浅析艺术心理下医学院校化学教学质量的提高

２０１２年第·１２期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第１３７期Ｄｅｃ２０１２[摘要]化学是医学院校的一门重要基础课，不仅为后续的基础课奠定基础，而且对培养医学生的职业技能和综合素质有着重要的作用。

但是，卫校学生不喜欢化学、不重视化学是普遍现象，那么，如何提高化学教学质量、改变教学现状，论文认为首要任务是从激发兴趣做起。

[关键词]化学教学；医学；激发兴趣[中图分类号]G718[文献标识码]A[文章编号]１６７３－００４６（２０１２）１２－０１０９－０２浅析艺术心理下医学院校化学教学质量的提高武建梅（太原市卫生学校，山西太原０３００１２）化学成绩较差、对化学不感兴趣是卫校学生的普遍现象。

许多学生选择卫校，不仅是为了掌握一门赖以谋生立足的一技之长，有的甚至是抱着不学化学而来的。

可是化学是卫校的一门重要基础课，它不仅为后续课程的学习奠定基础，而且对学生的职业技能和综合能力的培养起着重要的作用。

要想改变这种现状，提高化学教学质量、激发学习兴趣成为教师的首要任务。

一、上好绪言课，明确学习化学的重要性卫校学生不重视化学，甚至认为医学专业不需要学化学，这是因为他们对医学和化学联系的认识不足。

卫校学生将来服务的对象是人，而人的生理过程、疾病防治、疾病诊断、药物治疗等问题都与化学息息相关，可以说人的生、老、病、死都离不开化学。

所以在第一次上绪言课时，要让学生清楚医学课程的设置情况，知道化学与后续专业课的关系，了解在临床上的应用；通过多媒体展示元素合成的变化美，让学生感受到化学的艺术美，并列举生活中大量的事实，让学生明白：人的生活离不开化学，化学是医学的基础，医学离不开化学；作为一名医学生，成为一名合格的医务工作者，学习化学是必须的。

让学生消除对化学的误解，明确学习化学的重要性，再通过憧憬化学发展、展望医学前景，就会激发学习热情，产生学习动机。

二、突出学科特征，强化实验教学化学是一门以实验为基础的应用性和实践性科学，化学实验是化学教学的重要组成部分。

学生大部分是初中毕业生，基础知识差、学习能力差、行为习惯差是卫校学生的基本特点。

根据学生的基本特点和心理要求，充分发挥实验教学优势，采用合理的多样化教学模式，激发学生对实验的兴趣，提高化学教学效果。

１．实验内容的多元化医学生对化学没兴趣，与实验内容的单一性有很大关系。

过分强调化学学科知识的系统性、自我性、完整性，与医学不能联系起来，与生活完全脱节。

所以教师要在实验内容上做文章，在传统实验的基础上增加实验的趣味性、医用性，让实验更具有生活性和实用性，这样的实验才能让医学生体会到它的重要性，激发其学习化学的动机和兴趣。

２．实验活动形式的多样化传统的实验教学模式已经完全不能适应现代职业教育。

教师应该调整旧观念，减少演示实验，增加师生互动实验、学生合作实验、学生独立实验和家庭实验；既要有验证性实验，还要有探究性和综合设计实验。

实验活动形式的多样化，可以为学生提供更多积极动手、自觉动脑的机会。

学生不亲自参与实验，就体会不到收获成功的喜悦，那么化学实验也就失去了它原有的魅力。

发展学生的思维能力，是中学化学教学中发展学生能力的核心和关键，应注意培养学生的良好品质。

３．实验功能的体现化实验只是一种手段，掌握技能、培养能力才是最终目的。

因此，实验不是为了单纯的好看、热闹，而是通过实验要让学生懂得观察、学会思考、发现问题、善于分析，不仅要掌握相应的化学知识，锻炼学生的实际动手能力，还要培养学生思维的广阔性、严谨性、灵活性和创造性等职业技能。

实验功能多方位、多角度的体现，让学生感到学化学确实有用，就会激发并保持学习化学的兴趣。

三、讲究教学艺术，激发学习兴趣教学是一门艺术，老师既是导演又是演员。

学生如果喜欢你，对你的课自然也就感兴趣。

所以，教师要提高综合素质，讲究教学艺术，用自身的魅力来感召学生。

１．教学方法要灵活多样灵活多样的教学方法是激发学生学习兴趣、提高教学效果的关键环节。

（１）导入讲解新课时，我们一般要采取导入法。

常规的导入，只吸引了学生的注意力，但未必激发起了学生学习的兴趣。

为此，我们可以采用古诗导入法、故事导入法、设疑导入法、趣味导入法等。

比如，讲盐类的水解时，设“盐是通过酸碱中和后得到的产物，它里面既不含氢离子，也不含氢氧根离子，那么盐溶液一定呈中性吧？”这样的疑问；介绍甲醇、乙醇的性质时，引用古诗“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”，让学生展开联想，把酒香和花香相媲美，感受酒的那种醇香味道。

类似有新意的导课，让我们的化学变得生动起来，学生就有了学习的欲望。

（２）创设问题情境109··教师可以根据学生的实际情况，利用生活实例创设情境。

如胃酸吐“酸水”，如何治疗？吃山楂“酸”，为什么？怎么吃菠菜最有营养，为什么不要和豆腐炒着吃？炒菜时，把油烧得冒烟好不好，对我们的健康会有什么样的危害？糖尿病和尿毒症病人为什么会发生水肿，血液透析的治疗原理是什么？输液时为什么要输生理盐水？血栓如何形成？诸如此类的问题，都可以激发学生的学习兴趣，用启发式法、讨论式等教学方法引发学生思考，让学生体验化学知识在日常生活、临床实践中的广泛应用，切实感到学化学有用，我们离不开化学。

（３）习题教学法经常会听到学生说“我上课听懂了，可下课就不会做”之类的话。

“事非经过不知难”，自己若不动手做做，则体会不到理论到实践的难度。

“题海战术”我们不提倡，但教师可以有计划地精选习题，引导学生从不同的角度、用不同的方法思考，利用表格、图象、实验等手段，把抽象、枯燥的化学概念和化学理论具体化、直观化和形象化，让学生从分化的知识中找寻规律、掌握方法。

经过自己的设想、思考、实验和总结，学生会发现学习化学原来是很有“味道”的。

２．提高教师综合素质，满足医学职业教学需求虽然教师的专业知识水平是影响教学质量的一个重要因素，但教师的综合素质对教学质量的影响也不可小觑。

作为一名医学职业学校的化学教师，要明白化学课是为培养医务工作者、为临床专业课服务的。

医学生不喜欢化学，觉得学化学没必要，原因之一就是化学过分强调了自身学科的系统性和完整性，而忽视了与医学的联系。

学习与化学相关的医学知识，广泛积累化学在医学上应用的实例，突出化学的医用性和实用性，不断提高自身的综合素质，拓宽视野，开阔思路，体现职业特色，才能激起学生感情上的共鸣，引起学生学习化学的兴趣。

实践证明，多才多艺的教师是很受学生敬佩和欢迎的，对教学是大有益处的。

四、正确的学习方法是激发学习兴趣的重要条件学生对化学没有兴趣，根本原因不是不想学，而是缺乏正确的学习方法。

学不会，就没有成就感，久而久之就失去了学习兴趣，学习效果必然不理想。

所以“授人以鱼，只供一餐”远不如“教人以渔，终身受用。

”掌握有效学习的方法，不但能提高学生的学习效率，使他们的成绩直线上升，而且好的方法能够教会学生如何学会终身学习。

１．预习了解预习阅读步骤，掌握阅读特点，可以在上课时起到事半功倍的效果，帮助学生更好地学习。

预习要求也不能太高、太多，否则会让学生望而生畏、兴趣索然。

所以，预习时不要全面铺开，指导学生首先快速浏览第一遍，确定目的，找出自己的听课重点和疑点；然后带着问题较慢、较细地读第二遍，根据自己已有的知识和能力展开联想、进行观察，通过识记，辨析难点；最后进行第三次阅读，要手不离笔、边读边记，找出自己听课的重点和难点，圈点批注，写出心得。

２．听课预习是为了更好地掌握老师所讲的知识，听课是为了提高课堂学习效率。

如何听好这５０分钟的一节课，是有窍门和重点的。

（１）带着自己的问题听课，力求在听中求解预习后，知道了自己的问题所在，随后在听课时要带着自己的问题，关注老师对这一问题的讲解，注意老师在教学过程中是如何设疑和解疑的，学习老师分析问题、解决问题的方法。

这样听课才有效率，才能获得较好的学习效果。

（２）要学会听重点老师每节课讲的内容都比较多，在听课时切记不要主次不分，要学会听重点、重点听什么。

首先是根据自己的预习情况，重点听自己不懂的部分，争取通过老师的讲解，把疑点难点解决。

对老师所讲的内容不仅要听得准确，还要重点听老师的关键问题，抓住老师的重点内容；学习老师讲解的思路和解决问题的方法，找出自己和老师的差距。

这种学习方法对学生是终身受用的。

３．做笔记不会做笔记也是卫校学生的一大缺点。

听课时不要只带着耳朵听，还要随手做好听课笔记。

不需要把老师的板书照抄照搬，要有选择地记，记住重点、难点和疑点。

不要等老师让你记你才记，要学会自己随时记录。

对自己不清楚的地方，要做简单的批注，搞清楚老师讲课的思路，以便找出自己的不足，提高自己的思维能力，从而进一步提高学习效率。

４．作业“趁热好打铁”，所以，要及时完成老师布置的作业，使刚学到的知识得到应用。

不要一看到题就盲目动手做，做题要讲究技巧和效率。

首先要读题、读懂题，知道这道题要告知什么、解决什么；然后开始思考解题的有效途径和方法。

这样既巩固了对新知识的记忆，还加强了对新知识的理解，并能及时发现自己存在的问题，培养自己的思维能力。

５．反思不能只满足于听好每节课、做对每道题，还要对自己的所作所为进行一下反思，这是一种非常有效的学习方法。

因为知识在反思中不断丰富，理论在反思中加以应用，技能在反思中得到习练，机智在反思中瞬间产生，不足在反思中逐步弥补，方法在反思中继续修正，能力在反思中奠定形成。

参考文献：［１］蔡碧霞．新课程背景下初高中化学教学衔接问题的优化之初探［Ｊ］．化学教育，２００９，（７）．［２］任辉邦．如何激发学生学习化学的兴趣［Ｊ］．现代教育科研论坛，２０１１，（６）．［３］刘向义．怎样激发初中生学习化学的兴趣［Ｊ］．教育创新学刊，２０１２，（４）．［４］徐元媛．谈化学教学的古诗引入设计［Ｊ］．化学教学，２０１２，（２）．110··。