浅谈小学数学教学与数学核心素养的关系
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养在小学阶段，数学教育的重要性不言而喻。
而要培养学生的核心素养，则需要教师在数学课堂上有计划地进行教学，引导学生主动地参与学习。
本文将从小学数学课堂教学的角度，谈谈如何培养学生的核心素养。
一、培养学生的问题解决能力数学课堂教学应该注重培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些有趣的数学问题，激发学生的求知欲和思考能力。
在解决问题的过程中，学生不仅需要掌握基本的数学知识，还需要灵活运用这些知识来解决问题。
教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生通过分析、计算和推理来解决。
这样能够激发学生对数学的兴趣，培养他们的逻辑思维能力和动手能力。
二、培养学生的创新意识在小学数学课堂上，教师应该注重培养学生的创新意识。
数学是一门具有创造性的学科，培养学生的创新意识有利于他们在学习数学时能够灵活运用所学知识。
教师可以通过设计一些富有挑战性的数学问题，引导学生尝试各种不同的解题方法和思路，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方式。
教师还可以引导学生通过数学游戏和数学竞赛等方式，培养他们的数学思维和创造力。
三、培养学生的合作精神在小学数学课堂上，培养学生的合作精神也是至关重要的。
数学是一门需要团队合作的学科，教师可以设计一些合作性强的数学活动，让学生在合作中共同解决问题，讨论数学概念和方法。
这样既能够提高学生的团队协作能力，还能够促进他们之间的交流和互相学习。
四、培养学生的思维品质在小学数学课堂上，培养学生的思维品质也是至关重要的。
数学教育应该注重培养学生的批判性思维和创新性思维，使他们能够在面对复杂问题时能够进行有效的分析和推理，找出最合适的解决方法。
教师可以通过设计一些能够激发学生思维的数学问题和数学活动，引导学生主动思考，培养他们的分析能力和判断能力。
五、培养学生的自主学习能力在小学数学课堂上，培养学生的自主学习能力也是非常重要的。
教师应该引导学生主动地参与课堂活动，让他们在实际操作和实践中学习数学知识。
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，培养学生核心素养已经成为教育工作者的共识。
在小学数学教学中，培养学生的核心素养尤为重要。
那么在小学数学教学中，如何培养学生的核心素养呢？笔者认为可以通过“四部曲”策略来进行。
下面就让我们一起来浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略。
一、激发学生学习兴趣，激发学习动力激发学生学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。
在小学数学教学中，我们可以通过丰富的教学内容和生动有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以利用数学游戏、数学竞赛等形式，吸引学生的注意力，让他们在欢乐中体验数学的美妙。
教师还可以通过课堂引导、情境营造等方式，让学生在轻松活泼的氛围中进行学习，使他们产生对数学学习的浓厚兴趣，激发学习的动力。
二、激发学生自主学习意识，培养学习习惯激发学生自主学习意识是培养学生核心素养的第二步。
在小学数学教学中，我们可以通过引导学生自主解决问题，培养学生自主学习的意识。
在解决数学问题时，可以鼓励学生提出自己的解决方法和策略，让他们在实践中体会自主学习的乐趣；在日常作业和学习中，可以适当地设置一些开放性的问题，让学生在思考和探索中形成良好的学习习惯，培养他们主动学习的能力。
在小学数学教学中，通过“四部曲”策略，激发学生学习兴趣，激发学生自主学习意识，激发学生合作学习意识，激发学生创新学习意识，可以全面培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
培养学生核心素养是小学数学教学的重要任务。
通过“四步曲”策略，我们可以激发学生学习兴趣，激发学生自主学习意识，激发学生合作学习意识，激发学生创新学习意识，全面培养学生的核心素养，提高他们的综合素质和创新能力。
希望未来，在小学数学教学中，教育工作者能够进一步完善“四步曲”策略，为学生的成长和发展提供更好的教育环境和条件。
【说明】文章中提到的“四步曲”策略是指培养学生核心素养的四个步骤：激发学生学习兴趣，激发学生自主学习意识，激发学生合作学习意识，激发学生创新学习意识。
浅谈小学数学教育如何在课堂中落实数学核心素养
浅谈小学数学教育如何在课堂中落实数学核心素养义务教育阶段数学课程标准中，数学核心素养是新课标的集中体现。
那么就小学阶段而言，何为数学教育的目标，教师又应如何在教学中落实数学核心素养，让学生在学习数学的过程中发展思维、启迪智慧？本文节选自《义务教育数学课程标准》修订组组长史宁中教授的一次主题分享，希望能给老师们带来一些新的启发。
一、数学教育的终极目标是三会自2005年教育部让我主导制定国家数学课程标准至今，数学的课程标准一直处于变化和发展当中，从“双基”到“四基”，再到数学核心素养。
今天，我讲述的重点是数学核心素养及其未来发展的方向。
数学核心素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力及情感、态度、价值观的综合体现，这些是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。
简而言之，通过数学学科教育，我们究竟要培养一个什么样的人？我们提出了数学教育的终极目标，无论我们的学生未来是否从事与数学相关的职业，我们都希望他们具备以下三点能力：1.会用数学的眼光观察世界2.会用数学的思维思考世界3.会用数学的语言表达世界其中，数学眼光指的是数学抽象、直观想象，代表数学的一般性；数学思维指的是逻辑推理、数学运算，代表数学的严谨性；数学语言指的是数学模型、数据分析，代表数学应用的广泛性。
“三会”就是我们在学生的数学能力和数学思维习惯培养上的终极目标。
作为教师无论处在哪一个学段，在进行数学教育教学的时候心里应该始终牢记这一终极目标。
“三会”的内涵包括数学基本思想：1.数学眼光：数学抽象2.数学思维：逻辑推理3.数学语言：数学模型因此，数学核心素养的主线是“三会”，内涵是数学思想，基础是知识，获取方式是过程，是经验的累积，是思维的习惯和做事的习惯。
我们现目前使用的数学教材存在一定问题，没有有意识地让学生感悟数学的基本思想，没有有意识地引发学生思考、帮助学生积累思维和实践的经验。
例如初中和高中都会教函数，初中以变量的方式教函数，高中以对应的方式教函数，但我们的教材却没有对为什么这样教其背后的原因作进一步阐释，没有引导孩子理解这背后所体现的数学思想，这就是问题。
浅谈小学数学运算教学中如何培养学生核心素养
浅谈小学数学运算教学中如何培养学生核心素养摘要：运算技能是我们日常生活中不可或缺的技能，小学数学的教学奠定了其基础。
在新课改的背景下，每个学科教学都要求实现对学生核心素养的培养。
因此作为一名数学教师要求能够把握数学运算课程的特点，不断调整自己的运算教学策略，培养学生的核心素养。
本文将针对培养小学五年级数学运算素养的策略进行探究，探索和总结有效经验，以全面培养学生核心素养。
关键词：核心素养；小学数学；数学运算引言：运算素养是数学核心素养中非常重要的一项，是小学数学教学中的基础知识及核心内容。
因此作为一名小学五年级数学老师，本人积极探索有效的教学策略来培养学生的运算素养，以下是本人对此总结的几点策略。
一、激发学生学习兴趣，培养运算素养随着社会的发展，目前的小学数学教育更加注重学生的核心素养的培养，而数学核心素养是在数学学习过程中形成的思考方式和解决问题的策略。
孔子曾说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师应该从学生感兴趣的内容入手，从而真正激发学生的计算兴趣，更好地培养学生的运算素养。
教师可以根据五年级学生的认知特点，将数学运算与学生的实际生活紧密结合起来，选择使用情境教学的方式来进行教学，使数学运算成为用得上的内容，不再是枯燥的数字。
这样学生们就会积极地参与课堂进行思考，学起来也会感到亲切、真实，同时也有利于培养学生用数学眼光来观察事物，还能提高学生解决实际问题的能力。
比如，在人教版五年级数学中数与代数方面进行小数和整数相乘的问题教学时，教师可以适当地调整教材中的内容，将教材与生活结合起来，激发学生学习兴趣，从实际生活入手进行教学。
教师可以引导学生在课前到水果店调查并且记录自己最爱吃的水果的价格，在课堂中询问每个学生爱吃的水果是什么？它的单价是多少？向学生提出问题，如果每种水果买两千克，那需要多少钱呢？诸如此类的问题采用情境教学来源于生活实际，可以让这一阶段的学生能产生兴趣参与这个问题的思考中来，更容易理解和掌握。
浅谈核心素养在小学数学中的培养
作为一位一线教育工作者，笔者在小学数学教师的岗位上感受到这几年教学有巨大的变化。
从以教学生知识为目标，到现在培养孩子们的核心素养，打通学校教育与现实世界的阻隔，展现教育的生活价值和现实意义。
在数学的课堂上，核心素养同样不容忽视，培养学生的核心素养能帮助学生更好地发展自身能力。
那什么是数学核心素养？如何培养核心素养？应从哪些方面入手？这些问题，新课标给了我们最好的答案。
什么是核心素养？新课标中提到核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
也就是说学生在学习数学知识的过程中，不仅仅是接受知识和技能，更需要高于这一层次，在潜移默化中渗透数学本质与数学思想。
笔者理解的是，核心素养就是学生通过学习，建立起认识现实世界，处理复杂的社会关系，有良好道德品格，能有合适的思考方式和解决真实问题的能力。
所以聚焦核心素养，才能面向未来。
数学核心素养告诉我们，要学会用数学的眼光观察现实世界，能够用数学的思维思考现实世界，能用数学的语言表达现实世界，这是新课标给我们的启示。
是的，数学为我们提供了一种观察现实、探索现实的方法。
那如何培养学生的核心素养呢？我们要做到的是变革育人方式，将做中学、用中学、创中学运用到课堂之上。
突出实践，通过知识的学习和实践的运用，促进学生核心素养的发展，这是一线教师为之努力的方向。
结合这几年的教学过程，笔者对如何培养学生核心素养，谈谈自己的一些见解。
一、转变观念,提高认识课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂，课堂的教学是教师和学生共同活动的结果。
以前我们为了考试的分数，让学生背诵各种公式，做大量的习题，进行题海战术，可结果总是背道而驰。
尤其是小学数学，学生年龄偏小，觉得做题目枯燥无味，常出现高分低能，甚至会对数学丧失兴趣的情况，得不偿失。
所以教师要转变观念，由过去的重分数思想转为重视学生能力的发展，去培养学生的核心素养，使他们学会学习，能适应终身发展和社会发展，链接现实世界，解决真实问题。
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养“四部曲”策略在小学数学课堂教学中，培养学生的核心素养是非常重要的。
核心素养是指学生必须具备的基本素养，包括学习能力、创新思维、表达能力和合作能力等。
这些核心素养对学生的学习和生活都具有重要的意义。
针对小学数学教学中，培养学生的核心素养需要有一定的策略和方法。
本文将从教学实践的角度谈一谈在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的“四部曲”策略。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学生核心素养的第一步。
数学是一门抽象的学科，对学生的思维能力和逻辑推理能力有较高的要求。
在数学课堂中要让学生对数学产生浓厚的兴趣是非常重要的。
教师可以通过引入数学故事、数学游戏和数学实践活动等方式来激发学生对数学的兴趣。
在教学《数学游戏》时，可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体会到数学的快乐。
在教学《数学实践活动》时，可以组织学生进行实地考察和实验，让学生亲身体验数学知识的实际应用。
通过这些方式，可以让学生更加主动、积极地参与到数学学习中，从而培养学生对数学的浓厚兴趣。
二、激发学生学习动力激发学生学习动力是培养学生核心素养的第二步。
数学学习需要学生具备一定的学习动力，才能够持之以恒地进行学习。
在数学课堂中要注重激发学生学习动力。
教师可以通过设置学习目标、激发学习欲望和提供学习动机等方式来激发学生学习动力。
在教学中可以明确告诉学生学习数学的重要性，让学生明白数学与日常生活的联系，从而激发学生学习数学的欲望。
在教学中可以设置一些小目标，让学生感受到学习的成就感，从而激发学生学习的动力。
在教学中可以提供一些奖励和鼓励，让学生有所期待，从而激发学生学习的动机。
通过这些方式，可以让学生在学习数学中拥有足够的学习动力，从而坚定地走向学习数学的道路。
浅谈对小学数学核心素养的认识
浅谈对小学数学核心素养的认识1. 引言1.1 小学数学核心素养的重要性小学数学核心素养在小学数学学习中具有重要性，是小学数学教育的基础和关键。
小学数学核心素养是培养学生数学能力和思维方式的基础，是学生进行更深入学习和探究的前提。
小学数学核心素养是学生全面发展的必备条件，能够促进学生的认知水平、逻辑思维能力和问题解决能力的提升。
小学数学核心素养的培养有助于提高学生的数学素养和数学表达能力，丰富学生的数学知识储备，为其未来的学习和发展打下坚实基础。
小学数学核心素养的重要性不容忽视，它是小学数学教育的重要目标，也是培养学生成为具有数学素养和创新能力的人才的关键路径之一。
加强对小学数学核心素养的培养，提升学生数学素养水平，对于推进素质教育，提高教育质量具有重要意义。
2. 正文2.1 小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养包括对数学基本概念的理解和掌握。
这包括数的认识、加减乘除、整数、分数、小数等基本概念的掌握和灵活运用。
小学数学核心素养还包括数学思维能力的培养。
这包括逻辑思维能力、创造性思维能力、问题解决能力等方面的培养。
小学生应该具备分析问题、归纳总结、推理判断等数学思维技能。
小学数学核心素养还包括数学方法的应用能力。
这包括对不同数学方法的灵活运用，能够根据问题的不同采用合适的方法进行解决，培养小学生的问题解决能力和实际应用能力。
小学数学核心素养还包括与数学相关的基本技能的培养。
这包括计算能力、图形能力、测量能力等方面的培养，使小学生能够熟练进行数学计算和应用。
小学数学核心素养是指小学生在数学学习中应该具备的基本理解、思维能力、方法应用能力和基本技能，是其数学学习的基础和关键。
通过培养小学生的数学核心素养，能够提高他们的数学学习兴趣和成绩，为其未来的学习和发展奠定良好基础。
【内容结束】2.2 培养小学生数学核心素养的方法在培养小学生数学核心素养的过程中，有许多有效的方法可以帮助学生全面提升数学素养，以下是一些常用的方法：注重基础训练。
浅谈小学数学教学中数学核心素养的培养思路
教学篇誗经验交流随着我国教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》发布以来，人们越来越看重对学生核心素养的培养，在小学数学教学过程中重视学生的数学思想、数学实践能力、数学思维能力等的发展，逐渐转变传统“灌输式”教学模式，不再利用题海战术，深入实施新课程改革理念，提升学生数学核心素养，因此对小学数学教学中核心素养的培养思路研究急不可待。
一、小学数学教学中培养学生数学核心素养的意义首先，小学数学核心素养的培养能够反映学生学习数学的本质和价值，能够促进学生更积极主动地对数学进行探讨和学习，从而提升学生的数学综合实力，在一定程度上为国家的人才培养打下扎实的基础；其次，小学数学核心素养的培养是对学生数学思维能力和数学学习方法的培养，促使学生掌握数学解题技巧，养成良好的学习习惯，为学生的数学学习生涯有起到良好的启蒙作用；最后，小学数学核心素养体现了小学数学的教学理念和数学思想，具有基础性和整合性的特点，使小学数学教育更加优质，灵活地运用数学知识。
二、小学数学教学中数学核心素养的培养思路1.创新教学方式，培养学生的数学思维能力教学方式是影响学生的学习效率和教师教学效果的重要因素之一，随着时代的变化和教育的不断改革，教师应打破传统的“灌输式”教学方法和题海战术，不断改善教学方式，创新教学方法，营造一个活跃的学习氛围，激发学生对小学数学的学习兴趣，把学生变成数学课堂上的主体，充分激发学生的主观能动性。
教师可以根据教学内容对情景教学法、问题导入法、游戏教学法等进行创新，全面提高学生的综合能力，培养学生的数学核心素养。
例如，在学到北师大版三年级下册“元、角、分与小数”时，教师为了提高学生对元、角、分的认识和换算能力，在教师的组织下让学生在教室里面开一个属于自己的小商店，教师带领学生对用不同的纸张代替不同面额的钱，让学生在教室里模拟商店的售货员、消费者，并对自己的买卖和进出钱的多少进行记录，在提高学生学习兴趣的同时，营造了活跃的教学氛围，还让学生提高了对元、角、分的认识，能够灵活地把数学运用到生活中，提高了学生的数学实践能力，逐渐增强学生的自信心，提高数学思维能力。
小学数学教学中如何实现核心素养与数学素养的接轨
２１７ 维能力也能够得到更好的强化。
３．加强与学生的合作交流。
对于处于小学阶段的学生来说，教师的引导对学生的数学思维能力培养具有非常重要的决定性作用。
因此，在数学教学过程中，数学教师应该找准出发点，以学生的自身情况为衡量标准，注重对学生合作意识的培养，通过学生在数学课堂中的互相帮助和互相合作，可以激发学生的无限潜能，充分调动学生的思维活跃性。
然后教师再积极对学习的学习情况加以了解和引导，学生自然会对数学课堂产生浓厚的学习兴趣，那么在投入的学习数学知识的过程中，学生的数学思维能力自然也就得到了有效的巩固。
四、结语本文通过对人教版小学数学的分析、研究，得出人教版小学数学在教材编排上能够考虑到实际情况，体现出其在教材上的优势：内容衔接自然；教材形式多样化；内容编排循序渐进等，并通过一定的探究活动培养学生的数学思维能力，让学生在平常的一些数学活动中体会到数学的乐趣；通过鼓励学生对角度思考的方式锻炼学生的数学思维能力，让学生去思考更多的解题方法，培养学生举一反三的能力；在此基础上，采用数形结合的模式培养学生的数学思维能力。
通过将这三方面内容进行合理的结合，有效培养学生对数学的浓厚兴趣与爱好，提高数学学习的效率。
参考文献［１］周芳，邓学梅．浅谈学生数感培养的意义与策略［Ｊ］．科技创业月刊，２０１２（０３）．［２］田润垠，胡明．小学数学“数的运算”教学中渗透数学思想方法的实践研究［Ｊ］．西北成人教育学院学报，２０１５（０４）．小学数学教学中如何实现核心素养与数学素养的接轨■范祖君 （重庆地税希望小学乌羊教学点 ４０００００）【摘 要】十九大的召开给我国个各项建设事业，提出了“主心骨”式的指导。
在十九大精神的号召下，我国的教育改革不断深化和完善。
人的能力发展始终围绕着我国的基本国情在不断变化。
目前我国的学校教育强调学生发展核心素养观，致力于培养出具有自主性、社会性和文化性的全面发展的高素质人才。
学校教育是实现学生发展核心素养理念的主要阵地，也是实现自身教育自身发展的重要环节，小学教育是整个学校教育的开端。
浅谈小学数学教学中的数学核心素养
浅谈小学数学教学中的数学核心素养摘要：新课改的不断深化对现阶段的教育界产生了极大的影响，尤其是小学数学的教学方面。
小学数学教育是学生们开始系统的学习数学的重要环节，这一阶段的学生能否建立起正确的数学学习素养与兴趣将对学生们日后的数学学习环节产生极大的影响，甚至影响到学生们日后的发展方向。
关键词：小学数学；核心素养；分析；界定素质教育的深化对现阶段的学生提出了更高的要求，传统教学方式中单纯的追求学生们成绩提升的教学方式已经不适合现阶段的教育情况。
基于此，本文对现阶段基于小学数学的核心素养和界定进行系统的反思和探究。
一、对小学数学核心素养的认识在小学教学中对学生核心素养的培养，是在新课程改革的要求下对学生进行综合素养和综合能力的培养。
数学核心素养是一项综合性的内容，是素质教育的最新要求，也是顺应时代发展的重要举措。
小学数学的核心素养主要包括数学意识、数学思想、数学人文以及数学应用四个方面。
小学数学教学对学生核心素养的培养，指的是小学生通过阶段性的数学教育和学习，获得基础的数学知识、数学学习能力以及数学修养，即学生在生活中对数学知识的实际运用能力。
所以，在小學数学教学中，教师可以让学生首先对数学知识产生一定的了解，然后通过学习形成自己的学习思路和应用思路，最后使学生更好地运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，从而培养学生的数学核心素养。
二、三个结合随着时代的发展和变化，人们对“素养”这个词语有了太多的内容赋予。
但不论时代如何的变化和文化的如何发展，素养一词的词意或许会存在些许的变动，但是其基本内涵方面还是不会出现太多的变化。
而现阶段在围绕小学数学核心素养的讨论中，主要集中在以下几个方面：（一）资质与学习的组合素质教育本身已经经历了将近二十多年的时间，并且在逐渐推行的环节中，也逐渐受到了和会各界的关注和认可。
素质教育摒弃了传统教育方式中单纯的追求学生们学习成绩进步的错误观念，转而更加重视学生们基本素质和能力素养的培养。
浅谈数学课堂教学中如何培养核心素养
浅谈数学课堂教学中如何培养核心素养“核心素养”是当前教育领域最热门的词汇之一。
核心素养不仅是课程发展的目标，也是一种新的课程观。
数学核心素养以数学知识与技能为基础，以运用数学知识与技能解决问题为表现形式，反映了数学的本质与相关的数学思想，是在数学学习过程中形成的。
数学课堂是培养和发展学生核心素养的主阵地，良好的数学核心素养能激发学生的学习兴趣，让学生采取自由的方式探索求解数学问题的意义。
如何在教学中真正培养学生的核心素养？一、更新教学理念在小学数学教学过程中，所谓的核心素养，就是培养学生对于数学知识的认知，以及对于数学结构的整体性的把握。
教师要改变原本大水漫灌式的教学方式，要充分认识到素质教育的核心是以学生为主体，要在小学数学课堂教学的过程中做到尊重学生，教师不能够一味地将自己的思想强加于学生，要让学生能够进行自主思考，让学生能够在解决数学问题的过程中不断培养自己的数学思维。
这就显示出了教师不断更新自己教学观念的重要性，只有教师的教学观念能够紧跟学生的身心发展以及时代的要求，才能够为核心素养扎根于小学数学课堂打下坚实的基础。
二、培养数学意识在进行小学数学课堂教学的过程中，教师不仅需要向学生讲授最基础的教材上的知识，还应该针对教学内容进行拓展，改变传统课堂的教学方式。
使学生能够在课堂中不断提升自己的数学意识才是小学数学课堂教学的核心所在。
为了使学生不感到枯燥，为了让学生能够更好地感知数学运算的魅力，提高学生学习数学的兴趣，教师就应该对于原有的教学策略进行创新，吸引学生的注意力。
例如，教师在进行应用题教学的过程中，对于题目中的变量或者已知量，可以根据学生的喜好而定，教师要充分了解小学生的心理，运用学生感兴趣的名词出题，学生自然而然就能够投入更多的精力到题目当中去，这样能够达到课堂教学的最佳效果。
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实
浅谈小学数学核心素养在课堂教学过程中的落实小学数学核心素养是指学生在学习数学过程中应具备的基本能力和素养，包括数学概念的理解与应用、问题解决能力、数学交流能力、数学建模能力等。
在小学数学教育中，重视培养学生的数学核心素养对学生未来的发展至关重要。
本文将从小学数学核心素养的内涵、在课堂教学中的重要性以及落实方法等方面进行探讨，希望能够对小学数学教师在课堂教学中的实践提供一些启发和帮助。
一、小学数学核心素养的内涵小学数学核心素养是数学学科的基础，也是学生学习数学的关键。
在当前的数学教育中，小学数学核心素养主要包括以下几个方面：1. 数学概念的理解与应用：学生应当能够准确理解和运用数学中的基本概念，如整数、分数、几何图形等，能够将这些概念应用于实际问题中进行分析解决。
2. 问题解决能力：学生应当具备独立分析和解决数学问题的能力，能够通过观察、提问、探究等方式解决数学问题，培养学生的逻辑思维和创新能力。
3. 数学交流能力：学生应当能够清晰地表达数学问题的解决思路、理解他人的数学思维过程，能够和同伴一起合作讨论问题，并从中学到新的解题方法。
4. 数学建模能力：学生应当能够将数学知识应用于实际问题中进行建模，通过建立数学模型解决实际问题，培养学生的综合运用数学知识的能力。
这些核心素养是小学数学教育的重要目标和任务，也是培养学生综合素质的重要途径。
在小学数学教育中，课堂教学是培养学生数学核心素养的主要途径。
小学数学核心素养的培养需要通过丰富多彩的教学实践来实现，而课堂教学是培养学生数学核心素养的主要场所。
小学数学核心素养在课堂教学中的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高学生的数学学科能力。
通过课堂教学实践，可以有效提高学生的数学概念理解能力、问题解决能力、数学建模能力等，从而帮助学生更好地掌握数学知识和方法。
2. 培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
课堂教学中注重培养学生的数学学科能力和解题思维，可以激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的自主学习意识和能力。
浅谈小学数学教学如何提高学生核心素养
浅谈小学数学教学如何提高学生核心素养一、教学中的常见问题在当今的中小学数学教学中，我们面临着一些常见且具有挑战性的问题，这些问题在一定程度上影响了学生核心素养的提高。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的内在动力，然而，在实际教学中，我们经常遇到学生对数学学习缺乏兴趣的现象。
这主要源于数学知识的抽象性和严谨性，使得学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，进而产生抵触情绪。
此外，传统的教学模式也容易导致学生学习兴趣的缺失，如单一的教学方法、过多的机械训练等。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生对知识结果的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。
这种现象表现为：教师在课堂上强调公式、定理的记忆，而忽略了推导过程和思维方法的讲解；学生在学习过程中，过于依赖记忆，缺乏对知识内涵的理解和运用。
这种教学方式导致学生在面对新的问题时，往往束手无策，无法运用所学知识解决实际问题。
3、对概念的理解不够深入概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生对整个数学体系的掌握。
然而，在实际教学中，我们发现学生对数学概念的理解往往不够深入，仅停留在表面层次。
这主要体现在两个方面：一是学生对概念内涵的理解不够，无法抓住其本质特征；二是学生对概念外延的掌握不足，无法将其与其他相关知识有效联系起来。
针对以上问题，我们需要在教学中进行深入的实践与思考，探索提高学生核心素养的有效途径。
在接下来的部分，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面展开论述，以期为中小学数学教学提供有益的借鉴。
二、教学实践与思考为了解决教学中存在的问题，提升学生的核心素养，我们进行了以下教学实践与思考：1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先明确培养目标，即提高学生的数学核心素养。
这要求我们深入理解课程核心素养的发展体系，将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者有机结合。
浅谈小学数学教育与核心素养培养
Little Learner MagazineTeaching PracticeJune20192019·06教学实践Teaching Practice———小学生教学把脉浅谈小学数学教育与核心素养培养?沈冬梅【摘要】时代的发展和社会的进步，加速了教育改革的速度，学校教育不仅要向学生传授知识，还要注重学生素质的培养，促进学生的全面发展。
本文以小学数学教育为例，对小学数学教育中学生核心素养的培养进行了探讨。
【关键词】小学数学；核心素养；培养知识经济时代，知识和人才在社会发展中的重要性越发明显，传统的教学理念和教学方法已经无法很好的适应现代教学的需求了。
小学生年龄小，想象力丰富，思维比较灵活，但受年龄限制小学生很难在课堂上集中注意力，所以教师要注意完善自身的教学活动，帮助学生养成良好的学习习惯，促进其核心素养的提高。
一、培养学生的数学学习兴趣和数学思想数学学科性质决定学生在数学学习中普遍存在积极性不高的现象，尤其是部分后进生更是觉得掌握不到数学学习的精髓，缺乏数学学习的主动性。
所以小学数学教育必须要培养学生的数学学习兴趣，引导并激发学生能够自主学习，培养学生养成正确的数学思维，使学生在数学学习中养成主动学习、勇于思考的学习习惯，在提高学生学生数学学习效果的同时，培养学生的数学思维。
兴趣是最好的老师，只有学生对数学知识感兴趣，才能够主动的参与到课堂学习中来，才能够在学习中不断习得数学思想，夯实自己的数学学习基础，从而促进自身学习水平的提升。
例如：在学习苏教版小学数学“找规律”这节课时，教师可以出一道找规律的数字游戏，激发学生的学习兴趣，使学生踊跃参与进来。
如，教师设计找规律的数字游戏：1，11，21，1211，111221，312211……从学生在对数字游戏探究的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思想，调动学生的学习主动性，促进学生数学核心素养的形成。
二、培养学生的数学学习意识和数学情感培养学生数学学习的意识，有利于培养学生形成良好的数学学习感觉，培养学生的数学情感，从而促进学生的健康发展。
浅谈核心素养下的小学数学教学
•教学视点83【参考文献】[1]吴志鹏.基于核心素养视角下小学数学课堂教学有效性的研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2017,(29):89-90.[2]张晓刚,康慧.小学数学教学中建构数学模型的问题与对策[J].教育理论与实践,2018,(08).[3]周淑红,王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报,2017,(03).[4]喻平.发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J].课程﹒教材﹒教法,2017,(01).[5]黄四林,左璜,莫雷,刘霞,辛涛,林崇德.学生发展核心素养研究的国际分析[J].中国教育学刊,2016,(06).[6]陈六一,刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训,2016,(05).[7]黄秦安.数学课程中数学文化相关概念的辨析[J].数学教育学报,2009,(04).[8]石婷.基于核心素养下的小学数学课堂教学创新研究[J].试题与研究(教学论坛),2018,(19):51.[作者简介：吴晓平，贵州毕节，贵州省毕节市七星关区第二实验学校，551700。
]文/吴晓平浅谈核心素养下的小学数学教学摘要 在新的课程改革脉络中，核心素养教育概念通过强调注重课堂教学中学生的主体地位，促进学生全面能力的逐步开发，成为教师教授及学生学习的重要的理念。
小学数学是一门基本课程，数学核心素养的开发将有助于学生数学学习效率和质量的持续提高，为学生以后的发展奠定基础。
关键词 数学教学;教学策略;核心素养由于新的教育系统改革和创新，课堂教学也经历了一定的变化，学生在课堂上的地位上升，教师也逐渐改变了教学方法。
核心素养是促进学生学习效率和能力开发的重要内容，也是新课程改革提出的新概念。
小学数学教师可以根据核心素养教育的重要性提出合理的教学战略。
把握好数学素养的培养和学生的学习现状，谋求学生数学学习效率和数学核心素养的持续发展，为学生未来的生活和学习奠定坚实的基础。
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的核心素养
2019年26期┆133教法研究浅谈在小学数学教学中如何培养学生的核心素养叶森存摘 要：培养学生的核心素养是全面深化新课改的要求，也是素质教育的产物。
这一概念的提出全面颠覆了以往的传统教学模式，为提升学生的核心素质水平，促进学生的全面发展打下了坚实的基础。
在新课改背景下，广大小学数学教师必须注重对小学生核心素养的培养，不但有利于学生的学习，而且对学生以后的发展也有极大的促进作用。
关键词：小学数学；核心素养；策略 众所周知，数学是一门逻辑性很强的学科，对学生的思维能力要求较高。
在小学数学教学中，教师不仅要传授数学知识，而且要培养学生的数学能力，提升学生的数学素养。
基于此，小学数学教学应立足课堂，着力培养学生的数学核心素养。
一、知识学习生活化，关注学生核心素养知识学习生活化既是降低数学学科逻辑性的有效途径，也是培养学生核心素养的绝佳途径。
首先，数学学科的情境创设应密切联系生活实际，构建富有生活气息的数学课堂，将概念学习、知识学习、规律发现寓于实际生活当中，从而让学生懂得数学知识从实践当中来。
教师还要善于引领小学生从生活化的数学知识学习过程当中感悟数学方法，学会用数学思维去思考问题，运用构建起的数学模型解决实际问题。
例如，在“年月日”一节的教学中，笔者就首先询问学生平时起床的时间，根据他们的回答询问他们是否知道如何表示具体的表示每一天。
在学生通过学习对年月日之间的关系有了明确了解，并能正确读、写具体时间之后，笔者布置作业，让他们以表格的形式将自己每一天的时间表画出来。
二、数学知识问题化，培育学生核心素养注重核心素养培养的数学学习过程应该是在教师恰到好处地引领下学生主动解决问题的过程。
培养学生学习能力、思维能力、问题解决能力是数学教学的主要任务。
数学知识问题化是培养学生核心素养的重要途径。
教师既要善于借助问题激发小学生参与学习的积极性，又要善于借助由浅入深的问题串引领学生思维，帮助学生完成数学建模过程，切实提升学生应用数学模型解决实际问题的能力，并借助问题化的教学增强学生创新意识，提高学生创新能力。
浅谈核心素养在小学数学教学中的渗透
核心素养在小学数学课堂教学关于“素养"一词,《现代汉语词典》里的解释很简单：“平日的修养。
百度百科里的解释稍具体一些:“素养,谓由训练和实践而获得的技巧或能力。
”如果从中国文字辞源的意义上来“说文解字”,会更有意思:“素”为未染色之丝,“养"乃长久的育化.在今天，“素养”的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、艺术素养、业务素养、身心素养等各个方面.“素养”，在通常情况下，许多人会将它与“知识”联系在一起，甚至把知识与素养混为一谈，比如说“这个人有很高的文化素养"，那么这个人到底是知识丰富，还是修养很好呢？不好说.在当前的《中国学生发展核心素养》中，对“学生发展核心素养”定义为：学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。
这一定义，很具体也很简洁地阐释了什么是核心素养。
“知识核心时代"已逐渐走向“核心素养时代”，学校的任务绝不再是“灌输"知识，而是给未来发展提供核心素养。
小学阶段，是人的核心素养发展的“种子期”，哪些可以作为“种子”呢?1/ 8我们认为，人的素养体系有两个维度，“必备品格"和“关键能力”,涉及三个领域,即“道德”“能力"“情意”.“道德”，决定做人的方向.教育首先要培育儿童美好的人性,如友善、诚信、尽责、担当等。
儿童在“道德"领域的“种子"是“友善"。
“一毫之善，与人方便"“勿以善小而不为"“积善成德，而神明自得，圣心备焉",对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善……社会主义核心价值观的三个层面中，个人层面居于基础地位；“友善"，则是个人层面的四项价值观中的基础。
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养
浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养城关学区孙冬妮摘要：众所周知，我国现如今教学的关键是核心素养的培养，所以如何更好的培养他们的核心素养是现在的重中之重。
它关系到孩子的成长，对孩子的发展和以后的工作尤为重要，那么如何培养孩子们的核心素养便是我们应该共同考虑的问题。
关键词：小学数学；核心素养；作用；策略核心素养的培养有着不可替代的作用，能够更好的帮助学生们提高他们的算术能力，数学水平，能够将数学的良好理念充分体现出来，同样也从侧面更好的表现出数学的良好价值。
为此，我们更应该不断探索和努力，为培养孩子们的核心素养做出巨大的奉献，在这个过程中应发展和制定较为完善的教学策略和教学方法。
一、培养核心素养，在小学课堂中体现教学智慧1. 提高数学素养，培养数学能力任何教学模式的进行都是为了提高学生们的综合素质水平，所以随着社会的不断发展，核心素养这个概念油然而出，在小学数学的课堂上，身为老师，更应该以提高学生的核心素养为前提，加强核心素养的教学，进一步提高学生们的核心素养，数学的核心素养主要是数学方法和数学思想的总称，它能够很好的将数学和实际情况结合在一起，提高他们的数学素养水平。
在小学数学课堂上开展核心素养教学的目的就是为了实现对于数学价值的肯定，提高学生对于数学知识的实际运用。
数学对于学生的想象能力以及感知能力都有着一定的要求，而这些能力的培养与数学素养有着紧密的关系，也就是说在小学数学课堂中通过教学方式的改变来加强他们的核心素养，在这个阶段能够很好的培养每个学生的想象力和对事物的感知能力，也能够充分的体现出数学的巨大价值，以及对他们以后学习的影响。
二、在小学数学课堂上培养学生核心素养的策略1. 提高数学教师的素质要提高学生的数学素养，首先就要提高数学教师的素质，学生核心素养是需要教师开展一系列科学的、系统的教学所形成的。
首先，教师要注重对核心素养的深入研究，树立正确的素养教学理念，核心素养主要体现出两个教学观念，一是要在教学中体现出“以人为本”的观念，二是要在数学教学中体现出“终身学习”的观念，为此教师在进行数学教学计划制定的时候必须要秉着“以学生为本”的观念，结合学生的实际水平以及学习特点来制定教学计划。
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浅谈小学数学教学与数学核心素养的关系
作者：石艳芳
来源：《学校教育研究》2018年第15期
从理论上说数学素养是指在人的先天生理基础上通过后天的学习所获得的数学观念，知识能力的总称。
它不仅包括扎实的数学基础知识和解题技巧还包括良好的数学意识，采用各种多样的形式，让学生经历知识的探究过程，最大限度的调动学生学习的积极性使之全身心的投入到学习中去。
小学数学课堂改革的宗旨就是改变过去填鸭式的教学模式，教师一言堂，学生只是被动接受知识的机器，要在数学课堂中培养学生的创新精神和创新能力，激发学生学习数学的兴趣，唤醒学生即将被泯灭了的创造性思维。
要求教师把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性的学习数学，数学教学应该是一个充满活力的教学活动。
我认为作为教师能够勇于抛弃陈旧落后的教学路子，按照新课标的要求积极的扎扎实实的参与课堂教学改革的实践就是对学生数学核心素养的形成起到良好的促进作用，并且我认为这是每一位教师的职责与使命。
因为它关系到每一个祖国的花朵未来的发展。
作为一名工作在教学一线将近三十年的老教师，我毅然抛弃老旧的教学思想，教学模式，并且积极投入到小学数学课堂改革的实践中去，凭借多年的教学经验再按照新课标的要求调整教学思路改变教学模式竟然收获了意想不到的效果。
我主要是从以下几个方面去践行心新课标的理念，培养小学生的数学核心素养。
新教材不仅重视数学知识的结果正确与否，而且更关注学生数学学习过程的经历和体验，重视学生在学习活动中探索发现的过程。
我在教学活动中把动手实践—自主探究—合作交流—展示汇报作为学生课堂学习数学的主要方式。
为了方便学习，我把全班同学按照座位相邻同学互助的原则将学习优秀能力强的孩子和上课不爱发言，学习基础薄弱的孩子坐在一起，这样在小组探究合作交流的时候学生与学生之间就会互相感染，互相带动，形成生生互帮，生生互学，各有收获，取长补短，人人乐学，人人进步的课堂学习氛围。
通过让学生画一画、量一量、摸一摸等动手操作活动不仅可以使学生掌握基本知识与基本技能而且懂得如何去获取知识。
小学生数学活动能力的提高，直接促进了小学生数学素养的形成。
教师在教学中最大限度地调动学生学习数学的积极性，使之全身心的投入到数学学习活动中去是小学生数学素养形成的根本。
孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话的意思是说懂得学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人不如以学习为乐的人。
这句话向我们揭示了怎么样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。
正所谓“兴趣是最好的老师”。
那么怎么样才能让学生喜欢数学，热爱数学，继而主动的去研究数学的奥秘呢？我认为首先应该让学生在生活中学习数学，降低数学的高度，培养小学生队对数学的亲近感。
著名数学家华罗庚说过“人们对数学产生枯燥无味，神秘莫测的印象，原因之一就是数学教学脱离了教学实际”。
离开生活数学学习就成了无水之源，无木之本将寸步难行，可见生活是数学的源泉。
比如对于“克和千克”这个概念的教学，二年级学生对于这两个质量的概念根本不理
解。
教学时我首先用课件播放小学生熟悉的超市水果区域的情境，把孩子们的注意力拉近身边的生活里，特别让孩子关注500克，1千克等数字。
在教学中让孩子们充分感知生活中充满数学，数学和平时的生活是密不可分的孪生兄弟。
当数学和学生的生活现实密切结合时，数学才是活的，才是富有生命和灵魂的。
才能激发孩子学习和解决问题的兴趣，激发学生思考和创造的源泉。
同时教师在教学中应该积极设置生活情境，让他们置身其中，主动在生活中运用数学解决问题，促使他们用积极的态度学习，培养学生的思维能力，用喜欢的方法探究未知的数学世界，并且在教师的及时鼓励评价之下体验成功的喜悦，久而久之学生就会感受到数学学习的快乐而主动投入到数学学习活动中去，从而水到渠成，真正的达到提高学生数学素养的目的。
正确的数学语言能够准确清晰地反映一个人的思维过程，数学素养的形成与数学语言是密不可分的。
我们常常听别人说有的人是“茶壶里煮饺子，有话说不出”这样的人就是不会表达，不能把自己经历的整个过程完整地表达出来。
为了克服学生的语言障碍，我在教学中经常让学生先在各自的小组里面把数学活动中的过程讲给组长听，在组长的帮助下，表达能力差的学生已经得到了初步的指导，然后再由组长推荐胆小羞于表现的同学代表小组到将台上讲给全班同学听，如果没有讲透彻的组长或者其他小组的同学进行补充，学生只要按照操作的过程讲出自己的想法，教师就要给予及时的鼓励，让勇于讲述的学生充满信心。
长期训练下去，大多数学生都能够有条有理地讲述计算方法，操作过程以及自己的想法，无形中发展了学生的语言表达能力，并且在班集体里会形成讲解，补充，反驳，激辩，讨论，再辩等激烈地数学交流的场景。
«数学课程标准»“提出人人学有价值的数学，人人都能获取必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
这是要求我们每一位教师必须提升教学理念，以学生的发展为中心，关注学生数学素养的培养。
当然，培养学生的数学素养是一个系统的工程，不是一朝一夕就可以达到目标的，但是作为从事基础教育工作的小学数学教师应该把每一节数学课堂教学都当成培育学生数学素养的温床、训练基地，把每一节公开课当成是一场精彩大戏的预演。
南宋理学家朱熹的诗句言犹在耳：问渠那得清如许，为有源头活水来。
这句诗句告诉我们只有不断学习新的知识，才能达到新的境界。
因此在小学数学课堂改革的实践中教师要把提高学生的数学素养作为教学的终极目标。
积极探求新的教学方法，新的教学模式，不断引进鲜活之水，浇灌祖国未来的花朵。