第二届小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料(一)
如何培养小学生的课文朗读表达能力
如何培养小学生的课文朗读表达能力一、引言小学生的课文朗读表达能力对于他们语言发展和综合素质的提高具有重要作用。
培养小学生的课文朗读表达能力不仅可以提升他们的语言表达能力，还能够增强他们的自信心和表达意愿。
本文将从阅读训练、口语练习和创造性表达三个方面，探讨如何有效地培养小学生的课文朗读表达能力。
二、阅读训练1. 阅读素材的选择为了培养小学生的课文朗读表达能力，选择合适的阅读素材十分关键。
应该选择经典故事、优秀散文、名人演讲等丰富多样的素材，既能激发学生的学习兴趣，又能使他们接触到不同类型的语言表达方式。
2. 阅读技巧的培养在阅读训练中，要引导学生学会运用不同的阅读技巧，如快速浏览、精读和归纳总结。
通过训练，提高学生的阅读速度和理解力，培养他们分析和归纳的能力，为后续的朗读表达打下坚实的基础。
三、口语练习1. 听力训练在培养小学生的课文朗读表达能力时，要注重听力训练。
通过听力训练，学生能够提高对语音、语调、语速等方面的敏感度，从而更好地理解和模仿原文的朗读方式。
2. 模仿朗读模仿朗读是培养小学生课文朗读表达能力的重要环节。
教师可以通过示范朗读和引导朗读的方式，让学生模仿正确的语音、语调和语速，培养他们的感知和表达能力。
四、创造性表达1. 朗读表演通过朗读表演，可以激发小学生的想象力和创造力，提升他们的表演能力和语言表达能力。
教师可以组织学生进行小组表演或班级朗诵比赛，让他们通过扮演不同的角色和表达方式来展示自己独特的朗读能力。
2. 课文改编为了培养小学生的创造性表达能力，可以鼓励他们根据课文内容进行改编，并进行朗读表达。
教师可以提供一些改编的思路和方法，引导学生创造性地运用语言，并通过朗读形式展示自己的改编作品。
五、总结通过阅读训练、口语练习和创造性表达等多种方式，可以有效地培养小学生的课文朗读表达能力。
教师在培养课文朗读表达能力时要注重培养学生的理解力、感知能力和创造力，引导学生积极参与朗读表达活动，并在实践中不断提高自己的朗读水平，以实现全面提升小学生的语言表达能力的目标。
阅读比赛面试题目(3篇)
第1篇一、开场白尊敬的评委老师，亲爱的同学们：大家好！今天，我们在这里举行一场别开生面的阅读比赛面试。
阅读是知识的源泉，是智慧的结晶，是人生道路上的一盏明灯。
希望通过这次比赛，激发同学们对阅读的热爱，提升大家的阅读素养。
接下来，我将为大家呈现一系列阅读面试题目，让我们一起走进知识的海洋，感受阅读的魅力。
二、面试题目一、基础知识题（共10题，每题5分，共50分）1. 请列举出以下词语的近义词：（1）博览群书（2）博学多才（3）饱经风霜（4）废寝忘食（5）苦思冥想2. 请解释以下成语的意思：（1）厚积薄发（2）温故知新（3）触类旁通（4）举一反三（5）画龙点睛3. 请说出以下作品的作者：（1）《红楼梦》（2）《西游记》（3）《三国演义》（4）《水浒传》（5）《儒林外史》4. 请简述以下作品的情节：（1）《水浒传》中的“智取生辰纲”（2）《红楼梦》中的“宝黛初遇”（3）《西游记》中的“三打白骨精”（4）《三国演义》中的“赤壁之战”（5）《儒林外史》中的“范进中举”5. 请说出以下作品的类型：（1）《小王子》（2）《简·爱》（3）《安娜·卡列尼娜》（4）《悲惨世界》（5）《骆驼祥子》6. 请列举出以下作品的创作手法：（1）《骆驼祥子》（2）《红楼梦》（3）《西游记》（4）《水浒传》（5）《三国演义》7. 请说出以下作家的国籍：（1）鲁迅（2）莫言（3）海明威（4）高尔基（5）雨果8. 请说出以下作品的背景：（1）《红楼梦》（2）《西游记》（3）《三国演义》（4）《水浒传》（5）《儒林外史》9. 请说出以下作品的创作背景：（1）《骆驼祥子》（2）《小王子》（3）《简·爱》（4）《安娜·卡列尼娜》（5）《悲惨世界》10. 请说出以下作品的创作目的：（1）《骆驼祥子》（2）《小王子》（3）《简·爱》（4）《安娜·卡列尼娜》（5）《悲惨世界》二、阅读理解题（共5题，每题10分，共50分）1. 阅读以下段落，回答问题：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。
小学二年级阅读教案拓展阅读材料与阅读表达能力
小学二年级阅读教案拓展阅读材料与阅读表达能力阅读是学生学习的基础，也是提高语文能力的重要途径。
在小学二年级的教学中，如何拓展阅读材料，提高学生的阅读表达能力，是每位语文老师需要思考的问题。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、拓展阅读材料1. 经典童话故事经典童话故事是小学生阅读的重要素材，如《小红帽》、《三只小猪》等。
这些故事情节简单，语言生动，适合小学生阅读。
在教学中，可以通过朗读、分角色表演等方式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 儿童文学作品儿童文学作品是小学生阅读的重要内容，如《神笔马良》、《小兔子乖乖》等。
这些作品情节生动，语言简洁，适合小学生阅读。
在教学中，可以通过讲解作者的生平、作品的背景等方式，引导学生深入理解作品内涵，提高阅读水平。
3. 生活实用读物生活实用读物是小学生阅读的实用内容，如《小学生安全知识》、《小学生健康常识》等。
这些读物内容贴近学生生活，具有实用性，适合小学生阅读。
在教学中，可以通过讲解读物内容、引导学生思考等方式，提高学生的阅读能力。
二、提高阅读表达能力1. 阅读理解阅读理解是小学生阅读的重要能力，也是提高阅读表达能力的关键。
在教学中，可以通过阅读理解题目的讲解、答题技巧的指导等方式，提高学生的阅读理解能力。
2. 阅读速度阅读速度是小学生阅读的重要指标，也是提高阅读表达能力的关键。
在教学中，可以通过朗读、分角色表演等方式，提高学生的阅读速度，从而提高阅读表达能力。
3. 阅读技巧阅读技巧是小学生阅读的重要内容，也是提高阅读表达能力的关键。
在教学中，可以通过讲解阅读技巧、引导学生练习等方式，提高学生的阅读技巧，从而提高阅读表达能力。
综上所述，拓展阅读材料，提高阅读表达能力，是小学二年级语文教学中需要重视的问题。
只有通过不断的实践和探索，才能更好地促进学生的语文发展。
小学师生中华经典书写大赛试题
小学师生中华经典书写大赛试题一、大赛宗旨为了弘扬中华优秀传统文化，提高小学生的汉字书写能力和审美情趣，培养学生对汉字文化的热爱与尊重，特举办本次“小学师生中华经典书写大赛”。
通过书写经典诗文，让学生在实践中感受汉字的韵律之美，理解中华文化的博大精深，进而提升文化自信和民族自豪感。
二、参赛对象本次大赛面向全国在校小学生及其指导老师，欢迎各年级学生积极参与，展现个人书写才能和对中华经典的理解。
三、大赛内容与要求1. 书写内容：参赛作品需选自中华经典诗文，可以是诗词、散文、名言警句等，内容要求健康向上，具有一定的文化价值和教育意义。
2. 书写规范：参赛作品应使用规范汉字书写，字迹要求清晰、工整、美观，大小一致，间隔均匀，不得涂改。
3. 纸张格式：作品应使用大赛指定的书写用纸，纸张大小、颜色、质地应符合大赛要求，不得随意更换。
4. 作品提交：参赛作品需在规定时间内提交，逾期不予受理。
作品背面需附上参赛者姓名、学校、年级、联系方式等信息。
四、评审标准1. 书写规范性：评委将根据作品的规范性进行评分，包括笔画顺序、字形结构、间架结构等方面。
2. 艺术美感：评委将考虑作品的整体美感，包括字迹的流畅性、布局的合理性、墨色的变化等。
3. 内容理解：评委将评估参赛者对所书写诗文内容的理解程度，以及是否能准确表达诗文的意境和情感。
4. 创意表现：鼓励参赛者在遵循传统书写规范的基础上，发挥个人创意，展现独特的书写风格。
五、奖项设置本次大赛设立一等奖、二等奖、三等奖及优秀奖若干名，获奖者将获得由主办方颁发的荣誉证书和奖品。
同时，优秀作品将有机会在相关媒体和平台上展示。
六、大赛流程1. 报名阶段：参赛者需在规定时间内完成报名，并按要求提交个人信息。
2. 准备阶段：参赛者应在指导老师的帮助下，选择合适的书写内容，进行充分的准备和练习。
3. 正式比赛：在指定时间和地点进行现场书写，评委现场评分。
4. 评审阶段：评委会根据评审标准对所有参赛作品进行评分，并选出获奖作品。
小学语文阅读与表达能力知识点总结
小学语文阅读与表达能力知识点总结语文是学生基础教育阶段的一门重要学科，它涉及识字、阅读、写作等多个方面的能力培养。
其中，阅读与表达能力是语文学习的核心内容之一。
通过阅读，学生可以拓展知识面，提高语言表达能力和思维能力。
下面将针对小学语文阅读与表达能力的知识点进行总结。
1.识字技巧识字是小学语文学习的基础，掌握识字技巧对于培养阅读与表达能力至关重要。
常见的识字技巧包括：（1）字音法：根据字的发音来识字，例如“日、月、木、水”等。
（2）字形法：根据字的笔画和结构来识字，例如“人、山、口、心”等。
（3）字义法：通过了解字的意义来识字，例如“大、小、好、爱”等。
2.阅读理解阅读理解是小学语文阅读与表达能力的核心部分，主要考察学生对课文内容的理解和运用能力。
提高阅读理解能力的方法包括：（1）理解词义：掌握生词的词义，尤其是上下文中的隐含义，从而准确理解句子和段落的意思。
（2）分析句子结构：理解句子的结构和语法规则，找出主谓宾等要素，推断句子的意思。
（3）归纳总结：通过阅读，总结文章的主题、中心思想和关键信息，提高整体把握能力。
3.语言表达能力语言表达能力是指学生通过口头或书面形式将自己的思想感情表达清楚、准确和有条理的能力。
提高语言表达能力的方法包括：（1）积累词汇：扩大词汇量，掌握准确的词汇用法，从而能够准确表达自己的思想。
（2）语法运用：理解语法规则，掌握正确的语法用法，避免语法错误，提高表达准确性。
（3）思维逻辑：培养逻辑思维能力，理清思路，使语言表达有条理，准确表达思想。
4.阅读策略阅读策略是指学生根据不同类型的文本，选择适合的阅读方式和技巧，提高阅读效率和理解能力。
常见的阅读策略包括：（1）预读：通过先阅读标题、导语、插图等，了解文章大意，有针对性地进行阅读。
（2）精读：仔细阅读每个句子和段落，理解词语和句子的含义，捕捉文章的核心信息。
（3）泛读：快速浏览全文，了解文章的整体结构和内容，培养快速获取信息的能力。
小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料
小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料（中年级七—十）小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料（七）1.运城素有“古中国”之称，千百年来，河东大地可谓“物华天宝，人杰地灵”，卓越的文学家、思想家、教育家，如群星灿烂，光耀华夏。
你能说出《弟子规》的作者以及他的籍贯吗？答：《弟子规》的作者是李毓秀，字子潜，号采三。
清初山西绛州（今新绛县）人。
2.《弟子规》是作者李毓秀对《论语》中某一则的具体阐释，明确了做人最基本的行为规范，你熟悉这则论语吗？答：子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，汎爱众，而亲仁。
行有余力，则以学文。
”（出自《论语·学而篇》）3.不同的经典，阐述的道理往往有相通之处，想一想，“事诸父，如事父，事诸兄，如事兄”与《千字文》中的哪几句话相关？答：诸姑伯叔，犹子比儿。
4.陶侃是东晋名臣，年轻的时候，曾任管理渔业的小官。
有一次，他托人带回家一坛腌鱼孝敬母亲。
没想到，母亲却把鱼原封不动地退回去，并且给他写了一封信。
信中说：“你是国家的官吏，怎么能用公家的东西孝敬母亲呢？我不仅不高兴，反而为你担忧。
”陶侃记住了母亲的教导，从此勤政为民，两袖清风，为人所称道。
你知道这个故事可用《弟子规》中的哪几句话来概括吗？答：物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤。
5.俗话说：“有借有还，再借不难。
”这句话用《弟子规》中的话来表达，你知道该怎样说吗？答：借人物，及时还；后有急，借不难。
6.著名的“二十四孝”中有一个“黄香温席”的故事，说的是东汉时期一个年仅九岁的孩子叫黄香，非常孝顺，夏夜为父亲扇凉枕席，冬夜用体温为父亲暖热被褥。
你知道这个故事与《弟子规》中的哪一句话意思相一致吗？答：冬则温，夏则凊。
7.《弟子规》说：“读书法，有三到。
”你知道是哪“三到”吗？答：眼到，口到，心到。
8.小学生要养成爱护书籍的好习惯，请你结合《弟子规》中的相关话语，谈谈该怎样做。
答：“列典籍，有定处，读看毕，还原处。
”书要分类放到固定的地方，看完书要归放到原处。
中华经典诵读活动策划方案（通用6篇）
中华经典诵读活动策划方案（通用6篇）中华经典诵读活动篇1经典是人类智慧的结晶，同时亦是启迪人类智慧的久经历史考验的教科书。
儿童背诵经典能开阔视野、丰富知识、陶冶情操。
根据明德项目捐赠方要求，积极开展经典诵读活动。
结合我校办学理念“全人教育”，以增强爱国情感、确立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质为主要任务。
以提高文明素养、社会责任感、民族精神为主要内容，注重每一个学生的健康成长，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。
一、诵经意义中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
朗诵古典诗文是一种有益的尝试，有利于弘扬祖国的优秀的传统文化，培养民族自信心和自豪感。
让苏楼明德小学全校师生接受中华古诗文的基础训练和文化熏陶。
激活传统，继往开来。
进一步依托读书明理读书做人,强化素质教育，使全校师生文明素养得到显著提高，使我校师生真正站在具有五千年文化的历史巨人肩上，面向世界、面向未来。
人文精神的失落和危机，正呼唤学校教育将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质。
因此我们的人文教育应当以中华民族的传统文化为基础，让孩子从小诵读经典诗文，这是提高民族素质的重要途径之一。
二、指导思想让儿童在记忆力最好、心灵最清澈的时候，直面经典，吸取中华文化的精华，使其受益终生。
中华古诗文兼跨德育、智育、美育三大范畴，凝结了前人对于人生、社会和大自然的观察和理解，闪烁着中华民族智慧的光芒。
用这些经典武装孩子们的头脑，这是使他们走向成功的捷径。
诗文内容可以不求甚解，但求熟读、熟背，以作为儿童长大后终生消化理解的文化储备。
就像一颗种子深埋在土壤中，吸收养份、储备能量，等待时机，开花结果。
三、理论依据环顾今天的社会环境，不适合青少年看的电视、电影越来越多，不适合青少年听的歌曲、不适合青少年去的网吧，比比皆是。
这些光怪陆离的东西对孩子们的诱惑和刺激太大、太多了，甚至一些文化垃圾充塞着一些学生的头脑，使部分学生思想散漫、心智茫然、精神不集中、学习不专注，无目标、无礼法，更无承受挫折的能力。
怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练
怎样进行小学语文阅读教学与语言表达能力的训练一、小学语文阅读教学小学语文阅读教学是培养学生综合阅读能力的重要环节。
在小学阶段，学生需要掌握基础的阅读技能，例如看图读文、快速阅读、细读和推理等。
而要提高学生的阅读能力，教师需要通过以下方式进行教学：1.选择适合学生阅读水平的文本在进行阅读教学时，教师需要选择与学生年龄和认知发展水平相适应的文本，以保证学生能够顺利理解和掌握。
同时通过多样化的文本形式，如图画书、故事书、诗歌等，激发学生的阅读兴趣，促进他们阅读的积极性。
2.教授阅读技巧和策略教师在进行阅读教学时，需要指导学生掌握一些阅读技巧和策略，如预测、串联和推断等，帮助他们更好地理解文本内容。
并且通过不断的阅读实践，提高学生的阅读速度和理解能力。
3.进行课外阅读指导除了课堂上的阅读教学，教师还应该引导学生进行课外阅读，让他们利用课余时间丰富自己的阅读经验。
教师可以推荐一些优秀的文学作品，指导学生进行独立阅读，并在课堂上进行交流和分享。
4.开展阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，教师可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣，培养持续阅读的习惯。
二、语言表达能力的训练语言表达能力是学生进行思想交流和学习的重要手段，对于小学生来说，培养其语言表达能力至关重要。
教师在进行语言表达能力的训练时，应该注重以下几点：1.培养学生的口头表达能力在课堂上，教师应该鼓励学生多参与言语表达，提倡学生发表自己的观点和看法。
通过小组讨论、角色扮演、演讲比赛等形式，训练学生的口头表达能力，使其变得自信而且表达清晰。
2.学习写作技巧写作是语言表达的重要方式之一，教师需要教授学生写作的基本技巧，如段落结构、语法运用、修辞手法等。
通过指导学生进行作文练习，提高学生的文字表达能力，培养其写作的习惯和独立思考能力。
3.注重语言规范和修辞训练在进行语言表达能力的训练时，教师需要注重语言规范和修辞的训练。
小学师生中华经典阅读表达能力大赛试题
第二届小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛试题学生试题一、客观题。
（共60分，每题4分）1.关于《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”中的“见”，下列说法正确的是（）。
A.“见”读“jiàn”，意思是“看见”B.“见”读“xiàn”，意思是“出现”C.“见”读“xiàn”，意思是“看见”2.盛唐时期，山水田园派诗人代表中，并称为“王孟”的两位诗人是（）。
A.王维和孟浩然B.王昌龄和孟郊C.王之涣和孟浩然3.“孔子相师”的故事中，孔子拜的老师是（）。
A.项橐B.苌弘C.老子4.传说中，数字“一”是（）发明的。
A.仓颉B.伏羲C.隶首5.我国最古老的的诗歌总集是（）。
A.《诗经》B.《汉乐府》C.《楚辞》6.宋朝朱熹和他的学生编写过一部启蒙教材，讲的是待人接物的礼节，它是（）。
A.《小学》B.《大学》C.《礼记》7.李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一诗题中的“广陵”，指的是（）。
A.苏州B.杭州C.扬州8.“待到重阳日，还来就菊花”中的“重阳”,指的是下面哪一天？（）A.农历五月初五B.农历七月初七C.农历九月初九9. 诗句“返景入深林，复照青苔上”中,“景”的意思是指（）。
A.景象B.日光C.同“影”，影子10.下列哪句诗不是写梅花的？（）A.遥知不是雪，为有暗香来。
B.零落成泥碾作尘，只有香如故。
C.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
11.郑板桥曾用诗句来表现竹子不畏艰险、傲然而立的精神，这句诗是（）。
A.千磨万击还坚劲，任尔东西南北风B.粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间C.不要人夸颜色好，只留清气满乾坤12.下面的“花”该落在哪句诗中？A.桂花B.柳花C.杨花D.桃花（1）日常睡起无情思，闲看儿童捉（）。
（2）竹外（）三两枝，春江水暖鸭先知。
（3）人闲（）落，夜静春山空。
（4）（）落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
13.古代的格律诗是讲究“对偶”的，下列哪句诗不属于对偶？（）A.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料
小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料（中年级七—十）小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料（七）1.运城素有“古中国”之称，千百年来，河东大地可谓“物华天宝，人杰地灵”，卓越的文学家、思想家、教育家，如群星灿烂，光耀华夏。
你能说出《弟子规》的作者以及他的籍贯吗？答：《弟子规》的作者是李毓秀，字子潜，号采三。
清初山西绛州（今新绛县）人。
2.《弟子规》是作者李毓秀对《论语》中某一则的具体阐释，明确了做人最基本的行为规范，你熟悉这则论语吗？答：子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，汎爱众，而亲仁。
行有余力，则以学文。
”（出自《论语·学而篇》）3.不同的经典，阐述的道理往往有相通之处，想一想，“事诸父，如事父，事诸兄，如事兄”与《千字文》中的哪几句话相关？答：诸姑伯叔，犹子比儿。
4.陶侃是东晋名臣，年轻的时候，曾任管理渔业的小官。
有一次，他托人带回家一坛腌鱼孝敬母亲。
没想到，母亲却把鱼原封不动地退回去，并且给他写了一封信。
信中说：“你是国家的官吏，怎么能用公家的东西孝敬母亲呢？我不仅不高兴，反而为你担忧。
”陶侃记住了母亲的教导，从此勤政为民，两袖清风，为人所称道。
你知道这个故事可用《弟子规》中的哪几句话来概括吗？答：物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤。
5.俗话说：“有借有还，再借不难。
”这句话用《弟子规》中的话来表达，你知道该怎样说吗？答：借人物，及时还；后有急，借不难。
6.著名的“二十四孝”中有一个“黄香温席”的故事，说的是东汉时期一个年仅九岁的孩子叫黄香，非常孝顺，夏夜为父亲扇凉枕席，冬夜用体温为父亲暖热被褥。
你知道这个故事与《弟子规》中的哪一句话意思相一致吗？答：冬则温，夏则凊。
7.《弟子规》说：“读书法，有三到。
”你知道是哪“三到”吗？答：眼到，口到，心到。
8.小学生要养成爱护书籍的好习惯，请你结合《弟子规》中的相关话语，谈谈该怎样做。
答：“列典籍，有定处，读看毕，还原处。
”书要分类放到固定的地方，看完书要归放到原处。
小学阅读表达教案培养学生的阅读理解和表达能力
小学阅读表达教案培养学生的阅读理解和表达能力小学阅读表达教案教学目标：1. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章获得信息并进行有效的解读和理解；2. 培养学生的表达能力，通过口头和书面方式表达对文章的理解和观点。
教学重点：1. 学生通过阅读文章，理解文章的主旨和细节内容；2. 学生能够用自己的话简洁准确地表达对文章的理解和观点。
教学难点：1. 培养学生的独立思考和表达能力，鼓励他们用自己的话语言表达对文章的理解；2. 指导学生如何通过阅读文章获取所需的信息，提高阅读效果。
教学准备：1. 教师准备多样化、有趣且适合学生年龄的阅读材料，如短文、故事、新闻等；2. 教师准备课件或者黑板、粉笔等教学工具；3. 学生准备笔和纸。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可以用一个趣味问题或者趣事作为导入，引起学生的兴趣和注意力，如：“你有没有遇到过一个非常有趣的故事？请简单地与大家分享一下。
”二、阅读（15分钟）1. 教师给学生分发阅读材料，并让他们阅读。
2. 学生阅读完毕后，教师可以带领全班一起朗读一遍，鼓励学生注意语音语调。
三、理解（20分钟）1. 教师可以通过提问的方式检查学生对文章的理解，鼓励学生用自己的话回答问题。
2. 教师可以提出一些引导性的问题，帮助学生理解文章的主旨和细节内容。
四、表达（20分钟）1. 教师引导学生用自己的话语言表达对文章的理解和观点，可以提供一些词语和句子的开头，鼓励学生进行扩展和发挥。
2. 教师可以采用小组讨论的形式，让学生分享自己的理解和意见，并互相交流。
五、合作学习（15分钟）1. 学生分成小组，完成一些与文章相关的小组活动，如情景模拟、角色扮演等，鼓励他们用英语进行交流和表达。
2. 允许学生互相帮助和合作，提高他们的学习效果和积极性。
六、总结（10分钟）1. 教师对本节课的教学进行总结，鼓励学生回顾所学内容；2. 鼓励学生分享在本节课中获得的收获和体会。
教学延伸：教师可以布置阅读作业，要求学生阅读一篇与课堂内容相关的文章，并在下节课时准备一个简短的口头表达。
小学语文教案：加强学生的阅读表达能力
小学语文教案：加强学生的阅读表达能力引言：阅读表达是语文教学中非常重要的一个环节。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，培养语感，还可以提高表达能力和思维能力。
然而，由于现代社会信息爆炸的影响，许多学生面临阅读理解能力的不足。
为了提升学生的阅读表达能力，本教案旨在通过有效的教学策略和方法，引导学生理解、思考和表达文章内容，培养学生的语言表达和思维能力。
一、教学目标1. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读准确率和理解深度。
2. 培养学生的思维能力，培养分析和归纳能力。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的口头和书面表达能力。
4. 培养学生的合作学习能力，提高小组合作精神和团队合作意识。
二、教学内容1.通过多种形式的阅读材料训练学生的阅读理解能力，如短篇小说、科普文章、新闻报道等。
2.开展多样化的阅读教学活动，如阅读速度训练、阅读策略引导和阅读思维训练。
3.组织学生进行合作学习，提高学生的团队合作和讨论能力。
4.组织学生进行口头和书面表达练习，如演讲比赛、小组讨论和写作。
三、教学方法1.预习导入法：在开始阅读之前，通过引发学生关于文章主题的讨论或提问，激发学生的兴趣，并预测文章的内容和结构。
2.交流合作法：鼓励学生在小组内互相讨论、分享和交流对文章的理解和感受，以促进合作学习和思维碰撞。
3.启发引导法：引导学生通过提问和提示，激发学生对文章的深入思考和分析，培养学生的批判性思维和归纳总结能力。
4.多媒体互动法：运用多媒体技术和网络资源，引入图表、图片和视频等元素，增加阅读材料的趣味性和可视化效果，提高学生的阅读积极性。
四、教学步骤1.导入阶段教师可以利用图片、短视频或故事片段等方式导入，激发学生对主题的兴趣。
例如，在讲授一篇有关修复古建筑的文章之前，可以展示一些具有历史价值的古建筑图片，引发学生的好奇心。
2.阅读理解训练教师可以根据不同的年级和学生水平选择适当的阅读材料，包括短篇小说、科普文章、新闻报道等。
小学阅读课程教案提升学生的阅读理解和语言表达能力
小学阅读课程教案提升学生的阅读理解和语言表达能力一、引言阅读是学生语言发展和认知能力的重要组成部分。
为了提升小学生的阅读理解和语言表达能力，我们需要制定有效的教案。
本文将介绍一种针对小学阅读课程设计的教案，旨在帮助学生培养良好的阅读习惯、提升阅读理解能力，并提供有效的语言表达技巧。
二、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读；2. 提升学生的阅读理解能力，培养批判性思维；3. 培养学生的词汇积累能力，提高词汇量；4. 培养学生的语言表达能力，帮助他们更好地表达自己的思想和观点。
三、教学内容1. 阅读材料选择选择适合小学生阅读的文学作品、科普文章、新闻报道等，内容涵盖各个领域，同时带有一定难度，以提升学生的阅读理解能力。
2. 阅读前准备在开始阅读前，可以通过观看视频、图片或提问等方式引发学生的兴趣，激发他们对阅读的好奇心。
3. 阅读过程（1）独立阅读：学生独立阅读全文，理解基本内容，并标记出不理解的词汇或句子。
（2）合作讨论：学生分组讨论阅读材料，分享理解和疑惑，激发学生之间的思维碰撞和合作学习。
（3）阅读过程中的问题：老师提出一些针对性的问题，引导学生思考、分析和推断，培养他们的批判性思维。
4. 语言表达训练（1）词汇拓展：学生通过查阅词典、词汇卡片等工具，拓展文章中的生词，并进行整理和复习。
（2）语言表达练习：组织学生进行朗读、表演、复述等活动，培养他们的口头表达能力，并逐渐过渡到书面表达。
四、教学方法1. 激发兴趣法：通过多样化的阅读材料和引人入胜的导入活动，激发学生的学习兴趣，增加阅读的主动性。
2. 合作学习法：通过小组讨论和合作活动，促进学生之间的相互交流和思维碰撞，提高阅读理解和语言表达能力。
3. 问题导向法：通过提问和引导，帮助学生深入理解文章内容，激发他们的批判性思维和分析能力。
五、教学评估1. 阅读理解测试：通过阅读材料后的问题测试，了解学生对文章内容的理解程度和阅读能力。
语文阅读理解与表达能力训练教案
语文阅读理解与表达能力训练教案一、教学目标1、提高学生的阅读理解能力，包括理解文章主旨、把握细节、推理判断等。
2、增强学生的语言表达能力，使学生能够清晰、准确、有条理地表达自己的观点和想法。
3、培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的综合语文素养。
二、教学重难点1、重点掌握不同类型文章的阅读方法和技巧，如记叙文、说明文、议论文等。
学会分析文章的结构和语言特点，提高对文本的理解能力。
能够运用恰当的语言和表达方式进行口头和书面表达。
2、难点培养学生的批判性思维和创新思维，对文章进行深入思考和评价。
克服阅读和表达中的障碍，如词汇量不足、语法错误等。
三、教学方法1、讲授法讲解阅读理解和表达能力的基本知识和技巧，如阅读策略、修辞手法、写作结构等。
2、练习法通过课堂练习、课后作业等方式，让学生巩固所学知识和技能，提高实际应用能力。
3、讨论法组织学生进行小组或全班讨论，分享阅读心得和表达经验，激发学生的思维活力。
4、阅读指导法教师在学生阅读过程中进行指导，帮助学生解决遇到的问题，提高阅读效率。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个有趣的故事或提出一个引人深思的问题，引起学生的兴趣，导入本节课的主题。
2、知识讲解（15 分钟）阅读理解技巧快速浏览文章，了解大意。
仔细阅读题目，明确要求。
带着问题阅读文章，寻找答案。
注意文章中的关键词、句、段，把握重点。
表达能力技巧明确表达的目的和对象。
组织好语言，注意逻辑顺序。
运用丰富的词汇和恰当的修辞手法，增强表达效果。
3、阅读练习（20 分钟）给学生发放一篇文章，让学生按照所学的阅读技巧进行阅读，并完成相关的练习题。
练习题可以包括选择题、填空题、简答题等，旨在考查学生对文章的理解程度。
4、小组讨论（15 分钟）学生分组讨论阅读练习中的问题和答案，交流阅读心得和体会。
教师巡视各小组，参与讨论，给予指导和帮助。
5、表达练习（20 分钟）给出一个话题，让学生进行口头或书面表达。
例如：“描述你最喜欢的季节”或“谈谈对网络游戏的看法”。
语言表达能力与阅读理解教案
语言表达能力与阅读理解教案一、教学目标1、让学生了解语言表达能力和阅读理解的重要性，并认识到它们之间的密切关系。
2、帮助学生掌握有效的语言表达技巧，包括清晰准确的发音、恰当的词汇运用、流畅的语句组织等。
3、培养学生的阅读理解能力，包括快速获取信息、理解文章主旨、分析文章结构和细节等。
4、通过练习和实践，提高学生在实际情境中的语言表达和阅读理解水平。
二、教学重难点1、重点语言表达技巧的训练，如口语表达的流畅性和书面表达的准确性。
阅读理解方法的指导，如如何抓住关键词、理解段落大意和总结文章主旨。
2、难点帮助学生克服语言表达中的紧张和恐惧心理，提高表达的自信。
引导学生学会运用不同的阅读策略来应对不同类型的文章。
三、教学方法1、讲授法讲解语言表达和阅读理解的基本概念、技巧和方法。
分析优秀的语言表达和阅读理解案例，让学生从中学习。
2、练习法设计各种语言表达和阅读理解的练习题目，让学生在实践中巩固所学知识和技能。
组织小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的语言运用和理解能力。
3、反馈法及时给予学生语言表达和阅读理解方面的反馈，指出优点和不足之处，帮助学生改进。
四、教学过程1、导入（10 分钟）开始上课时，先通过一个简单的小游戏来引起学生的兴趣。
例如，给出一个词语，让学生在规定时间内尽可能多地说出与这个词语相关的词汇或短语。
引导学生思考语言表达能力在日常生活中的重要性，如与人交流、求职面试、演讲等。
接着，提出阅读理解对于获取知识和信息的重要性，例如阅读书籍、报纸、网络文章等。
2、知识讲解（30 分钟）语言表达能力发音技巧：讲解正确的发音方法，包括声母、韵母、声调的准确发音，让学生通过模仿和练习来纠正发音错误。
词汇积累：介绍如何通过阅读、背诵、写作等方式扩大词汇量，并强调使用恰当词汇的重要性。
语句组织：讲解如何根据不同的语境和表达目的，组织有条理、逻辑清晰的语句。
可以通过分析一些优秀的句子结构，让学生模仿练习。
阅读理解阅读技巧：介绍快速阅读、略读、精读等不同的阅读方法，以及如何根据阅读目的选择合适的阅读技巧。
小学语文阅读教案培养学生的阅读理解和表达能力
小学语文阅读教案培养学生的阅读理解和表达能力教案名称：小学语文阅读教案——培养学生的阅读理解和表达能力教学目标：1. 培养学生对文本的理解能力，提升阅读理解水平。
2. 提高学生的语言表达能力，培养写作思维和写作技巧。
教学重点：1. 提升学生的阅读理解能力，培养对文本的深入理解和准确把握。
2. 培养学生的写作思维，通过阅读启发和培养学生创作能力。
教学准备：1. 预先准备一些适合小学生的阅读材料，内容包括文学故事、科普知识、新闻报道等，确保题材多样。
2. 准备白板、笔、教学图片等辅助工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个问题或引入小故事，激发学生的兴趣，引起思考。
2. 引导学生讨论，了解并整理现有知识。
二、阅读理解（25分钟）1. 教师介绍选定的阅读材料，帮助学生了解文章背景和主题。
2. 学生独立或小组阅读文章，理解文章内容，并回答相关问题。
3. 教师通过提问和小组合作等方式，引导学生深入挖掘文章细节，理解文章含义。
三、交流讨论（15分钟）1. 学生展示自己的阅读理解结果，讲述文章中的关键信息和自己的理解。
2. 学生之间进行互动讨论，分享不同的思考和观点，提升学生的思辨能力。
四、写作训练（30分钟）1. 教师通过示范写作的方式，引导学生进行写作训练。
2. 教师提供一个主题或写作任务，学生按照提示或要求进行写作，并充分发挥自己的想象力。
3. 学生完成写作后，可以互相交流，给予彼此建设性的反馈和评价。
五、写作分享（10分钟）1. 学生可以选择分享自己的写作作品，让其他同学欣赏和评价。
2. 教师也可以选取一些优秀的作品进行展示，讨论和欣赏。
六、总结与扩展（10分钟）1. 教师帮助学生总结今天的阅读理解和写作训练的收获与体会。
2. 教师提供一些相关拓展资料或推荐一些优秀的阅读和写作资源，鼓励学生深入学习和实践。
教学延伸：1. 学生可以选择其他感兴趣的文章进行阅读，进行类似的阅读理解和写作训练。
提高小学生语言表达能力的阅读练习
提高小学生语言表达能力的阅读练习在小学生的成长过程中，语言表达能力的培养至关重要。
通过合适的阅读练习，可以有效提升他们的语言表达能力，让他们在沟通和表达中游刃有余。
下面将介绍一些有趣而有效的阅读练习，帮助小学生提高语言表达能力。
1.绘本故事阅读绘本是小学生阅读的良好起点，它既能激发孩子的阅读兴趣，又能帮助他们理解故事情节和情感表达。
在阅读绘本时，家长或老师可以引导孩子讨论故事中的人物、事件，帮助他们用简洁明了的语言表达自己的看法和感受。
2.语文课文朗读经典的语文课文是提升语言表达能力的良好素材。
让小学生反复朗读课文，模仿老师的语调和停顿，有助于他们提高语音语调的准确性，同时也锻炼了他们的表达能力和自信心。
3.语文作文训练作文是培养小学生语言表达能力的有效途径之一。
从简短的日记到描述性的文章，都可以帮助孩子锻炼用语言清晰、连贯地表达自己的想法。
在写作过程中，家长或老师可以给予适当的指导和鼓励，帮助他们不断提高写作水平。
4.言语游戏互动通过一些有趣的言语游戏，如猜谜语、造句接龙等，可以让小学生在轻松愉快的氛围中锻炼语言表达能力。
这些游戏既能拓展孩子的词汇量，又能培养他们的逻辑思维和表达能力。
5.多元化阅读体验除了课内的阅读，还可以鼓励小学生接触各种主题的书籍，如科普读物、童话故事、历史传记等，帮助他们开拓视野，提升语言表达的广度和深度。
通过以上多种形式的阅读练习，可以有效地提高小学生的语言表达能力，让他们在交流和表达中更加得心应手。
在培养孩子阅读的也要注重引导他们理解、思考和表达，让语言成为他们思想表达的桥梁，帮助他们更好地与世界沟通。
小学生语言表达能力的提升是一个渐进的过程，需要持之以恒的训练和引导。
通过丰富多彩的阅读练习，可以激发孩子的阅读兴趣，培养他们的表达能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
愿每个小学生都能在阅读中享受到语言表达的乐趣，展现自己独特的魅力和智慧。
小学语文阅读教案培养阅读理解和表达能力
小学语文阅读教案培养阅读理解和表达能力一、教学目标：1. 培养学生对文本的理解能力，能够从阅读中获取信息，提炼主旨，理解文意。
2. 提高学生的语言表达能力，能够通过口头和书面方式准确、流畅地表达自己的观点和想法。
3. 培养学生的批判思维能力，能够分析文本细节，做出合理的判断和推理。
4. 培养学生的想象力和创造力，能够通过阅读激发想象力，展开思维，产生创新的观点和想法。
二、教学重难点：1. 阅读理解：培养学生对文本的深刻理解和归纳总结能力。
2. 语言表达：提高学生的口头和书面表达能力，让其能够准确、流畅地表达自己的思想。
3. 批判思维：培养学生对文本的分析和判断能力，使其能够做出合理的推理和判断。
三、教学准备：1. 教师准备：教材、多媒体设备、教学课件、学生练习册等。
2. 学生准备：练习笔、教材、阅读理解材料。
四、教学过程：Step 1：导入新知通过展示一张精彩的图片，引起学生的兴趣和好奇心，提出问题，启发学生的思考，激发阅读的动机。
Step 2：阅读理解训练1. 呈现一篇与学生生活相关的阅读材料，并组织学生进行个人阅读。
2. 让学生就所读内容进行问答，提问并引导学生思考和回答问题，加深对文本的理解，激发学生的表达欲望。
3. 学生自主完成阅读理解题目，提高学生的归纳总结能力。
4. 对学生的答案进行讨论和点评，引导学生产生合理的观点和想法。
Step 3：语言表达训练1. 给学生提供一个主题，例如“假期活动”，让学生围绕这个主题展开自由的想象和表达。
2. 学生以小组为单位，进行头脑风暴和思维碰撞，互相借鉴和补充，以提高语言表达能力。
3. 每个小组从中选择一位代表，口头展示自己小组的观点和想法。
4. 教师对学生的表达进行点评和给予积极反馈，鼓励学生表达自己的观点和想法的能力。
Step 4：批判思维拓展1. 给学生展示一篇论述型文章，引导学生进行文本分析和主题推理。
2. 学生根据所学内容，以小组为单位展开讨论，讨论文章的主旨、论证方法和结论。
第二届小学师生中华经典阅读表达能力大赛试题
第二届小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛试题学生试题一、客观题。
（单项选择，共15题，每题4分，总分60分。
）1.孔子谓季氏：“八佾舞于庭，（）”A.士可忍，孰不可忍。
B.是可忍，孰不可忍。
C.士可忍也，孰不可忍也。
D.是可忍也，孰不可忍也。
2.“青梅竹马”这个成语出自（）。
A.李白的《长干行》B.白居易的《长恨歌》C.李煜的《虞美人》D.李商隐的《无题》3.下列成语（）不是出自《论语》。
A.朽木粪土B.杯水车薪C.祸起萧墙D.一匡天下4.《百家姓》“首八姓”中没有（）姓。
A.赵B.孙C.武D.王5.“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”出自（）。
A.《诗经》B.《离骚》C.《论语》D.《将进酒》6.《论语·为政》中，孔子所说的“而立”之年指的是（）岁。
A.20B.30C.40D.507.（）不仅诗写得好，画得也很出色，所以苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。
A.韦应物B.王维C.杜甫D.宋之问8.《笠翁对韵》的作者字号是笠翁，他的名字是（）。
A.李时珍B.李世民C.李白D.李渔9.辉辉跟随打工的父母在外地读书，无法回家与家里的兄弟姐妹团聚，他会用（）来形容自己的心情。
A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人B.春风又绿江南岸，明月何时照我还C.素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家D.泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去10.“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”表达的感情是（）。
A.荷花把太阳衬托得格外红艳B.风景这么美，你却要走了C.等到秋天，这里又是一片大丰收D.看到这么美的风景，我的心情也变得很好11.雨霁（）红。
A.朝霞B.云霞C.晚霞D.彩霞12.“茶寿”指（）岁。
A.68B.88C.98D.10813.“牛女二星河左右”中的“河”指的是（）。
A.银河B.大河C.江河D.河流14.下面（）不属于《笠翁对韵》的“灰”部。
A.梅B.腮C.台D.笑15.“腰袅袅”的下一句是（）。
A.腿长长B.眉弯弯C.手芊芊D.脸圆圆二、主观题。
中华经典诵读申报材料 文档
西桥小学中华经典诵读申报材料尊敬的各位领导：大家上午好中华古诗文是民族优秀传统文化的瑰宝,诵读古诗文对于提升人的境界,丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂,启迪人的智慧有着极其重要的作用;开展经典诗文诵读影响深远,这项活动对于进一步加强学生爱国主义和中华优秀文化传统教育,陶冶情操,培养审美能力,全面提高学生素质,改进学生语文教育和思想品德教育,具有深远的意义;是学校对学生进行思想道德教育,推进校园精神文明建设的最好的资源;我校年初开展了国学经典诵读活动,提出了“读千古美文、做阳光少年”的活动口号,这项活动以其深厚的内涵,活泼的形式,独特的魅力,春雨般无声地滋润着孩子们的心灵,取得了良好的效果;现将两年来的工作汇报如下：一、我们的做法近年来,我校迎着国学经典诵读的春风,积极探索特色化办学和实施素质教育有效途径,走内涵发展之路,努力构建书香校园,为孩子终身发展,奠定人文底色;我们的做法是：一“五条途径”组织学习为了让学生能在浓郁的校园文化环境中潜移默化地感受经典诗文的魅力,受到潜移默化的性情熏陶和感染,最大限度地激发学生学诗的热情,采取了“看”、“读”、“抄”、“讲”、“赛”这五条途径;看,即通过学校外部文化环境的布置、班级文化的建设、学校红领巾广播站的宣传等多种形式,让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句,使学生在有意、无意之中将古诗文记住;读,每天利用晨读10分钟、午读10分钟,让学生自由诵读古诗文,值班语文教师指导学生进行有感情的朗读古诗文;抄,让学生做经典诵读小卡片、办经典诵读主题手抄报,结合县教育局“晨读一语、日行一善、周明一理、月养一习”主题活动,建立了学生善行日记; 讲,开展以围绕“经典诵读”为主题的队会或班会,让学生在背诵古诗文的基础上,讲解诗文的大意和所描绘的形象,讲诵读诗文的感受、心得和体会,讲诗文的意境、情感和韵律;赛,组织开展以经典诵读为主题的诗文活动节目表演,以及经典诵读知识竞赛;让学生在“赛”中体会经典诵读的乐趣;二“四个结合”彰显特色1、与特色办学和校园文化建设结合“书香校园”是我校两年来极力打造的特色办学理念,本着这一主题,我们坚持以经典诵读为抓手,以提高学生人文素养为目的,开展了手抄小报评比、班级文化建设评比、经典诵读节目汇演等多种形式的诵读活动;为了配合经典诵读的宣传和氛围营造,我校橱窗、班级板报都开辟了古诗文欣赏专栏,在学校外部墙壁建立特色文化墙,让走进校园的每个人都能感受到独特而浓郁的传统文化为特色的校园文化氛围;2、坚持与读、评相结合以诵读中华古诗文为重要内容的营造书香校园是我们的重中之重,两年来,我们先后开展了“书香班级”评比,古诗文“经典诵读”活动评比等,既丰富了活动形式,又活跃了校园文化;3、坚持与思想道德建设相结合诗的道德教化功能早已为人们所认识;当前我们对青少年的思想道德教育的一个重要内容就是要教育学生做个有理想追求的人,一个高尚的人,也就是要把青少年培养成有民族自豪感,有诗意的人;诵读古诗文的过程就是对学生进行潜移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的过程;我校把诵读古诗文作为让学生明理的重要手段;三抓实措施深化巩固为了让学生对中华经典诗文的学习能得到深化和巩固,形成全校诵读诗文热潮的持续和长效;学校还制定了一项措施促进诵读活动的深化巩固;其一,学校在资金十分困难的情况下,抽出专项资金,为学生印制了经典诵读读本,做到了学生人手一册;其二,各班级建立“善行日记”;让每位学生记录自己的诵读内容,以及经典诵读活动对自己潜移默化的作用;其三,学校进行专项检查,对各班级的诗文诵读活动情况予以督促、评估;其四,成立古诗文诵读领导小组,定期了解活动开展的情况,解决诵读过程中出现的问题和困难,及时总结诵读活动好的做法,并在全校进行推广;二、我们的成绩西桥小学自经典诵读活动开展以来取得了一定成效;1、学生人人学会吟咏古诗,培养了孩子们学诗,学习民族传统文化的兴趣;2、学生的口语表达能力和作文水平有明显的提高,丰富了词汇,拓展了思路,开阔了视野;学生的写作水平进一步提高;原来很多学生不愿写作文,通过诗文诵读活动,学生的写作思路更加开阔,想像力进一步增强,作文下笔轻松,语气流畅,古诗文用得恰到好处,妙笔之处不胜枚举;3、让学生充分体会到了参与学习的兴趣与成功的喜悦,优化了孩子们的心理素质;在这些强调全员参与,不设门槛的活动中,不论是优生还是后进生都一样获得成功的喜悦,树立了学习的信心,展示了自我的风采;以“晨读一语”,全员参与的为经典诵读活动打下坚实的基础；用灵活多样的形式促进学生学诗的热情,拓展活动的内涵,陶冶学生的情操；而明确的语文和思品教育则牢牢地把握活动的方向,使之不流于形式；用成果展示让学生体验成功的快乐;以上是我校在大力开展古诗文诵读实践中总结出来的,行之有效的经验和体会;当然,这一切都是表面层次上的成果;在无声的滋润与熏染中更为重要和深远的影响,是那绵延五千年的中华民族人文精神的种子,被播撒在幼小的心灵之中,脍灸人口的名诗佳句在孩子们心中铭刻着,奠定了他们较为厚实的人文底蕴;为了弘扬优秀的文化传统,为了孩子们,我们将更加深入有效地开展诵读活动;诵读经典共浴书香——吴坝镇西桥小学经典诵读汇报材料西桥小学是一所农村九年一贯制学校,近年来,学校以“创高质量有特色现代化的农村学校”为办学目标,大力加强学校内部管理,取得了初步的成效,尤其是我们以文化经营学校,提升学校品味,组织开展了“中华经典诵读”的特色活动,积累了一些做法,取得了一些成绩;现将我校经典诵读活动工作汇报如下：一、主要做法1、经典诵读与校本课程相结合开展活动.我校是中华传统文化与当代教育课题组研究单位之一,为真正落实这一课题的研究,学校成立了课题研究小组,同时中华经典诵读纳入学校校本课程之中,校本课程阅读每周一节,由学校语文教师兼任,小学一、二年级为弟子规与中华经典文库中的论语篇；三年级为中国古典诗词赏析诗篇；四年级为；五年级为；六年级为中国古典诗词赏析词篇；七八年级分别为道德经的上、下篇；九年级为大学,除此之外,最少让学生每月看完一本课外书籍,积累优秀的词语写一篇心得体会,另外,我校把打造“书香校园”与中华经典诵读结合起来,在学生中积极开展“读书储蓄”活动,教师从学生的“读书储蓄卡”中的具体情况从规范、内容、书面整洁以及语句的流畅等四个方面给学生进行量化评比,然后以虚拟人民币的形式建立读书储蓄银行,以虚拟币积累的多少进行量化后,以“读书郎”、“读书学士”、“读书硕士”、“读书博士”“读书王”等五个层面给学生进行表彰奖励;同时,每个月从班级中评选“课外经典阅读小明星”,上报给学校,在升旗仪式上由校领导亲自表彰、宣传；各班组织学生根据经典诗文进行写读书笔记、创编童谣、编写手抄报、编写书籍等活动,并定期举办交流评比;并将中华经典诵读上课及对学生读书的量化等教学常规纳入学校教师量化考评之中,激发了学生的读书兴起,调动了老师的积极性,促进了学校经典诵读活动的开展;2、经典诵读与学生课间活动相结合随风潜入夜,润物细无声,在学生每天两操活动之前,从教室门口边摆臂边随录音进行弟子规的诵读,中午放学后,学生跟随弟子规的录音诵读回家,就这样每天二十多分钟的诵读,营造深厚的氛围,浸润学生的心灵,陶冶学生的性情,丰富学生的生活;3、经典活动与语文学科相结合与语文学科结合,让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行,并最大限度地融合到语文教学之中,作为语文教学的补充、拓展和延伸,实现语文教学与经典诵读的良性互动;我校文科组在低年级实行“二个一”的积累、中高年级实行“三个一”的积累,初中组实行‘五个一“的积累活动,通过这样的活动让他们在识字中积累成语；在阅读中品读经典；在习作中引用经典名句等;4、拓宽诵读渠道,提高诵读水平;为进一步提高学生的诵读水平,拓宽诵读渠道,学校鼓励、倡导学生家长参与经典诵读,督促学生每天回家进行10分钟经典诵读活动;通过召开家长会,倡导家长和孩子一起诵读,积极营造浓厚的家庭诵读氛围;注重校内向校外延伸,激励学生利用节假日开展多种形式的读书活动,多读多背从而多用,不增加负担,不断地激发学生的阅读兴趣;5、创设浓厚的经典诵读氛围;围绕“阅读滋养心灵,知识改变命运”这一理念,我校大力加强校园文化建设,以中华传统优秀文化中的“仁、义、礼、智、信”五方面对校园、楼道等进行布臵,努力营造出浓厚的中华传统文化的氛围,使学生在校园中时时受到中华优秀传统文化的熏陶,处处受感受到的中华优秀文化的气息;6、定期举办丰富多彩的经典诵读活动;除了学校安排的校本课外,学校利用每周一的升旗仪式及重大节日的庆典活动,为调动学生的诵读积极性,培养学生的读书兴趣,学校定期举办“古诗诵读大王评选”、“古诗文手抄报评选”、“经典诗文书画展览”、“经典诗文临摹”、“经典诗文摘抄”、“古诗文知识竞赛”、“经典诗文朗诵比赛”等丰富多彩的活动;这些活动,犹如春雨,滋润着每一个孩子的心田;在千古美文中,学生体味到了“少壮不努力,老大徒伤悲”的道理；“欲穷千里目,更上一层楼”的心胸；“要留清白在人间”的品质；“已所不欲,勿施于人”的道德原则等等,必将受用终身;二、存在问题1、活动实施不够均衡;由于老师的水平和重视程度不同,导致了全校经典诵读活动年级和年级之间发展不够均衡,有些班级甚至比较薄弱;在经典诵读实施过程中,个别班级不能够认真落实学校的实施方案,时断时续,诵读效果大打折扣,学生的积极性也得不到提高;另外,个别教师将经典诵读脱离语文教学,为读而读,为记而记,使经典诵读失去了乐趣,失去了氛围,失去了意境,变得枯燥无味,影响了学生的积极性;同时学校的管理工作也没能形成良好的机制,对存在和出现的问题不能及时地发现和解决;有时候还受其他一些工作的冲击,出现管理空白,影响了活动的实施效果;2、缺乏有效的指导与评价鼓励;虽说经典诵读是以学生诵读为主,但适时的进行指导和积极的评价,既能提高学生诵读的积极性,又能提高诵读的质量和效果;但是学校在活动评价中还没有形成更有效机制,影响了学生自觉进行经典诵读和积极性;3、过程性材料不够规范;学校实施经典已经三年多了,一直边摸索边实施,没有形成特别完整的体系,对于举行的一系列诵读活动,缺乏过程性材料的整理与积累;三、今后的工作思路1、强化过程管理,细化诵读方案;进一步加强过程管理,统一思想,提高认识,把经典诵读活动转化成全校师生的自觉行为;特别是要加强对薄弱班级的管理,努力使活动在全校得到均衡的开展;不断总结学校在经典诵读活动中的成功与不足,尽快形成良好的管理机制,使活动在全校得到稳定的开展;进一步细化经典诵读实施方案,实行领导班子包年级制度,明确分工,责任到人；同时,建立健全各项诵读档案,规范管理,真正形成学校特色;2、进一步明确活动目标第一、轻形式重过程;要面向全体学生,坚持全程参与,在背诵古诗文的过程中提高素质,发展能力;第二、既求数量也求质量;质量第一,数量第二;处理好背诵与理解的关系,不能只单纯追求背诵数量,更不能把背古诗文转变成学生新的负担;要让学生轻松地背,愉快地记,提高学习古诗文的质量;第三、不 2讲速度讲效果;速度和效果并非相辅相成;搞古诗文诵读,宁可慢一些,但求好一些;在组织开展活动的过程中,我们目标明确,就能保证活动的过程不流于形式,能沉下心来研究诵读艺术,研究记忆方法,研究诗文鉴赏,以适于孩子们的兴趣爱好和认知特点的方法方式把诗文诵读活动推向深入;3 、在学生中开展经典诵读的激励性评价方面还要进行深入探讨;经典浸润人生,书香伴我成长;经典诵读犹如一道亮丽的风景,为我校师生带来了一片生机;我们坚信,只要全体师生共同努力,勤奋工作,我校一定会在经典诵读的道路上走的更坚定,更扎实;吴坝镇西桥小学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二届小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料（一）1.杨万里《闲居初夏午睡起》中有“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”，这里的“柳花”是指柳树的花吗？答：这里的“柳花”其实不是指柳树的花，而是柳絮。
柳树的花色彩不鲜明，但有蜜腺，借着花蜜来引诱昆虫传播花粉。
柳絮是柳树的种子和种子上附生的绒毛。
与柳树相似，杨树果实中的种子也带着白毛，成熟时随风飞舞，很多文学作品里也把它叫做“杨花”，其实也不是杨树的花。
2.贺知章的《回乡偶书》中，“乡音无改鬓毛衰”的“衰”为什么读“cuī”？答：古人的丧服，胸前缀有长六寸、宽四寸的麻布，这麻布叫作衰（cuī），因此，丧服也叫作衰（cuī）。
衰还有按一定标准递减的意思。
3.为什么诗人看见明月就会勾起对故乡的思念呢？答：因为无论相隔多远，我们看到的都是同一个月亮，月光照在我身上的同时，也洒在了家乡的大地上，所以古人常常通过月亮来寄托对家乡的思念。
比如“明月何时照我还”等等。
4.李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，有一句“烟花三月下扬州”，这里的“烟花”是指我们在夜晚放的烟花吗？答：诗句中的“烟花”有很多种解释。
有人说，烟花指的是琼花，在农历3月才可以看到；也有人说，烟花指的是春天柳絮飘飞，如烟似雾；还有人说，烟花就是烟雾迷蒙，繁花似锦。
但无论是哪种解释，“烟花”展现的都是一幅艳丽的春景。
5.张继的《枫桥夜泊》中，有一句“月落乌啼霜满天”，这里的霜怎么能在天上呢？答：诗中说“霜满天”，但是霜一般是凝结在地上或是花草树木上，不会像雪一样漫天飞舞，这一描写不符合自然实际，却符合作者的感受：深夜，刺骨的寒意从四面八方而来，包围着诗人夜泊的小舟，使他感到四周的气氛更加幽寂、清冷。
第二届小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料（二）1.《子夜四时歌·春歌》中有“山林多奇采，阳鸟吐清音”，这里的“阳”是什么意思呢？答：阳鸟是追随太阳的鸟，我们说到“阳”，总是和太阳有关，比如我们居住的房屋，南面可以接收到更多阳光的露台，我们叫做阳台，而北面的称为凉台。
另外，古人还把山的南面、水的北面称为阳，反之则称为阴。
因此，洛阳在洛水的北面，华阴在华山的北面。
2.王维《鸟鸣涧》中有“人闲桂花落，夜静春山空”，“桂花”一般在秋天开花，怎么会和“春山”在一起呢？答：虽然我们常说“八月桂花香”，但也有不只是秋天开花的桂花。
诗中所说的桂花，可能并非八月的桂花，而是一种四季桂，能在一年中开花不断，特别是秋至春的三季，只有夏季因高温开花较少。
3.《敕勒歌》中有“风吹草地见牛羊”，其中的“见”为什么要读“xiàn”呢？答：在古代，是没有“现”字的，在表示“出现”的意思时，古人都是写成“见”。
4.王维在《鹿柴》中说，“返景入深林，复照青苔上”，这里的“景”是什么意思呢？答：“景”在古代诗文中，多是“日光”的意思，和现在的常用意思“景色”不同。
“返景”是夕阳返照的光，不仅微弱，而且短暂。
这首诗中，诗人用短暂的光亮，反衬夜晚林中漫长的幽暗，比单纯地强调幽暗效果更强烈。
5.郑板桥的哪两句诗表达了竹子不畏狂风暴雨、烈日雷电，坚韧、强劲，始终带着战胜一切困难的自信，傲人而立的精神？答：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”6.于谦写出著名的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，你知道这背后的故事吗？答：于谦是明朝名臣，在蒙古族瓦剌部围攻北京的时候，于谦挺身而出，击溃蒙古军，保住了中原腹地。
这首诗作者借写石灰的煅烧，来表达自己坚贞的信念，是诗人的真实写照。
第二届小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料（三）1.“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”李白曾写下著名的《早发白帝城》，那么，你了解白帝城吗？答：白帝城位于重庆奉节县瞿（qú）塘峡口的长江北岸，三面环水。
三峡工程建成后，水位抬高，白帝城变成四面环水。
历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡、苏轼、黄庭坚、范成大、陆游等都曾登白帝，游夔（kuí）门，留下大量诗篇。
故白帝城又有“诗城”之美誉。
2.杜甫的《绝句》中有“迟日江山丽，春风花草香”，这里的“迟日”是什么意思呢？答：“迟日”一词，出自《诗经·豳（bīn）风·七月》中的“春日迟迟，采蘩（fán）祁祁”。
“春日迟迟”说的是在春天，白天的时间变长了。
所以后来常用“迟日”来表示春天。
3.白居易的《暮江吟》中有“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，为什么残阳照在水面上不说“照”而说“铺”呢？答：因为“残阳”低沉，已经接近地平线，几乎是贴着水面照射过来的，确实像“铺”在江上。
“铺”没有从高处照射下来的感觉，而是很平缓，显得夕阳很柔和，给人一种亲切、安闲的感觉。
4.“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”柳宗元的《江雪》我们都会背诵，你知道他的生平吗？答：柳宗元是唐代杰出的文学家、哲学家，同时也是一位政治改革家。
他主张“文以明道”，反对只重形式、不重内容的文学创作，他与韩愈一起倡导了古文运动，代表着当时文学的进步倾向，世称“韩柳”。
另外，韩愈、柳宗元与欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙合称“唐宋八大家”。
5.“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”在杜甫的这首《绝句》中，你发现了什么有趣的现象呢？答：把这首诗的一、二句和三、四句的字对比一下，就会发现一个有意思的现象：相同位置上的字都是表示同一个范畴的字，如“两”对“一”，“黄”对“白”，“翠”对“青”，“西”对“东”，“千”对“万”，这就叫“对偶”，格律诗是讲究对偶的。
第二届小学师生“中华经典”阅读表达能力大赛辅导材料（四）1.“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”这是王安石的《梅花》。
你还知道哪些描写梅花的诗句呢？答：“无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾（niǎn）作尘，只有香如故”（南宋陆游）。
“众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”（北宋林逋）。
2.“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”苏轼的这首诗中，从哪些地方可以得知作者描写的是初春呢？答：诗中的“桃花”刚有“三两枝”，尚未到繁茂之时；江水初暖，鸭即先知；芦苇刚刚长出嫩芽；河豚正要逆流而上。
这些都让初春的气息扑面而来。
3.《汉乐府·江南可采莲》中有“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”，你了解这样的句式吗？答：这首诗歌的这四句用结构、意义都相同的句子，分别写东、西、南、北，这是一种叠句的用法，是民歌的一大特色。
我国最古老的诗歌总集《诗经》中就有很多，比如“投我以木瓜，报之以琼琚（qióng jū）。
匪报也，永以为好也！投我以木桃，报之以琼瑶（yáo）。
匪报也，永以为好也！投我以木李，报之以琼玖（jiǔ）。
匪报也，永以为好也！”4.传说，骆宾王在七岁时写出了《咏鹅》这首广为流传的诗，你知道这背后的故事吗？答：七岁的骆宾王和父亲去参加古诗比赛，在路上，他看到白鹅戏水十分好看，久久不能忘怀，随即脱口而出，一气呵成，完成了这首脍炙人口的名作，一鸣惊人。
5.“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”孟浩然的《春晓》你会背诵吗？你知道他的诗有什么特点吗？答：孟浩然在年近四十，科举考试落榜之后，开始漫游吴越，走遍山水胜地。
他的诗多描写山水，笔墨清新，文字没有雕琢的痕迹，读来清晰明了。
他是盛唐时期山水田园诗派的代表，与王维齐名，世称“王孟”。
1.晏殊的《采桑子·燕子来时新社》中有“燕子来时新社，梨花落后清明”，这里的“新社”指什么呢？答：这里的“新社”是指新年的春社。
社，是古代的重要节日，分为春社和秋社。
人们在这一天祭祀社神，祈祷丰收。
2.《老子》中有“轻诺必寡信”，你明白这句话的含义吗？答：一个人轻易地许诺别人，他一定是个经常不守信用的人。
因为轻易许诺，就不会慎重地考虑自己能不能够做到。
这样的人，也就不会努力去遵守自己的诺言。
3.孟浩然在《过故人庄》中写道：“待到重阳日，还来就菊花。
”说说这句诗表达了作者怎样的感情。
答：这句诗是说，等到重阳节那天，我还要来这里饮酒赏菊。
这里的“就”是靠近的意思。
赏菊花不说“赏”“看”，而说“就”，表明作者很愿意贴近农家的平淡生活。
1.李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，写道“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”，你知道子规是什么吗？它的来历是什么呢？答：子规是杜鹃鸟的别称。
相传古蜀帝杜宇，号望帝，在亡国后死去。
他的魂化为子规，仍对故国念念不忘。
深夜时，他在山中哀啼，其声悲切，乃至于啼血。
他啼出的血，便化成了杜鹃花。
“杜鹃啼血”比喻哀伤至极。
2.“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。
”这句话是什么意思呢？答：这是强调团结的意思。
两个人同心协力，就好比一把刀子，锋利得可以削断坚硬的金属。
两个人同心的话，就好像兰花一样，散发着清香，令人心情舒畅。
3.你知道成语“范张鸡黍”的典故吗？答：这是个关于守信的故事。
范式是山阳金乡人，年少时在太学游学，跟汝南的张劭是好朋友。
两个人一起请假回家，范式对张劭说：“两年后我回来，去你家拜访你的父母，看看你的孩子。
”于是他们约定了见面的日期。
日期快到的时候，张劭把他们的约定告诉了自己的母亲，张劭母亲说：“相别已经两年，相约千里之外，你为什么这么相信这个约定呢？”张劭回答说：“范式是讲信用、有德行的人，一定不会违约的。
”母亲说：“真是这样的话，我就为你们酿酒。
”到了约定的日期，范式果然来了，上堂拜了老人以后，两人一起饮酒，尽欢而别。