九年级上册英语unit3说课稿范文(牛津译林版)
牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson2说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 2说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 》Lesson 2 是本单元的第二课，主要围绕着青少年的问题进行讨论。
本课的主要内容是通过一个关于青少年问题的对话，让学生掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，同时提高他们的听说能力和合作能力。
通过本课的学习，学生可以更好地了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何用英语进行表达和讨论。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。
但是，他们在口语表达和听力理解方面还存在一些困难。
此外，对于一些青少年问题，他们可能还没有深入的思考和了解。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力，同时引导学生思考和讨论青少年问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式，如“identity crisis”、“pressure from parents” 等。
2.能力目标：学生能够通过听力和口语活动，提高他们的听说能力。
3.情感目标：学生能够了解青少年阶段可能会遇到的问题，并学会如何面对和解决这些问题。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与青少年问题相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够正确运用这些词汇和表达方式进行口语表达和听力理解。
五. 说教学方法与手段1.交际式教学法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中进行英语交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.多媒体教学手段：利用多媒体课件和音频材料，为学生提供丰富的学习资源和真实的语言环境。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些青少年问题的图片，引导学生思考和讨论青少年阶段可能会遇到的问题。
2.听力理解：让学生听一个关于青少年问题的对话，并回答相关问题，以提高他们的听力理解能力。
初中英语九年级上册unit3说课稿
初中英语九年级上册unit3说课稿今天我说课的内容是新目标英语九年级unit3 sectiona1a-2c?我将从以下几个方面来进行我今天的说课：1、说教材2、说教法3、说学法4、说教学过程5、说板书设计。
一说教材（一）教材的地位及作用1、新目标英语教材概述《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
它采用任务型语言教学（Task-based Language Teaching）模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
2、单元分析及教材的处理本课是新目标英语九年级第3单元，教材以getting around 为中心话题，结合向他人礼貌询问信息的方法，进一步学习问路和指路的表达方式，培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们能够准确辨认接到地图、描述地理位置、给他人提供帮助。
本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生通过询问地点位置和方向，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
本节课为Section A的第一课时，主要学习内容是：复习以前学习的询问方向方式，学习一种更加有礼貌的问路方式“Do you know where I can….?”和“Can you tell me where I can…?”（二）说教学目标根据课标及11单元的内容，我将本节课（即section A1a-2c 的第一课时）教学目标细化为以下五方面：语言目标，能力目标，情感和态度目标，策略目标及文化意识目标。
1．语言目标：1）生词和短语restroom,.shampoo, drugstore,cafe, department,2) 重点句子Do you know where I can …?Can you tell me where I can …?2．能力目标：能够听懂重要句型及语言结构，并能够仿照例子学会有礼貌的问路。
牛津译林版英语九年级上册Unit3《Teenageproblems.》说课稿2
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿2一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 Teenage problems》是人教版初中英语教材的一个单元，主题是关于青少年问题的讨论。
本单元主要围绕青少年的日常生活中的问题展开，包括学习压力、与父母沟通、网络安全等方面。
通过本单元的学习，学生能够提高自己在现实生活中解决问题的能力，同时增强自己的英语听说读写技能。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和语法知识。
然而，他们在词汇量和语言表达能力方面还有待提高。
此外，由于本单元涉及到一些敏感话题，如网络安全等，学生可能对此有一定的抵触情绪，需要教师进行适当的引导。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和句型，进行日常交流和讨论，提高自己的口语表达能力。
3.情感目标：学生能够认识到青少年问题的严重性，提高自我保护意识，培养积极健康的生活态度。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本单元的核心词汇和句型，理解文章的主旨大意。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和句型，就青少年问题展开讨论，提高自己的口语表达能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，提高自己的英语听说读写技能。
2.教学手段：利用多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式，引导学生谈论青少年问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生通过阅读文章，回答相关问题，理解文章的主旨大意。
3.小组讨论：学生分成小组，就文章中的问题进行讨论，提高自己的口语表达能力。
4.写作练习：学生根据所学内容，写一篇关于青少年问题的短文。
5.课堂展示：学生展示自己的写作成果，其他学生进行评价。
牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson7说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 7说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems.》Lesson 7 的教材内容主要围绕着青少年时期可能遇到的问题进行展开，通过描述不同的问题和困境，引导学生学会如何面对和解决这些问题。
教材内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活的话题已经有了一定的认识和理解。
但是，对于一些深层次的问题，比如如何处理人际关系、如何应对压力等，可能还需要进一步的引导和启发。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的实际情况，引导学生从实际出发，学会解决问题。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握本节课的生词和短语，能够正确运用所学的语言知识进行口语表达和写作。
2.能力目标：通过本节课的学习，培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力。
3.情感目标：引导学生正确面对青少年时期的问题，培养学生的自信心和独立思考能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：本节课的重点是让学生掌握与青少年问题相关的词汇和短语，以及如何运用所学的语言知识进行表达。
2.教学难点：如何引导学生正确面对和解决青少年时期的问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法和情境教学法，通过设置不同的任务和情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些青少年时期的常见问题，如学业压力、人际关系等，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过图片、视频等教学手段，呈现本节课的生词和短语，让学生进行观察和记忆。
3.课堂活动：设置不同的任务和情境，让学生进行小组讨论和角色扮演，提高学生的口语表达和交际能力。
牛津9AUnit3说课稿
牛津9AUnit3说课稿牛津9A Unit 3说课稿作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是店铺为大家收集的牛津9A Unit 3说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
牛津9A Unit 3说课稿1一、说教材：1、教材简析：我说课的内容是江苏牛津中学英语教材9A第3单元T eenage problems中的Integrated skills局部。
本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。
由于同学对这一话题极感兴趣，我在教学中准备使用多种教学手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，学以致用的目的。
2、教学目标：依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段同学认知水平，我制定了如下教学目标：a、能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.b、能听懂、会说、会读和会写句型.c、能正确地听懂、掌握A板块前半局部听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半局部的课文填空。
d、能用本课所学语言讨论青少年中存在的问题3、教学重点、难点：教学重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所学句型进行情景会话。
二、说教法和学法根据我对《英语课程规范》的理解和九年级同学的生理和心理特点，我将教学本课的指导思想确定为：让同学主体参与，主动探究，合作互动，充沛发展。
具体采用如下教学方法：1、情景教学法：通过设置较为真实的情景，使同学发生身临其境的感觉，激起同学情感上的共鸣，从而引导同学从整体上理解和运用语言，促进同学的语言能力和情感、意志、想象力、发明力等整体发展。
2、小组学习法：每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。
同时注意保证每个同学都有机会参与学习，培养同学与伙伴合作的意识和战略，提高人际交往能力。
3、练习法：把大多课堂时间留给同学，使同学在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit3lntegratedskills说课稿
2.语法：本节课涉及一般过去时的用法，学生需要能够正确运用一般过去时描述过去发生的事情。
3.功能：学生需要能够用英语询问和描述旅行的计划，以及用英语进行日常的交流和对话。
4.文化背景：学生通过学习本节课的内容，了解西方的旅行习惯和旅游文化，增强跨文化交流的意识。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标是：
1.知识与技能：学生能够掌握和运用本节课所学的词汇、语法和功能，能够用英语描述旅行的计划和经历。
2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论和角色扮演等方法，提高自己的英语交际能力和合作能力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如学生对一般过去时的理解和运用可能存在困难，以及一些学生可能在实际交流中感到紧张和畏惧。为了应对这些问题，我将提供更多的练习机会，如通过小组合作和角色扮演等活动，让学生在实际交流中练习和运用英语。同时，我会给予及时的反馈和鼓励，帮助学生建立自信。
课后，我将通过学生的课堂表现、作业完成情况和参与度等方面来评估教学效果。如果发现存在问题或不足之处，我将采取具体的反思和改进措施，如调整教学方法、提供额外的辅导或组织补习课程，以确保每个学生都能跟上课程进度，提高他们的英语水平。
（五）作业布置
课后作业的布置将包括两部分：书面作业和实践活动。书面作业将包括一些练习题，如填空、改写和翻译等，以巩固学生对一般过去时和与旅行相关词汇的掌握。实践活动则要求学生设计一个旅行计划，并使用英语进行描述和表达，以提升他们的实际应用能力。通过这种方式，我可以让学生在课后继续学习和实践，提高他们的英语水平。
牛津译林版九年级上册Unit3《Teenageproblems》说课稿5
牛津译林版九年级上册Unit 3《Teenage problems》说课稿5一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 3 Teenage problems》是一篇关于青少年问题的文章，主要讨论了青少年在成长过程中所面临的各种问题，如学业压力、与父母关系、交友问题等。
通过阅读文章，学生可以了解青少年阶段的困惑和挑战，并学会如何应对这些问题。
本节课的教学内容主要包括阅读理解、词汇学习、语法讲解和口语表达等方面。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的阅读、听力和口语交流。
然而，他们在阅读理解、词汇量和语法知识方面还存在一定的不足。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，合理安排教学内容，调动学生的积极性，提高他们的英语水平。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的主旨大意；2.能力目标：学生能够运用所学知识进行阅读理解，提高自己的英语阅读能力；3.情感目标：学生能够认识到青少年阶段的问题，学会正确面对和解决这些问题，培养健康的心理素质。
四. 说教学重难点1.重点：文章中的关键词汇和短语，以及阅读理解能力的培养；2.难点：文章的深层含义理解，以及如何运用所学知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高他们的实践能力；2.情境教学法：创设真实的情境，让学生在实际情境中感受和运用英语；3.小组合作学习：鼓励学生之间进行合作交流，培养他们的团队意识和沟通能力；4.多媒体教学手段：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考青少年阶段的问题，激发学生的学习兴趣；2.阅读理解：学生自主阅读文章，完成相关练习，教师进行讲解和指导；3.词汇学习：学生学习文章中的关键词汇和短语，教师进行讲解和举例；4.语法讲解：教师讲解文章中的语法知识，学生进行练习；5.口语表达：学生根据文章内容进行口语表达，教师进行评价和指导；6.总结与反思：学生总结所学内容，教师进行点评和鼓励。
牛津译林版九年级英语上册Unit3《Teenageproblems.》Lesson8说课稿
牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 《Teenage problems.》Lesson 8说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级英语上册 Unit 3 Teenage problems. Lesson 8》这一课的主题是青春期的烦恼。
通过本节课的学习，学生将了解和掌握与青春期相关的一些常见问题，如家庭压力、学业压力、朋友关系等，以及如何应对这些问题。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
二. 学情分析九年级的学生正处于青春期，他们面临着许多与青春期相关的烦恼和挑战。
他们对这个话题有共鸣，愿意去探讨和分享自己的经历。
但同时，他们的英语水平参差不齐，有的学生可能对一些复杂的语法结构和词汇理解有困难。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与青春期烦恼相关的词汇和表达，如familyproblems, study problems, friendship等。
2.能力目标：学生能够用英语描述自己的青春期烦恼，并提出解决问题的建议。
3.情感目标：学生能够学会理解和关心他人，尊重他人的感受，提高人际交往能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课所学的词汇和表达，进行简单的交流和讨论。
2.难点：学生能够正确使用情态动词和疑问词，表达自己的观点和疑问。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，如问卷、分享故事等，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作精神。
3.情境教学法：创设各种情境，如家庭场景、学校场景等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生谈论自己的青春期烦恼，激发学生的兴趣和共鸣。
2.新课呈现：通过图片、视频等手段展示本节课的主题，引入新的词汇和表达。
3.课堂活动：进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
牛津深圳版英语九年级上册：Unit3《Familylife》说课稿5
牛津深圳版英语九年级上册：Unit 3 《Family life》说课稿5一. 教材分析《牛津深圳版英语九年级上册》Unit 3《Family life》主要讨论了家庭成员的生活，包括他们的日常活动、兴趣爱好以及相互之间的关系。
本节课的主要目的是让学生能够运用英语描述家庭成员的生活，提高他们的语言运用能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但是，对于描述家庭成员的生活这一主题，部分学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握描述家庭成员生活的相关词汇和表达方式，如housework, interest, family gathering等。
2.能力目标：学生能够用英语描述家庭成员的生活，提高他们的语言运用能力。
3.情感目标：通过学习，学生能够更加关注和理解家庭成员的生活，增进家庭和睦。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握描述家庭成员生活的相关词汇和表达方式。
2.教学难点：学生能够运用英语流畅地描述家庭成员的生活，并在实际情境中进行运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：教师展示一张家庭成员的图片，引导学生谈论家庭成员及其日常生活，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：教师通过展示一段关于家庭成员生活的视频，引导学生学习相关词汇和表达方式。
3.任务实践：教师设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
4.巩固提高：教师学生进行小组讨论，分享彼此的家庭生活，进一步巩固所学知识。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深他们对家庭生活的理解。
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》 说课稿9
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿9一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册》Unit 3的主题是“Teenage problems”，通过讨论青少年时期遇到的问题，引导学生关注自身成长过程中可能遇到的困难，并学会用英语进行表达和交流。
本节课的内容贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
本节课的主要内容包括：1. 学习青少年时期可能遇到的问题，如学业压力、与父母沟通、朋友间的矛盾等；2. 学会表达自己对于这些问题的看法和解决方法；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，他们在表达复杂情感和观点方面还存在一定的困难。
此外，由于年龄特点，学生对于青少年时期的问题有很强的共鸣，但同时也可能存在表达自己观点的胆怯心理。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章内容，运用所学知识进行口头和书面表达。
2.能力目标：学生能够用英语讨论青少年时期的问题，表达自己的观点和解决方法，提高语言运用能力。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期的问题，学会用积极的态度面对和解决，培养良好的心理素质。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章内容，运用所学知识进行口头和书面表达。
2.难点：学生能够用英语表达自己对于青少年时期问题的看法和解决方法，以及在讨论中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言运用能力。
2.合作学习：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感教学：引导学生关注自身成长过程中可能遇到的问题，帮助他们学会用积极的态度面对和解决。
4.多媒体教学：利用多媒体课件，生动形象地展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过谈论青少年时期的常见问题，引起学生对于本节课主题的兴趣。
牛津版初中英语九年级第三单元全英文说课稿
Good afternoon, ladies and gentlemen. My name is LiYiCai. I come from Shangyuan Middle School in Nanjing.Today I‟m going to talk about the topic” What should I do?”I will divide the instruction into se ven parts：they are Teaching material Analysis, Teaching aims, Teaching emphasis, Teaching difficulties, Teaching methods, Teaching aids and Teaching procedures.Part 1 Teaching material analysisThis period is from Unit 3 of 9A Oxford English. First of all,I‟d like to talk about my understanding about this lesson.We have learned Star sings in Unit 1 and Colours and moods in Unit 2.We have also l earned how to write a formal recommendation letter and how to write a report on the moods of people i n last two units.Today we are going to learn two letters to a famous youth worker about Millie‟s and Si mon‟s problems.So this unit links with a special meaning of Unit 1 and Unit 2.This period is the first le sson of Reading.The main idea of the topic is how to express their problems and ask for advice.We are going to learn the ways to deal with problems and stress in following lessons.So this period is very imp ortant in this unit.Part 2 Teaching aims1．Aims of the knowledge:（1）To know the spelling of some words and usage of some phrases.（2）To learn something about Millie‟s and Simon‟s problems.（3）To grasp the main idea of Reading and use the information to talk to others about one‟s problems and how to deal with them.2．Aims of the ablilities:（1）To improve the ability of getting information by reading.（2）To improve the ability of retelling the story.3．Aims of the emotion:（1）To understand how to write about problems and to express feelings.（2）To ask for advice to solve the problems.Part 3 Teaching emphasis1．To master the …to‟-infinitives and …wh-‟words+…to‟-infinitives.2．To get the ability of general reading and getting information.Part 4 Teaching difficulties1．To recognize and understand vocabulary about problems.2．To ask for advicePart 5 Teaching methodsIn this topic,I will use five-step Teaching Method and Task-based language Teaching.I design some tas ks to help the students learn.I think if I want to improve the students‟ oral English,I should give th em e nough chances to practice and I will use pair work,group work to let the students take an active part in all kinds of activities.That is “Learning by doing,learning by using”.Let the students be the masters of th e class teaching,thus,student-centered teaching method is well shown.Part 6 Teaching aidsProjector，slide show，tape recorder and blackboardPart 7 Teaching procedureStep Ⅰ．Lead-inThe purpose is to arouse the students‟interest of study.Let‟s have a free ta lk.T：Have you got problems? S：Yes.T：What is it? S：Eating too much makes me unhealthy.T：What about you? S：……Step Ⅱ．PresentationThe purpose is to develop the skills of skimming and how to gain the main idea of the articles. 1．Ask students to read two letters and answer the following questions:①What is Millie‟s favorite hobby?(Painting)②What is Millie‟s problem?(She doesn‟t have enough time for hobbies and home work.)③When does Simon play football?(After school until late)④How do his parents feel about it?(They don‟t like this and ask him to go home before 6 p.m.) 2．Ask students if there are words that they do not know.Explain some new words briefly.::deal；choice；complete；refuse；accept；spare；doubt；whether；Step Ⅲ．PracticeThe purpose is to develop the skills of scanning and how to gain the details from the articles. 1．Listen to the tape and answer some question about “True”or“False”.2．Ask students to read the articles again and explain some important phrases.How to solve the problems；hand in；on time；at the moment；can‟t find any time for my hobbies；feel bad；give up；achieve a balance between the two；hear form；make unhappyStep Ⅳ．RetellingThe purpose is to develop the skills of retelling with the key words1．Ask students to make sentences with phrases that we have learned.2．Try to retell the outline of the articles.3．Encourage students to say something about themselves.Step Ⅴ．Summary and homeworkThe purpose is to give the students a clear idea of how to express their problems and revise the article s.1．Ask students to revise the words and phrases2．Ask students to write a letter about himself after class.During my teaching，I‟ll try my best to get my class alive and encourage the students to talk with each other in English. I think the general aim of English teaching is to improve the ability of using English. And I‟ll use this to guide my teaching.Thank you!。
牛津译林版英语九年级上册Unit3《Teenageproblems.》说课稿8
牛津译林版英语九年级上册 Unit 3 《Teenage problems.》说课稿8一. 教材分析《牛津译林版英语九年级上册》Unit 3 《Teenage problems》主要讨论了青少年面临的一些普遍问题，如学习压力、与父母沟通、健康饮食和锻炼等。
本节课通过阅读一篇关于青少年问题的文章，让学生了解并认识到青少年时期所面临的各种问题，并学会如何解决这些问题。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读和表达能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。
然而，他们在阅读理解、词汇运用和写作方面还存在一定的困难。
此外，由于年龄特点，学生可能对一些青少年问题有自己的看法和经历，这为课堂讨论提供了良好的基础。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章的主旨大意，以及作者对待青少年问题的态度。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，进行阅读理解、词汇运用和写作练习。
3.情感目标：学生能够认识到青少年时期所面临的各种问题，学会正确面对和解决这些问题，培养积极健康的心态。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够熟练运用本节课的生词和短语，理解文章的主旨大意。
2.难点：学生能够针对青少年问题，提出自己的观点和解决方案，并能够用英语进行表达。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过自主学习、小组讨论、课堂展示等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和表达能力。
同时，运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富教学内容，增强课堂氛围。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问，引导学生谈论青少年时期所面临的问题，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生阅读文章，回答相关问题，教师引导学生分析文章结构，理解作者观点。
3.词汇学习：学生学习本节课的生词和短语，教师通过例句、游戏等方式，帮助学生巩固记忆。
4.小组讨论：学生分组讨论青少年问题，并提出自己的观点和解决方案。
牛津英语九年级上册Unit 3说课稿
牛津英语九年级上册Unit 3说课稿一、教材分析本节课的教材来自《牛津英语九年级上册》，第三单元，主要教授的是一些日常生活中的习惯和礼仪。
教材包含了课本和配套练习册。
通过本节课的学习，学生将学会如何谈论餐桌礼仪、如何表达道歉和感谢之情，并能对自己的日常习惯进行检查和改进。
二、教学目标1.了解西餐餐桌礼仪，掌握基本的用餐礼仪和口头表达；2.能够准确使用感谢和道歉的表达方式；3.锻炼学生的听说能力，自信地与他人交流；4.培养学生在日常生活中遵守公共秩序和文明待人的好习惯；5.培养良好的文化素养和语言运用能力。
三、教学重难点教学重点1.餐桌礼仪的学习和运用；2.听说技能的提升。
教学难点1.餐桌礼仪的西方文化背景和认知；2.听力细节和听取详情以上的表达。
四、教学步骤步骤一：导入活动通过PPT展示餐桌礼仪的图片，让学生进行讨论和简述。
引导学生自主探究西方餐桌文化，激发学生对本课的学习兴趣。
步骤二：学习对话播放Unit 3课本中的对话部分，并让学生跟读。
并着重帮助学生理解细节和含义，讨论对话中的关键词、语气等。
完成课本上的练习部分。
步骤三：学圆场话语通过PPT和多媒体教学软件展示感谢和道歉的词汇和表达方式，让学生掌握如何传神地表达道歉和感谢。
步骤四：角色扮演学生按照自己的兴趣和特长选择角色扮演，模仿并演出对话中内容，来进行口语练习，加深对话的印象。
步骤五：听力指导运用多媒体资源，播放与本单元对话有关的英文音频及文本，让学生逐句听取和理解，先是细节表达，再逐步转化出其含义。
步骤六：巩固练习完成配套的课本练习和试题，对学生在上面所学到的知识进行巩固和回忆，并可以与同组的同学进行互相讲解和复习。
五、教学评价本节课教学方式以听说为主，注重启发式教学，让学生能够自主探究和发现问题，提高了学生的学习兴趣；运用多媒体资源，视觉、听觉和动手能力结合，激发学生的多重感官，对学生的语言技能和文化素养都有很好的提高。
六、课后作业1.完成本单元的练习册和试题；2.模仿场景，使用餐桌礼仪中的模式，准确表达和运用；3.熟记感谢和道歉的表达方式，应用于日常生活中。
牛津译林版英语九年级上册Unit3教案优秀教学案例
教学过程中的反思与评价有助于学生总结经验、发现不足，进而提高自身的学习效果。在本章节的教学中，我将采用以下策略：
1. 引导学生进行自我反思，让他们在课后回顾学习做好准备。
2. 组织小组内互评，让学生相互指出对方的优点和需要改进的地方，促进彼此之间的学习与提高。
3. 学生能通过听力、口语、阅读和写作等技能，理解和表达关于青春期问题的观点和态度，提高实际语言运用能力。
4. 学生能运用所学知识，进行小组讨论和角色扮演，以提高自己的交际能力和团队合作精神。
（二）过程与方法
1. 通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在实践中学习、掌握和应用英语知识，培养学生的自主学习能力。
3. 教师进行有针对性的评价，针对学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励，同时指出不足，提出改进建议。
4. 定期进行阶段性的总结和反馈，帮助学生梳理所学知识，巩固语言技能，调整学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用以下步骤：
1. 利用多媒体展示一组关于青春期问题的图片，如青少年在学习、家庭、同伴关系等方面的困扰，引发学生对主题的关注。
2. 问题导向策略的有效实施
本案例以问题为导向，引导学生探讨青春期问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。通过设计具有启发性和层次性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们深入分析青春期问题，提高批判性思维和分析能力。
3. 小组合作与团队精神的培养
案例中，小组合作学习贯穿始终，学生在讨论、分享和展示过程中，不仅提高了自己的语言表达能力，还学会了倾听、理解和尊重他人。这种教学策略有助于培养学生的团队合作意识，提高他们的人际交往能力，为未来的学习和工作打下坚实基础。
牛津译林版九年级上册英语Unit3单元说课稿
牛津译林版九年级上册英语Unit 3单元说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级上册英语Unit 3》的主题是关于环境问题。
通过本单元的学习，学生将了解环境问题的严重性，并学会如何从自身做起，保护环境。
教材以丰富的语言材料、真实的语境和任务型教学活动为特色，旨在提高学生的语言运用能力、思维品质和学习兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语语法和词汇。
但同时，他们对环境问题的认识可能还不够深入，需要通过本节课的学习，提高他们的环保意识。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的重点词汇和语法，如“environmental protection”、“pollution”等。
2.能力目标：学生能够用英语描述环境问题，并提出解决办法。
3.情感目标：学生能够提高环保意识，从自身做起，保护环境。
四. 说教学重难点1.重点：本单元的重点词汇和语法。
2.难点：如何运用所学知识描述环境问题，并提出解决办法。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用英语。
2.任务型教学法：通过完成具体任务，提高学生的语言运用能力。
3.多媒体教学：利用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉和听觉材料。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一些环境问题的图片，引导学生思考环境问题的严重性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：教师通过课件，展示本节课的重点词汇和语法。
3.实践：学生通过小组讨论，用英语描述环境问题，并提出解决办法。
4.输出：学生进行角色扮演，将所学知识运用到实际情境中。
5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调环保的重要性。
七. 说板书设计板书设计应突出本节课的主题和重点内容，如环境问题的描述和解决办法。
板书应简洁明了，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价应注重过程性评价和终结性评价相结合。
牛津译林版英语九上Unit3《Teenageproblems》(Task)说课稿
牛津译林版英语九上Unit 3《Teenage problems》（Task）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语九上Unit 3 Teenage problems》是一篇关于青少年问题的文章，通过讲述青少年在日常生活中所面临的问题，引导学生关注自身成长过程中所遇到的困难，并学会如何应对。
本节课的主要内容包括：1. 学习青少年常见的心理问题，如焦虑、压力等；2. 学会表达自己观点的技巧，如agree with, disagree with 等；3. 学会寻求帮助和给予建议的方法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够理解和表达日常生活中的一些现象和观点。
但同时，他们面临着中考的压力，可能在心理上有一定的焦虑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理状况，帮助他们学会正确面对和处理问题。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的生词和短语，理解文章内容，了解青少年常见的问题及解决方法。
2.能力目标：学生能够运用所学知识，表达自己的观点，学会与他人交流和讨论。
3.情感目标：学生能够认识到成长过程中的困难是正常的，学会积极面对和解决问题。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章内容，运用所学知识表达自己的观点。
2.难点：学生能够学会寻求帮助和给予建议的方法，以及如何在讨论中表达自己的观点。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过完成各种任务，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的实践能力。
2.合作学习：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.情感教学：关注学生的心理状况，引导学生正确面对成长过程中的困难。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生谈论成长过程中的问题，激发学生兴趣。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，回答相关问题，了解青少年常见问题及解决方法。
3.讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经历，学会与他人交流和讨论。
4.表达观点：学生运用所学知识，表达自己的观点，学会不同意和给予建议的方法。
英语九上牛津译林unit3：优质教案(3)
英语九上牛津译林Unit 3：优质教案（3）牛津英语9A Unit3 Period 3 (Reading 2)教案知识目标：To understand how to write about problems and to express feelings能力目标：To ask for advice情感目标：To recognize and understand vocabulary about problems.教学重点：To understand how to write about problems and to express feelings教学难点：1. To ask for advice2. To recognize and understand vocabulary about problems.教具学具：Recorder, pictures, etc教学设计：预习交流：Step Ⅰ. Free talk and check the preparation out.1. Preview the new phrases and useful sentences of this period2.Check out the prepared work .①Work in groups to check out the prepared work②Let the students ask some questions and solve the problems together.3. Recite Reading展示探究：S tep Ⅱ. Presentation1.Teacher asks some questions about Simon’s and Millie’s problems to review what the students learned in the last leson.(1)What problem does Millie have? (She has a lot of homework every day and oftenstays up late to complete it)(2)Why does she accept to do so much work although she doesn’t want to?(Because she understands that it is important to do her homework and hand it in on time.)(3)What do you think of her problem? Can you give her some advice?(4)What’s Simon’s hobby? (Playing football is his hobby.)(5)How do his parents think about it? (They don’t like it and ask him to come home before 6 p.m.)2. Tell students that in Part C, they must play the role of Sigmund Friend, and must“diagnose” what is wrong with Millie and Simon.3. Remind students that they can find all the answers in the reading. They should complete the exercise by putting a cross or a tick in the blanks. For more able students, ask them to complete the exercise without referring the back to the reading passage.Step Ⅲ. Exercise1.Sigmund Friend is replying to Millie’s and Simon’s letters. Help him complete the letters. If students are clear about the vocabulary, you’ll ask them to complete Part D. More able students can complete the exercise on their own. Less able students can work in pairs or small groups.2. Once students have finished Part D, ask two students to read the letters aloud. Praise students for areas where they do well.3.After checking the answers with the class, ask more able students to look for phrases or sentences in Millie and Simon’s letters to support their answers. Step Ⅳ Practice1.Ask the students whether they have the habit of checking after they finish their work.. Encourage them to check their work in order to find and correct the mistakes made because of carelessness.3.Divide the students into groups of two and ask them to read and discuss the passage on P:56 for five minutes and try to find the mistakes and correct them.Step V. Activity请学生比较Sigmund 提出的建议和前面的拓展活动中他们自己提出的建议，问他们是否同意.Ask the students to talk about their own problems in groups of two and give adivce.They can use the folowing expressions.I agree with Sigmund Friend’s advice because…I disagree with Sigmund Friend’s advice because…教师对Reading 部分的内容进行总结：From the two letters, we know that Mille and Simon have some problems, and they feel very worried and stressed.Therefore, they have asked for other people’s help.Sometimes, people around you can help you ease your anxity and solve your problems.鼓励学生四人一组展开讨论，诉说他们内心的压力并寻求建议。
新牛津译林版九年级上册unit 3《teenage problems》study skills优秀教案(重点资料).doc
Unit3 Teenage problemsStudy skillsTeaching goals:1.技能目标：1）了解预测的概念；2）学会使用预测的方法快速了解文章的概要；2.情感目标：养成运用预测方法认真做作业的好习惯。
Important and diffi cult po ints:1.学会使用预测的方法快速了解文章的概要；2.学会使用预测的方法快速了解文章的概要；Teaching procedures:Step1：预习指导与检测见导学案Step2：展示目标见导学案Step3：课堂导学与互动任务一：检查、复习。
1、检查预习作业。
2、复习上一节课所学内容。
任务二：呈现。
Checking your workWhen you have to finish a piece of writing, what should we do to guess what comes next? What is predicting?To predict is to guess what comes next. It hel ps us understand what kinds of books or articles we are reading, and where we might find information.When we read an article, we can often predict the content from the title. We can also use the headings in an article to predict the main idea of each part. Headings are the titles of the different parts. Often, they are in bold.任务三：练习。
1. There is an article called “The trouble with teenagers”. Predict the points that will be talked about in the article and tick (√) the correct boxes (Part A on page 45).Check the answers.Say：To get a general idea of a book or an article, we should ask some basic questions. If we predict the answers that the questions might have, it will help us find the answers more quickly and easily when we read in detail.2. Millie is reading an art icle in Teenage magazine. Match her questions with your predicted answers. Write the correct letter in each blan k (Part B on page 45) .2、两人一组讨论。