一年级语文(上册)教材分析讲稿_7
部编一年级上册语文各单元教材分析解读
部编一年级上册语文各单元教材解读一年级(上)我上学了教材解读单元解读儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校，角色发生了转换，对自我需要有新的认识，同时，也面临对新环境的心理适应。
本单元意在帮助学生尽快完成角色转换，引领儿童走进学校生活，适应新的学习环境。
本单元内容分3部分：“我是中国人”——身份认同；“我是小学生”——角色转换；“我爱学语文”——学科定位。
将情感熏陶、习惯养成与语言学习有机整合。
第一部分以“我是中国人”为主题：社会主义核心价值观教育，爱国教育。
第二部分以“我是小学生”为主题：开启小学学习生活的快乐旅程。
第三部分以“我爱学语文”为主题：图文结合，呈现了一些基本的语文学习活动，如，读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。
我是中国人教材解读本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉手，快乐团聚的画面。
画面右上方配有文字“我是中国人”，犹如各民族小学生的真诚呐喊，传达出作为中国人的自豪，激发爱国之情。
课文通过插画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是祖国的象征；我们的祖国是一个多民族的国家。
这是小学第一天小学生的人生洗礼。
我是小学生教材解读本课是上世纪五六十年代非常流行的一首儿童歌曲《上学歌》，它层伴随一代又一代的小学生度过了童年时代。
歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显了“我是小学生”这个主题。
课文插图色彩明快，传递出小学生快乐上学的情绪和乐观向上的态度。
画面正上方的课题“我是小学生”。
凸显角色定位，提示学生小学生活开始了。
同时，本课借助儿歌提醒学生，做一名小学生“不迟到、爱学习、爱劳动”等一些基本要求。
通过图片观察、儿歌听读，初步感受同学间的纯真友情，激发成为一名小学生的自豪感。
我爱学语文教材解读本课围绕“我爱学语文”的主题，含两个板块，由3幅图和4个成语组成。
第一、二幅图以良好的读写习惯为主题，分布提示学生读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
一年级语文上册全册教材分析
第三部分：识字写字 识字方面：
本册要求认识的字400个。教材中的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要 求认70个字；二是在归类识字部分识字，要求认105个字；三是随课文识字，要求认225字。人教版教 材的识字其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统 一。集中的8课识字课，教学的重点：识字、写字、积累词语。其形式可以归纳为以下三种：
材 特 点
二、科学性 内容的编排注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，
要求认的字都是常见的，出现频率是最高的，要求写的字，都是最常用的，最 简单的。实行认写分开，多认少写。
三、时代性 这册教材大幅度更新内容，富有时代气息。如《我多想去看看》
表现了爱国的主题，《自己去吧》体现了自主锻炼的愿望，《借生日》、《平 平搭积木》赞扬了关爱他人的品格，《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着 保护环境的教育因素
1、在韵文中识字，感受古典的语言美 《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字，会写3个 独体字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的美的感受， 而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。相类似的课文还有《比一比》《画》《静夜思》 等。 2、按造字规律识字，体会古老的汉字美 识字（一）中《口耳目》一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。一幅小鸟 图、一个甲骨文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉 字象形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精华。教学时充分利用这些图画，教好这些基本字；后 面识字（二）中相似的《日月明》一课“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”等的教学就容易多 了。 3、生活情景中识字，领略真实的汉字美 《在家里》、《操场上》、《自选商场》、《菜园里》等课文通过插图和文字创设了一个真实的 生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与 孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。 写字方面 本册教材要求会写100个独体字， 提倡每节课动笔。写字指导要有层次性和阶段性。 1.观察田字格，认识田字格，知道如何观察字的大体位置；2.认识笔画，了解笔画规则；
部编人教版语文一年级上册7.大小多少(说课稿)
部编人教版语文一年级上册7.大小多少（说课稿）一、教学内容分析1. 教材内容分析本课是部编人教版语文一年级上册第7课，题目为“大小多少”。
教材内容主要围绕着认识和掌握“大”、“小”这两个概念展开。
通过简单易懂的故事情节和生动形象的插图，引导学生认知不同大小的物体，并学会用简单的语言描述大小。
2. 教学目标•知识与技能：能够正确认知和区分“大”、“小”两个概念，能够用简单语言表达大小。
•情感态度价值观：培养学生的观察力、思维能力和语言表达能力，激发学生对探索世界的兴趣。
3. 教学重点难点•重点：帮助学生正确理解“大”、“小”概念，用简单语言描述物体的大小。
•难点：区分不同尺寸的物体，进行大小的比较和描述。
二、教学过程安排1. 导入通过展示一些大小不同的物体图片或实物，引导学生讨论并用简单语言描述物体的大小特点，激发学生对“大小”问题的好奇心。
2. 学习内容呈现1.教师通过演示、对比展示不同大小的物体或图片，引导学生观察和思考。
2.通过问答或游戏的形式，帮助学生理解“大”、“小”这两个词的含义。
3.让学生以小组形式合作，观察周围的物体，并用自己的语言描述物体的大小。
3. 拓展延伸1.让学生找寻生活中更多大小不同的事物，并进行描述和比较。
2.制作大小模板或图片进行分类，进一步巩固学生的概念认知。
4. 总结梳理对学生进行简单复习，并总结学习到的内容，鼓励学生积极参与讨论，巩固所学知识。
三、教学反思与评价本节课围绕“大小”这一主题展开，注重激发学生的兴趣和动手能力。
通过生动有趣的教学内容和互动形式，能够更好地引导学生理解基本的大小概念，帮助学生培养观察力和描述能力。
在教学过程中，教师应注重与学生的互动交流，引导学生思考和表达，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
同时，定期评估学生的学习情况，及时调整教学方法，确保教学效果。
部编版一年级语文上册教材分析
部编版一年级语文上册教材分析部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
一、一年级上册教材的突出特点(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。
部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。
阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。
(二)尊重儿童，保护儿童天性起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。
教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。
教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。
例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以"我上学了"为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排"我是中国人""我是小学生"和"我爱学语文"三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
(完整版)一年级语文教材分析剖析
人教版小学语文一年级上册教材分析（各位领导、各位同事：大家好！我是**小学的**，我要分析的是人教版小学语文一年级上册教材。
我们知道语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
那么，我们只有理解了教材，才能更好地运用教材。
下面我就谈谈我对教材的理解，不当之处还请各位老师多多指导。
）我将从课程标准的要求、教材的编写意图、教材的内容和结构还有教学建议四个方面展开。
课程标准的要求：本册书的课标要求分为四个部分。
首先是汉语拼音方面：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
其次是识字与写字方面：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
阅读方面的要求是：1、喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
最后是口语交际方面的要求：1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
（以上是我对课标要求的理解，下面我将简单谈谈本册书的编写意图。
）教材的编写意图：1、具有很强的综合性。
在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。
如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现“马、兔、大米、土地”4个汉字词语。
这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。
部编版小学一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析
部编版一年级语文上册全册教材分析及各单元教材分析一、全册教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了 2 个识字单元、 2 个汉语拼音单元和 4 个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
教科书的开篇，从学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文” 3 个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
汉语拼音共 2 个单元13 课，拼音与识字学词整合设计、同步进行。
综合考虑各方面因素，精选学习内容，避免增加学习负担。
集中学习拼音之前，先安排 1 个识字单元，学习最简单的常用汉字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识300 个常用字（在课后以双横线标示），要求会写其中的100 个字（在课后以田字格标示）。
重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
集中编排了 2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。
4 个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14 篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神；体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
教科书安排了一篇连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。
一年级语文上册全册教材分析
一年级语文上册全册教材分析一、全册教材分析人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文；保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等；从篇目看来；新教材保留和新增的课文；不少是儿童诗；适合一年级孩子理解。
和老教材相比；新教材最大的变化是先识字再学拼音。
以前老版本的语文教材；一年级《语文》的目录顺序是：入学教育、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。
而新教材的目录顺序为：我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。
一年级学生先认识一部分常用常见字；能把孩子的生活融入学习中；这样更关注孩子的需求了。
教材中处处都渗透着社会主义核心价值观以及中华民族优秀传统文化。
比如；识字的第一课；就是“天地人”；其中重点提到了“天、地、人；你、我、他”这6个字。
为什么要以这6个字为第一课；为什么不从曾经的“人、口、手”开始？“天、地、人”亦被称为“三才之道”；这个学说很早就深入了中华民族之心；培育了中华民族乐于与天地合一、与自然和谐的精神；这也暗示了孩子的语文学习；对母语的学习；也要从探究和体验天、地、人的奥秘开始。
这也恰恰体现了教材对于中华民族优秀文化传统的重视。
第一册识字量由400减少到300；第一单元先学40个常用字；比如“地”字；对孩子来说并不陌生；在童话书、绘本里可以看到；电视新闻里也有。
在以前；课文选用的一些结构简单的独体字；比如“叉”字；结构比较简单；但日常生活中用得不算多。
新教材中；增大了常用常见字的比重；减少了一些和孩子生活联系不太紧密的汉字。
新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”。
教材第一单元的入学教育中；提出了阅读教育；把阅读习惯提升到和识字、写字同等重要的地位。
而“和大人一起读”的栏目中；“大人”两字包含很多意思；可以是老师、爸妈、祖父母；也可以邻居家的大哥哥大姐姐等。
每个人讲述一个故事；表达是不一样的；有人比较精炼；有人比较口语化；儿童听到的故事不同；就会形成不同的语文素养。
两个栏目主要目的都是；激发学生的阅读兴趣；拓展课外阅读。
语文一年级上册第七单元教材分析及教学设计
语文一年级上册第七单元教材分析及教学设计语文第七单元教材分析及教学设计本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。
文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。
课题内容简说明天要远足远足作者带着“明天要远足”的兴奋、好奇与激动而久久不能入睡。
诗歌洋溢着对远足的向往与童真童趣。
大还是小作者用充满童真、童趣的语言向我们展示了自己在成长过程中那种独特的又似乎矛盾的成长体验。
蕴含着从小要学会自立，懂得自己的事情自己做的道理。
项链作者用优美的语言向读者展示了大海的美丽和孩童生活的快乐从而激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。
仅仅靠学生去观察、练习显然不够，要善于引导学生在汉字比较中识字。
采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字；利用课件，直观地展示形近字，帮助学生理解形近字间的异同。
在阅读教学中，充分发挥教师范读、领读的作用，多采用分角色读的方式，尽可能采用插图、课件等资源，把课文内容呈现在学生面前，帮助学生领会文章所蕴之意，感悟文章所说之理。
9.明天要远足教学目标1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点：会认生字。
教学准备1.教学课件。
（教师）2.预习课文。
（学生）。
教学过程一、导入新课1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。
明天就能去郊游了，你们的心情怎样？2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3.“远足”是什么意思？ 1.学生说一说心情。
4.齐读课题。
5.“远足”就是出远门旅行。
二、自主识字1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。
2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。
3.自由识字、组词。
4.小组交流识字方法。
5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。
6.课件展示生字，多种方法识字。
（1）开火车认读，认识偏旁“目”。
部编一年级语文上册第一单元教材分析
部编一年级语文上册第一单元教材分析
本文通过对部编一年级语文上册第一单元教材的深入分析，对该教材的特点和教学价值进行了评估。
一、教材内容概述
该教材分为三个部分：认知拓展、情感体验、语言运用，主要涵盖识字、识词、读句、说话等方面。
教材题材广泛，如亲情、友情、爱国等，既能满足学生的认知需求，又能引导学生树立正确的价值观。
二、教材特点分析
1.多元化的教学形式
该教材采用了多样的教学形式，如启发式教学、情境教学、游戏教学等，能够在保证教学质量的基础上增加趣味性和互动性，激发学生的研究兴趣。
2.注重学生的情感体验
该教材通过一些感性化的教学手段，如动画、图片、故事情节等，来激发学生的情感体验和阅读兴趣，从而更好地促进学生的阅读和写作能力的提高。
3.突出课程的系统性和连续性
该教材的各个单元之间有明显的联系，课程设置有层次感，从而有利于学生的思维发展和研究能力的提升。
三、教学价值评估
通过研究该教材，学生能够：
1.掌握一定的识字、识词、读句、说话等语言运用能力
2.提高阅读和写作能力
3.培养正确的价值观和积极的情感态度
四、总结
总之，部编一年级语文上册第一单元教材具有多元化的教学形式、注重情感体验、具有系统性和连续性等特点，同时具有较高的
教学价值和应用价值，对学生的语文素养提高具有积极的促进作用。
一年级语文上册教材分析
一年级语文上册教材分析一、教材基本结构一年级语文上册教材通常遵循学生的认知发展规律，以渐进的方式安排教学内容。
教材结构通常包括“入学教育”、“汉语拼音”、“识字”、“课文”、“语文园地”、“口语交际”等几个部分。
每个部分都有其独特的教学目标和内容，共同构成了完整的教学体系。
二、拼音教学研究拼音是小学语文教学的基础，对于一年级学生来说尤为重要。
拼音教学研究应关注如何有效教授拼音知识，使学生掌握正确的发音、拼写和拼读方法。
教师可以通过游戏、歌曲、故事等多种形式激发学生的学习兴趣，提高拼音教学的效果。
三、识字教学研究识字教学是语文教学的重要组成部分，一年级语文上册教材中的识字部分旨在引导学生初步掌握一定数量的常用汉字。
识字教学研究应探讨如何结合学生的实际生活经验，运用直观教具、多媒体等辅助手段，帮助学生建立汉字的音、形、义联系，提高学生的识字效率。
四、课文教学研究课文教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要途径。
一年级语文上册教材中的课文通常具有浅显易懂、生动有趣的特点。
课文教学研究应关注如何引导学生通过朗读、背诵、讨论等方式理解课文内容，提高学生的阅读兴趣和表达能力。
五、语文园地教学语文园地是教材中的综合性学习板块，旨在培养学生的综合语文能力和创新精神。
语文园地教学研究应探讨如何充分利用语文园地的资源，通过丰富多彩的活动，如手工制作、绘画、表演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文实践能力。
六、口语交际教学口语交际能力是现代社会必备的基本技能之一。
一年级语文上册教材中的口语交际部分旨在培养学生的听说能力和语言交际能力。
口语交际教学研究应关注如何创设真实的交际情境，引导学生积极参与口语交际活动，提高学生的口语表达能力和交际技巧。
七、生字表与笔画教学生字表和笔画教学是识字教学的重要组成部分。
生字表列出了本册教材需要掌握的生字，笔画教学则教授学生如何正确书写这些生字。
教学研究应关注如何结合生字表和笔画教学，帮助学生建立正确的书写姿势和书写习惯，提高学生的书写质量和速度。
统编版(2024)语文一年级上册《语文园地七》教案及反思
统编版（2024）语文一年级上册《语文园地七》教案及反思一、教材分析：《语文园地七》是统编版（2024）一年级上册语文第七个园地。
只要旨在通过有趣的故事和活动，培养学生的语言表达能力和阅读兴趣。
本单元包括多个板块，如识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读等。
识字加油站通过认识家人称谓的词语，引导学生在生活中识字。
字词句运用板块让学生通过比一比，写一写，区分形近字；学习词语接龙，拓展词汇量。
书写提示指导学生书写左上包围和右上包围的字的笔顺规则。
日积月累积累关于春节的古诗《元日》。
和大人一起读《春节童谣》，感受春节的欢乐氛围。
本园地贴近学生生活，通过图文并茂的方式，引导学生认识新字词，学习基本的句子结构，同时注重培养学生的观察力和想象力。
二、教学目标：【知识与技能目录】：1.认识并掌握本单元的新字词，能够正确书写。
2.了解汉字“日”和“寸”做偏旁时在不同位置的写法变化，能正确书写汉字。
【过程与方法】：1.学习词语接龙的游戏方法，积累词汇。
2.正确朗读《春节童谣》，了解春节的传统习俗，感受传统文化的魅力。
3.能够理解并复述课文内容，提高语言表达能力。
【情感与价值观目标】：1.通过小组合作学习，增强学生的团队协作能力。
2.培养学生的观察力、思维能力和语言表达能力，激发阅读兴趣。
三、教学重难点：【教学重点】：1.认识新字词，理解课文内容。
2.认识亲属称谓的词语，掌握左上包围和右上包围的字的笔顺规则。
3.朗读《春节童谣》，了解春节习俗。
【教学难点】：1.理解不同职业的特点和意义，正确书写生字，注意笔画顺序和结构。
2.引导学生在生活中主动识字，理解古诗《元日》的含义，感受春节的文化内涵。
3.提高学生的语言表达能力和想象力。
四、学情分析：一年级的学生经过一段时间的学习，已经掌握了一些基本的识字方法和学习习惯。
他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏和互动的学习方式。
但是，他们的注意力集中时间较短，需要教师采用多样化的教学方法来吸引他们的注意力。
小学语文单元说明和教材分析(一年级上册第七单元)
小学语文单元说明和教材分析（一年级上册第七单元）第七单元儿童生活一、教材和丛书分析本单元教材的人文主题是“儿童生活”。
围绕“儿童生活”这一主题编排了3篇课文和1个语文园地。
3篇课文分别是《明天要远足》《大还是小》《项链》。
这3篇课文从儿童的视角，展现了多彩的儿童生活场景，也展示了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中不同的情感体验。
《明天要远足》这首诗歌饱含童真。
短短三节，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达了出来。
作品没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了一个孩子对远足的向往和期盼。
《大还是小》通过3个“有时候”和1个“更多的时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机的整体。
课文多处运用对比的方式来展现儿童内心世界的矛盾：既希望自己不要长大，又盼着自己快点儿长大。
《项链》从大海远景切入慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺和贝壳，然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神、有趣。
本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。
在第四单元初次学习“的”字词语“弯弯的月儿”“蓝蓝的天”的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配。
在《项链》这篇课文中，课后第二题“读一读，说一说，看谁说得多”，就是让学生不仅积累运用课文中的“的”字词语，还要结合生活实际进行拓展积累，让学生体会到合理的搭配会使语言表达更加具体、生动。
2.从书分析二、单元教学目标1.认识“睡、那”等38个生字和“目、一”等5个偏旁；会写“才、明”等11个字。
2.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。
4.学习“的”字词语的合理搭配并积累。
6.学习表示亲属称谓的词语，发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。
能够区分形状相近的笔画，并正确书写。
部编版一年级语文上册7《z c s》说课稿
部编版一年级语文上册第七课《z c s》说课稿一、教材分析1. 教材内容《z c s》是部编版一年级语文上册的第七课，主要教授音节z、c、s的发音和认读，通过寓教于乐的方式，帮助学生掌握这三个音节的发音规则。
2. 教学目标通过本课的学习，学生应能够准确地发音z、c、s，并能正确辨认这三个音节在不同字母组合中的出现位置，提高学生的语音辨析能力。
3. 教学重点•准确发音z、c、s；•对比认读这三个音节在不同字母组合中的不同发音。
4. 教学难点•区分字母组合中z、c、s的发音；•能够正确快速辨认这三个音节。
二、教学准备1. 教材准备准备好课本、黑板、粉笔、图片等教学辅助材料。
2. 学生准备学生应提前认真预习本课内容，并准备好笔记工具。
三、教学过程1. 热身活动首先进行一些简单有趣的问答游戏，引起学生的兴趣和注意。
2. 导入新知引导学生观察课文中z、c、s的出现情况，让学生猜测这三个音节的发音并表演出来。
3. 新知讲解逐个介绍z、c、s的发音规则，并通过例词让学生练习发音。
4. 拓展练习让学生分组进行绕口令比赛，以巩固这三个音节的发音。
5. 巩固训练学生互相听读课文，帮助学生准确读出音节z、c、s。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行简单总结，并强调学生需在课后通过练习巩固所学内容。
四、课堂反馈让学生用数字评价本节课的学习效果，并提出自己的感想和建议。
五、作业布置布置相关练习或复习作业，巩固学生对z、c、s音节的掌握。
六、教学反思回顾本节课的教学过程，分析学生的表现及存在的问题，并制定更有效的教学策略。
通过以上教学过程，相信学生在轻松愉快的氛围中能够快速掌握音节z、c、s的发音及辨认，为日后的语文学习打下坚实的基础。
部编版语文一年级上册《7.大小多少》说课稿
部编版语文一年级上册《7.大小多少》说课稿一、课程内容简介本篇课文是《部编版语文一年级上册》教材中的一篇故事性文章，以讲述“大小”为主题，通过描述小鸟矛盾的身材、奶奶的大眼睛等，引导学生从生活中认识大小与多少的概念。
二、教学目标1.能理解课文内容，掌握生词词汇；2.能够表达对大小的认识和观点；3.培养学生的观察能力和逻辑思维；4.激发学生的阅读兴趣，培养学生爱读书的习惯。
三、教学重点和难点重点1.掌握课文内容，理解主题；2.掌握生词词汇，能正确运用；3.学会讨论与交流大小多少的概念。
难点1.观察和理解课文中的描写细节；2.运用简单的语言描述大小与多少的概念。
四、教学步骤第一步：导入通过简短的导入，引出本节课要学习的主题“大小多少”，激发学生的学习兴趣。
第二步：呈现故事情节带领学生一起阅读课文，理解小鸟和奶奶的对比描写，引导学生观察细节，加深对大小和多少的理解。
第三步：词汇学习解释生词词汇，帮助学生理解文中的重要词语，例如“大小”、“多少”等，并进行相关练习。
第四步：讨论与交流引导学生围绕课文内容展开讨论，让学生说出自己对大小多少的理解和观点，提高学生思维能力和语言表达能力。
第五步：小结与拓展对本节课的内容进行简要小结，并开展一些拓展活动，加深学生对大小多少概念的认识。
五、教学评估通过观察学生在课堂表现，听取学生对大小多少的理解，以及课后的作业完成情况等，综合评估学生的学习效果。
六、板书设计大小多少描述小鸟和奶奶观察与理解细节讨论与交流学会表达观点七、课堂延伸1. 分组小组活动让学生结合课文内容，进行分组小组讨论，展开对于大小多少的话题交流。
2. 观察实践引导学生到校园或家庭周围进行观察，找出自然界中大小不一的事物，鼓励学生主动思考和描述。
八、教学反思在本节课教学中，我们应当注重培养学生的观察力和表达能力，通过生动有趣的方式引导学生探讨大小与多少的话题，让学生在轻松愉快的氛围中，感知和理解这一概念。
人教版一年级语文上册教材分析
人教版一年级语文上册教材分析
一、教材目标
本教材的目标在于通过一系列丰富多彩的活动，让学生对语文有一个全面而深刻的理解，同时发展他们的观察、思考、表达能力。
教材特别注重学生的语言积累，强调口头表达和书面表达的训练，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高他们的语文素养。
二、教材内容
本教材的内容丰富多彩，包括拼音、识字、阅读、写话等多个方面。
教材以主题单元的形式组织内容，每个单元都有一个鲜明的主题，如"美丽的秋天"、"温馨的家庭"等，旨在激发学生的情感共鸣。
每个单元都配有相应的图画，帮助学生理解课文内容。
三、教学方法
为了提高学生的学习兴趣，本教材采用了多种教学方法。
例如，游戏化的教学方式，通过各种有趣的游戏，让学生在玩中学，提高他们的学习效率。
此外，本教材还采用了情境教学、合作学习等教学方法，旨在培养学生的自主学习能力、合作精神等。
四、教材评价
总体来说，本教材的编写质量较高，内容丰富多样，能够满足学生的学习需求。
通过本教材的学习，学生不仅能够掌握语文基础知识，还能够提高他们的语言表达能力、思维能力等。
但同时，本教材也存在一些不足之处，例如部分内容的难度较大，需要教师适当调整教学策略。
以上是对人教版一年级语文上册教材的简要分析，希望能够为教师和学生提供一些参考。
一年级上册语文说课稿7.大小多少
VS
设计意图
通过直观的物品展示和提问，激发学生的 学习兴趣和好奇心，同时引出本课的主题 ，为后续的学习打下基础。
新课学习及设计意图
学习生字
出示本课生字，如“大”、“ 小”、“多”、“少”，引导
学生认读，并组词巩固。
学习课文
通过朗读课文，让学生了解文 章中描述的大小、多少关系， 并理解其意义。
随堂练习
激发学生对数学的兴趣和热爱 ，培养良好的数学学习习惯。
05
教法学法
教法选择及依据
直观演示法
通过实物、图片等直观方式，让 学生直接感知和理解大小多少的
概念。
情境创设法
通过创设实际生活中的情境，帮助 学生理解和应用大小多少的概念。
小组合作法
通过小组合作的方式，引导学生自 主探究和学习。
学法指导及依据
02
学情分析
学生已有的知识基础
01
学生已经掌握了一些基本的汉字 认读能力，能够识别一些简单的 词汇。
02
学生已经具备了基本的口语表达 能力，能够进行简单的日常交流 。
学生已有的生活经验
学生在日常生活中经常接触到与大小 、多少相关的概念，例如比较玩具、 食物等的大小和多少。
学生对于一些常见的量词已经有了一 定的认识，例如“个”、“只”、“ 颗”等。
07
作业布置与板书设计
作业布置及设计意图
作业内容 抄写本课生字10遍。
家长听写本课生字，学生订正。
作业布置及设计意图
背诵课文。 设计意图
通过抄写生字，加深学生对生字的记忆。
作业布置及设计意图
家长听写生字并让学生订正，有助于巩固学 生对生字的掌握。
背诵课文可以帮助学生更好地理解课文内容 ，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。
小学语文人教版小学语文一年级上册 7小小的船教学设计学情分析教材分析课后反思
小小的船教学设计一、创设情境，激发兴趣1 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一则谜语仔细听（出示）：有时落在山腰，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。
对，是月亮。
2、今天，老师把月亮也带进了我们的教室，你看，在晴朗的夜晚，你看见了什么？3、说得真好，难怪我们小朋友喜欢看月亮，有一位叫叶圣陶老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写成了一首诗，题目就是“小小的船”。
师板书课题，强调“船”几只小舟就是船，注意舟作偏旁的时候，这一横右边不能写出头，到横折钩这里为止。
舟就是船，作为偏旁叫“舟”字旁。
再读两遍。
船是翘舌音，师：你们看到过船吗?有哪些船呢?生：我看到过小游船。
生：我看到过帆船。
师：对!小游船、大轮船、宇宙飞船都是这个“船”字。
那小小的船是什么样子的呢？是真的船吗？让我们一起去课文中找找答案吧！注意读书的时候要认真仔细地读，要一个字一个字地看清，一个标点一个标点看清，好，开始读吧！二、检查生字词1、同学们读得可真认真，文中的生字词你们都认识吗？现在我来考考大家〈1〉、检查生字词（1）自由练习（2）小老师领读注意多音字“只”（3）带拼音开火车读（4）去拼音单轨火车读读（5）交流识字方法（6）摘星星开火车读（7）男、女竞赛读词语〈3〉、谜语，大家来猜一猜。
（闪、坐）〈4〉、师总结：猜谜语也是一种很好的识字方法，以后可以多多运用。
你们的识字方法真是又多又好。
2、学写生字“见”先让学生说有几笔组成，和老师一起书空，师范写，生写，再同桌评一评。
三、品读小诗1、孩子们，小小的船是不是真的船？生：不是，是月亮师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？杨老师也喜欢读你们听我读课文好吗？谁想读给大家听2、课文第一句就写了月儿，是什么样的月儿？板书：弯弯的这里用了几个弯，和弯的月儿比比看，怎么样？出示：比较读一读，比一比师：弯弯的月儿怎么样？板书：月儿师：弯弯的月儿表示很弯，弯的很可爱，那你还见过哪些东西也是弯弯的？师：你的想象力真丰富！弯弯的，这样的词叫叠词师：请同学们在课文中画出像弯弯的这样的叠词师：叠词读起来很美，请同学们跟老师读读文中的叠词像这样的叠词，你还会说吗？师：孩子们真棒，从生活中发现了很多很多的知识，还积累了许许多多的叠词。
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一年级语文（上册）教材分析讲稿小学语文第一册教材由“培养良好的学习习惯（1）”、“汉语拼音”、“课文”、“练习”等几部分组成，类型不多，结构简明。
下面，我就从习惯、汉语拼音、识字、阅读和单元练习五个方面谈一谈对教材的理解与处理。
一、培养良好的学习习惯（1）（一）编排特点：本册“习惯篇”的主要内容有两个：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。
目的是要求学生掌握正确的读写姿势，重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯。
在编排上有两种方式：一是用彩色照片集中呈现；二是在课文中渗透。
如《怀素写字》：“怀素写字非常认真。
他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。
”这样的安排，前后照应，便于随机渗透，不断强化良好习惯的培养。
（二）教学建议和策略：培养学生的良好学习习惯，就教材而言，只有5页的插图，看似简单，其实不然。
一方面，我们要用好教材，用教材让学生掌握正确的方法，学会正确的姿势。
在用好教材的同时，关注日常教学，从微小处抓起，善意提醒与大肆表扬相结合，注意课内外和校内外的沟通，采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣，并坚持反复抓，抓反复。
目标一：掌握正确的读书、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯由于接受早期教育的缘故，不少学生在进入小学一年级前就已经形成了自己特有的握笔方法和书写习惯。
由于种种原因，很多学生的握笔方法都不正确，即便少数握笔正确的，在书写姿势方面也存在问题。
所以，对于一年级的语文教师而言，可能更多的还是对于学生错误姿势的纠正。
我知道，很多老师在习惯养成方面都有自己的一套方法，如指导学生掌握“三个一”的要领时，告诉学生腰杆挺直，头放正，眼离书本自然就有一尺；在离笔尖一寸的地方，让家长做上记号，握笔时，手离笔尖一寸也很容易做到。
实际教学中，很多学生都知道该怎样做，但是只能坚持一会儿，要不是握笔姿势错，要不就是做不到“三个一”，需要我们不断提醒，不断鼓励。
此时，我们要充分发挥表扬的作用，事实证明，没有哪个学生是不爱表扬的，即便受表扬的不是自己，听到老师的表扬后也会立刻自觉纠正自己的错误姿势。
目标二：掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的好习惯这一习惯的养成关键在于平时的点滴渗透和教师潜移默化的影响。
首先，通过观察、讨论让学生知道什么样的行为是爱惜学习用品的行为，什么样的行为是不爱惜学习用品的行为。
这一看似简单的问题，对于一年级的学生来讲并不简单，我们老师一定要不厌其烦的讲细，讲明。
接着，我们要求学生做到的，自己必须带头做。
如拿到新书本及时包好书皮；上课用书时，轻拿轻放等。
更重要的在于平时的点滴渗透，反复训练。
例如：看书时，对学生说“轻轻打开书本，翻到……”；写完作业了，提醒学生把角抹平，将铅笔、橡皮放回原位等等，并不定时的展示整洁的书本、文具盒等，表扬做得好的，树立榜样。
在教学中，我们一定要关注学生的行为，防微杜渐，一旦发现苗头，及时制止。
尤其是乱丢学习用品，玩橡皮的现象，我们要特别关注。
此外，我们还可以讲述《文具盒里的哭诉》、《小马虎》等故事，发挥童话故事的教育力量。
二、汉语拼音（一）编排特点：我们现在所使用的教材“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。
每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图； (2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。
每个单元后面安排16个只识不写的常用字(主要是部首字、基本字)、每个字均配以图画。
这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固强化拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。
汉语拼音部分最后安排了复习，内容一是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。
“汉语拼音”编排的三个特点：一是给了汉语拼音教学一个准确的定位。
《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“标准”)从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。
其阶段目标为：“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
”一上的目标主要是“学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
”重点是拼读。
二是借助情境、语境学习声母、韵母。
“标准本”汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配上相应的“语境歌”。
如g、k、h一课的情境图便是：哥哥让小弟弟把蝌蚪放回小河。
对应的情境歌是“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。
小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。
”这样将字母寓于一个小故事当中进行教学，并辅以琅琅上口的语境歌，就能化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
三是注意到儿童的心理特征，呈现方式富有童趣。
如i、q、x跟u相拼省略u上两点这一拼写规则，教材就是以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有礼貌地先摘掉太阳镜(即去掉u上的两点)，再跟好朋友握手。
这样化抽象为形象，儿童学起来就不会感到枯燥乏味了。
（二）教学建议和策略：1．正确地使用“情境图”、“语境歌”使用“情境图”、“语境歌”要防止两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。
不少老师指导学生观察“情境图”占用的时间太多，上成了“看图说话”课，造成本末倒置。
二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们的深层意义和根本价值。
应如何借助“情境图”、“语境歌”教学声母、韵母呢?以b、p、m、f的教学为例：(1)指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关的声(韵)母。
师：(指情境图)爸爸带着一个小朋友去看什么呀?生：看大佛。
师：对，这就是“大佛”的f。
(相机挂出卡片f，指着图上的山坡部位)他们看大佛，要先爬一段什么呢?生：山坡。
师：对，这就是“山坡”的po(相机挂出卡片p)这个小朋友看到大佛很好奇，就想——生：用手去摸。
师：对，这就是“用手去摸”的m。
(相机挂出卡片m)这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，大家要爱护!”这就是“广播”的bo(相机挂出卡片b)(2)教师示范发音，让学生认真地听老师的发音，仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势。
然后，带领学生练习发音。
要指导学生联系口语的语音体会发音方法。
如教学声母b，可先让学生发准“广播”的“播”后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻又短，如此发出的音就是b的读音。
(3)指导儿童练读“语境歌”，从而使所学的声(韵)母回归到具体的语言环境中去。
此外，新课改赋予每个教师整合和开发教材的权利和义务，为此，我们一方面要正确使用现有的“情境图”与“语境歌”；另一方面，要根据实际适时的整合和开发现有教材，自己尝试着编一些儿歌。
细心的老师会发现，有些情境图在构图上有悖常理，有些表形图不如老教材形似……遇到此类情况，我们完全可以对教材进行处理或自行设计、编排，一切从利于学生学习出发。
2．教儿童准确拼读音节一直以来，拼读音节既是教学重点，也是难点。
受年龄、身理特点的限制，对于拼读方法的指导，我们一直遵循的是“熟能生巧”的原则，一般不讲原理，更多的是模仿、读记，在大量的练习中，让学生自己领悟。
事实上，我们在适当的时候，将一些浅显的拼读要领教给学生，可以收到事半功倍的效果。
如大家比较熟悉的一个适合两拼音节的拼读诀窍“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，在教学b、p、m、f的拼读时就可以告诉学生。
开头几个教师可以领读，后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。
让他们及时领悟其中的诀窍。
同样，三拼音节的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”在教学时也可以告诉学生，并按方法指导训练。
对于有调号的音节，在拼读时就要带上调号。
一般有三种教法：一是音节数调法。
先用声母和基本声调 (第一声)的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。
刚开始学拼音，可以用这个方法。
（举例“bǎo”）二是音节定调法。
用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。
如bǎo(保)，拼音时念b—ǎo→bǎo 。
三是韵母定调法。
用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。
如hǔ(虎)，拼音时念h－ǔ→hǔ。
这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用。
这三种方法我们比较常用的是第一种“音节数调法”，熟练之后，韵母定调法用得比较多。
但是实际教学中因人而易，视情况而定。
3．激发儿童的学习兴趣学龄初期的儿童长于形象思维，又比较好动，教师应顺应他们的这一心理特点来进行汉语拼音教学。
教学方式要生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段，宜以歌谣、游戏、活动等为主。
如教学声母，便可教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f ……练习拼读音节，则可采用摘苹果、争戴光荣花等方式，这样寓练习于游戏、竞赛之中，就能激发起学生的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中学习汉语拼音。
汉语拼音教学要注意以下几点：(1)要处理好课文各部分内容之间的关系。
例如每课一幅的画图意在提供学习字母的情境，用以指导学生观察，并相机出示所要学习的字母；而1— 9课的字母表音表形图则是为了帮助学生掌握它们的音与形。
“情境图”与“语境歌”是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。
(2)教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。
拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。
比如：b p区别在于送气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。
再比如，我们镇江人很难发准的边音、鼻音。
我在帮助学生区分、纠正发音的时候往往叫他们用捏鼻子的方法来进行。
掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加上韵尾。
学起来会很轻松的。
(3)要正确把握音节教学的目标，始终坚持只要求学生能准确拼读，不要求必须具备直呼的能力；只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。