高校公共外语教学中运用“词汇互动式”教学模式的探讨
互动式教学在高校语言教学中的运用分析word资料12页
互动式教学在高校语言教学中的运用分析传统的教学模式是以老师为主的，而学生只是处于一个被动的状态在学习相关的知识。
可以看到，在高校的英语课堂里面，老师和学生之间普遍缺乏最基础的交流，整个课堂上面也是死气沉沉的一片，因此，整个高校的英语教学质量总是没有办法很好地提升。
[1]但是在新课改的背景下，高校的英语教学模式得到了很大程度上的改变，互动式教学模式在高校中的应用变得越来越广泛。
而互动式教学在培养以听说读写综合能力为主的学生上发挥了非常重要的作用。
本文就对互动式教学模式在高校英语教学过程中的应用进行初步的探讨。
1.互动式教学模式概念简介“互动式教学模式”就是在英语教学中，让学生和老师通过不断地进行和谐真诚的交流，达到相互沟通和相互作用的目的。
最终让师生之间都能够达到一个生生互动的情况，让整体的教学过程能够变得更好。
[2]在高校英语教学的过程中，互动式教学它能够改变学生被动学习的局面，并在此基础上不断地培养学生的创造性思维，最终达到让学生的英语综合能力不断提升的目的。
从大的范围上来讲，互动式教学就是让老师和学生都能够更加清晰地认识这个相辅相成的课堂活动过程，让“教”和“学”都能够相互联系起来，通过相互之间的促进和有序发展的整体性活动，让师生之间的关系变得更加和谐。
这种师生互动和生生互动的方式能够进一步强化任何环境之间的影响，以此来产生教学之间的共鸣，最终使得整体的教学效果得到进一步提升。
2. 互动式教学模式的基本结构2.1通过创设情境来营造课堂氛围在高校的英语课堂内部，其氛围是非常重要的。
因为只有积极地活动整个课堂的课堂的氛围才能够让学生更好地投入进去学习，从而更好地进行互动。
所以，在整体互动式教学模式的氛围中，只有让老师更好地懂得营造互动氛围的方法，才能够让学生的认知结果有所不同。
例如在讲述大学英语课本第一节课中“How to improve your grades without having to spend more time studying”这一课时，老师就可以通过提问“What methots do you take to improve your efficiency？”和“What kind of good habitats do you have？”等等。
大学英语课堂中互动式教学法的应用
大学英语课堂中互动式教学法的应用【摘要】现代大学英语课堂中，互动式教学法扮演着重要的角色。
通过提高学生参与度，促进学生思维能力的培养，增强学生对英语学习的兴趣，丰富课堂教学形式以及提升教学效果等方面的应用，互动式教学法对大学英语课堂具有积极影响。
在提高教学质量和促进学生成绩的过程中，互动式教学法应该在大学英语教学中广泛应用。
通过学生与教师之间的互动，不仅可以增进双方之间的沟通交流，还可以激发学生学习的兴趣和动力。
互动式教学法不仅是一种教学手段，更是提高教学质量的重要手段。
在未来的大学英语教学中，互动式教学法将继续扮演着重要的角色，助力学生更好地掌握英语知识和技能。
【关键词】大学英语课堂，互动式教学法，参与度，思维能力，英语学习兴趣，课堂教学形式，教学效果，积极影响，教学质量，重要手段1. 引言1.1 互动式教学法在大学英语课堂中的重要性通过互动式教学法可以提高学生的参与度。
在课堂上，老师提出问题，学生进行讨论和答疑，这样可以让学生更加主动地参与到学习中来，增加他们对知识的接受和理解程度。
互动式教学法有助于促进学生思维能力的培养。
通过让学生进行讨论、合作，可以激发他们的思维，培养他们的批判性思维和创造力，提高他们解决问题的能力。
互动式教学法还能增强学生对英语学习的兴趣。
通过丰富多样的教学方式，让学生在参与过程中感受到学习的乐趣，激发他们学习的动力，从而更好地掌握英语知识。
互动式教学法可以丰富课堂教学形式，提升教学效果，使学生在轻松愉快的氛围中更好地学习英语知识。
在大学英语教学中，互动式教学法具有重要的意义，有助于提高教学质量，培养学生的综合能力，值得在实践中广泛应用。
2. 正文2.1 提高学生参与度提高学生参与度是互动式教学法在大学英语课堂中的重要作用之一。
通过开展各种形式的互动活动，可以激发学生的学习热情，使他们更加积极地参与课堂讨论和活动。
教师可以利用小组讨论、角色扮演、游戏等方式，让学生之间展开互动，使他们在积极交流中学习。
浅析互动式教学在大学英语教学中的运用
过 程一 即从信息的接受 ，解码到储 存 教 师没汁活动让学生预测内 容 课堂上 ，教师先提供与课文题 目或主题＿符 的图片，ｔ导学ｑ 对 ｆ ｝ Ｉ ； ｌ 三 所学的 ｌ容进行合理 绮测 ；或提 出叮能涉 及到的内容，并 ｉ荣 Ｆ ． 内 己 来 以便最后和课文内容ｆ 比较 一这种导入活动可 以充分酬动学生的积极 ｝ ｊ 性 ，为互动式 泔沦 教学 的进行打下 良好的基础： （ ２）双 互 动和多阳互动教学 在课堂教学 － ｐ可采 ｛ 互动 【双ｌ ｝ 和 多ｒ 互动西 种方式进 行教学 双 互动指 信息在 师生 之Ｍ来 心流 ｕ 】 动 ，教师和学生是互动 信息 的发送 者手接受 者，这种互动不但强渊教 ｕ 师和学生之 的交流 ， 更 渊学生 与学生之 的互动交流 ，使学生 的 Ｊ 参与人数大增 ，课堂气 氛活芷 ．以学生为核心的宗 旨得到 Ｊ 疋 真正的体 现 如 ：在教授课文时 ，首先是 老师复述 课文 ｌ容 ．然后 让学生与老 Ｊ ’ ｊ 师一起配合复述 其 容 ， 最后在 学 『开鹱 复述工作 ． 一 砸 ｕ Ｊ 方ｉ感受英 语国家的沿言环境 ，， ｊ一方面提高Ｉ 听说能 力 多 互动教学指川多媒 体呈现 信息 、刨没情境 ，引导学生带疑观察 ，激发思维 ，通过 讨沦获 取新知 ，｛ Ｊ 以洲练 ，巩幽ｆ＝ ，构成 “ 耳Ｊ ｕ ．实 古 立体”的教学机制ｌ１ Ⅲ ｆ ｌ
２ “ 动 式讨 论 教 学 法 ” 的 教 学 策 略 互
在小组 讨沦Ｌ 学生可 以在轻松和谐的气氛 中自山交 淡．充分发挥 ｝ ｌ 积 极性 ，不必担 心当众 出丑，不必顾虑教师的权威式点砰 该活动可 以作 为煤前 的热 身活动 ， 也可作 为煤后 讨沦总结活动 。教师此时的角 色是观察 者 、 发现 者手指 导者 学生遇到 难时 ，及时化解 难点 ． ｌ Ｉ 提 供 帮助 ．使交际 活动能 够顺 利进行 ；发现 学生 错误时 ，不是 当众指 Ｈ ，而是 迅速 ｝ ｛ 己下，谍后 纠正 ．做到 保护学生 自尊心 ，避 免错 固
大学外语“互动式”教学模式探讨
各 馆加强合作 ， 同组建 局域 网 ， 各馆 电子 信息能够共 享 ， 共 使 进 行联机服务 ， 方便 读 者上 网查 询 ， 览局 域 网中各馆 信息 浏 资源。通过 收录各种载体文献及 网络建设 ， 图书馆 的信息 总 量 将不受馆舍面积 限制 ， 现实体 文献 多元 化 ， 实 虚拟馆 藏无 限化 ， 图书馆 的信 息资源取之不尽 ， 之不竭。 使 用
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新界定 ， 图书馆 的社会 本质 得 到了进 一步 的增 强 ， 图书 使 为 馆在信息社会 中发挥 更大 的作 用起 到 了一 个很 好 的理 论铺
垫。
流， 答疑释惑 。
３ ３ 发挥 图书馆 的教育 功能 ， 高读 者素 质 图书 馆与教 ． 提
育历来就有着密不 可分 的关 系 ， 以往 一些 高校 图书馆 、 业 专 图书馆主要是教育 科研 部 门的 附属机构 ， 为各类 高校 、 研 科
虚拟馆藏容量巨大 ， 网络技术手段发达 ， 传输打下 了坚实 基础 。图书馆应 充分
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牡丹江 医学 院学报 ２ ０ ０ ７年 第 ２ ８卷 第 ５期 Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｏ ＭＵ Ａ ＪＡ Ｇ ＭＥ Ｉ Ａ Ｃ Ｌ Ｅ Ｖｏ．８ Ｎ ５ ２０ ＯＲＡ Ｆ Ｄ ＮＩＮ Ｄ Ｃ Ｌ Ｏ Ｌ ＧＥ １２ Ｏ． ０ ７
“互动式教学模式”在英语教学中的运用
“互动式教学模式”在英语教学中的运用1 互动式教学法的涵义互动式教学法是教师与学生之间互为主体的双向交流、讨论和沟通，是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的文化知识，发展智力和陶冶情操的过程。
在整个教学的过程中，教师和学生起着同等重要的作用。
要有效地完成教学过程，取得好的教学效果，必须同时调动教与学两个方面的积极性。
课堂师生互动本身就是一种语言交际活动，是锻炼学生语言能力的最佳机会，如果在课堂上学生与教师、学生与学生之间能够利用一切机会进行英语交流，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时，学生还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更加积极、负责。
互动式教学内容要做到激发学生参与活动的兴趣。
根据交际教学法的观点，学习动机来自对语言交际内容的兴趣，当学生参与了趣味性，实用性和挑战性的英语实践活动后，就会对课堂教学产生浓厚兴趣，刺激自身内在的学习英语的动机。
教师在教学中，除了凭借自己的语言功底、教学经验和教学观念吸引学生注意力外，还应多鼓励学生，让学生体会到学习英语的乐趣，为学生创造一个轻松，和谐的语言学习环境，减少学生在学习中出现的焦虑感和抵触情绪。
2 运用“互动”式教学模式，进行英语课堂教学教学新理念是体现在教师的教育行为中的。
孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十五分钟的质量。
因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。
互动式教学法，是Interaction和Situation的一种结合，是将句型训练、情景对话及学生的自主活动结合起来，使他们在积极参与交流的同时，创造性地改编对话并充分运用身体语言进行表演，实现对目标语法结构的吸收和内化。
它的一个显著特点是教师的主导性和学生的主动性贯穿整个课堂教学，教学过程是师生交往互动的过程。
这样的课堂就成了学生展示自己能力，充分发挥想象力和创造力的舞台。
它的基本模式是：教师启导——学生探究——小组讨论——组际交流——练习评定。
互动式教学法在高校英语教学中的应用策略
互动式教学法在高校英语 教学中的应用策略
陈 静
摘 要:在高校英语教学方法多样化发展的大环境下,注重教学过程的互动性,对 于 增 强 学 生 的 学 习 主 动 性 有 着 极 大 作 用. 因 此 ,本 文 就 互 动 式 教 学 法 进 行 概 述 ,对 其 在 高 校 英 语 教 学 中 的 应 用 策 略 进 行 探 讨 ,以 促 进 高 校 英 语 教 学 质 量 不 断 提 高 .
关 键 词 :互 动 式 教 学 法 ;高 校 英 语 ;应 用 策 略
在以学生为主 体 的 教 学 要 求 下,学 生、教 师 之 间 已 经 成 为平等的关系,是 提 高 教 学 效 果 的 重 要 保 证. 因 此,在 高 校 英语教学中合理的英语互动式教学法,可 以 促 进 学 生 创 新 思 维 进 一 步 发 展 ,最 终 推 动 高 校 学 生 英 语 综 合 能 力 提 升 . 一 、互 动 式 教 学 法 的 概 述
在实践教 学 中,互 动 式 教 学 法 的 应 用,需 要 以 和 谐、平 等、民主为基础,并 遵 循 主 动 参 与、多 提 问 等 原 则,才 能 提 高 学生的语言能力、表 达 能 力 和 创 造 力 等. 因 此,在 教 师 明 确 某个知识的重要性 后,还 需 要 引 导 他 们 思 考 相 关 问 题,并 让 学生自主地探索、拓 展 知 识 面,以 增 强 他 们 的 英 语 学 习 兴 趣 和热情.同时,在课堂上设置的问题,应 具 有 一 定 的 互 动 性, 以便学生在理性的基础上寻找正确的答 案,以 及 发 散 思 维 自 由想象. 二 、高 校 英 语 教 学 中 互 动 式 教 学 法 的 应 用 策 略
(一 )课 前 的 应 用 策 略 想要在课堂上获得较好的教学质量,那 么 课 前 的 准 备 工 作是非常重要的. 因 此,在 开 始 上 课 之 前,教 师 需 要 与 学 生 保持 良 好 的 互 动,通 过 微 信 群、QQ 群、聊 天 室 等 方 式,及 时 提问和解答.例如:在进行“英语新闻听 力”这 个 内 容 的 教 学 之前,教师可以让学生在网 上 找 BBS、５１Talk、新 视 野 等 网 站 下载听力资料,以便反复练习自己的 听 力. 教 师 在 整 个 过 程 中起到的作用是监 督、审 查,以 引 导 学 生 找 到 适 合 自 己 的 听 力材料.又 如:对 “ForeignCustoms”这 个 知 识 点 进 行 教 学 时,要从英美国家的 文 化 背 景 进 行 分 析,了 解 其 涉 及 的 民 族 风俗.同时,学生通 过 网 络 查 询 的 时 候,可 以 阅 读 一 些 相 关 的文章,而在学生挑 选 这 些 文 章 以 后,他 们 可 以 提 前 了 解 到 英美国家的文化、风 俗 和 不 同 作 者 的 创 造 风 格 等,对 于 提 升 学 生 的 阅 读 水 平 、英 语 鉴 赏 能 力 等 有 着 极 大 意 义 . (二 )课 中 的 应 用 策 略 在正式进Байду номын сангаас行 课 堂 教 学 时,教 师 可 以 结 合 不 同 的 教 学 内 容,采用小组讨论、情 景 设 置、即 兴 表 演 等 互 动 式 教 学 方 法, 可以最大限度的活跃课堂气氛,从而增强 学 生 的 英 语 学 习 积 极性.例如:在进行听力训练时,可以 播 放 经 典 的 影 视、电 影 等对话 片 段,如 在 «Shaw shank Redemption»(肖 申 克 的 救 赎)中,可 以 分 析 的 对 话 有 “Youknow somebirdsarenot meanttobecaged,theirfeathersarejusttoobright．”(你 知 道有些鸟儿是注定不会被关在牢笼里的,它 们 的 每 一 片 羽 毛 都 闪 耀 着 自 由 的 光 辉 .)“Thereissomethinginside,thatthey can���t��� getto,thattheycan���t���touch,That���s��� yours．”(那是一种
互动教学模式在英语词汇教学中的运用
互动教学模式在英语词汇教学中的运用互动式教学，是Interaction和Situation的一种结合，对于词汇教学是将要学习的词汇融合在听说训练、情景对话、课文及学生的自主学习活动中，使他们在积极参与互动交流的同时，创造性地改编对话并充分运用身体语言( body language)进行表演，实现对目标词汇的吸收和内化。
其显著特点是教师的主导性和学生的主动性贯穿整个课堂教学，教学过程是师生交往互动、协商调整的过程。
这样的课堂也就成了学生展示自己能力，充分发挥想象力和创造力的舞台。
结合词汇教学的特点，我们探索出词汇教学的独特的“双向五环”模式为:一、创景明的，互动启导本环节是强调教师导学为先学生自主预习，是以情境为依托，以话题为基础的导入阶段。
在词汇教学中的创景明的，主要是教师通过头脑风暴、思维导图等形式预先创设情境，向学生提出该课的学习目标——词汇学习(可以多媒体展示)。
教师的启导应最大限度地激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，激活已有认知，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。
这一环节，我们教师可以按照学生的基本情况设置。
比如，对于初一新生，我们以“旧知”为”情景任务”为向导，温故知新，在语言的输入上从简入手，可以利用课前播放本模块相关歌曲、视频或是某些词汇相关内容的图片来引领学生进入“新知”的学习，让其精力聚焦在所要学习的词汇内容上；对于三、四年级的学生，我们可以采用师生对话导入、问题式导入、表演式导入，还可以把要学习的词汇，汇编成一篇小短文，教师引导学生自主学习，以快乐阅读的形式快速在文章中找到并划出相关词汇，以备后面的学习之用。
二、教师可理解性输入，学生自主探究根据Krashen的输入假说理论，理想的输入方式是要求足够量的、可理解的、有趣或是相关的，以及非语法程序安排。
可理解性输入是语言习得的基础，语言学习者是“先通过对意义的理解而后习得结构的。
”课标中的“四会”和“三会”词汇是我们教授的重点，基本上是按一般学生的现有水平“i”来制定的，有效的词汇教学将会帮助学生实现“i+1”的转化和突破。
互动式教学在英语词汇教学中的应用
互动式教学在英语词汇教学中的应用【摘要】本文将探讨互动式教学在英语词汇教学中的应用。
首先介绍了互动式教学的定义，然后探讨了它在英语词汇教学中的重要性。
接着分析了互动式教学如何帮助学生记忆和掌握英语词汇，以及如何提高他们的词汇运用能力。
还讨论了互动式教学如何激发学生学习英语词汇的兴趣。
结合成功案例，总结了互动式教学对英语词汇教学的启示，同时展望了未来互动式教学在英语词汇教学中的发展方向。
通过本文的阐述，读者可以更清晰地了解互动式教学在英语词汇教学中的重要性和作用，为教学实践提供参考和启示。
【关键词】互动式教学、英语词汇教学、应用、定义、重要性、记忆、掌握、提高、词汇运用能力、激发兴趣、成功案例、启示、发展方向1. 引言1.1 互动式教学在英语词汇教学中的应用互动式教学在英语词汇教学中扮演着重要的角色，它是一种注重学生参与和互动的教学方法。
通过互动式教学，学生能够更加主动地参与课堂活动，积极思考和交流，从而更好地理解和掌握英语词汇。
在传统的词汇教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏积极性和动力。
而互动式教学则能够激发学生的学习兴趣和参与欲望，让他们更加主动地学习和应用所学的词汇知识。
互动式教学不仅能够帮助学生记忆和掌握英语词汇，还能够提高他们的词汇运用能力。
通过互动的课堂活动，学生可以在真实情境中应用所学词汇，加深理解和记忆。
互动式教学还能够让学生更加熟练地运用词汇，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
互动式教学在英语词汇教学中具有重要的应用意义，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地记忆和掌握词汇知识，提高他们的词汇运用能力。
在接下来的我们将进一步探讨互动式教学在英语词汇教学中的具体应用和效果。
2. 正文2.1 定义互动式教学互动式教学是一种教学方法，通过师生之间的互动和学生之间的互动，促进学生主动参与学习，提高学习效果。
这种教学方法注重学生的积极性和主动性，强调学生在学习过程中的参与和实践。
在互动式教学中，老师不再是单向传授知识的“讲师”，而是起到引导和促进学生学习的“指导者”角色。
互动式教学在英语词汇教学中的应用
互动式教学在英语词汇教学中的应用【摘要】本文探讨了互动式教学在英语词汇教学中的应用。
首先介绍了互动式教学的定义与特点，然后阐述了互动式教学与英语词汇教学的结合方式。
接着探讨了互动式教学在听力、口语、阅读和写作词汇学习中的具体应用。
通过互动式教学，学生可以更加有效地掌握词汇，提高词汇运用能力。
在指出互动式教学对英语词汇教学的重要意义，并展望了互动式教学在未来的发展前景。
通过本文的研究，可以更加深入地理解互动式教学在英语词汇教学中的作用，为教育教学提供参考和借鉴。
【关键词】互动式教学、英语词汇教学、应用、听力、口语、阅读、写作、意义、发展前景1. 引言1.1 互动式教学在英语词汇教学中的应用互动式教学在英语词汇教学中的应用是一种非常有效的教学方法，通过互动式教学，学生能够更加积极地参与学习过程，提高他们的学习兴趣和积极性。
在英语词汇教学中，互动式教学能够帮助学生更快地掌握词汇知识，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
通过不断的交流和互动，学生可以更好地理解词汇的意义和用法，从而更好地运用在实际的语言环境中。
互动式教学在英语词汇教学中的应用不仅可以提高学生的词汇掌握能力，还可以培养他们的学习能力和合作能力。
通过各种形式的互动活动，如小组讨论、游戏竞赛等，学生可以更好地理解和记忆词汇知识，同时也能够培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
互动式教学不仅能够提高学生的词汇水平，还可以促进他们全面发展，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
2. 正文2.1 互动式教学的定义与特点互动式教学是一种基于学生参与和活动的教学方法，强调学生与教师之间的互动和合作。
其特点包括以下几个方面：互动式教学强调学生的主动参与。
在这种教学模式中，学生不再是被动接受知识的对象，而是通过参与各种活动来建构自己的知识体系，从而提高学习的效果。
互动式教学注重学生之间的互相交流和合作。
学生在学习过程中可以通过小组讨论、合作项目等方式相互交流、讨论和共同解决问题，从而增进彼此之间的理解和学习效果。
试论大学英语教学中互动式教学法的应用
试论大学英语教学中互动式教学法的应用【摘要】本文探讨了大学英语教学中互动式教学法的应用。
在介绍了背景情况，提出了相关问题并阐明研究目的。
在首先定义了互动式教学法并阐述了其特点，接着分析了在大学英语教学中采用互动式教学法的必要性。
随后分别探讨了互动式教学法在听力、口语和写作教学中的应用。
在总结了互动式教学法的优势，并展望了未来的发展方向。
通过本文可以看出，互动式教学法在大学英语教学中具有重要的意义，有助于提高学生的学习兴趣和参与度，促进语言能力的全面提升。
【关键词】大学英语教学、互动式教学法、听力教学、口语教学、写作教学、优势、展望未来、总结1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学一直是高等教育中的重要组成部分。
随着社会的不断发展和全球化的加剧，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。
大学英语教学的质量和效果也备受关注。
传统的大学英语教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识，缺乏互动和参与的机会。
随着教育理念的更新和技术的不断发展，互动式教学法逐渐受到人们的重视。
互动式教学法强调师生之间的互动和合作，学生在学习中能够更加积极主动地参与，提高学习的效果和学习动机。
在英语教学中，互动式教学法不仅可以帮助学生提高听说读写四项技能，还能培养学生的学习策略和创造力。
本文将探讨互动式教学法在大学英语教学中的应用，分析其在听力、口语和写作教学中的具体实践，并总结其优势和未来发展趋势。
通过对互动式教学法的研究，有助于提升大学英语教学的质量和效果，满足学生不断增长的学习需求。
1.2 问题提出在大学英语教学中，传统的教学方式往往是老师主导，学生被动接受知识，缺乏互动和实践机会。
这种教学模式难以激发学生学习的兴趣和积极性，导致学习效果不佳。
如何改进大学英语教学方式，提高学生学习的效果和兴趣成为一个亟待解决的问题。
在这种背景下，互动式教学法应运而生。
互动式教学法注重师生之间的互动交流，强调学生的参与和实践，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
大学英语课堂中互动式教学法的应用
大学英语课堂中互动式教学法的应用摘要本文主要探讨了大学英语课堂中互动式教学法的应用。
互动式教学法是一种富有活力的课程教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的交流和思考能力。
在大学英语课堂教学中，互动式教学法也是一种非常有效的教学方法。
本文将介绍互动式教学法的定义、特点、实施方法以及在大学英语课堂中的应用，旨在为大学英语教学提供新的思路和方法。
1. 互动式教学法的定义与特点互动式教学法是一种以学生为主体、师生互动为特征的课程教学模式。
这种教学法通过多种方式，如小组讨论、角色扮演、竞赛游戏等，使学生积极参与、自主学习，从而达到提高学生思维和创造力、促进学生交流合作能力的目的。
互动式教学法的特点主要包括：•师生互动：教师和学生之间的对话交流是互动式教学法的主要形式，学生根据自己的学习经历和特点积极参与课堂活动，并与教师进行交流和讨论。
•多元化的学习形式：互动式教学法采用多种学习方式，包括小组合作、角色扮演、案例研究等，这些多元化的学习形式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
•追求目的：教师在进行互动式教学时，总是以学生的学习目标和需求为出发点，选取适合的学习方式和教育内容，以帮助学生顺利完成学业。
2. 互动式教学法在大学英语课堂中的实施方法在大学英语课堂中，互动式教学法具有很高的适用性，在实际教学中的实施方法包括以下几个方面：2.1 针对性教学方案教师需要在课程开设前，对学生了解其英语能力、学习意向等因素进行分析，以制定出适合学生的英语教学方案。
在课程的实施过程中，教师需要时刻考虑学生的学习需求，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
2.2 设计开放式课堂互动式教学法的一个关键点是打破传统教学模式，让学生在自己的能力和兴趣的范围内进行学习和思考。
设计一个开放式的课堂，鼓励学生以自己的创新思维探究和分析语言知识，是互动式教学法实施成功的关键之一。
2.3 实现随时在线随时在线是互动式教学法实施的另一个关键。
浅议互动式教学法在大学英语教学中的应用
浅议互动式教学法在大学英语教学中的应用“ [论文关键词]互动式教学大学英语应用[论文摘要]互动式教学的最终目的不是单纯地提高语言能力或交际能力，而是提高英语学习者的综合能力，尤其是交互能力，它试图解释语言的创造性本质。
从根本上说，交际起源于交互，言语交互的内涵是接受和表达信息。
在外语教学中，想要促进双向交流，就应激发与保持学生积极参与交互活动的兴趣。
互动式英语教学是基于语言学和心理学最新理论的一种新型、实用的教学方法。
作为一种新型的教学方法，它吸收了多种教学方法的优点，改变了学生学习的被动局面，不仅增强了其参与意识，调动了学生英语学习的积极性，还培养了英语学习能力，强化了英语应用及交流能力，在更短的时间内更有效地完成了培养有实际能力的学生的任务。
一、互动式教学法的内涵、特点及功能首先，我们先对这一关键词中的互动下一个定义：互动是一个社会学概念，指各种因素之间相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。
具体到课堂教学上，互动是指教师与学生之间在教学活动中所产生的相互影响，相互促进，互为因果的作用和关系。
互动式教学法即为在教学活动中教师与学生都应积极参与其中的一种教学方法。
在这一教学法中，教师与学生的角色都是不容忽视的。
教师与学生双方都需要发挥主观能动性，创造和谐的课堂氛围，以达到良好的教学效果。
互动式教学一个显著的特点就是教师的主导性与学生的主动性贯穿于整个课堂教学，教学过程是师生交往互动的过程，学生是课堂活动的积极参与者。
这种教学方式有助于师生交流，学生学习效果反馈及时，有助于活跃课堂气氛，降低学生课堂学习的焦虑感，锻炼学生思维，提高学生英语学习的综合能力。
互动式英语教学具有调动学生参与教学的积极性；注重学生创新精神的培养；营造良好的互动环境的功能。
二、互动式教学法在大学英语教学中的应用互动式教学的关键在于打破了传统英语教学的古板和沉闷，注重了语言学习过程的双向性、互动性、交际性、情感性，强调了过程与结果并重，使学生通过积极的思维和行为活动，达到学习语言和运用语言的目的。
浅谈互动式教学法在英语教学中的运用
（1）互动式英语教学法能调动学生学习英语的主动性。
在以往的教学活动中，往往是教师教而学生被动学，缺乏学生参与课堂的积极性和主动性，学生学习英语的热情不，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情有影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。
（4）互动式英语教学法能培养学生的创新精神。
传统的英语课堂上学生是被动地听老师讲课，记录黑板上的笔记，很少有时间对老师所教授的内容有一个回味和理解，往往在紧张的气氛中就结束了一堂课。课后可能还要花大量的时间去消化和吸收。而互动式英语教学法注重培养学生的创新精神，教师在课堂上给学生以启发和设疑，对学生提出的问题和观点给予分析和引导，这样无形就增强了学生学习和发问的勇气和自信心。
浅谈互动式教学法在英语教学中的运用
摘要：互动式教学法是一种民主、自由、平等、实用的教学方法，在大学英语教学中采用互动式教学法，不仅可以营造一个良好的互动环境，还可以调动师生参与教学的积极性，同时降低大学生课堂学习的焦虑感，从而培养其创新精神，实践中，我们要通过营造互动式英语学习环境、运用多种互动情景、充分有效的利用教材、提高教师教学水平的途径，加强互动式大学英语教学的应用。
关键词：英语；教学；互动式教学
一、传统的课堂教学模式
在教学方式上，传统的教学往往是教师“填鸭式”的满堂灌；在此教学过程中，教师对学生仅仅是单向的“培养”活动。首先，它是以教师的“教”为中心，而学生仅仅是围绕着教师的“教”而在机械式地“运转”。教师是知识的占有者和传授者，是知识的仓库，是活生生的教科书，没有教师的传授，学生就无法学到知识。因而教师成为了课堂的主导者，教学关系就成了单向的活动，而“教”就代替了“学”。其次，它是以教为基础，教授的内容到学生那里就成为了“复制品”。教师教什么，学生就学什么，学生对知识的接受就成了被动的、无目的性的，教学由教师和学生的共同体变成了单一体，学生从而丧失了学习的独立性，最终“教”遏制了学生能力的发展。
浅析高校英语互动式教学模式
浅析高校英语互动式教学模式摘要：随着我国经济发展速度越来越快，对人才的需求也越来越大，我国高校英语教学为了培养更多的英语类教学人才，提高了高校英语教学的要求，丰富了教学方法。
我国高校教学管理长期坚持传统的教学方式，导致了教学水平的下降，学生学习质量无法得到相应提升。
互动式的教学模式可以提高教师教学管理的收效、加强学生学习的主动性、转变以往学生对理论知识认识的不足。
关键词：高校英语；互动式；教学模式1 高校英语互动式教学的概述1.1互动式教学模式概念。
互动式教学是指以一个任务或课题为目标，在教学过程中通过加强语言交流来帮助教师充分的掌握学生的学习动态的一种教学活动。
在这种教学活动中学习者和教授者之间是保持一种交流的关系，学习者从交流中可以了解到不明确或模糊的知识点，教授者可以从交流中掌握学生的学习动态和状况，可以做出对学生学习能力的判断，可以引导学生扩展学习，学生在互动式教学中可以获得自由学习空间，让学习能力得到提高，提高自主化的学习积极性。
1.2互动式教学模式的宗旨与目标。
互动式教学模式的教学宗旨是开展一种双向互利的教学活动，通过这种互动式的教学可以提高学生自主学习的能力，加强学生学习的主动性，从配合的角度来看可以提高学生与老师的交流、学生与学生的合作，让知识在老师的教与学生的学中相互共鸣，让学生在老师的互动式教学管理中可以提高自我的创新能力、合作能力、思考能力、逻辑建构能力，达成学生与老师的资源最优化配给。
1.3互动式教学模式的特点。
互动式教学模式的特点主要表现在4个方面：第一、互动式教学可以提高学生的主观能动性，加强学习积极性，改变了学生以往的被动听讲的消极性行为，改变了教师的“一言堂”方式；第二、互动式教学要求学生完全参与到老师的教学管理中去，提高学生自主与教师讨论并分析问题的能力，学生因为受到互动的影响会感觉到自我在课堂教学中的作用，于是选择私底下提前预习课文中的知识。
第三、互动式教学模式要求教师自我在课堂中也要满足学生的提问，要在交流中尽量多的拓展一些课外知识给学生，致使教师在课前也要做充足的准备，尤其是在理论知识的预习和课外知识的拓展方面。
互动式教学模式在高校英语教学中的运用研究
互动式教学模式在高校英语教学中的运用研究关键词：互动式教学；高校教育；英语教学引言：英语教学要侧重于师生之间的交流和学生之间的交流，师生之间的交流是引导学生交流的核心，如何可以在师生间建立平等的交流互动体系成为了教师重点。
此外针对高校的英语教育过程，如何让学生真正提高英语知识的掌握能力，也必须要经过深度分析。
1.互动式教学模式在高校英语教学中的运用重点1.实践教育重点高校英语的教育中，教师要让学生通过持续的实践，真正掌握英语知识，采用何种实践方式以及实践方案取得结果需要经过分析。
对于高校的英语教学来说，最佳实践方案是学生可以听懂其他人员所给出的词句，同时把自身的想法使用英语传递，此时要建立英语直接交流的情境，让学生的英语学习水平得到提升。
针对实践教育重点，必须考虑如何通过课堂互动、课后互动乃至于课前互动，一方面引导师生的良好交流，另一方面让学生间可直接使用英语交流。
1.师生交互重点师生互动过程，首要工作是建立学生和教师之间的平等交流机制，同时教师要有意识引导话题走向，并确定与学生交流重点，交流模式要分成两个层次，一个是1对n交流体系，另一个是1对1的交流体系。
1对n的交流体系适用于课堂，教师可以直接向全班学生提出问题并让学生解答，或者直接进行广泛交流模式，此时要求教师必须做到全英语授课。
对于1对1的交流，可以引导学生在遇到自身难以解决的问题时直接使用英语提问，同时教师使用英语解答，此时双方可以进一步提高英语的使用水平。
1.学生交互重点学生交互重点中，要培养学生使用英语交流的习惯，同时在交流过程，学生彼此之间要建立知识学习、知识引导和知识体系的良性互动关系，尤其是针对英语文化、英语语法和英语词汇的使用错误，学生之间要构建内部纠察机制[1]。
当然也必须要由教师创立，在课堂教育阶段，教师要向学生说明，日常学生群体之间的交流，使用英语对话时，必须要有意识分析其他学生在英语词汇和英语知识的应用问题并直接指出。
互动式教学模式在高校英语教学中的运用探析
222019年34期总第474期ENGLISH ON CAMPUS互动式教学模式在高校英语教学中的运用探析文/李 洁随着经济社会的发展进步，原来的固有的英语教学模式即将被时代所淘汰，所以新的有效的高校英语教学模式需要被提出。
而互动式教学模式不同于以往教师教学学生学习的方式完成英语教学，它是一个可以促使教师与学生互动在交流与合作中共同学习的模式。
在中国英语作为一个重要的学科，因此受到各高校的重视。
一、当前高校英语教学存在的主要问题1.学生不注重英语缺乏英语学习兴趣。
现在高校的英语难度很大，但是教学环境较为宽松，英语由中学的必修课转变为公共课降低了学生对英语学科的重视。
终于摆脱了背单词学语法的苦恼加上大学生总体自制力较弱，也就越来越不愿意学习英语。
2.教师教学目标单一。
现在众多高校教师不注重英语教学目标，或者目标单一，以讲课文讲题读单词为只要课堂目标，只要学生掌握了这些便可“以不变应万变”，这种教学思想从本质上就是错误的。
因此，学生学习英语也没有兴趣和动力。
而且大学英语课最多一周只有四个小时左右，课程设置比较简单，老师无法切实了解学生实际情况这就造成教师教学方法与学习方法不一致，无法找到最适合学生的模式。
3.师生缺乏互动交流。
传统教学方式和观念虽然在弱化，但不少教师依然受考试与追求提高成绩所迫，教学进度很快，着重讲解语法知识与课下英语作业的布置，从而忽略了师生间的深层次有效交流。
致使学生听课效率低下。
二、互动式教学模式课堂由教师和学生两大主体组成，因此，有效的教学是需要双方共同参与并进行沟通交流。
互动式教学就是，教师适当给学生自主思考和学习的空间，在担任教学主体的同时使学生成为自主学习的主体。
在教学过程中，教师主要起引导作用，引导学生发现问题思考问题，合作学习，共同进步。
1.互动式教学的特征：(1)目标多维性。
教学目标与课程设置不单一，师生关系突破知识互动，增进感情思想交流。
(2)对象多样性。
互动式教学的主体不一定必须是学生与老师的互动也可以是同学间的课堂互动。
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高校 公共外语教学 中运用“ 词汇互 动式＂ 教 学模 式 的探讨
高 新 商
（ 湖北经济学院 外国语学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
摘要 ： 英语词汇教 学作 为大学英语教 学的重要组成部分 ， 其重要地位一直未受到应有 的重视。这种现 象导致教 师仍 然用传统机械的方式教授词汇 ， 导致 学生学习词汇的效率十分低 下。本文试 图探讨互动式的教 学模式对提高词汇教 学
据估计 ，全世界有３ ７ ５ ０ ０ ０ ０ ０ ０ 人把英语作为他们的 母语 ， 有超过１ ０ 亿的人把英语作为他们的第二语 言或者正 在学习它。然而词汇作为英语学习的重要部分 ， 却一直未 受到应有 的重视 。直到ｌ ２ ０ 世纪８ ０ 年代 ， 词汇教学才在二语 习得中得到了应有的重视。 Ｃ ａ ｒ ｔ ｅ ｒ ＆Ｍ ｃ Ｃ ａ ｒ ｔ ｈ ｙ ￣ ／ ｋ 为， 没有语 法， 能够传达很少的意思 ； 没有词汇， 什么都无法传达 。词 汇长期没有受 到应有 的重视的现象也直接反映在了大学 英语课堂的词汇教学模式上 。当前高校英语的词汇教学 ， 主要 由教师主宰 ， 采取填鸭式的灌输模式 ， 学生的主体地 位被忽视 ， 词汇学习过程中师生少有互动。这样 的词汇教 学模式直接导致学生的积极性和主动性十分低下 。 教师仍 然采取传统的一言堂的模式教授词汇 ，机械性 的讲授 ， 导 致学生 以为只要死记硬背就能掌握好词汇 。所 以， 探索有 效的词汇教学模式就显得十分必要 了。 高校公共外语教学中词汇教学与学 习情况调查 １ ． 调查对象及调查形式。 本次调查的对象涉及到作者 所在的外 国语学院的２ １ 名英语教师和由笔者所教授 的四 个班 ， 共计１ ８ ３ 名学生 。调查问卷 因调查对象不 同， 分为学 生版和教师版两种 。每个版本都共计９ 个问题 ，每题提供 Ａ 、 Ｂ 、 Ｃ 、 Ｄ四个选项供调查者选择。 为 了调查者理解得更容 易些 ， 调查问卷全部用中文书写。为了保证调查 问卷的真 实性 ， 采取不计名形式 。本次调查问卷的目的是试图了解 教师教授词汇所采取的教学方法 以及学 生学习词 汇的学 习方法及策略 。 从而提 出互 动式 的词汇教学模式 ， 提高学 生词汇掌握能力的可能性。 ２ ． 测试结果及研究分析 。首先 ， 教师 问卷调查的结果 显示 ： 只有 １ ５ ％的教师觉得词汇学习非 常重要 ， 会把词 汇 作为一个单独的重要部分来讲授 ； 有６ ７ ％教师认为词汇重 要， 但没必要作为一个重要 的专门部分来讲授。 在 问及“ 英 语教学 中哪一部分是你觉得最容易教授 的” ，有５ １ ％的老 师选择 了听力 ， ３ ０ ％的教 师选择 了口语 ，仅仅有１ ｌ ％的教 师选择 了词汇。在 问及“ 教师在课堂上是否需要讲授词 汇 学习的有效方法” 时， 有４ ３ ％的老师觉得需要 ， 有３ ３ ％的教 师觉得可以捎带提及 ， 仅有９ ％的教师觉得不需要 。 在问及 “ 教师在课堂教授词汇 中通 常采用何种教学方法”时 ， 有 ８ ２ ％教师选择的是传统 的填鸭式灌输法 ， 仅有 １ １ ％的教师 选择 的是学生为主体师生互动教学法 。 通过对教 师问卷 的 结果分析可以得出 ：教师对词汇 的重要地位认识不足 ， 教 师认识到了词汇不易教授 ， 但对有效的词汇教授方法不是
通 过 对 以上 问卷 调 查 结果 的分 析教学 的效率 ， 教师应该抛弃传统的一言堂的教学模 式， 应该以学生为主体 ， 教师为主导 ， 建立起一种师生互动
的新 型 的词 汇 教学 模 式 。
１ ． 提高英语教师的职业理论素养。 英语教学成败的很 大一部分取决于教师素质的高低 ， 要成功地开展教学教师 必须具备 良好的职业理论素养。 要实现互动式的词汇教学 模式 ， 教师首先应该 了解并认同这种新型的教学模式 。没 有教师的理解和认 同， 再好的教学模式也是空 中楼阁。所 以教师应该具备与时俱进 的学习能力 ， 随时了解和掌握教 学发展 的最新动态 ， 并怀有一颗开放 、 善于探索的心 。 基于 以上几点 ， 教师的素养是一种先进的教学模式能否实施的 首要前提。因此学校应加强对英语教师的培训和培养 ， 尽 快适应新的英语教学模式 ， 为我国的教学改革做出 自己的
一
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间充分 的互动能够大大提高他们学习词汇的兴趣和效率 。 通过对 学生 问卷的结果进行研究 ， 我们不难看 出， 大多数 的学生 已经充分意识到词 汇的重要地位 以及词汇学习的 重要性 。 他们 欢迎教师采用互动式的词汇教学法帮助他们 建立词汇学 习的兴趣 ， 提高词汇学习的效率。此愿望十分 强烈 ， 要求十分迫切 。 二、 有效的互动式词汇教学模式
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十 分 了解 。
其次 ， 对于学生的问卷调查结果显示 ： ７ １ ． ５ ％的学生认 为词汇学习非常重要 ， 没有学生选择不重要。 在问及“ 在英 语课堂上 ，你最喜欢的教学组织形式是如下哪一项”时 ， ４ ６ ． ４ ％的学生选择 了 “ 教师讲授的同时学生随时可以参与 其 中” ， 有５ ３ ％的学生选择 了“ 对 于每一单元的新单词 ， 老 师的讲解是必需的 ， 但是应该在课堂上进行一些交际活动 来帮助学生掌握单词 ， 尤其是要用明 白在不同的语境下如 何去运用这些词” 。８ １ ％的学生认为课堂里学生和老师之
效 果 的 可 能性 ， 提 出 了大 学 英语 互 动 式 的词 汇 教 学模 式 。
关键词 ： 词汇教学 ； 以学生为中心 ； 互动式 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标 志 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ － ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ － ０ ０ ５ ． ７ － ０ ２