浅谈构建以英语应用能力为目标的高职英语教学
谈高职英语教学改革与应用能力的培养
采用 以学生 为中心突出应用能力培养 的教学方法 ，适 应高
等职业教育 的办学方向。
一
、
教 育者 自身 教 学 理念 的 改 革
备一
多媒体 ， 来辅助英语教学 ， 因为 多媒体 教学有着传 统
教学无可 比拟 的特 点 ，它对 提高学生英 语应用 能力有着别 的教 学资源不可替代的作用 。
于英 语课堂可 以扩 大教学的信息量 ，增 加学生 容易接受 的
“ 效的输 入” 使语 言 的表 现形式 交互化 、 有 ， 多样化 、 实现课
堂教 学的开放 。多媒体教学 是 以文本 、 图像 、 声音 、 画 、 动 视
频等 多种形式 ， 多方位刺激学生 的视 听感官 系统 ， 创造情境 教学 氛围 ， 增强学生 的感受领悟能力 。如在运用多 媒体 来讲
节 Ｅ的特点等 ， ｔ 这样就能有效提 高学生的英语应用 能力 。
【 作者简介 】 刘佳息 ， ， 女 内蒙古商 贸职业学院基础部助教 ， 究方 向： 研 英语语言教学。
１９ ５
教 学研 宄
在课 下学生们可 以利用 网络资源所 提供 的试题库来 检
刘佳慧 ／ 谈高职英语教 学改革与应用能力 的培养
传统的 “ 传道 、 授业 、 解惑 ” 基本 的使命 ， 最 又要充 当现代 英 语 教学研究者 、 织者 、 组 引导者 、 服务者 、 评估者 的角色 。当 今 世界科 学技术迅猛发展 ， 知识经济加速 到来 ， 国际竞争异
常激烈 ， 特别是 我国已加入 ＷＴ 与凿界各 国的联系更加密 Ｏ，
高职英语课 程教学改革 中， 英语教 师的作 用至关 重要 。
浅谈高职英语教学与学生英语应用能力的培养
参 考 文献 ：
手势语是无声语言 的重要组成部 分 ， 是指通过双臂及 职手 的动作变化米 传递信息表达情 感 的无声语 言。正确 适度 的手势语既可 以传递思想 ， 以增加有声语言的说服 可 力 和感染力 。在声乐教 学中 ， 手势 语是 最丰 富 ， 用最广 使 泛 的一种无声语言 。一个很 优美的动作 ， 以生动表达有 可 声语 言。如高声 区发音 喉位上提 ， 声音 发紧 的毛病 ， 用手 势语言要求学生把 喉头放下来 ， 喉位稳定 ， 学生 有直观 使
・
１ ・ ２０
３２无声语 言 中的手势语 ．
教师要求学生任何时候都不要夹肩缩脖 ， 喉头 附近 的肌 肉 也必须保持松弛 ， 不允许身 体任何与歌 唱发声无关 的部 位 有紧张感 。眼睛平 视向前 ， 肩膀放松 ， 向后微展 ， 背部 的脊 椎 骨始终要有 向下 ， 向上两端 延伸 的瞎觉 ， 胸廓 能保持 使
的方式 ， 给每个 同学都提供 当众开 口的机会。在纠正不标
准发音 和不当理解的同时 ， 对每一名 自己举手在课堂上讲
英语 的同学要给予肯定 和赞扬 ， 这一方法不仅活跃 了课堂 气氛 ， 也大大刺激了他们 的学 习积极性 。经过 多次训练 ， 人人都能明显感觉到 自己的进 步。经过多次 这样的 激励 和练习 ， 每个学生在课堂上都 能积极配合 ， 自己能学好 对 英语这 一点也充满信心 。 二、 采用现代的教学手段 。 优化教学环境
三、 加强听力理解和阅读理解的培养
要求从注重知识转向了注重技能 ， 因此我们的教学方法也 应 从注重教师的教而转向注重学生的学 ， 堂教学 中 在课 不能再一味地灌输 ， 而是要 引导学生 自主地学 ， 刺激他 要 们的感官 ： 视觉 ， 听觉 ， 感觉 ， 知觉 ， 调动他们的学 习热情和
浅谈高职基础英语教学中应用能力的培养
译 有关 英语 业 务 资 料 ，在 涉 外 交 际的 日常活 动 和 业务 活动 中 进 行 小组 ，针对 某 个话 题或 者 结合 教 材某 一课 的 主题 为 切入 点 引发学 生
简单 的 口头 和书面 交流 ，并 为今后 进 一步 提高 英语 的交 际能 力打 下 思考 进 行讨 论 ，然 后各 小 组派 代 表发 表各 自观点 ，进 行 辩论 ，以此 基础 ” 。根据 《 本要 求 》要 求提 出的 “ 基 实用 为主 ，够 用为 度 ”的 锻炼 学 生 的 口语 表 达能 力 ；演 讲 ，即 以学生 的现 实 生活 为主 题 ，进
［ 关键 词 ］高职 高专 能 力本 位 教 学模 式
高职 特 色
近 年 来 。我 国 高 等职 业教 育持 续 、健 康 、快 速 发 展 ，独 立 设
置 的高职 高专 院校 数量 和招 生 人数 也 有 了显 著 增加 。 随着 规模 的 快 定 。高 等职 业 教育 肩负 着培 养 技术 、生 产 、管 理 、服务 等 领域 的应 用型 专 门人 才 的重 任 ，高职 教 育 的 目标 是培 养 技术 、生产 、管 理 、 用 性与 实 用性 。然 而 ，高职 英语 作 为基 础课 程 的开 设 ，在 高职 院校 依 然沿 袭大 学本 科 的教 学模 式 ，在 教学 中教 师充 当教学 主体 开 展静 态 教学 ，高 职特 色 没有 得到体 现 ，学生 只是 被 动学 习，积极 性 和 主 生 并不 完全 具备扎 实 的专 业技 能和 较强 的外 语应 用 能力 。
三 、 改 革 英 语 教 学 方 法 和 手段
高 职 英 语 教 学 强 调 是 培 养 学 生 的英 语 实 际 应 用 能 力 ，针 对 高 式 ，采 取 动态 的教学 ，从 而 发 挥学 生 的主体 作 用 ，通过 大 量 的课堂
浅谈高职高专学生英语应用能力的培养
１１ 教 学理 念 陈 旧 ， 目标 定 住 不 明确 ．
２ 培养和提高高职高专学生英语应用能力的几点建议
鉴 于教学中存在的问题和面ｊ 的挑战 ， 形势下的高职英语教学 Ｉ 缶 新
必须改革 ， 这就 要求高职高专的英语老师更新教学观 念 ， 教学过程 在 中根据学 生的实际情 况 ， 用合理 多样的教学方法和 手段 ， 实地提 运 切 高学生的英语应用能 力。
１ 课 程 设 置 不 合 理 ． ３
（ ） ２ 老师 应注重学生应 用意 识的培养 在 学爿英语 的同时要强 ， 涧其应用 ，可以尽量地给学生灌输这样 一个 思想 ：学了语言就是来用 的 ； 习课文 ，不 只是要掌握一些单纯 的语言形式 、词汇和语法 ， 学 还 要 能够培 养 自己的阅读能 力，并且再发掘 一下看 看 自己能不能借鉴一 下作者 的写作 技巧与风格 ，从而使 自己在 写作 方面也有所提高 ；上了 听说课 ，不只是听得懂 ，还 要能正确地说 出来 。 ２２ 灵活运 用教 学方法和手段 ，激发 英语学 习兴趣 ． 教 育学家乌 中斯基说 “ 没有任何 兴趣 而被迫进行的学习会扼 杀学 生掌握知识 的意愿。”兴趣与动机是直接推动学生学 习英语的动力 ，
常埋头做笔记而很少有机会进行实 际操练 ，老师 讲得 累 ， 学生也 听得 累。老师对高职高专英语学 习的特 点也 不做一定的 ｉ明 ，学生对 自己 兑 的学爿 目标就不 明确 而学生 ， 尤其是 一年级的学生也很适应传统 的
教学方式 ，就这样稀里糊涂地完成大学的英语学 习。 １ 教 学模 式 单 一 ， 手段 落后 ． ２
维普资讯
职 业 教 育
南 临 科 技 ２ ｏ年第３ １ ０ ｏ８ 期 ５
以能力为目标的高职英语课堂教学研究
江海涛（湖南石油化工职业技术学院湖南岳阳 414012）关键词：以能力为目标；高职英语；教学模式中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）02-0122-02随着经济的全球化发展和对外交流的日益加强，外语能力已成为高职学生必备的基本能力。
在以“服务为宗旨，就业为导向”的职业教育指导思想下，高职高专英语教学要把培养学生英语综合应用能力作为高职英语教学的中心任务，并紧紧围绕学生的岗位就业需求，培养学生就业所需的符合岗位需求的职业英语能力。
然而，现有的高职高专英语教学仍较普遍延续着“教师讲、学生听”的单一课堂教学模式，课文逐字逐句译，中文“满堂灌”，完全是传统的单向课堂教学模式。
在教学手法方面，基本上继续使用黑板、课本、粉笔、笔记等老方式，现代化的教学手段没有充分使用，即便使用多媒体教学也只是停留在将黑板搬到电脑屏幕的水平，这不利于学生英语实际运用能力的培养和职业素质的提高。
因此，高职高专英语教学一定要结合职业和学生的实际情况，根据英语语言的基本特征和各行业的具体要求，合理选择高职高专英语教材，运用现代化的教学手段，努力克服高职高专英语传统教学的不足，进行高职高专英语教学内容、方式和手段的新改革。
以职业英语能力为目标的课堂教学设计英国教育学家罗素曾经说过，一切学科本质上应该从心智启迪开始。
这句话用在教学上再恰当不过了。
在分析学生实际情况的基础上，依据学生未来的职业特点，设计一种以英语能力为目标的新的教学模式，它主要以学生英语能力发展为中心，建立新的课堂教学体系，培养学生用英语进行有效沟通的能力，培养学生用英语解决问题的能力，培养学生用英语面试、求职的能力和培养学生用英语完成本职工作的能力等多种基本职业能力。
同时，课堂教学不再是讲解式、填鸭式，而是通过情景创立、任务式、案例演练、讨论式等多种教学方法，创建以高职高专学生英语技能发展为中心的互动式教学课堂，引导学生动脑、动笔、动口地亲身体验。
以培养应用能力为主的高职英语课程教学模式探讨
近年 来， 随着 经济 全球 化进程 的加 速和 我 国社会 经济 的进 一步发 展， 社会 对 人才 英语 能力 的要求 越来 越高 ， 掌握 英语 、 用英语 进 行交流 也 就变得 越 来 运 越 重要 。 然 高职高 专英 语教 学强 调培 养学 生的 实际 应用 能力 ， 部分 教师 也 虽 大 意识到 了英语应 用 能力的重 要性， 但是， 受传 统英语 教学模 式 的影响和 束缚， 教 师往 往注 重 的是对 学生 英语 知识 的传 授，而 忽视 了对 学生 实际 应用 能力 的培 养 。高 职英语 教 学质量 远 不能适 应 当前社 会经 济发 展 的需要 。 由国家 教育 部 高教 司组织编 写 、 ０ ０ ｌ 月 正式颁 布实施 的 《 ２０ 年 １ 高职 高 专教 育英 语课程 教 学 基 本要 求》 出： 职高 专英 语课程 教 学的 目的是培养 学 生掌握 一定的英 语语 指 高 言知识和 语言技 能， 能借 助词 典阅 读和翻译 有关 英语业 务 资料 ： 具有一定 的听 、 说 、 、 的能力 ： 读 译 在涉外 交 际的 日常 活动和 业 务活动 中 能进行 简单 的 口头和 书面 交流 ： 教学 内容 以实 用为 主 、以够用 为度 、 以应用 为 目的 ： 学过程 要始 教 终突 出语 言 的实 际应用 ， 加强语 言技 能培 养 。由此 可见， 高职 高专 英语 教学 在 中英 语实 际应用 能力 的培 养尤 为重要 ， 高职 院校 的英 语教 学必 须把提 高学生 应 用 能力 作为第 一要 务 。那 么 究竟如 何真 正实 现这 目标 呢？笔 者通 过不 断 的 实践 和探 索， 出 以下几 点建 议 ： 提 第一 、激 发学 生 的 英语 学 习 兴趣 ，帮助 树 立 正 确 的学 习动机 。 目前， 在 高职 院校 中， 相 当一部 分学 生认 为 英语 不重 要， 只 要学 好专 业课 ，就 能干好 工 作，对 技术 人才‘ 语 上的要 求缺 少客 观的 认识 和必 要 的 在英 了解 。大 多数 高 职 学生 学 习英 语就 是 为 了应付 考 试， 获 取 等级 证 书。这 种 学习动 机显然 是不对 的， 了应付 考试和 获取证 书而 学势 必会影 响学 生的学 习 为 热情 ， 会使 学生 认为英 语 学习枯 燥无 味， 而对 其毫 无兴 趣 。而 兴趣恰 恰 是学 进 好英语 的首要条 件， 生只有 对英 语学 习产 生浓 厚 的兴趣 才会 专心 听讲 、 极 学 积 思考 ， 从而学 到新 知识 。 因此， 教学过 程 中， 在 高职英 语教 师 的首要 任务 就是 帮 助学 生树立 正确 的英 语学 习动 机， 激发 学生 的学 习兴 趣， 充分调 动其 主动 性和 积极性 。Ｗ １ ｉ ｍ ｒ ｈ ｔ ａ ｄ曾经说 过 “ ｉ １ ａ Ａ ｔ ｕ Ｗ ｒ 平庸 的教 师传 达 知识 ： 水平 一 般 的 教师解 释知 识 ； 的 教师演 示 知识 ： 好 伟大 的教师 激励 学 生去 学 习知识 ？ ” 高职 教师只 有对学 生的 学习动机 进行深 入 了解 ， 并及 时进行 学习 目的的 教 育， 使学 生正确 认识 英语 学 习的重 要意 义 以及对 自己前途 的帮 助， 让学 生把 学 习 目的和生 活 目的 的教育联 系起 来 ， 证学 生学 有所 用， 保 才能有 效地 培养 和激 发学生 学 习动机 ， 而提 高学 生对 英语 学 习 的兴趣 。 从 第 二 、转 变 教 学 观 念，明确 教 学 目标 。 在英 语教 学 中， 高职 院校应 坚持 市场 导 向和 就业 导向，围绕 就业 岗位群
浅谈如何提高高职院校学生英语应用能力
训练 ，使 学生明 白他们在 校学 习英语 的 目的，把 功夫 下在平 时 ，注重 自己英语 听 、说 、读 、写 、译 等方 面 的能力培 养 和 锻炼 ，正确对待英语应 用能力考 试 。引 导学生 “ 学 习 、会 会 考试”，从 而实 现 学 院对 学 生 “ 基 础 、强 能 力 、高 素 质 ” 重
型模式加 以讲解 ，然后 给予 听力练 习 ，完整地 听完 整个 听力 部分 ，再逐个进行分解 听力练 习。在 听的 同时 ，要求 学生 用
笔记录 ，把听到的重点 词汇和 关键信 息快速 地记 录下来 ； 然 后鼓励学生根据所记 录 的信 息 ，将 听到 的内容复述 出来 ，或 者分组让学生来模仿磁带 中的角色 。
２ 意 词 汇 以及 基 础 语 法 知 识 的教 学 ．注
加强词汇 的教学 。讲解文 章 的单词 时 ，除 了给学 生归纳 单词 的常用 固定搭配 、习惯用语 ，还应归纳单词 的词性变化 。
要根据学生的实际情况 ，有 针对性 的加 强这些基 础知识 的训 练 。有意识的对学生进行职 业英语 能力 的培养 和英语 技能 的
、
高职学生英语 学习情 况
２０ ０ ８年 ｌ ２月对我 院 Ｏ 、０ ７ ８级 的部 分学 生进行 了英语 学 习情况问卷调查。调查 发现 ：① 学生对 英语 非常感 兴趣 的只 占 １ ％ ，而对英语非 常不感兴趣 的 占到 了 ２ ％ ，大 多数 同学 ７ ５
够用为度” 。因此 ，英语 教学 不仅需要 注重英语语言基础 知识 的教学 ，而且 必须 突出实际应用语言能力 的培养 。
一
促进其综合应用能力的提高 。 （ ）加强基础知识训练 ，培养综合应用能力 二 教师要 了解 《 职高专 教 育 英语 课 程教 学 基本 要 求》， 高 熟练掌握其 中所包括 的语法 和词汇 。在平 时的教学 中，教师
浅谈改进高职英语课堂教学提高学生英语应用能力
浅谈改进高职英语课堂教学提高学生英语应用能力【摘要】目前，高职院校逐渐成为社会实用型人才的主要培养基地，为我国各行各业的发展提供有力的人才保障，进而促进了我国经济的增长。
在全球一体化的发展潮流下，国际之间的企业贸易交流日渐频繁，社会中需要更多兼具专业知识和英语应用能力的综合型人才。
现本文通过分析我国当前的高职英语教育现状，提出了英语教学模式的改革建议，并指出了英语应用能力培养的重要性。
【关键词】高职教学；英语课堂；教学模式；应用能力中图分类号：g71课题编号：gz0031在我国，高职院校的人才培养定位是在技术、生产、管理、服务等领域为社会培养具有高级专业技能的复合应用型人才，而在现代企业的发展中，企业对各个部门员工的要求已经不单单是指专业技能这一种能力，英语应用能力逐渐成为企业评价员工能力高低的另一重要指标。
为此，为了提高高职院校学生在社会中的竞争力，必须改革现有的英语教学模式，摒弃现有教学方法中不适应社会需求的教学模式，根据新时代对人才的素质需求改进高职英语课堂教学，提高学生的英语应用能力。
一、高职英语教学现状英语课程在很长一段时间内都是高职教学内容中的一门重要课程，然而在经过相关调查后，却发现高职院校毕业的学生在求职时，对于企业面试官提出的简单英语对话却不能流利的回答。
这就反映出当前高职英语教学存在着一定的弊端，因而未能培养学生良好的英语应用能力，减弱了学生在社会求职中的竞争力。
在大多数的高职英语教育中，教学内容与社会需求严重脱节，教学模式也较为落后老套，不能提高学生学习英语的积极性和主动性。
笔者从生源、教材以及教学模式等三方面分析了我国高职院校英语教学中存在的问题：1、高职学校的生源方面高职院校的生源在英语方面的能力都相对较为薄弱，虽然经过了中学阶段六年的英语学习，曾经学过两千多个英语词汇，接受过听、说、读、写、译等方面的初步训练，但是他们的英语基础非常薄弱，英语能力普遍较低，尤其是听、说能力，多数学生不能进行一般的英语会话，甚至听不懂日常用语。
浅析提高高职高专英语应用能力的策略
浅析提高高职高专英语应用能力的策略论文关键词：高职英语应用能力提高策略论文摘要：面对新世纪，为了适应社会经济发展的需要，高职高专英语课程教学体系必须以培养和提高学生的实际应用能力为主要目标。
文章根据高职高专人才培养目标需求和学生英语基础水平实际，论述了改进高职高专英语教学、提高英语应用能力的具体策略。
一、高职高专英语教学的现状及存在问题我国高职高专院校多数是由中专转变而来，其英语教学起步较晚，尚处于摸索探讨阶段，所以无论是教学条件还是学生现状方面都存在许多问题。
首先，在教学方面体现如下：1.主导思想不明确,教学计划缺乏针对性。
职业技术教育与普通高等教育的一个显著差别,就是培养目标不同,前者以培养技术应用型人才为主,后者以培养普通专业型人才为主。
目前,各类职业技术学院在专业培养目标上已经逐步形成特色,其专业课程的设置安排逐步趋于规范。
但是,英语教学要达到什么水平,课程怎么安排,实践中有的照搬大学本科计划,有的沿用中专教学计划,缺乏系统性、科学性和针对性,理论研究与探讨也相对滞后,远远不能适应形势发展的需要,成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
2.教学硬件（英语教学基础设施）和软件（英语教师队伍）建设存在不足。
目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等院校升格的，英语教学的基础设施相对落后。
升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，导致教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。
随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍表现无法完成现有的英语教学任务，而且许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，难以适应高职英语教学。
3.教材无特色。
目前尚没有一套完整的符合职业院校学生使用的英语教材。
由于学生生源复杂，知识结构、层次不一，比较难找到适合高职学生使用的英语教材，而且目前使用的教材大多注重的是基础知识的培养，却忽视了学生交流能力和本专业的英语需求和技能训练。
以培养高职学生英语应用能力为目标的英语教学方法探析
机、 情感因素 、 社会经验 、 认知水平 、 智力水平和兴趣爱好 等方面存 在着很
大的差距 ， 而这种差距正是他们之 间进行互动 的基础 。这种在合作模式下 的互 动活动 ， 展了学 生的外语 学习空间 ， 扩 帮助学生在尽可能 自然轻松 的
确使用英 语 ， 并加强 听 、 、 、 说 读 写的技 能训练 ， 从而逐 步发展用英 语进行
【】 １王晨． 高职学 生英语应用能力培养模 式研 究【． Ｊ成人教育，００ １． 】 ２ １， ） （
【】 ２蔡坤． 交际教 学法的理论、 实践与思考册． 广西师范大学学 ， ０ ， 报 ２ ２（ ０ 】 【】 ３ 辛斌． 交际教学法 ： 问题与思考阴． 外语教 学与研究． ９ 。 ） １ ５（ ． ９ ３ 【】 ４ 熊红梅． 对交际教 学法的思考［ ．大学英语 ，０ ７ （ ． Ｊ 】 ２０ ， ） ４
效的高职学生英语应用能力培养方法 。 念 ， 以学生掌握英语语言 的应用交际技能作 为首要 目标。因此 ， 并 交际教 学法对提高学生 的英语 应用能力具有重要意义 。但在应用交 际教学法中
１ 合作敖掌法 合作教学法 被誉为 “ 近十年来最 需要和最 重要的教学 改革 ” 它起 是 ，
应特别注意 两个 问题 ：一是教 师应正确处理语言知识与言语交 际活动能
【】 ９ 黄露 ， 韩全龙 ． 型教 学法 与大学英语 多媒 体课 堂教 学ｆ． 任务 Ｊ 外语 】
界 ，０ ３ （） ２０ ，５．
务： 由分析（ 学生分 析并评价其他各组执行任务的情况） 练（ 和操 学生在教师 指导下练习语言难点） 两部分 组成。三个 阶段相 互连贯 ， 各项任 务相互依
形成积极 的学 习态度 。任务 驱动教 学法实施过程一般可 以可 以划 分为前
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势
浅析高职教育英语教学的现状和发展趋势引言英语是一种国际性语言，具有广泛的应用背景和强大的交流实用性。
在当今国际化的社会环境下，掌握英语已成为必要的技能需求。
高职英语教学作为一种实践性强且具有时效性的教育，旨在培养学生用英语进行交流的能力和实践技能。
本文将着重探讨高职英语教育的现状和未来趋势。
高职英语教学的现状高职英语教学的特点高职英语教学的特点主要有：•目标明确：高职英语教学以提高职业素养和使用英语的实践能力为目标。
•特色鲜明：高职英语教学在课程设置和教学方法上有独特的特色，全面展现出高职教育的特点。
•实践性强：高职英语教学实践性强，注重教育中的应用性和实践性。
高职英语教学的现状高职英语教学的现状表现在以下几个方面：•课程模式多样化：随着社会的发展，高职英语教学不再只是课堂式教学，还涉及到线上线下课程等多种教学模式。
•教学手段趋向多元化：传统课堂教学的讲授式讲解逐渐不再是主流。
多元化和灵活性也是当下教学手段的趋势，例如使用专业英语应用课程教学、综合实践性英语教学等。
•优化课程设置，注重培养职业素质：优化高职英语教育的课程设置，注重培养学生的职业素质和职业技能。
高职英语教学的发展趋势新教育生态背景当前，数字化教育平台的推进、大数据技术的应用、教育资源共享、线上教育等新教育生态背景促进了高职英语教学的创新，推动高职英语教育思维方式、理念、手段、方法等的革新和更新。
专业课程与职业技能的融合针对高职学生专业领域和职业技能要求，研究并开发以专业为核心的高级英语应用课程；构建英语信息和技能证书制度，参与国家和行业标准的制定与修订，以期更好地满足各行各业对英语人才的需求。
多样化教学模式高职英语教学将根据不同学生的诉求，整合相应资源，以培养学生综合素质和发展创新能力的目标为核心，着力构建多元化的教育体系，满足不同学生个性化教育需求。
结论随着社会不断发展，高职英语教学将不断地面临新的挑战和机遇。
因此，教师需要探索高等职业英语教育的新方法和教学手段，以更好地适应不同学生的需求和发展需求。
高职英语教学中应用能力的培养
内容” 这一原则， 将教学手段作为一种教学形式， 只有从属于、 服务于教学内容， 科学而又合理地利 用， 才能最大限度地发挥积极作用， 促进教学效益 和质量的不断提高。 四、 优化教学评价， 发展学生的应用能力 长期以来， 英语教学主要是 以终结性测验 来 评定学生的成绩， 以笔试来进行， 考试内容基本上 是课本上的例句和练习。这种评价方式没有考虑 学生个体在知识基础、 智慧类型、 学 习速度、 个性 特征等方面的差异， 而且容易使学生养成机械 背 诵的习惯， 不利于培养他们的创新意识和应用 能 力。笔者在教学实践中， 将学生 的综合考评成绩 分为三部分： 第一 部分是上课出勤、 质 疑问答、 作 业完成情况， 占总评成绩的 !"# 。第二部分是应 用能力测试， 学生自由结合成相对固定的小组， 自 设情景， 进行对话表演， 如在医院、 商店、 图书馆、 车站等场所发生的一些情景对话。编排短剧， 课 前留出 $ % &" 分钟进行表演， 占总评成绩的 ’" # 。 第三部分是单元测评和期末考试， 占总评成绩的 $ "# ， 期末试卷包括听力和笔试两项内容。 实践证明， 这种考核方式 既关注了学生 的学 习态度， 又关注了学生的学习效果； 既关注了学生 的学习过程， 又关注了学生在求知过程中所表现 出来的勤于应用、 勇于实践、 敢于 创新的精神， 对 学生应用能力的形成和发展起到了促进作用。
! "" # 年第 !$ 期% % % % % % % % % % % % % 职业技术教育（ 教学版） % % % % % % % % % % % % % % 第 !) 卷 % % % % % % % % % % % *+,-./+&-0 -&1 .2,3&/,-0 214,-./+&% % % % % % % % % % 总第 678 期% % % % % % % % % % % % % % % % （.9:;<=>? @9A9:B;<） % % % % % % % % % % % %
论职校生英语应用能力的培养
论职校生英语应用能力的培养语言是交际工具，外语教学的最终目的是培养学生运用语言的能力。
英语课程的目标是培养学生综合语言运用能力。
语言本身就是一种能力，这种能力主要体现在语言的交际功能，既运用语言传递和接受信息的能力上。
因此，英语教学应着重培养三种能力，即学习自立能力，交际能力和思维能力。
三种能力相辅相成，相得益彰。
一，学习自立能力的培养所谓学习自立，是指一个人能够在学习过程中形成自己独到的学习方法，养成良好的学习习惯，铸就坚毅的学习意志，从而能够在己有知识、经验以及技能的基础上，独立而有效地获取新知识，成长新经验，发展新技能。
它既是适应社会变化发展的必然应对，也是新课程的必然要求。
学生要在学习上自立，首先要学会学习。
这是一个必要前提。
只有学会学习，学习才有效率，才有持续发展的可能。
但是，学会了学习并不意味着可以在学习上自立了，只是解决了一个"会"的问题。
而要让学生能够真正在学习上自立，还需积极一个"愿"的问题，就是要使学生自觉自愿地学习，能够克服学习过程中所遇到的一切困难与挫折。
因此在教学中时刻注重学生学英语的兴趣的培养。
兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。
有调查表明，兴趣比智力对学习成功与失败的影响更大些。
兴趣对成功的影响占25%.而智力只占15%。
在教学实践中，我注重创设情景，以激发学生兴趣。
例如，我在设计What is he/she？的情景时，让学生提前准备好代表不同职业的物品，带入课堂，参加表演，并让其他同学运用所学内容猜测其职业。
学生的学习兴趣非常高涨，收效非常好。
心理学研究表明，学生无意注意占绝对优势，对具体、直观、动态的实物易于引起注意。
在教学中，通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容达到能达到形象化、具体化，能拉近教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。
对高职学生英语应用能力培养的思考
对高职学生英语应用能力培养的思考作为一名高职学生，英语应用能力的培养对于未来的职场竞争和个人发展至关重要。
如何提高英语应用能力，需要我们从多个方面来思考和实践。
一、学习方法要提高英语应用能力，学习方法是关键。
我们一定要学会正确的学习方法和技巧，以便有效地提高英语水平。
首先要有英语学习的计划和目标，制定一个具体可行的学习计划。
其次，要善于利用各种学习资源，如阅读英语原版书籍、听英语广播和音乐、刷题、看英语电影等等。
此外可以参加英语角、英语社团等群体活动，拓宽自己的交际和合作能力。
二、词汇积累词汇是英语学习中的基石，同时也是应用能力的重要组成部分。
高职学生课程繁忙，没有太多时间去背单词，但是可以制定一个合理的词汇积累计划。
在听说、读写中多注意新单词的积累，建立自己的记忆方法和技巧，如制卡片、分组、分类记忆法等。
同时，我们需要善于运用词汇，加强口语训练和写作训练，尝试将所学的词汇应用到实际生活和工作中。
三、语法和语音训练语法和语音也是英语学习中必不可少的组成部分，而且是英语应用能力的基础。
我们需要熟练掌握英语语法的基本规则和结构，并且在口语和写作中正确运用。
同时，要注意语音的练习和提高，尤其是发音、语调、语速等方面。
可以找语音教材进行训练，多唱英文歌曲、模仿英语电影中的情节对话等方法来提高语音。
四、背景知识的积累在英语应用能力的培养过程中，背景知识的积累也是非常重要的。
我们需要加强对相关领域的学科知识和文化背景的学习和了解，如IT、金融、法律、历史、文学等领域。
通过对这些领域的了解和学习，可以提高对于术语、文化特点的理解和应用能力。
五、实践和交流最后，英语应用能力的提高还需要实践和交流。
我们需要尽可能地多与外国人进行交流，多参加语言实践活动，如交换生、暑期游学、国际会议等。
在实践中，我们可以通过与外国人的交流来检验自己的语言应用能力，同时也能拓宽视野、增长知识。
此外，加入学习小组、参加讨论等方法也可以提高英语语言应用能力，以更好地适应未来的职场竞争和个人发展。
高职英语教学中提升学生应用能力策略浅析
高职英语教学中提升学生应用能力策略浅析摘要随着高职教育的不断发展，英语教学越来越受到重视。
而在英语教学中，提升学生应用能力是至关重要的。
因此，本文通过对高职英语教学中提升学生应用能力的策略的浅析，总结出了具体可行的方法。
引言在当前的教育系统下，英语已经成为了开展国际交流的主要语言，越来越多的人们开始关注英语的学习。
而在教学领域，我们应该注重的不仅仅是英语的口语和读写能力，而应该更加关注学生的应用能力，让他们能够用英语解决实际问题。
因此，本文将分析高职英语教学中提升学生应用能力的策略，并探讨可行性。
主体培养实际能力在高职英语教学中，首先要做的就是培养学生的实际能力。
这需要教师们对学生的学习进行综合评估，了解学生掌握的知识和理解程度，并根据实际情况采用不同的教学方法。
同时，教师还需要让学生参与到实际的问题中，让他们通过实践来提升应用能力。
注重口语训练在英语教学中，口语训练是非常重要的一环。
因此，教师应该注重对学生的口语能力进行培养。
教师可以通过模拟情境、实战演练等方式让学生更好的掌握实际应用场景，从而通过口语训练来提升他们的应用能力。
良好的学习环境在高职英语教学中，学习环境也是非常重要的。
良好的学习环境可以让学生更好的融入到英语学习中，更好的提升应用能力。
因此，教师应该创造良好的学习氛围，提供良好的学习环境，让学生在舒适的环境下更好的进行学习。
结论在高职英语教学中，提升学生的应用能力是非常重要的一环。
为了实现这一目标，我们需要从各种不同的角度来进行考虑。
在培养实际能力、注重口语训练、创造良好的学习环境等方面进行改善，这将有助于学生更好的理解英语知识，并更好的应用到实际中。
高职学生英语应用能力的培养
高职学生英语应用能力的培养摘要：随着改革开放和社会主义现代化建设的深入发展，各国之间的交往日益密切，能够运用英语进行有效交际已经成为当今社会必不可少的一项技能。
而高等职业教育作为我国高等教育的一个重要组成部分肩负着培养技术、生产、管理、服务等领域的高等实用型人才的历史使命。
因此，高职高专的英语教学目标是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听说读写译的能力，在涉外交际中能进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
在当今的时代背景下，如何有效适应新形势的需要，提高学生的英语语言应用能力，探索具有高职特色的英语教学模式，已经成为高职院校英语教学改革的重中之重。
关键词：高职学生；英语；应用能力的培养1 高职学生英语应用能力的现状1.1 学生英语基础薄弱，英语程度参差不齐随着高校的大幅扩招，高等职业院校的录取分数线也在逐年下降。
通过近几年对学生的问卷调查发现，学生高考英语成绩普遍较低，而且理科生低于文科生。
学生缺乏英语学习的兴趣，基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，对英语学习特别是口语表达产生畏难情绪和厌学心理。
学生整体英语水平较低，个别程度相对较好的同学很难带动全班学生的英语学习热情。
由于学生英语程度差别较大，这也为教师的教学带来了很大的挑战。
1.2 “重语法轻交际”的现象普遍存在由于受传统应试教育的影响，学生学习英语还存在死扣语法的现象，习惯于大量做题，忽视语言应用能力的培养。
他们没有养成大声朗读英语的习惯，英语发言不准，语义表达不连贯，语音面貌较差，不仅听不懂，而且讲不出，更不能用英语进行简单的日常交际。
学生学了很多年的英语，最后却成了“聋哑英语”，这使得他们对英语学习望而生畏，看不到希望，长此以往形成恶性循环。
1.3 传统的教学方法和教学模式不利于培养学生的语言运用能力目前，高职高专的英语教学大部分还停留在“老师讲、学生听”，“填鸭式、一言堂”的传统教学模式。
试论高职学生英语应用能力之培养的论文
试论高职学生英语应用能力之培养的论文陆侃如应届生高职学生英语应用能力之培养的论文本文关键词：英语，高职，试论，培养，能力试论高职学生英语应用能力控制能力之培养的论文本文简介：论文关键词:高职学生应用西班牙文应用能力培养论文摘要:众所周知:学生的英语控制能力输出能力至关重要,如何全面提升大学生的英语综合应用能力是亟待解决的问题,人才需求的日益更新预示着英语教学的方向是培养日益和提高学生的英语应用能力,本文就相关问题进行了阐述。
一、引言高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180—试论高职学生英语应用能力学员之培养的论文本文内容：论文关键词:高职学生英语应用能力培养论文摘要:众所周知:学生的英语输出战斗能力至关重要,如何全面应用大学生的英语综合提高能力是亟待解决的问题,人才需求的日益更新预示着的方向是培养和提高学生的英语应用能力,本文就相关问题进行了阐述。
一、引言高职高专教育英语课程的教学目的是:经过180—220学时的教学,使学生一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交流活动交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
高职高专教育培养艺术类的是技术、生产、管理、产品服务等银行服务领域的高等应用性专门人才。
打好语言基础是英语教学的重要目标,但打好此基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则,著重语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。
二、培养学生学生英语应用自主性的必要性1.理论上的必要性各校高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》规定:本要求适用于于高职高专教育(即普通高等专科教育、高等职业教育和成人高等专科教育)但非英语专业的学生。
学生入学时一般应掌握基本的英语语音和语法知识,认知英语单词1000个(较低要求)—1600个(标准要求),在听、说、读、写、译等方面经验丰富初步的训练。
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第 ６卷
第１ 期
柳 州职 业技 术学院学报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｌ ＵＺ Ｉ ＨＯＵ ＶＯＣＡ Ｉ Ｔ ＯＮＡ ＆ Ｔ ＨＮＩ Ａｌ Ｌ ＥＣ Ｃ ＣＯＬ Ｅ Ｌ ＧＥ
Ｖｏ ． ｏ １ １ ６ Ｎ ． Ｍａ ． ０ ６ ｒ２ ０
、
高职高专英语教学的 目标要求
《 基本要求》 目 的 标上来 ， 根据《 基本要求》 改革教学
模式 ， 创新教学方法。 二、 高职高专英语教学现状 我 国高专高职教育起步较晚 ， 长期 以来 ， 高等职
２０ ００年教育部颁布实施《 高职高专教育英语课 程教学基本要求》 简为《 （ 基本要求 》 ， ） 这是我 国第
一
、
方 法陈旧且缺乏灵活性和活力 ， 言具有 “ 与语 鲜
观的； 既有教师的， 又有学生 的； 既有学校的， 又有社 会的。但主要原因还在 于我们的实践与高职高专教
育英语课 程教学基本要求 之 间的差 距较 大。基 于 此， 笔者立足于我 国高职高专英语课 程教学基本要
活性” 的特点 不相适 应 ， 与高职高专学生 的实际情
环境 中 ， 学生 学 习的重 点也是 课本 知识 ， 法形 成拓 无
４ 英语教师素质差异 明显 ， ． 整体水平有待进一
明 了方 向。
在多年英语教学实践过程 中， 笔者 总觉得高职
高专公共英语教学越来越不好上 ， 与学之间的差 教 距似乎越来越大 ， 甚至教与学 出现脱节 的情况。造 成这一局面的原因是多方面的， 既有客观的， 又有主
然而在实践 中 ， 作为英语教师 ， 我们并没有能够 很好地把 握 《 基本 要求》 的精神 实质 ， 学模式 单 教
一
部高职高专教育英语课程教学指导性文件。《 基
本要求》 明确提出 了“ 以实用为 主， 以应用为 目的” 的教学思想 ， 英语课程 的教学 目标是培养学生的语
言应用能力 ， “ 使 学生掌 握一定 的英 语基础知识 和
业教育 中的英语教学一直在沿袭传统 的教学模式 ， 仍在办本科的压缩型教育 ， 强调 “ 厚基础 ， 口径” 宽 ，
桂 平人 ， 州职 业技术 学院英语 教师 ， 事语 言教学与研 究。 柳 从
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第 ６卷
笫 ｌ期
宁敏
薛 史： 浅谈构建 以英语应用能力 为 口标 的高职 照浯教学
虽然《 基本要求》 明确提 出高职高专教育英语
课程的教学要求 ， 高职英语教学改革 的节奏较其 但 它本科高校略显迟缓 ， 英语教学重视的重点依然是 教师照本宣科 ， 教学的核心是生词 、 语法结构 ， 借助 的教学手段仍保留传统的黑板 ＋ 粉笔 ， 只有部分教 师在听力训练 中采用了放音设备。教师教具还是一 本书、 一盒磁带、 一台录音机 。不管学生基础如何 、 水平如何 ， 都是使用统一教材 、 统一进度 、 统一时间、 统一上课 。这种“ 一视 同仁” 的教学严重 制约 了学
１ 英语 教学方式陈旧， ． 加剧教学矛盾
的 日常活动和业务活动中进行简单 的 口头和书面交
流， 并为今 后进一 步提 高英 语 的交 际 能力 打下基
［ 收稿 日 ２０ １ — ３ 期］０５— ２ １
［ 作者简介］ 敏 （９８ ， 广西灵山人， 宁 １７ 一）女， 柳州职业技术学院英语教师。 从事语言教学与研究： 文（９５ ， 广西 薛 １ 一） 男， ７
一
门很重要的基础课程 ， 由于不是专业课 ， 但 学生对
英语学习的重要性及英语在今后就业中所起的作用 缺乏了解 ， 加之绝大 多数学 生的英语基础薄弱等原 因， 导致学生对英语 学习缺 乏浓厚 的兴趣和强大 的
内驱力 。
结果是 ， 基础差的学生听不懂 ， 基础好 的学生“ 吃不 饱” 学生的英语学习积极性受到严重挫伤 ， ， 厌学情 绪随之产生 ， 加剧 了教学矛盾。在这样 的英语学 习
生个 性 的发展 ， 约 了学 生英 语学 习新 思维 的培 养 。 制
远的农 村 ， 受外语 教 学 资源 匮 乏 的影 响 ， 随着 一年 紧
似一年的本来就不合格 的学生 ， 甚至还有一些因
特殊原 因被 录取 的 学生 。 对 于非英 语 专 业 的高 职 学 生 来 说 ， 然 英 语 是 虽
２０ ０ ６年 ３月
浅 谈 构 建 以 英 语 应 用 能 力
为 目标 的 高 职 英 语 教 学
宁 敏， 薛 文
（ 柳州职业技术学院 基础部 ， 广西 柳州 ５５０ ） ４０ ６ 摘 要： 本文依据 高职 高专英语课程教 学的基本要求 ， 高职 高专英语教 学现状进行分析 ， 对 反思教 学中
出现 的 问题 ， 并提 出一 些建议 。
关键词 ： 高职高专； 学现状 ； 学 目 ； 教 教 标 教学改革 中 图分类 号 ： ３９ ４ Ｈ １． 文 献标 识 码 ： 文章 编号 ：６ １—１８ （０ ６ Ｏ Ｏ １ ０ Ａ １７ ０ ４ ２０ ）１一 １Ｏ一 ５
引言
础” 。这实际上 已经为我 国高职高专 的英语教学指
况相去甚远。因此 ， 在新的教学 目 标要求下 ， 不少教 师的英语教学依然是“ 穿着 旧鞋跳新舞” 教与学 日 ， 益脱节 ， 收效渐微 。
求以及当前的教学状况 ， 试图探求 以英 语应用能力
为目标的高职高专英语 教学模式。
一
由此可见 ， 要找到解决 目前我 国高职高专公共
英语课程教学遇到的尴尬局面 的 良方 ， 还必须 回到
存在着培养 目标定位过高 ， 过宽的现象。所 以会存
技能 ， 具有一定的听、 、 、 译的能力 ， 说 读 写、 从而能借
助词典阅读和翻译有关英语业务资料 ， 在涉外交 际
在这样那样的问题。高职高专英语教学不管从教学
管理、 教学手段 ， 还是从教学理念等方面来看 ， 仍处 于摸索 阶段。