除数是整十数的除法(四年级数学上册)
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要为大家讲授的是四年级上册数学人教版中《除数是整十
数的笔算除法》这一章节的内容。
我要明确一下教学目标。
通过这一节课的学习，我希望学生们能
够掌握除数是整十数的笔算除法的方法，能够正确地进行计算，并且
能够理解其中的运算规律。
为了能够让大家更好地理解这一节课的内容，我准备了一些教具
和学具。
教具主要是黑板和粉笔，学具则是练习本和笔。
在讲解的过程中，我会用黑板和粉笔来展示每一步的运算，让大
家清晰地看到整个运算的过程。
同时，我还会给出一些随堂练习，让
大家能够在课堂上及时地进行巩固。
对于板书设计，我会把整个笔算除法的过程写下来，包括每一步
的运算和结果，让大家能够直观地看到整个运算的过程。
对于作业设计，我会给大家留一些相关的练习题，让大家能够巩
固所学的内容。
例如：“如果有450颗糖果，想要平均分给15个朋友，每个朋友能分到多少颗糖果？”答案是：450÷15=30，每个朋友能分
到30颗糖果。
我会进行课后反思和拓展延伸。
通过这一节课的学习，我希望学
生们能够掌握除数是整十数的笔算除法，同时也能够理解其中的运算
规律。
对于那些还不太理解的学生，我会建议他们在课后多做一些相
关的练习，以此来加深对笔算除法的理解。
四年级上册数学教案 除数是整十数的笔算(商两位数) 苏教版
四年级上册数学教案：除数是整十数的笔算（商两位数）——苏教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的笔算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。
二、教学内容1. 教学除数是整十数的笔算方法。
2. 学习如何将除数是整十数的除法转化为简单的除法运算。
3. 通过实例演示和练习，让学生熟练掌握除数是整十数的笔算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算方法。
2. 教学难点：如何将除数是整十数的除法转化为简单的除法运算。
四、教学方法1. 采用讲解、示范、练习相结合的教学方法。
2. 引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导和指导。
五、教学步骤1. 导入新课：通过复习除数是一位数的除法运算，引导学生发现除数是整十数的除法运算规律。
2. 讲解新课：a. 讲解除数是整十数的笔算方法，通过实例演示如何将除数是整十数的除法转化为简单的除法运算。
b. 强调在计算过程中要注意的问题，如保持数位的对齐、注意进位等。
3. 示范练习：a. 教师出示示例题目，进行示范计算。
b. 学生跟随教师一起进行计算，教师巡回指导。
4. 巩固练习：a. 学生独立完成练习题，巩固除数是整十数的笔算方法。
b. 教师对学生的练习情况进行检查和指导，及时纠正错误。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调除数是整十数的笔算方法的重要性。
6. 布置作业：布置适量的课后练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度，关注学生的思维过程和创新能力。
2. 评价学生对除数是整十数的笔算方法的掌握程度，关注学生的计算速度和准确性。
3. 通过课后练习和作业，了解学生的学习效果，及时调整教学策略。
七、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，不断优化教学方法。
2. 关注学生的学习情况，针对学生的个别差异，给予有针对性的辅导和指导。
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案一：设计理念一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”合作交流是学生学习数我认为：教师应该尽量避免单一地传递知识，而较多地去激励思考,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
教学方案应该建立在学生基础之上，面向全体学生，注重启发，因材施教，增强学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
二：设计思路（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：【知识与技能目标】在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
【过程与方法目标】通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观目标】使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
（三）、教法与学法指导《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》这一节主要让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
在此之前，学生已经学习了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
本节课的内容是在此基础上进一步引导学生学习除数是整十数的除法笔算方法，为学生后续学习更复杂的除法笔算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和动手操作能力。
他们在学习除法运算的过程中，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法运算有了初步的认识。
但是，学生在面对除数是整十数的除法笔算时，可能会出现对运算步骤不熟悉、运算速度慢等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时进行指导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学学习的乐趣，增强学生学习数学的自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整十数的除法笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解和掌握除数是整十数的除法笔算的运算步骤。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到除数是整十数的除法笔算的实际意义。
2.游戏教学法：通过设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.合作交流法：引导学生进行小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4.启发式教学法：教师引导学生进行自主探究，激发学生的思维，培养学生的创新意识。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、黑板、粉笔、练习本等。
2.学具准备：每位学生准备一份除数是整十数的除法笔算练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物时需要进行除法计算，引出本节课的主题——除数是整十数的笔算除法。
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
《除数是整十数的笔算除法》（教案）四年级上册数学人教版我今天要教的是四年级上册数学人教版的《除数是整十数的笔算除法》。
一、教学内容我将会使用教材第17页的内容，包括笔算除数是整十数的方法，如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
二、教学目标我的目标是让学生能够理解并掌握笔算除数是整十数的方法，能够独立完成笔算，并能够解释笔算过程。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握笔算除数是整十数的方法。
难点是让学生能够正确处理余数，并能够继续往下除。
四、教具与学具准备我会准备黑板、粉笔、教科书和练习本。
学生需要准备练习本和铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生拿出他们之前做的除法练习，找出那些除数是整十数的题目，然后我们一起来看一下这些题目的笔算过程。
2. 讲解例题：我会用黑板和粉笔来演示如何笔算除数是整十数的除法。
我会从最简单的例子开始，然后逐步增加难度。
3. 随堂练习：我会让学生在练习本上做一些除数是整十数的除法题目，我会走下讲台，帮助那些需要帮助的学生。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，互相检查彼此的作业，讨论那些他们觉得难的题目。
5. 全体反馈：我会叫一些学生上来演示他们的笔算过程，并让大家一起讨论是否正确。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来演示笔算除数是整十数的除法过程，包括如何将被除数和除数对齐，如何从被除数的最高位开始除，以及如何处理余数。
七、作业设计作业题目：1. 240÷30=2. 180÷60=3. 450÷90=答案：1. 240÷30=82. 180÷60=33. 450÷90=5八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
我也会想一想，如何能够让学生更好地理解和掌握笔算除数是整十数的方法。
拓展延伸的部分，我可能会给学生一些更难的题目，让他们在家里尝试笔算。
人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》教学设计 (1)
《除数是整十数的笔算除法》教学设计【教学内容】：人教2013版小学四年级数学上册73页例1、例2。
【教材与学情分析】：《除数是整十数的笔算除法》一课是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的内容，它属于数与代数的领域。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。
它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
学生已经掌握了除数是一位数除法的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。
通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力，体验到成功的喜悦。
而对于学生来说，在用两位数除的过程中，只不过试商难度加大了。
这种自主探究性的学习方法，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。
【设计理念】：1、留给学生更大的探索和思考空间。
2、不出现文字概括形式的计算法则。
让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。
3、加强了“解决问题”的教学。
把计算置于实际生活的情境之中，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。
感受数学与现实生活的密切联系，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
4、加强估算教学。
使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。
5、为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度，先教学用整十数除整十数、几百几十数的口算，让学生探讨口算方法，掌握口算方法；再安排商是一位数，主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理；最后安排商是两位数，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
【教学目标】：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的计算方法，探索笔算时试商的一般方法，体验迁移的思想和方法。
《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思
《除数是整十数的笔算除法》教学设计和反思教材分析除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
二、学情分析《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第六单元的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
三、教学目标1、知识与技能：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算。
2、过程与方法：经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
3、情感态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
四、教学重点和难点教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
五、教学过程一、复习导入师：括号里最大能填几，除数是一位数的笔算除法学生整理出除数是一位数的笔算除法注意事项。
[设计意图]：括号里最大能填几，是为试商做准备，复习整理除数是一位数的笔算除法步骤，为本节课除数是整十数的笔算除法做好铺垫。
二、自主探索、领悟算理1.解决例192本连环画，每班30本，可以分给几个班？（1）学生读题，找条件和问题，列算式。
《除数是整十数的口算除法》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是整十数的口算除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这个知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.在课后，我会布置一些与除数是整十数的口算除法相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
5.在下一节课开始时，我会对今天的教学内容进行简要回顾，了解学生们的掌握情况，并根据他们的反馈进行针对性的教学。
《除数是整十数的口算除法》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册第五章《除法运算》第三节《除数是整十数的口算除法》。教学内容主要包括以下方面：
1.掌握除数是整十数的口算除法的计算方法。
2.能够熟练运用口算除法进行除数是整十数的除法运算。
3.了解除数是整十数口算除法的运算规律，提高计算速度和准确性。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解除数是整十数的口算除法的基本概念。这是指在除法运算中，除数是10的倍数，如20、30、40等。这种方法能帮助我们快速进行除法计算，提高计算效率。
北师大版四年级上册小学数学第6单元 除法_第01讲_除数是整十数的除法(教师版讲义)
三个 三个
例题 6、在□里填上适当的数字，有几种填法？将所有的方法都写出来。
50 3 2
8
6
4
2
【答案】 5 0 4 3 2 ， 5 0 3 3 2 ， 5 0 2 3 2 ， 5 0 1 3 2
8
6
4
2
【解析】 5 0 4 3 2 ， 5 0 3 3 2 ， 5 0 2 3 2 ， 5 0 1 3 2
知识图谱
除数是整十数，商是一位数的笔算
知识精讲
一．整十数除两位数的笔算方法：
被除数里面有几个除数，商就是几，所以要把商写在个位上．注意，余数要比除数小．
二．整十数除三位数，商是一位数的笔算方法：
先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面．如果
计算结果有余数，余数一定要比除数小．
例题 7、下面的计算对吗？不对的请改正。
4 30 1 6 3
120 43
()
改正：
5 【答案】×，改正： 30 1 6 3
15 0 13 5
【解析】×，改正： 30 1 6 3
15 0 13
例题 8、填一填。
（1） 50 150 ，因为 150 里面有（ ）个 50，所以商（ ）要写在被除数的（ ）位上面。 （2） 20 142 ，被除数的前两位 14 比 20（ ），不够除，要看前（ ）位。因为 20×（ ）的积接近 142 且小于
拓展 9、（ ）里最大能填几？ 40×（ ）＜83 20×（ ）＜76 30×（ ）＜95 60×（ ）＜452 50×（ ）＜174 80×（ ）＜765 【答案】2，3，3，7，3，9 【解析】2，3，3，7，3，9
整十数除三位数，商是一位数的笔算
新人教版小学四年级数学上册6.2 笔算除法《除数是整十数的笔算除法》优秀教案
除数是整十数的笔算除法【教学目标】1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。
【教学重点】理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
【教学难点】正确理解算理，确定商的位置。
【教学准备】课本、课件、练习卡。
【教学过程】一、智导——情景激趣引入（一）课前情景导入。
师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。
在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。
现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？师：你们看明白题目意思吗？师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？（求92里面有几个3，就用除法算。
）师：你们会笔算吗？算算看！学生独立计算。
让一名学生在黑板上演算。
师：说一说商3为什么要写在十位上？（92里面有30个3，所以商3写在十位上。
）师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？（商×除数＋余数＝被除数）【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该写在那位上。
】（二）对比引入新课。
师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。
现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。
）师：对，这是解决问题最基本的做法。
师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)师：应该怎样列算式呢？说出自己的想法。
（求92里有几个30，用92÷30）师：现在，我们来比较一下，92÷30和92÷3有什么不同之处？（除数不同）师：对，第二个算式的除数是30，这个之前我们没有接触过，今天我们就学习这样的笔算除法，好吗？大家打开课本第73页看看。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿(精选3篇)
《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《除数是整十数的笔算除法》说课稿（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿1下面我就从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程等方面来和大家说说《除数是整十数的笔算除法》这节课的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本课是本单元第二课时的内容，是笔算除法的第一课时，主要解决试商以及商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，所以学好本课至关重要。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、使学生亲身经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，能准确表述笔算的过程和算理。
2、能正确书写除法竖式中商的位置。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和竖式中商的书写位置，难点是理解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，本课主要以学生的自主探究为主，通过自己的试做和借助小组力量来理解算法，其中通过组学，使一部分学生在小组的交流中就把错的改正了，最后再通过全班的展示交流，及老师的小结来解决个别学生问题。
五、说教学过程下面我再来说一说教学过程以及这样设计的意图。
（一）首先第一个环节：小组内订正复习作业。
复习作业中括号里最大能填几和除数是整十数的除法估算，两大题都是来练习如何准确试商的，除数是一位数的笔算主要是复习算理，为新课知识的迁移做铺垫。
因为内容很基础，所以安排小组内订正了。
最后指名到前面讲解除数是一位数笔算算理目的就是要唤醒同学们，一起回顾算理算法，为下面学习做准备。
小学四年级上册《除法》知识点归纳
小学四年级上册《除法》知识点归纳买文具（除数是整十数的除法）【知识点】：1、用竖式求除数是两位数（整十数）除法。
注意：三位数除以两位数，商要写在个位上。
2、用乘法进行验算。
3、补充【知识点】：除数是整十数，商也是整十数的竖式计算方法。
注意在商的末尾必须补0，它起到占位的作用。
路程、时间和速度【知识点】：1、路程、时间和速度之间的关系。
路程=速度时间时间=路程速度速度=路程时间2、利用上面三个关系式解决生活中的实际问题。
3、将出意义并能比较速度的快慢。
如：4千米|时12千米分 340米|秒 30万千米|秒参观苗圃（把除数看作整十数试商）【知识点】：1、笔算三位数除以两位数的方法，试商时把除数看作整十数试商。
2、了解被除数、除数和商之间的关系。
被除数除数=商。
余数；被除数=除数商+余数，为验算做好准备。
秋游（三位数除以两位数）【知识点】：1、体验改商的过程，掌握改商的方法。
在试商的时候，如果在估商的时候，把除数变大了，商就可能变小；如果把除数变小了，商就可能变大。
（或者当所得的余数大于等于除数时，商小了需要调大；当试的商与除数的乘积大于被除数的时候，则商要调小。
）2、能够对三位数除以两位数的除法进行估算。
补充【知识点】：1、单价数量=总价单价=总价数量数量=总价单价2、确定商是几位数的方法：三位数除以两位数，如果前两位够商1，商则是两位数；如果前两位不够商1，商则是一位数。
国家体育场（感受较大数的意义）【知识点】:收集并感受亿以内大数的实际意义。
补充【知识点】：步长，是脚尖到脚尖的距离。
探索与发现（四）（商不变的规律）【知识点】：1、商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
2、根据商不变的性质计算15025 80025 2019125因为25乘4能得到100，125乘8能得到1000，所以将被除数和除数同时扩大4倍、8倍。
补充【知识点】：1、被除数不变，除数扩大或缩小若干倍（0除外），商随着缩小或扩大相同的倍数。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
除数是整十数的除法说课稿
除数是整十数的除法说课稿除数是整十数的除法说课稿1一、说课内容人教版义务教化试验教材四年级上册第81――83页笔算除法（一），即除数是整十数的除法。
二、教材的地位与作用这部分内容是在学生驾驭了除数是一位数的笔算除法，和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
学好这部分学问，将为后面接着学习除数是两位数的除法打好基础，同时，对于培育学生的数感、提高学生的计算实力也将起到特别重要的作用。
三、教学目标依据课标的要求，我认为本节课要达到的教学目标主要有以下几点： 1．引导学生利用除数是整十数的口算除法学问自主探究笔算时试商的一般方法，并会正确地书写商的位置；2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯；3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培育应用所学学问解决简洁问题的实力；4．接着培育学生良好的书写及计算习惯。
四、教学重难点在实现以上目标的过程中，我认为教学的重点应当放在：理解笔算的过程、驾驭竖式的书写方法上；难点在于理解算理、确定商的书写位置。
五、教法学法为了更好地突出重点突破难点，全面实现教学目标，在本节课的教学中，我主要采纳的教法有：情境引入法，引导发觉法；学生主要的学习方法有：探究学习法，合作沟通法。
六、教学过程整个教学过程共分为四大环节。
第一环节：创设情境，生成问题在这一环节的教学中，我设计了两个小的层次：1．链接复习，回顾旧知老师引入：前面我们学习了除数是整十数的除法，下面咱们先来口算一组题，热热身。
随即出示形如：90÷3、120÷60的口算题一组。
【口算是笔算的基础。
用一组口算题热身，主要目的是让学生回顾已有的学问阅历，为正确的估算和笔算做好打算。
】2．情境引入，生成问题首先用多媒体课件祟课本第81页的主题图，引导学生视察：你了解到了哪些数学信息？能提出什么样的数学问题？随着学生的回答，课件出示问题：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？140本故事书，每班30本，可以分给几个班？由此得出算式：92÷30 140÷30【课标在对其次学段的教学建议中提出，要让学生在现实的情境中体验和理解数学。
《除数是整十数的笔算除法》(课件)人教版四年级上册数学(共14张PPT)
除数是整十数的笔算除法
买回了92 本 《故事大王》， 准备平均分给3个 班，每班可以分 多少本？
怎样笔算除数是一位数的除法？
1. 从被除数的（ 最高位 ）除起，每次先看被除数的 （前一位数），如果它比除数小，再看 （前两位数）； 2. 除到被除数的哪一位，就把商写在（那一位上面 ）； 3. 每求出一位商，余下的数必须比除数（ 小 ）； 4. 中间或末尾哪一位不够商1，就对着这一位商（ 0 ）。
2
20 4 0
40 0
5
50 2 8 0
250 30
2
30 6 4
60 4
7
80 5 6 5
560
5
5984÷16= 374
商 实 法
说出各题的商是几，应该写在什么位置
40 8 0
60 3 0 0 30 2 7 0 70 3 5 0
商是2，
商是5，
商是9，
商是5，
写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。
40 8 3
60 3 1 2 30 2 7 3 70 3 6 4
商是2，
商是ห้องสมุดไป่ตู้，
商是9，
商是5，
写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。 写在个位上。
本节课你有什么收获？
除数两位看两位， 两位不够看三位， 口算估算来试商， 除到哪位商哪位。
计划买 92 本 连环画，如果每班 分30 本，一共可 以分给几个班？
自主探究
1.试着把你分的过程用竖式表示出来； 2.对照小棒图，想一想竖式中的每一个 数表示什么意思？
你有什么发现？
30 3 92
9 2
3
30 9 2 90 2
《除数是整十数的笔算除法》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《除数是整十数的笔算除法》四年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
（2）使学生掌握除数是整十数的笔算除法的运算技巧，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过直观演示和动手操作，让学生理解除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）通过合作交流，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对数学的兴趣和热爱，激发学生的学习积极性。
（2）培养学生严谨、细心的学习态度，提高学生的自我检查和纠正能力。
二、教学内容1. 除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的笔算除法的运算技巧。
四、教学准备1. 教具准备：计算器、小黑板、粉笔等。
2. 学具准备：练习本、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）复习旧知：引导学生回顾除数是一位数的笔算除法的计算方法。
（2）提出问题：如果除数是整十数，我们该如何进行笔算除法呢？2. 探究新知（15分钟）（1）教师演示：通过小黑板演示除数是整十数的笔算除法的计算过程。
（2）学生尝试：让学生尝试用计算器进行除数是整十数的笔算除法计算。
（3）总结方法：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的计算方法。
3. 巩固练习（15分钟）（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师挑选部分学生的作业进行展示和讲解。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享自己的学习心得和收获。
5. 布置作业（5分钟）（1）课后练习：布置除数是整十数的笔算除法的练习题。
（2）预习下节课内容：让学生预习除数是整百数的笔算除法。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
《除数是整十数的口算和笔算除法》(教案)-四年级上册苏教版数学
《除数是整十数的口算和笔算除法》（教案）四年级上册苏教版数学教案：《除数是整十数的口算和笔算除法》一、教学内容今天我们要学习的是四年级上册苏教版数学第四单元的第三节内容，主题是“除数是整十数的口算和笔算除法”。
我们将通过例题和练习来掌握除数是整十数时的除法计算方法。
二、教学目标1. 学生能够理解除数是整十数的除法计算方法。
2. 学生能够运用口算和笔算的方法正确进行除数是整十数的除法计算。
3. 学生能够通过实际问题，运用所学的除法计算方法解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：掌握除数是整十数的口算和笔算除法的计算方法。
难点：如何引导学生理解除数是整十数时的除法计算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：我想请大家观察一下，我们在生活中哪些情况下会用到除数是整十数的除法计算呢？2. 讲解例题：请看黑板，这里有一个例子：240÷30=（）大家可以先试着算一下，然后告诉你们的结果。
3. 讲解笔算方法：对于除数是整十数的除法，我们一般可以使用笔算的方法。
请大家看黑板，我会一步一步的演示给大家看。
4. 随堂练习：请大家拿出练习本，做一下黑板上的这道题目。
5. 答案与讲解：请大家停下来，我来给大家讲解一下答案。
6. 练习巩固：请大家再做一道类似的题目，然后我们一起来看答案。
六、板书设计整十数的除法计算方法：（1）看被除数的前两位，除以除数。
（2）将得到的商，写在答案的十位上。
（3）用被除数的个位，除以除数。
（4）将得到的商，写在答案的个位上。
七、作业设计1. 题目：320÷20=（）答案：162. 题目：450÷50=（）答案：93. 题目：280÷40=（）答案：7八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、实践情景引入的环节在实践情景引入环节中，我通过提问的方式引导学生思考除数是整十数的除法计算在生活中的应用。
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》说课稿
人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》这一节课，主要让学生掌握除数是整十数的笔算除法的方法。
教材通过生动的例题和练习，使学生理解和掌握笔算除法的过程和规则。
教材还设置了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的笔算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于除数是整十数的笔算除法，学生可能还存在一些困惑，如除法的运算规则、试商的方法等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整十数的笔算除法的运算规则，掌握试商的方法，正确进行笔算除法运算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学学习的乐趣，增强学习数学的信心，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是整十数的笔算除法的运算规则和试商的方法。
2.教学难点：试商的方法，以及如何正确进行笔算除法运算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生形象直观地理解所学知识，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习加、减、乘法运算，引出除法运算，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：讲解除数是整十数的笔算除法的运算规则，示范试商的方法，让学生通过观察、操作、交流等活动，理解并掌握笔算除法的过程。
3.巩固练习：设置一系列练习题，让学生运用所学知识进行笔算除法运算，及时巩固所学知识。
4.总结提升：引导学生总结除数是整十数的笔算除法的运算规则和试商的方法，加深学生对知识的理解。
部编人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》名师教案
《除数是整十数的笔算除法》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第73页例1、例2、做一做及相关练习题。
本节课是在学完除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，同时为后面学习除数是非整十数的笔算奠定基础。
例1教学整十数除两位数，例2教学整十数除三位数（前两位不够除）。
例1侧重的是试商方法，借助小棒图和在关键处设问的方法理解算理；例2侧重被除数前两位不够除，要看前三位，采用提示的方法，启发学生思考和理解求商的方法。
（二）核心能力通过自主探索与合作交流，进一步发展用数学语言表达自己想法的能力；通过探究与思考，培养运算能力和类推能力。
（三）学习目标1.通过自主探索、交流汇报，能正确列出竖式。
借助小棒图，能准确地理解商的书写位置。
2.通过自主探究178÷30的笔算和展示汇报，能准确地理解“被除数的前两位不够除，要看前三位”，会用竖式正确计算除数是整十数的除法。
3．通过解决实际问题，感受数学与生活的联系，提升运算能力和类推能力。
（四）学习重点掌握除数是整十数、商一位数除法的笔算方法。
（五）学习难点正确理解算理，明确商的位置。
（六）配套资源实施资源：《除数是整十数的笔算除法》名师课件、课时作业。
二、学习设计（一）课前设计预习与练习任务1.笔算92÷3，说一说笔算的方法和要注意的地方。
2.你会笔算92÷30吗？试着写一写，并记录下你的困惑。
（二）课堂设计1.导入课件出示：92本连环画，每班3本，可以分给几个班？师：课前大家已经练习了，谁能来一边板演一边说一说笔算的方法？师：除数是一位数的除法，大家掌握得真好。
不过，有同学提建议说：我们班人数那么多，一个班3本太少了，于是管理员又出新方案了。
课件出示：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？师：这时该怎样列算式解决呢？师：对比这两个算式，有什么相同点和不同点？师：今天我们就来学习除数是两位数的笔算除法。
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高位除起 数位对齐 不够添0 余数必须小于除数
探究新知
92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
92÷30＝
题目中已知的是什么？ 为什么用除法计算？ 怎样列式？ 要求的是什么？
已知有92本连环画，每班30本， 要求“可以分给几个班”。
因为92里有几个 30 ， 92÷ 30 就可以分给几个班， 所以用除法计算。
40 80
说出下面各题商是几，应该写在什么位置？
60 300
30
270
70 350
40 83
60 312
30 273
70 364
50 420
我会用知识
先想一想各题商的位置，再计算 20 72 40 98 90 200
80 256
90 643
70 542
60 425
50
486
30 293
我会用知识
280÷50我是这么想的：除数是两位数先看被除 数的前两位，比除数小，就看前三位。50×5接 近280且小于280，所以商5，写在个位上。
知识运用
说出各题的商是几，应该写在什么位置。
40 8 0 商是2， 写在个位上。 60 3 0 0 商是5， 写在个位上。 30 2 7 0 商是9， 写在个位上。 70 3 5 0 商是5， 写在个位上。
两位不够看三位，
除到哪位商哪位， 每次除完要比较，
余数要比除数小。
知识运用
3 10 3 0 3 0 0 7 20 1 4 0 1 4 0 0 2 20 4 0 40 0 5 50 2 8 0 2 5 0 3 0
完成下面的竖式，说一说 你是怎么算的。 2 30 6 4 6 0 4 7 80 5 6 5 5 6 0 5 2 40 8 5 8 0 5 8 40 3 2 4 3 2 0 4
今天我们学习了 什么？
你学会了什么？
40 8 3 商是2， 写在个位上。
60 3 1 2 商是5， 写在个位上。
30 2 7 3 商是9， 写在个位上。
70 3 6 4 商是5， 写在个位上。
我会用知识
（ ）里最大能填几？
20×（
）＜81
50×（
）＜180
40×（
70×（Βιβλιοθήκη ）＜98）＜412
30×（
60×（
）＜96
）＜488
我会用知识
探究新知
178÷30＝ 5„„28
30 1 7 8 17＜30 5 30 1 7 8 1 5 0 2 8
30×5
被除数的前两位比 30×（ 5 ）接近17830 且小于 小， 该怎么办？ 178，所以商（ 5 ）。 被除数的前两位不够除， 要看前三位。
除数是两位数的除法计算方法：
除数两位看两位，
除数是两位数的除法
——除数是整十数
人教版小学数学四年级上册
复习引入 1、口算 20×3=60 640÷80=8 640÷79≈ 8 2、估算 60×4= 240 810÷90=9 80×5= 400 300÷50= 6
83÷20 ≈ 4 240÷37 ≈
6
563÷80
431÷ 80
195÷38
3、写出下列数与它接近的整十的数
21 47 63 84 59 28
问：你是依据什么写出接近整十的数？ 四舍五入法
笔算热热身
768÷4=
1 92 4 768 4 36 36 8 8 0
768÷8=
96 8 768 72 48 48 0
商有什么不 同呢？
从被除数的高位除起，先用除数除被除数的最 高位上的数，如果它比除数小，就除被除数的 前两位；除到被除数的哪一位就把商写在那一 位的上面；每次商后余下的数必须要比除数小。
要运走480吨货物，需要多少节车厢？590吨呢？
为什么还要加1呢？
480÷60＝8（节）
590÷60＝9（节）„„50（吨）
答：要运走480吨货物， 9＋1＝10（节） 答：要运走590吨货物，需要10节车厢。 需要8节车厢。
因为9节车厢不够，还剩下50吨货物 没有运走，还需要1节车厢运剩下的 这些货物，所以还要加1。