11、去年的树(第二课时)教学设计

11、去年的树（第二课时）教学设计
教学目标：
1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、媒体激趣、导入新课
播放媒体课件：
1、师：同学们，你们看，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌呢！大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！昨天，我们初读了课文，谁能说说这篇童话，给我们讲了一个怎样的故事？打开书，快速地再看一遍课文。

2．学生回答，概括主要内容。

文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

3．师：大树已经被砍伐了，小鸟为什么还要寻找它，为什么还要面对着点燃的煤油灯，唱起去年的歌？今天我们继续学习这篇童话。

二、深入理解课文。

（一）下面让我们再次走进课文，细细的品味。

师：不知大家有没有发现，课文多次写到了小鸟和大树是好朋友，那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？请同学们默读课文，画出有关的语句。

学生默读，批画
（二）交流。

哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？
1、第一段：“天天……天天……”一句。

出示幻灯：句子
为什么从这句话能感受到了他们确实是好朋友呢？（从两个“天天”进行体会）师：他们天天在一起真是一对什么样的好朋友？
出示：填空: 树和鸟儿是一对的好朋友.
(朝夕相处，形影不离……)，令人羡慕的好朋友啊！
板书：天天朝夕相处（形影不离）
谁再来读读第一自然段，看能听出大树和小鸟是好朋友吗。

还有哪能看出他们是好朋友？
2、3、4段分别时的对话。

出幻灯：对话
为什么从他俩的对话中能感受到他们是好朋友？
（树请求鸟明年再给他唱歌，树的话中饱含着请求、期盼；鸟答应了，鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定，做出了保证）
前后同学练习对话
指两人读
评议，哪读得好？“我明年一定回来”，你能告诉大家，为什么要这样读吗？他是坚定地向朋友保证，明年一定回来。

再指名读。

师：读了他们的对话，同学们有什么感受？（好朋友、难舍难分、感情深厚）板书：离开难舍难
3、第二年的春天，小鸟满怀深情的飞回来找他的好朋友。

然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了，他是怎么样做的？（到处，不停寻找）板书：寻找
鸟儿飞到哪，向谁询问树的下落？（树林中问树根、山谷里问门、村子里问小姑娘）
他是怎样询问的，画出小鸟寻找大树时的语言。

画后想一想：小鸟一次次的询问会是什么心情？该怎么读？
你画的哪几句话？指名读读画的句子
出示：句一：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”
句二：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？
句三：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”
我们应该怎样读这三句话，自由练
指读第一句：先说说你要用什么样的语气来读？(着急，担心) 评读，再读
指读第二句：先说说你要用什么样的语气来读？(更着急，更担心) 为什么？评读，再读
指读第三句：先说说你要用什么样的语气来读？(焦急，担心，伤心) 为什么？评读，再读
师：当小鸟一次又一次地找不着大树时，心情一次比一次急切。

当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次着急、一次比一次伤心、一次比一次难过。

再练读这三句话
小鸟的询问一次比一次急切。

树根、门和小姑娘又是怎样回答的呢？想想他们同小鸟的心情一样吗？应该用怎样的语气来读？快到文中看看，读读句子，体会体会。

分别说说
树根——伤心、无奈、同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分
门先生——与己无关、冷漠、平淡，因为工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了
小姑娘——同情小姑娘的回答，声音要稚嫩些。

师：三个角色的回答，其身份不一样，朗读时也应有所区别
咱们分角色读读这一部分,再次体会小鸟寻找朋友时的急切、难过的心情。

自由结合练习，指小组分角色在全班读。

小鸟是怎样找他的好朋友的呀？板书：心急如焚(千辛万苦、力尽千辛、百折不挠、坚定不移)
是呀！小鸟找他的好朋友可真不容易！课文读到这同学们有什么体会吗？它可真是一只重情义，守信用的小鸟呀！
板书（珍惜友情、信守诺言）
4、图：同学们看，在村子里的煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟又唱起了去年的歌。

板书：又唱
它是怎么唱的呢？指名读课文的最后三个自然段。

出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想，这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋。

再读读这两句话，从两个“看”中能否体会出鸟儿的内心世界？
说话训练：
出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“”（仿佛在说，树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！）
师：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。

（评：小鸟是多么的想念他的朋友呀！带着体会再读。

）
出示：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“”（鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。

）
（评：真是守信、重情的小鸟啊！带着体会再读读这两句话。

）
总结：
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

让我们再次有感情地朗读一遍课文吧！（配乐，自读全文）
三、拓展延伸。

课文学到这儿，你想对故事中的哪一个角色说说心里话？把你想说的写下来。

出示：
我想对说：“”
四、布置作业。

板书：
11 去年的树
天天朝夕相处
好朋友离开难舍难分信守诺言
寻找心急如焚珍惜友情
又唱深情告别。