高职院校园林专业《园林制图》课如何进行教学方法、教学手段的改革
高职《园林制图》课程教学改革探讨
趣 与 热 情 ， 学 生 喜 欢 上 这 门课 。 让 ２２ 增 强 实 物 教 学 ， ＿ 多媒 体 等 先 进 手 段 ， 高 教 学 质 量 园 林 制 提 Ｏ引言 图课的学 习需要有较 强的空间想象 力，而空间想象力是抽 象思维和 《 园林制图》 作为园林专业一 门重要 的专业 基础课 ， 教学 目的 形 象 思 维 共 同完 成 的 。 生 抽 象 思 维 能 力相 对 较 强 ， 形 象思 维 能 力 其 学 而 是培养学生识读和绘制园林图的实操能力。高等职业教育 的培养 目 因为接触 的园林 实物较少而 比较薄弱 ，这也是影响园林 制图教学 的 标是 在 专 业理 论 “ 需 ” “ 必 、 够用 ” 的前 提下 ， 点培 养 学 生 实 践 技 能 以 重 大障碍 。为此 ， 在上课时可采用模具或 自制 的模具予以补 充。如工 适应社会需求。目前传统的高职《 园林制 图》 课程 内容 以工程制图理 程 施 工 图 中 园 路 的剖 、 面 图 ， 采 用 泡 沫 塑 料 仿 照 实 物 层 切 削 、 断 可 染 论为框架 ， 画法几何学及投影作 图为主， 重理论而轻 实践 ， 强调 系统 色， 教学 内容生动且直观 ， 易于被学生理解。另 外， 学生从 物到图， 再 性 而 忽视 应 用 性 。 由于 高 职 学 生 文化 基 础 相 对 较 差 ， 校 培 养 时 间缩 从 图到物 ， 在 反复多次 ， 有利于培养和提高空间想象能 力。对于不易制 短， 造成 了学生掌握 比较吃力 ， 导致－３ 分学生难 以学 以致用。针对 作 实物 的， 教学中适时地运用 多媒体课件 ， ］ １ 在 画面兼有 图、 声、 ， 文、 像 上述问题 ， 结合几年 的实践教学经验 ， 此对 园林制图课程 教学 方法 在 使 抽 象 而 枯 燥 的 教 学 内容 形 象 化 ， 高 了学 生 的 学 习 兴趣 ， 跃 了课 提 活 做 几 点探 讨 。 堂气氛。 １以就业为导 向。 改革教学 内容 ２３加强实践教学环节 社会发展对应用型人才的需求越来越多， ． 正确认识教育与社会需求关系显得 尤为重要 ，从主动 适应社会 加 强实践性环 节在高等职业教 育教学改革过程 中是一项重要任务。 经济发展需求看 ， 高职 教育就是职业教育 ， 以就业为导 向， 提高就业 《 园林制图》 教学要注重培养学生的动手能力 ， 避免眼高手低。因此， 实 率， 不是 要 有很 高 的理 论水 平 和 研 究 能 力 ， 是 具 有 生产 一 线 的技 能 践 教 学是 实现 课 程培 养 目标 的有 力措 施和 必 要 保证 。加 强实 践 教学 环 而 型 的 生产 和 管理 人 才 ， 论 深 度 就 是 “ 需 、 用 ” 理 必 够 。通 过 对 教 学 内容 节， 主要体现在课堂与课下的小作业、 作业讲评、 综合实训三方面。 的 删减 与 增 加 ， 少 难 懂 、 用 内容 的 比率 ， 内容 重 点 突 出 、 次 分 减 无 使 主 课堂与课下的小作 业主要用 以反 映学生对本节或本堂课理论知 明 、 懂 易学 ， 学 生 学 到 的 知识 更 贴 合 实 际 。 好 使 识 的 掌 握 程 度 ， 选 一 些 典 型 的题 来做 ， 课 上 的三 视 图 绘 图 ， 下 要 如 课 １１突出制 图的实用性 ， ． 适当删减理论知识 的内容 《 园林 制图》 的仿宋字训练每周一张 ， 园林平 、 立面 图临摹每周一张 ， 以便及时检 的内容应包括 “ 制图基本知识 ” “ 影原理 ” 园林制 图” 大部 查 学 生 的 掌 握程 度 和 学 习质 量 。 、投 及“ 三 分。“ 制图基本知识” 主要包括 制图规范、 图工具的使用、 制 几何作图 作业 讲评 用 以 反 映学 生 对 某 知 识 块 的掌 握 程 度 ，作 业 一 般 在 课 和徒手练 习等 ， 对于制 图规范 中与本 专业相关 的图幅、 线型、 寸标 下 完 成 。‘ “ 屋 顶 的 三 视 图绘 制 ” “ 尺 如 坡 ， 园林 平 、 面 图 、 视 图 的 临 立 透 注 等 要 强调 并在 实 践 中严 格 要 求 ，而 几何 作 图 中 的某 些 图 样 如 抛 物 摹”作业讲评主要包括两个 方面 ， 。 一是指 出本次作业 的优点与不足 ， 线的绘制等可删除。徒手练习部分应将后面章节 的园林要素绘制画 发 扬 优 点 ， 正 不 足 ： 改 二是 对 那 些 信 心不 足 的 学 生 及 时 引导 ， 强 信 增 法提 前 讲 授 ， 如植 物 、 水体 等 的平 、 面 绘 制 方法 ， 学 生 感 受 此 课 程 立 让 心 ， 励他们继续努力。 鼓 在 专 业 中 的 重要 性 。 投 影 作 图 ” 分 ， 园林 制 图 中需 要 掌 握 的 是 绘 “ 部 在 综合 实训 主要 用 以反 映学 生 的整 体 制 图水 平 ，一般 安排 在 理 论 制 园林 施 工 图 、 园林 平 面 图 、 园林 效 果 图 等 。 而传 统 的教 学 却 详尽 的 教学 结 束 之后 ， 训 时 间 为 一 周 ， 实 内容 为 布 置 有 针 对 性 的课 外 习题 和 介绍 了正投影、 轴测、 标高及透视投影 四种投影作 图方法 ， 且偏 向工 综合环节训练 。 将学生分成 几个小组， 到公园或园林 现场进行 实地测 程和机械 制图， 理论性强且较难掌握 ， 时量 大， 耗 成效 小， 对于此部 分 绘 ， “ 内茶水房立面图绘 制” “ 东新区郑州之林廊 架及周围环 如 校 、郑 内容应大胆删减。 经过这几年的实践教学和探讨 ， 认为投影作图部 分 境 的绘 制 ”具 体 包 括 园林 各 个 要 素 的 绘 制 ， 建 筑 ， 物 ， ， 如 植 水体 等 ， 将 应结合园林专业的特 色， 具体 问题具体 分析 ， 直接讲授园林景观等要 绘 制 结 果 反 映 到 图纸 上 ， 出相 应 的总 平 面 图 ， 立面 图 ， 做 总 平面 图 、 立 素的投影作 图方法， 如园桌园凳、 园林 亭、 花架 、 花坛等 ， 要求学生掌 面 图、 剖面 图 、 测 图、 视 图 （ 瞰 图 ）同 时还 要 求学 生 绘 制 图 纸 的 轴 透 鸟 ， 握 其 三 视 图 的 画 法 ，选 用 不 同 种 类 的 轴 测 或 透 视 投 影 绘 制效 果 图 。 时候 注 意 整 个 图面 的构 图 ， 学 生 的综 合 应 用 能 力 有 了很 大 的提 高。 使 “ 园林 制 图 ” 包括 园林 平 面 图 、 向图 、 植 图 、 竖 种 园林 建筑 图 、 工 图 、 施 实训报告主要 以图样的形式表达 ， 有铅笔、 钢笔 线条图、 钢笔淡彩等 ， 效果图等 ， 种类多且要求不一， 短时间内很难掌握 ， 这就要分类分级、 学生可根据 自身特点选用 ， 但要求一人一份。主要检查学生对线型、 有 主有 次 地 讲 。 实 际工 作 中常 用 的 ， 园 林平 面 图 ， 中 园林 要 素 的 如 其 字体 、 图幅、 标题栏 、 比例 、 尺寸标注 等制图规范 内容是 否正确掌握 ， 表 示 方法 、 图例 说 明 、 寸 和 坐 标 网标 注 、 例及 标 题 栏 注 写 、 尺 比 图面 布 对绘图方法和绘图工具是否正确 使用 ， 图面是否整洁干净、 图面布局 局 等都 要 重 点 讲授 并 在 实践 中 严格 要 求 。对 于 该 图 种 不仅 要 熟 练 读 是否合理 、 色彩 搭 配 是 否 协 调 等 。 实 训 期 间 教 师 要 分 阶段 亲 自指 导 ， 图， 更要； 确 、 隹 熟练绘 图。 对 于 技 术 问题 ， 师要 给 予 学 生 指 导 与 启 发 ， 般 采 用 提 问及 解答 或 教 一 １ 突 出专 业 特 色 ， ． ２ 强调 徒 手 表 现 技 能 园林 制 图不 同于 机 械 制 教 师 亲 自演 示 的 方 式 ， 时清 楚 学 生 在 制 图 中疑 问 ， 学 生 在 教学 实 及 让 图 和建 筑 制 图 ， 园林 制 图 要表 现 的 花 草 树 木 、 石 、 体 、 筑 等 ， 山 水 建 每 训 周 彻 底 解 决 问题 。 种 要素 画法都 不一样 ， 甚至 同一要素 内又有不同的类型 ， 如何在图纸 ３ 结 语 上很 好 地协 调 统 一 ， 要徒 手 画来 完 成 。徒 手 画讲 究 线 条 放松 自然 、 需 总之 ， 高职《 园林 制图》 课程在实际教学中要因材施教 ， 适应社会 流 畅美观 ， 结合园林 专业适 当增加徒手绘图内容 ， 重点掌握各类造园 发展对人才的需求 ， 以就业为导向 ， 体现针对性 ， 强调 实践性 ， 出应 突 要 素 的 表 现技 法 ， 以表 达 园林 艺 术 效 果 。 用性 ， 不断改进 ， 学生切实学好这 门课 ， 使 为将来 专业课的学 习和就 ２ 以能 力为 本 位 。 行 教 学 改 革 进 业打 下坚 实 的 基础 ，以培 养 出更 多适 应 未 来 工 程 实 践 需 要 的工 程 技 传 统 制 图教 学 ， 部 内容 由 教 师 讲授 、 生被 动地 听 ， 下 完成 全 学 课 术人 员 。 作 业 ， 与 学 是 对 立 的 ， 学�
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践一、项目化教学改革的背景及意义园林景观效果图制作课程作为园林景观专业的重要课程之一，旨在培养学生的设计能力和表现能力。
传统的教学模式往往局限于教师的讲解和学生的模仿，难以激发学生的参与和创新能力。
将园林景观效果图制作课程进行项目化教学改革，有着重要的现实意义和教育意义。
项目化教学改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进学生全面发展。
项目化教学鼓励学生围绕真实问题展开探究和实践，培养学生的创新和解决问题的能力，使学生在实践中得到全面的发展。
2. 提高教学效果。
项目化教学注重学生的实际动手能力和解决问题的能力，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 培养学生的团队合作能力。
项目化教学强调团队合作，在实践中培养学生的团队合作和沟通能力，使学生具备团队协作的能力。
4. 促进产学融合。
项目化教学可以更好地促进产学融合，使学生在实践中与实际的工作需求接轨，提高学生的就业竞争力。
1. 确定项目目标。
在项目化教学中，首先需要确定项目目标，也就是明确学生需要完成的任务和目标。
在园林景观效果图制作课程中，可以确定的项目目标包括：设计一个真实的园林景观效果图，包括方案设计、效果图制作和呈现等。
2. 制定项目计划。
建立项目化教学的项目计划非常重要，包括项目的时间安排、任务分工、项目实施流程等。
通过制定项目计划，可以更好地指导学生完成项目任务，并保证项目的顺利进行。
3. 分配项目任务。
在项目化教学中，学生需要根据项目计划，分配具体的项目任务。
可以根据学生的特长和兴趣，分配不同的任务，让学生参与激发学生的创造力和动手能力。
4. 指导学生实施。
在项目化教学中，教师需要充当指导者的角色，引导学生在实践中完成项目任务，解决实际问题。
通过对学生的提问和思考，激发学生的学习兴趣和动手能力。
5. 展示成果。
在项目化教学的最后阶段，学生需要展示他们的成果。
可以组织展览或演讲，让学生展示他们的园林景观效果图，与他人分享自己的设计理念和创意点子。
五年利高职《园林制图》课程的教学改革探讨
是态度 问题 ， 认真 、 要 会思考 ， 只有 这三方 面协调 配合 ， 生 学
对知识的掌握才会扎实 ， 牢靠 ， 本课程 的教 学效果才会 明显 。
［ 者 简 介 ］ 缑 锋 利 （ ９ ６ ） 女 ， 西 临 潼人 ， 安 职 业 技 术 学院 讲 师 。 作 １７ 一 ， 陕 延
动手 绘 图训 练 ， 高学 生 的综 合 能 力 。 提
园林工程图都是逐 步由易而难 的。 （ ）具体分类 ３ 对于不同的章 节 ， 根据 其难 易程 度采用 不 同 的教学 方
式， 以达到不同的教学效果 。例如 ， 图线及其 画法》 《 一节 ， 内
容简单 ， 可先让学生 自学 ， 然后 教师再 重点总 结图线在 以后
视 理 论 与 实 际 的结 合 。绘 图 训 练 贯 穿 于整 个 课 程 学 习 中 ， 根
立体几何知识作为基 础 ， 并且要具备～定 的绘 画功底 。在遵
守 制 图 相关 标 准 和规 定 的前 提 下 ， 设 计 意 图通 过 图 纸 表 达 把
出来 ， 且要让人能够看懂 ， 要达到这一切 不能只靠课 堂讲 述 ， 学生听懂理解就 可以 了， 而是 要切 实的动起 手来 ， 听懂和 把
划、 安排教学 内容 、 选用 教学 方法和 手段。培养学 生具有一 定的职业核心能力 ， 自主学 习 、 即 持续学 习的能力 和适应 时 代发展的应变力。《 园林制 图》 课程 教学 的最终 目的是让学 生熟悉国家制图标准 、 能够准确绘制各 种园林规划设计 图并 可正确识 读各种 常见 园林规划 设计 图及 施工 图。所 以在教 学过程中要改变以往 的以传授 为主 ， 而是要 以学生 为主体 ， 教师起主导作 用 ， 讲清楚理论后 ， 引导学生思 考、 理解 、 外延 。
高职院校园林专业《园林制图》教学内容、教学方法改革的研究与实践
高职院校园林专业《园林制图》教学内容、教学方法改革的研究与实践《园林制图》课是园林专业的重要基本技能课。
“工程图是工程界的语言”，对于从事园林工程建设的设计和施工人员来说，不懂这门“语言”，工作起来会困难重重，寸步难行。
所以，能够识读和绘制园林工程图是园林行业的每一个岗位上都必须具备的基本能力，因此这门课程在园林专业的课程体系中显得尤其重要。
为了提高教学质量，更好地为专业人才培养服务，本人在教学内容和教学方法上进行了不断的探索和实践。
一、研究的意义园林建设是现代社会发展中不可或缺的一个组成部分。
园林体现一定的文化内涵、地域特征、时代特点，.园林制图是表达和传递各种思想和意识的最重要途径之一。
培养学生的审美情趣，累积学生的文化底蕴，提高学生的创造力，才能让园林设计及实际建设更能表达它所要传递的特定意义，在园林制图课的学习过程中要提高学生的综合能力，引导学生学会从自然形态到制图语言设计的过渡，学会用园林制图表达思想，同时，结合社会发展，逐步培养学生各种能力。
二、研究对象及课程特点本课题研究的对象就是高职院校园林专业的学生。
高职院校的学生他们具有高中生的特点，在年龄上他们与高中生相仿，在生理与心理上也基本上同处于一种水平。
但高职院校学生往往在学习方面更缺乏自信，特别是在近几年普高热的映衬下这种自卑心理更加明显，所以我们是否能够寻找一种更加适合高职院校学生学习的教学模式，让高职院校的学生在获得技能的同时，能够得到更多知识与文化因素的浸染。
为他们在今后的发展中向复合型方面转化奠定基础。
《园林制图》课程的特点。
《园林制图》是园林专业的一门专业基础课，是每个园林设计人员必须掌握的基本技能之一。
一部好的园林设计作品不仅应该满足功能性、技术性、艺术性等要求，还应该通过整洁的图面、合理的布局、利落的线条、精确的比例、淡雅的色彩、规整的图表、简洁的说明等，将其设计理念展示出来，使人们认同该设计方案。
由此可见，学生知识掌握的好坏，不仅要由知识的多少来决定，还要由笔头上的工夫，即绘出来的图样水平的高低来决定。
高职《园林制图》课程教学改革探讨
高职《园林制图》课程教学改革探讨本文结合职业教育的特点,提出在园林制图的教学中以实用为主。
改革教学内容,创新教学方法和教学手段,突出应用性、技能性。
重点加强实践教学来培养学生综合能力。
标签：园林制图高等职业教育教学改革0引言《园林制图。
作为园林专业一门重要的专业基础课,其教学目的是培养学生识读和绘制园林图的实操能力。
高等职业教育的培养目标是在专业理论“必需”、”够用”的前提下,重点培养学生实践技能以适应社会需求。
目前传统的高职《园林制图》课程内容以工程制图理论为框架,画法几何学及投影作图为主,重理论而轻实践,强调系统性而忽视应用性。
由于高职学生文化基础相对较差,在校培养时间缩短,造成了学生掌握比较吃力,导致一部分学生难以学以致用。
针对上述问题,结合几年的实践教学经验,在此对园林制图课程教学方法做几点探讨。
1以就业为导向。
改革教学内容正确认识教育与社会需求关系显得尤为重要,从主动适应社会经济发展需求看,高职教育就是职业教育,以就业为导向,提高就业率,不是要有很高的理论水平和研究能力,而是具有生产一线的技能型的生产和管理人才,理论深度就是“必需、够用”。
通过对教学内容的删减与增加,减少难懂、无用内容的比率,使内容重点突出、主次分明、好懂易学,使学生学到的知识更贴合实际。
1.1突出制图的实用性,适当删减理论知识的内容《园林制图》的内容应包括“制图基本知识“、“投影原理”及“园林制图”三大部分。
“制图基本知识”主要包括制图规范、制图工具的使用、几何作图和徒手练习等,对于制图规范中与本专业相关的图幅、线型、尺寸标注等要强调并在实践中严格要求,而几何作图中的某些图样如抛物线的绘制等可删除。
徒手练习部分应将后面章节的园林要素绘制画法提前讲授,如植物、水体等的平、立面绘制方法,让学生感受此课程在专业中的重要性。
“投影作图”部分,在园林制图中需要掌握的是绘制园林施工图、园林平面图、园林效果图等。
而传统的教学却详尽的介绍了正投影、轴测、标高及透视投影四种投影作图方法,且偏向工程和机械制图,理论性强且较难掌握,耗时量大,成效小,对于此部分内容应大胆删减。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究《园林制图》课程是中职校园林专业的重要课程之一，其主要目的是培养学生运用CAD 软件绘制园林设计图纸的能力。
目前在《园林制图》课程的教学中存在一些问题和不合理之处，亟需进行教学改革。
当前《园林制图》课程的教学内容较为陈旧，更新不及时。
随着科技的发展和园林行业的变革，CAD软件的功能和应用方法不断更新，传统的教学内容已经不能满足学生的实际需求。
教师应及时更新教材，增加一些新的知识点和案例，以使学生能够掌握最新的CAD技术和设计要求。
教学方法相对单一。
目前大多数学校的《园林制图》课程仍然采用传统的课堂讲授方式，教师主导教学，学生被动接受。
这种教学方法容易让学生产生学习兴趣的下降和学习动力的降低。
教师应采用多种教学方法，如案例分析、项目实践等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
缺乏实践环节。
《园林制图》课程的特点决定了其需要一定的实践环节来巩固学生的学习成果。
目前很多学校在教学中忽视了实践环节，只注重理论知识的传授，导致学生在实际操作中缺乏经验。
教学改革应注重加强实践教学，如组织实地考察、实际绘制项目等，让学生真实地感受到园林制图的过程和方法。
评价方式不合理。
当前的《园林制图》课程评价主要以笔试形式进行，很难全面评价学生的实际操作能力和综合素质。
教学改革应引入多种评价方式，如课堂讨论、实践任务、设计作品评审等，以全面评价学生的学习效果和能力提升。
中职校《园林制图》课程的教学现状存在诸多问题，教学内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践环节和评价方式不合理等，亟需进行教学改革。
教育部门和学校应加大对《园林制图》课程的改革力度，更新教学内容，采用多样化的教学方法，加强实践环节和改变评价方式，以提高学生的学习兴趣和能力培养。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、课程内容单一、理论性强当前中职校园林制图课程通常只注重对制图工具和技术的应用培训，忽视了理论性的学习。
因此，学生只知其然而不知其所以然。
而且，受教育程度和水平的不同学生在制图技术的熟练度上也存在差异。
因此，我们需要从课程设置和教学方法两个方面来改善这一现状。
一方面，我们应该通过增加理论内涵和深化学生对园林制图的认识来拓展课程内容。
学生需要了解园林制图的基本原则和理论，掌握制图的操作流程和技巧。
可以通过增加如绘图法、景观设计、施工图及工程量清单等内容，避免把园林制图课程仅仅视为技术课程而缺乏必要的理论依据。
另一方面，我们要采取教学方法创新，为学生提供不同形式的学习经验，在实践操作的过程中加深对理论知识的理解。
可以通过模拟工程实景制图，让学生了解制图技术在实际工作中的应用场景，加强实践能力。
二、教师素质差异明显、教学质量参差不齐当前，中职校园林制图课程的教学队伍构成复杂，教师个人素质、教学水平等存在较大差异。
部分教师对教学内容、教学方式不丰富、不先进，缺乏针对性，以及缺乏实践经验。
这给教学质量带来了很大的波动，也给课程改革带来了极大的挑战。
面对这一问题，应该建立一个规范的教师队伍，采取多种方式提高教育者的共同素质。
特别是应重视教师的技术能力和实践经验，鼓励教师通过多种途径积累专业知识，提高对学生的指导和引领能力。
三、学生参与度低、教育效果不明显许多学生认为园林制图课程无实际用途，导致他们对这门课程缺乏兴趣和参与度。
另外，由于教育现状的限制，教育效果的实际达成比例也有限。
为了改变这种现象，我们应该加强学生参与意识的培育，重视学生的学习情况，积极鼓励学生参与到课堂教学中来。
我们也应该从教学过程的安排、方法的选用等方面下功夫，创造更加积极、多样的学习环境，加强对学生的课堂监管，提高学生参与度。
在此基础上，我们应该加强对教育教学基地的开发和建设，利用现有资源，打造专业化、设备齐全的园林制图教学实验场所。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、课程教学现状分析园林制图是园林专业中不可或缺的一门课程，它是园林设计中重要的一环。
在中职校园林专业的教学中，园林制图课程通常是作为基础课程进行教学的。
目前园林制图的教学存在一些问题，需要进行改革和探讨。
园林制图课程教学内容滞后。
随着时代的发展，园林设计理念和工具都在不断更新，而园林制图的教学内容却较为滞后，难以适应当前的园林设计需求。
园林制图课程缺乏实践性教学。
园林制图是一门需要实际操作的课程，但在教学中往往偏重于理论知识的传授，而忽略了学生的实际操作能力的培养。
园林制图教学资源短缺。
许多中职学校的园林专业师资力量有限，园林制图的教学资源不足，课程设置和实验设备都较为简陋，难以满足学生的需求。
二、教学改革探究为了解决园林制图课程教学存在的问题，我们需要通过教学改革来提高园林制图课程的教学质量和实效性。
园林制图课程应该更新和优化教学内容。
随着技术的不断发展，园林制图工具和理念都在不断更新，教师需要及时更新教学内容，引入最新的园林制图技术和理念，以满足学生的学习需求。
可以通过与行业企业合作，邀请行业专家进行讲解，开设相关的专题讲座，不断拓展教学内容，提高教学质量。
园林制图课程应该加强实践性教学。
学生通过实际操作能够更好地掌握园林制图的技巧和方法，因此应该在课程设置中增加实践性环节，引导学生亲自操作，提高他们的实际操作能力。
可以通过建立园林实验室，购置先进的园林制图设备，给予学生更多的实践机会，提高他们的动手能力。
园林制图课程应该加强师资力量建设。
学校可以通过招聘园林设计专业的教师，引进行业内的资深专家，提高教师的教学水平和专业素养，引导学生更好地学习园林制图课程，实现理论与实践的结合。
中职校园林制图课程的教学现状存在一些问题，但通过教学改革可以得到有效的解决。
通过更新和优化教学内容，加强实践性教学，加强师资力量建设，可以提高园林制图课程的教学质量，培养更多的园林设计专业人才，为园林行业的发展做出更大的贡献。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究园林制图是中职校园艺类专业中的一门重要课程。
本文将分析中职校园林制图课程教学现状，并探究教学改革的路径。
一、中职校园林制图教学现状1.教学内容单一。
园林制图课程目前大多着重于教授手绘CAD等相关软件的使用方法，而忽略了实际工作中的技能技巧、规范标准等。
2.教学手段过时。
目前教学中多采用PPT、授课等传统方式，缺乏互动性和创意性，难以引起学生的兴趣和学习动力。
3.教师水平参差不齐。
小部分教师基础不够扎实，难以满足学生需求。
4.实践环节不足。
园林制图课程应该有更多的实践环节，让学生在实际工作中掌握技能。
1.教学内容方面。
应该采用更全面、系统的教学内容，包括技能技巧、规范标准等，让学生在掌握软件技术的基础上，能够进行实际操作。
2.教学手段方面。
多采用新兴的教学方式，如MOOC、虚拟现实等。
通过教学平台，让教学更加自由且便利，能够为学生提供更好的互动性和创意性。
3.教师方面。
教师培训应该得到重视，更多的资源应该用于教师发展。
同时，专业水平比较高的老师需要更多的激励，以鼓励他们积极投入教学工作，并分享知识和技能。
4.实践方面。
实践是园林制图课程中非常重要的环节。
应该更多地让学生进行实际操作，为其提供更多的实践机会，通过不断实践，使他们能够更好地掌握技能和真正地应用它们。
1.调整教学计划和课程设置，添加更全面和系统的内容。
2.增强教学评估和反馈机制，帮助学生拥有更多的自我发展空间。
3.鼓励教师加强自我学习和发展，促进教学质量的提高。
4.开展一系列实践教学活动，增强学生的实际操作能力。
结论通过本文中的分析和探讨，我们可以看到中职校园林制图课程教学需要进行改革，调整教学内容，创新教学方式，对学生进行更高质量的教育，以适应未来的工作需要。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究园林制图是中职园林专业中的重要课程之一，其教学内容主要包括园林设计的基本知识、园林环境的特点和制图的相关技能。
然而，目前中职园林制图课程教学存在多种问题，例如教材过时、内容单一、教学方式单调等，因此需要进行改革探究。
目前，中职园林制图课程的教学内容主要集中在园林设计的基本知识上，忽略了课程与实际工作的联系。
此外，教材过时也是一个问题，很多教材和资料都是几年前的版本，与当今园林设计与制图的要求和趋势不符。
此外，园林制图课程的教学过于单调，缺乏趣味性和互动性，影响学生的学习兴趣和学习效果。
为了解决中职园林制图课程教学存在的问题，需要进行课程教学改革。
首先，教学内容应与实际工作需求相结合，将课程内容与当今园林设计行业的趋势和发展紧密结合起来。
其次，教学方式应更加灵活多样化，既可以采用传统的课堂教学方式，也可以采用现代化的多媒体教学方式，更要注重课堂互动，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师在课堂上可以利用PPT演示、互动讨论、小组分组等方式，激发学生兴趣，让学生更好地理解与掌握知识。
另外，中职园林制图教材也需要及时更新，针对当今园林设计行业的需求及市场变化，更新教材内容，加强理论联系实践，使教材更加与时俱进。
同时，教材中也应该加入一些实例，让学生在理解知识的基础上掌握其实际运用，提高学生的实践能力。
在教学改革的过程中，还需要加强园林制图相关的实践教学与延伸教育。
通过实践教学，能够让学生在实际操作中更好地掌握知识。
同时，延伸教育也很有必要，可以组织学生进行关于园林设计的实地考察，让学生真正了解园林设计的实际运用。
总之，中职园林制图课程教学存在问题，需要进行改革。
通过更加科学合理的教学内容、灵活多样化的教学方式以及加强实践教学和延伸教育，提高园林制图课程的教学质量，培养更多具有实际操作能力的优秀园林技术人才。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究随着城市建设的不断扩张和人们对环境美化的需求增加，园林制图成为了一个备受关注的专业领域。
在中职校园里，园林制图课程也逐渐成为了热门的专业课程之一。
园林制图课程目前的教学现状也存在着一些问题，比如教学内容陈旧、缺乏实践性，学生对课程的兴趣不高等。
本文将对中职校《园林制图》课程的教学现状进行分析，并探讨相应的教学改革措施。
一、教学现状分析1. 教学内容陈旧2. 缺乏实践性园林制图是一个实践性强的专业课程，但目前的教学模式往往偏重理论教学，缺乏实践性教学。
学生只是被 passively taught and received, 缺乏动手能力。
这使得学生们在毕业后很容易面对实际工作时遇到困难，无法胜任。
缺乏实践性的教学也是目前《园林制图》课程教学的一个较大的短板。
3. 学生兴趣不高由于教学内容陈旧和缺乏实践性，导致学生对《园林制图》课程的兴趣不高。
他们对园林制图这个专业领域缺乏了解，缺乏对课程的认同感和兴趣。
这样一来，学生们在学习过程中会出现较大的学习动力不足，学习效果也不尽如人意。
二、教学改革探究教学内容和教材的更新是改革《园林制图》课程的第一步。
学校可以加强与行业企业的合作，及时了解行业最新的发展动态和需求，更新教学内容和教材。
可以通过开设行业讲座、参加园林设计大赛等方式，让教师和学生积极地参与到行业动态中去，确保教学内容的时效性和相关性。
增加实践性教学是改革《园林制图》课程的重要举措之一。
学校可以与当地的园林公司或相关企业合作，提供实习机会和工作实践场地。
也可以通过增加场地建设、模拟设计、实地勘测等方式，加强学生的实践能力和动手能力。
这不仅可以使学生们更好地掌握理论知识，还可以增强他们的实际操作能力，为将来的就业做好充分的准备。
激发学生学习兴趣也是教学改革的一项重要任务。
学校可以通过组织专业知识竞赛、举办园艺展览、邀请成功人士分享经验等方式，激发学生对园林制图的兴趣。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究《园林制图》课程是中职校园林专业中必修的一门课程，主要培养学生的园林设计和制图能力。
在当前的教学现状下，存在一些问题和不足之处，需要进行教学改革和探究。
教学内容过于单一。
目前的《园林制图》课程内容主要围绕着制图技术的基本知识和技能进行，缺乏对园林设计理论的深入讲解和探讨。
这导致学生只掌握了制图的技术，但对于如何进行园林设计和布局的原理和方法却缺乏了解。
教学内容需要更加全面和综合，将制图技术与园林设计理论相结合，培养学生的设计能力和创新思维。
教学方法单一。
目前的教学方法主要是传统的教师讲解和学生模仿，缺乏与实际工作环境相结合的实践性教学。
学生只是简单地学习制图软件的操作，而缺乏对实际园林项目的深入了解和思考。
教学方法需要更加灵活多样，可以引入案例分析、实地考察和小组合作等方式，让学生在实践中学习和提高。
教学资源匮乏。
目前，中职校园林专业的实验室和设备相对较为简单和有限，无法满足学生的实际需求。
学生在实际操作中可能会遇到困难，但却无法找到解决方法和资源。
学校需要加大对教学资源的投入，提供更好的实验室设备和技术支持，满足学生的学习需求。
评价体系不完善。
目前，《园林制图》课程的评价主要依据学生的制图成果和操作技能，忽视了对学生设计能力和创新思维的评价。
这样一来，学生只注重于技术层面的学习和应用，而忽视了设计理念和创新能力的培养。
评价体系需要更加科学和全面，包括对学生设计思路、创意能力和团队协作能力的评估。
针对以上问题，应进行教学改革和探究。
教师应加强自身的专业能力和教学理念，提高自己的设计和制图水平。
学校应提供更好的教学资源和技术支持，建立完善的实验室设备和软件平台。
可以邀请行业专家和实践经验丰富的教师进行专题讲座和实地指导，提高学生的实践能力和专业素养。
教学方法可以采用案例分析、实地考察和小组合作等方式，增加学生的实际操作和实践能力。
评价体系可以引入对学生设计作品的评委评估和同行互评，提高评价的科学性和客观性。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究园林制图是中职园林专业的重要课程之一，旨在培养学生掌握园林设计与制图基本技能，提高其实践操作能力。
目前园林制图课程的教学现状存在一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的教学改革探究。
园林制图课程教学现状存在内容教学过于理论化的问题。
目前教学内容过于注重理论知识的灌输，忽略了实际应用的操作技能。
学生在课堂上大量接受理论知识的讲解，而缺乏实际操作的机会。
这导致学生在毕业时面对实际工作时缺乏实践经验，无法独立完成基本的园林制图任务。
园林制图课程教学方法单一的问题。
目前园林制图课程的教学方法主要以教师讲解为主，学生被动接受。
这种教学方法无法很好地培养学生的实际操作能力和创新素质。
而在园林制图中，学生需要具备创新思维和动手能力，从而灵活应用各种制图软件和技术，完成各类园林设计任务。
评价方式单一的问题。
目前园林制图课程的评价方式主要以笔试占主导地位，忽略了实际操作的评价。
这种评价方式无法全面了解学生的学习成果和技能掌握程度。
实际操作的评价方式可以通过课堂实验、项目实践和实习等形式进行，这样可以更准确地评价学生的实际能力和创新能力。
针对以上问题，可以采取以下教学改革探究的措施。
调整教学内容，增加实际案例和实际操作的比例。
通过实际案例的引入，让学生了解到园林制图在实际工作中的应用，并通过实际操作的训练，提高学生的实践操作能力。
改善教学方法，引入项目驱动的教学模式。
通过项目驱动的教学模式，可以让学生参与到实际的园林制图项目中，提升他们的实际操作能力和合作能力。
可以引入问答互动、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和创新思维。
园林制图课程教学现状存在一些问题，需要进行教学改革探究。
调整教学内容，改善教学方法，改变评价方式，有助于培养学生的实践操作能力和创新能力，提高他们在园林设计与制图方面的综合素质。
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践确定课程目标是课程设计的重要一环。
园林景观效果图制作课程目标主要包括两个方面，一是培养学生掌握景观设计的基本理论和技能，二是提高学生的创新能力和团队协作能力。
对于第一个目标，可以通过教授景观设计原理、色彩搭配、比例关系等基本理论知识，以及使用Photoshop、AutoCAD等制图软件进行实操，使学生掌握景观效果图的制作方法和技巧。
对于第二个目标，可以通过小组合作、实地考察、案例分析等方式，培养学生的团队协作能力和创新思维。
园林景观效果图制作课程的内容与组织也需要进行相应的改革。
传统的课程设置往往将理论与实践分开，导致学生对理论知识的学习缺乏实际操作的支持。
可以将课程内容按照理论和实践两个部分分别组织。
在理论部分，可以开设景观设计原理、图示技法、图纸规范等课程，讲解基本理论知识和技能。
在实践部分，可以开设实操课程，引导学生运用所学的理论知识和技能进行实际操作，制作出具有实用价值的景观效果图。
园林景观效果图制作课程的教学方法也需要进行改革。
传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏实践环节和互动交流。
项目化教学改革模式可以有效地解决这一问题。
项目化教学是指将课程内容和实际问题结合起来，通过项目实践，培养学生的综合能力和团队协作能力。
在园林景观效果图制作课程中，可以组织学生进行实际的景观设计项目，使学生在实践中学会运用理论知识和技能，提高自己的创新能力和实际操作能力。
园林景观效果图制作课程的评价体系也需要进行相应的改革。
传统的评价体系主要以考试为主，注重学生对理论知识的掌握程度。
而在项目化教学模式下，评价体系需要更加注重学生在实际项目中的表现和综合能力的发展。
可以设置课程设计、项目报告、成果展示等评价方式，综合评价学生在项目中的表现和能力。
园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践是一项重要的教育改革。
通过确定课程目标、调整课程内容与组织、改进教学方法和评价体系，可以更好地培养学生的实践能力和创新能力，提高教学效果和教学质量。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究随着城市化的加速，园林工程越来越受到人们的关注，园林行业的发展也越来越迅速，因此，中职《园林制图》课程的教学也非常重要。
本文主要分析中职校《园林制图》课程教学现状并探究教学改革措施。
1.课程设置不完善在中职校的《园林制图》课程中，存在着课程设置不完善的情况。
一些学校只设置了一门名称为《园林制图》的课程，其教学内容过于简单，没有含盖到园林设计、园林施工等多方面。
2.课程内容陈旧《园林制图》课程教材过于陈旧，没有保持与实际园林行业发展进程的同步。
传统手绘制图成为了园林制图课程的主要教学内容，而根据实际需要，数字化制图成为了当前园林工程领域中被广泛采用的制图工具。
3.教学手段单一在传统的教学方式中，只有老师进行讲解以及一些简单的手工绘图作业。
但这种教学方式存在效果不佳、缺少互动与实践的问题。
同时，这种教学方式也不能满足学生的学习需求，不能够激发他们的学习热情。
1.优化课程设计学校应该全面考虑园林行业发展的趋势和学生的需求，重新规划《园林制图》课程的教学内容及目标。
同时要强化教学实用性，加强教学方法课经验的交流与分享，扩大教师的实践经验与教学实效的参考范围。
2.数字化制图应用在教学中，应大力推广数字化制图，引进CAD等数控制图软件程序，让学生掌握数字化制图技能，并能够利用这些工具提高制图效率。
教师也应尽可能熟悉这些软件、掌握制图技能，以便更好地指导学生。
同时，还可采用虚拟现实技术，让学生在虚拟空间中体验园林规划设计与制图，以此提高学生的制图能力和对实际工作的认知。
3.多元化教学方法当前的教学方式，应该更注重协作式学习和互动性的教学模式。
可以采用小组合作、课堂互动、实践操作等多元化的教学方法提高教学质量。
同时，激励学生自主探究，积极参与各项实践活动及案例分析形式，拓宽学习视野，提升实际工作技能。
结语中职校《园林制图》课程的教学是园林行业发展的重要保障。
为更好地适应行业需求，重组课程已成为最必要的措施之一，同时探究多元化教学方式和引进数字化制图软件也是教学改革的重要措施之一。
高职院校园林专业《园林制图》课如何进行教学方法、教学手段的改革
知识文库 第4期46 高职院校园林专业《园林制图》课如何进行教学方法、教学手段的改革隋 燕 周淑梅 刘成达 方林华 鲁瑞迎对于高职学院园林专业来说，人才培养的目标就是要培养具有一定理论基础的高素质应用型人才，即活跃在一线的高级技师和专业管理人员。
那么如何在制图课上实现园林人才培养目标，在教育中如何有效开展教学?提高教学的实效性?同时科学制定园林制图课教学目标，不断丰富、完善教学内容，改进教学方法、教学手段，加强实践教学，采用多种评价方式，提高教师素质等进行了有益的探究。
一、改进教学方法、教学手段1．不断探索改进园林制图课教学方法长期以来一直沿用的单一的灌输模式已经不能适应新形势下的园林制图课教学，新形势下园林制图课的教学的方法应当着眼于更好地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生自我教育的意识和能力，应当努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点。
同时。
学生主体性作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥，二者相辅相成。
为此，教师要精心设计和组织，把教学过程设计为启发式、参与式、研究式的过程，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式。
活跃教学气氛，启发学生思考，引导学生去创作、探索和实践。
对于园林制图课也没有绝对好的教学方法，也不是要求教师遵循一套死板的行为规则，而是要求教师运用自己的判断在具体的情境中选择适合的方式。
教学方法的选择要以充分调动学生主体性参与为前提，还应当针对具体的授课内容和教学目标来使用。
多数情况下是以一种方式为主，其他方式为辅。
对于基本理论的教学，宜采用专题讲授为主的方式，在学生没有系统理论基础的情况下，必要的灌输是不可缺少的。
对于园林制图课的教学．实例教学就是一种讲授、对话师生互动的教学方法。
实例教学是在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求。
运用典型实例，使学生能够身临其境地进行分析理解园林绿化中的制图作用。
这个实例有两种方式：一种是图片，一种是现场。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、引言园林制图是园林专业学生的重要课程之一，通过这门课程的学习，学生可以掌握园林设计中的基本原理和技能，为将来从事园林设计和规划工作打下坚实的基础。
目前园林制图课程的教学现状存在一些问题，需要进行改革和探究，以提高教学质量和教学效果。
二、教学现状分析1.教学内容陈旧目前许多中职学校的园林制图课程教学内容仍然停留在传统的制图技能上，没有及时更新教学内容。
新颖的园林设计理念和技术手法并没有得到充分的关注和引入，导致学生的知识结构相对滞后，跟不上时代的发展潮流。
2.教学手段单一园林制图课程的教学手段多数以传统的黑板书写和讲解为主，缺乏与时俱进的现代化教学手段。
缺乏实际案例分析和实践操作，导致学生的学习兴趣不高，难以将理论知识转化为实际操作能力。
3.教师水平不够在许多中职学校，园林制图课程的教师水平参差不齐，一些教师缺乏园林设计实践经验，只停留在书本知识上，无法向学生传授实际操作技能和应用能力。
这直接影响了学生的学习效果和就业竞争力。
三、教学改革探究针对园林制图课程的教学内容陈旧的问题，可以通过与当下园林设计行业的专家进行合作，及时更新教学内容。
引入最新的设计理念和技术手法，使学生学到的知识更加实用和有价值。
在园林制图课程的教学过程中，可以引入多种教学手段，比如实地考察、案例分析、多媒体辅助教学等，丰富教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.教师培训提升学校应该加强对园林制图课程教师的培训与提升，鼓励教师参加专业培训和学术交流活动，提高其园林设计实践经验和教学水平。
学校还可以邀请行业内的专业人士来进行指导和讲座，加强师资队伍建设。
四、结语通过对中职校园林制图课程的教学现状进行分析，以及教学改革进行探究，我们可以看到，改革是必要的，也是可行的。
只有不断更新教学内容，采用多样化的教学手段，提升教师的教学水平，才能更好地培养学生的专业能力和创新能力，使他们更好地适应社会的发展和需求。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、背景园林制图是中职园艺专业中的重要课程之一，它主要培养学生具备园林规划和设计的基本能力，为学生日后从事园艺与景观设计工作打下坚实的基础。
随着社会的发展和技术的进步，传统的园林制图教学模式已经不能适应日益多样化的教学需求，需要对园林制图课程进行教学改革，以适应职业发展的要求。
二、教学现状分析1.课程设置不够贴近实际当前园林制图的教学内容主要以纸质作图为主，忽视了电脑制图和Gis技术的应用。
这与园林设计与规划的现实需求出现了较大的脱节。
学生在校期间学到的知识和技能无法很好地应用在实际工作中，使得学生的就业竞争力大大降低。
2.教学方法单一当前教师在园林制图教学中依然采用传统的课堂授课模式，学生的参与度不高，学习效果有限。
过于注重理论知识，忽视了实践能力和团队合作意识的培养，学生的创新能力和实际操作技能难以提升。
3.师资力量不足园林制图教师在教学过程中缺乏新颖的教学手段和案例，无法将最新理论和方法灵活地运用到教学中。
这也使得学生在学习过程中无法接触到行业内最新发展和趋势，导致教学资源的局限性。
三、教学改革探究1.调整课程设置应对园林设计与规划行业的发展需求，园林制图课程应相应调整教学内容，增加电脑制图和Gis技术等新技术的应用，培养学生多样化技能。
加强实践操作环节，让学生在校期间尽可能地接触和运用到真实的工作案例，提高学生的实际操作能力。
教师可以在课堂教学中尝试引入案例教学、团队合作等教学模式，让学生更加深入地理解园林制图的实质和应用。
可以利用互联网等现代科技手段开展在线课堂和虚拟实验室教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
学校应该加大师资力量的补充力度，引进一批具有丰富实践经验的行业专家和技术人才，为学生提供更加全面和权威的教学资源。
教师也需要不断充实自己，积极参与行业内部的学术交流和活动，使自己保持在行业内的教学优势。
四、结语园林制图课程的教学改革，是当下中职园艺专业教学研究的重要课题之一。
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究
中职校《园林制图》课程教学现状分析和教学改革探究一、课程教学现状分析园林制图是中职园林专业的重要课程之一，是培养学生园林设计与施工实践能力的重要环节。
在当前的教学实践中，园林制图课程存在着一些问题。
园林制图教学往往注重理论知识的灌输，忽略了实际操作的培养。
教学内容滞后，无法满足行业需求。
缺乏与实际工作场景紧密结合的教学模式。
1.理论知识灌输，实际操作薄弱2.教学内容滞后，无法满足行业需求随着园林设计行业的不断发展，园林制图的技术要求也在不断提高。
部分中职校园林制图课程的教学内容滞后，无法满足行业的实际需求。
一些中职校还在使用较老的软件或方法进行教学，而忽略了当前主流的园林设计软件和技术。
3.缺乏与实际工作场景紧密结合的教学模式在园林制图课程的教学中，往往缺乏与实际工作场景紧密结合的教学模式。
学生往往只是停留在课本知识和理论技术的层面，缺乏对真实工作场景的了解与实践。
这导致学生在实际工作中遇到问题时，无法灵活运用所学知识解决问题。
二、教学改革探究针对园林制图课程教学现状存在的问题，需要进行一系列的教学改革探究，以提高学生的实际操作能力，满足行业需求，并且能够与实际工作场景紧密结合。
1.注重实际操作的培养教师在园林制图课程的教学中应当注重学生的实际操作能力的培养。
不仅要让学生掌握园林设计的理论知识，还要结合实际案例，让学生掌握园林设计软件的使用技巧，并进行实际的设计操作。
也可以组织学生进行园林设计作品的制作，培养学生的实操能力。
教师应当注重园林制图课程教学内容的更新，及时引入最新的园林设计软件和技术，让学生跟上行业的发展步伐。
也可以邀请行业内的专业人士到校进行讲座，让学生更深入了解行业现状与未来发展趋势，使教学内容更具有针对性和实用性。
3.实践结合教学模式在园林制图课程的教学中，可以采取实践结合的教学模式，将课堂教学与实际工作场景相结合。
学校可以与园林设计企业合作，让学生到实际工作现场进行考察与实践，了解真实的设计与施工过程。
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践
高职园林景观效果图制作课程项目化教学改革与实践高职园林景观效果图制作课程是园林景观专业重要的基础课程之一，主要培养学生的设计能力和图形表达能力。
在传统的教学模式下，学生主要通过老师讲解和学习理论知识来掌握制作效果图的技术和方法。
这种教学方式存在着学生被动接受知识、缺乏实践操作和缺乏创新能力的问题。
为了提高学生的学习兴趣和专业技能，我们对该课程进行了项目化教学改革与实践。
项目化教学是一种以项目为导向的教学方法，通过学生自主学习、自主实践和团队合作等方式，培养学生的综合能力和创新思维。
在高职园林景观效果图制作课程中，我们选取了一些真实的案例作为项目，让学生在实际项目中进行实践和探索。
我们组织学生进行前期调研和规划。
学生需要了解项目的背景资料、环境条件和客户需求等，然后制定项目的设计目标和方案。
通过这个过程，学生可以学习到项目调研和规划的方法和技巧，并且增强了学生对实际项目的了解。
我们组织学生进行设计方案的制作。
学生根据项目的需求和自己的想法，进行扩初设计和效果图的制作。
通过这个过程，学生可以学习到设计理念和效果图制作的技术和方法，并且锻炼了学生的创新能力和图形表达能力。
我们组织学生进行实际操作和实施。
学生需要将设计方案转化为实际的景观效果图，包括选择适合的材料和工具、进行绘图和渲染等。
通过这个过程，学生可以学习到实际操作和实施的技术和方法，并且增强了学生的动手能力和团队合作能力。
通过项目化教学改革与实践，我们有效地提高了学生的学习兴趣和专业技能。
学生在实际项目中学习到的知识和技能更加贴近实际需求，系统性地学习了制作效果图的全过程，并且培养了学生的创新能力和团队合作能力。
通过学生的自主学习和实践，学生的学习积极性得到了提高，并且在实际操作中发现和解决了一些实际问题，增强了学生的实际应用能力。
项目化教学改革与实践在高职园林景观效果图制作课程中起到了重要的作用，提高了学生成绩，扩大了学生的实际应用技能。
这种教学模式体现了学校拓宽教学手段、注重学生实际技能训练和创新能力培养的办学理念，值得在高职教育中进一步推广和应用。
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高职院校园林专业《园林制图》课如何进行教学方法、教学手段的改革
作者：隋燕周淑梅刘成达方林华鲁瑞迎
来源：《知识文库》2015年第02期
对于高职学院园林专业来说，人才培养的目标就是要培养具有一定理论基础的高素质应用型人才，即活跃在一线的高级技师和专业管理人员。
那么如何在制图课上实现园林人才培养目标，在教育中如何有效开展教学？提高教学的实效性？同时科学制定园林制图课教学目标，不断丰富、完善教学内容，改进教学方法、教学手段，加强实践教学，采用多种评价方式，提高教师素质等进行了有益的探究。
1.不断探索改进园林制图课教学方法
长期以来一直沿用的单一的灌输模式已经不能适应新形势下的园林制图课教学，新形势下园林制图课的教学的方法应当着眼于更好地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生自我教育的意识和能力，应当努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点。
同时。
学生主体性作用的发挥有赖于教师主导作用的发挥，二者相辅相成。
为此，教师要精心设计和组织，把教学过程设计为启发式、参与式、研究式的过程，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式。
活跃教学气氛，启发学生思考，引导学生去创作、探索和实践。
对于园林制图课也没有绝对好的教学方法，也不是要求教师遵循一套死板的行为规则，而是要求教师运用自己的判断在具体的情境中选择适合的方式。
教学方法的选择要以充分调动学生主体性参与为前提，还应当针对具体的授课内容和教学目标来使用。
多数情况下是以一种方式为主，其他方式为辅。
对于基本理论的教学，宜采用专题讲授为主的方式，在学生没有系统理论基础的情况下，必要的灌输是不可缺少的。
对于园林制图课的教学.实例教学就是一种讲授、对话师生互动的教学方法。
实例教学是在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求。
运用典型实例，使学生能够身临其境地进行分析理解园林绿化中的制图作用。
这个实例有两种方式：一种是图片，一种是现场。
教师也可以根据实际情况，课前留一些题目让学生准备、组织材料，然后以学生为主体来完成这一课题，教师对学生的课题内容进行启发、引导和点评，最后发表自己的观点并进行总结。
通过这样的训练，一方面能够调动学生的学习积极性.锻炼他们的思维能力和口头表达能力，另一方面，也有利于教师了解学生的学习成效，及时发现存在问题并有针对性地加以解决。
2.积极运用现代化教学手段
教学手段是用以完成教学过程的媒介。
把现代化教学手段引进课堂，可以在有限的时间内加大课堂教学的信息量，通过形象化的教学手段来辅助课堂教学，增强课堂教学的直观性，这种做法深受广大学生的欢迎。
利用多媒体课件等作为课堂教学的有效辅助手段，会取得事半功倍的教学效果。
如在分析园林制图设计方法、要求等内容上利用多媒体课件教学，结合图片、
实例讲解更清晰，更明了：教师也可以把国内外最优秀的园林绿化作品用课件形式及时的展示给学生，让学生开阔眼界。
教学评价是指对课堂教学获得过程与结果做出的一系列的价值判断行为，是教学活动不可缺少的基本环节。
以前园林制图简单的用作业和理论试卷做评价，不具有科学性和可信度，不能有效反映出学生实际掌握的水平。
园林制图采用数量方式的量化评价难以实现，以描述为主的质性评价是基本的方法。
园林制图学习的结果不仅仅体现在学生的作业上，教师要针对不同基础和不同个性的学生确定评价的层次和角度。
评价方式面向每位学生的自主发展。
1、形成性评价与总结性评价结合
形成性评价又称过程评价，是在教育过程中为调节和完善教学活动、引导教育过程正确而有效地学习而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。
形成性评价对这一过程以测验或检查的形式，及时的使学习者明确是否达到了教学目标和进一步应当努力学习的方向，能发现存在的问题，并对问题进行分析，使学生进行有效的矫正学习，从而随时修正和调节教学和学习活动。
其目的不是单纯为了考查学生，而是为了控制教学过程，使评价和教学指导结合起来，不断改进教学工作、提高学习效率。
总结性评价是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。
它要以预先设定的教育目标为基准.考查学生达成目标的程度。
2、教师评价与学生评价相结合
教学评价的对象是学生的学习过程及结果，评价者有教师和学生，其中任课教师是主要评价者。
有效的教学取决于教师对学生的经验、能力、性趣、动机和情感的了解，这种了解是提出现实的学习目标，并操纵适当学习情境去帮助学生达到既定目标的基础。
在园林制图设计教学过程中。
为了发展学生的自我意识.学生除了要接受园林制图教师进行的外部评价外.还要接受其他学生的评价，并且必须学会自我评价，这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。
园林制图教学的学习过程是一个互相交流的过程，从中才能吸取别人的优点，启发自己的创作灵感，才能使自己有更快的提高。
[1]高职院校园林专业《园林制图》进行教学方法、教学手段的改革.[J]2010.03
[2]园林专业《园林制图》课如何进行教学方法的改革。
2011.02
作者简介：隋燕（1968.2-）女，;黑龙江农垦科技职业学院副教授，本科，研究方向：园林专业
注：本论文为黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题（课题编号：14G299）研究论文
（作者单位：黑龙江农垦科技职业学院）。