商一位数的除法 1

四年级上册数学一课一练 1.2商是一位数的除法浙教版

四年级上册数学一课一练商是一位数的除法（一）一、判断题1在除法中，每求出一位商，余下的数一定要比除数小2：（1）3258÷3，所得商中间的0在十位上。

（2）68÷4可以读作4除以68。

3在除法中，商的末尾没有0，那么被除数末尾也没有0。

4试商时用“四舍”法商容易偏小，用“五入”法商容易偏大。

二、单选题5（1）商是（）A一位数B两位数C三位数（2）商是（）A一位数B两位数C三位数6甲数÷乙数＝12……19，乙数最小是（）。

A 12B 19C 2021D 217红旗织布厂用62平方分米的布做长方形毛巾，如果每块毛巾的面积600平方厘米，这块布最多可以做多少毛巾？（）A 1块B 10块C 11块8在算式□72÷50中，要使商是一位数，□内最大填（）。

A 9B 4C 5D 2三、填空题9用竖式计算后填结果（1）320210=________（2）215÷60=________……________（3）370÷40=________……________10________×________=________________ ________=________________ ________=________根火柴最多可以拼成________个正方形？□7÷75，如果商是一位数，口里最大能填________；如果商是两位数，口里最小能填________。

四、解答题13一包糖果有32块,第一次吃掉它的一半,以后每次吃掉剩余数量的一半,第三次吃掉几块第五次呢算一算,填一填14同学们去公园玩，女生有238人，男生比女生人数的2倍少2人。

（1）男生有多少人？（2）如果聚餐时，每6人坐一张桌子，能坐满多少张桌子？五、应用题15三年级4个班的同学参加跳绳比赛，一共有12021如果各班人数相等，每班分2组，平均每组有多少人？参考答案一、判断题1【答案】正确【解析】【解答】解：根据分析可得：在除法中，每求出一位商，余下的数一定要比除数小，所以题中说法正确．故答案为：正确【分析】计算除法时不仅最后一次余数要比除数小，每次除后的余数都要比除数小2【答案】（1）错误（2）错误【解析】【解答】13258÷3=1086，商中间的0在百位上；原题错误；2这个算式可以读作68除以4或4除68，原题读法错误故答案为：错误；错误【分析】1被除数的百位数字小于除数，不够商1，要商0；2注意“除以”和“除”的区别，除法算式可以读作被除数除以除数，也可以读作除数除被除数3【答案】错误【解析】【解答】解：例如：12021=24，商的末尾没有0，但是被除数的末尾有0原题说法错误故答案为：错误【分析】商是末尾是否有0与被除数的末尾是否有0无关，只有哪一位上的数字不够商1时才商04【答案】错误【解析】【解答】解：试商时用“四舍”法商容易偏大，用“五入”法商容易偏小原题说法错误故答案为：错误【分析】用“四舍”法试商时，除数会变小，商就容易偏大；用“五入”法试商时，除数会变大，商就容易偏小二、单选题5【答案】（1）A（2）A【解析】【解答】1被除数和除数都是两位数，商是一位数；2被除数的前两位数小于除数，商是一位数故答案为：A；A【分析】除数是两位数，根据被除数的前两位数字与除数的大小确定商的位数，被除数的前两位数字大于或等于除数，商比被除数少一位；被除数的前两位数字小于除数，商就比被除数少两位6【答案】C【解析】【解答】除数应大于余数。

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》教案设计

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

除数是一位数的除法解答

除数是一位数的除法解答引言本文档旨在提供关于除数是一位数的除法的解答。

我们将介绍除法的基本概念以及解答一些相关问题。

基本概念除法是一种基本的数学运算，用于将一个数（被除数）分成若干个相等的部分（商），其中每个部分的大小由除数决定。

在本文中，我们将着重讨论除数是一位数的情况。

解答以下是一些关于除数是一位数的除法的解答：1. 除法法则：除法法则规定了除法运算的基本原则。

当除数是一位数时，我们可以使用竖式除法的方法进行计算。

在竖式除法中，我们将被除数写在上方，除数写在下方，并逐位进行计算，得到商和余数。

2. 举例演示：让我们以一个例子展示除数是一位数的除法解答过程。

例如，我们要计算32除以4的商和余数。

我们首先将32写在上方，4写在下方，然后按位进行计算。

首先将4除以3得到1，将1写在商的相应位置上。

然后将4乘以1得到4，将4从32中减去得到28。

将下一个数2带下来，得到的数为28。

接下来，将4除以28得到7，将7写在商的相应位置上。

将4乘以7得到28，将28从28中减去得到0。

由于没有剩余的数，我们的解答是商为17，余数为0。

3. 总结规律：除数是一位数的除法遵循一定的规律。

当被除数很大时，我们可以逐位进行计算，并根据规律得到商和余数。

这些规律可以简化计算过程，并帮助我们快速求解。

结论本文介绍了除数是一位数的除法的基本概念和解答方法。

我们通过举例演示和总结规律的方式，帮助读者更好地理解和应用这一概念。

除数是一位数的除法是数学研究中的重要部分，掌握它将对后续研究起到积极的影响。

请注意，本文所提供的解答和规律是基于除数是一位数的情况，如有更复杂的情况，可能需要采用其他方法进行计算。

参考资料- 无。

人教版三年级下册除数是一位数的除法口算

8 = 30
提升练习
1.算一算，填一填，你有什么发现？
40
20
80 ÷2= 40
120
60
200 除数 100
被除数变大不变商变大
240
80
120 ÷3= 40
60
20
30 除数 10
被除数变小不变商变小
当除数不变时，被除数越大有什么发现？ 3 = 120
9÷3＝ 3 90÷3＝ 30 900÷3＝ 300
可以先用被除数中0前面的数除以一位数，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添上几个0。
三巩固练习
用你发现的规律做做下面几道题目。
60÷2= 30 600÷2= 300 6000÷2= 3000
50÷5= 10 500÷5= 100 5000÷5= 1000
（3）64÷2=（ 32），想：（ 60 ）÷（ 2 ）=（ 30 ），（ 4 ）÷（ 2 ）=（ 2 ）;（ 30 ）+（ 2 ）=（ 32 ）。
（教材第13页第2题）
三、课堂练习
2. 解决问题。
应该怎么求每列、每个圆圈各有多少人呢？
一共90人，先排成
人数相同的9列，
再围成人数相同的
（1）每列多少人？（2）每个圆圈多少人？
课堂导入
看谁算的又对又快。
6÷2=3
9÷3=3
8÷2=4
7÷7=1
600÷3=200 400÷2= 200
1600÷4= 400 1000÷5=200
你是如何计算的？
讨论交流口算方法： 1600÷4=400
1000÷5=200
我把1600看作16 我把1000看作10 个百进行口算。个百进行口算。

商是一位数的除法

②也可以拿商直接乘以除数，观察得出商。
教学反思：
数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导着和合作者”。数学课程的一切都要围绕学生的发展展开。教师的作用体现在引导学生思考、寻找新问题与学生已有知识经验之间的关联；体现在为学生营造一个激励探索、鼓励讨论交流的氛围。整节课在教师的一个个问题中展开，通过师生间、生生间的相互交流，不断完善、深化自己的认知。
课题：商是一位数的除法版本：人教版
第七册第五单元节第1课
教学内容：人教版四年级上册85页例3及做一做，练习十五第1～4题。
教学目标
1、知识与技能：学会灵活地选择试商方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商，掌握试商方法。
2、过程与方法：学习如何验算有余数除法，养成自觉验算的习惯。
3、情感态度与价值观：培养学生思维的灵活性。
5×26＝130 4×26＝104
让学生通过自主探索，然后再交流合作结果，即让他们体会到探究的成果体验，同时又能很好地激发他们作进一步探索的欲望。
3.共同优化，形成结论。
引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。
用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商4小了，余数36里还有一个26，可以商5，再得出应该商5。在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。
“五入”商小加一好
1，这节课你学会了什么？
2，通过这节课的学习，大家要知道遇到具体问题要具体分析，要灵活地选择最恰当的试商方法，要使计算尽可能的简便
理解并学会使用儿歌。
通过学生喜闻乐见的方式（儿歌），归纳试商基本方法策略，生动、易懂、易掌握。
板书设计：
商是一位数笔算除法

四年级上2商是一位数的笔算除法一

四年级上2商是一位数的笔算除法一《四年级上 2 商是一位数的笔算除法一》在四年级上册的数学学习中，商是一位数的笔算除法是一个非常重要的知识点。

它不仅是后续数学学习的基础，也对我们日常生活中的计算有着实际的应用价值。

首先，让我们来了解一下什么是商是一位数的笔算除法。

简单来说，就是当我们进行除法运算时，得到的商是个位数的情况。

比如 48 ÷ 6＝ 8 ，这里的商 8 就是一位数。

那么，怎样进行商是一位数的笔算除法呢？我们以一个具体的例子来说明，比如 78 ÷ 13 。

第一步，我们先看被除数的前两位 78 ，如果前两位比除数小，就看被除数的前三位。

在这个例子中，78 比 13 大，所以我们就用 78 除以 13 。

第二步，我们想 13 乘几最接近 78 且小于 78 。

通过乘法口诀，我们知道 13 × 5 ＝ 65 ，13 × 6 ＝ 78 。

因为我们要找到小于 78 的最大乘积，所以商 5 。

第三步，把商 5 写在个位上，然后用 5 乘 13 得到 65 ，写在 78 的下面。

第四步，用 78 减去 65 得到 13 。

第五步，因为 13 比 13 小，所以计算结束，最终的结果就是商 5 余13 。

再来看一个例子，97 ÷ 14 。

同样，先看被除数的前两位 97 ，97 比14 大。

然后想 14 乘几最接近 97 且小于 97 ，通过尝试我们知道 14 × 6 ＝ 84 ，14 × 7 ＝ 98 ，所以商 6 。

把 6 写在个位上，6 × 14 ＝ 84 ，写在 97 下面，97 84 ＝ 13 ，13 比 14 小，计算结束，商 6 余 13 。

在进行商是一位数的笔算除法时，有几个易错点需要特别注意。

一是商的位置要写对。

一定要写在个位上，如果写错位置，结果就会出错。

二是要注意余数一定要比除数小。

如果余数比除数大，说明商小了，需要重新计算。

二年级商是一位数除法

有余数的除法目标：会正确计算除法的竖式会正确计算有余数的除法会用余数除法解决实际问题要掌握：竖式计算的计算方法：（1）先写除号（2）把被除数写在除号里，除数写在除号的左侧（3）除数乘几得被除数，商就写几，写在被除数上面，与被除数个位对齐。

（4）把除数和商相乘得结果写在被除数下面。

（5）用被除数减商与除数的乘积，把结果0写在横线下面。

有余数除法竖式计算的计算方法：一写商：想除数和几相乘最接近被除数且小于被除数，那么就商几。

二相乘：把除数和商相乘，把结果写在被除数下面。

三做减：用被除数减去商与除数的乘积，所得的差写在横线下面。

四比较：比较一下除数和余数的大小，余数必须小于除数。

用有余数的除法解决实际问题：1、根据实际情况，租车、租船、用油桶装油等问题，去掉余数后，商要加1.2、根据实际问题，衣服订扣子等问题，去掉余数后，商不加1才是所需数量。

3、解决有关“最优策略”的问题时，要在几种方案中选出尽量没有空余数量的那种方案。

一、基础填空。

1.、20÷5=4 被除数是（），除想数是（），商是（）。

2、21÷5=4......1 被除数是（），除数是（），商是（），余数是（）。

3、14÷3=4......2 4是（），3是（），4是（），2是（）。

4、除法竖式的写法：1.先写（）2.再写（）3.最后写（）。

5、 4 ..........（）5 20.............（）20.............（）0.............（）6、商只有一位数，应该与被除数的（）位对齐。

8、余数表示把一个数平均分时，如果分到最后有余数且不够再分一次，（）的部分就是余数。

9、用竖式计算有余数的除法，一（）二（）三（）四（）。

10、计算有余数的除法时，（）一定要比（）小。

二、应用填空。

1、一个数除以4，如果有余数，余数最大是（）。

2、（）÷ 5 = 4......3 （被除数= 商X除数+ 余数）（）÷ 8 = 7 (1)3、（）÷ 9 = 8.......（），被除数最大是（）4、（）÷ 8 = 3......（），被除数最大是（），最小是（）。

题目：《商是一位数的除法》

题目：《商是一位数的除法》
在小学数学教学中，学生通常初步接触到除法运算。

随着研究的深入，我们发现有一种特殊的情况，即当除数是一位数时，除法运算会有一些简化的特点。

一位数除法的规律
当除数是一个一位数时，我们可以利用以下规律来简化计算：
- 被除数个位数小于除数：此时商为0，余数为被除数本身；
- 被除数个位数等于除数：此时商为1，余数为0；
- 被除数个位数大于除数：此时商为个位数相除的整数部分，余数为个位数相除的余数。

例如，我们用除数9进行一位数除法：
- 27 ÷ 9 = 3，余数为0；
- 45 ÷ 9 = 5，余数为0；
- 82 ÷ 9 = 9，余数为1。

这种情况下，我们无需进行复杂的长除法运算，只需要根据被除数的个位数与除数的关系，即可得出商和余数。

一位数除法的应用
一位数除法的简化特点使得它在实际应用中有一定的便利性。

例如，在分配问题、数目整除判断等情况下，我们可以利用一位数除法的规律快速得到结果。

举一个例子，假设我们有36个糖果要分给4个小朋友，我们可以利用一位数除法来确定每个小朋友能分到几个糖果：
36 ÷ 4 = 9，余数为0。

因此，每个小朋友可以平均分到9个糖果。

在实际生活和研究中，一位数除法的简化特点为我们提供了一种更加便捷的计算方式，帮助我们加深对除法运算的理解和掌握。

该文档介绍了一位数除法的规律以及应用，希望能够帮助读者更好地理解和运用这种特殊的除法运算规则。

人教版数学四年级上册《商是一位数的除法》教案

人教版数学四年级上册《商是一位数的除法》教案一. 教材分析《商是一位数的除法》是人教版数学四年级上册的教学内容，这部分内容主要让学生掌握除数是一位数的笔算法则，学会如何进行笔算，并能够正确求解商是一位数的除法问题。

教材通过具体的例子引导学生理解除数是一位数除法的运算过程，培养学生解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习这部分内容前，已经学习了加减乘除等基本的运算，对数学运算有了一定的认识。

但学生在解决除数是一位数的除法问题时，可能还存在一定的困难，如不能正确进行笔算，对除法运算的理解不够深入等。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法笔算法则，能够正确进行笔算。

2.培养学生解决实际问题的能力，能够运用所学的知识解决生活中的除法问题。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法笔算法则，能够正确进行笔算。

2.教学难点：理解除数是一位数除法的基本原理，能够运用所学的知识解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过具体的情境和案例，引导学生理解除数是一位数的除法运算过程，运用小组合作学习法，让学生在讨论中掌握除数是一位数的除法笔算法则。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和情境，如购物、分物品等实际问题。

2.准备课件，帮助学生直观理解除数是一位数的除法运算过程。

3.准备练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程导入（5分钟）通过一个购物的情境，引导学生思考如何计算总价。

例如，一件商品的价格是25元，如果要买3件，应该如何计算总价？让学生尝试解答，引出除数是一位数的除法问题。

呈现（10分钟）呈现一个具体的除数是一位数的除法问题，如25除以3。

引导学生观察，发现25除以3的商是一位数，然后让学生尝试解答。

在解答过程中，引导学生注意除数是一位数时的笔算法则。

除数是一位数的除法知识点详解

《除数是一位数的除法》知识点总结(一) 口算除法1. 整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。

(1)用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。

(2)用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

2. 三位数除以一位数的估算方法。

(1)除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

(2)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。

(二) 笔算除法1. 牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。

(除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。

除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。

每一次除得的余数必须比除数小。

)2. 会判断商是几位数。

比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位;如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。

3.除法的验算方法：(1) 没有余数的除法：商×除数=被除数;(2) 有余数的除法：商×除数+余数=被除数;4.关于0的一些规定：(1) 0不能作除数。

(2) 相同的两个数相除商是1。

(既然能相除这个数就不是0)(3) 0除以任何不是0的数都得0;0乘任何数都得0。

5.乘除法的估算：4舍5入法。

如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480(480是8的倍数，也最接进492)，然后再口算480÷8得60。

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笔算除法一商一位数参考教案二

笔算除法——商一位数参考教案二一、教学目标1.知识与技能让学生掌握除数是两位数，商是一位数的笔算除法法则。

能够运用法则正确计算除法算式，并能解决实际问题。

2.过程与方法通过探究活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.情感态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，提高学习积极性。

二、教学重难点1.教学重点：掌握除数是两位数，商是一位数的笔算除法法则。

2.教学难点：灵活运用法则解决实际问题。

三、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示一幅美丽的农场图片，引导学生观察并提问：你们能在图片中找到与数学有关的内容吗？（二）探究新知1.教师出示题目：36÷25，引导学生尝试用竖式计算。

2.学生尝试计算，教师巡回指导，观察学生的计算过程。

3.教师邀请一位学生到黑板上展示计算过程，并讲解自己的思路。

5.教师出示几道类似的题目，让学生独立完成，巩固新知。

（三）巩固练习1.教师出示练习题，要求学生独立完成。

2.学生完成后，教师选取几道题目进行讲解，纠正学生的错误。

3.再次出示几道练习题，要求学生合作完成，互相检查。

（四）拓展延伸1.教师出示一道实际问题：小华有50元钱，他想买一本书，每本书的价格是18元，他最多能买几本书？2.学生尝试解决问题，教师巡回指导。

（五）课堂小结2.学生分享自己的收获和感受。

（六）课后作业（课后自主完成）1.完成课后练习题。

2.家长签字确认。

四、教学反思1.本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣。

2.学生在探究新知过程中，积极参与，课堂气氛活跃。

3.教师在巩固练习环节，注重了学生的个体差异，给予不同学生不同的关注。

4.拓展延伸环节，让学生将所学知识应用于实际问题，提高了学生的解决问题的能力。

5.课后作业布置合理，有助于学生巩固所学知识。

五、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与度、积极性、合作意识等。

2.作业评价：检查学生的作业完成情况，评价学生的计算能力和思维能力。

浙教版小学数学-《商是一位数的除法(一)》教学课件

288 0
30×9＋2×9＝288
答：可以装9箱。
2. 一辆汽车从仓库往机场运货，全程200千米，速度是65千米/时。大约几小时可以到达机场？
200÷65= （时）……3 （千米）
3
65 200
用除数的首位“6”去除被除数的前两位“20”，商3，写在被除数的个位上面。
19 5
5
5 60×3＋5×3＝195
105
392
5
0
练一练 2.算一算，填一填。
43× =3448
344÷43=
8
8
43 3 4 4 344 0
54× ＋ =6334 10
334÷54= ……
6
10
6
54 3 3 4 324 10
练一练 3.
答：大约3小时到达机场。
首位试商
：首位试，次位调
3. 先比较每组中的两道题，再计算。你发现了什么？
9
40 390 360 30
43 390
90 480
95 480
70 520 74 520
练一练 1.说出下面各题的商是几。你是怎么想的？
4
3Leabharlann 23 9 2 920
26 7 9 78
1
3
4
35 1 1 0 98 3 9 2
浙教版小学数学-《商是一位数的除法(一)》教
学课件
1. 288个中号帐篷，如果每箱装32个，可以装几箱？
288÷32= （箱）
270÷30＝9
18÷2＝9
讨论：估计一下商大约是多少？
32×10＝320 320＞288
肯定不到10箱，可能是9箱。 288－32×9＝0

人教版三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案

第二单元
除数是一位数的除法的教学
教学内容：除数是一位数的除法。

主要包括：口算除法、笔算除法。

教学目标：
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：笔算除法。

三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法教案新人教版

第二单元除数是一位数的除法单元教学总述本单元的主要内容有口算除法、笔算除法和用估算解决问题。

本单元的内容是小学数学中最重要的基础知识之一，是学生必须理解和掌握的。

本单元的内容具有承上启下的作用：一方面，它是在学生学习了表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生学习除数是多位数的除法奠定坚实的基础。

本单元的教学内容按照“口算-笔算-用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

教材注重通过直观操作帮助学生理解算理，沟通算理和算法的联系，同时重视让学生对计算方法进行归纳和总结，培养学生归纳推理的能力。

1.会口算一位数除整十、整百、整千数及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。

2.让学生经历一位数除多位数的笔算的探究过程，掌握除数是一位数的除法的笔算方法，并能用乘法进行验算。

3.掌握一位数除多位数的除法的估算方法，并能运用估算的知识解决日常生活中的简单问题。

4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。

重点：1.掌握一位数除三位数的笔算方法。

2.运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

难点：1.掌握有关0的除法的计算方法。

2.理解一位数除三位数的笔算的算理。

课时教学设计1.口算除法算一算，填一填，你有什么发现？根据发现的规律比较出下面两组算式的大小。

答案：发现：在除法算式中，被除数不变，除数越大，商越小；除数越小，商反而越大。

除数不变，被除数越大，商越大；被除数越小，商越小。

(被除数、除数均不为0)本节课教学时，在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经2.笔算除法观察情境图，互相交流发现的数学信息，提出问三年级平均每班四年级平均每班观察算式，发现特点：这两道算式都是一位数除两位数不是整十习内容。

二、动手操作，明确算法。

（20分钟）1.探究42÷2的笔算方法。

(1)动手操作，初步感知算理。

三下数学：除数是一位数除法顺口溜

除数是一位数的除法（顺口溜）
除数一位看一位，一位不够看两位，除到哪位商哪位，商“1”不够“0”占位，余数要比除数小，然后再除下一位，除数当姐余当妹。