烛之武退秦师 探究性教学案
《烛之武退秦师》教案(通用14篇)
《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教学设计15篇
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
《烛之武退秦师》教案(文本分析)(人教版高一必修教案设计)共3篇
《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)共3篇《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)1《烛之武退秦师》教案（文本分析）(人教版高一必修教案设计)《烛之武退秦师》是中国战国时期的著名传奇故事。
故事讲述了烛之武用策略精巧地取得胜利的过程，是一篇既有趣味性又有教育意义的文学作品。
本文将从故事情节、人物形象和寓意意义等方面进行分析和探讨，为初步了解《烛之武退秦师》的教师提供一种教案设计参考。
一、故事情节《烛之武退秦师》是一个反映战国时期交战历史事件的故事。
故事的主角是烛之武，他的家族正位于中原地区的边境，面对来自秦国的入侵。
秦国的将军白起乘胜追击，率领士卒向烛之武的家族进攻。
烛之武应用智慧，设计了诈降的计策，以自己作为人质，放走全部族人的方式，成功地蒙蔽了白起的判断，并在不久后发动狙击，最终打败了秦国的军队。
烛之武的设计与实施过程非常精彩。
首先，他故意制造一些看似忠诚的举动，取得了白起的信任。
接着，他与族人互相约定，放弃领土而保全族人的安全。
最后，他发动了精密的狙击，成功地耗尽了白起的力量。
这一系列动作都能让读者了解，烛之武是一位深谋远略的智者。
二、人物形象烛之武是一个具有代表性的形象，让人们了解了战国时期的人物形象。
他的聪明才智和出色的谋略让人印象深刻。
在故事中，他的完美表现让他成为了一个追求智慧的表率，值得读者细致品味。
白起则是另一个重要的人物形象。
他作为秦国的将领，色厉内荏，外表英俊，但被烛之武的计策反复哄骗，呈现出了虚张声势的一面。
读者可以从中体现出，领袖除了有高超的武力，也需要有丰富的智慧和能力。
三、寓意意义在故事中，烛之武的策马奔腾和机智应对，反映出人们在战争中求胜的智慧。
这个故事展示的是智慧的力量，让读者深扪其中，思考智者的崇高。
故事也告诉我们，人类是由智慧和努力取得胜利的。
《烛之武退秦师》更强调老少皆宜。
对于学生们来说，定会吸引他们走进这个生动的、富有想象的、寓意深刻的世界。
烛之武退秦师教学设计方案范文【优秀6篇】
烛之武退秦师教学设计方案范文【优秀6篇】烛之武退秦师教学设计方案一教学思路设计：本文所记述的是公元前630年秦晋联合攻打郑国前发生的一场外交斗争。
此前两年，晋国在城濮之战中曾经大败楚国，成为中原霸主。
郑国在战争中曾经出兵帮助楚国，因而结怨于晋，这是晋楚联合围郑的直接原因。
郑国被秦晋两个大国包围，危在旦夕，郑大夫烛之武奉命，去说服秦穆公撤围。
他利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服秦伯撤走围郑军队，并且派兵帮助郑国防守。
最后晋军也不得不撤退，从而解除了郑国的危机。
本文表现了烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神，赞扬他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。
这是一篇古代记叙散文。
这些文章或记政治、外交的风云变换，或记杰出人物的嘉言懿行，都是千古流传的叙事名篇。
学习这样的文章，可以从中领略古人的才华和品德，可以欣赏和借鉴叙事的艺术。
文言散文特有一种简洁之美，学习时要反复朗读，悉心体会，要提要勾玄的方法，抓住关键词语概述文章的叙事脉络，化简为繁，提高概括能力和表达能力。
学习目标：1、掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。
2、归纳本课词类活用的类型、古今异义字和通假字等。
3、归纳本课出现的文言特殊句式：介宾短语后置句、宾语前置句、判断句。
别动句和省略句。
4、欣赏烛之武的言说技巧5、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的优秀品质。
学习重点：培养学生阅读浅易文言文的能力；掌握实词、虚词等文言知识。
学习难点：烛之武形象、烛之武的言说技巧。
课时安排：两课时学习设想：1、文言文教学本是语文教学中的难点，学生对文言文有着一定的畏惧心理。
应该利用文言文本身的特点使学生有一种文言文不难学的感觉。
本文故事情节性较强，人物形象突出，易于理解。
因此在学习中加强对文章的内容的理解的训练，提高学生的复述能力。
2、加强朗读训练，培养学生的语感。
教学流程：第一课时学习目标：1、了解有关《左传》的内容2、把握文章大意，了解文章内容。
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）《烛之武退秦师》课文优秀教学设计（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《烛之武退秦师》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》课文优秀教学设计篇1【教学重、难点】1、理解文章的思想内容。
2、学习《左传》刻画人物的方法。
3、掌握若、说、辞等文言词语的含义和用法。
【教学设计】1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时;2、教师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。
【教学过程】布置预习：请学生熟读全文。
第一课时一、《左传》及其背景介绍1、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。
2、体例：是一部编年体历史著作，通史。
3、春秋三传：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。
4、内容：以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。
从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。
5、地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。
二、请学生自读课文，并试图口译全文1、重、难点句子解释：⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。
⑵我早先没有重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。
⑶如果灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。
⑷越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢?⑸假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。
⑹晋国有什么满足的呢?⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。
2、请学生试着完成课后第三题，教师指正：(略)三、小结四、布置作业熟记常用字词的意义和用法。
人教版高一《烛之武退秦师》教学设计 一等奖3篇
人教版高一《烛之武退秦师》教学设计8教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看《烛之武退秦师》。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？引导学生思考、回答。
明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。
只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文烛之武退秦师优秀教案设计(优秀6篇)
高中语文烛之武退秦师优秀教案设计（优秀6篇）《烛之武退秦师》说课稿篇一知识与能力1、了解《左传》及有关文学常识。
2、烛之武形象分析。
3、烛之武如何退秦师。
4、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法1、问题式。
以问题层层推进，梳理故事情节。
2、探究式。
烛之武退秦师原因及现实影响力。
3、对比式。
烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。
情感态度与价值观1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。
教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。
2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。
3、重点文言词语及句式。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1、了解《左传》及有关文学常识。
2、相关故事背景。
3、梳理故事情节。
教学过程：一、导入新课在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。
烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。
巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。
二、了解《左传》《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》三、推进新课该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。
《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）
《烛之武退秦师》优秀教案《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》优秀教案篇1【教学目标】知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
能力目标1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问答法。
教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
3、探究拓展法。
适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。
【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。
【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1、利用工具书，自行排除生字词。
2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。
［教学要点］了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。
整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。
［教学过程］一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。
烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案6篇
烛之武退秦师教案烛之武退秦师教案6篇作为一名老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是勤劳的小编为大伙儿收集整理的6篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》教案篇一[学习重点]1、了解《左传》这部编年体史书的概况。
重点了解《左传》作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。
2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。
[学习难点]1、掌握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。
2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛之武的娴熟而精要的外交辞令。
[文习赏识]《左传》是我国一部详细完整的编年体历史著作（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）《左传》以《春秋》的记事为纲。
以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。
《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》。
作者相传为鲁国的史官左丘明。
有它保存了大量古代史料。
有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，具体面完整地显示了时代概貌。
显然，传统“天命”、礼教思想时有流露，这是历史局限性。
《左传》又具有很高的文字价值。
善于描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。
[整体感知]本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。
郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去说服秦伯。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
《烛之武退秦师》教案优秀5篇
《烛之武退秦师》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《烛之武退秦师》优秀教学设计（精选8篇）
《烛之武退秦师》优秀教学设计（精选8篇）《烛之武退秦师》优秀教学设计（精选8篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《烛之武退秦师》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《烛之武退秦师》优秀教学设计篇1教学目标：（一）知识与技能：1、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
过程与方法：（二）诵读法，点拨法（三）情感态度与价值观：了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：1、体会烛之武的游说技巧。
2、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3、分析各人物的形象。
教学难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
课时：第3课时教学过程：一、课文赏析第3段（1）一生范读本段。
（2）生借助注释细细梳理本段。
（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）（3）生接龙串析本段。
（师点拨）①“夜……秦伯”：说明形势危急，烛不畏危险。
②烛说秦伯运用了高超的攻心术：第一步，欲扬先抑，以退为进。
（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。
）第二步，阐明利害，动摇秦君。
（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。
）第三步，替秦着想，以利相诱。
（舍郑会对秦有益：君亦无所害。
）第四步，引史为例，挑拨秦晋。
（君之所知也。
）第五步，推测未来，劝秦谨慎。
（唯君图之。
）③秦……乃还：秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。
（4）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（5）学生以小组讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：（采取小组回答问题加分的形式）实词：亡：动词的使动用法；利：形容词的使动用法；阙：形容词的使动用法；鄙：名词的意动用法；封：名词的意动用法；厚：形容词活用为动词；薄：形容词活用为动词；乏困：形容词活用为动词；东：名词活用做状语；陪：通假字，通“倍”；共：通假字，通“供”；厌：通假字，通“餍”；说：通假字，通“悦”；阙：通假字，通“缺”或“掘”；古今异义词：以为：古今异义词，古意：把……当作；今意：认为。
《烛之武退秦师》教案 4篇
《烛之武退秦师》教案篇4一、设计依据与教学目标本文是一篇文言文，也是一篇以塑造人物形象为主的历史人物传记。
根据课标要求，“阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力”“努力提高对古诗文语言的感受力”“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深，源远流长”，学生在学习的过程能获得自己独特的体验和发现，彰显自己的阅读个性。
注重学生的文言文阅读实践过程，让学生真正成为语文学习的主人。
本文的教学目标：1、积累掌握文章中出现的古汉语知识2、培养学生阅读鉴赏品味浅易文言的能力3、正确认识烛之武的形象，能够历史客观评价，增强学生的爱国主义情怀。
二、教学过程与教学策略（一）导语孙子兵法上说：“不战而屈人之兵，善之善者也。
”其言实为最高之军事原则，至少可用于战略，若能用于政略，效力尤大。
在波诡云谲的春秋时期，烛之武就是运用谋略，成功运用了离间计，瓦解秦晋联盟，保全了国家。
今天我们一同走进《烛之武退秦师》的缤纷世界。
（二）自学指导要求：1、资料检索：《左传》的相关常识；烛之武退秦师的背景：晋公子重耳之亡、秦晋之好、殽之战；2、学习卡片制作，包括通假、词类活用、一词多义、特殊句式、古今异义等。
（注：主要落实三维目标中的'知识目标）（三）课堂交流本环节目的是改变以往教师串讲的做法，把课堂还给学生。
就知识卡片的示例：1、通假（1）无能为也已已通矣（2）共其乏困共通供（3）秦伯说说通悦（4）失其所与，不知知通智2、词类活用（1）晋军函陵，秦军氾南军：名词活用作动词，驻扎（2）夜缒而出夜：名词作状语，在夜里（3）越国以鄙远鄙：名词作动词，把·······当作边邑（4）阙秦以利晋阙：使动用法2、古今异义（1）东道主（2）行李（3）夫人3、特殊句式判断句式：是寡人之过也宾语前置：何厌之有状语后置：以其无礼于晋且贰于楚也4、一词多义注：动态交流，采取抢答的方式，关注学生主体地位。
《烛之武退秦师》教学设计（15篇）
《烛之武退秦师》教学设计《烛之武退秦师》教学设计(15篇)作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》教学设计，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》教学设计1教学目标：1、掌握文章中的文言实词、虚词的意义及用法。
2、理解并学习烛之武的论辩艺术。
3、学习作者的叙事艺术。
教学重点：1、诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。
2、培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，学习烛之武的论辩技巧。
教学方法：讲授法讨论法研究性学习法板书安排：烛之武退秦师秦晋围郑烛之武临危受命许之示之以弱退晓之以害大智大勇（形象）烛之武说服秦伯动之以利挑之以隙郑国转危为安写作特点：伏笔与照应波澜起伏详略得当一、诵读课文，复习文言知识。
1、泛读课文。
2、学生自由诵读课文。
（注意字音、停顿）3、学生齐读课文。
（教师纠正读音、停顿）4、教师学生结合课文注释进一步熟悉课文。
二、知识点导入昨天，同学们已经跟着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍，上节课我们已经明确学习古文的意义何在，那就是：1、学语言：中国的古代典籍是我们古老文化的载体，要想将我们的文明传承下去，就要更好地读古书，学习古代汉语。
同学们学习文言文的障碍，常常也是因为不懂其中一些词语所表达的意思。
因此，只有掌握一定数量的常用文言词语，才能比较顺利地阅读文言文。
2、学智慧：当战争一触即发之际，一位老翁竟能以言辞退却敌兵，战争的风云消弭于无形，干戈化为玉帛。
这除了过人的智慧和勇气之外是无法办到的。
这样的智慧应当是我们学习古文的精神精髓。
3、学写作：大家看这篇课文，不足600字的短文，却将战事、人物刻画得如此生动，情节曲折、层次井然，这同样也是值得我们学习写作的地方。
那么，明确了这三个学习古文的目的之后，现在就让我们一起进入春秋时代，去感受古人的风采！三、精读课文，深入探究。
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计(优秀9篇)
高中语文《烛之武退秦师》优秀教案设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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烛之武退秦师优秀教案
烛之武退秦师优秀教案教案一：烛之武退秦师——古代中国历史故事探究学科：历史年级：初中一年级课时：1课时教学目标：1.了解烛之武退秦师的历史背景和故事情节；2.分析烛之武退秦师对古代中国历史的影响；3.培养学生的历史意识和文献解读能力。
教学重点：1.了解烛之武退秦师的历史背景和故事情节；2.分析烛之武退秦师对古代中国历史的影响。
教学准备：1.多媒体设备；2.相关教学素材：烛之武退秦师的故事描述、历史背景等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过展示一张古代中国地图，引入课题，激发学生对历史的兴趣。
2.提问：你们了解中国古代历史中的重要人物吗？他们对中国的历史有着怎样的影响？二、故事描述（10分钟）1.呈现烛之武退秦师的故事情节，向学生引入。
2.提问：你们对烛之武退秦师了解多少？三、烛之武退秦师的历史背景介绍（15分钟）1.使用多媒体设备，呈现烛之武退秦师的历史背景资料。
2.引导学生讨论烛之武退秦师的时代背景、所处的社会环境等。
四、分组讨论（10分钟）1.将学生成员分为小组，每个小组选择一个学生担任组长和记录员。
2.要求学生讨论烛之武退秦师对古代中国历史的影响，并将讨论结果记录下来。
五、小组展示和总结（10分钟）1.每个小组派代表上台展示他们的讨论结果。
2.教师带领学生总结烛之武退秦师对古代中国历史的影响，并与学生共同探讨、讨论。
六、课堂小结（5分钟）1.通过回顾本节课的学习内容，确保学生对烛之武退秦师的故事和历史背景有较为深入的了解。
2.布置课后作业：以烛之武退秦师为题目，写一篇短文，描述他的故事并分析其对古代中国历史的意义。
教学延伸：1.课后作业评讲，让学生相互分享彼此的独立思考和表达能力。
2.引导学生进一步阅读相关历史文献，扩展其历史知识和解读能力。
教学评价：1.观察学生课堂表现，包括参与讨论的积极性、发言的准确性等。
2.课后作业评分，对学生的独立思考和表达进行评价。
教学反思：1.注意结合教学实际，选择适合学生的教学素材和教学方法。
《烛之武退秦师》教案5篇
《烛之武退秦师》优秀教案优秀5篇课文赏析篇一第1段（1）、生齐读第1段。
（2）、师示范串讲梳理第1段。
（为学生后文的接龙串讲做示范）（3）、留时间学生质疑问难。
（让学生在字词上得到落实）（3）、师引导学生归纳本段知识点：（为后文学生的讨论归纳做示范）贰：从属二主；军：名词活用作动词，驻扎；以其无礼于晋：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“以其于晋无礼”。
（4）师引导学生串析本段：“晋候、秦伯围郑”阐明形势：兵临城下，形势严峻。
“以其无礼于晋，且贰于楚也。
”阐明原因：两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取。
“晋军函陵，秦军氾南。
”阐述两军驻扎位置：两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。
（5）师引导学生2分钟即兴背诵本段。
第2段（1）男生齐读本段。
（2）女生接龙串析本段。
（师点拨）①“佚之狐言于……师必退。
”A、形象刻画烛之武的形象，未见其人，先闻其名（声）（即“才”）。
B、在此也可窥见佚之狐知人善任的一面。
C、还可窥见郑伯善纳谏的一面。
②辞曰：“臣之壮……也已。
”进一步刻画烛之武的形象，是一位满腹才华，却未能被重用的大臣，人物形象更鲜活。
③公曰：“……”许之。
A、郑伯首先自责，体现了明君风范，然后以国家利益、形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武，可谓善于做思想工作。
B、烛之武最终应允，决定以国家利益为重，只身去见秦伯，体现了他深明大义的一面。
（3）生质疑问难，师点拨引导学生解决问题。
（4）学生讨论归纳本段知识点：“已”：通“矣”，句末语气助词；佚之狐言于郑伯曰：介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；辞曰：省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；是寡人之过也：判断句，“也”字表判断。
（5）师引导学生用5分钟即兴背诵本段。
烛之武退秦师获奖教案篇二教学目标知识目标学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节；掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
《烛之武退秦师》知识与能力训练教学教案——培养学生历史研究能力的科学方法
《烛之武退秦师》知识与能力训练教学教案——培养学生历史研究能力的科学方法培养学生历史研究能力的科学方法一、教学目标本教学教案旨在通过《烛之武退秦师》知识与能力训练，培养学生历史研究能力的科学方法，使学生能够掌握《烛之武退秦师》背景、历史事件、人物形象、文化艺术特色等知识，并使其具备独立的历史研究能力，提高学生的历史意识和历史素养。
二、教学内容1、《烛之武退秦师》背景介绍。
2、《烛之武退秦师》的历史事件。
3、《烛之武退秦师》中的人物形象。
4、《烛之武退秦师》中的文化艺术特色。
5、历史研究方法与能力训练。
三、教学重点1、《烛之武退秦师》的历史事件及其所反映的时代背景。
2、《烛之武退秦师》中的人物形象细节及其所代表的历史群体。
3、《烛之武退秦师》中的文化艺术特色，如其文学、音乐、画等方面。
4、历史研究方法，如从史料、文献中分析、从社会、文化、经济等方面探究历史事件。
四、教学方法教学方法以问答、讲授、课堂讨论、试讲等为主，进行多元化的教学组织，让学生自我探究，让学生感受不同的历史文化氛围，并从中得出结论，提高学生历史研究能力。
五、教学步骤1、导入——回顾《烛之武退秦师》内容。
2、知识点讲解——《烛之武退秦师》的历史事件，人物形象，文化艺术特色讲解。
3、讨论环节——分组探究《烛之武退秦师》历史事件。
4、总结——学生自我总结，梳理所学知识点，讨论历史研究方法。
5、作业布置——观察经济文化，分析政治因素等。
六、知识点讲解和细节分析《烛之武退秦师》背景介绍《烛之武退秦师》是中唐李冶创作的一首长篇叙事诗，为乐府形式，描绘了楚汉相争的历史背景下，武安君在秦军冲入河南均阳的时刻，发挥机敏智谋将秦军退散为楚军赢得战争的历史事件。
《烛之武退秦师》的历史事件《烛之武退秦师》是在楚汉相争的历史事件背景下创作的，描述的是秦军大举进攻河南，项羽以不败克敌的战绩，颇得天下英宗诸多尊崇。
武安君是当时的楚国将领，他先战败在霸上一役中，为了避免再次失败，他采取了“以火攻之”的策略，利用烛光来干扰秦军的军阵，为楚国取得胜利的历史事件。
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烛之武退秦师探究性教学案设计要点引导（一）整体感知《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》，记述的是──春秋时期，郑国被秦、晋两个大国包围，危在旦夕，郑国大夫烛之武临危受命，只身进秦营，说服秦穆公，使秦国撤兵。
烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，向秦穆公分析了当时的形势，说明了保存郑国对秦国有利，灭掉郑国对秦国不利的道理，终于说服了秦穆公。
秦穆公不仅撤走了围郑的秦军，而且派兵保卫郑国，迫使晋国也不得不撤军，从而消除了郑国的危机。
烛之武的说辞，有条有理，措辞得体，分析利害关系透彻精辟。
清代学者金圣叹在《天下才子必读书》中评论说：“妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅。
”清代学者林云铭在《古文析义》中评论说：“烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力，其中无限层折，犹短兵接战，不虑秦伯不落其彀中也。
”《左传》的作者用少量文字就把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精练的文笔很值得学习。
（二）学法引导要培养阅读文言文的能力，积累文言字、词、句的知识是不可缺少的基础，而养成勤查字典、词典等工具书的良好习惯，对提高阅读文言文的能力有着不可或缺的作用。
在文言文阅读中，会给我们带来语言障碍的往往都是那些具有多义性的实词，而不是虚词。
因而分析义项、选择义项是使用工具书过程中必不可少的环节。
在分析义项的过程中，应把一个词的全部义项都浏览一遍，确定其本义和引申义及其内部联系，力求全面系统地把握词义。
在选择义项的过程中，要依照“字不离词、词不离句”的原则加以选用，实词虽然具有多义性，但每个实词在特定的语言环境中，其意义却是唯一的。
准确把握文言文的文意，并正确地进行分析评价，这是阅读文言文的基本能力。
而把握运用以下几条学习方法，对提高文言文阅读能力有着事半功倍的作用：（1）了解文章的历史背景，了解作者的生平概况；（2）通读全文，圈画关键词语，概括各段大意，把握文章大意，领会文章主旨；（3）参照课文注释，借助工具书，对文章进行逐字逐句的翻译；（4）运用历史唯物主义的观点，实事求是地分析文言文作品的思想意义。
探究解读问题探究一：烛之武为什么能临危受命？思路点拨：一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；二是烛之武深明大义，有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。
问题探究二：烛之武为什么能说服秦伯退师？思路点拨：烛之武能成功说服秦伯，主要原因有三：一是秦、晋之间确实存在利害冲突，有供烛之武“钻空子”的客观条件；二是烛之武熟悉天下形势，深刻了解各诸侯国之间错综复杂的矛盾关系；三是烛之武游说艺术十分高明，他采取了高超的攻心战术，抓住了秦伯一心只为本国谋取最大利益的心理，先以谦卑之辞取得秦伯的好感，再以“亡郑”“存郑”对秦、晋两国不同的利害关系打动秦伯之心，游说之辞委婉曲折，句句在理，言谈之中又处处表现出是为秦国的利益着想，因而成功说服秦伯，实现了“退秦师”的目的。
问题探究三：烛之武说退秦师，但又使秦伯留下杞子、逢孙、杨孙戍郑，这是否是“引狼入室”？思路点拨：烛之武此举不是“引狼入室”，而是引“狼”来“拒”虎”。
──秦师虽退，而强晋之师仍包围着郑国，让秦师为自己守国门，这不仅是烛之武的承诺，以此向秦表明郑与秦结盟的诚心，更是巧妙地把矛盾转移到秦、晋之间。
而秦、晋一旦形成对峙与抗衡，郑国就可能得以保全。
形势的发展正如烛之武所料，面对秦的倒戈，晋也只能隐忍不发，撤军了事。
问题探究四：晋文公为什么不愿向秦军进攻？思路点拨：如果在秦、郑联盟的形势下进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。
具体说，“不仁”只是借口──如果讲“仁”，当初就不会发兵攻郑；“不知（智）”才是实质，晋文公很有理智，对眼前局势与动武后果，能冷静地作出正确的判断。
说到底，还是一个“利”字在起作用。
应用迁移一、语言基础1．下列加点字的注音全部正确的一项是（）A．且贰（âr）于楚也秦军氾（fàn）南佚（shī）之狐言于郑伯曰B．夜缒（zhuī）而出若舍（shě）郑以为东道主共（gîng）其乏困C．许君焦，瑕（jiá）阙（quē）秦以利晋秦伯说（shuō），与郑人盟D．使杞子、逢（páng）孙杨孙戍（shù）之失其所与（yǔ），不知（zhì）2．下列句子中加点词语的意思，基本相同的一项是（）A．是寡人．．。
．．之过也干部脱离群众，势必成为孤家寡人B、若舍郑以为东道主．．．，办好奥运会。
．．．当好东道主C．行李．．。
．．之往来我买票，他忙着照看行李D．微夫人．．中国才艺大赛”在京开幕。
．．之力不及此“驻华使节夫人3．下列句子中没有通假字的一项是（）A．行李之往来，共其乏困。
B．若不阙秦，将焉取之。
C．秦伯说，与郑人盟。
D．失其所与，不知。
4．下列句子中的加点词，不是词类活用的一项是（）A．晋军．函陵，秦军氾南。
B．越国以鄙．远，君知其难也。
C．既东．封郑。
又欲肆其西封。
D．使．杞子、逢孙、杨孙戍之。
5．下列各组句子中的加点词，意思相同的一项是（）A．秦、晋围郑，郑既知亡．矣或以为死，或以为亡．（《陈涉世家》）B．越国以鄙．远，君知其难也肉食者鄙．,未能远谋（《曹刿论战》）C．秦伯说，与郑人盟．为坛而盟．，祭以尉首（《陈涉世家》）D．因人之力而敝．之，不仁舍其文轩，邻有敝．舆而欲窃之（《公输》）二、课文阅读阅读课文，回答问题。
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
1．对下列句子朗读停顿的处理，不妥的一项是（）A．晋侯、秦伯/围郑，以其/无礼于晋。
B．吾不能/早用子，今/急而求子，是/寡人之过也。
C．许君/焦、瑕，朝济/而夕设版焉。
D．既东/封郑、又欲肆/其西封。
2．下面的文字出自《古汉语常用字字典》，解释“夫晋，何厌之有”中的“厌”，应选择第_________义项。
厌（厭）yàn①饱。
《韩非子·解老》：“服文采，带利剑，～饮食。
”②满足。
《左传·隐公元年》：“姜氏何～之有？”上述①②又写作“餍”。
③合于心。
《国语·周语下》：“克～帝心。
”又为心服。
《汉书·景帝纪》：“诸狱疑，若虽文致于法而于人心不～者，辄谳之。
”④讨厌，厌恶。
《史记·主父偃传》：“诸公宾客多～之。
”○引嫌。
曹操《短歌行》：“山不～高，海不～深。
”3．对下列句中加点词的解释，有错误的一项是（）A．然．（然而）郑亡．（灭亡），子．（您）亦有不利焉．（语气助词）。
B．行李．．（缺少的东西）。
．．（使者）之往来，共．（通“供”，供给）其乏困C．若不阙．（通“缺”）秦，将焉．（于何，在哪里）取之．（代词，这里指土地）。
D．因．（凭借，依靠）人之．（助词，相当于“的”）力而敝．（损害）之，不仁。
4．对下列句子的翻译，有错误的一项是（）A．晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。
──晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾经对晋文公无礼。
B．臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
──我年轻时，尚且不如别人；现在老了，做不成什么了。
C．越国以鄙远，君知其难也。
──越过其他国家而在远方设置边邑，您知道这是很困难的。
D．失其所与，不知；以乱易整，不武。
──失去他们所结交的，这是不明智的；用散乱来代替整齐，这是不合武德的。
5．烛之武游说秦伯的话，从论述层次上看，下列分析正确的一项是（）A．秦、晋围郑……君亦无所害。
‖……将焉取之？‖……唯君图之。
B．秦、晋围郑……君之薄也。
‖……君之所知也。
‖……唯君图之。
C．秦、晋围郑……敢以烦执事。
‖……君之薄也。
‖……君亦无所害。
‖……唯君图之。
D．秦、晋围郑……敢以烦执事。
‖……君亦无所害。
‖……君之所知也。
‖……唯君图之。
6．下列对烛之武的游说之辞的点评，有误的一项是（）A．秦、晋围郑，郑既知亡矣。
──坦言“知亡”，示弱臣服，以满足强敌的骄横心理，为说服秦伯提供契机。
B．邻之厚，君之薄也。
──指出帮晋成就霸业必使秦自己的力量削弱，这就从根本上动摇了秦晋联盟的基础，不能不让秦伯动心。
C．许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。
──简洁而形象地勾勒出晋“言而无信”的嘴脸，暗示“此竖子也，不足与谋”。
D．既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？──以史为鉴，用事实说话，提醒秦伯认清形势。
7．下列对课文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A．文章开篇寥寥数语，既点出了战事爆发的原因，双方力量的对比，又为下文写烛之武退秦师埋下了伏笔。
B．郑伯说服烛之武使秦，烛之武说服秦伯退兵，两人的说辞都从对方的切身利益出发，只是郑伯采用直截了当的方式，而烛之武采用迂回曲折的方式。
C．烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，步步深入，层层递进，终于说服了秦伯，表现了他机智善辩的外交才能。
D．烛之武退秦师后，晋国大夫狐偃建议晋军出击郑国，顿时形势又紧张起来，晋文公讲了一番“仁”的大道理，才平息了这场战争。
8．下列说法有错误的一项是（）A．“以其无礼于晋”，是指当年晋公子重耳（即今日之晋文公）流亡经过郑国时，郑文公没有以礼相待。
B．“且贰于楚”，是指当年郑文公怂恿楚国出兵攻晋，楚军失败之后，郑又与晋先盟于衡雍，再盟于践土。
C．“且君尝为晋君赐矣”，是指秦穆公有恩惠于晋惠公（晋文公之弟），当年曾助他回国继位。
D．“微夫人之力不及此”，是说当年晋文公是靠自己的夫人（秦穆公之女）的力量回国执政的。
9．有人在读完《烛之武退秦师》后，称赞烛之武是“志士”“勇士”“辩士”。
你是否也有同感？请参考示例，结合课文内容，说说你对“志士”“勇士”的看法。
【示例】烛之武──一个能言善辩的辩士烛之武面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。
他先论说灭郑于秦有害无益，然后承诺，保存郑国对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国为请求秦国退兵所施予的小小恩惠，既可使对方权衡利弊，又不失本国尊严。
一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公忘恩负义的本质，离间秦晋关系；再用发展的眼光，引导秦伯认识到晋的贪婪会给秦国带来危险，这就使秦伯认识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。