《PLC技术》教学大纲

紫琅职业技术学院
《PLC控制技术》
教学大纲
课程代码：010710
总课时数：64
适用专业：风能与动力技术系（部）名称：新能源工程系教研室名称：机电一体化技术修订时间：2010-8
《 PLC控制技术》教学大纲
一、课程的性质
1．课程定位
PLC控制技术是风能与动力技术专业的一门核心职业技术技能课程，主要讲授继电-接触控制线路、阐述并分析各种机床设备等的电气控制原理和控制线路及可编程控制技术。

适当加强继电-接触控制系统的设计及可编程序控制器的程序设计和应用设计，以期提高学生的设计能力。

学好这门课将使后续课程取得很好的教学效果；学生掌握了PLC控制技术课程以后，能够从事电气控制设备和机电一体化设备的运行、安装、调试与维护。

2．课程目标
在技能知识方面：
1）掌握常用低压电器的功能、结构、原理、选用与维修方法。

2）掌握交流电动机控制电路的工作原理，并熟练进行安装、调试与维修。

3）掌握直流电动机控制电路的工作原理，并熟练进行安装、调试与维修。

4）掌握电力拖动控制电路的设计方法。

5）能熟练将基本机床控制电路改为PLC控制电路。

6）熟练设计PLC控制液压与气动控制程序。

在过程与方法方面：
1）本课程利用自编教材，通过理实一体化课堂学习，使学生获得较强的实践动手能力，使学生具备必要的基本知识，具有一定的查阅图书资料进行自学、分析问题、提出问题的能力。

2）通过该课程各项实践技能的训练，使学生经历基本的工程技术工作过程，学会使用相关工具从事生产实践，形成尊重科学、实事求是、与时俱进、服务未来的科学态度。

3）通过对电机及控制方法的认识和深刻领会，以及教学实训过程中创新方法的训练，培养学生独立分析问题、解决问题和技术创新的能力，使学生养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善于创新。

4）在技能训练中，注意培养爱护工具和设备、安全文明生产的好习惯，严格执行电工安全操作规程。

在情感态度与价值观方面：
1）对从事PLC控制技术工作，充满热情。

2）有较强的求知欲，乐于、善于使用所学PLC控制技术解决生产实际问题。

具有克服困难的信心和决心，从战胜困难、实现目标、完善成果中体验喜悦。

3）具有实事求是的科学态度，乐于通过亲历实践实现，检验、判断各种技术问题。

4）在工作实践中，有与他人合作的团队精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成电机与机床电气控制与PLC课程的培养目标。

在具体的教学活动中，要引导学生在应用PLC控制技术的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面职业素养的综合提升和协调发展。

二、课程与其他课程的关系
本课程的先修课程《电工技术》、本学期学习的有《电机与变压器》等，后续课程有《液压与气动技术》等。

三、课程内容与授课要求
1．设计理念
1）校企合作开发工作过程导向课程
通过教师到企业社会实践，贴近企业，了解企业的生产工作流程，掌握企业对知识的需求，与企业技术人员共同开发课程，以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在“真实”的职业情境中、完成任务的过程中掌握综合职业能力。

2）学习过程即为工作过程
为了让学生更加深刻的了解企业的，提前与社会接轨，在学习的过程中引入企业的管理和竞争机制，建立一套完整的班组体制，设计车间主任、班长、组长、质检员等职位。

在学习过程中发挥团队合作精神，创立优秀班集体。

通过任务书的发放、材料的领取，考核标准的制定等组织实施过程体现工作过程的完整性。

3）教学过程以学生为主、教师为辅
采用行动导向教学,教师通过制定工作任务书进行具体内容设定，通过学生自己资讯、决策、计划、实施、修正、评价等环节真正实现做中学、学中做，教师只是针对性的讲授、示范、引导。

2．设计思路
本课程从应用的角度出发，依据由简到难的原则，以典型工作任务为主线，设立教学项目，通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业能力。

共设置四个学习项目, 每个项目均从知识技能等方面达到教学的标准。

3．课程内容的选取与组织
为了保证学生毕业后能够胜任有关PLC控制技术应用岗位的要求，依据专业人才培养方案、在与合作企业的技术人员反复研讨后，选择了贴近工厂实际的四个典型项目作为教学
内容，并使项目涵盖PLC的基本功能，以保证学生可持续发展能力的培养。

这些项目是：
四、教材及参考书
1．校本教材
林盛昌《PLC控制技术》 98工控培训中心 2010年8月
2.参考书
1）李伟《机床电器与PLC》西安电子科技大学出版社，2007年5月；
2）廖常初《PLC基础及应用》北京中国劳动社会保障出版社， 2003年3月；
3）吴明亮《可编程控制器实训教程》北京化学工业出版社，2006年11月；
4）廖常初《S7-200 PLC编程及应用》北京机械工业出版社，2008年1月。

五、课程考核要求
一体化教学的考核方式需灵活多变，不再以单一的闭卷考试来评定学生的优劣，随着模块的进行，因材施教，随时考核。

考核分为三种形式进行，即学习小组考核、指导教师考核和期末闭卷考核。

同时，鼓励学生参加社会考核以提高学生在人才市场上的竞争力。

改革为了保证每个学生都能达到培养要求，考核主要采取了三种形式，
1．学习小组考核是由学习小组长负责展开自评和互评考核方式，车间主任和班长可监督小组长开展此项工作。

这个考核是最基本的考核，根据各小组完成的情况，选做内容或学生在实践中有自选内容或创新内容，可在原有成绩等级基础上提升一级。

2．指导教师考核主要是以抽查提问加课堂笔记和项目总结的形式进行。

因为人数多，老师不可能一一检查，可通过抽查小组的某几位同学来进行考核，但是这几位同学的成绩影响整个小组的评定成绩，在评选优秀班组时作为参考。

这样必然促使同一小组的人员互相监督学习，防止个别人拖后腿。

3．期末闭卷考核在学期全部课程结束时进行，主要从知识的掌握及应用情况考查学生对本门课程的掌握程度，以便找出学习过程中出现的问题，同时也督促学生将学习的过程贯穿于全学期，以巩固所学内容，而不是学完一个项目就丢掉一个项目。

教师把把实践考核和理论考核以及工作总结。

其中所占比例分布为：平时考核30%、
工作报告10%、实践考试30%、理论考试30%。

六、对学生自学和习题的要求
1．在教师指导下能预习下一项目及任务内容；
2．独立完成规定的作业。