高中综合实践活动(研究性学习)课程《确立主题》优质课教学设计、教案
综合实践主题确定课课例
综合实践主题确定课课例一、课程背景综合实践活动课程是中小学阶段的一门必修课程，旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
本课例以“确定综合实践活动的主题”为主题，通过引导学生分析生活中的问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
二、课程目标知识与技能：了解综合实践活动课程的基本概念和特点，掌握确定综合实践活动主题的方法和技巧。
过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：引导学生关注生活中的问题，培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的综合素质。
三、课程内容导入：通过展示一些综合实践活动课程的案例，引导学生了解综合实践活动课程的特点和意义。
知识讲解：讲解综合实践活动课程的基本概念、特点和方法，让学生了解确定综合实践活动主题的重要性。
案例分析：通过分析一些成功的综合实践活动案例，让学生了解如何确定一个有意义的综合实践活动主题。
小组讨论：让学生分组讨论自己感兴趣的问题，并尝试确定一个有意义的综合实践活动主题。
课堂总结：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己的学习过程和方法。
四、课程实施教学方法：采用讲解、案例分析、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学手段：利用多媒体、实物展示等教学手段，增强学生的直观感受和体验。
教学过程：按照导入、知识讲解、案例分析、小组讨论、课堂总结等步骤进行，确保教学过程的连贯性和有效性。
教学评价：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习成果进行评价和反馈。
五、课程效果通过本节课的学习，学生能够了解综合实践活动课程的基本概念和特点，掌握确定综合实践活动主题的方法和技巧。
同时，通过小组讨论和案例分析等方式，学生的合作意识和探究精神得到了培养，分析问题和解决问题的能力得到了提高。
此外，本节课还引导学生关注生活中的问题，培养了学生的社会责任感和公民意识，提高了学生的综合素质。
高中综合实践活动_如何确定研究主题教学设计学情分析教材分析课后反思
如何确立研究课题教学设计一、教学目标1.了解课题的来源；掌握确定课题的方法与原则；能够确立出合理的研究课题。
2.通过引导学生对自己生活环境的观察，培养学生在日常生活中发现问题、搜集信息并解决问题的能力。
3.培养学生在交流过程中互相学习，合作分享的意识；通过学习过程培养学生团结协作、善于思考、创新能力、自主探究的能力以及自律能力，养成良好的行为规范。
二、教学重点掌握确定课题的方法与原则；能够确立出合理的研究课题。
三、教学难点使学生从自己发现的问题中提炼有研究价值的信息从而确立出研究课题。
四、教学方法讲授法、问答法、点评法、归纳法五、教学手段多媒体六、教学过程【观看视频，导入新课】（播放视频）。
2017年8月17日，巴中平昌的小学四年级学生胡丁丹、袁祯阳、王睿的作品《紫花鱼灯草粗提取物对三种常见蔬菜害虫的杀灭性探究》获得第32届全国青少年科技创新大赛一等奖。
最早源自于两年前，小学生胡丁丹到乡下姥姥家玩耍，农村的风景让在城市里生活的胡丁丹着迷。
胡丁丹发现，姥姥家旁边山坡上有一株开着紫花的草特别，周围的草都有被昆虫侵害的痕迹，唯独这株草没有遭虫吃。
另外，牛儿满坡吃草，却惟独不吃这种草。
“为什么没有虫吃它，牛为什么也不去吃它呢？”这成了胡丁丹心中的疑问。
带着好奇，胡丁丹跑到坡上扯了一株紫花鱼灯草带回学校，找到辅导老师吴臻华。
吴老师看着胡丁丹好奇，就发动班上同学参与，成立兴趣小组一起研究。
后来，另外两名小学生袁祯阳和王睿也参与进来。
探索了一段时间，紫花鱼灯草的秘密被三位小朋友解开，成为了小小的“农药王者”。
在发现问题后，三位小学生在老师的辅助下，通过多方搜集资料，动手实验，自主探究，最终取得丰硕的成果。
在研究中学习，在研究中成长，在研究中收获了更加丰富的知识与能力，这种学习过程不同于我们常规的学习方式，更加注重我们发现问题，分析问题，并且积极解决问题的能力。
这中学习方式叫做研究系学习。
（一）研究性学习的概念学生从自身需要和兴趣出发，在教师的指导下，以个人或小组合作的方式，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，主动获取知识、应用知识和解决问题的过程。
综合实践活动主题确定课的教学设计与策略
根据学生的实践成果、表现、参与度等，给出相应的成绩评定。
反馈机制建立及改进措施
及时反馈
在实践过程中和结束后，及时向 学生反馈评价结果，指出优点和
不足。
个性化指导
针对学生的不同问题，提供个性 化的指导和建议，帮助学生改进
提高。
经验分享
组织学生进行经验分享，交流彼 此在实践中的心得和体会，促进
明确教学目标与任务
01
确定综合实践活动课的 主题和目标，如培养学 生的实践能力、创新精 神和团队协作能力等。
02
分析学生的年龄特征、 认知水平和兴趣爱好， 制定符合学生实际的教
学任务。
03
明确教学重点和难点， 为教学计划的制定和教 学方法的选择提供依据
。
制定详细教学计划
01
根据教学目标和任务，制定详细的教学计划， 包括教学内容、教学步骤、教学时间等。
促进跨学科学习
活动主题涉及多个学科领域，有助于学生跨学科知识的学习 和应用。
适应社会发展需求
培养学生具备适应未来社会发展所需的创新精神和实践能力 。
教学内容与目标
教学内容
介绍综合实践活动主题确定的意 义、方法和步骤；引导学生分析 社会问题，确定活动主题；指导 学生制定活动计划和方案。
教学目标
使学生了解综合实践活动主题确 定的重要性和方法；培养学生分 析问题、解决问题的能力；提高 学生的创新精神和实践能力。
综合实践活动主题确定课的教学设计与
策略
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目 录
• 引言 • 综合实践活动主题确定课的教学
策略 • 教学设计思路及实施步骤 • 教学内容及重点难点分析 • 教学活动设计与组织 • 教学评价与反馈机制建立 • 总结与展望
综合实践活动策划教案
综合实践活动策划教案主题：综合实践活动策划教案引言：综合实践活动是学生综合能力的培养和实践基地。
在课堂教学外，通过参与各种实践活动，学生能够培养创新思维，提高解决问题的能力，并增强合作意识和团队合作能力。
本教案旨在为教师提供一种策划综合实践活动的方法，以促进学生综合素质的全面提升。
第一节：课程目标在这一节中，我们将要介绍如何设定课程目标。
课程目标的设定是综合实践活动策划的核心。
教师应该根据学生的年级、兴趣爱好和学科特点来确定目标。
通过目标的设定，可以帮助学生明确活动的意义和目的，并能够更好地进行活动的组织与实施。
小节一：确定主题在这一小节中，我们将介绍如何确定综合实践活动的主题。
确定主题是综合实践活动策划中的第一步。
主题的选择应与学科内容、学生的兴趣和课程目标相结合。
教师可以通过与学生讨论、调查问卷等方式来确定合适的主题，以激发学生的兴趣和积极参与度。
小节二：制定活动目标在这一小节中，我们将介绍如何制定综合实践活动的目标。
制定活动目标是综合实践活动策划中的重要步骤。
目标的设定应该能够体现学科教学内容、学生的兴趣爱好和培养学生综合素质的要求。
通过活动目标的设定，可以引导学生明确自己的学习目标，并能够自觉地去实现。
小节三：确定活动形式在这一小节中，我们将介绍如何确定综合实践活动的形式。
确定活动形式是综合实践活动策划中的关键环节。
活动形式的选择应根据学科特点、目标的要求和学生的可行性进行考虑。
教师可以选择实地考察、小组讨论、主题研究等形式来开展活动，以便学生能够积极参与和发挥自己的主动性。
第二节：活动实施在这一节中，我们将要介绍如何进行综合实践活动的实施。
活动实施是综合实践活动策划中的关键环节。
教师应该根据活动的特点和目标的要求，精心组织和安排活动的具体实施步骤，以促进学生的全面发展。
小节一：活动准备在这一小节中，我们将介绍如何进行综合实践活动的准备工作。
活动准备是综合实践活动实施的前期工作，包括了材料准备、场地安排、人员协调等方面。
高中综合实践活动_研究主题的选择与确立教学设计学情分析教材分析课后反思
研究主题的选择与确立研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象和自我学习、生活中选择和确定研究课题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习的实施一般可分为三个阶段：选题阶段，实践阶段和评奖交流阶段。
这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉、交互推进的。
在研究性学习实施的第一阶段，学生确定什么样的研究课题对研究性学习至关重要。
一、课堂导入放映关于课题研究的视屏集锦，让学生对课题这个概念提起兴趣。
在《现代汉语辞典》中对于问题与课题的解释。
[问题] ①要求回答或解释的题目；②需要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难；……[课题] 研究或讨论的主要问题或亟待解决的重大事项从“问题”中筛选“课题”二、如何提出问题人们生活在信息的汪洋大海之中，各种信息像大海的浪淘拍击着海岸一样冲击着人们，产生着无穷无尽的“问题”，可以这样说：我们是生活在“问题”之中。
举例：早上起床，饥饿的信息，触发人们“早餐吃什么”的问题；古埃及戏剧《阿依达》的上映，触发人们对埃及历史的兴趣，产生问题；UFO的频频出没，触发人们“地球外面到底有没有生命”的问题：……）正如古希腊哲学家芝诺关于“知识面的圆圈理论”所说的：知识越多，问题越多。
所以，不是现实生活中找不到“问题”，而是我们有没有对问题的敏感。
“一个人一旦向自己提出了提出了某个问题，产生解决它的强烈欲望，形成了‘问题意识’，就能够更敏锐地感受和觉察与该问题有关的信息，提高对无关信息的抗干扰能力。
”（《思维辞典》p221）从某种意义上讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。
“好奇心”的丧失，对于个人来讲，是停滞的开始；对人类来讲，是堕落的源头。
爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”三、课堂讨论2分钟时间按小组讨论：问题来源的途径有哪些？根据学生的回答总结提出选题的途径有哪些。
四、选题途径（问题从哪里来）1.学科学习中碰到的问题：在学习过程中，同学们往往会就某些问题展开讨论，若走出课堂，由此及彼，深入研究，扩大延伸知识面，可上升为课题。
高中研究性学习教案
高中研究性学习教案在当今的教育体系中，研究性学习被赋予了重要的角色。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生的独立思考与问题解决能力。
本文旨在提供一个高中研究性学习的教案范本，帮助教师设计出既符合教学大纲要求，又能引导学生深入探索、主动学习的课程内容。
研究性学习的核心在于让学生在教师的引导下，通过自主或小组合作的方式，对某一课题进行深入探讨。
一个有效的研究性学习教案应该包括以下几个基本要素：明确的研究目标、合理的研究方法、充足的实践机会以及反思和总结的过程。
首先，教案应明确研究目标。
这一目标应当与课程标准紧密相连，确保学生在完成研究项目的同时，能够达到预定的学习成果。
例如，如果课程目标是理解生态系统的平衡，那么研究项目可以围绕本地生态环境的变化及其影响进行。
接下来，选择合适的研究方法是至关重要的。
这包括确定研究的具体步骤，如文献回顾、实地考察、数据收集与分析等。
教师应指导学生如何有效地检索资料、整理信息，并运用科学的方法进行实验或调查。
以生态研究为例，学生可以通过野外观察、样本采集等方式，收集有关的数据。
实践环节是研究性学习不可或缺的一部分。
学生应该有机会亲自动手操作，将理论知识应用于实际情境中。
这不仅能够增强学生的实践技能，还能提升他们分析问题和解决问题的能力。
在生态研究中，学生可以亲自搭建简易的观测站，记录天气变化、植物生长状态等信息。
最后，教案应包含反思和总结的环节。
学生需要有机会回顾整个研究过程，评估所采取的方法是否恰当，结果是否符合预期，以及从中学到的知识和技能。
这一环节对于巩固学习成果、提升未来研究的能力至关重要。
在整个研究性学习过程中，教师的角色是多重的。
他们不仅是知识的传递者，更是引导者、协助者和评价者。
教师需要在适当的时候提供必要的支持，同时也要给予学生足够的空间，让他们自主探索、相互合作。
综上所述，一个优秀的高中研究性学习教案应该能够引导学生从实际问题出发，通过科学的方法和实践操作，深入探索学科知识，最终实现知识的应用和创新。
综合实践活动主题确立课
综合实践活动主题确立课《我是小小种植家》教学叙事没什么教学经验的我怀着异常忐忑的心情登上了讲台上，开始了这节百分之百原创的主题确立课。
由于之前没有做过任何演练和铺垫，我不知道对课堂的突发状况能否应对，心里打鼓。
导入环节我是这样设计的：课下我做了明查暗访，获悉很多同学都在玩QQ农场游戏，他们在虚拟的农场里种植了各种各样的植物，我问同学们想不想把游戏变成现实，他们异口同声的回答Yes。
趁热打铁，我告诉他们：“学校今年决定开展以《我种植，我收获》为主题的综合实践活动，咱班分得了一块地，可以搞种植，现在我们首先来征集活动主题的名称。
”同学们的提案很多，经筛选，最终有两个题目被大家认可：《我是种植小能手》和《我是小小种植家》，大家为到底选择哪个题目争得面红耳赤，宋无穷发言：“我赞成《我是小小种植家》这个主题名称，我觉得‘种植能手’不如‘种植家’层次高，在某一领域有很高造诣的人才能称之为‘家’，‘什么什么家’的科技含量高，‘能手’只要劳动好就行了，我爸我妈都能当。
”“那你有能力达到那么高的科技含量吗？”“我有这个志向不行吗？”“好高骛远……”眼看事态要控制不住，我不得不插入一句话：“同学们，听了你们的辩论我不由想起一个人来，这个人虽一介农夫，但却是一位真正的耕耘者，他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。
他做到了，经他培育的水稻，亩产量由原来的300公斤增长到900多公斤，他就是杂交水稻之父——”“——袁隆平。
”学生们喊道。
“我们今天的种植活动，我希望会成为一个契机，一个让我们成为真正“种植家”的契机，没准中国的第二个袁隆平就在咱们班诞生，那时我这当老师的不就有卖弄的资本了嘛。
”同学们嘻嘻地笑起来。
主题名称已没有异议。
下一步是子课题的确立。
我问：你对种植什么植物最感兴趣？请写下来。
以下是孩子们所写内容：黄瓜、西红柿、草莓、麦子、玉米、大豆、花生、玫瑰……看来同学们感兴趣的植物真不少，经归纳，所有植物可以归为以下四类：蔬菜类、水果类、花卉类和农作物类。
高中综合实践苏教版高一走进研究性学习《第一步 成立课题组,确立课题》优质公开课教师资格证面试试讲教案
高中综合实践苏教版高一走进研究性学习《第一步成立课题组，确立课题》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
一、引导学生从自我、社会与自然中寻找问题
二、引导学生从实际需要、可研究性、量力而行等原则对问题进行有效筛选
三、教会学生准确表述课题名称
2学情分析
进入高中以后,学生第一次接触综合实践课中的研究性学习,他们对课程十分陌生。
对本课学习的目的性与重要性了解不足。
其次,学生惯有的思维也限制了学生的学习活动。
第一次课后要求学生寻找问题,学生无从下手。
这暴露出我们的学生在学校上的被动性。
这是对任课教师的挑战,同时我们也更明白教师身上的重担,我们该如何引导学生主动探究,我们该如何指导学生进行主动性的学习?在此基础上,安排了这一堂课。
3重点难点
教学重点:引导学生对问题进行有效筛选
教学难点:准确表述课题名称
4教学准备：
学生课前原始问题一份
5教学过程
5.1第一学时
教学活动
1【导入】一、导入
开学到现在,大家已经开始了解研究性学习,并分组进行了初步的选题。
今天我们综合实践课的主要内容就是针对大家的选题进行深入地探讨。
老师希望在这堂课上能对大家在选题方面有一些实质性的帮助。
研究性学习的选题有两个关键的步骤,第一发现问题,第二把问题转化为课题。
(幻灯片展示)。
高中综合实践活动_确立主题教学课件设计
1 我国水资源缺乏的调查 大，无新意
2 美国水质问题的调查
远，难
3 人不喝水为什么会渴
无意义
4 怎样让水表不转而用到水 不正确
5 水能变成汽油吗
不科学
6 水的功能研究
太抽象
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研究性学习
课题名称的表 述方式
课题包含的内 容
课题名称表述
后的研究活动更有效。Leabharlann THANK YOU
陈述式 问题式
研究对象 焦点问题 研究方法
简洁明了
课堂小结
淄博市博山区实验中学
这节课通过讨论，同学们知道了将问题转化 为课题的方法原则，相信同学们现在已经能 够辨别哪些问题可以转化为我们的研究课题， 哪些不能，为我们以后的研究奠下成功的基 石。在今后选题时要注意，课题范围要小， 内容要实，立意要新，角度要佳，表述要准 确，简洁明了。确立好课题，才能使我们今
高级中学综合实践活动研究性学习教程
高级中学综合实践活动研究性学习教程综合实践活动是高中学习的重要组成部分，其重要性不言而喻。
学习综合实践活动的目的在于帮助学生形成正确的学习态度，培养其实践能力，增强创新精神和实践能力。
下面介绍一些研究性学习教程。
一、课前准备
1、了解综合实践活动：要深入理解综合实践活动的内容和要求，明确该活动的学习重点和学习目标。
2、认真参考教材：要根据教材，重温相关的知识点，对知识点做到深入了解。
3、主动搜集资料：要积极搜集有关综合实践活动的实际资料，吸收有用信息，发掘有价值的参考资料。
二、研究课堂
1、成立综合实践活动小组：可以成立有3-5人的研究小组，一起探讨活动的内容，互相充当老师和同学，分析问题和改进技能。
2、研究过程：以收集有用信息为主，要通过阅读参考书籍、网站等获取资料，开展深入的研究，有条理的记录资料。
3、交流与讨论：在研究小组中可以就当前研究议题进行讨论和充分交流，讨论出有效的方案以解决活动中出现的问题。
三、活动完成
1、实施活动：根据综合实践活动方案布置完成，积极参与活动，落实活动计划，记录活动过程。
2、反思活动：要及时进行反思，总结本次活动过程中所存在的问题，思考如何提高完成活动的效率。
3、安排后续的拓展：要分析综合实践活动的有效性，帮助学生安排不同的拓展，通过参加活动体验来激发学生积极性。
综合实践活动是高中学习的重要组成部分，基于此，本研究性学习教程介绍了准备、研究和实施三个阶段，在此基础上，帮助学生成功完成综合实践活动，培养他们正确的学习态度，增强创新精神和实践能力。
高中综合实践活动(研究性学习)课程《确立主题》优质课教学设计、教案
的调查
2、学校消防安全的调查
的学习。
通过自主学习
研究
3、本市城区生活垃圾处
完成教学任务
提高学生发现
理状况的调查
师点拨：原来，问题就
问题解决问题
在我们身边，来自于我
的自学能力。
教材是学生学
们对自我、自然、社会现
习的文本， 是
象的观察与思考。同学们
学习的重要资
选择了需要研究的问题，
源和工具， 学
（3）、美国地铁系统的研究
（4）、宇宙黑洞是否存在的研究
（5）、学校消防安全的调查研
究
（6）、提前解除冬小麦种子休眠期的调查研究
学生小组合作探究：分析问题：
（1）、发明永动机
（2）、万能钥匙的设计研究违反科学原理， 所进行的活动
注定会失败， 所以不能成为活
动课题。
有机统一。
3、学生进行自主学习完成对
就有了活动的目标和方
生要善于利用
课题
第一课 确立主题
教学目标
知识目标
了解选题原则，掌握课题陈述的要领
过程与方法目标
1、在选题过程中学会选题，学会命名课题。
2、在研究活动中培养提出问题、分析问题、解
决问题的能力
情感态度与
价值观目标
1、在活动中体验学习的快乐
2、培养合作、分享的态度
教学重点
1、学会从社会、生活、学习中选择合适的研究课题
2、课题命名
教学难点
提高学生发现问题的能力
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
1、确立主题的重要性 。俗话说“万事开头难”在
研究性学习中选题是整
1、教师以问题引入激发学生的学习兴趣。
高中综合实践活动主题确定课的设计
高中综合实践活动主题确定课的设计高中综合实践活动的主题确定课是指学生了解了综合实践活动课程的性质、内容和实施方法后，给学生营造问题氛围，指导学生依照自身生活情境、生活经历和生活经验，联系人与自然、人与社会和人与在自我三条线索，发明自己感兴趣的问题，然后通过讨论、交流确定研究主题。
那么我们应该如何来设计主题确定课呢？【一】主题确定课的定位主题确定课是学生开展综合实践的首要环节，关心学生确定好研究主题能够明确今后的研究方向，是顺利开展课题研究的前提。
那么我们在设计综合实践活动主题确定课之前，首先要明确这种课型的教学目的和任务。
1、培养学生的问题意识问题意识，是指个体在认识活动中遇到的难以解决的理论或实际问题，并产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。
培养学生的问题意识是综合实践活动的课程价值之一，主题确定课确实是要为学生营造探究氛围，激发学生的探究欲望，关心学生发明问题，提高学生的问题意识和提出问题解决问题的能力。
美国闻名学者布鲁巴克也特别精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准那么确实是让学生自己提问题。
”2、关心学生确定研究主题学生在没有确定研究主题时，他们对所要研究问题的认识是模糊的，也缺乏研究方向。
教师组织学生通过充分讨论后，提出想要研究哪些问题，然后分析问题的研究价值和研究的可行性，从而关心学生依照自己的兴趣爱好、年龄特点和认识能力、知识经验、现实条件等确定各自的研究主题。
【二】主题确定课的教学环节综合实践活动课与学科课不一样，然而教学和活动开展的过程来看，主题确定课教学流程能够分为四个要紧环节：1、预设问题情境引导学生提出问题，需要积极创设情景，营造一种问题环境和土壤，才能激起学生的问题欲和探究欲。
这种问题情境，能够是真实的生活情境，如带领学生参观某个地方，引导学生感受和体验，从中发明问题、提出问题；能够是精心创设虚拟情境，如给学生提供一个新闻报道，展示一个现实案例，放映某段电视影片，表演某些生活场景，但不管预设什么样的的问题情境，原那么上能够创造出学生活动所需要的氛围，最大程度地激发学生的问题意识，调动学生探究真知的欲望。
综合实践活动主题确定课的教学设计与策略学习教案
提出(tí chū)问题的几种方法
ห้องสมุดไป่ตู้
⑴ 类比提问法
⑵ 质疑提问法
⑶ 观察提问法
⑷ 激励提问法
⑸ 逆向提问法
第7页/共25页
第八页，共24页。
⑴ 类比(lèibǐ)提问法
人类的血液有不同的血型(xuèxíng)，动物的血液也有不同的血型(xuèxíng)， 这是人人皆知的事情。
植物(zhíwù)也有血型吗？ 植物与动物有许多相似之处，既然人类的血液有不同的血型，
第2页/共25页
第三页，共24页。
主要(zhǔyào)教学目的 和任务
我们(wǒ men)只能培养打工仔， 培养不出老板：只会解题，没 主题是否有意义、是否真正为学生所喜爱，决定(juédìng)了学生的
投入程度，决定(juédìng)了活动是否能顺利实施、活动的效果和价
有值。问题；只求稳准，不会冒 （险一）。培养—学生—的问崔题允意识漷，提高博发士现、提出问题的能力
例：法拉弟发现(fāxiàn)电磁感应定律
爱迪生发明(fāmíng)留声机
第15页/共25页
第十六页，共24页。
3．归纳(guīnà)整理
如在“走进民工”主题活动的主题确定课中，可 以把有关农民工日常生活开支、饮食、住、等问 题归纳为民工生活状况；把有关农民工一天工作 几小时、做些什么工作、拿不拿得到到加班补贴 等问题归纳为民工的工作现状；把有关农民工子 女留守与跟随、在城里入学、学习成绩、心理健 康、经济(jīngjì)条件等问题归纳为民工子女情 况；把有关企业是否存在克扣、拖欠农民工报酬、 是否对农民工进行培训、是否关心农民工、有没 有给农民工买保险等问题归纳为企业是如何对待 民工的。
第10页/共25页
综合实践活动确定主题教学设计
综合实践活动教学设计“确定主题”环节教学设计——综合实践活动“主题研究教学模式”研究黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校副校长高占国一、设计理念:本活动主要是在以下基本理论的指导下进行设计的:1、唯物辩证法关于事物是普遍联系的原理。
在综合实践活动“主题研究教学模式”中,“确定主题”是将学生选择的“问题”转化为“主题”的过程。
按照研究性学习的基本要求,问题虽然是研究的起点,但是,如果不将问题转化为主题就不具有研究的性质,就不是真正的研究性学习。
这里的主题实质就是研究的课题,就是某一假说。
所以,确定主题就是确定研究的课题,就是在制定假说。
换句话说,就是要对要研究的问题先猜测其答案。
在没有进行实践研究之前就可以猜测其答案,这一猜测的理论基础就是唯物辩证法关于事物是普遍联系的原理,唯物辩证法认为,世界上的一切事物之间都不是彼此孤立的,都存在着内在的本质的必然联系。
过去、现在的事物和将来的事物之间、事物表面的现象和事物内部的本质之间都是有联系的。
因此,人们可以根据过去和现在认识的事实和理论去推断、猜测没有认识的东西。
2、唯物辩证法关于意识能动性的原理。
在综合实践活动“主题研究教学模式”中,“确定主题”是将学生选择的“问题”转化为“主题”的过程。
就是要对要研究的问题先猜测其答案。
在没有进行实践研究之前就可以猜测其答案,这一猜测的理论基础还是唯物辩证法关于意识能动性的原理。
唯物辩证法认为,物质决定意识,物质是第一性的,意识的第二性的;但是,同时还认为意识对物质具有反作用,就是说在一定条件下意识对物质具有能动作用。
根据一定的经验、事实和理论对问题的答案进行猜测就是意识对物质能动作用的表现。
3、假说的基本理论。
假说是实验者根据有关的理论、自己的教学经验和日常观察的事实,以发现的问题转化构建出来的对所要研究的教学活动的规律性联系提出的某种设想。
假说,不是指提出某个问题,也不是指解释一个已经很清楚的科学事件,而是指研究者根据已有知识针对科学实践中的未知问题预先作出的一种可能的答案或解释。
研究性学习课题的确立教案高一综合实践.docx
《研究性学习课题的确立》教案
一、课题类型：主题确定课
二、教材分析：
综合实践活动实施的基本形式是主题活动。
在研究性学习中，主题确定课的教学内容前承“发现问题”，后接“实施研究”，其主要教学目的和任务是培养学生的问题意识、引导学生确定活动的主题。
它的教学可分为五个主要环节：“创设情境”、“提出问题”、“筛选问题”、“转换问题”、“主题表述”。
三、学情分析：
初步接触研究性学习的高中学生具有基本的综合与分析能力，但还不善于抓住问题的本质特征，实现不了问题向课题的转化，不善于将问题转化为课题并加以解决。
所以本节课的重点是学会从问题中提炼出课题以及正确地表述课题，难点是确定研究课题的表述方法，把握课题的研究方向与角度。
四、教学目标：
1、知识目标：了解选题的重要性；善于发现问题，从问题中提炼出课题；明确选题原则、选题方法；确定研究课题的表述方法，把握课题的研究角度。
2、能力目标：培养学生通过观察现象去发现问题、提出问题的能力，引导学生将问题转化为课题，并能用准确、简明的语言表述课题。
重难点：培养学生关注周围事物的意识，初步养成科学、严谨的学习态度。
激发学生通过讨论，进行调查、研究相关问题的兴趣。
五、教学准备
1、教师准备
(1)学生感兴趣的视频实例。
(2)教学PPT用以课堂导引。
(3)提前了解学情，做好课堂预案。
2、学生准备：
(1)预习相关知识，了解本课知识点。
(2)准备草稿纸和笔。
六、教法学法：多媒体+讨论交流
筛选问题（10分钟）。
确定课题研学教案
确定课题研学教案一、教学目标：1. 学会在研学活动中确定合理的课题，明确课题的意义和目的。
2. 学会收集、整理、分析相关资料，为确定课题提供依据。
3. 培养学生的团队协作精神，提高研学效果。
二、教学重点：学会如何确定研学课题，掌握相关资料的分析方法。
三、教学难点：如何将所学知识应用于实际研学活动中。
四、教学准备：准备教学视频、案例分析、相关资料等。
五、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍课题研学概念及意义，引出本课教学内容。
2. 讲授理论知识：（1）确定课题的方法：教师引导学生了解常见的确定课题方法，如文献资料法、调查法、案例分析法等。
（2）课题的意义和目的：教师介绍课题研究的意义和目的，帮助学生理解课题研学的本质和目的。
（3）相关资料收集和分析方法：教师介绍如何收集、整理、分析相关资料，为确定课题提供依据。
同时，教师可结合案例进行分析，帮助学生理解方法的应用。
3. 小组讨论：学生分为若干小组，围绕“如何确定研学课题”进行讨论，发表意见和看法，加深对确定课题方法的认识。
4. 分享交流：各小组代表发言，分享本组讨论成果，教师和其他同学可进行补充和点评。
5. 实践应用：教师引导学生将所学知识应用于实际研学活动中，如结合当地特色，选择合适的课题进行研学实践。
6. 总结评价：教师对本课教学内容进行总结评价，强调确定课题的关键和方法，鼓励学生将所学知识应用于实际研学活动中。
六、作业布置：1. 学生在课后结合当地特色，选择一个合适的课题，撰写一份简单的研学方案。
2. 学生在下次课程中携带自己的研学方案，与同学进行交流和讨论，共同提高。
七、教学反思：根据学生的反馈和自己的观察，本课教学效果良好，学生掌握了确定课题的方法和相关资料的分析方法，能够将其应用于实际研学活动中。
但也有部分学生表示，在小组讨论和实践应用环节中，需要更多的指导和帮助。
因此，教师在今后的教学中应加强对学生实践应用的指导，以提高教学效果。
八、补充说明：在确定课题研学教案的过程中，教师应注重培养学生的团队协作精神，鼓励学生相互交流、相互帮助。
高中研究性学习课程教学设计
成 果
展示课
教学任务：交流和分享研究小组的研究成果。
课型结构：回顾导入——小组展示——反思提升——建构发展
结 题
报告课
教学任务：对研学小组课题研究目标是否达成进行评价。
课型结构：结题报告——提问答辩——课题点评——宣布结论
高中研究性学习课程教学设计（样本）
单 元
课 型
教学任务、课型结构
第一单元
开题活动
选 题
指导课
教学任务：指导学生如何“发现问题、表征问题、提炼课题”，确定研究小组，初定研究方案。
课型结构：问题导入——表征问题——提炼课题——初定方案
方 法
指导课
教学任务：指导学生掌握“调查研究、文献研究、实验研究”方法及怎样设计研究方案。
课型结构：范例导入——总结规律——小组研讨——修正方案
开 题
报告课
教学任务：指导研学小组完善研学方案。
课型结构：任务导入——分组报告——提问答辩——完善方案
第二单元
研究活动
专 题。
课型结构：双方陈论（5分钟）——双方驳论（15分钟）——双方攻论（15分钟）——双方陈词（5分钟）
问 题
讨论课
教学任务：解决学生在研学过程中的“认知问题”。
课型结构：陈述问题——小组讨论——交流研讨——认知建构
探 究
实验课
教学任务：指导学生开展探究性实验研究，通过实验验证假设是否正确。
课型结构：提出假设——设计实验——验证实验——总结规律
第三单元
结题活动
活 动
交流课
教学任务：交流和分享研究小组在研学过程的困惑与收获。
确定研究课题 教案-2021-2022学年高一综合实践
确定研究课题
教学目标
1．知识目标：①通过讨论探究，认识问题是如何转化为课题；
②掌握选题常见问题及改良策略；
2.能力目标：培养学生的观察能力、思考问题能力，科学的学习方法，培养学生创造性思维与探究能力，以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：通过小组探究实验活动，培养学生自主探索创新精神和交流合作学习的协作精神，
教学重点：有意识地培养学生问题意识
教学难点：课题名称表述不标准
教学方法：
讲授、学生分组讨论、多媒体辅助教学。
教学过程。
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第一课 确立主题
教学目标
知识目标
了解选题原则，掌握课题陈述的要领
过程与方法目标
1、在选题过程中学会选题，学会命名课题。
2、在研究活动中培养提出问题、分析问题、解
决问题的能力
情感态度与
价值观目标
1、在活动中体验学习的快乐
2、培养合作、分享的态度
教学重点
1、学会从社会、生活、学习中选择合适的研究课题
就有了活动的目标和方
生要善于利用
课题筛选原则
的调查
2、学校消防安全的调查
的学习。
通过自主学习
研究
3、本市城区生活垃圾处
完成教学任务
提高学生发现
理状况的调查
师点拨：原来，问Байду номын сангаас就
问题解决问题
在我们身边，来自于我
的自学能力。
教材是学生学
们对自我、自然、社会现
习的文本， 是
象的观察与思考。同学们
学习的重要资
选择了需要研究的问题，
源和工具， 学
2、课题命名
教学难点
提高学生发现问题的能力
教学设计
教师活动
学生活动
设计意图
1、确立主题的重要性 。俗话说“万事开头难”在
研究性学习中选题是整
1、教师以问题引入激发学生的学习兴趣。
1—2、让学生开动脑筋， 进
行发散思维。
，
，
些同学都在研究什么问题。
(PPT)问题展示：
1、中学生交友标准问题
（2）、万能钥匙的设计研究
（3）、美国地铁系统的研究
（4）、宇宙黑洞是否存在的研究
（5）、学校消防安全的调查研
究
（6）、提前解除冬小麦种子休眠期的调查研究
学生小组合作探究：分析问题：
（1）、发明永动机
（2）、万能钥匙的设计研究违反科学原理， 所进行的活动
注定会失败， 所以不能成为活
动课题。
有机统一。
3、学生进行自主学习完成对