逍遥游教案(篇二)
庄子逍遥游教案（最终5篇）
庄子逍遥游教案（最终5篇）第一篇：庄子逍遥游教案庄子逍遥游教案教学目标1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式3、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧4、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，摒弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想教学重点与难点重点：“万物”到底待“什么”；写“万物皆有所待”有什么作用；难点：篇首写鲲鹏现世，极言其大，为什么要这样写。
教学时数二课时第一课时目标：1、了解文章背景和庄子2、疏通文意，学习第一段过程：一、导入人类只是宇宙中的一粒尘埃，却给宇宙带来了无穷的意义。
浩渺的宇宙和深邃的心灵，是古今中外的思想者探索和审美的世界……（引导学生对专题的关注，使学习课文不成为孤立的学习）。
古代有许多的文人墨客，以经世之才，却屡遭打击，可是他们非但没有消沉，反而变得日益豁达。
比如苏轼。
那么，他们为什么能这样呢？因为他们有自己的精神支柱，今天我们要讲的庄子就是他们的精神支柱之一。
二、检查预习1．你对庄子及其创作有哪些了解呢？（适当补充背景知识）2．课文论证了庄子什么样的观点呢？3．你对“逍遥游”的含义怎样理解的呢？（“逍遥”，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。
就是徜徉、漫步、翱翔，安适自得优游岁月的情景。
“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
）三、朗读课文，粗通文意。
1、听录音，注意字音与节奏。
2、指名朗读，集体正音正句。
鲲（ｋūｎ）抟（ｔｕáｎ）坳（àｏ）蜩（ｔｉáｏ）决（ｘｕè）起而飞抢（ｑｉāｎｇ）小知（ｚｈì）斥鴳（ｙàｎ）数数（ｓｈｕò）然泠（ｌíｎｇ）然、3、疏通、积累通假字：冥——溟反——返知——智已——矣辩——辨而——耐有——又重点实词（单音词）：怒而飞志怪抟扶摇六月息负大舟覆杯培风决起枪榆枋控于地适千里小年知其修绝云气斯已矣天地之正重点实词（双音词及短语）海运扶摇野马坳堂夭阏莽苍果然泠然数数然羊角重点生字抟坳蜩舂蟪蛄斥鴳四、整体感知《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。
高二语文逍遥游教案【三篇】
本篇是《庄⼦》的代表篇⽬之⼀，充满奇特的想象和浪漫的⾊彩，寓说理于寓⾔和⽣动的⽐喻中，形成独特的风格。
⽆忧考⼩编整理了⾼⼆语⽂逍遥游教案【三篇】，希望对你有帮助!逍遥游教案1教学⽬标：1、理解逍遥境界的真正内涵。
2、引导学⽣理清⽂章思路。
3、探寻庄⼦逍遥境界的积极意义。
重点难点：1、庄⼦“三⽆”思想的理解。
2、⽤新时代的眼光重新审视庄⼦。
教学步骤： ⼀、导语设计： 有⼈说，在⽂化屈从权势的传统中，庄⼦是⼀棵孤独的树，⼀棵孤独地在深夜看守⽉亮的树。
当我们⼤都在⿊夜中昧昧昏睡时，⽉亮为什么没有丢失？就是因为有这样⼀两棵在清风夜唳中独⾃看守⽉亮的树。
⼜有⼈说，开宗不了逍遥字，空读南华三⼗篇。
庄⼦倾注⼀⽣看守的⽉亮，他的灵魂、魅⼒便是逍遥，逍遥是庄⼦思想的精髓，这节课我们将继续学习第⼆课时，共同探寻庄⼦逍遥境界的真正内涵。
“读庄⼦像是读⼀本伟⼤的神秘主义的书。
”——林语堂《信仰之旅》⼆、知识链接：（学⽣阅读《全优设计》及课⽂注释）1、庄⼦其⼈：庄⼦，名周，约⽣于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国⼈，的思想家，道家学派的重要代表，与⽼⼦并称为“⽼庄”。
“我宁可游戏污渎之中⾃快，⽆为有国者所羁，终⾝不仕，以快吾志焉”（《史记. ⽼庄申韩列传》）⼀语可见其性格特点。
庄⼦天才卓绝，聪明勤奋，“其学⽆所不窥”（《史记·⽼⼦韩⾮列传》），并⾮⽣来就⽆⽤世之⼼。
但是，“⽽今也以天下惑，予虽有祈向，不可得也”（《庄⼦·天地》）。
⼀⽅⾯“窃钩者诛，窃国者为诸侯”（《胠箧》）的腐败社会使他不屑与之为伍，另⼀⽅⾯，“王公⼤⼈不能器之”（《史记·⽼⼦韩⾮列传》）的现实处境⼜使他⽆法⼀展抱负。
⼈世间既然如此沉浊，“不可与庄语”（《天下》），他追求⾃由的⼼灵只好在幻想的天地⾥翱翔，在绝对⾃由的境界⾥寻求解脱。
正是在这种情况下，他写出了苦闷⼼灵的追求之歌《逍遥游》。
2、庄⼦思想：天⼈合⼀，顺应⾃然，安时处顺，⽆为⽽治，精神⾃由。
高三语文教案范文：逍遥游2篇
高三语文教案范文：逍遥游高三语文教案范文：逍遥游精选2篇（一）教案名称：逍遥游—李白教学内容：诗歌鉴赏与语言表达教学目标：1. 了解李白的背景和创作特点；2. 掌握《逍遥游》的基本情节和意境；3. 学会运用诗歌鉴赏的方法，分析诗歌的主题和表现手法；4. 提升学生的语言表达能力，培养学生的审美情趣。
教学重点：1. 分析《逍遥游》的意境和表现手法；2. 学会从文本中把握诗歌的主题；3. 提升学生的语言表达能力。
教学难点：1. 分析李白的创作特点；2. 细读和解读《逍遥游》。
教学准备：1. 李白的相关资料；2. 课文《逍遥游》；3. PowerPoint 或黑板、粉笔。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）教师可以通过投影或黑板上展示李白的肖像和简要介绍，引发学生对李白的兴趣，并激发学生对他作品的探究欲望。
Step 2 导入（5分钟）请学生快速浏览课文《逍遥游》，了解诗歌的基本情节和意境。
Step 3 分析《逍遥游》（15分钟）教师按章节分析诗歌的意境和表现手法，并引导学生从中找出诗歌的主题。
章节分析示范：1. 开篇描绘逍遥游的场景，以喻达到出尘脱俗的境界；2. 接下来描绘七十二个石洞，形象地表达了诗人随心所欲的生活；3. 描绘了七十二峰峦，表现了作者豪放不羁的个性和对艰难险阻的胜利；4. 最后以描绘玉洞、琼室和蓬莱三仙岛，展示了诗人向往仙境的心理和对远方的向往。
Step 4 学生讨论（15分钟）教师引导学生讨论《逍遥游》的主题，鼓励学生展开思维，提出合理的观点，并给予正面鼓励和指导。
Step 5 语言表达（15分钟）教师给学生提供一些相关的表达方法和技巧，让学生运用所学知识，结合自己的感受进行语言表达，例如以假设的方式，写一篇自己逍遥游的文章。
Step 6 作业布置（5分钟）要求学生在家中细读课文《逍遥游》，并写一篇读后感。
教学反思：通过分析《逍遥游》，学生对李白的创作特点和作品有了更深入的了解。
同时，通过语言表达的练习，学生的语言表达能力有所提升。
逍遥游优秀教案优秀6篇
逍遥游优秀教案优秀6篇逍遥游优秀教案篇一【教学目标】1、积累文言实词、虚词和句式。
2、理清思路，把握文意。
3、体会《庄子》散文中寓言特色。
4、了解庄子的人生哲学，并能对之作简单辨析。
【教学重点】1、积累文言实词、虚词和句式。
2、理清思路，把握文意。
3、赏析本文形象化说理的特点。
【教学难点】理解并评价庄子的思想。
【教学课时】3课时【教学方法】朗读法、问答法、讨论法。
【教学步骤】一、导入新课先秦诸子中能自成一家，别树一帜，具有独特风格的就是庄子。
鲁迅称其文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲要》）。
作为先秦道家学派的代表——庄子，以其思想、哲学等影响着后世，今天我们学习他的《逍遥游》，看看从中可得到什么启示。
（板书课题）二、作者简介1、庄子名周，战国时期宋国蒙人。
曾作过漆园吏。
生活贫穷困顿，但却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。
庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他的思想属于唯心主义体系。
他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差异，否定客观真理，在认识论上走向相对主义。
从这种认识论出发，他对待生活的态度是：一切顺应自然，安时而处顺，知其不可奈何而安之若命。
在政治上，他主张无为而治，反对一切社会制度，摈弃一切文化知识。
《庄子》哲学思想源于老子，而又发展了老子的思想。
“天地与我并生，而万物与我为一。
”（《齐物论》））精神上冲出渺小的个体，短暂的生命融人宇宙万物之间，翱翔于“无何有之乡”（（（逍遥游））），穿越时空的局限，进人无古今、无死生超越感知的“坐忘”境界（《大宗师》））。
庄子的体道人生，实为一种艺术的人生，与艺术家所达到的精神状态有相通之处。
这种哲学思想的表现形式，具有明显的文学特质。
2、《至乐》记载：庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。
惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。
《逍遥游》教案【优秀4篇】
《逍遥游》教案【优秀4篇】高中语文《逍遥游》教案篇一【课题与教材】课题：《逍遥游》教材：“人民教育出版社”高中二年级第四册第六单元第21课。
【教学目标】一、让学生在阅读的过程中，能够独立发现重点实词、虚词以及文言特殊句式，并且能够结合课文注释以及工具书独立通读全文，基本疏通文意。
二、使学生通过反复诵读，增强文言文的语感，体会本文想象奇特，设譬取喻，说理透彻的特点，通过初步鉴赏，领略《庄子》浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
三、了解庄子的思想和智慧，学习庄子对精神自由和个性解放的追求，辨证地看待庄子“绝对精神自由”的哲学思想。
【教学分析和准备】一、学习重点、难点：1、重点：目标一、二2、难点：目标三对“逍遥游”主旨的理解。
二、教学策略：激发学生的阅读兴趣和热情，创设问题情景，使学生进行自主学习和探究性学习。
训练学生的“聚焦式”思维和“发散式”思维，获得并丰富对“逍遥游”的理解，从而激发学生的表达（包括口头表达和书面表达）欲望，使他们相互切磋，在交流和碰撞中加深领悟。
【课时安排】3 课时【教学过程设计】问题情境诵读感知经典心得交流拓展第一课时：整体感知，疏通文意一、问题情境，激趣导读今天我们一起学习一篇文言文《逍遥游》，作者庄周是道家学派的重要代表人物（媒体显示庄子画像）。
我们知道庄子生活在战国时代，这是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，处士横议，他们试图在乱世建立不朽的功业，百家争鸣，他们从不同的角度提出治国的方略。
但是，在先秦诸子中庄子最为特别，他拒绝权势媒聘将时世冷眼看穿。
讲“曳尾涂中”（楚威王拜相）的故事。
那么他为什么会有如此惊人的拒绝诱惑的内力？他到底追求怎样的精神境界？今天，就让我们一起走进《庄子》中的名篇《逍遥游》，一同感悟庄子的大智慧。
二、反复诵读，疏通文意（一)对照注释默读全文(要求：注意字音和停顿；时间：5分钟）PPT提示读音：鲲（kūn)鹏抟(tuaacute;n) 齐谐(xieacute;）坳（agrave;o）堂迁徙（xǐ）北冥（miacute;nɡ）夭阏（egrave;）沮（jǔ）丧榆枋（fānɡ）斥鴳（yagrave;n) 舂(chōnɡ）米晦朔（shuograve;）泠（liacute;nɡ）然蓬蒿（hāo) 翱（aacute;o）翔恶(wū）乎待哉穷发（fagrave;）之北知（zhigrave;）效一官决（xuegrave;）起而飞数数（shuograve;）然蟪（huigrave;）蜩(tiaacute;o)（二)学生朗读《逍遥游》(要求：读准字音、合理断句；时间：3分钟）（三)评点(时间：3-5分钟）（四)老师或学生范读(要求：勾画不解不解的词语和句子；体会其中的道理；时间：3分钟），体会谁读得更有情味？（五)讨论交流(要求：疏通文意、提出疑问；解决疑问；记录无法解决的问题；时间：5分钟）（六）课堂练习：媒体显示重点文言词语及特殊句式附：1、通假现象：（1）北冥有鱼，其名为鲲（冥通“溟”）(2)三餐而反（反通“返”）（3）小知不及大知（知通“智”）(4)此小大之辩也（辩通“辨”）（5）而征一国者（而通“能”）(6)而御六气之辩（辩通“变”）（7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）2、虚词、实词（1）怒而飞（怒：奋发）(2)志怪者也（志：记载）(3)以六月息者也（去：离开；以：凭借）(4)则风斯在下矣（斯：则，就）莫之夭阏者（夭阏：阻塞）(5)之九万里（之：到去）(6)之二虫（之：这）(7)众人匹之（匹：相比）(8)彼且奚适（奚：哪里）（9）是鸟也（是：这）(10)抟扶摇（抟：环旋着往上飞）(11)置杯焉则胶（置：安放；胶：粘着地）(12)而后乃今陪风（陪：凭）(13)而后乃今将图南（图：计划，打算）（14）适百里（适：往）(15)以久特闻（特：独）(16)穷发之北（发：毛，指草木）（17）恶乎待哉（恶：何；待：凭借）3、词类活用（1）水击三千里（水：名词作状语，在水面上）（2）而后乃今将图南（南：名词作动词，南飞）（3）举世非之而不加沮（非：形容词意动用法，以为非）4、古今异义词果然：古义：充实之状，文中为食饱之状；今义：表事实与所说或所料相符。
《逍遥游》教案(第二课时) (人教版高二必修五)共3篇
《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)共3篇《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)1《逍遥游》教案（第二课时） (人教版高二必修五)一、教学目标：1. 通过教学，学生能够掌握《逍遥游》的背景、内容和意义。
2. 培养学生阅读理解能力，提升学生的语言表达能力和思辨能力。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：《逍遥游》背景、内容和意义的讲解和学生理解。
2. 教学难点：学生对于《逍遥游》中道家哲学思想的理解和把握。
三、教学设计：1.导入教师与学生互动，让学生分享自己对于《逍遥游》课文的了解和感受，让学生阐述自己对于“万物皆内含天地，观其外者，皆见其形，因此失之；观其内者，皆见其神，故归之。
”等重要语句的理解和解读。
2.阅读分析教师通过对于《逍遥游》文本的分析和讲解，引导学生更好地理解《逍遥游》这篇文章背后所蕴含的深刻哲学思想，特别着重讲解道家哲学中“无为而治”、“乾坤无偏，而人有偏”、“志士不以物喜，不以己悲”的思想，让学生对于《逍遥游》中的这些思想有更深入的理解和把握。
3.讨论教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于《逍遥游》中的哪些思想和观点有所感悟和领悟，也可以让学生设身处地地想象自己在《逍遥游》中的角色和立场，讨论自己的想法和观点。
让学生主动参与讨论，促进学生交流和思考，提高他们的思辨和言语表达能力。
4.写作练习让学生在理解和掌握《逍遥游》背景、内容和思想的基础上，进行写作练习，让学生以自己的语言，表达自己对于《逍遥游》的理解和感悟，也可以让学生以《逍遥游》为启示，创作自己的诗歌或故事，以此来提高学生的语言表达能力和创造力。
五、教学效果评估通过学生阅读分析、小组讨论和写作练习，教师可以了解学生是否已经掌握了《逍遥游》这篇文章的内容和思想，也可以了解学生的阅读理解能力、思维逻辑能力和语言表达能力是否得到了提高。
六、教学总结通过这堂课的教学，学生不仅掌握了《逍遥游》的背景、内容和思想，还发扬了自己的观察力和思考力，提高了自己的语言表达能力和文学素养，也让学生对于自己的梦想和人生价值有了更加清晰的认识和理解总之，适当地运用多元化的教学方法，有助于学生更好地理解和掌握文学作品。
逍遥游教案优秀6篇
逍遥游教案优秀6篇逍遥游教案篇一一、自读要求：（一）了解庄子及其作品、思想。
（二）结合课文注释及工具书读通全文。
（三）熟读课文，背诵的一段。
二、学习侧重点：（一）对比手法的运用。
（二）超乎寻常的想象力。
（三）寓言体的特点。
（四）浪漫主义的奇丽色彩和汪洋恣肆的艺术风格。
（解说）本文是一篇想象奇特、对比鲜明、极富浪漫主义色彩的寓言体文章，因此重点研究学习这些方面，对于了解庄子及其作品的全貌，并在此基础上有所借鉴、发挥与创造极有帮助，有利于我们培养创造性的人才。
[自读程序]一、在教师简要交代作者及其作品、思想的基础上，学生独立地借助工具书及课文注释通读全文。
初步体会文章的思想内容及艺术风格。
二、在独立阅读的基础上，分小组对自读时存在的问题、疑难进行针对性研究。
三、在研究的基础上分小组向教师质疑，教师针对学生的提问有选择地予以答疑。
四、强化性自读检测。
（解说）对于阅读课文，教师必须对学生放开手脚，训练和培养他们的自读习惯，提高他们利用教材本身和工具自我学习的能力。
为此，教师可采用研究性学习的方法和手段，培养其合作精神和研究习惯。
[自读点拨]一、庄子及其作品庄子（公元前369-前286年），名周，战国时宋国人。
著名的哲学家、文学家。
道家学派的代表人物。
庄子生活在一个社会矛盾极其复杂的时代，做过漆园吏。
他对现实不满，不与统治阶级合作。
相传楚王曾经用千金聘礼请他为相，被他拒绝。
庄子的生平事迹流传下来的不多，我们仅能从《史记》和《庄子》中了解一点零碎的东西。
他对后人的影响主要是《庄子》一书。
〈《庄子》具有极高的文学价值。
文笔汪洋态肆，想象奇特丰富，气势波澜壮阔。
《庄子》共33篇、内篇7篇是庄子所作，外篇壹五篇和杂篇11篇学术界认为是他人伪作。
《庄子》善于虚构，十有_是寓言作品。
庄子的想象力十分丰富，语言运用自如，灵活变化，能把一些微妙难言的哲理说得引人人胜。
鲁迅先生说:'其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
高二语文教案：逍遥游2篇
高二语文教案：逍遥游高二语文教案：逍遥游精选2篇（一）教案名称：逍遥游教案班级：高二教案课时：1课时教案教材：《逍遥游》（宋代）杂剧教案教学目标：1. 了解《逍遥游》的作者杨万里以及杂剧的特点；2. 学习《逍遥游》的基本情节和故事背景；3. 分析剧中人物形象以及通过他们的言谈举止推测其性格特点；4. 学习鉴赏杂剧的基本技巧。
教案教学重点：1. 理解杨万里的创作动机和表达方式；2. 分析剧中人物形象和性格特点。
教案教学难点：1. 学习鉴赏杂剧的基本技巧；2. 分析剧中人物形象和言谈举止的推测。
教案准备：1. 杨万里的相关资料；2. 《逍遥游》的文本；3. 黑板、粉笔。
教案教学过程：第一步：导入（5分钟）教师向学生介绍杂剧的概念，解释为何要学习杨万里以及他的作品《逍遥游》。
引导学生思考：为何《逍遥游》的眼光独特，形式新颖。
第二步：阅读理解（15分钟）分发《逍遥游》的文本，让学生静读。
教师可以依次进行帮助学生解读剧中各个场景和人物形象的讨论。
第三步：分析人物形象和性格（15分钟）教师带领学生分析剧中主要人物的形象和性格特点，重点关注杨万里通过人物的言谈举止揭示性格特征的手法。
第四步：鉴赏杂剧的技巧（15分钟）教师向学生介绍鉴赏杂剧的基本技巧，例如在理解剧情的同时关注人物形象和言谈举止，推测人物内心的情感和动机等。
第五步：总结与讨论（10分钟）教师与学生一起总结所学内容，讨论杨万里的创作动机和表达方式，以及杂剧的独特之处。
教案延伸活动：1. 请学生分组分别扮演剧中人物，进行小剧场表演，提高学生对人物形象的理解和再创作能力；2. 组织学生自行寻找杂剧作品并进行分享，提高学生对杂剧的鉴赏能力。
教案板书设计：1. 杨万里及《逍遥游》的介绍；2. 《逍遥游》的基本情节和人物形象；3. 鉴赏杂剧的基本技巧。
教案评估方式：1. 学生在讨论中的参与程度；2. 学生的表演和讲解能力；3. 学生提出的问题和对教师问题的回答。
《逍遥游》教案二：深入浅出的传统文学阅读教学
《逍遥游》教案二：深入浅出的传统文学阅读教学中国传统文学已经存在了几千年，其中涵盖了大量的经典著作。
然而，传统文学在当今教育中的地位却不尽如人意。
为了解决传统文学阅读教学的难题，教育实践家、中国人民大学教授崔书恒撰写了《逍遥游》教案二，这不仅有助于孩子们学好传统文学，更有助于提高孩子们的综合素质。
崔书恒教授在《逍遥游》教案二中，提出了一种深入浅出的传统文学阅读教学方法。
这种教学方法通过一系列的阶段性教学设计，引导学生形成自己的文学理解和分析能力。
这种教学方法，首先鼓励学生通过阅读文学作品来感受文学的魅力，激发学生对文学阅读的兴趣。
在引导学生对作品的感性理解后，再逐步引导学生通过具体而有针对性的阅读策略，提升其阅读水平和认知能力。
在教学过程中，学生不仅能够学到基本的文学思维方法，还可以逐渐形成自己的独立思考和判断能力。
该教学方法的另一个亮点是建立了因材施教的教学模式。
崔教授认为，学生是区别于一般大众的独立个体，他们的阅读和理解水平存在着非常明显的差异。
因此，根据每个学生的阅读习惯和阅读水平，建立一个因材施教的教学模式非常重要。
在教学中，有些学生可能需要遵循顺序较为明确的教学步骤，而有些学生则更喜欢自己尝试和探索。
因此在教学策略上，崔教授采用了开放式教学模式，让学生自由探索，从而激发学生的自我学习和发现能力。
此外，在《逍遥游》教案二中，还有一个非常重要的内容，就是教学中要注重跨学科的整合。
不论是历史、哲学、文化，每一个领域都与传统文学有关。
因此，在教学中，崔教授鼓励学生将这些知识进行整合。
例如，在读到《红楼梦》时，学生可以参考史料和故事中的改变社会制度历史背景，分析出这个作品所蕴含的阶级斗争、讥讽批判等方面的内容，或者参考哲学上的宿命论，解析出《红楼梦》中所蕴含的生命哲学等方面的内容。
在学生整理和分享思考过程中，不仅可以深化学生对传统文学的理解，而且可以提高他们对不同学科知识之间的联系的认知能力，这对于他们未来的跨学科综合能力的发展也有着很大的帮助。
《逍遥游》教案优秀4篇
《逍遥游》教案优秀4篇逍遥游教案篇一一、学习目的：理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。
了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。
二、学习重点理解本文以寓言故事设喻来说明道理的方法。
了解庄子想象奇特、意境开阔、富于浪漫色彩的写作风格。
三、学习难点学习本文以寓言故事设喻来说明哲理的方法。
理解庄子追求绝对自由的人生观。
四、学习方法阅读、体会、分析五、学习过程【一】积累1.重点词语怒：奋发范例讲解：怒而飞(振翅奋飞)斯：则，就范例讲解：风斯在下矣：(风就在下面了)夭阏：阻塞范例讲解：莫之天阏(没有阻碍)枪：触、碰范例讲解：枪榆枋而止(碰到树木就停下来)控：投，落下范例讲解：控于地而已矣(落在地上罢了)效：显才能范例讲解：知效一官(才能胜任一官之职)比：合范例讲解：行比一乡(善行能联合一乡之人)正：本所应有范例讲解：乘天地之正(顺应天地万物之性) 恶Wū：何范例讲解：恶乎待哉(凭借什么呢)2.通假字冥，通溟范例讲解：北冥有鱼培，通凭范例讲解：而后乃今培风知，通智范例讲解：小知不及大知辩，通辨范例讲解：此小大之辩也而，通耐范例讲解：而征一国有，通又；反，通返范例讲解；旬有五日而后反辩，通变范例讲解：御六气之辩3.古今异义海运：海波动荡范例讲解：海运则将徙于南冥天池：天然形成的大海范例讲解：南冥者，天池也野马：游动的雾气范例讲解：野马也，尘埃也果然：饱的样子范例讲解：腹犹果然众人：一般人范例讲解：众人匹之，不亦悲乎羊角：旋风范例讲解：抟扶摇羊角而上者九万里4.词类活用1．名词用如动词范例讲解：而后乃今将图南(南：向南飞) 2．使动用法范例讲解：彼于致福者(致：使……到来)5.固定句式1．其……邪？其……邪？(选择句) 范例讲解：其正色邪？其远而无所至极邪？2．奚以……为，(表反问，哪用……呢) 范例讲解：奚以之九万里而南为3．恶乎……哉(表疑问) 范例讲解：恶乎待哉(凭借什么呢)【二】翻译课文逍遥游教案篇二教学目的1、学习本文，理清思路，把握文意。
逍遥游教案(优秀4篇)
逍遥游教案（优秀4篇）逍遥游教案篇一教学目标：1、了解庄子及《庄子》，识记基本文言知识点。
2、了解本文借用寓言说理的论说方式。
3、体会本文想想丰富，意境开阔的特点，体会文章的浪漫主义特色。
4、学习本文运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法说理的方式。
教学过程：【导入语】我们在学习前一篇课文《与妻书》时，谈到了裴多菲的一首诗：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”，林觉民就是为了自由而抛家舍业。
著名歌手许巍在《蓝莲花》里也唱道“没有什么能够阻挡，你对自由的向往，天马行空的生涯，你的心了无牵挂”。
而我本人呢，也希望自己会幻成一朵云，贴近太阳的胸膛；会变成一缕阳光，照射到阴暗的角落；会化成一股风，追逐自由的方向；会凝聚成一个笑脸，铺满在每个人的脸上。
人人都向往自由，以各种各样的方式追求自由，那么，什么才是真正的自由呢？对这个问题，每个人的答案会不尽相同。
今天，让我们一起走进庄子的精神世界，看看他是如何理解自由的。
【庄子及《庄子》介绍】庄子：名周，字子休，一字子沐，战国时代宋国蒙人，著名思想家、哲学家、文学家，是继老子之后道家的主要代表人物，后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。
庄子原应为富贵人家，但是在战国时家道衰败，沦落为社会底层，他大约死于公元前286年，享年八十三岁。
庄子的五点基本情况：第一，庄子是一个受教育程度比较高的人。
第二，家境贫困，生活艰苦，靠打草鞋过活。
有一次他向监河侯借粟，监河侯没有满足他的要求。
还有一次，他穿着有补钉的布衣和破鞋去访问魏王，魏王问他何以如此潦倒，庄子说，我是穷，不是潦倒，是所谓生不逢时。
第三，有点像“隐士”，庄子曾在家乡做过管理漆园的小官，在职不久就归隐了。
楚王以厚币礼聘他为丞相，他拒绝不就﹙可见他非常地猖狂和桀骜不驯，怪不得文学人士说“庄狂屈狷：juàn，狷介，性情正直，不肯同流合污﹚。
第四，他有家室、学生，不过，他一生寂寞，门徒不多，朋友有限，当时学术界的名人中，只有惠施与他经常往复辩论，而在先秦诸子的著述中，也只有荀子提到他。
逍遥游教案15篇
逍遥游教案15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《逍遥游》优秀教案(优秀3篇)
《逍遥游》优秀教案(优秀3篇)《逍遥游》教案篇一教学目标：1、掌握文中的通假字、古今异义词、一词多义现象以及文言特殊句式和积累之、其两个虚词的用法2、体会作者如何运用神话传说，借助丰富的想象和生动的比喻来说明深刻的道理；3、学习庄子的精神自由以及个性解放的追求，初步鉴赏古代文言散文想象丰富，意境开阔的艺术特色。
教学设想：1、首先让学生对照注释弄清文章大意，然后通过对文章第一段的分析，尝试背诵。
2、然后研习第二、三自然段，完成对于文章的理解。
并对逍遥游的进行探究。
完成对文章主旨的体会。
教学难点：1、第一段：世间万物皆有所待(不自由)--第二段：世间万物皆有所待，又有小大之辨(亦不自由)--第三段：从自然界到社会的人，无不有所待，真正的逍遥者是不受外物的限制的他们无所待(无己、无功、无名--追求绝对的自由--逍遥的境界)。
诵读三到五遍，找出表达作者思想的关键语句，看看作者运用哪些神话传说、生动的比喻来说明深这些道理，结合课后习题理清作者的思路；2、由于庄子的思想比较复杂，教师不必在课堂上过多地阐发，也不必过分地批判，通过课文，使学生对庄子的思想有一定的了解就可以了；3、教学方法：在欣赏中理解，在朗读中记忆，在感悟中体会。
教学时数：3课时。
教学过程一、简介庄子庄子名周，字子休，战国时期宋国蒙(今河南商丘县)人。
生活年代与孟轲相仿，可能稍后。
著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为老庄。
相传，楚威王闻其贤，以厚礼聘之为楚相，却遭拒绝。
他说我宁可游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉(《史记。
老庄申韩列传》)可见其性格特点。
《庄子》又称《南华经》，现存33篇。
有内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
内篇7篇大体上是庄子自撰，外篇、杂篇可能是庄周门人和后学所作。
其主要思想有天道无为，相对的认识论，无条件的精神自由等。
他处在社会大变革，大动乱的年代，周王室名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。
《逍遥游》教学设计（通用11篇）
《逍遥游》教学设计作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《逍遥游》教学设计（通用11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《逍遥游》教学设计篇1教学目标知识目标1．熟读课文，疏通文句，弄懂文意。
2．掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式。
3．背诵课文第一自然段。
能力目标1．学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法，借用寓言说理的写作技巧。
2．初步鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
德育目标1．学习庄子的精神自由以及个性解放的追求。
2．摈弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
教学重点1．疏通文意，把握文章的内容。
2．鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法，借用寓言说理的写作技巧。
3．鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
教学难点对庄子的“逍遥之游”主旨的理解。
教学方法1．诵读法。
通过反复诵读，培养学生对古代文言散文的感悟和理解。
2．问答法。
对文中较容易的问题，采用问答法，简捷明快。
3．讨论法。
对有一定难度的问题（如：对“逍遥游”的理解），必须广泛地谈论。
教具准备投影仪、录音机及课文朗读带、多媒体。
课时安排3课时教学步骤1．介绍庄子及《庄子》。
2．在诵读基础上，疏通、研习第一自然段。
3．引导学生背诵第一自然段。
［教学过程］一、导语设计“诗仙”李白《上李邕》诗曰：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。
今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文——《逍遥游》（节选）。
（板书课题）二、解题庄子简介庄子（约前369～前286），我国战国中期思想家。
名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北，一说今山东曹县）人。
与梁惠王、齐宣王同时，大体与孟轲同时而稍后。
《逍遥游》教案
《逍遥游》教案《逍遥游》教案（通用6篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《逍遥游》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《逍遥游》教案篇1教学目标1.简单了解庄子的哲学思想。
2.理解掌握“奚以……为”句式的特点，归纳“志、图、名、置、穷”五个词语的义项。
3.理清思路，背诵第1段，并理解本文想象奇特和善用比喻的特点。
教学重点归纳五个多义词“志、图、名、置、穷”义项，理解本文想象奇特和善用比喻的特点。
教学难点庄子思想的理解教具准备投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。
课时安排3课时教学过程第一课时(52)[教学要点]简介庄子思想，熟读课文，理清思路，并背诵课文。
[教学步骤]一、导语庄子的散文在先秦诸子中具有独特的风格。
大量采用并虚构寓言故事，善用比喻，想象奇特，最富于浪漫主义色彩。
鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阂，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”(《汉文学史纲要》)郭沫若也说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)今天，我们学习《逍遥游》一课，来体会庄子散文的特点。
二、庄子及庄子思想简介结合注释①教师补充投影：庄子是一位著名的唯心主义哲学家。
属于道家学派。
他继承老子顺其自然的观点，更进一步认为无可奈何的叫“命”，不可违离的叫“天”，一切都只好任凭它的摆布。
他的思想相当复杂，攻击儒、墨，主张回归自然;愤事嫉俗，痛恨黑暗现实，楚威王重金聘他为相而遭拒绝;富于批判精神，但同时又想取消斗争。
他的人生观很消极，带有浓厚的悲观和虚无主义的色彩。
三、熟读课文1.听录音，扫清文字障碍。
2.投影生字难词，通过做练习的形式，来强化掌握。
投影：根据汉语拼音写出相应的汉字，并给画线字注音。
(1)其yì()若垂天之云(2)海运则将xǐ()于南冥(3)抟()扶摇而上者九万里(4)覆杯水于坳()堂之上(5)背负青天，而莫之夭阙()()者(6)tiáo()与学鸠笑之曰(7)我决()起而飞，枪()榆枋而止(8)适莽苍者，三飡()而反，腹犹果然(9)适百里者，宿chōng()粮(10)小知不及大知()(11)斥鴳()笑之曰(12)而()征一国者(13)彼于致福者，未数数()然也(14)彼且恶()乎待哉?学生看课本，查阅工具书，思考，回答。
高二语文逍遥游教案设计
高二语文逍遥游教案设计•相关推荐高二语文逍遥游教案设计（通用8篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的高二语文逍遥游教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高二语文逍遥游教案设计篇1知识目标：１．疏通文字，理解文意，把握文章内容。
２．感知本文所体现的庄子的哲学思想和形象化说理风格。
能力目标：１．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
２．引导学生展开想象，进行文学鉴赏。
情意目标：能一分为二地恰当评价庄子的思想，培养积极进取的人生态度。
课时：二课时第一课时教学目标：１．疏通文字，理解文意，把握课文内容。
２．训练学生理清文章思路、把握主旨的能力。
教学过程：一、导入战国时期，我国有一位大家写了一篇奇文，说鲲鹏之大，鲲鹏展翅之时，两翼蔽日，扶摇而上可达九万里；写事物之小，说连一根小草也能做成船。
这些夸张令人惊奇，感觉新鲜，充满浓厚的浪漫主义色彩。
这位大家就是庄子，这篇奇文就是《逍遥游》。
二、整体把握课文１．学生自读课文，读准字音，不读破句。
２．教师范读，生听读解决自读时的问题。
３．师朗读指导４．生再读、或齐读５．反馈：用自己的话概述本文的内容或提出疑问。
三、疏通文意，把握内容１．借助注释、借助小组的力量理解课文疑难词语，粗通文意。
（要点提示：通假字，重点实词“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“角”“枪”“控”“适”“念”“修”“绝”“已”“正”“海运”“野马”“扶摇”“坳堂”“夭阙”“莽苍”“果然”“泠然”“数数然”等等）２．以练习一（第3问的后一问暂不考虑）为线，继续研读课文（１）全班讨论明确要求：逐题朗读，逐题作答，要求尽量用原文作答，并直译。
四、小结：第一段文意上有三个要点。
第一个从文章开始至“南冥者，天池也”，写鹏鸟遨游于九万里，有待“海运”。
第二个从“《齐谐》者”至“而后乃今将图南”引齐谐的话，证明大鹏徙于南冥是凭借风力，再进而说明鹏和“野马”“尘埃”同样是“有所待”。
逍遥游教案 (2)
逍遥游教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解并掌握《逍遥游》这首唐代诗人李白的作品的基本内容和主题；2.分析并理解李白诗歌运用的修辞手法及其在作品中的作用；3.能够运用适当的朗读技巧和节奏表达诗歌的意境；4.启发学生对人生的思考，提高学生的个人情感和审美感受。
二、教学重点1.理解《逍遥游》这首诗的内容和主题；2.分析诗歌的修辞手法及其作用；3.适当运用朗读技巧和节奏表达诗歌的意境。
三、教学难点分析并理解李白诗歌中的修辞手法及其在作品中的作用。
四、教学准备1.课本：包含《逍遥游》的诗集；2.多媒体设备：投影仪等；3.课堂展示物品：相关图片、诗歌分析表格等；4.打印或复印的相关诗歌分析材料。
五、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.利用多媒体设备播放《逍遥游》的配乐片段，营造良好的学习氛围。
2.引导学生对“逍遥游”这个词进行联想，并让学生猜测课文内容或主题。
步骤二：理解课文（15分钟）1.让学生大声朗读《逍遥游》这首诗，然后简要介绍作者李白及其在唐代的重要地位。
2.分析《逍遥游》的诗歌结构、意境和主题。
可以使用图片或多媒体展示，帮助学生更好地理解。
3.分组学生进行小组讨论，共同分析诗歌的意义、修辞手法等。
步骤三：分析修辞手法（20分钟）1.教师引导学生分析《逍遥游》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。
2.分组学生完成诗歌分析表格，记录诗歌中使用的修辞手法及其在诗歌中的作用。
3.学生展示分析结果，并与全班共同讨论和提出问题。
步骤四：朗读与表达（20分钟）1.引导学生理解诗歌的意境，并提醒学生注意诗歌中的节奏感。
2.指导学生练习诗歌的朗读技巧，如语调、停顿、音量等，以更好地表达诗歌的情感。
3.鼓励学生分角色或小组进行诗歌朗读，并给予积极的评价和反馈。
步骤五：思考与总结（10分钟）1.引导学生思考《逍遥游》这首诗所表达的人生观和哲学思考。
2.让学生用简单的语言总结这首诗所传达的主要意义，并互相分享。
教案二：探究《逍遥游》的文学价值
《逍遥游》是唐代高士陶渊明所作，是一篇文学价值极高的诗文。
本文将从文学形式、诗文内容等角度探究《逍遥游》的文学价值。
一、文学形式《逍遥游》虽是一篇散文，但其运用诗歌的形式，既有规律的语言节奏，又有明显的韵律，开头四句的“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”和结尾两句的“自胡马窥江去，落日熔金，斜阳草榴别有情。
”都是五言绝句，如同一首美妙的诗歌。
此外，《逍遥游》还运用了大量的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，突出了文章的意境，增加了文学感染力。
二、诗文内容1.爱好自由的人生态度《逍遥游》中最令人印象深刻的是作者的逍遥态度。
他不喜庙堂之上的红尘，也不惜俗世的繁华，他喜欢自由的随意，追求宁静和独立。
他将自己“小草莽，身世浅”的局限作为一种自由的底线，毫不媚俗，十分坦然。
这种自由随意的态度，回应了人们心灵深处对自由、对逍遥生活的向往，具有强烈的文学魅力。
2.生命的可贵《逍遥游》还通过表现自然景观，表现了人生的可贵。
在作者环绕的自然美景中，无论是茅庐、绿树、竹林、小溪还是花间，都散发出生机和气息。
它们可能芸芸众生一样平凡，但恰恰是这平凡，却深藏着脆弱而无限的生命力，去描绘生命的可贵。
同时，《逍遥游》也深刻指出，人类社会乃至整个宇宙都在变化之中，生命的流逝不可避免，所以，珍惜生命，充实每一天，才是人类应有的态度。
3.诗意和人性《逍遥游》中的人性和诗意同样重要。
人类生命的价值远远超出大自然作为背景的核心，而是哲学、文学、人文等方面的精神追求。
作者在文中不仅展示了他的个性，也展示了他对人性深邃的理解。
他对塑造自我，提升人性和升华人类情感作出了杰出的贡献。
他认为，人性观（即对人类的观念）和艺术观相互影响，艺术作品与人类价值体系同构，这种精神指引使人类进化到文化、博爱的高度。
三、文学价值《逍遥游》对于中国文学和全球文学史都有着巨大的影响。
它虽是一篇散文，但却纯正地表现了诗歌的形式，是文学艺术的杰出成就。
《逍遥游》的主题是上古时代典型的隐士思想，表现了个人怀抱自由和畅快的生活态度，对家、国、天下、人类等价值体系都持一种特别的态度。
[《逍遥游》教案2] 逍遥游教案优秀教案
![[《逍遥游》教案2] 逍遥游教案优秀教案](https://img.taocdn.com/s3/m/df75b0eb10a6f524cdbf8596.png)
《[《逍遥游》教案2] 逍遥游教案优秀教案》摘要：【，庄子(约前369～前86)名周宋国蒙城(今河南商丘东北)人，《逍遥游》《庄子》首无论是从思想上还是艺术上说都是《庄子》代表作品《逍遥游》【】、学习目理以寓言故事设喻说明道理方法了庄子想象奇特、境开阔、富浪漫色彩写作风格二、学习重理以寓言故事设喻说明道理方法了庄子想象奇特、境开阔、富浪漫色彩写作风格三、学习难学习以寓言故事设喻说明哲理方法理庄子追绝对由人生观四、学习方法、体会、分析五、学习程【】拨、作者简介庄子(约前369～前86)名周宋国蒙城(今河南商丘东北)人战国期思想、散虽生活贫困有靠借米和打草鞋日但拒绝楚威王重金礼聘所持思想极复杂涉览当各学说独与儒、墨针锋相对而以老子言指归和老子是道学派创始人世称“老庄”他继承并发展了老子“道法然”思想强调事物生化否认有神主宰把老子“道”释脱离切事物神精神否定人认识能力和是非客观标准存无是非、无得失、无荣辱虚无缥缈境界逍遥漫游从而倒向了虚无主义和宿命论对世产生消极影响但他愤世嫉俗鄙薄富贵利禄拒绝统治者合作精神反礼教、反封建统治斗争起到了定积极作用、关作品《庄子》又名《南华》《汉·艺志》曾标录五十二今存郭象只三十三其庄子人所作外、杂可能出其门人及学手其构思巧妙想象奇幻词汇丰富尤以巧用寓言见长富有浓厚学气息和浪漫主义色彩不仅先秦诸子独具格而且对嵇康、阮籍、陶渊明、李白、苏轼、曹雪芹乃至鲁迅、郭沫若等世著名作思想和创作都产生了不程影响寓言这学形式及其定名即从庄子开始故事人物形象常常描写得极生动如《逍遥游》藐姑射山神人形象《养生主》庖丁形象《秋水》河伯形象等另外《螳臂挡车》《东施效颦》等寓言故事至今仍常人所称引《逍遥游》《庄子》首无论是从思想上还是艺术上说都是《庄子》代表作品它主要说明庄子绝对由人生观指出至高飞九万里鹏至蜩与学鸠都是有所待而不由只有消灭了物我界限无所待而游无穷达到无己、无功、无名境界才是绝对由这就是逍遥游全集表现庄子哲学思想重要方面即虚无主义与绝对由【二】导庄子(约前369－前86)名周战国期宋国蒙人我国著名思想 (或哲学)、学先秦道代表人物《庄子》是道它不仅有很高哲学成就而且对世学发展影响极深远对《庄子》散辉煌艺术成就鲁迅曾说“晚周诸子作莫能先也”(《汉学史纲要》)《逍遥游》具有很高学价值它以神话传说熔铸成构思宏伟气势磅礴笔墨恣肆洋洋洒洒“寓真诞寓实玄”(刘熙《艺概》)富有浪漫主义色彩；比喻运用繁复灵活令人应接不暇回味无穷《逍遥游》主要说明了庄子追绝对由人生观指出到高飞九万里鹏至蜩与学鸠都是有所待而不由；只有消灭了物我界限无所待而游无穷达到无己、无功、无名境界才是绝对曲这就是“逍遥游”它体现了庄子哲学思想观【三】课熟悉课容《逍遥游》【二】、学习目理以寓言故事设喻说明道理方法了庄子想象奇特、境开阔、富浪漫色彩写作风格二、学习重理以寓言故事设喻说明道理方法了庄子想象奇特、境开阔、富浪漫色彩写作风格三、学习难学习以寓言故事设喻说明哲理方法理庄子追绝对由人生观四、学习方法、体会、分析五、学习程【】积累重词语怒奋发例讲怒而飞(振翅奋飞) 斯则就例讲风斯下矣(风就下面了) 夭阏阻塞例讲莫天阏(没有阻碍) 枪触、碰例讲枪榆枋而止(碰到树木就停下) 控投落下例讲控地而已矣(落地上罢了) 效显才能例讲知效官(才能胜任官职) 比合例讲行比乡(善行能合乡人) 正所应有例讲乘天地正(顺应天地万物性) 恶ū何例讲恶乎待哉(凭借什么呢) 通假冥通溟例讲北冥有鱼培通凭例讲而乃今培风知通智例讲知不及知辩通辨例讲辩也而通耐例讲而征国有通又；反通返例讲；旬有五日而反辩通变例讲御六气辩 3古今异义海运海波动荡例讲海运则将徙南冥天池天然形成海例讲南冥者天池也野马游动雾气例讲野马也尘埃也然饱样子例讲腹犹然众人般人例讲众人匹不亦悲乎羊角旋风例讲抟扶摇羊角而上者九万里词类活用．名词用如动词例讲而乃今将图南(南向南飞) ．使动用法例讲彼致福者(致使……到) 5固定句式．其……邪?其……邪?(选择句) 例讲其正色邪?其远而无所至极邪? ．奚以……(表反问哪用……呢) 例讲奚以九万里而南 3．恶乎……哉(表疑问) 例讲恶乎待哉(凭借什么呢) 【二】翻译课《逍遥游》【三】、学习目理以寓言故事设喻说明道理方法了庄子想象奇特、境开阔、富浪漫色彩写作风格二、学习重理以寓言故事设喻说明道理方法了庄子想象奇特、境开阔、富浪漫色彩写作风格三、学习难学习以寓言故事设喻说明哲理方法理庄子追绝对由人生观四、学习方法、体会、分析五、学习程【】结构图【二】要详析借用寓言说理庄子善运用寓言阐明道理全开始即运用寓言天池海运是荒唐言作者形象地刻画鹏飞仍不能无所待；待海运必须水击三千里九万里风下才有力起偌翼六月才能息天池种种限制有待即非逍遥将反衬用哲理散结合了形象思维与逻辑思维有助说理透彻另外像惠施与庄子对话题材有比喻有故事化用得非常神妙形象而生动很有说力想象丰富境开阔如开头写鲲神奇变化鹏邀游太空想象十分奇特写鹏南徙“击”“传”“三千里”“九万里”“扶摇”直上境何等壮阔丰富想象使汪洋恣肆充满浪漫主义色彩看荒诞无稽却是作者真实感情流露运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法如段写积水舟是以水比风以舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里抟扶摇而上者九万里”是夸张；描写学鸠赋予人性情是拟人这些都增强了表达效【三】写作特想象丰富境壮阔如开头写鲲神奇变化鹏遨游太空想象十分奇特丰富想象使汪洋恣肆充满浪漫主义色彩运用比喻、夸张、拟人等多种修辞手法借用寓言说理鲁迅《汉学史纲要》评论庄子散特说“著十余万言抵寓言人物土地皆空无事实而其则汪洋辟阖仪态万方晚周诸子作莫能先也”《逍遥游》运用量寓言把“无所待”思想寄托生动形象使人不知不觉进入他所创造境深受感染。
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逍遥游教案
教学要点：1。
理解本课常见文言实词和虚词的用法。
2。
分析课文中常见文言句式特点。
3。
了解庄子的哲学
观点，理解文中丰富的想象。
教学难点：庄子的哲学观点。
教学课时：2课时。
教学方法：解读与分析相结合
的教学方法。
教学过程：第一课时一。
教学导入：同学们，前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主张，孔
子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我
们以深刻的教育，在先秦时期，儒家和道家代表了那个
时期主要的思想潮流，春秋时期的老子、战国的庄子时
道家学派的两个重要的代表人物。
今天，让我们来看看《庄子》的思想主张吧。
二。
前移作业：1。
文学常识：《逍遥游》出自《庄子》，《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。
现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。
与老子并称"老庄"。
2。
生字识记：鲲鹏（）北冥（）抟扶摇（）山坳（）草芥（）夭（）蜩（）榆枋（）舂米（）蟪蛄（）椿树（）斥鹌（）蓬蒿（）沮丧（）泠泠（）数数然（）恶于待（）3。
听朗读录音，并纠正自己不正确的断句。
三。
分析第一段：1。
"鲲"之大中"大"时什么用法？明确：形容词作名词，庞
大的体形。
2。
"怒而飞 "中"怒"时什么用法？这个词通
常的用法是什么？明确："怒"是奋发的意思，通常的用
法是气愤之意。
3。
"南冥者，天池也"是什么句式？由何标志？明确：这是一个判断句，采用"……者，……也"
表示。
与之相同的是"《齐谐》者，志怪者也。
"4。
"志怪"中的"怪"是什么用法？明确："怪"是形容词作名词，怪异之事。
5。
"去以六月息者也"中"以"是什么用法？"生
物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？明确：前一个"以"是凭、乘的意思，表方式；后一个"以"是用的意思。
6。
"天之苍苍，其正色邪"的"邪"是什么用法？"其"又是什么用法？它的其他用法还有哪些？明确："邪"通"耶"，语气助词，相当于"呢"；"其"是副词，表示揣测，相当于"是……还是……"，它的其他用法还有：①代词，代
第一人称（余亦悔其随之而不得极乎游之乐也）②代词，代第三人称（北冥有鱼，其名为鲲）③难道（其真无马邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富）⑤还是（吾其还也）7。
"且夫水之积也不厚"中"且"是什么用法？它还有哪些用法？明确："且"是再说的意思，它的其他用法有：①尚且（吾死且不惧，彘酒安足辞）②况且（且尔言过矣）③而且（以无礼于晋，且贰于楚也）④暂且（县官且顺群臣言）⑤一边……一边……（且战且退）8。
"而后乃今培风"中的"而后"用法是否与现代汉语相同？"乃"是
什么用法？明确："而后"与现代汉语相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：①是，表判断（臣非知君，知君者乃苏君）②于是（乃下令："群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏）③竟然（乃不知有汉，无论魏晋）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤与"无"连用，"无乃"表示推测（无乃尔是过与）⑥只，仅仅（乃自强步，日三四里）9。
"时则不至"中"时"的意思是什么？它还有哪些用法？明确："时"的意思是有时，它的其它用法是：①季节（不违农时，谷不可胜食也）②隔一段时间，有时候（数月之后，时时而间进）③时候，时间（别君去兮何时还）④时运，时机（时不利兮骓不逝）⑤按时（学而时习之）⑥当时，那时（时曹公军众已有疾病）⑦时常，经常（时与出游猎）10。
"奚以之九万里而南为"一句如何翻译？明确："奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"为"，语气助词，呢。
整句的意思是哪里用高飞九万里往南飞呢。
11。
本段庄子是如何描写鲲鹏展翅的情形的？明确：庄子采用了大胆的夸张、想象和比喻的手法进行描写，
内中还有引用、反衬与侧面描写，极言鲲鹏展翅的宏大
气势，表明鲲鹏借自然之道最终达到自己的目的。
12。
与"蜩与学鸠"相比，鲲鹏具有什么样的品质？明确：蜩
与学鸠如井底之蛙，见识短浅，而鲲鹏却有远大的理想，并善于借助伟大的自然之力实现自己的理想。
四。
作业
布置：熟读课文，准确翻译第一段。
五、个案设计：第
二课时一。
朗读课文第一段，学生自我翻译第一段，同
桌相互指正。
二。
分析解读第二段：1。
"小知不及大知"中的"知"的用法是什么？它的其他用法还有哪些？明确："知"同智，智慧；它的其他用法还有：①知道（朝菌不知晦朔）②知识，见解（孰为汝多知乎）③了解（知我者，鲍子也）④知己（悲歌辞旧爱，衔泪觅新知）⑤主持（吾与之共知越国之政）2。
"而彭祖乃今以久特闻"中"乃"的用法是什么？明确："乃"是竟然的意思，这种用法与"乃不知有魏晋"相同。
3。
"未有知其修者"中"修"是何用法？它的其他用法还有哪些？明确："修"的意思是长；它的
其他用法还有：①整治，治理（修守战之具）②修建（乃重修岳阳楼，增其旧制）③研究、学习（不期修古，不法常可）④高（邹忌修八尺有余）4。
"彼且奚适也"中"且"与"然后图南，且适南冥也"中的"且"的用法是否相同？
明确：不同。
前者是将要之意，后者是而且。
5。
"不过
数仞而下"中"不过"与现代汉语用法相同吗？明确：不同，这里是不超过的意思，而现代汉语是转折连词。
6。
本段论述的中心是什么？明确：中心是"小知不及大知"，意
在强调小与大的区别是自然存在的。
三。
分析第三段：1。
"行比一乡"中"比"的用法是什么？它还有别的用法吗？
明确："比"的意思是联合，它的用法还有：①等到（比至
陈，车六七白乘）②挨着（天涯若比邻）③处处（比比皆是也）④勾结（朋比为奸）⑤认为和……一样（每自比于管仲、乐毅）⑥等同（与天地兮比寿）。
2。
"彼其于世，未数数然也"中"数"的用法是什么？它的其它用法还有哪些？明确："数"是拼命追求的意思；它的别的用法是：
①细密（数罟不入夸池）②多次，屡次（扶苏以数谏故，上使外将兵）③几（有鱼焉，其广数千里）④数目（愿得补黑衣之数）⑤计算（数不胜数）。
3。
"虽然，犹有未树也"中"树"的用法是什么？我们学过的其它用法还有哪些？明确："树"的用法是树立，动词；其它用法是：①种植（五亩之宅，树之以桑）②培养（十年树木，百年树人）③树木（中有杂树，芳草鲜美）。
4。
"泠然善也"中"善"的意思是怎样理解的？明确："善"的意思是高远，它的
用法还有：①好，表答应（王曰："善。
"）②擅长（京中善口技者）③善良的（刑过不避大臣，赏善不遗匹夫）。
4。
这一段解释了庄子的什么主张？明确："至人无己，
神人无功，圣人无名。
"四。
本文作者的思路是怎样的？（讨论）五。
作业布置：课后练习一、二、三。
六。
个案设计：
[1]。