英语课堂绽放表演之美——浅谈利用故事表演来提高小学生英语口语
利用故事教学提高小学生英语听说能力
利用故事教学提高小学生英语听说能力一、引言故事教学是一种有效的教学方法，它通过生动有趣的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语听说能力。
小学生正处于语言学习的黄金时期，利用故事教学可以提高他们的英语听说能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
本文将从理论和实践两个方面探讨如何利用故事教学提高小学生英语听说能力。
二、理论探讨1.故事教学的作用故事教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力，同时还可以培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
通过故事教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，增强自信心和成就感，从而激发他们对英语学习的兴趣和热情。
2.故事的选择故事的选择应该符合小学生的认知水平和兴趣爱好，同时还要考虑到故事的语言难度和内容健康。
选择适合的故事可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，提高他们的听说能力。
三、实践方法1.课前准备在故事教学中，教师需要做好充分的课前准备，包括选择适合的故事、准备相关教具、设计教学活动等。
同时，教师还要注意引导学生的兴趣和思考，让他们在故事中得到启示和感悟。
2.课堂实施在故事教学中，教师可以通过以下方法提高学生的听说能力：（1）角色扮演：让学生扮演故事中的角色，进行对话表演，可以增强学生的口语表达能力，同时还可以培养他们的合作精神和自信心。
（2）复述故事：让学生复述故事的主要情节和人物特点，可以锻炼他们的语言组织能力和表达能力。
同时还可以培养他们的逻辑思维能力和想象力。
（3）小组讨论：让学生分组讨论故事的主题和意义，可以培养他们的合作精神和独立思考能力，同时还可以增强他们的听说能力。
（4）听力训练：教师可以利用多媒体资源，播放适合的故事音频或视频，让学生在听故事的过程中提高听力水平。
同时还可以培养他们的语音语调和语感。
3.课后延伸在故事教学中，教师还需要注重课后延伸，包括布置相关的听说作业、组织课外活动等。
通过课后延伸，可以巩固学生的听说能力，同时还可以培养他们的自主学习能力和跨文化意识。
浅谈故事表演在小学英语教学中的应用
浅谈故事表演在小学英语教学中的应用引言在小学英语教学中，教师们不断探索新的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
故事表演作为一种互动性强、趣味性大的教学方法，被越来越多的教师应用到英语课堂中。
本文将以浅谈的方式，探讨故事表演在小学英语教学中的应用价值和影响。
1. 故事表演的优势故事表演作为一种教学方法，具有以下几个优势：1.1 提升学习兴趣故事表演通过生动的情节和角色塑造，能够激发学生的学习兴趣。
学生们通过表演中的角色扮演，身临其境地参与其中，更容易对故事内容产生共鸣，进而对英语学习产生浓厚的兴趣。
1.2 培养语言表达能力故事表演有助于培养学生的语言表达能力。
在表演过程中，学生需要通过口语交流来表达角色情感、展示对话等，这对于他们的英语口语能力和语言交际能力都有很大的促进作用。
1.3 提高记忆和理解能力通过角色扮演和表演过程中的互动，学生更容易记住和理解故事中的词汇、句型和语法知识。
他们在表演中不仅要把握故事情节，还要理解并运用相关的英语表达方式，这对于他们的英语记忆和理解能力的提高有积极的影响。
2. 故事表演的应用方式在小学英语教学中，故事表演可以通过以下几种方式来应用：2.1 角色扮演教师可以将一段英语故事分配给不同的学生角色，让他们通过扮演角色的方式进行表演。
这样的方式既能培养学生的合作意识，又能让他们更好地理解故事情节和英语表达方式。
2.2 制作小剧场教师可以引导学生分组，一起制作一个小剧场，将英语故事搬上舞台。
学生们可以通过剧本创作、道具准备和舞台表演等过程，全方位地参与到故事表演中，提高他们的英语语言能力和创造力。
2.3 组织故事角色扮演比赛教师可以组织故事角色扮演比赛，让学生们在比赛中发挥才能，展示所学英语知识。
这不仅能够激发学生的学习积极性，还能够培养他们的团队合作能力和自信心，使英语学习更具趣味性和挑战性。
3. 故事表演的实践案例为了更好地探讨故事表演在小学英语教学中的应用效果，我们以某小学英语教师李老师的教学实践为例进行分析。
谈故事表演在小学英语教学中的应用
【 关键词 】 教师 ；工作压力 ；对策
教师工作压力的表现 与成因 １ ． 教 师工作压力的表现 （ １ ） 教学要求高 。目 前教师教学要求 的 职业压力性突 出表现在 教师被社会、家长 和 学生卷进对升学率 的狂热追求 中，素质教育 的实施迄今无 法改变这一局面。成绩面前 ， 学生一一排队，实际上教师 的 排位 也 一 目了然 。 面对 学 生 和 长 的 巨大 期 望 、面 对 学校平行班级产生的差异 、 面对教育改革和素质教育的 要求、面对学生及其家长 Ｅ ｌ 益觉醒的权利诉求 ，教师教 学的强度和难度不断增大， ｇ 由此带给教师种种有形、无 形 的沉 重压 力 ，成 为影 响教 师心理健康水平的重大压力 事件。 阳 （ ２）工 作负荷 重。不
【 摘
要】 故 事表 演为 小学英语教 学
提 供 了一 种 丰 富 多 彩 、切 实 可行 的 活 动 形
教师 工作压力及其应对研究
理 障 碍 ；呈现 故 事
式。故事表 演把 课 堂变成 了真 正意义上的 交流场所 ，学生在这儿分担 角色并进 行活 动。小学英语教 学中运 用故事表演 ，能调 动 学生的 学习积极 性，有 效地排 除学生怕
成 为评 价 教 师能 力 水平 的新
指标。 越是责任心强的教师 ， 心理冲突越突出， 时间越长 ， 心理越不平衡 ，压力越大 。 有研究表 明，高学历 教师心理健康状况总体 好于低学历 教师 ，也 许说 明 了不 同学历层次 的教师在专业压力方面的差异。 ２ ．教 师 心 理压 力的 来 源 （ ｉ ） 来自 于教育改革的压力 。由应试 教 育向素质教育 的转 型，要求 教师更新观念 ， 教师的角色 由居高 临下的 “ 教导 ”变为平 起 平坐 的 “ 帮助”。这给习惯于应试 教育 的教 师来说带来了一定的压力。 （ ２）来 自社会的压力 。人们对教师 的期 望过高 ，认 为教师是万能的 ，把教育孩子问 题完 全放在学校教师身上。现在大多数是一 个 家庭一个孩子 ，孩子家庭教育跟不上 ，更 多的是溺爱 ， 养成许多不好的习惯， 如：任性 、 孤僻 等。这无 形当中给教师教育学生带来 了 定的压力。
让故事表演之花在小学英语课堂绽放
让故事表演之花在小学英语课堂绽放作者：顾蝶来源：《校园英语·下旬》2016年第05期现代外语教学注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张在语境中接触体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
英语新课程标准要求学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
译林新版小学《英语》教材各板块的编写突出了英语学习的工具性，要求学生在会说、会读的基础上有感情地表演课文。
而且小学生活泼好动，爱玩、爱演是他们的天性，因此，为学生在课堂上创设情境，让学生进行实践表演，是尤为必要的。
一、激发兴趣，让表演贴近生活1.以学生的视角选取故事。
小学生喜欢童话故事、卡通动漫、游戏活动等等，老师可以站在学生的视角，想学生心中所想，爱学生心中所爱，引入学生熟悉的故事，改成简易的英语对话故事，鼓励学生表演。
2.以学生的兴趣挖掘故事。
生活中学生有各种各样的兴趣爱好，教师可以通过学生感兴趣的话题去挖掘故事，让学生进行表演。
例如，《4AUnit3Ican play basketball》教师可以根据学生喜欢的动物创编动物学校举办运动会，小动物们比一比谁的本领大的故事，同时故事中加入歌曲和儿歌，使学生易于表演。
3.以学生的想象创造故事。
小学阶段是学生最富有想象的时期，教师应该积极鼓励学生进行想象。
可以利用学生爱看的漫画书、故事书、绘本书中的人物引导展开想象编故事，最后记录下来形成故事进行表演。
二、指导方法，让学生学会表演1.指导小组合作。
教师要按“组内异质，组间同质”的原则把学生分成若干组，每组选定一位具有组织协调能力的组长，小组内的各成员要进行分工，这样便于小组表演活动的开展。
2.指导表演流程。
教师要对学生的表演流程进行指导，上台时先要进行自我介绍，让学生明白自己是哪个角色，再开始进行表演，表演时落落大方，动作、表情、语言到位，表演结束后要说：“That’s all. Thank you.”3.指导动作语言。
教师要对学生的动作、语言进行指导，教师要和学生一起分析人物，揣摩人物的心理活动、揣摩人物的动作表情，语言要夸张些。
浅谈小学英语中的故事教学
浅谈小学英语中的故事教学引言在小学英语教学中，故事教学是一个非常重要的部分。
通过讲解有趣的故事，不仅可以帮助学生提高听说能力，还能激发他们学习英语的兴趣。
本文将从故事教学的定义、故事教学的优势以及如何有效进行故事教学等方面进行探讨。
故事教学的定义故事教学是指教师通过讲解故事的方式，帮助学生理解和掌握英语知识的一种教学方法。
在故事教学中，教师通过讲解故事情节、角色对话以及故事的背景等，引导学生积极参与到故事中，从而提高他们的英语听说能力。
故事教学的优势故事教学在小学英语教学中具有许多优势。
首先，故事教学可以帮助学生提高听力能力。
通过反复听故事，学生可以锻炼自己的听力，提高对英语语音和语调的敏感度。
其次，故事教学可以激发学生学习英语的兴趣。
在听故事的过程中，学生会感受到英语的趣味性和魅力，从而主动参与到学习中来。
最后，故事教学可以培养学生的语感和表达能力。
通过模仿故事中的对话和情景，学生可以提高自己的口语表达能力，培养自己的语感。
有效进行故事教学的方法1. 选择合适的故事故事的选择非常重要。
教师应该根据学生的年龄、英语水平和兴趣爱好选择适合的故事。
故事内容要生动有趣，容易理解，具有一定的教育意义。
2. 增加互动环节在故事讲解的过程中，教师可以增加一些互动环节，引导学生参与进来。
例如，教师可以让学生模仿故事中的对话，或者让学生在故事结束后分享自己的观点和感受。
3. 创设真实情境教师可以通过创设真实情境来帮助学生更好地理解故事。
例如，教师可以模拟故事中的场景，让学生亲身参与其中，从而使学生更加深入地理解故事内容。
4. 引导学生思考和讨论教师在讲解故事后，可以引导学生进行思考和讨论。
可以提出一些问题，让学生思考故事中的道德、价值观以及与自己生活的联系等，从而促进学生的思维发展和语言能力的提高。
5. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术辅助教学，在讲解故事的过程中加入一些图片或视频，以增加学生的兴趣和注意力。
小学英语教学中的故事讲述与表演
小学英语教学中的故事讲述与表演在小学英语教学中，故事讲述与表演是一种非常重要的教学方式。
通过故事的讲述和表演，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和理解能力。
同时，故事还能够帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子，提高他们的语言运用能力。
因此，在小学英语教学中，故事讲述与表演是一种非常有效的教学方法。
故事讲述是小学英语教学中常用的一种教学方式。
通过讲述故事，教师可以将抽象的英语知识转化为具体的情境，使学生在情境中学习和理解英语。
教师可以根据学生的年龄和英语水平选择合适的故事进行讲述。
比如，对于低年级的学生，可以选择一些简单的、有趣的故事，如《小红帽》、《三只小猪》等。
而对于高年级的学生，可以选择一些稍微复杂一些的故事，如《爱丽丝梦游仙境》、《格林童话》等。
通过故事的讲述，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的听力和理解能力。
除了故事的讲述，故事的表演也是小学英语教学中常用的一种教学方式。
通过表演故事，学生可以更加直观地感受到英语的魅力，提高他们的语言表达能力和记忆能力。
教师可以将学生分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色，通过表演来展示故事的情节和内容。
在表演过程中，学生不仅可以锻炼口语表达能力，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
通过表演故事，学生可以更加深入地理解和记忆英语知识，提高他们的语言运用能力。
故事讲述与表演在小学英语教学中的应用非常广泛。
教师可以将故事与课文相结合，通过讲述和表演故事来引入和巩固课文内容。
比如，在教授《动物园》这个课文时，教师可以先讲述一个关于动物园的故事，然后让学生进行表演，通过讲述和表演来引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，选择一些与学生生活相关的故事进行讲述和表演，以增加学生的学习动力和情感投入。
然而，故事讲述与表演在小学英语教学中也存在一些挑战和难点。
首先，教师需要选择合适的故事进行讲述和表演。
故事的选择要考虑到学生的年龄、英语水平和兴趣爱好，以及故事的内容是否符合教学要求。
浅谈故事表演教学法在小学英语教学中的重要性
浅谈故事表演教学法在小学英语教学中的重要性故事教学法把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了他们，同时也极大地激发了学生学习英语的兴趣，调动了学习英语的积极性才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来，一、故事表演能激发学生的学习热情兴趣是最好的老师。
而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
故事教学能使小学生置身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时间的藩篱，为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
小学生的好奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。
通过这样的活动，使不同层次的学生都得到相应的提高和发展，从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用，进行语言的内化输出。
例如，PEP Book 3 Unit 6 在学完单词mouse, zebra, elephant, tall, short 等单词后，我让学生看图听英语故事（有些内容学生能听懂，另一些内容学生还不会运用）。
讲完故事后适当提问：What can you see? 有的学生就试着用I can see a mouse. 来回答。
用这样的方法诱导学生接受新知识，锻炼他们用英语思维的能力。
听说能力的提高的起点也在于故事性教学，如何巩固、灵活运用课本知识、并以课本内容为主题扩展学习面，扩大词汇量、句型量以提高听说能力，同时充分发挥学生的自主学习能力、合作能力、交际能力和创造能力，扩展故事部分的学习效果是关键。
二、故事表演教学中遵循的原则故事教学可以用于导入、操练以及拓展运用等教学环节，也可用于词汇、句型、短文和阅读的教学。
其原则如下：1. 故事的活动性、趣味性应与学生的年龄特征相结合低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。
因此，教师在设计故事教学时，应注重故事表演的活动性和趣味性。
如何利用课本剧表演提高小学生英语口语表达能力
如何利用课本剧表演提高小学生英语口语表达能力作者：赵玉红来源：《学校教育研究》2019年第13期一、专研教材，向课堂外延伸1.以教材为依据，直接取材于教材中每一主题单元中的listen and say和enjoy a story进行表演，也可以选取合适的话题进行编写课本剧。
2.利用贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源开发主题课本剧的剧本，指导学生学习并掌握相应的日常交际用语。
3.向课外延伸，深化口语交流。
教师收集合适学生表演的课外故事，与教材相结合改编成课本剧。
故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
也可将课本加以整合，编成课本剧让孩子们进行表演。
二、体验编剧，提供表演素材小组成员确定主题，共同探讨剧本内容，交流分享，启发思路，商量并确定好角色后由其中一人执笔，写好剧本。
剧本的编写应以教材为依据，学生在充分理解所学内容的基础上，结合自己真实的生活体验对教材内容进行改编。
老师要不断启发学生，给学生的课本剧创编带来更多的可能性。
三、合作交流，打下夯实基础1.Pairwork为有效提高口语提供基础保障在学习新知时，要合理、有效地使用“Pairwork”。
在“Pairwork”活动中应注意的几个问题，不要破环“Pairwork”。
在新授阶段，还是请准备好了的对子上台表演，创造轻松的气氛，减轻学生的心理压力，满足学生的自我实现和祈求成功的心理需求，所以在学生上台表演后，既使有错，也应给子肯定，极大程度地鼓舞了学生的气势、自信满满，为今后教学铺平道路。
2.Groupwork教师应精心巧妙分组，力求使每个小组的水平（智力基础、学习成绩、学习能力等）保持相对均衡，同时强调适时地给予同伴评价，这样有利于调动小组的学习气氛，增強组员之间的合作意识。
同时，每个组要确立组长，分工明确，承担特定的职责;在小组活动中，每个成员都要积极主动的参与，发表自己的见解，并且互相帮助，帮助后进生学会主题句。
在角色表演中提高小学生英语口语能力
在角色表演中提升小学生英语口语水平语言是交际的工具、思维的手段，语言水平只有通过与其他人实行言语交际、思想交流才能习得。
而在当前小学英语教学中，普遍存有学生擅长学习课本知识，应付书面考试，用英语与人交流则有障碍的现象。
所以，如何培养、提升学生语言使用水平，尤其是说的水平，使他们能活学活用书本知识，增强口头表达水平即口语水平是英语教学的关键。
指导学生实行角色表演作为提升学生英语口语水平的契机。
教师给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，使用学过的知识，改编一个课文或自编一个对话，然后在全班同学面前表演。
在教学中通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言实行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。
通过角色表演，小学生的口语学习不再是机械重复很多含有某个具有语法功能的句子，而是让学生主动、积极地开口讲话，让学生有讲的愿望，有话可说，通过对话来解决真实世界的真实问题，同时又达到提升口语表达水平的目的。
角色表演是学生使用新、旧语言知识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，实行分角色表演的活动。
它能使学生熟练地掌握所学内容，增强使用学过的句型的水平，提升口头表达水平，角色表演的过程是一个把知识转化为水平的过程，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生英语口语使用水平的绝好机会。
指导学生实行角色表演是一个循序渐进的过程，学生在这方面的水平也是慢慢培养出来的。
在教学实践中可分如下几个步骤实行。
首先，教师可让学生表演原课文中的对话。
要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。
通过表演对话把书本知识重新回归到现实生活中，增加学生对知识的感性理解和理解，同时通过模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和使用；另外，表演对话也培养了学生英语学习的兴趣，激发了他们的求知欲。
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用在小学英语教学中，教师以及教育工作者一直在探索提高学生口语表达能力的方法。
浅谈故事教学法是一种被广泛使用的教学法，它通过讲解故事的方式，激发学生的兴趣，提高学生的英语表达能力。
本文将从故事教学法的定义、教学方法、教学意义几个方面来探讨浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用。
一、故事教学法的定义故事教学法，简单来说，就是以故事为媒介，通过讲故事来进行教学的一种方法。
故事教学法可以分成两个层次：一是在教学中采用故事的形式，即利用故事讲述和表演的方式，将教学的内容具体化，使学生更好地理解和记忆；二是在教学中完全以故事为主导，即通过故事的情节线索来组织教学，使学生在参与故事情节的同时掌握语言知识和能力。
故事教学法的核心是故事，它是学生学习英语的一种情境和载体。
二、故事教学法的教学方法故事教学法可以采用多种教学方法，主要包括故事直接教学法、角色扮演教学法、分组教学法等。
教师可以根据学生的实际情况和需求，选择适合的方法进行教学。
1. 故事直接教学法这种教学方法适用于小学低年级的学生，教师可以直接讲故事，然后引导学生模仿故事中的角色进行表演。
在讲故事的过程中，教师可以通过图片、道具等辅助手段，帮助学生更好地理解故事的内容。
2. 角色扮演教学法这种教学方法适用于小学中、高年级的学生，教师可以根据故事的情节，给学生分配不同的角色，要求学生扮演角色进行表演。
角色扮演可以使学生更加投入，通过模仿角色的对话和行为来练习口语表达能力。
3. 分组教学法这种教学方法适用于小学各年级的学生，教师可以将学生分成小组，每个小组选择一个故事进行表演，然后进行组间交流和展示。
通过分组教学可以培养学生的合作意识和团队合作能力，同时也可以提高学生的英语表达能力。
三、故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用故事教学法对提高小学生英语表达能力有着重要的作用，主要体现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣故事是人类最古老的一种传播信息和交流情感的方式，有着强大的感染力。
浅谈故事表演在小学英语教学中的应用
浅谈故事表演在小学英语教学中的应用故事对儿童具有一种普遍的吸引力。
儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更剧烈的探究和熟悉世界的愿望。
故事供应的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象供应了空间和机会。
再加上绘声绘色的表演，能牢牢的吸引儿童的留意力，唤起儿童剧烈的心情反应。
近年来我尝试着把故事表演引入学校英语教学，收到较好的效果。
实践证明，这种教学方法适合学校生的年龄特点及英语教学的学科特点。
一、故事表演在学校英语教学中的作用学校英语教学中运用故事表演，能调动同学的学习乐观性，有效地排解同学怕开口说英语的心理障碍，充分挖掘同学的学习潜能，切实提高教学效果。
（一）激发学习爱好，活跃课堂气氛爱好是同学乐观认知事物和乐观参加学习活动的一种心理倾向。
学校生对枯燥的英语学习缺乏爱好。
即使是学习成果好的同学也往往满意于朗读课文和背?b课文的句型，满意于考试取得好成果，真正把英语学习变为乐趣，主动乐观去学的很少。
那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。
我让同学提前预备一些道具，上课时同学就拿出了自己的道具开头表演。
张利翔同学弯腰驼背的带着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些惊讶，同学门的心情高涨起来了，一个个争着上台去表演。
很快句子背会了，同学们的乐观性也空前高涨。
我再一次尝到了表演的甜头。
故事表演是儿童最喜爱的活动，特殊是中、高班级的学校生，他们熟知许多好玩的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件特别新奇的事。
有限的英语学问局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。
表演胜利的开心体验会促使同学不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语学问，以获得新的胜利的体验。
这样，学英语变成了获得表演胜利的手段，学习的过程更多地布满了一种探究的喜悦，同学真正成为了学习的主体。
（二）形成健康人格，培育合作精神故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种活动形式，特别符合孩子好动爱玩的生理心理特点。
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用随着全球化的加深，英语的重要性在我国的教育中逐渐突显。
然而，小学生英语学习存在着一些困难，尤其是在表达能力方面。
本文将探讨故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用，并从认知、情感和语言三个方面进行阐述。
一、故事教学法对小学生英语表达能力的认知作用1.给予学生内在化的英语学习动力通过故事的创设，学生可以沉浸在角色和情节中，从而激发英语学习的兴趣和动力。
故事情节的趣味性和悬念性可以吸引学生的注意力，帮助他们主动地参与到英语表达中，并促使他们对英语的学习产生内在动力。
2.培养学生的思维能力通过故事教学法，学生不仅仅只是记忆单词和语法知识，还能培养他们的思维能力。
通过故事情节的展开，学生需要根据上下文的线索、语境的暗示来理解和推理故事的发展，从而培养他们的逻辑思维、推理思维、创造性思维等。
这种思维培养有助于学生更好地理解、运用和表达英语知识。
3.提升学生的记忆能力故事教学法可以帮助学生更好地记忆英语知识。
通过故事的情节、角色的塑造和语言的运用，学生可以在脑海中形成具体的图像，并与语言信息相联结。
这种联结有助于学生将所学的英语知识更好地记忆和运用，提高他们的表达能力。
二、故事教学法对小学生英语表达能力的情感作用1.培养学生的情感态度故事教学法通过情节、人物之间的关系等来打动学生的情感，引发他们的共鸣。
这种情感共鸣有助于激发学生学习英语的主动性和积极性，并培养学生积极愿意使用英语进行表达的情感态度。
情感态度是学生长期学习英语的重要因素，也是提高英语表达能力的基础。
2.培养学生的情感交流技巧通过故事的学习，学生可以学会表达和交流自己的感受、想法和意见。
在故事中，学生可以通过模仿角色的语言表达和情感表达来锻炼自己的表达能力，从而提高他们的英语口语和写作能力。
这种情感交流的训练对于小学生来说尤其重要，可以为他们在将来的英语学习中奠定良好的基础。
三、故事教学法对小学生英语表达能力的语言作用1.增强学生的语言输入和输出故事教学法能够给学生提供大量的表达机会。
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用随着二十一世纪的到来，全民职业教育、大众创业、全民创新不断提高要求，而英语作为语言交际的重要工具逐渐被重视，同时也迅速获得了广泛的应用。
尤其是在小学英语教学中，许多教师为了提高学生的听说能力，开始使用故事教学法。
故事教学法是指将故事的情节、人物、语言等融合在一起，借助对故事进行分析、解读、欣赏、表演等方式，以此来达到教学目的。
本文旨在浅谈关于浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用。
1.背景与概述故事教学法是一种特殊的教学方法，其在大量传授语言知识和技能的同时，通过故事中涉及的语言、人物、情节等元素，引发学生的兴趣和注意力，激发学生表达英语的能力。
故事教学法在小学英语教学中受到广泛应用，这是因为英语作为一门语言，其表达和交流的本质需要实践去掌握，所以采用故事教学法能够让学生感性地接受语言知识并灵活运用。
2. 故事教学法对英语表达能力的提高作用（1）培养学生口语表达的自信心学生在理解故事的同时，需要复述这个故事的情节、角色、时间、地点等细节，这是一种口头表达的训练。
故事中的情节和情感元素能够让学生从听故事中积累同时，还能够充分激发学生的想象力，提高他们用英语进行自我表达的能力。
（2）帮助学生提高口语表达的流畅度故事中所涉及的成语、谚语、情境语言能够帮助学生更好地掌握英语的表达方式和技巧，以达到提高流畅度的目的。
通过模仿和运用故事教材中的表达方式，加上老师的指导指导，能够让学生在语言表述方面更加自如、流畅。
（3）提高学生口语表达的语音和语调故事中的语音和语调与英语的发音有关，同时还能够改善学生的语调和学习文化认知。
学生在了解英语语音和语调的同时，学习到各式各样的英语语言，对英语的表述能力有一定的提高作用。
这让小学生在具备了语言基本功的同时，也能够在口语表达时通过处理语音与语调的变化迎合不同情境。
（4）提高学生英语表达能力的可塑性故事中的情节和人物角色，还有英语表述和语言的格局意义，能够让学生在掌握基本式语言的同时，利用表述能力与语言理解力去描绘真实的场景。
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效方法
浅谈提高小学生英语口语表达能力的有效方法课堂教学是教与学的“双边”活动。
要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。
因此，要帮助学生培养提高其口语能力，创造有效的方法是极其重要的。
【关键词】小学英语；口语；表达能力在日常英语教学中，我们英语教师们常常抱怨：“某某学生作业、考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言。
”我们也常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴等。
分析起来大都是以下原因：学生对口头表达不感兴趣，表达时注意力不集中，学生的个性差异。
那么如何提高学生的口语表达能力呢？下面谈谈几点看法：一、激发兴趣，促进参与古代思想家王守仁曾提出：“今之教子，必使其鼓舞。
心中喜悦，见其进自不能已。
”可见，激发学习兴趣是非常重要的。
大家知道，良好的开端是成功的一半。
一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。
在教学中我是这样做的：每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜句子和单词等。
然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。
也可每节英语课前随机利用5分钟的时间进行“Free talk or Duty report”，让学生谈谈自己感兴趣的话题，或是诵读一首小诗、练习一段英语绕口令、讲一个英语小故事、小幽默、小笑话等，或是让1-2名学生上台，围绕一定的主题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语交际能力。
从要求说一、二句到后来要求说十句以上。
鼓励学生畅所欲言，每节课前要预先准备，给每个学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。
二、强化练习，熟悉技巧听是说的前提，要鼓励学生多听磁带，进行听力训练时要指导学生掌握一定的听力英语口语表达能力技巧。
巧用课本剧表演,助推小学生英语口语表达能力提升
巧用课本剧表演，助推小学生英语口语表达能力提升摘要】新课改的深入推进要求教师进一步提升小学英语教学水平，帮助学生提升英语素养。
在小学英语的学习过程中，口语交际能力不足是很多小学生遇到的一个普遍问题。
教师借助课本剧表演的教学方式，为学生创编合适的课本剧，将会帮助学生创设相关情境，吸引学生学习英语的热情，进一步提升小学生的口语表达能力。
【关键字】课本剧；小学生英语；口语表达在小学英语的教学过程中，许多教师为了应试将主要精力放在英语阅读和写作的教学上，对英语口语表达教学重视不足，因此很多小学生的英语口语表达能力都比较薄弱。
为了改变此现状，英语教师应该采用课本剧表演新教学模式，根据教材内容创编合适的课本剧，让学生通过课本剧的表演增进英语口语表达能力。
一、选择与创编合适的课本剧英语教师想要巧用课本剧进行表演，必须对本文的内容进行认真的研究，然后结合学生的学习情况，选择合适的内容创编课本剧。
在创编课本剧的过程中，教师应该要求学生积极参与，指导学生设计课本剧的剧情以及相关台词。
为了更好地提升学生英语口语表达能力，课本剧应该紧密结合所学习的内容，提升学生知识的应用能力。
例如小学英语教师可以选择“Three Little Pigs”三只小猪作为自己课本剧的素材。
首先，先确定课本剧中的主角和情节。
故事的情节就是There are three little pigs living with their mother,there pigs make their own houses when they grown up.这个故事中一共拥有五位主人公，猪妈妈和她的三位孩子，三个孩子拥有不同的人物性格和特征，除此之外，还有一只大灰狼。
其次，教师引导学生结合所学的知识一起创编台词。
简单的英语表达，学生可以独立的完成。
例如：“Ding - Ding and Dong - Dong are brother pigs. They are very lazy. They eat and sleep all day.”、“Yes,?Mum.?Goodbye.”这些英语表达，学生可以根据知识积累独立的完成。
英语课堂绽放表演之美——浅谈利用故事表演来提高小学生英语口语表达能力
英语课堂绽放表演之美
——浅谈利用故事表演来提高小学生英语口语表达能力
■陈俊君 （浦江县平安中心小学 322200）
【摘 要】 许多教育界的专家以及一线教师，都在不断的探索新的教学模式，希望能找到适合中国国情的有效的教学方法以及教学模式。笔者
认为故事表演不失为一个较为系统的教学模式，因为故事可以轻而易举的俘获小学生潜在的好奇心和兴趣，而表演活动的开展则是集声音与表情动
采用角色扮演能够使教材形象化、课堂交流化，能使学生从干巴巴 的语言中解脱出来，在语言、思想、感情的交流中积极学习，可以让学 生主动发展、学会交流。同时，也架起了生活与教材联系的桥梁，创造 了轻松和谐的课堂气氛，使课堂教学有声有色，充满生机
二、课前 3 分钟“故事表演” 课前 3 分钟“故事表演“是对以往知识的重现和再次利用，并且拓 展了学生的知识面。以前我们学过的单词或者句型考试考过、学过，就 过去了，因为没有语境，平时就不大会去使用，接触英语的时间就相对 比较少，所以导致学生学过就忘记。也正是这个原因，才会出现到了口 语测试的时候连最简单的名字的回答都出现偏差。所以在小学阶段，我 安排一些趣味小故事，让学生来阅读、来表演，希望通过学习故事、表 演故事，能拥有更多的语言输入，因为语言的输入也是口语交际能力能 够提高的一个重要保障。 课前 3 分钟“故事表演”培养了团体合作的精神。小组的分配，作 为教师的我是经过好坏搭配的，每个组都是由学习水平各有差异的学生 所组成我我们叫他们为“家族”，所以在平时小组里自己排演的时候，可 以互相帮助，所谓“先富带动后富”，我们小学英语教学中也可以采用这 样的做法，那样学习贫困生才能在其他学生的带领下更好的提高英语口 语水平啊。 总而言之，生动、幽默、诙谐的故事最能唤起学生的学习兴趣。在 小学的英语教学中，以故事为载体，进行生动活泼的课堂故事表演活动， 无疑是明智的选择。因为，正应了那句话，“投其所好”，故事是小孩子 感兴趣的学习材料。另外，故事本身所蕴含着的艺术性、教育性及其文 化内涵，在故事教学过程中、表演过程中，都能够更好地发挥学生的个 性，培养他们健康的人格。故事犹如一本本短小有趣的剧本，学生能够 在在一个虚构的情景中，暂时忘却自己的身份，扮演所要求的各种角色， 满足小学生“go for meaning”的能力，为学生使用英语提供了包含丰富 意义的情景，赋予语言以生命力。 参考文献： 1、《小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战》人民教育出版 社，刘道义 2、《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版。 3、《角色扮演—课堂英语教学的主要口语活动》中小限额英语教学 与研究，2001.3 4、中小学教育资源站（http：// ） 5、程晓堂，郑敏 . 2002 年 . 英语学习策略〔M〕. 北京：外语教学与 研究出版社 6、《21 世纪国际型人才基础素质探索》，中央民族学院出版社《学校 教育评价》
英语寓言故事表演与农村小学生口语提升
英语寓言故事表演与农村小学生口语提升一、背景介绍本篇文章主要探讨了英语寓言故事表演在农村小学生口语提升中的应用。
当前，农村小学生的英语口语能力普遍较弱，缺乏有效的口语锻炼机会，而英语寓言故事表演作为一种生动有趣的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
二、英语寓言故事表演的实践过程1.确定表演主题首先，教师需要根据学生的英语水平和兴趣爱好，选择适合的英语寓言故事作为表演主题。
例如，《狐狸和葡萄》、《三只小猪》等经典寓言故事都是不错的选择。
2.分组与角色分配教师可根据学生的英语水平、性格特点等因素进行分组，并分配角色。
为确保每个学生都有机会参与表演，教师可以适当调整角色分配，让每个学生都有表现的机会。
3.排练与表演在排练过程中，教师可引导学生熟悉故事情节，掌握英语表达方式，纠正发音和语法错误。
在表演时，学生需用英语进行对话，展示故事情节，提高口语表达能力。
教师可在教室或学校礼堂等场所进行表演，邀请家长和其他教师观看，共同见证学生的成长。
三、英语寓言故事表演对农村小学生口语提升的影响1.提高英语学习兴趣英语寓言故事表演形式生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过参与表演，学生能够感受到英语学习的乐趣，增强自信心，进而更加积极地投入到英语学习之中。
2.锻炼口语表达能力英语寓言故事表演为学生提供了一个真实的英语口语环境，学生在表演过程中需要用英语进行对话、展示故事情节。
这有助于提高学生的口语表达能力，纠正发音和语法错误，增强语感。
3.培养团队协作精神英语寓言故事表演需要学生分组进行排练和表演，这有助于培养学生的团队协作精神。
在排练过程中，学生需要相互配合、沟通、倾听和尊重，共同完成表演任务。
这有助于提高学生的沟通能力和人际交往能力。
4.拓展知识面和思维能力英语寓言故事表演不仅是一种教学形式，也是一种拓展学生知识面和思维能力的有效途径。
通过表演，学生能够了解不同的文化背景和思想观念，拓展自己的视野和思维方式。
通过故事教学提高英语听说能力
通过故事教学提高英语听说能力
故事是一种很好的教学工具，它们能够吸引人们的注意力并有助于记忆。
在学习英语时，借助故事教学是一种非常有效的方法。
以下是几种利用故事教学提高英语听说能力的
方法：
1.阅读故事：阅读故事是提高英语听说能力的一种简单而有效的方法。
通过阅读故事，你可以提高你的词汇量和英语阅读理解能力。
同时，也可以学习正确的语法和表达方式。
3.讲故事：讲故事是提高英语口语的一种很好的方法。
尝试用英语讲述一个故事，这
能够帮助你提高你的口语表达能力和增强你的自信心。
4.演绎故事：演绎故事是提高英语口语和表达能力的一种有趣的方法。
通过演绎故事，你可以学习如何使用表情和手势来传达故事的情感和情节，这有助于提高你的口语表达能
力和英语交流技巧。
总而言之，故事教学是一种非常有效的提高英语听说能力的方法。
通过借助故事来学
习英语，你可以更加轻松地学习、记忆和理解。
而通过多种方法来练习英语，你能够更加
全面地提高你的英语水平。
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用故事作为一种有趣的教学形式，被广泛应用于小学英语教学中。
教师通过讲述精彩的故事，激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语表达能力。
本文将从三个方面探讨故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用。
一、激发学习兴趣故事具有吸引学生注意力的魅力。
通过讲述有趣、生动的故事，教师能够吸引学生的注意力，增加学生对学习英语的兴趣。
孩子们对故事的情节、人物以及故事中的冲突产生好奇心，主动参与到故事中。
他们会通过故事中的对话和事件，感受到英语学习的乐趣，从而培养起探索和学习英语的热情。
故事通过情景再现，让学生更好地理解和记忆单词和句型。
故事中的情景和对话能够帮助学生将生活中的实际场景与英语单词和句型联系起来，并加深记忆。
例如，在故事中学习到“Hello! What's your name?”这个句型时，教师可以通过角色扮演和让学生模仿对话的方式，让学生更好地理解和记忆该句型。
这种情景再现的教学方法能够让学生更加自然地理解和使用语言。
二、培养英语思维故事教学法能够培养学生的英语思维能力。
在故事中，学生不仅仅是记忆单词和句型，还需要理解和运用这些语言知识来表达自己的想法。
他们需要将故事中的情节与自己的生活经验联系起来，运用所学的语言知识进行表达。
通过这种过程，学生能够培养英语思维的习惯，并逐渐提高他们的英语表达能力。
故事教学法能够让学生学习到地道的英语表达方式。
故事中的对话和角色塑造能够很好地展示地道的英语表达方式。
学生可以通过故事中的对话学习到实际的用语和表达方式，从而提高自己的英语表达能力。
故事教学法能够帮助学生更好地理解和运用英语，培养他们具有地道表达的习惯。
三、提升语言应用能力故事教学法能够帮助学生运用所学的语言知识进行创造性活动。
在故事讲解的过程中，教师可以鼓励学生参与到故事中，并让他们用英语进行对话和互动。
这种互动能够让学生通过真实的情景运用所学的语言知识，提升他们的语言应用能力。
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用
浅谈故事教学法对提高小学生英语表达能力的作用引言英语作为一门全球通用的语言，对于现代社会的孩子来说，具备良好的英语表达能力显得尤为重要。
然而，传统的英语教学方法却往往导致学生对于学习英语的兴趣和动力不足。
为了解决这一问题，故事教学法应运而生。
本文将浅谈故事教学法对于提高小学生英语表达能力的作用。
故事教学法的概述故事教学法是一种以故事为基本教学单位的教学方法。
它通过引入故事的情节、角色以及事件，激发学生的学习兴趣，并通过互动交流的方式提高学生的英语表达能力。
故事教学法注重学生的参与和思考，培养学生的阅读、听力、口语和写作等英语综合能力。
触发学生的学习兴趣故事教学法通过故事情节的设置来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
故事中的生动形象和引人入胜的情节能够吸引学生的注意力，使他们更愿意参与到学习中来。
相比于枯燥乏味的课本教学，故事教学法能够让学生感受到学习的乐趣，从而更积极地参与到英语学习中去。
提高听力和口语能力故事教学法通过学生对故事的听力和口语练习，有助于提高他们的英语听力和口语能力。
通过听故事，学生能够接触到更多的英语语音和表达方式，从而提升他们的听力理解能力。
同时，通过学生对故事的讲述和角色扮演，能够培养他们的口语表达能力，提高他们的语音语调和表达流利度。
培养阅读和写作能力故事教学法也有助于培养学生的阅读和写作能力。
通过阅读故事，学生能够扩展他们的词汇量，学习到更多的新词汇和用法。
同时，通过写作故事的练习，学生可以提升他们的写作能力，培养他们组织语言和表达观点的能力。
个性化学习的重要性故事教学法注重学生个性化学习，允许学生根据自身的兴趣和能力选择感兴趣的故事，并以自己的方式参与到故事中来。
这种个性化学习的方法能够激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
结论故事教学法对于提高小学生的英语表达能力具有重要作用。
通过故事的引入，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听力、口语、阅读和写作能力。
同时，故事教学法还能够培养学生的个性化学习能力，提高他们的学习动力。
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Ｔ： Ｔ ｈ ｅｌ ａ ｚ ｙ ｂ ｉ ｄ ｆ ｒ ｌｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄｆ ｌｉ ｅ ｓ 。 ａ ｎ ｄ ｈ ｅｆ ｌ ｅ ｅ ｓ ａ ｅ ａ ｔ ｅ ａ ｔ ｔ ｈ ｅｆ ｉ ｓ ｈ， ｈ ｅ ｃ ｌｌ ａ ｓ ： ”
在 短短数年间 ，英语作 为一种新兴 的交 流工具迅速崛起 ，英 语教学 受 到全社会人 士的格外关注 ， 小学英语教学也不例外 。 但是 ，由于多方面 的缘故 ，英 语教学收到 的效果 并不尽如人 意。一 位与笔 者共同考察 中国小 学英语教学 的外国教师感慨地说 ：中国的小学 英语教学 ，只有 ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ （ 娱乐 ） ， 没有 ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ（ 学习 ） ，更谈不上 口 语
一
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交际。 ”
三 个 问题 暴 露 了中 国小 朋 友 在 英 语学 习上 的缺 陷 ，一句 “ 只有 ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｔ ａ ｉ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔ （ 娱乐 ） ， 没有 ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ（ 学习 ） ”否定 了中国教师在课 内与课外 所 做 的一 切努力 。作为一 名在职 的一线 小学英语 教师 ，真是深感惭 愧 。 那 么 ，在这样一个 没有英语语境 的环境下 ，我们该 如何更好 的真 正意义 上来推进小学生 的英语 口 语表达 能力 呢？ 美 国心理 学家艾伯 特 ・ 格拉别恩 根据实验 研究指 出 ：情感表 达 ＝ ７ ％ 的言辞 ＋ ３ ８ ％的声 音 ＋ ５ ５ ％的表情动作 。故事可 以轻而易举 的俘获小 学生 潜在的好奇心和兴趣 ，而表演活动 的开展则是集声音与表情动作 于一体 ， 可想而知 ，把故事深情并茂 地表演 出来对 提高小学生英语 口语表达能力 方面能够起 到推波助浪 的作 用。那么如何更好 的利用故事表 演来提高小 学生的英语 口语表达能力呢？ 学编故事 。进行课堂 内角色扮演 Ｏ ｔ ｔ ｏ Ｊ ｅ ｓ ｐ ｅ ｒ ｓ ｅ ｎ 说 ：“ 教好外语 的首要 条件是给学 生尽量多 的事去做 ， 而且 用英语 做。 ”一堂成功的课 ，应当让学生积极主动 ，让学生有 自己的 亲 身体验 。角色扮演 能使英语 真正 融化在有意义 的情景 中，能 充分调动 小 学生学 习英语 的兴趣和积极 能力 ，通过表演 ，让学 生产生对英语 学习 的深 人体验 ，引发 高涨的学 习情绪 ，从而促进小学生 英语 口语表达 能力 的发 展。例如上六年 级的一堂英语 复习课 上 ，我将动 物与食物两个 主题 相结合 ，运用句型 “ ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ Ｓ ｌ ｖ ｅ ｍ ｅ ……” 。来展开学生想像 的画卷 。 Ｔ ：Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｂ ｎ ａ ｈ ａ ｏ ｎ ｉ ａ ｏ（ 寒号鸟 ） ？ Ｉ ｔ ’８ ｖ ｅ ｒ ｙ ｌ ａ ｚ ｙ ． Ａ ｔ ｌ ａ ｓ ｔ ， ｉ ｔ ｄ ｉ ｅ ｄ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｉ ｔ Ｃ ｎ’ｔ ａ ｂ ｅ ａ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｌ ｄ ． （ 教师把寒号 鸟冻死 的样子 表演 出来 ， 然后 将一张睡觉 的鸟 的画贴上黑板 。 ）
疆拯敷京 掰览
．
英 语 课 堂 绽 放 表 演 之 关
浅谈利用 故事表 演来提高小学生英语 口语表达 能力
■陈俊君 （ 浦 江县平安中心 小学 ３ ２ ２ ２ ０ ０）
【 摘 要 】 许 多教 育界 的专家以及一线教师 。都在 不断的探 索新的教 学模 式，希望能找到适合 中国国情 的有效的教学方法 以及教 学模 式。笔者 认 为故 事表 演不失 为一个较 为 系统的教 学模 式，因为故事可 以轻 而易举 的俘获 小学生潜在 的好奇心和 兴趣 ，而表演活动的 开展 则是 集声音与表情 动 作于一体 ，把故事深情并茂地表演 出来对提 高小学生英语 口语表达 能力方面能够起到推 波助浪 的作 用。 【 关键词 】 口 语表达 ； 故 事表 演；角色扮 演 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ ０ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ １ — ０ １ ３ ９ — ０ １