第9课《日出》教案(语文版初二下)doc初中语文
八年级语文下册 第9课《日出》教案 语文版-语文版初中八年级下册语文教案
（2）黄省三： 我在银行里一个月才用您十三块来钱，我这儿实在是无亲无故，您辞了我之后，我到哪儿找事去?
（3）潘月亭： 把他拉下去。放在别的屋子里面，给他拍拍捏捏，等他缓过来，拿三块钱给他，叫他滚蛋！
二、概括文章主题
剧本正是通过对下层人物的描写，反映了20世纪30年代半殖民地中国大都市光怪陆离的社会，控诉了“损不足以奉有余”的黑暗社会。
4、黄省三被解雇的原因有那些？
5、李石清给黄省三指的三条路可行吗？为什么？
6、结合黄省三被解雇的原因说说他被解雇后有没有别的生路？
悟学阶段
巩固操练自主小结
一、练习
1、下列说法不正确的是（ D ）
A、《日出》是以中国20世纪30年代的都市生活为背景，反映上层社会资本家和下层社会劳动人民的现实生活的剧作。
三、问题探究
1、课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？
围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
第一次：黄省三向李石清求情遭到拒绝。
第二次：李石清让黄省三去拉洋车、上街要饭、去偷东西，最后竟让他去自杀。
第三次：潘月亭无情地拒绝黄省三的请求。
2、分析文中人物的性格特征。
黄：开始 懦弱胆小 幻想苦求 最后 被逼反抗 愤怒控诉
一、导入新课
1、学生自由发言：谈谈对旧中国的了解，并说说这些了解是从哪里得来的。
2、教师总结：历史是不应该忘记的，我们可以从很多渠道了解历史。有一种渠道可以让我们更深刻地了解历史，那就是——戏剧，戏剧可以最鲜明地反映某一时期的社会生活。通过《日出》 ，我们可以了解旧中国的社
会状况。
二、了解戏剧
1、戏剧的各类
李ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ冷酷无情、阴险凶恶——只是潘月亭的一条狗
语文版八下《日出》教案6篇
1 日出编写：朱丽冰一、教学目标1．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。
2．学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。
3．引导学生用心灵感悟自然之美。
二、教学重点难点重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。
难点：文章细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。
三、教学时数3课时。
四、教学步骤第一课时（一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。
观察前指导：①用心灵去亲近自然。
不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。
写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。
可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。
并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？③描写也要细致。
可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。
②生动细致的观察与描写。
（二）安排本文的预习。
第二课时（一）导入以讲评上一课时的小作文引入。
讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。
现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。
（二）解题参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。
（三）学习新课让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。
1、朗读指导：注意重音与节奏。
如：不如攀上/奇峰陡壁．．．．，或是站在/大海岩头．．时间内，观察．．，在一瞬．．的/云天．．．．，面对着/弥漫那/伟大诞生．．/来到人间。
．．怎样一起．．．．的景象，看火．、热．、生命．．、光明这线/红．得透亮．．．．上去，然后/像一支火箭．．．．．/一直向．．/一下抛溅．．，闪．着金光．．，如同沸腾．．的溶液上冲．．出来的/一刹那。
．．的白昼/由夜空中迸射．．，这时我才恍然大悟，原来/这．就是光明它/晶光．．都被它照明．．了。
八年级语文下册语文版(教案)第9课 日出(节选)
第三单元第9课日出(节选)【导学目标】1．通过剧本排演，理解课文主要内容，了解戏剧作品的特点。
2．掌握通过尖锐的矛盾冲突和个性化的语言刻画人物形象的方法。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
精彩导入激发兴趣曹禺先生被称为中国的莎士比亚。
在中国，还没有哪一位剧作家的剧作能像曹禺先生的话剧这样久演不衰。
从诞生于30年代的《雷雨》起，曹禺的一系列剧作轰动了京津沪等地，《日出》曾多次被搬上舞台，搬上荧幕。
那么，曹禺先生的作品为什么会有如此大的生命力呢？它的魅力到底在哪里？今天，我们就一起到课文中撩开它那神秘的面纱。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音萧．条(xiāo)凄．楚(qī)嗫嚅．．(niè)(rú)亲戚．(qī) 狞．笑(níng) 喃喃．(nán)半晌．(shǎng) 庶．务(shù) 愤慨．(kǎi)存蓄．(xù) 瞅．(chǒu) 咳嗽．(sòu)(2)词义萧条：冷落而没有生气。
周济：接济；给予贫困者财物支援。
世故：文中指世俗人情，处世经验。
安分守己：安守自己的本分，不惹事生非。
庶务：旧时指办理杂项事务的人。
初中语文日出教案
初中语文日出教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生理解课文《日出》的内容，体会作者对日出景象的描绘和感受。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 通过课文学习，培养学生热爱自然、珍惜时间的情感。
教学重点：1. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
2. 理解课文中的象征意义和深层含义。
教学难点：1. 描绘日出景象的生动形象和感受。
2. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
教学准备：1. 课文《日出》全文。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室窗外的天空，提问：“你们有没有看过日出？能描述一下日出的景象吗？”2. 学生分享自己的观察和感受。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《日出》，理解课文内容。
2. 学生结合课文，思考问题：“课文中的日出景象有哪些特点？作者是如何描绘的？”三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感受。
2. 各组选代表进行汇报，全班交流讨论。
四、赏析课文（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的描写手法和表达技巧，如比喻、拟人等。
2. 学生举例说明课文中的描写手法和表达技巧，并分享自己的理解。
五、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调对日出景象的描绘和感受。
2. 学生谈谈自己对日出的认识和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师提问：“上节课我们学习了课文《日出》，谁能简要描述一下课文中日出景象的特点？”2. 学生回答问题，复习上节课的学习内容。
二、深入学习（10分钟）1. 教师提问：“课文中的日出景象有哪些象征意义？作者想要表达什么样的深层含义？”2. 学生结合课文内容，思考问题，小组讨论。
三、课堂讨论（15分钟）1. 各组代表分享本组的学习成果和讨论心得。
2. 教师引导学生进行全班交流讨论，解答学生的疑问。
四、延伸拓展（10分钟）1. 教师提出延伸拓展任务：“请你们结合自己的生活经验，写一段关于日出的描写和感受。
八年级语文下册：第9课《日出》教案(语文版)
第9课日出【教学目标】1．知识目标：了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2．能力目标：学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。
3．情感态度与价值观：结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
【教学要点】重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
难点：仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
【教学设想】自主、合作、探究，注重让学生独自感悟，自己发现问题。
【教学步骤】二课时。
第一课时【导入新课】本单元三篇文章都是戏剧文学中的典型代表，那么我们该如何欣赏戏剧文学作品呢？【新课探究】一、关于戏剧1．戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为—种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。
另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
2．戏剧剧本的构成戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
3．戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则，必须适应舞台演出。
剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。
戏剧情节剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选
人教版八年级语文下册教案《日出》(节选一、教学内容本文选自人教版八年级语文下册第四单元《日出》一课，主要讲述了太阳从海平面升起的壮观景象。
详细内容包括：作者对日出的描绘、对大自然力量的感悟以及对生活的热爱。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握作者对日出的描绘和赞美之情。
2. 培养学生的审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
三、教学难点与重点难点：理解作者对日出景象的描绘，体会作者的情感。
重点：学习课文中的修辞手法，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生欣赏日出的美丽，激发他们对大自然的热爱。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解课文大意，标记不懂的词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）教师逐段讲解课文，帮助学生理解作者对日出的描绘和赞美之情。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的审美情趣。
4. 随堂练习：（1）让学生选择一个自然现象，运用课文中的修辞手法进行描绘。
（2）让学生结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
5. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的难点和重点，互相交流心得。
七、作业设计1. 作业题目：（1）描绘一个你喜欢的自然现象，要求运用课文中的修辞手法。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对日出的感受。
2. 答案：（1）例：夕阳如一位慈祥的老人，慢慢地从天边落下，将余晖洒向大地。
（2）例：日出象征着希望和美好，每当看到日出，我都感受到生活的力量和勇气。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课的学习，教师应反思自己的教学方法是否有效，学生是否能够真正理解课文内容和情感。
2. 拓展延伸：（1）让学生搜集关于日出的诗句，进行欣赏和朗诵。
（2）组织学生参加户外活动，观察自然现象，培养学生的观察力和审美能力。
（3）鼓励学生用自己的方式表达对大自然的热爱，如绘画、写作等。
八年级语文下册第9课《日出》教案语文版
《日出》教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解并掌握有关戏剧文学的知识。
（2）把握文章的主旨，了解旧中国社会的黑暗现实，以及剧中人物的矛盾冲突。
2.过程与方法（1）有感情地朗读人物对话，体味人物语言的个性化特点。
（2）学习并体会戏剧在矛盾冲突中塑造人物形象的方法。
3.情感态度和价值观体会诗人的思想感情，增强环境保护的意识。
【教学重点】学习通过矛盾冲突推动情节发展。
【教学难点】学习戏剧通过人物个性化语言、动作、表情刻画人物形象的方法。
【教学方法】讨论学习法、归纳学习法、启发点拨法【课前准备】教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入播放《日出》话剧视频节选，导入新课。
二、文学常识介绍1．戏剧的定义：戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2．戏剧种类：A. 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；C.按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；D.按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
3．剧本的特点：（它是演出的依据和基础。
）（1）剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
（2）剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
（3）人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
4．戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明舞台说明：写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
三、作者简介曹禺（1910-1996），原名万家宝、字小石。
原籍湖北潜江，生于天津。
剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
语文版八年级语文下册第9课《日出》教案
语文版八年级语文下册第9课《日出》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法描绘日出的景象。
3.培养学生的观察力和想象力，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章主题，分析修辞手法，培养观察力和想象力。
2.教学难点：体会作者的情感，感悟文章的意蕴。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们谈谈对日出的印象，分享曾经看日出的经历。
2.引导学生关注日出的美好，激发学习兴趣。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，初步感知文章内容。
2.提问：文章描绘了哪些日出的景象？作者表达了怎样的情感？三、课堂讨论1.组织学生分组讨论，分析文章中的修辞手法。
2.每组选取一位代表进行分享，其他同学进行补充。
四、课堂小结2.强调修辞手法在文章中的作用，提高学生的写作水平。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
2.提问：文章中哪些句子给你留下了深刻印象？二、课堂讨论1.让学生谈谈对文章中描绘的日出景象的理解。
2.分析文章中作者的情感变化，体会作者的心情。
三、写作训练1.以“日出”为题，让学生进行写作练习。
2.要求学生在写作中运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
四、课堂小结2.鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，提高写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
2.提问：你们认为，作者在文章中想传达给我们什么样的信息？二、课堂讨论1.让学生谈谈对文章的整体感悟，分享自己的心得体会。
2.分析文章的写作特色，学习作者的写作技巧。
三、实践活动1.组织学生进行户外活动，观察日出，感受大自然的美好。
2.让学生以观察日记的形式，记录自己的观察过程和感受。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多写作，提高自己的文学素养。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，回顾文章的主题思想和修辞手法。
八年级语文下册 9《日出》教学案 (新版)语文版
9. 日出【教学目标】知识与技能积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
过程与方法1.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
2.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
3. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
情感、态度与价值观1. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
2．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
【教学重难点】重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.【导学过程】人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。
今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。
二、走进作者：曹禺，剧作家、戏剧教育家，出身于封建官僚家庭，幼年时的所见所闻对他反帝爱国思想的形成和他一生的创作起了巨大的作用。
曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。
他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。
他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。
曹禺的《日出》等剧作，具有极好的舞台效三、预习检测：(这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。
)五、合作探究：１、找出文中情节发展四个部分的起点。
一、文章开头二、长长地叹了一口气三、左门大开四、这个混蛋，还不给我滚出去２、概括各部分的主要内容。
学生思考后回答。
教师归纳总结：一、黄省三被银行开除，向李石清求情。
（开端）二、李石清给黄省三指出三条出路。
（发展）三、潘月亭出场，黄省三慷慨控诉。
八年级《日出》教案
八年级《日出》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《日出》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）通过分析课文中的对话和描写，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过角色扮演和情景模拟，提高学生的口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
（2）培养学生对劳动人民的尊重和同情。
（3）培养学生正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《日出》的情节和人物关系。
（2）课文中的修辞手法和写作特色。
（3）学生能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻含义和主题思想。
（2）学生对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
1. 导入：（1）教师简要介绍课文《日出》的作者和背景。
（2）激发学生对课文的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解情节和人物关系。
（2）学生回答教师提出的问题，检查理解情况。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论课文中的修辞手法和写作特色。
（2）各小组汇报讨论结果，教师进行点评和指导。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和活动的积极性。
2. 口语表达：学生运用课文中的词语和句式进行口语表达的准确性。
3. 写作能力：学生运用课文中的词语和句式进行写作的能力。
五、教学资源1. 课文《日出》原文。
2. 相关背景资料和图片。
3. 角色扮演和情景模拟的材料和道具。
六、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解情节和人物关系。
2. 互动式教学法：教师与学生进行提问和回答，激发学生的思维和想象力。
3. 合作学习法：学生分组进行讨论和合作，培养学生的团队合作和交流能力。
1. 课文《日出》的情节和人物关系：引导学生理解课文的基本情节，分析人物的性格特点和关系。
日出语文初二下册教案
日出语文初二下册教案《日出》是曹禺创作的戏剧，写于1935年。
叙述的是交际花陈白露的故事。
陈白露由工业家潘月亭供养，整日与银行家、海归、富人、演员、黑社会周旋，醉生梦死。
陈白露才貌双全，出身书香门第，做过电影明星。
以下是整理的日出语文初二下册教案，欢迎大家借鉴与参考!《日出(节选)》教案【重点难点提示】1.观察了解并掌握有关戏剧文学的常识。
2.学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现性格特点，以个性化的语言故事情节塑造人物形象的特点。
3.体会了解戏剧剧本用文字描绘画面、整体表现视觉形象的特点。
4.揣摩与体会人物富于多样化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描写人物性格的手法。
难点1.话剧仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
2.欣赏名著名篇中精彩段落诗句的艺术特色。
3.结合有关文化背景知识，深刻理解画作思想内容。
4.培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。
关于戏剧一、戏剧和戏剧文学戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。
它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术本色手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧文学，即戏剧剧本，是观众席演出的基础，是戏剧的主要重要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
戏剧文学具有两重性。
一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有瓦理棕的欣赏(阅读)价值。
另一方面，它作为戏剧演唱的基础，只有通过演出，才能彰显出它的全部价值，因此，它又要银幕受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。
二、戏剧剧本的构成戏剧剧本几个通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等;一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
三、戏剧剧本的特点第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中原则。
八年级语文下册第三单元第9课《日出》教学设计语文版
《日出》一、教学目的：知识与能力1. 积累课文重点字词，了解剧作家曹禺的生平、主要作品和戏剧的简要知识。
过程与方法2.熟悉作品内容，并根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。
3.了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。
4. 体味人物语言的个性化特点、潜台词的运用及其作用。
情感态度与价值观5. 根据自己的理解、结合课后练习中的提示，交流对剧本反映的社会现实的认识，了解日出的象征意义。
6．珍惜现在的美好生活，认真学习，做个对社会有用的人。
二、重点与难点：重点：1、学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、有感情地朗读人物对话,体味人物语言的人性化特点,了解人物间的矛盾冲突,认识当时的社会现实.难点：1、朗读台词体会人物内心感受。
2、了解人物间矛盾冲突,并交流对剧本反映的社会现实的认识.一、导入新课：1、（诙谐调侃的语气）就在刚刚上课之前，我突然有了一个奇怪的想法，那就是不当老师了，因为太辛苦，那做什么呢？看当今世界，娱乐圈最风光，可咱这形象要做偶像派演员也有点对不起大家，因此我决定作一名导演，我要导演一部戏剧，从而一炮打响、一鸣惊人、一飞冲天，名扬四海、扬名立万。
在这里还请各位同学帮我个忙，我想选择中国当代最最著名的剧作家的作品，应当选谁的呢？（能给我介绍一下曹禺吗？引出曹禺的简介）我想选择他最最经典的作品，应当选哪篇呢？（能说说《日出》写的什么历史背景下的社会生活吗？交待相关历史背景）设计说明：诙谐调侃的语言营造轻松愉悦的氛围，又有点出乎学生意料，使之精神一振。
同时，很自然的了解了曹禺，了解了《日出》。
二、整体感知：2、正确认读重点字词、疏通文意。
当铺嗫嚅踌躇喃喃抽噎3、回忆上述字词在文中出现的位置以及前后的语言环境、内容；用自己的语言说一段话，用上这五个词语。
（学生发言后，教师也来强调：他到当铺当掉了家里所有的东西，已经一贫如洗；他嗫嚅着说出了家中的困境，在踌躇间他明白了被辞退的直接原因；面对所谓的出路他喃喃自语；最后他疯狂的又哭又笑得抽噎起来，开始了血泪的控诉和反抗。
第9课《日出》教案(语文版初二下) (5)doc初中语文 (1)
第9课《日出》教案（语文版初二下） (5)doc初中语文 (1)一、目标引路知识与能力：1、了解戏剧的一些差不多知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
3、了解作者写作的背景，整体感知«日出»。
过程与方法：1、了解戏剧情节的开端、进展、高潮、结局，并明白得戏剧冲突对推动情节进展的作用。
2、把握剧中黄省三、李石清、潘月亭的性格特点。
情感、态度与价值观：1、明白得剧中潜台词的专门作用，感悟戏剧的主题思想。
2、朗读台词体会人物内心感受。
二、课前预习字词疏通：1、给以下加点字注音。
嗫嚅．．〔chóuchú〕喃喃．〔nán〕愤慨．〔kǎi〕狞．笑〔níng〕．．(nièrú) 犹豫半晌．(shǎng) 瞅．(chǒu) 庶．务(shù) 萧．条(xiāo) 咳嗽．(sòu)2、把握下面的多音多义字省(shěng)省市当(dāng)应当咽(yè)呜咽(xǐng)反省 (dàng)典当 (yān)咽喉(yàn)吞咽分 (fēn)分开难 (nán)困难作 (zuō)作坊(fèn)格外 (nàn)难民 (zuò)工作便 (biàn)方便还 (hái)依旧晕 (yūn)晕倒(pián)廉价 (huán)还钞票 (yùn)黄晕累 (léi)果实累累恶 (ě)恶心着 (zhāo)着数(lěi)积存 (è)恶毒 (zháo)着凉(lèi)劳累 (wù)憎恶 (zhe)走着3、讲明以下词语。
嗫嚅：口动，吞吞吐吐，欲言又止。
萧条：①孤寂冷落，草木凋谢，没有动气。
②经济危机之后显现的生产停滞、物价低落、商业萎缩的不景气景象。
犹豫：拿不定主意，犹疑不决。
凄楚：凄惨痛楚；凄凉悲伤。
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第9课《日出》教案（语文版初二下）doc初中
语文
教学目标:
1. 分析剧情和人物的特点。
2. 学习并了解戏剧通过个性鲜亮的人物对话来揭示人物性格、展开戏剧冲突、推动情节进展这一显著特点。
3. 通过排演课本剧的形式去更好地明白得和把握课文内容，提高学习爱好。
教学重点:
分析剧情和人物的特点。
教学难点:
通过排演课本剧的形式去更好地明白得和把握课文内容，提高学习爱好。
教学用具:
录音机录音带 Powerpoint幻灯片
教学过程:
情境切入新课程
«日出»是我国现代戏剧大师曹禺继«雷雨»之后的又一大杰作。
在现当代戏剧文学中，能够经得住时代的考查而常演不衰，同时适合于阅读观赏、令人回味的剧本实在是少之又少。
«日出»便是这少数优秀作品之一。
阅读观赏新课程
在学习本课之前，让我们先来听一下课文的录音，并摸索下面的几个咨询题：
1.课文中要紧写了哪几个人物?
2.假如按剧本矛盾的发生,进展,高潮,结局给课文划分部分,你认为划到什么地点最为合适? .
3.他们之间有几次大的冲突?
4. 这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色?
互动探讨新课程
师：课文中要紧写了哪几个人物?
生：黄省三李石清潘月亭〔王福升〕
按剧本矛盾的发生,进展,高潮,结局给课文划分部分
开端:黄省三被银行开除,向李石清求情
进展:李石清给黄省三指出三条出路
高潮:潘月亭出场,黄省三大方控诉
结局:黄省三昏倒在地,被拖了下去
师：假如按剧本矛盾的发生,进展,高潮,结局给课文划分部分,你认为划到什么地点最为合适?
开头-------我为着我这群小孩,我得活着! 生：
事实上,情况专门多,就看你愿不情愿做 ------舍命我也得活下去啊!
左门大开------你们的心简直比禽兽还不如------
那个混蛋,还不给我滚出去!------终止
师：他们之间有几次大的冲突?
生：第一次是黄省三向李石清求情遭到拒绝.
第二次是李石清让黄省三去拉洋车,上街要饭,去偷东西,最后竞让他去自杀.
第三次是潘月亭无情地拒绝黄省三的要求
课堂练习:阅读"李石清(想了想,翻白眼)事实上,情况专门多,就看你愿不情愿做------舍命我也得活下去啊!"一段,回答下面的咨询题
1.李石清给黄省三指出了三条什么样的出路?这些是出路吗?
李石清让黄省三去"拉洋车","上街要饭","去偷东西".这三条全然不是出路,而是把黄省三逼上绝路
2、从这一节戏剧冲突中看,李石清、黄省三各有什么特点？
从李石清给黄省三指出的三条出路，表现了他的狠毒、阴险、没有人性
黄省三的一次次恳求、辩解那么表现了他的懦弱、无能、爱面子、胆小怕事，同时也表现了他的家庭责任感和爱心
情感体验新课程
认真领会第三部分"左门大开------你们的心简直比禽兽还不如------"体会人物的思想感情，想一想这几个人物中你觉得你适合扮演哪一个角色?请同学上来试着分角色表演一下，看谁的表演符合人物的形象，从而加深对课文的明白得。