G组组长张艳萍模块二：《精心分析,适应变化》案例讨论结果
中级培训---《精心分析,适应变化》讨论结果
班级: 2013年大连市中山区教育技术中级第1期02班小组: D组小组成员: 李君林叶代丽丽灵灵王晨阳李媛媛邹月卫总结人姓名: 代丽丽D组《精心分析，适应变化》讨论结果由代丽丽政治发表于2013年03月 21日星期三 15:25第二模块的案例分析总结由我来完成，有不够完善的地方，希望大家多批评指正。
作为第D小组讨论结果的总结性文字，相信老师也会多一份宽容和耐心，相信在老师的指导下，我们的总结会越来越精彩，自己也会尽最大的努力，完成这次任务，不能让同组的老师有缺憾。
1.请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？对这个问题，我们小组的观点有一些共同的地方，也有一些不同的思考。
大家的共同的看法是：1、大家都认为王老师所列出的目标中基础知识部分有关创作背景，杜甫的生平、主要代表作和作品的艺术风格，“古风”这种文体的基本特征等的了解属于布卢姆知道层次，因为它们主要是对知识的回忆。
2.大家都认为基本技能中能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分属于分析层次，因为分析是把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力，而虚写和实写部分是将文本的按照某种写法予以分解，从而更好理解它们之间在文本中的关系。
3. 组内大多数老师认为基本技能中能活学活用本课的生词，即在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，还有过程和方法中学生需要掌握学习古诗的 4、组内大多数老师认为情感态度与价值观目标中学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情属于综合和评价层次，说到综合，因为文中各种情感的体会是知道、理解、分析基础上的更高层次的重新的智力建构，必然属于综合，而情感与价值判断的必然联系也使之与评价存在必然联系。
不同的看法：1、李媛媛老师认为基本知识部分所包括的故事的背景，杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征以及杜甫的作品的艺术风格等属于布卢姆的理解层次。
教研活动化蝶案例研讨(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，是促进教师专业成长的关键环节。
近年来，随着教育改革的不断深入，教研活动也呈现出多样化的趋势。
本文将以一个具体的教研活动案例为切入点，探讨如何将教研活动化蝶，实现教师专业素养的全面提升。
二、案例背景某小学语文教研组在一次教研活动中，针对低年级学生识字教学中的难点，进行了深入的探讨和研讨。
以下是该案例的具体情况：三、案例实施过程1. 问题提出- 现状分析：低年级学生识字量有限，对于生字的理解和记忆存在困难，导致阅读和写作能力提升缓慢。
- 问题提出：如何提高低年级学生识字教学的效率，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字？2. 研讨准备- 资料收集：教研组成员收集了相关教育教学理论、低年级识字教学的成功案例以及学生识字学习的心理特点等资料。
- 分工合作：根据成员特长，将研讨内容分为字音、字形、字义三个部分，分别由三位教研组成员负责。
3. 研讨过程- 经验分享：每位教研组成员结合自身教学实践，分享了自己在低年级识字教学中的成功经验和遇到的困惑。
- 理论探讨：结合教育教学理论，对低年级识字教学的方法和策略进行了深入探讨。
- 案例研究：针对具体案例，分析了成功因素和改进措施。
4. 成果展示- 教学设计：教研组共同制定了低年级识字教学设计方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。
- 教学实践：将研讨成果应用于教学实践，并对教学效果进行跟踪评价。
四、案例反思1. 教研活动的重要性- 通过本次教研活动，教研组成员对低年级识字教学有了更深入的认识，为提高教学效率提供了有力保障。
- 教研活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教学氛围。
2. 教研活动的改进方向- 加强理论学习：教研活动应注重教育教学理论的学习，提高教师的理论素养。
- 关注学生个体差异：针对不同学生的学习特点，制定个性化的教学方案。
- 创新教学方法：探索多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
五、结论本次教研活动化蝶案例的成功实施，充分展示了教研活动在提高教师专业素养、促进教育教学改革中的重要作用。
H组《精心分析,适应变化》讨论结果
H组《精心分析，适应变化》讨论结果我们教育技术培训班H组的同学们，学习的积极性很高，提前3天完成《精心分析适应变化》案例的分析，我作为小组模块二案例分析的临时负责人，对本模块小组讨论情况总结如下：1、大家学习积极性高，提前高质量地完成本模块的学习任务，并积极讨论，总结，完成作业。
大家互相学习，相互帮组，体现了团结协作的精神。
2、大家都能从繁忙的工作中抽出宝贵的时间学习，系统学习了《教育技术参考手册》，并根据手册的教育理论知识，详细分析《石壕吏》的案例，其中赵云老师分析很详细，李波、孙惠萍老师分析也很精辟到位，大家从不同角度分析了《石壕吏》的案例。
3、下面我把大家的分析做一个小结，作为我们A组的活动成果，呈现给大家：第一题：请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：布卢姆将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域。
布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
王老师列出的知识与技能目标，对应布卢姆认知目标的“知道”、“理解”。
过程与方法目标，对应布卢姆认知目标的“运用”、“分析”、“综合”。
情感态度与价值观目标，对应布卢姆的情感目标的评价。
第一，知识与技能目标，也就是基本知识和基本技能。
基本知识包括故事背景，作者生平，文体特征等，这是布卢姆目标层次的“知道”层次。
基本技能方面，要在阅读别的诗文时，读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
这是布卢姆目标层次的“理解”层次。
第二，过程与方法目标：通过学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力，这是布卢姆目标层次的“运用”层次。
第三，情感态度与价值观目标：要学生能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
这是布卢姆目标层次的“评价”层次。
最后，要求学生能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
六1班张艳萍 考试成绩质量分析表
2013-2014学年上学期期末考试学科数学
执教人（分析）张艳萍2014年1月
班级
六年级（1）班
参考人数
54
考试
时间
2014.1.21
项目
成绩
上学期
平均分
离均差
（+、-）
本学期
平均分
离均差
（+、-）
均差
（+、-）
最高分
最低分
及格率
优秀率
年级
100
8
%
%
班级
77.98
100
二、试题分析
从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
三、试卷分析
1、成绩分析：本次考试从卷面的得分情况来看，全校六年级学生平均分，优秀率%，及格率%。，总体成绩不理想。
5、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。
（3）选择的第4小题,25增加它的20%后，再减少20%，结果是（）。第5小题，水结成冰，体积要增加1/11，冰化成水，体积要减少（）。这两题考察了找准单位“1”的量，然后进行计算，大部分学生找不准单位“1”,80%左右的学生不能正确选择。
（4）计算题有部分学生粗心了，先约分再计算，有的学生没有先约分，并且约分没有约到最简，这个地方老师要多训练，做题一定要细心。
2、试卷中的不足
典型错误及分析：
(1)填空的第2题,单位换算，许多学生没有掌握分钟与小时的进率算错。填空的第3题,修一条路，每天修这条路的2/17，（）天能修完这条路。学生没有认真读题目，找不到已知条件，导致不会解决。填空的第7、9小题,这是经常考试的题目，但学生没有弄得方法，错误率高。
模块三案例分析讨论结果
【模块三必选案例】班级: 2014年山西教育技术中级二期042班小组: G 组小组成员: 史继蕊、张丽琴、郝永红、康素芳、石艳萍、张煜、雷洪艳总结人姓名: 雷洪艳G 组《有理数的乘方》讨论结果感谢G 组老师们对我的信任，第三模块的案例分析总结让我来完成，有不够完善的地方，希望大家多多批评指正。
1、陈老师的教学设计使用了什么教学模式？这个问题，我们小组的七位老师保持了高度的一致认识，但也存在个别的独到见解。
大家都认为：陈老师使用了探究性教学模式、发现式教学模式、有意义接受学习教学模式。
不同的认识：我和张丽琴老师还另外认为陈老师的多媒体辅助教学模式也不容忽视。
2.、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？我组老师对于这个问题的认识或多或少存在着差异，或深或浅保留了一些自己的看法。
大家都发现：陈老师的教学设计中体现了情境教学策略、先行组织者教学策略、自主学习教学策略、探究式教学和启发式教学策略。
不同之处则是着眼点略有差异，各位老师从不同的角度谈论了自己对陈老师诸多教学策略所体现的地方进行了各自独到的理解。
比如：康素芳老师认为陈老师的情景教学策略体现在：请大家动手折的层数和折叠的次数之间的活动。
自主、探究式学习教学策略体现在：学习幂的符号规律时，老师通过问题思考和探究的全过程。
启发式教学策略：体现在“回答上面折纸问题中折10次、20次、30次、50次以致100次的层数了，你能用新学习的乘方运算表示上面的结果吗？”张丽琴老师认为陈老师的教学设计使用了：(1)情境教学策略。
他引导学生动手折纸，调动学生思考的积极性。
(2) 自主学习策略。
陈老师用运算题启发学生思考，对幂的符号规律进行探究，培养学生学习的独立自主性。
(3)探究、启发式教学策略。
他启发学生边练习边思考从进而得出结论。
郝永红老师认为陈老师的情境教学策略体现在引导学生折纸并思考解释层数和折叠的次数之间有什么关系。
先行组织者教学策略体现在新授讲解有理数乘方概念时，由小学时学会的正方形面积公式，正方体体积公式等去解释，引导学生把n个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算。
G组《精心分析,适应变化》讨论结果
G组《精心分析，适应变化》讨论结果我们小组一共有7位老师，由我来承担这次的总结任务，我感到有很大的压力，生怕自己做得不好，影响了大家的成绩，不过我一定尽自己的最大努力，做得更好。
所以我用心的看了大家的作业，把大家的作业结果总结如下：1．请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：根据布卢姆的教学目标分类理论，将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。
我们小组六位老师认为王老师所列出的目标与布卢姆目标层次的对应关系如下：1、王老师列出“了解杜甫的生平和主要代表作”、“简要了解创作背景：安史之乱”对应了布卢姆目标层次中的“知道”层次；2、“准确理解字、词、句的含义”对应了布卢姆目标层次中的“理解”层次；3、“活学活用课文中出现的生词”、“获得怎样读懂古诗文的方法、获得怎样体会诗文包含的思想感情的方法”对应了布卢姆目标层次中的“运用”层次；4、“分辨出古诗文中的虚实部分和实写部分”对应了布卢姆目标层次中的“分析”层次；5、“提高古诗词阅读和鉴赏能力”，对应了布卢姆目标层次中的“综合”层次；6、“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横；体会战争给人民带来的苦难；体会关注民生，关注现实的素养”，对应了布卢姆目标层次中的“评价”层次。
刘凤梅老师与别的老师见解不一样，她把三维目标中的基础知识对应“知道”层；把基本技能对应“理解”层；把过程与方法对应“应用”层；情感与态度价值观对应“综合”层。
2. 王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？答：经过讨论交流，我们小组六位老师认为王老师在分析教学目标时，采用了如下方法：（1）归类分析法，他根据新课标将教学目标按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”分成了三个方面进行分析；（2）层级分析法：在构思为了使学生达到各个维度的教学目标时她采用了层级分析法。
如他的目标由了解作者到历史背景介绍，接下来由准确理解字词句含义到运用重点字词理解文章，由作者情感的把握上升到关怀民生，这都是一种按由浅入深的层级目标原则分析的（3）信息加工分析法，王老师通过当时的热点新闻伊拉克战争导入，随后讲解字词，再让学生有感情的朗读并讲解感受，教师再对课文进行深度的剖析，将获取的信息有效的融入到自己的课堂教学中来。
模块二讨论2 教学前期分析案例观摩与改进
《爱护植被，绿化祖国》（学习者分析）
一、可借鉴之处：
在平时的课程中随时渗透环保的理念及意识，通过班会、环保小报、宣传板报、回收废旧电池等活动，帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，组织学生课上展示研究成果，创设问题情境让学生展开讨论，让学生的认识升华到行动上，把爱护植被绿化祖国的思想落到实处。
《再塑回复两个帖对所选择的案例进行分析和评论，指出其可借鉴之处，以及需要修改完善的地方。
注意：
先肯定别人做得好的地方，再指出需要改进的地方，并且必须给出你的改进建议。所有表扬与建议都要有具体的指向，且无歧义，不可空洞无物。
没有按要求发帖的，成绩将受到一定影响！
二、个人的建议：
在学习者分析中缺少学生学习动机和学习风格的分析。在开展学习之前，先让各小组先搜集人类对大自然的破坏行为的图片与文字资源。再请各小组针对资源的锐减，讨论当务之急我们应该做什么？通过讨论，老师对同学的建议做了积极的肯定，选择出最简单而行而有效的方法，亲身进行实践。本课的教学重点不是知识目标，而是在了解我国植被类型和面临的主要问题的基础上，帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
如何做好课题研究成果的转化
第五，让学生打开课本，动手量课本37 第五，让学生打开课本，动手量课本 页下面的两个角。 页下面的两个角。 第六，让学生小组讨论量角的方法， 第六，让学生小组讨论量角的方法，然 后以小组为单位全班进行交流， 后以小组为单位全班进行交流，引导学生归 纳总结出测量角的读数关键： 纳总结出测量角的读数关键：把量角器放在 角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 零度刻度线和角的一条边重合； 零度刻度线和角的一条边重合；角的另一条 边所对的量角器上的刻度， 边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度 数。
根据我们的经验，小学生的注意特点是： 根据我们的经验，小学生的注意特点是：无意 注意占优势，注意力集中时间短， 注意占优势，注意力集中时间短，带有明显的情 绪色彩。 绪色彩。因而研究如何提高学生注意力对提高课 堂实效性有很重要的意义。 堂实效性有很重要的意义。根据小学生注意力的 心理特点，我们得出的研究成果有： 心理特点，我们得出的研究成果有： 1、千方百计，激发学生兴趣，集中学生注意力； 、千方百计，激发学生兴趣，集中学生注意力； 2、各种刺激，变换大脑兴奋区，保持学生注意力； 2、各种刺激，变换大脑兴奋区，保持学生注意力； 3、设置练习，丰富学生体验，培养学生注意力； 、设置练习，丰富学生体验，培养学生注意力； 4、因势利导，利用教学机智，引导学生注意力。 、因势利导，利用教学机智，引导学生注意力。
四、研究成果在本节示范课中教学片 断中的体现
片断一： 片断一：导入环节 在导入环节， 在导入环节，我充分运用到了第一个研 究成果：通过多媒体动画、有效提问、 究成果：通过多媒体动画、有效提问、情境 创设等方法，千方百计，激发学生兴趣， 创设等方法，千方百计，激发学生兴趣，集 中学生注意力。 中学生注意力。
数学口试题设计与评析案例分析
考试研究数学口试题设计与评析案例分析姚艳萍I,李中华21.盘锦市双台子区辽河小学，辽宁盘锦1240002.辽宁省基础教育教研培训中心，辽宁沈阳110034摘要课程改革提倡促进学生发展的评价，而评价理念与目标的落实并不容易。
立足于S小学的实际情况，从初次设计的口试题样本、数学口试题的评价标准、命制口试题的范例、具体案例分析、问题延伸等方面进行分析和阐述,提出了深化评价改革，构建新理念下的课堂教学评价和数学口试。
小学数学；评价；口试题《数学课程标准(2011年版)》指出："学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立目标多元、方法多样的评价体系。
评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
”课程改革提倡促进学生发展的评价，而评价理念与目标的落实并不容易。
要用恰当的方法对学生的发展进行评价，特别是对学生思维过程的评价、创造性的评价、情感态度的评价等。
这些过程性评价和深层次的评价往往体现在教师日常的教学活动中，而不是凭一张试卷对学生的表现作出判断。
把学生的学习成绩与学生日常的学习状况结合起来进行有效的过程性评价，才能对学生的综合表现作出判断。
比如平常评价占一定比例，终结性的考试占一定比例，最后给一个综合性的评价。
S小学十几年来的办学特色就是评价。
但是，原有的评价主要局限于学生德育评价和学校管理评价，几乎未涉及到学科，也很少涉及到课堂；同时，评价理念和方法相对滞后于新课程改革的实际。
为此，指导团队立足于S小学的实际情况，提出深化评价改革，构建新理念下的课堂教学评价和数学口试。
一、初次设计的口试题样本二年级(上)：1.在一个正方形的四条边上栽树,每边栽5棵，至少栽多少棵树？作者简介:姚艳萍(1967-),女，辽宁锦州人，一级教师；李中华(1970-),男，辽宁兴城人，高级教师，博士。
模块二 教学前期分析案例观摩与改进
一、对教学目标的分析（一）值得借鉴的地方：1. 注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求。
有助于学生全面发展、个性发展和终身发展。
2.“尝试网络上查阅相关资料，学会运用网络拓展阅读”这项过程和方法的目标，培养了学生动手动脑的能力和自主学习的能力，突破传统授课的模式，符合素质教育要求。
3.“对学生进行挫折教育，体会作者在逆境中的坚强不屈和乐观积极的精神“这项情感态度价值观目标有一定价值，注重对学生的挫折教育和人生启迪。
4. 教学目标的分析整体体现了对教材内容和教学重点难点的要求。
利用网络资源来解读文本，引导学生体味诚挚美好的感情和深刻的哲理。
通过爱的教育来启发学生的思考，感悟生活中的爱。
5. 教学目标阐述清晰，有条理，行为动词运用准确，各个目标具有层次性。
（二）尚待改进的地方：1.知识与技能目标不够全面。
建议加入“了解作者的成长历程”这一目标，以便学生更好地把握文章的内容，为情感态度价值观目标的贯彻做好铺垫。
2.情感态度价值观的目标也可以再丰富一些。
如今提倡多角度、个性化解读文本。
那么，建议再加上“感悟莎莉文老师深沉博大的爱心和独特的教育艺术”，“学会关注弱势群体”等。
二、对学习者特征分析的评价（一）值得借鉴的地方在《再塑生命》案例中，针对初中二年级的学生，教师进行了学习者特征分析，涉及了学生的起点水平（例如：“对网络资源不能熟练地运用和学习，操作技术生疏”和“逻辑思维能力欠强，概括能力不强”），能力基础，学习风格，逻辑思维能力，概括能力诸多方面。
以上这些因素都将会影响教学策略的选择。
（二）尚待改进的地方1.可以加入对学习者学习态度的分析。
由于网络课堂对该班学生是一种新的尝试，因为他们对这种学习模式的接受度需要老师认真分析，多加了解。
因为学习者的学习态度对教师选择教学内容、确定教学方法有重要影响。
建议采用观察，问卷或谈话的方式了解学生的学习态度。
2.对学习者起点能力水平分析应该再具体一点。
科学运作学习小组是打造高效课堂的保障
·教育研究·222科学运作学习小组是打造高效课堂的保障河北省迁安市第二中学 侯艳荣新课程改革以其神奇的魅力诱惑吸引着众多的教育者，为之痴迷，为之拼搏。
小组合作学习，成为大家公认的新型学习模式，有人称学习小组是打造高效课堂的“动车组”。
但如何科学运作、高效运转学习小组是我们每一位教师必须攻破的课题，下面是自己教学实践中的点滴体会，与大家共享。
1、任务分解，专业培训。
为了充分调动所有学生的积极性，实现课改效果最优化，我将历史学科学习相关的所有任务进行分解。
在科学分组的基础上，对历史科代表、各小组长进行职责培训、对所有小组成员如何进行自主学习、讨论展示、探究质疑、检测小结进行专项指导培训演练（规范：书写模式、展示抢答速度和语速、站姿、音量等等），使他们有法可依、有目标激励，较好地解决了不会讨论不能讨论的难题。
2、对症下药，开展“三个一”活动，提升学习质量。
针对学习过程中出现的制约学习效率诸如：不能保质保量地完成自主学习任务，讨论展示时抻着不愿表达、不敢表达、不敢质疑、或满足于读自己答案、动口不动笔等一系列问题，开展“三个一”活动，即实现一个转变、用好一支笔和实行一绳捆。
（1）实现一个转变，即实现由展示到展讲的转变。
①首先建构两个意识，一是树立出错意识，出错是学习的必经途径，敢于亮错是光荣，是帮助自己，是帮助大家；二是树立扒掉脸皮、单纯、绿色的学习意识。
较好的解决了不敢表达、不敢质疑缺乏自信的问题，达到了撬开嘴巴，激发自主的目的。
②转变角色，即做到“放”，真正放手，让学生自主学；“扶”，帮扶指导学生，展思路、展方法 ；“退”，自己退下讲台，把学生推上讲台；“隐”，隐身在学生中，使自己由勤变懒，做智慧型教师，使学生由懒变勤，真正成为课堂学习的主人、主角、主体。
（2）用好一支笔，即红色笔。
自主学习环节中，自己不能解决的问题、新生成的问题，用红色笔做显著标记；同学展示、老师点拨时，需要完善补充自己的思路、方法规律、答案要点等，用红色笔书写；运用展台展讲时，对问题的答案来源、限定成分、求答项、材料有效信息的获取要用红色笔即时勾划、对答案的角度、关键词要用红色笔即时书写。
模块二可选案例分析
模块二可选案例分析一中张志宏1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？答：安老师发现对于不同学习风格的学生，需要采取不同的教学方法，或者在课堂上采用多种教学方法以适应不同学习风格的学生。
，她还发现以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文，导致（1）班的学生英语程度比（2）班强，所以在对故事的理解和猜测上他们占了优势；再者，（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生在经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。
所以同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果。
2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？答：安老师通过阅试卷得到的信息是：1、（2）班学生的基础显然不如(1) 班的学生，而且（2）班的两极分化现象很严重，这样导致（2）班的平均分比（1）班低很多。
2、引发了安老师对学生学习风格的分析（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。
而（2）班的学生中只，大部分是视觉型或者是视动综合型的。
我认为还可以通过上课提问，平时的观察，和班主任、学生交流、家访等。
3、安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？答：我认为这样做可靠。
如果我是安教师，我也会好好地分析，会更多的与学生交流，从谈话中来了解。
当然安老师的做法更科学。
4、在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？答：安老师对学生的学习起点能力水平、认知结构、学习风格、学习环境、生活习惯、对生活学习的感受、任课老师的教学方法等方面进行了分析。
得出二班学生比一班学生的基础差很多，并且两极分化严重；（1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的，而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的；一班上课时间是第一节，二班上课时间是第四节，不容易集中精力；以前的英语老师也主要是带着学生读课文，让学生背课文。
市复习研讨会课件定
2，过程要注意组织和指导，要注重落实学生的主体 地位和教师的主导地位，指导要有“启〞有“发〞， 注重在开放气氛中思维的梯度，不生拉硬拽。
3，要注意大实验学习知识的形成性和完整性，要特 别重视知识网络的搭建。
夏荷
案例二：考察汶河湿地生态
学习目标： 1，考察湿地动植物形态、种群和分布状况。 2，了解湿地动植物对环境的适应和对环境的影响。 3，分析湿地生态系统对净化水质、净化空气等方面
的作用。 4，调查近年来此湿地生态的变化状况，分析原因并
提出保护湿地生态的举措。
夏荷
夏荷
正在观察河蚌和田螺的足
〔2〕肾门处有哪两种管道通过〔血管和输尿管〕？ 〔3〕肝门处有哪两种管道通过〔血管和胆管〕？ 〔4〕肺门处有哪两种管道通过〔血管和支气管〕？ 〔5〕可以说这几个门都是每个人的“命门〞，让学生
讨论这几个“命门〞中各种管道对维持我们生命活动的 重要作用。
夏荷
4，有同学说成熟的豆角荚很像人的小肠，内有食团经 过，那么我用沂南县本地最常见的四种豆角〔认出是 哪四种豆角了吗？〕拼出一个造型，让同学们讨论每 种豆角代表什么器官，其内进展了哪些生理活动。
解 4，培养学生的自主探究能力和发散思维能力
夏荷பைடு நூலகம்
1，学生提出的实验改进建议：〔1〕实验材料直接用浸软 的菜豆荚，让同学拨开豆荚取其种子来做实验，这样可以 更好地理解果实和种子的关系。
夏荷
〔2〕有同学说，玉米粒长时间泡过后，种皮〔果皮〕 很容易被揭去，这样直接凭肉眼或放大镜就能观察胚 的各个构造，可用镊子挑起胚芽和胚根。这样能更明 确地理解玉米种子中胚乳、子叶、胚芽、胚轴和胚根 的位置关系。然后剖开滴碘液，观察胚乳的染色现象 。
语文二模质量分析及教学策略
试卷分析——散文阅读
小题号 13
14
15
16
17
得分率 91
71
60
阅卷人 袁琴
袁琴
殷翥 闵玉红 闵玉红
选文精美，情感丰富。
李汉荣在文章开头就表明了他的感受：转身就 是永别。所以文章通过一个个转瞬即逝的瞬间表 达的是一种惆怅、一种留恋和要珍惜拥有、珍惜 现在的情感。
名人传、钢铁 人 物品析
童年
图表
漫画 曲线图
图标
区县二模卷阅读汇总
区县
综合性学 习主题
古诗
文言 文
说明文
议论文
散文
小说
鼓楼 玄武
对联、 说明文
对联、 标题
次北固山下 游山西村
口技
陈涉 世家
人生的黑 金
细菌造福 人类
美啊， 迎春花
高贵的 舍弃
联合
钱塘江春行 口技
溧水 高淳
论点 与材料
奥运 说明文
天净沙 钱塘江春行
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 18中
数据分析
27中
秦外
期末 一模 二模
人数
1287 1277
119/108 14 9
107/96 266 217
分数段
95/84 460 497
83/72 322 336
71/60 145 132
59/48 60 62
48分以下 20 24
文章结构：11、小说在第②段介绍卡巴“还有一 份重要工作”有什么作用？（2分）
赏析语言： 12、品析第⑥段划线句的细节描写，说说卡巴此
时为什么要“皱皱眉头”？（2分） 13、怎样理解最后一段中卡巴的“而亨利的人生，
《把问题变成可研究的课题和项目》案例与反思11(张美霞).doc
没案例吃在中国《把问题变成可研究的课题和项目》案例与反思11今年，一场突如其来的大雪让我和孩子们兴奋至极，但随之也给家长的接送带来了很大的困难，放学时看着家长束手无策的表情，举步为艰的身影我的心也揪到了嗓子眼儿。
下午，当我看到孩子们安然无恙地坐在座位上时，一颗悬着的心这才放下。
我问大家中午回家了吗？大家几乎异口同声地说没有，然后我问她们怎么吃的饭，许多孩子告诉我在学校对面小吃城吃的，提起小吃，大家兴奋地说个没完没了。
看着大家意犹未尽的样子，我实在不忍心打断他们,灵机一动,说咱们这节课就来畅谈小吃吧！大家一听热情高涨，拍手叫好，纷纷敞开了话匣子，各抒己见：我最爱喝福建千里香馄饨，我爱吃龙凤大包，我喜欢喝兰州拉面，我爱吃烤羊肉串、油炸薯片大家津津有味地介绍着。
“同学们，咱们中国是个历史悠久的文明古国，不同的民族，不同的地域，有着不同的小吃，刚才大家谈的只是一小部分，还有很多种小吃值得我们去研究，我们不能仅局限在品尝它的美味上，还应把眼光放得更宽一点。
”老师我们一起来研究一下吧。
“这个提议好啊！近水楼台先得月嘛！小吃城就在对面，我们可不能白白浪费资源呀！咱们都研究点什么呢？”有的说喜欢有关小吃的趣闻，有的说想研究其中的营养，还有的说想即使不能品尝各种小吃，那也要饱一下眼福。
我和孩子们共同探讨，最终确定了活动主题为，吃在中国主课题确定后，同学们纷纷提出对中国小吃感兴趣的问题。
经过归纳整理，形成子课题。
大家根据自己的兴趣和特长，填写了我的选题表我根据学生的选题表，把研究相同课题的同学组织在一起，确定成立了课题小组。
各小组在组长带领下，自主地开展起了研究活动。
他们三五一群，七八个一伙，带上纸笔，纷纷来到小吃城，实地取材调查研究，组长段义心考虑问题特别周到，为了不影响店铺里的生意，她事先跟经理做了一番沟通交流，约好了时间，才使得采访、调查顺利进行。
研究中他们小组不仅知道了小吃是指餐饮业厨房里现做现卖的、以米面类原料为主的、颇具地方民族特色的一大类食品。
小学三级课程优化组合模式的研究工作汇报(doc 14页)
小学三级课程优化组合模式的研究工作汇报(doc 14页)以养成教育奠基幸福人生的基础——“小学三级课程优化组合模式的研究”工作汇报武安市武安镇富强小学富强小学位于武安市富强路中段，始建于1989年，占地面积14000多平方米，建筑面积8000多平方米。
现有40个教学班，136名教职工，教师学历合格率100%。
学校在“为每个孩子奠定幸福人生基础”这一办学理念的引领下，结合小学生年龄特点和教师、学校发展需要，构建了以养成教育为主线，八项主题教育(培养爱国精神的“六爱塑魂”活动、培养良好品德的“吾爱吾校”活动、培养学生日常行为习惯的“阳光少年”活动、获得体艺技能的“双爱好”活动、引导学生特长发展的“社团”活动、培养实践能力的“科普教育”活动、提升人文素养的“赏读经典美文”活动创建平安校园的“安全法制”活动)为具体措施的“一纵八横”养成教育管理模式，全力推进校园建设人文化、课堂教学生本化、社团活动特色化、教师培养专业化、常规管理精细化的专项研究。
随着新课改的不断深入，我们逐步认识到：三级课程优化组合有利于发挥地方资源、人文资源，激发学生爱家乡的热情，是张扬学生个性，培养学生创新精神和实践能力，实现学生综合素质提升的需要；有利于发挥教师自主权和创作性，是教师专业水平成长的需要；有利于提高学校教育教学质量，是提升学校办学档次的需要。
2009年8月，武安市教育局承担“县域三级课程优化组合研究”后，我校结合在养成教育模式建构、管理中的一些经验，确立《小学三级课程优化组合模式的研究》为该实验的子项目，并将研究重点放在小学三级课程优化组合模式的研究工作上来。
一、准备阶段小学阶段是一个人各种习惯形成的关键时期，俗话说的好：“三岁看大，七岁看老”。
小学生注意力集中时间短、意志力薄弱、思维能力欠缺，我们在平时的教育教学活动中十分重视对学生行为的教育，制定了《富强小学生一日常规》及《班级公约》等指导学生日常行为的相关规定。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
G组组长张艳萍模块二：《精心分析，适应变化》案例
综合分析
1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：王老师确定的知识与技能目标，也就是基本知识和基本技能。
这里的基本知识包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义；基本技能方面，一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词，二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。
我们认为这个目标对应布卢姆的知道、理解、运用三个层次。
王老师确定的过程与方法目标：通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力；最后分析的是情感态度与价值观目标：学生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。
我们认为这个目标对应布卢姆的分析、综合和评价三个层次。
2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：王老师在分析教学目标时是采用了归类分析法分析教学目标的。
3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：我们认为除了使用思维导图工具，还可以使用的软件有：Word、W PS软件进行文字描述，利用Excel列出表格呈现，利用画图工具参照思维导图的形式绘制内容。
相比之下，思维导图和画图比较直观形象，一目了然。
Word、WPS软件进行文字描述方便快捷，描述具体。
在画结构图上，它的作用不如思维导图，但在文字处理上，它却有优势，可以弥补思维导图的不足。
利用Excel 列出表格呈现清晰，层次分明。
无论是哪种软件，只要能有效体现教学目标，都可以运用。
我们可以在教学中多总结，看哪种软件更适合某一类教学目标分析，。
也可以运用多种软件，从不同的侧重点加以分析。
4、案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一
次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：当王老师发现教学效果不太理想后做出了一些调整，我们认为王老师的调整体现了学习者特征分析的以下内容：
（1）起点能力水平分析。
由于乡村孩子上学晚，尽管他们才上初二，年龄却和市一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。
并且这个班的学生阅读和写作能力也是同年级最好的。
（2）认知结构分析。
如果原有观念贴近学生的日常生活，则这种原有观念是比较稳固的。
如果原有观念和已学过的某种知识相关，而且该知识的习得意义又能较好地保持，那么这种原有观念也是比较稳固的，并且对新知识的学习能起有效的促进作用。
而清河中学的学生平时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。
所以对于伊拉克局势没有什么反应。
（3）学习态度分析。
这些学生虽然生长在农村，生活环境比较闭塞，知识面比城里的学生窄，但是求知欲很强，学习态度较好。
（4）学习动机、学习风格分析。
这些学生的学习是出于自身需求，由于年龄较大，学习的持久性会好一些，应该可以独立完成任务。
王老师第一课时教学效果不理想，主要是备课时是按自己对学生的知识和能力水平的估计去准备的，对可能存在的突发情况和不确定性缺乏充分的了解和预设。
例如多媒体教室的计算机坏了，只能靠讲述伊拉克战争的故事来导入课程等等。
第一节课后，王老师进行了认真反思，并听取了校长对学生情况的介绍，了解了这班学生的起点能力水平，找出问题的症结所在。
通过分析后改变教学策略，因势利导，用故事引入，调动起学生的学习积极性，巧设疑问、学生思考、角色扮演直至成功。
这个案例告诉我们：备课时要考虑周全，尤其是外出讲课一定要有充分的预设，多做准备。
遇到突发问题不急不躁，理智分析，冷静处理。
并认真反思，以备后用。
王老师的调整很好。
我们认为善于解决突发问题也是名师必须具备的素质之一。
5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：我们认为王老师对教学目标的阐述比较规范，采用思维导图工具从三维目标入手对这一课的教学目标进行了详细具体的分析。
尤其是“知识与技能、过程与方法”这两个目标很好。
如：活学活用课文中出现的生词、获得怎样学习古诗的方法等。
不过“情感态度与价值观”可以修改一下：（1）、“体会老妇一家的不幸，差役的蛮横”与“体会战争给人民带来的苦难”意思其实是一样的，可以合二为一。
（2）、“培养关注民生，关注现实的素养”目标太抽象太高远，不如列举几方面的具体行为引导学生把文章内容和民生、现实相联系，从小事做起。
并且目标设置最好有分层，针对不同的学生有不同的要求，更能体现分层教学，因材施教。