新教材部编版语文八下课件1.式微
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部编版八年级下册语文《式微》课外古诗词诵读说课课件教学
有一点破绽。
背景介绍
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起 源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普 遍认为，在2亿年前，地球上所有的大陆都是连在一 起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为 二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大 陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印 度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命 的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专 家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有 力证据。
人教部编版 初中语文 八年级下册
式微《诗经·邶风》
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 式微《诗经·邶风》
式微式微，胡‖不归？ 微君‖之故，胡为乎‖中露？
式微式微，胡‖不归？ 微君‖之躬，胡为乎‖泥中？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
天黑了天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
1.这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫，夜 以继日地在野外干活，有家不能 回，苦不堪言，自然要倾吐心中 的牢骚不平。
6500万年前， 这个世界上最庞大的动物突然灭绝了…… 这 成了生物史上最大的谜。恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？ 导致恐龙灭绝的原因是什么？
让我们一起走进阿西莫夫的两篇短文，一起去开启我们的探 索之旅。
作者介绍
阿西莫夫（1920-1992），美国著名科幻 小说家、科普作家、文学评论家,美国科幻小 说黄金时代的代表人物之一，曾获代表科幻 文学最高荣誉的雨果奖和星云奖。他发表的 科幻小说和科普作品至今已有400多部，是公 认的当今美国科幻小说界的泰斗。
背景介绍
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起 源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普 遍认为，在2亿年前，地球上所有的大陆都是连在一 起的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为 二，继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大 陆、南极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印 度次大陆。这就是在地质学上曾引起一场深刻革命 的大陆漂移学说。1986年，阿根廷南极研究所的专 家在南极发现的恐龙化石，就为这一学说提供了有 力证据。
人教部编版 初中语文 八年级下册
式微《诗经·邶风》
新课导入
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新课导入 —— 式微《诗经·邶风》
式微式微，胡‖不归？ 微君‖之故，胡为乎‖中露？
式微式微，胡‖不归？ 微君‖之躬，胡为乎‖泥中？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
天黑了天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中？ 天黑了天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
深入探究
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究
1.这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫，夜 以继日地在野外干活，有家不能 回，苦不堪言，自然要倾吐心中 的牢骚不平。
6500万年前， 这个世界上最庞大的动物突然灭绝了…… 这 成了生物史上最大的谜。恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？ 导致恐龙灭绝的原因是什么？
让我们一起走进阿西莫夫的两篇短文，一起去开启我们的探 索之旅。
作者介绍
阿西莫夫（1920-1992），美国著名科幻 小说家、科普作家、文学评论家,美国科幻小 说黄金时代的代表人物之一，曾获代表科幻 文学最高荣誉的雨果奖和星云奖。他发表的 科幻小说和科普作品至今已有400多部，是公 认的当今美国科幻小说界的泰斗。
式微优质课件(2019新人教版八年级下课后古诗)
2020/11/9
1、本诗抓住天色将晚这一瞬间的感 触，表达了怎样的思想感情？
•本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家 的急切心情，写出了受奴役者的非人处 境，表达了他们对统治者的满腔愤懑。
2020/11/9
2、这首诗以设问强化语言效果，使《式微》一诗“境界 具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。”结合 全诗说说设问修辞手法的巧妙运用。
从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸 中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回， 苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于 穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有 情致，同时也引人思索，所谓不言怨而怨自深矣。
式式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
2020/11/9
式微，式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，为什么还在露水中 （劳作）！
2020/11/9
式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了， 天黑了， 为什么还 不回家？ 如果不是 为君主， 为什么还 在泥浆中 （劳作）！
2020/11/9
《诗经·邶风》
创作背景
•
春秋时期王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处
于动荡不安之中。
•
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎
深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作
品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天
子听，作为施政的参考。反映周初至春秋中叶社会生活
面貌的《诗经》，就整体而言，正是这五百年间中国社
2020/11/9
2020/11/9
1、本诗抓住天色将晚这一瞬间的感 触，表达了怎样的思想感情？
•本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家 的急切心情，写出了受奴役者的非人处 境，表达了他们对统治者的满腔愤懑。
2020/11/9
2、这首诗以设问强化语言效果，使《式微》一诗“境界 具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。”结合 全诗说说设问修辞手法的巧妙运用。
从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸 中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回， 苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于 穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有 情致，同时也引人思索，所谓不言怨而怨自深矣。
式式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
2020/11/9
式微，式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，为什么还在露水中 （劳作）！
2020/11/9
式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了， 天黑了， 为什么还 不回家？ 如果不是 为君主， 为什么还 在泥浆中 （劳作）！
2020/11/9
《诗经·邶风》
创作背景
•
春秋时期王室衰微，诸侯兼并，夷狄交侵，社会处
于动荡不安之中。
•
相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木铎
深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦的作
品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天
子听，作为施政的参考。反映周初至春秋中叶社会生活
面貌的《诗经》，就整体而言，正是这五百年间中国社
2020/11/9
2020/11/9
《式微》ppt课件全面版
《诗经》
式微
式微
• 式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
注释
• 主旨： 人民行役，颠连困苦，对统治者
发出不平的怨恨。 式：作语助。微：昧，黄昏。 微：非。中露：露中。倒文以协韵。 躬：身体。
译文
• 【译文】天渐渐黑了，为什 么不回去呢？若不是国君的 缘故，怎么会身披露水之苦！
光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何 必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的 鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来， 我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！ 为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离 开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白 云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可 取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起 的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里， 故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没 有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动， 日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青 蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生 路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，
式微
式微
• 式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
注释
• 主旨： 人民行役，颠连困苦，对统治者
发出不平的怨恨。 式：作语助。微：昧，黄昏。 微：非。中露：露中。倒文以协韵。 躬：身体。
译文
• 【译文】天渐渐黑了，为什 么不回去呢？若不是国君的 缘故，怎么会身披露水之苦！
光不会因你而停留，你却会随着光阴而老去。
有些事情注定会发生，有的结局早已就预见，那么就改变你可以改变的，适应你必须去适应的。面对幸与不幸，换一个角度，改变一种思维，也许心空就不再布满阴霾，头上就 是一片蔚蓝的天。一生能有多少属于我们的时光，很多事情，很多人已经渐渐模糊。而能随着岁月积淀下来，在心中无法忘却的，一定是触动心灵，甚至是刻骨铭心的，无论是 伤痛是欢愉。人生无论是得意还是失意，都不要错过了清早的晨曦，正午的骄阳，夕阳的绚烂，暮色中的朦胧。经历过很多世态炎凉之后，你终于能懂得：谁会在乎你？你又何 必要别人去在乎？生于斯世，赤条条的来，也将身无长物的离开，你在世上得到的，失去的，最终都会化作尘埃。原本就不曾带来什么，所以也谈不到失去什么，因此，对自己 经历的幸与不幸都应怀有一颗平常心有一颗平常心，面对人生小小的不如意或是飞来横祸就能坦然接受，知道人有旦夕祸福，这和命运没什么关系；有一颗平常心，面对台下的 鲜花掌声和头上的光环，身上的浮名都能清醒看待。花不常开，人不常在。再热闹华美的舞台也有谢幕的时候；再奢华的宴席，悠扬的乐曲，总有曲终人散的时刻。春去秋来， 我们无法让季节停留；同样如同季节一样无法挽留的还有我们匆匆的人生。谁会在乎你？生养我们的父母。纵使我们有千般不是，纵使我们变成了穷光蛋，唯有父母会依然在乎！ 为你愁，为你笑，为你牵挂，为你满足。这风云变幻的世界，除了父母，不敢在断言还会有谁会永远的在乎你！看惯太多海誓山盟的感情最后星流云散；看过太多翻云覆雨的友 情灰飞烟灭。你春风得意时前呼后拥的都来锦上添花；你落寞孤寂时，曾见几人焦急赶来为你雪中送炭。其实，谁会在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，总要有离 开的时日；再恩爱夫妻，有时也会劳燕分飞，孩子之于你，就如同你和父母；管鲍贫交，俞伯牙和钟子期，这样的肝胆相照，从古至今有几人？不是把世界想的太悲观，世事白 云苍狗，要在纷纷扰扰的生活中，懂得爱惜自己。不羡慕如昙花一现的的流星，虽然灿烂，却是惊鸿一瞥；宁愿做一颗小小的暗淡的星子，即使不能同日月争辉，也有自己无可 取代的位置其实，也不该让每个人都来在乎自己，每个人的人生都是单行道，世上绝没有两片完全相同的树叶。大家生活得都不容易，都有自己方向。相识就是缘分吧，在一起 的时候，要多想着能为身边的人做点什么，而不是想着去得到和索取。与人为善，以直报怨，我们就会内心多一份宁静，生活多一份和谐没有谁会在乎你的时候，要学会每时每 刻的在乎自己。在不知不觉间，已经走到了人生的分水岭，回望过去生活的点滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年龄，做出了一件件现在想来啼笑皆非的事情：斜阳芳草里， 故作深沉地独对晚风夕照；风萧萧兮，渴望成为一代侠客；一遍遍地唱着罗大佑的《童年》，期待着做那个高年级的师兄；一天天地幻想，生活能轰轰烈烈。没有刀光剑影，没 有死去活来，青春就在浑浑噩噩、懵懵懂懂中悄然滑过。等到发觉逝去的美好，年华的可贵，已经被无可奈何地推到了滚滚红尘。从此，青春就一去不回头。没有了幻想和冲动， 日子就像白开水一样平淡，寂寞地走过一天天，一年年。涉世之初，还有几分棱角，有几许豪情。在碰了壁，折了腰之后，终于明白，生活不是童话，世上本没有白雪公主和青 蛙王子，原本是一张白纸似的人生，开始被染上了光怪陆离的色彩。你情愿也罢，被情愿也罢，生存，就要适应身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了许多：人生 路漫漫，那是说给还不知道什么叫人生的人说的，人生其实很短暂，百年一瞬间；世事难预料，是至理名言，这一辈子，你遇见了谁，擦肩而过了谁，谁会是你真心的良朋益友，
第三单元课外古诗词诵读《式微》《子衿》课件ppt) 2021-2022学年部编版语文八年级下册
式微
《诗经·邶风》
式微式微，胡不归? 微君之故，胡为乎中露?
式微式微，胡不归? 微君之躬，胡为乎泥中?
1.重章叠句，韵律和谐。 2.用设问强化语言效果。
小结：全诗，在反复中强化，在叠加中升华。以咏叹 的方式、质疑的语气，直抒胸臆，堪称是“饥者歌其 食，劳者歌其事”的经典之作。
主题思想
本诗描写家人盼望服役在外的 亲人回家的急切心情，其中有对亲 人泥水霜露中的关切，也有对“君” 的行为的怨怒。
悟读诗旨
你能想象诗中描写的场景吗？
在那高高的城楼上，一个女子因久候恋 人而心烦意乱，独自来来回回走个不停。 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时 的焦灼万分的情状宛然如在眼前。然而关 于等待时的情境的描写只有一句：“挑兮 达兮，在城阙兮。”诗中表现这个女子的 动作行为仅用“挑”“达”二字。
艺术效果从何而来？
“雅”是周王朝直接统治地区的音乐，即所谓正声雅乐， 《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同分为《大 雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇，多为贵族士大夫所作。
“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容都是歌颂祖先的功业。 有《商颂》5篇、《周颂》31篇、《鲁颂》4篇，共40篇。
“风”代表着《诗经》的最高艺术成就，与屈原的《离骚》 并称“风骚”
小结
全诗三章，每章四句。全诗采用倒叙的手法， 充分描写一位女子热恋着一位青年，他们相约 在城阙见面，但久等不至，她望眼欲穿，焦急 地来回走动，埋怨男子不来赴约，更怪他不捎 信来，于是唱出此诗寄托其情思。
“《子衿》云:‘纵我不往，子宁不嗣音?’‘子宁不来?’ 薄责己而厚望于人也。已开后世小说言情心理描绘矣。”
——钱钟书《管锥编》
诗人在创作中运用了大量的心理描写， 主要笔墨都用在刻画心理活动。
八年级语文下册：1.式微PPT课件·统编人教版2020
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅 句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏 短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情 以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
的成长，最后到生活能力的成长，从而精实现心学设生的计语制言文作字，和文欢化迎教学各的位全面同育仁人价批值评。 指正
（三）课堂教学活动是人文性与工具性并重的语言教学不同于其他的数理教学。主要培养的是学生的品行与文化素养，从基础层面来讲 是行为习惯的培养。以人教版为例，初中语文教学中的人文性内涵十分明确，从鲁迅的《从百草园到三味书屋》、陶渊明的《桃花源记》 到孔子的《论语》、老舍的《济南的冬天》，这些名篇都是塑造学生价值观的优质素材，也是中华文化的经典读本，文化内涵十分丰富。 《从百草园到三味书屋》讲述了鲁迅的童年与他早期的教育情况，更突出了鲁迅先生从小的仁爱之心，热爱自然的情怀；《桃花源记》 中的隐逸之风，表达了对平等主义与理想社会的向往，能培养学生的和平意识与人文主义品格；《论语》中的国学经典能够培养学生的 道德修养与健康的伦理观。《济南的冬天》突出了老舍先生对济南的热爱与博大的胸怀；就工具性而言，能培养学生的口语交际、写作、 分析阅读材料的能力，例如课堂的问题回答，课后的社会交际与日常生活中的交流等，最后实现语文文化在现实生活中的充分利用。这 就是同步体现了初中语文有效课堂教学活动的人文性与工具性。
正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
部编版语文八年级下册第三单元 课外古诗词诵读 课件(36张PPT)
挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮!
我来回踱着步子呵，在这高高楼台上啊。 一天不见你的面呵，好像已有三月长啊!
①子:你。 ②衿:衣领。 ③悠悠:深思的样子。
④宁:岂，难道。 ⑤嗣:接续，继续。 ⑥佩:指佩玉的带子。⑦挑兮达兮:即挑达，独自徘徊的样子。 ⑧城阙:城门两边的楼台。
子衿 《诗经·郑风》
送 别 诗
“黯然销魂者，唯别而已矣。”
最使人心神沮丧、失魂落魄的，莫过于离别啊！
离愁别绪，是古代诗歌中一个常见的主题。由 于古代交通不便，一旦分离，再会难期，就连通信也 不容易，所以在诗中，难免染上凄凉、伤感的色彩。 但古人写的送别诗也有明朗乐观之作，如《送杜少府 之任蜀州》。
【唐】 王勃
王勃（650～675年），唐代诗人。 字子安。与杨炯、卢照邻、骆宾 王齐名，齐称“初唐四杰”， “初唐四杰”之冠。《滕王阁序》
《望洞庭湖赠张丞相》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 ——【唐】孟浩然《春晓》
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
——【唐】孟浩然《过故人庄》
壹 章 作者名片
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，襄州襄阳 （现湖北襄阳）人，世称孟襄阳，因他未曾入仕， 又称之为“孟山人”,是唐代著名的山水田园派诗 人。与王维合称“王孟”，代表作有《过故人庄》 《春晓》等。
第二人称
第一人称
青 青 子 衿，悠 悠 我 心。纵 我 不 往，子 宁 不 嗣 音?
青 青 子 佩，悠 悠 我 思。纵 我 不 往，子 宁 不 来?
挑 兮 达 兮，在 城 阙 兮。一 日 不 见，如 三 月 兮!
重章叠句，韵律和谐。
人教部编版八年级下学期《式微》课件
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵， 故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情 以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
2022年春季
18
细读品味
理解力这首诗的意思后，让我们带着感 情再读次领悟诗的意境。
式微 《诗经》 式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为/乎中露！ 式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为/乎泥中！
2022年春季
23Leabharlann 展提高(1)等待；赠给(2)“搔首踟蹰”四字，把“我”的焦灼、紧张的心情十
分逼真地表现了出来，表达了“我”对“静女”的爱慕和
思念之深。
(3)“彤管有炜，说怿女美”中的“女”既指“彤管”，
又指姑娘。男青年托物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其
实是借此来表达他对姑娘的喜爱之情。
(4)都表现了真挚、纯洁的爱情。
2022年春季
14
整体把握
“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得 不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短二 章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满 腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
2022年春季
15
细读品味
式微
式作语助，微为黄昏，字面意思就是暮 色昏暗天要黑了。本诗描写家人盼望服役
在外的亲人回家的急切心情。
2022年春季
13
整体把握
微，是指减弱，也就是天色将要黑，却还没有黑下来的时候。白天明亮的 日光渐渐的减弱下来，可是被等待的那个人，却还没有回来。用“微”字， 来写这种天色的变化，而不是用“暗”、“黑”这种表示状态的词，其实是 描写了一种等待的过程。因为等待而关注了天色的变化，又因为天色渐晚而 心生焦虑，所以自然而然的就会发问“胡不归?”为什么还没有回来呢?这句 话的重点，在“胡”上面，因为天晚，所以按照常理，应该是归去的，可是 却没有，那么自然是发生了一些什么。
2022年春季
18
细读品味
理解力这首诗的意思后，让我们带着感 情再读次领悟诗的意境。
式微 《诗经》 式微，式微，胡/不归？微君/之故，胡为/乎中露！ 式微，式微，胡/不归？微君/之躬，胡为/乎泥中！
2022年春季
23Leabharlann 展提高(1)等待；赠给(2)“搔首踟蹰”四字，把“我”的焦灼、紧张的心情十
分逼真地表现了出来，表达了“我”对“静女”的爱慕和
思念之深。
(3)“彤管有炜，说怿女美”中的“女”既指“彤管”，
又指姑娘。男青年托物抒情，表面上是喜爱“彤管”，其
实是借此来表达他对姑娘的喜爱之情。
(4)都表现了真挚、纯洁的爱情。
2022年春季
14
整体把握
“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得 不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。短短二 章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满 腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
2022年春季
15
细读品味
式微
式作语助，微为黄昏，字面意思就是暮 色昏暗天要黑了。本诗描写家人盼望服役
在外的亲人回家的急切心情。
2022年春季
13
整体把握
微，是指减弱，也就是天色将要黑，却还没有黑下来的时候。白天明亮的 日光渐渐的减弱下来，可是被等待的那个人，却还没有回来。用“微”字， 来写这种天色的变化，而不是用“暗”、“黑”这种表示状态的词，其实是 描写了一种等待的过程。因为等待而关注了天色的变化，又因为天色渐晚而 心生焦虑，所以自然而然的就会发问“胡不归?”为什么还没有回来呢?这句 话的重点，在“胡”上面，因为天晚，所以按照常理，应该是归去的，可是 却没有，那么自然是发生了一些什么。
部编版八年级下册语文《式微》课外古诗词诵读教学说课课件
诗歌赏析
诗歌品析
这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直
抒胸臆。在艺术手法上，这首诗有两个特点。
一、以设问强化语言效果
从全诗看，“式微式微，胡不归？”并不是有疑而问，而
是胸中早有答案的设问。劳役者遭受统治者的压迫，夜以继日
地在外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚
不平。但如果以正言直述，则语意平淡。采用这种虽无疑而故
诗歌赏析
作有疑的设问形式，使诗歌显得婉转而有情致，同时也引人注 意，启人思考。 二、以韵脚烘托情感气氛。 全诗句句用韵，故而全诗节奏短促紧凑，情调急迫，充分表达 了劳役者的苦痛心情。
鉴赏评价
这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么 表达效果？
采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法，情感表达 婉转而有情致。
式微
助学资料
创作背景
本诗选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。式 微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。本 诗出自《诗经·邶风》。邶风，邶地的民歌。邶，今 河南淇县北部一带。
整体感知
这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
品味赏析
赏析“微君之故，胡为乎 泥中”。
这两句与“微君之故，胡 为乎中露”构成互文，在表达 作者思想感情的同时，又能押 韵和谐，字数整齐。
写法探究
在语言上，这首诗重章叠字，押韵和谐，体现了一唱 三叹、余味无穷的特色。此外，兼有长短句式，包含了三 言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错 落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选 择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗 的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和 谐优美，而且用词精巧。
《式微》ppt课件全面版
《式微》对古典主义诗歌传统的继承 与现代主义诗歌元素的融入。
05
文化内涵拓展与跨文化交流
《式微》所反映文化内涵解读
古代社会风貌与礼仪制度
《式微》作为一部古代文献，反映了当时社会的风貌和礼 仪制度，如服饰、建筑、饮食、婚丧嫁娶等方面的习俗。
儒家思想与道德观念
作品体现了儒家思想对于家庭、国家、天下的观念，以及 对于仁、义、礼、智、信等道德规范的阐述。
审美追求与艺术特色
《式微》展现了古代文学的审美追求和艺术特色，如音韵 、对仗、排比等修辞手法的运用，以及对于自然、情感、 人生等方面的感悟。
跨文化交流中《式微》传播情况介绍
传播历程与地域范围
01
自《式微》问世以来，其在不同历史时期和地域范围内的传播
情况进行概述。
译本与注释版本
02
列举国内外知名的译本和注释版本，并分析其特点、优劣以及
对跨文化交流的意义。
国际影响与学术研究
03
阐述《式微》在国际上的影响，以及国内外学者对于该作品的
研究现状、成果和争议。
当代推广策略及建议
数字化与多媒体手段应用
教育体系中的课程设置
利用数字化技术和多媒体手段，如电子书 、网络课程、动画等形式，将《式微》进 行现代化呈现和推广。
在各级教育体系中设置相关课程，引导学 生了解、学习和传承《式微》所蕴含的文 化内涵。
对仗
通过对仗的修辞手法，使诗歌在形式 上更加整齐美观，同时也突出了诗歌 的主题和情感。
03
主题思想解读与价值评价
《式微》主题思想探讨
1 2
3
揭示社会现实
通过描绘人物性格和命运，深刻反映封建社会的黑暗和腐败 ，表达对现实的不满和批判。
05
文化内涵拓展与跨文化交流
《式微》所反映文化内涵解读
古代社会风貌与礼仪制度
《式微》作为一部古代文献，反映了当时社会的风貌和礼 仪制度，如服饰、建筑、饮食、婚丧嫁娶等方面的习俗。
儒家思想与道德观念
作品体现了儒家思想对于家庭、国家、天下的观念，以及 对于仁、义、礼、智、信等道德规范的阐述。
审美追求与艺术特色
《式微》展现了古代文学的审美追求和艺术特色，如音韵 、对仗、排比等修辞手法的运用，以及对于自然、情感、 人生等方面的感悟。
跨文化交流中《式微》传播情况介绍
传播历程与地域范围
01
自《式微》问世以来，其在不同历史时期和地域范围内的传播
情况进行概述。
译本与注释版本
02
列举国内外知名的译本和注释版本，并分析其特点、优劣以及
对跨文化交流的意义。
国际影响与学术研究
03
阐述《式微》在国际上的影响，以及国内外学者对于该作品的
研究现状、成果和争议。
当代推广策略及建议
数字化与多媒体手段应用
教育体系中的课程设置
利用数字化技术和多媒体手段，如电子书 、网络课程、动画等形式，将《式微》进 行现代化呈现和推广。
在各级教育体系中设置相关课程，引导学 生了解、学习和传承《式微》所蕴含的文 化内涵。
对仗
通过对仗的修辞手法，使诗歌在形式 上更加整齐美观，同时也突出了诗歌 的主题和情感。
03
主题思想解读与价值评价
《式微》主题思想探讨
1 2
3
揭示社会现实
通过描绘人物性格和命运，深刻反映封建社会的黑暗和腐败 ，表达对现实的不满和批判。
八下语文古诗式微子衿
八下语文古诗式微子衿
《式微》与《子衿》是两首来自中国古代《诗经》的诗歌，以下是这两首古诗的内容：
1.《式微》
式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！
式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！
译文：天黑了，天黑了，怎么还不回家？若非为了君主，怎会劳作在露水中！天黑了，天黑了，怎么还不回家？若非为了君主，怎会劳作在泥泞中！
2.《子衿》
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
译文：那青青的你的衣领啊，长久地萦绕在我心间。
即使我不能去找你，你怎么就不给我传个音信呢？
那青青的你的佩玉啊，深深地牵动着我的思绪。
即使我不能去找你，你怎么就不来看望我呢？
我来来回回地徘徊啊，就在那高高的城楼上。
一天没有见到你啊，就像隔了三个月那么漫长。
这两首诗分别表达了古代劳动人民对劳役无休止的无奈和哀怨（《式微》），以及女子对恋人深深思念、期待相会的心情（《子衿》）。
【语文】人教部编版八年下课外古诗词《式微》课件共22张
一日/不见，如/三月兮。
读 衿【jīn】：衣领。 音 宁【nìng】：难道。
嗣【sì】：继续。
释 挑【tāo】达【tà】：往来相见的样子。 义
城阙【què】：城门两边的高台。
背 春秋时期，礼崩乐
景
坏，以诗言志，追 求自主、渴望平等。
人物形象 分析
一个包含着焦急与 矜持、爱慕与幽怨、 将相会却更孤寂等 多重矛盾情感的恋 爱女子形象。
幸甚至哉,歌以咏志。 1、本诗塑造了一个什么人物形象？ 2、本诗表达了诗人哪些感情？
谢谢观看！
复 习 巩 固
第 二 单 元 友 谊 的 天 空 第 四 课 友 谊 与 成 长 同 行
自 主 预 习
••
1、 朋 友 圈 的 变 化 2怎 么 处 理 交 中 问 题 ？ 3、 朋 友 对 我 们 影 响 4的 作 用
主旨
本诗抒发了女主人公渴望与意 中人来往相见的感情，表达了 深沉的思念之情。
活
? 《诗经》典型手法：重章叠句
学
活
用
记忆技巧：重复句式我牢记，
!
不同内容排序记。
式微，式微！胡不归？ 微/君之故，胡为乎中露！
式
微 式微，式微！胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中！
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子/宁不嗣音？
读 式【shì】：语气助词。 音
露【lù】：露水。
释 躬【gōng】：身体。 义
背
饥者歌其食， 景 劳者歌其事。
意象
人物
伊人 冰心
植物
杨柳 枯藤
动物
子规 寒蝉
其它
明月 吴钩
解答“人物形象”题型方法归纳
一、形象的概括，应该包括两个方面的内容： 1、形象的类别定位 2、形象的特点描述
读 衿【jīn】：衣领。 音 宁【nìng】：难道。
嗣【sì】：继续。
释 挑【tāo】达【tà】：往来相见的样子。 义
城阙【què】：城门两边的高台。
背 春秋时期，礼崩乐
景
坏，以诗言志，追 求自主、渴望平等。
人物形象 分析
一个包含着焦急与 矜持、爱慕与幽怨、 将相会却更孤寂等 多重矛盾情感的恋 爱女子形象。
幸甚至哉,歌以咏志。 1、本诗塑造了一个什么人物形象？ 2、本诗表达了诗人哪些感情？
谢谢观看！
复 习 巩 固
第 二 单 元 友 谊 的 天 空 第 四 课 友 谊 与 成 长 同 行
自 主 预 习
••
1、 朋 友 圈 的 变 化 2怎 么 处 理 交 中 问 题 ？ 3、 朋 友 对 我 们 影 响 4的 作 用
主旨
本诗抒发了女主人公渴望与意 中人来往相见的感情，表达了 深沉的思念之情。
活
? 《诗经》典型手法：重章叠句
学
活
用
记忆技巧：重复句式我牢记，
!
不同内容排序记。
式微，式微！胡不归？ 微/君之故，胡为乎中露！
式
微 式微，式微！胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中！
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子/宁不嗣音？
读 式【shì】：语气助词。 音
露【lù】：露水。
释 躬【gōng】：身体。 义
背
饥者歌其食， 景 劳者歌其事。
意象
人物
伊人 冰心
植物
杨柳 枯藤
动物
子规 寒蝉
其它
明月 吴钩
解答“人物形象”题型方法归纳
一、形象的概括，应该包括两个方面的内容： 1、形象的类别定位 2、形象的特点描述
第三单元课外古诗词诵读《式微》课件部编版语文八年级下册
《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法 考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》 在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗 三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗 经》，并沿用至今。诗经在内容上分为 《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》 是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅 乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周 王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周 颂》、《鲁颂》和《商颂》。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二 章十句，不仅句句用韵，而且每章换 韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促， 情调急迫，充分表达出了服劳役者的 苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴 政的决心。
小结
本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心 情。诗抓住天色将晚这一瞬间的感触，一连串的疑问、 质问，表达了强烈的感情，有对亲人泥水霜露中的关 切，有对“君”的行为的怨怒。
03 朗读诗歌
式微 读准字音
式微，式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露（lù）！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬（ɡōnɡ），胡为（wèi）乎泥中！
04 整体感知
字词注释
式：作语助词。 微：（日光）衰微，黄昏或天黑。 微君：非君，要不是君主。 中露：露中。倒文以协韵。 躬：身体。
译文
式微，式微！胡不归？
02 写作背景
关于《邶风·式微》的主旨，近现代学者多认为这是人 民苦于劳役，对国君发出的怨词；也有人认为这是情人幽会 相互戏谑的情歌。
《毛诗序》说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝 他归国。刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎国庄公， 却不为其所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道， 以俟君命”，并赋此诗以明志。
06 课堂练习
1、《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继
部编版八年级语文下册优质课件----《式微》
属小雅，后两篇属大雅）等)。
3﹑颂即祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商颂。
(常见的篇目如《我将》、《有客》、《玄鸟》等。 )
4、赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法
5﹑比即比喻.如《魏风·硕鼠》通篇用比。
6、兴即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠 ，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在 河中叫起兴。
意思是说，为了君主的事情，为了 养活他们的贵体，才不得不终年累月、 昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。 然而，《式微》诗上下二章只变换了两 处文字， 但就在这巧妙的变换中， 体现 出了作者用词的独具匠心。
理解诗歌ห้องสมุดไป่ตู้
1、这首诗主要叙写了什么内容？
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日 地在野外干活，有家不能回，苦不堪 言，自然要倾吐心中的牢骚不平。表 达了对统治阶级的不满。
背诵并默写《式微》
八语（下）
课外 古诗词诵
读(一)
式微 ——《诗经.邶风》
《诗经》简介
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本称“诗 ”，汉代时被儒家奉为经典，才称《诗经》，收 录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，又称“诗三 百”。
《诗经》的分类
《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分 成风、雅、颂三类。
《诗经》介绍：
• 《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早 的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋 中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，共305篇， 反映了周初至周晚期约五百年间的社会面 貌。
• 《诗经》从内容上看，可以分《风》、《雅》、《颂》三 部分。
• 《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分，
2、这首诗主要用了哪些修辞手法？ 采用了设问、反复、互文等多种
第三单元课外古诗词诵读《式微》课件(共17张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
2.请分别解释“式微”与“微君之故” 中“微”的意思。
“式微”中，昏暗，天黑 。 “微君之故”中，非，（如果）不是。
3.从全诗看，“式微式微，胡不归？”一句运用了 什么修辞手法？结合诗意简要分析。
设问。从全诗看，“式微式微，胡不归？ ”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽 无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转 而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨 而怨自深”的效果。
感 谢
聆 听 再
见
4.下列对这首诗的理解和分析不正确的一项是（ A ）
A．“式微式微”是运用反复的手法，强调天气不好，不宜劳动。 B．“胡不归”是故意设问，反映受奴役者没日没夜在野外劳作， 苦不堪言。 C．“胡为乎中露”中的“中露”就是“露中”，是为了押韵而颠倒使用 。 D．诗中上下章只变换“故”“躬”两字，却使诗歌语义饱满、押韵 和谐。
4.这首诗表达作者怎样的思想感情？
受奴役者的非人处境以及他们对统治者 的满腔愤懑之情。
主旨
这首诗写出了受奴役者的非人处境，表 达了作者对统治者的满腔愤懑之情。
1 . 《 _ _ _诗_ _ _经_ _ _ _ 》 是 我 国 的 第 一 部 诗 歌 总 集 ， 它 收 集 了 从 西 周 初 到 春 秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称 为《诗》、或 《诗三百》。后来被尊为儒家的“五经”之一。
三、FM模拟教学
1.这首诗主要叙写了什么内容？ 2.请分别解释“式微”与“微君之故”中“微” 的意思。 3.从全诗看，“式微式微，胡不归？”一句运用 了什么修辞手法？结合诗意简要分析。 4.这首诗表达作者怎样的思想感情？
1.这首诗主要叙写了什么内容？
受奴役者遭受统治者的压迫，夜 以继日地在野外干活，有家不能回， 苦不堪言。
部编人教版八年级下册语文《式微》教学ppt课件
ห้องสมุดไป่ตู้
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
式微
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。 2.品读诗经，体会作者感情。
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《式 微》
走近作者
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总 集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春 秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生 活的一面镜子，被誉为古代社会的人生 百科全书。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及 他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印 象。
由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、 余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言， 兼有长短的句式， 节奏感强。
《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和 五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达女主人公思想感情的起伏。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
艺术特点
这首诗有两个特点。
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。
正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
式微
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学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。 2.品读诗经，体会作者感情。
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走近作者
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总 集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春 秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生 活的一面镜子，被誉为古代社会的人生 百科全书。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及 他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印 象。
由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、 余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言， 兼有长短的句式， 节奏感强。
《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和 五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达女主人公思想感情的起伏。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
艺术特点
这首诗有两个特点。
第三单元课外古诗词诵读《式微》课件部编版语文八年级下册
即此羡闲逸，怅然吟式微。 于役，苟无饥渴！
典型考题
1.理解性默写。 （1）《式微》里的“式微式微，胡不归_微__君__之__故_，_胡__为__乎__中__露_ ？”，
劳役者身披露水仍要劳作的悲歌，时时警醒着当权者。
（2）奴隶们为了君主不得不终年累月、昼夜不辍地在泥浆中奔波劳作， 正如《式微》中所言：“微君之躬，胡__为__乎__泥__中__？”
（3）请在下列表格中补充含有“归”的诗句。
飞
诗句
花
式微式微，胡不归？
令
临行密密缝，意恐迟迟归。
诗题
《式微》 《游子吟》
2.请简要分析“微君之故，胡为乎中露”这句话的表达效果。
这句话采用反问句式（修辞），更有力地表达了对统治者的怨怒。
诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音
乐感，造成一唱三叹的艺 术效果，形成了一种回环 往复的美。
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能 回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述， 则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显 得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨 自深矣。
赏析：
在艺术上，这首诗有两个特点。 一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，胡 不归”，并不是有疑而问，而是故意设问。诗人遭受统治 者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪 言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是直述，则过于 直白，采用这种设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思。
本诗选自《诗经注析》此诗主旨，现代学者多认为是人民苦 于劳役，对国君发出的怨词。传统说法之一认为是某位国君流亡 在外，其臣子作诗劝他归国。本诗出自《诗经·邶风》。邶风， 邶地的民歌。邶，今河南淇县北部一带。
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式 微
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。 2.品读诗经，体会作者感情。
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《式 微》
走近作者
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总
集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春
秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生
活的一面镜子，被誉为古代社会的人生
百科全书。
整体感知
疏通词句，把握内容 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为 君主，何以还在露水中！
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不 是为君主，何以还在泥浆中！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析诗文
句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏
短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情
以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天 黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及
他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印 象。
由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、
余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，
兼有长短的句式， 节奏感强。
《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和 五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达女主人公思想感情的起伏。
艺术特点
这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，
式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定
见的故意设问。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅
R·八年级语文下册
学习目标
1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。 2.品读诗经，体会作者感情。
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《式 微》
走近作者
《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总
集，原称“诗”或“诗三百”，收集了西周初年至春
秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共305篇。
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱 情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与 婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、 动物、植物等方方面面，是周代社会生
活的一面镜子，被誉为古代社会的人生
百科全书。
整体感知
疏通词句，把握内容 式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为 君主，何以还在露水中！
式微式微，胡不归？
微君之躬，胡为乎泥中？
天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不 是为君主，何以还在泥浆中！
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ析诗文
句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏
短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情
以及他们日益增强的背弃暴政的决心。
课堂小结
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活， 有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平， 但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而 故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同 时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使《式微》 一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义 无穷。
诗凡二章，都以“式微式微，胡不归”起调：天 黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待 了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬， 胡为乎泥中”。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及
他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印 象。
由是，重章换字， 押韵和谐。体现了一唱三叹、
余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，
兼有长短的句式， 节奏感强。
《式微》诗短短32个字， 就包含了三言、四言和 五言等多种变化， 工整与灵活相整合， 参差错落， 能极力地表达女主人公思想感情的起伏。
艺术特点
这首诗有两个特点。
一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，
式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定
见的故意设问。
二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅