2020秋大象版科学四上2.3一次奇妙的旅行word教案
《一次神奇的旅行》教学设计-大象版科学四年级上册
《一次神奇的旅行》教学设计【教学分析】教材分析：本课以学生们讨论的话题“吃下去的食物去哪里了”为起点，聚焦到“人是如何消化食物的”这一问题，进而创设“胶囊小导游”游历人体消化道，讲述消化过程的情境。
通过阅读、分析资料了解人体的消化器官和食物的消化过程，并利用视频与图画认识人的消化器官有哪些。
然后对照视频模型与自身，认识各器官在人体的位置。
学生分析：这是本单元的起始课，在上一单元学生认识了《人的呼吸器官》，通过阅读、分析、实验等学习活动，对呼吸器官的组成与作用有了认识。
让学生通过任务【1】“画出食物在体内的旅行图”、任务【2】“制订旅行路线”、“景点特色介绍”、任务【3】“手工制作旅行图小组DIY”等内容的开展，促进了学生能力的提升。
为继续学习人的消化器官的内容奠定了基础。
【教学目标级重难点】（1）通过观众看视频了解人体的消化器官和食物的消化过程。
（2）利用AR技术和3D投影认识人体的消化器官，对照模型与自身，认识各器官在人体的位置。
（教学重点）（3）在好奇心的驱使下，让学生对人体的消化器官表现出探究兴趣。
（教学难点）（4）乐于为完成学习任务，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
【教学准备】（1）材料准备：彩笔、画纸、橡皮泥等。
（2）活动场地：教室内【教学过程】课题引入1、师：同学们喜欢旅行么，你们都去过那些地方？今天老师介绍一个地方，你们谁都没有去过，想不想知道是哪里呢？这就是我们的人体，能够进入我们人体旅行的，大家想想是什么东西呢（学生:食物）大家想不想知道食物在体内的旅行是怎么样的（学生:想！）？请同学们看大屏幕：师：播放食物在体内的旅行视频2、好，通过观看视频，同学们知道了吃下去的食物到哪里了，现在我们用的手指指一指，分别在人体的什么位置（播放课件）口腔——食道——胃——小肠——大肠既然我们都知道了食物都会在人体内的这些地方，接下来呀老师会给大家布置一系列的任务，如果今天同学们把这些任务完成了，那你们就成为一个优秀的小导游了，同学们敢不敢接受这个挑战。
大象版科学四上一次奇妙的旅行教案
四年级上册科学教案第二单元吃得好吗3 一次奇妙的旅行教学目标：1.了解人体消化和吸收营养的过程2.了解人体消化系统以及各器官所起到的作用3.通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学重点：1.了解人体消化和吸收营养的过程2.通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学难点：通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学准备：多媒体课件教学设计：一、导入创设情境导入新课。
师：我们之前说了，我们平时都会吃很多事物，比如米饭，蔬菜，汉堡，龙虾，那同学们有没有想过，我们吃的食物都到哪里去了呢？师：我们的奇奇也有这个问题，于是一个小机器人和小豆子过来要帮助他来解答这个问题。
让我们一起跟着机器人来一次奇妙的旅行吧。
二、新课讲解1.介绍微型机器人的相关知识，让学生对新兴医疗技术有一个基本了解，培养学生对高科技的兴趣2.分步介绍消化器官的结构，功能以及对各类营养的吸收状况3.用对应的图片形象描述各器官的结构，并请同学猜一猜各个形象的图片描述的是人体的哪一个器官。
口腔：口腔以及里面所包含的各个零件，结合实际感受请同学说出其中的作用，教师总结。
食管：等比为滑梯，再结合人体解剖图进行分析食管的作用胃：等比为水缸，请同学想想胃在人体哪个部位，起到什么作用，再观察解剖图。
小肠：等比为盘山公路，再结合解剖图进行讲解，同时提及肝脏，讲述这两个器官在人体中所起到的作用。
大肠：等比为高速路出站口，所有的车全部排列在公路上，等待出站。
讲述大肠在消化系统中所起到的作用。
肛门：展示解剖图，说明肛门的作用三、课堂总结同学回忆本节课所学内容，并请同学说明食物消化的过程，说出消化器官出现的顺序。
四、课堂活动猜谜语，教师根据今天所学内容出一些谜语，请同学来猜，进一步加深和巩固各个器官的作用。
小学科学大象版四年级上册第二单元吃得好吗3一次奇妙的旅行
3.一次奇妙的旅行教学设计1教学目标通过学生自主的进行试验的准备，培养学生的计划与组织能力了解人体消化和吸收的过程通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣2学情分析食物的消化，对学生来说，是一个即熟悉又陌生的话题。
说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。
但到底哪些器官参与了食物消化，他们在食物的消化过程中各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化，吸收的，对学生来说是很含糊的。
因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。
通过模拟实验：一次奇妙的旅行来还原食物在消化器官的历程。
有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。
为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用模拟实验，资料讲解，小组探究，交流讨论等方法展开教学。
3重点难点自己探索实物是怎样被消化的4教学过程（联系实际，导入新课）师：今天大家吃的啥好吃的？生：（说出自己喜欢的和今天吃的食物）师：说的老师都流口水了，有个小品叫《报菜谱》那里面的好吃的更多，有没有能报上来几句的？生：师：（鼓励）这么多好吃的，大家有没有想过这个问题，他们都吃到身体的哪个器官呀？生：（有部分同学可能提到胃口，也有可能提到肚子里）师：“肚子”注意引导解释，是俗称。
用你的手摸一摸胃的位置。
你能摸到你早上吃的好吃的吗？它从哪里到胃的？以及如何运行的在体内？板书：一次奇妙的旅行（从字面的含义简单介绍“奇妙的”“旅行”的含义，说明为啥说是奇妙的旅行）师：阅读漫画14—15页（给学生5分钟时间，并做好记录）师：通过阅读我们知道了食物是从哪里进入胃内的？生：（小组探究）从口里。
师：是呀生：先从嘴巴里吃进去，然后经过这里的管子。
师：哪里的管子？生：喉咙，然后慢慢下去到胃里，然后到肠子里，被排泄出来。
师：你说出来的都有顺序了，真不错。
师：大家说了这么多，你认为食物吃下去会经过哪些器官呢，你能把它画下来吗，试一试，看看哪个同学画的又快又好，可以用你的彩笔画。
1.《一次奇妙的旅行》教学设计
大象版四年级上册第二单元第三课第一课时《一次奇妙的旅行》教学设计修武县第三实验小学孙杉枝第一部分【单元概况】一、课程标准要求1.学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类，初步训练学生分成小组，推选组长，小组分工等计划与组织的能力。
2.通过研究食物中的营养，认识食物中所含的主要营养成分，培养科学探究能力。
3.通过奇妙的旅行，了解人的消化器官，知道各消化器官的作用，养成养好的饮食习惯。
4.能够使用简单的仪器和试剂检测淀粉的性质。
5.通过认识和分析“食物结构金字塔”，养成良好的饮食和卫生习惯。
二、教材分析本课是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
1.学情分析人体的消化器官的组成和功能对于一个四年级学生而言是比较陌生的、枯燥的，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
2.单元目标（1）对科学始终保持好奇心和探究欲，不以书本为权威，对事物的发展保持高度的探究兴趣。
（2）通过分工与合作锻炼学生计划与组织的能力，培养与人合作的意识。
（3）在学习中大胆探索，以事实为依据，找出证据，养成良好的学习习惯。
（4）能接纳他人的观点，完善自己的探究，分享自己的想法，贡献自己的力量。
第二部分【课时教学设计】教学目标1.初步认识人体的主要消化器官，知道食物进入人体后的大致消化过程。
2.了解人体消化器官的作用。
3.体验食物的运行路径，懂得保护人体的消化器官。
4.知道人体的消化器官，养成良好的饮食习惯。
教学重点1.了解人的主要消化器官。
2.知道消化器官各部分的功能和机理。
教学难点1.体验食物的运行路径，懂得保护人体的消化器官。
2.知道人体的消化器官，养成良好的饮食习惯。
教具准备多媒体课件人体消化系统图教学过程一、激趣导入师：孩子们，今天吃早餐了吗?生：吃早餐了!师：都吃早餐了，吃早餐真是个好习惯！我们每天都要吃许多不同种类的食物，吃下去的这些食物都去哪里了?请同学们来猜一猜。
小学科学大象社版四年级上册第二单元第3课《一次奇妙的旅行》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学科学大象社版四年级上册第二单元第3课《一次奇妙的旅行》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1新设计
引导学生通过淀粉消化实验建立问题情境,通过猜测和模型解剖实验和实际体验及联系自己的生活经验等方法,认识消化器官,通过动态课件理解人体的消化器官及功能,以趣味的旅行形式培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力。
2教学目标
知识与技能:
1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠,每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官,被消化吸收。
过程与方法:
引导学生通过实际体验和联系自己的生活经验等方法,了解人体的消化器官及功能,培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力、查阅资料进行对照的能力。
情感态度与价值观:
使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎样爱护消化器官,促使学生自觉改掉不良的饮食习惯,注重饮食卫生。
3学情分析
能亲眼看见食物是怎样被消化的,学生会十分兴奋。
为了达到眼见为真的效果,教材选取了经典的淀粉的消化实验,使学生自然的进入研究消化器官的旅程,并在猜测过程中建立求知欲望,在观察模型和消化动画的基础上,与他人分享研究结果,在反复观察、研究中完善认识。
4重点难点
重点:1.学生以“食物在体内的旅行”为研究问题,纠正已有的错误和模糊观念;
2.认识人体的消化器官,掌握人体消化道的概念。
教学难点: 能够将消化器官的形态与功能建立联系;提高提取和采集信息的能力。
5教学过程
5.1第一学时
教学活动
1【导入】一、情境导入，提出问题。
大象版四年级科学上册《一次神奇的旅行》教案
《一次神奇的旅行》教案
【教学目标】
一、科学概念目标
人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
二、科学探究目标
1.在教师引导下查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
2.能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息。
三、科学态度目标
1.能在好奇心的驱使下，对人体的消化器官表现出探究兴趣。
2.乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。
四、科学、技术、社会与环境目标
认识消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料与能量，健康生活可以保护消化器官。
【教学重点】
通过阅读资源、拼摆消化器官模型的活动，认识食物在体内的消化过程。
【教学准备】
学习手册、彩笔、画纸、口腔、食道、胃、大肠、小肠卡片等。
【教学过程】。
四年级科学上册教案 第二单元《3. 一次奇妙的旅行》 大象 版
一次奇妙的旅行教学目标1、人体需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2、人体的消化器官有口腔、食道、胃、小肠和大肠。
过程与方法：能够在已有的经验的基础上，做出食物消化过程图，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
情感态度与价值观：1、能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2、能够正确对待研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重点：了解食物在人体内的消化过程。
教学难点：了解食物在消化道里的运动方式。
教学准备：教师准备：人体消化系统图、塑料袋、小馒头、水、塑料管。
学生准备：收集到的有关良好的饮食谚语、塑料袋、小馒头、塑料管、水活动过程：一、创设情境，导入新课。
1、导言：当我们跳动、奔跑的时候，需要消耗大量的能量，而能量是从哪里来的呢？2、学生交流。
3、教师概括：能量来自我们每天所吃的食物。
4、揭示课题：我们每天所吃的食物是怎样被我们的身体吸收利用的呢？这就是我们今天要学习的内容--食物在体内的旅行。
（板书）二、组织活动，探索新知。
1、初步感知"吃下去的食物到哪里去了"。
（1）提出问题：①、我们每天都要吃各种食物，吃下去的食物到哪里去了？②、我们身体里的哪些器官与食物的消化吸收有关？（示出问题）（2）思考片刻，再分组讨论，并在74页人体轮廓中画出食物可能经过的主要器官。
（3）全班交流，展示各小组绘制的消化过程图。
（在学生展示的消化过程图中，教师不急于评价谁画的好与不好，让学生在不受别人影响的情况下，通过后续的研究发展，完善自己的想法，也为本节课留下学习和发展的痕迹）教师：怎样才能知道谁画的消化过程图是正确的呢？2、进一步了解"人体的消化器官"。
（1）出示标准的人体消化系统图，让学生对比自己的初始想法，并建立较为完善的认识。
（2）利用此图进行消化过程的分析。
①、人体的消化器官主要包括哪些？②、食物是通过什么器官被运输到胃里的？现在我们来做一个实验，实验完后请告诉我塑料软管相当于哪一个器官。
四年级科学上册 2.3《一次奇妙的旅行》教案 大象版
第二层次：了解人体的消化过程
学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步了解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。
第三层次：淀粉的消化实验
需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会，教师千万不要包办代替。
第四层次：总结
最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。
板书设计
一次奇妙的旅行
消化器官消化液功能
口腔唾液初步消化淀粉
胃胃液初步消化蛋白质
小肠肝脏胆汁肠液胰液主要消化场所：糖类蛋白质脂肪
大肠储存不能消化的食物残渣
肛门排出粪便
淀粉的消化：淀粉遇碘酒变蓝色。
教学反思
第一层次：引入活动
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
《一次奇妙的旅行》教学设计
３６
实验现象 进行解 释 。
的 食 物 在 口 腔 里 被 牙 齿 嚼 烂 ， 舌 经
实验 ）
教学 准备
教 师 准 备 ：人 体 消 化 器 官 模
型 、Ｐ ； Ｐ Ｔ ２支 试 管 （ 号 分 别 为 １ 编
头搅 拌 与唾 液混 合 ， 中的 一些 淀 其 粉先被 消化 掉 。然后 经过 咽喉 进入
的消化 器官 和消化过 程 。 程 ， 道 淀 粉 是 怎 样 被 消 化 的 ， 实 知 在 验 中 计 划 与 组 织 能 力 再 次 得 到 锻
６ ．意识 到爱 护 自己 的身体 ， 关 注 自身 的健康 的重要 性 ， 成科 学 形 的饮食 观和 良好 的饮 食行 为 。 教学重 点 １ ．了解 人体消化食 物和吸收 营 养 的过程 。 ２ ．做 淀粉 的消化 实验 ， 了解 淀
《 次 奇 妙 的 旅 行 》 学 设 计 一 教
赵 水 灵
教材 分析
本 课 是 四 年 级 上 册 第 ห้องสมุดไป่ตู้ 单 元
习 ， 己 总 结 “ 们 是 怎 样 消 化 和 自 我 吸收 营养 的” 。但 在 设 计 时 ， 将 这 我
一
些 淀 粉 被 消 化 成 麦 芽 糖 ） 咽 一
喉 一 食 道 一 胃 （ 白 质 被 胃 液 初 步 蛋
消 化 ； 死 一 些 细 菌 ； 收 水 和 酒 杀 吸
中 的 一 课 ， 册 教 材 主 要 训 练 学 生 部 分 内 容 进 行 了 调 整 ， 重 于 课 堂 该 侧 “ 划 与 组 织 ” 探 究 能 力 ， 单 元 计 的 本 是 该 册 教 材 综 合 探 究 活 动 的 第 一 个 单 元 ， 级 目标 是 “ 组 成 小 组 ， 二 能 学 习 与 实 际 生 活 的 对 接 ， 发 学 生 启 思 考 一 些 不 良 饮 食 行 为 ， 自 己 的 对 饮 食 习 惯 进 行 反 思 ， 立 科 学 的 饮 建
大象版小学四年级科学上册教案(全册【完整版】
大象版小学四年级科学上册教案（全册【完整版】(文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）四年级科学上册教材分析一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，开展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好根底。
二、教学目标：1、要求学生能够自己想出方法来增进对研究对象的了解。
2、要求学生提高观察的准确性和精确性。
3、要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工整理、抽象和概括。
三、教材分析：1、本册内容情况：本册教材有以下八个单元的内容：我们的考察方案，吃的好吗，探访鱼儿，小小赛车会，动物家族，饮料瓶能告诉我们什么，招聘月球开发部长，走向两极。
每个单元的培养目标各有侧重点，注重能力培养的系统性和渐进性。
第一单元为“探究过程能力训练〞单元，学生在教师引导下，通过动手制作“秋天考察方案〞，了解方案与组织的重要意义，初步体验怎样方案与组织；再经历六个“综合探究活动〞单元的学习，通过完整的“做中学〞探究活动的锻炼，逐步学会能组成小组，明确分工，学会准备活动材料，能小组商议活动规那么，最终实现对提出的研究问题制定出书面研究方案的的能力跨越；最后，结合第八单元走向两极的学习，引导学生对前人方案和组织方面成功和失败的案例进行总结和分析，并注重反思自己本学期参与方案与组织的经验，进一步认识到精密的组织和方案是成功的保证。
2、教学重点：重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
3、教学难点：通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的根底上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
四、根本措施：1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4、让探究成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；8、给学生提问和假设时机，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。
《一次神奇的旅行》 教学设计
《一次神奇的旅行》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并运用描述旅行经历的词汇和句型。
培养学生的观察力和想象力，能够生动地描述旅行中的所见所闻。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论和写作等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
引导学生学会规划旅行，培养学生的组织能力和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对旅行的热爱，培养学生对不同文化和风景的欣赏和尊重。
培养学生的团队合作精神和分享意识。
二、教学重难点1、教学重点掌握描述旅行的相关词汇和句型，如“scenic spot”（景点）、“unforgettable experience”（难忘的经历）等。
能够清晰、有条理地描述旅行中的事件和感受。
2、教学难点如何引导学生运用丰富的词汇和生动的语言进行描述，避免千篇一律。
培养学生在写作中展现独特的视角和个人情感。
三、教学方法1、情景教学法通过创设旅行的情景，让学生身临其境地感受旅行的氛围，激发学生的学习兴趣。
2、任务驱动法布置各种与旅行相关的任务，如规划旅行路线、描述旅行经历等，让学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作精神和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）播放一段精彩的旅行视频，展示世界各地的美景和有趣的文化活动。
提问学生：“你们喜欢旅行吗？为什么？”引导学生分享自己的旅行经历或对旅行的向往。
展示一些与旅行相关的图片，如山脉、海滩、古老的建筑等，教授相关的词汇，如“mountain”“beach”“ancient building”等。
进行词汇游戏，如单词接龙、猜单词等，巩固所学词汇。
3、句型学习（10 分钟）呈现一些描述旅行的句子，如“I had an amazing time in Paris The Eiffel Tower was so spectacular”（我在巴黎度过了一段美妙的时光。
埃菲尔铁塔太壮观了。
一次奇妙的旅行学情分析
《一次奇妙的旅行》教学设计一、案例背景：“保护我们的消化器官”是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗？》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
二、教学目标与教学设计说明：教师面临教材这个“载体”，可以根据学生科学素养发展需要、学生实际情况进行选择、整合、优化是新课程“用教材教”理念的内涵。
为此，我通过对教材的深入分析，结合科学学习要以探究为核心，制定本课教学目标为：1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官，我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝花生米和制作消化系统、做淀粉的消化实验等活动，来体验和了解人体的消化器官及作用。
通过查阅资料、动手做模型、动手实验等方法，知道消化器官的位置和功能。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯，注意饮食卫生。
案例描述:（一）创设情境导入：师：同学们，老师很想带大家去旅游，我们既不游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，到哪里呢？那先请我们的导游闪亮登场，我们跟着花生米到一个时刻充满生机和活力的地方去，那就是我们的身体。
好不好？生：好。
（二）亲身体验，大胆猜测：师：品尝一颗花生米，猜猜看，它会经过人体的哪些地方？生：会经过口腔、胃、肠子。
生：会经过大肠和肛门。
生：会经过食道。
师：看来同学们对消化器官的了解还真不少，那么人体有哪些消化器官呢，我们一起来认识一下它们。
课件出示人体消化器官图，教师引导认识。
师：那么花生米在这些器官中是怎样进行消化呢？谁能给大家说说看。
生1：食物先从口腔进入，经过咀嚼以后进入胃里消化，再进入肠子，最后从肛门排出体外。
生2：食物还要经过食管。
生3：食物还要经过大肠和小肠消化。
四年级上册科学《一次奇妙的旅行》实录及教学反思
四年级上册科学《一次奇妙的旅行》实录及教学反思四班级上册科学《一次奇异的旅行》实录及教学反思《一次奇异的旅行》是大象版科学四班级上册吃得好吗单元的第三课。
这一课的讨论对象是人体的消化器官。
但是，由于消化器官对于学校生而言较为抽象，又由于本课的重点不是让同学去识记各个消化器官，而是从健康的角度去学习，理解消化器官与健康的关系，并指导自己的日常生活。
因此，整堂课我注意了同学的体验和感受，引导同学参预一系列的体验活动，来提高同学学习的趣味性与参预性，使同学始终处于"学在其中，乐在其中'的状态中。
一、在体验活动中激发同学的学习兴趣。
片段：师：（出示馒头）把这个馒头送入口中，它的人体之旅就开头了，现在我想请大家一起来共享一下，当馒头进入我们的口腔里，它会发生什么变化呢？请大家认真体验一下，好吗？来，各小组每人从袋子中取出一片来体验。
现在开头。
活动一：同学体验馒头在口腔中的感觉。
师：咬了一口，你已经有体验了，谁情愿来说一说？生1：嘴里干干的，到喉咙处感觉有个东西掉到肚子里去了。
生2：嚼碎后吞下去了。
生3.：馒头变软了，沫沫在溶解，感觉到了甜味。
师：好的，老师把大家体验到的写下来，首先馒头进入我们的口腔，（板书：口腔）然后牙齿的咀嚼，舌头的搅拌，变软了，还感觉到了甜味，最终渐渐咽下去了。
（板书：咽）现在你们还感觉到你的馒头了吗？（生：感觉不到了）反思：兴趣是学问的源泉，兴趣是胜利之路，兴趣是同学猎取学问的直接动力。
夸美纽斯说过："兴趣是缔造一个欢快和光明的教学环境的主要途径。
'同学在学习中，只有产生一种迫切探求新知的欲望，他们的缔造力才能发挥。
好动是孩子的天性，动中激趣就是让同学先亲自动动脑、动动手、动动口，在活动过程中激发同学的兴趣。
由于以往的课堂上让同学吃东西的环节可能是很少的，再说，学校也明文规定：校内不准吃零食。
所以在这堂课中，我一上课就让同学吃馒头，同学立即就很感到饶有兴趣，课堂上立刻活跃起来。
四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案
四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
2、了解人体消化和吸收营养的过程。
3、通过阅读漫画古诗，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点：学习做好实验前的计划与组织工作，能够自己探索实物是怎样被消化的。
教学准备：淀粉、试管、温水、碘酒、胶头滴管。
教学过程：1、观看课件：（教师出示漫画故事的课件，学生观看阅读）师：这个漫画故事讲了一件什么事？生：讲纳米机器人和小豆子准备去奇奇肚子里进行一次奇妙的旅行，探访她吃下去的实物去了哪儿。
（教师再次出示动漫课件，学生带着兴趣观察阅读，了解实物吃进嘴里后要经过哪些人体器官。
等学生观看阅读完后又出示消化器官模型。
）师：让我们一起来看看平时我们吃进去的实物到底去了哪儿，经过了哪些消化器官。
（教师指着模型图介绍个消化器官的名称）师：看着图说说我们吃进去的实物经过了哪些地方？生：经过口腔、食管、大肠、小肠，没有消化的食物经魄门排出。
师：能说说自己的消化器官的大概位置吗？生：能。
（边指边说）（再次出示课件，播放食物经过人体消化器官的`动漫图）师：食物到底是怎样消化的？你们想亲眼看见吗？下面让我们亲自动手研究食物是怎样消化的，大家要仔细观察，认真思考。
（教师边讲解边示范实验步驺以及注意事项）师：大家都看清楚老师做实验的步鲰了吗？生：看清楚了。
2、自主探究：师：下面就请同学们自己动手研究吧！师：实验要分组吗？生：要分组。
师：行，大家自由结合。
（学生各自找合作伙伴，形成六个研究小组）师：有了小组，你们讨论一下，怎样开展实验呢？可以把讨论的结果填在实验报告单里，比一比哪组想得最全面。
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学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步了解人体的消化过程。之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的认识，提高教学效果。
第三层次：淀粉的消化实验
教学过程设计
修改与补充
本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。
第一层次：引入活动
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴奋。为了达到眼见为真的效果，教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易得到，操作方法比较简单。实验前，要引导学生进行分组和准备材料，这是落实“二级目标”的重要契机。计划与组织工作做好了，接着指导学生实验操作方法。由于这是一个对比实验，教师要指导学生搞清哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀粉液要少量，不超过试管的三分之一，而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加进与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）。
朱阳镇第一小学“学导结合，自主探究”高效课堂教案
课题
一次奇妙的旅行
总节次
6
主备人
胡立军
授课人
胡立军
授课时间
教学目标
1、通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
2、了解人体消化和吸收营养的过程。
3、通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点及难点
1、淀粉的消化实验的计划与组织。
2、人体消化和吸收营养的过程。
需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行，这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会，教师千万不要包办代替。
第四层次：总结
最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。
板书设计
一次奇妙的旅行
消化器官 消化液 功能
口腔 唾液 初步消化淀粉
胃 胃液 初步消化蛋白质
小肠 肝脏 胆汁 肠液 胰液 主要消化场所：糖类 蛋白质 脂肪
大肠 储存不能消化的食物残渣
肛门 排出粪便
淀