班级管理的理论思考
班级动态管理的实践与思考
班级动态管理的实践与思考班级动态管理是指对班级内部的学生行为进行有效指导和管理，从而营造和谐、积极向上的学习氛围，促进学生全面发展的一种管理方法。
对于实践班级动态管理，我深感任重道远。
本文将结合个人的经验与思考，从激励机制、规则意识和团队合作等方面进行探讨。
1.激励机制是有效管理班级动态的重要手段。
通过激发学生的内在动力，不仅可以提高学生的积极性和主动性，更可以调动学生的学习动力和参与度。
在我的班级中，我尝试采用奖励系统来激励学生。
每学期末，我会评选出“最佳辅导员”、“最佳班干部”、“最佳班级贡献奖”等荣誉称号，并给予相应的奖励。
此外，我还会鼓励学生参加各类学科竞赛、文体活动，为他们的优异成绩和表现进行肯定。
这样一来，同学们争先恐后地积极参与各项活动，形成了良好的学习氛围和竞争氛围。
2.规则意识的培养有助于班级动态管理。
作为班主任，我时刻关注同学们的行为规范和社会礼仪的培养。
每周一我会召开班会，就近期出现的问题进行反思和总结，并与同学们共同讨论制定相应的规章制度，培养学生的自律意识。
同时，我也会开展一些关于规则意识的教育活动，如邀请教育专家给同学们进行讲座，组织观看相关纪录片等。
这些活动能够引导学生正确对待规则，培养学生自觉遵守规定的习惯，在一定程度上减少了不必要的纷争和冲突。
3.团队合作的培养也是班级动态管理中的重点。
通过团队活动的设计和丰富多样的学习任务，可以培养同学们的协作能力、沟通能力和团队精神。
在我班级中，我鼓励同学们自行组成小组，共同完成一个学科项目或者一个社会实践。
这样的设计创造了相对自由的学习环境，让同学们在合作中学会分工协作、相互帮助。
在团队活动中，我还鼓励同学们争取个人利益与团队利益的平衡，鼓励他们学会倾听他人的意见，增强集体的凝聚力。
4.为了更好地实践班级动态管理，我还需不断学习和思考。
班级管理是一项综合性工作，需要不断学习吸收新知识、接受新理念，不断思考自己的有效管理方法。
关于科任老师参与班级管理工作的思考
关于科任老师参与班级管理工作的思考科任老师参与班级管理工作应该：
一、建立良好的师生关系
1.倡导崇尚礼仪，提倡礼貌有礼、尊重他人；
2.了解学生的学习情况，及时做出正确判断；
3.培养学生们尊重师长和欣赏他人的能力；
4.关心和将学生青少年期的特点，理解并给予帮助；
二、积极指导学生
1.提升学生的自觉性和综合素质，提高能力；
2.尊重学生的主体地位，重视学生的表现；
3.积极传播正确的价值观，引导学生学习正能量；
4.教育学生爱护共同的生活环境，提倡和谐校园；
三、加强组织管理
1.正确处理好师生的关系，促进良性互动；
2.调动师生的积极性，发挥学生的主体地位；
3.展现严谨的态度，制定合理、公平的规章制度；
4.科学制定学习计划，组织有效的实践活动。
四、严格落实规章制度
1.保障学生能够得到公平、公正的治校环境；
2.加强学生对学习规范、文明行为和道德观念的约束；
3.运用正确的教学方法和评价，增强师生之间的规范性；
4.加大班级管理的力度，保障学生的安全及形象。
虽然科任老师的参与班级管理工作是一项责任重大、工作量巨大的任务，但只有积极参与、努力去学习和实施，才能推动学生身心发展，改善班级管理水平。
只有做到这点，才能为学生们的发展创造良好的环境。
班级管理的思考培养学生的批判性思维和解决问题能力
班级管理的思考培养学生的批判性思维和解决问题能力班级管理的思考：培养学生的批判性思维和解决问题能力班级管理是学校教育中不可或缺的一部分，其目的在于创造良好的学习环境，培养学生的全面素质。
在这个过程中，学生的批判性思维和解决问题能力起着重要的作用。
本文将探讨班级管理中如何培养学生的批判性思维和解决问题能力。
一、培养学生的批判性思维能力批判性思维是指在面对问题和情境时，能独立、全面地分析、评价和判断，从而形成自己的观点，并能提出合理的解决方案。
以下是培养学生批判性思维能力的几种方法。
1. 提供开放性问题引导讨论在班级管理中，教师可以引导学生讨论开放性问题，鼓励他们自由表达意见。
通过讨论，学生可以借鉴他人的思想，同时也会碰到不同的观点和理论，从而激发他们进行思辨和批判性思维。
2. 鼓励学生质疑、探究培养学生的批判性思维需要倡导学生不断质疑事物，探究问题的本质。
教师可以引导学生进行实验、观察和调查，培养其主动思考和提问的意识，从而培养学生批判性思维的能力。
3. 引导学生分析和评价信息在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真伪、分析信息内容的能力。
教师可以引导学生从多个角度思考问题，从而培养学生分析和评价信息的能力。
同时，教师也需要教授学生一些相关的方法和技巧，帮助他们更好地进行批判性思考。
二、培养学生的解决问题能力解决问题能力是指学生在面对具体问题时，能够运用所学知识和技能，理性地分析、合理地解决问题的能力。
以下是培养学生解决问题能力的几种方法。
1. 培养学生自主学习的意识自主学习是培养学生解决问题能力的基础。
班级管理中，教师可以通过布置任务和项目，让学生自主搜索、整理信息，并通过自主学习，培养学生的解决问题的能力。
2. 着重培养学生的协作能力解决问题往往需要团队合作和协作。
教师可以通过分组项目、小组讨论等方式，培养学生的协作能力。
在协作的过程中，学生可以相互交流、互相协助，从而培养学生解决问题的能力。
初中班主任班级管理工作的思考与探索
初中班主任班级管理工作的思考与探索初中阶段是学生人生中最为关键的阶段之一，也是学生的成长阶段，在这一阶段，班主任的工作显得尤为重要。
班主任不仅需要管理好整个班级的学习和生活，更需要关注每一个学生的成长、发展和心理健康。
如何做好初中班主任的班级管理工作，是每一位班主任都需要深思和探索的问题。
初中班主任在班级管理工作中要做到严格要求和严明纪律。
作为班级管理者，班主任必须严格要求学生遵守学校和班级的各项纪律规定，让学生养成良好的行为习惯和纪律意识。
在学生违反纪律时，班主任要及时进行批评教育，引导学生认识到自己的错误，并让学生自觉接受惩罚，调节行为。
班主任还应该对学生进行日常的督促和检查，确保学生认真完成作业、有条理地安排生活和学习。
班主任还要注重学生的思想教育和心理健康。
初中生正处于身心发展的关键阶段，他们既需要学业上的指导，又需要心理上的关怀。
班主任需要多关注学生的思想动向、情绪变化和心理健康状况，及时发现问题并进行解决。
在班级管理中，班主任还要注重帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生正确处理人际关系，培养学生的责任感和团队合作精神。
班主任还需注重家校合作，积极与学生家长沟通。
学校教育和家庭教育是学生成长的两个重要方面，家校合作是学生成长的重要保障。
班主任要主动与学生家长保持联系，及时了解学生在家庭中的情况、学习动态和心理变化，并与家长积极沟通，共同关注学生的成长。
只有学校、家长和学生之间形成紧密的合作关系，才能为学生的全面发展提供更好的保障。
班主任还应该注重学生成长的方法和技巧。
在教学过程中，班主任要灵活运用不同的教学方法和技巧，根据学生的个性和特点进行差异化教育。
要鼓励学生勇于创新、大胆探索，培养学生的创造力和实践能力。
班主任要注重学生的综合素质培养，引导学生积极参加各种课外活动，锻炼学生的团队合作能力、组织管理能力和社会交往能力。
班主任还应该不断加强自身的学习和提升。
教师是学生的榜样和引路人，班主任需要不断提升自身的素质和能力，不断更新自己的知识储备和教学理念，以适应新时代学生的成长需求。
班级管理与学生行为习惯养成的成果与思考
班级管理与学生行为习惯养成的成果与思考班级管理与学生行为习惯养成是教育工作中至关重要的一环。
本文将就班级管理和学生行为习惯养成的成果和思考展开讨论。
一、班级管理的成果1. 班级纪律良好。
通过教师的引导和学生的共同努力，班级建立了良好的纪律意识和行为规范，学生们遵守纪律，自觉遵守上课纪律、作业纪律、操场纪律等，保持了良好的课堂秩序和学习氛围。
2. 班级凝聚力增强。
通过各种集体活动和团队合作，班级的凝聚力得到了增强。
学生们互相支持、互相包容，在团队中学会了分享和合作，形成了互相依赖、共同进步的良好氛围。
3. 学习效果明显提高。
班级管理的良好，使得课堂秩序得到有效保障，学生们专注程度提高，学习效果也相应提升。
教师能够更好地教学，学生们能够更好地吸收知识，整体学习水平得到明显提高。
二、学生行为习惯养成的成果1. 学生的自律意识增强。
通过班级管理和教师的引导，学生们逐渐养成了良好的自律习惯。
他们能够自觉遵守学校规章制度，按时完成作业，遵守纪律，养成良好的学习和生活习惯。
2. 学生的责任心提高。
在良好的班级氛围和教师的引导下，学生们培养了责任感。
他们主动承担起自己的学习任务和班级职责，互相帮助，共同营造了和谐的学习环境。
3. 学生的协作能力增强。
通过集体活动和团队合作，学生们学会了倾听他人的意见，团结协作，共同完成任务。
他们学会了分工合作、相互支持、相互尊重，培养了协作精神和团队意识。
三、对班级管理与学生行为习惯养成的思考1. 教师的重要作用。
班级管理和学生行为习惯养成的成果离不开教师的引导和帮助。
教师应该以身作则，严格要求自己，为学生树立榜样。
教师还应该注重个体差异，因材施教，帮助每个学生逐步形成良好的行为习惯。
2. 家庭的积极参与。
家庭是孩子行为习惯养成的重要影响因素。
家长应与学校保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展。
家长要给予孩子足够的关爱和支持，在家庭教育中注重培养孩子的良好行为习惯。
3. 学校的有力支持。
班级管理心得体会15篇
班级管理心得体会15篇班级管理心得体会1一个良好的班集体对每个学生的健康发展起着巨的教育作用。
最近认真翻看了《班级管理》这本书，但我认为有三点尤为重要：一、多学习，多思“学习是一门学问，要多学习，多思。
”，只有学会学习、思，才能有所提高，否则永远不会进步，只能是井底之蛙。
是呀，在听讲座时，每次听到他们张嘴就可以说出著名教育家的名言名句，自己就在想，自己读过几本教育专著呢？能说出几句教育名家的名句？不学习，怎么能用知蚀武装自己的头脑，开阔自己的眼界，提升自己的管理理念，提高自己的管理水平呢？谈到思，我想到了“每日三省吾身”这句话，但是自己又真正做到了几次呢？这几位老师谈到了自己以前发现孩子犯了错误爱绷着脸批评，但是经过思，觉得这种方法不好，孩子虽然纪律好了，但是师生之间的距离远了，心远了，应该变换一种教育方式，于是当她们第一次见孩子的时候，总是面带微笑给孩子打招呼；当孩子犯了错误之后，先表扬，再批评。
时间久了，孩子和老师的关系越来越亲密。
这不就说明了思的重要性吗？因为否定昨天的错才可以进步！在今后的班级管理中，我也要向这几位老师学习，多思自己的不足，从而改进自己的管理方法，让孩子喜欢自己，真正成为孩子的知心朋友。
二、关爱每一个孩子。
人们常说，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。
这几位老师也都不约而同谈到了对孩子的爱。
教师的职业要求我们去爱每一个孩子，无论是聪明的还是迟钝的，是漂亮的还是难看的，是听话的还是淘气的，也无论他来自什么样的家庭。
爱那些聪明的、漂亮的、听话的孩子很容易，但那些迟钝的.、难看的、调皮的孩子更需要我们的爱。
教师的爱是孩子的希望，因而我们的教师要多对孩子笑一笑，老师的微笑是阳光，孩子就是小花，花儿的生长离不开阳光的哺育。
作为班主任，我们要慎言，一些如“你真笨”、“傻子”伤害孩子的话千万不要出自我们之口，我们要善于发现孩子的闪光点，多表扬，多鼓励，孩子会在老师的表扬和鼓励中找到自信，对学习充满乐趣。
班级管理精细化的实践与思考
班级管理精细化的实践与思考一、引言班级管理作为教育工作中至关重要的一环，对于学生个体的发展、班级凝聚力的提升以及整个教育环境的营造都起着重要的影响。
本文将探讨班级管理的精细化实践与思考，从学生管理制度、教师管理技巧以及班级文化建设等方面进行探讨，并提出相应的对策和建议。
二、学生管理制度1. 规范学生行为学生是班级管理的主体，而规范学生行为是实施班级管理的基础。
学校应制定明确的学生行为准则，并通过家校合作、班会、德育课等方式将其传达给学生。
同时，对于违反规定的学生，要进行适当的惩戒，强调行为的后果性，培养学生遵守纪律的意识。
2. 建立沟通渠道建立畅通的学生管理沟通渠道，是帮助学生解决问题、促进学生发展的关键。
班主任和任课教师应与学生保持密切联系，及时了解他们的需求和困难，并提供相应的帮助和指导。
同时，学校还可通过班委会、班级微信群等形式，促进学生之间和师生之间的交流。
三、教师管理技巧1. 激发学生学习动力作为班级管理者，教师应该注重激发学生的学习动力。
可以通过选用适当的教学方法、设置有意义的学习任务以及提供个性化的教学辅导等方式，让学生主动参与学习，并发挥他们的潜力。
2. 善于引导与倾听教师在班级管理中应始终保持倾听的姿态，尊重学生的意见和需求。
在处理班级事务时，可以征求学生的建议，并尽量采纳他们的意见。
同时，教师还需善于引导学生正确对待问题，培养他们良好的思考和解决问题的能力。
四、班级文化建设1. 培养班级凝聚力班级凝聚力是班级管理的重要目标，可以通过组织各类团体活动、班级主题讨论等方式来加强班级成员之间的交流与互动。
此外，班级管理者还可以制定奖励机制，鼓励学生积极参与班级活动，强化班级的凝聚力。
2. 塑造积极的班级氛围班级管理必须关注班级的文化建设，营造积极向上的班级氛围。
教师可以在班级中传递积极向上的价值观和态度，通过讲故事、播放优秀影视作品等方式激发学生的积极性和创造力。
五、对策与建议1. 加强师资培训学校应该加强相关教师管理技巧的培训，提高教师的管理能力和专业素养。
初中班主任班级管理工作的思考与探索
初中班主任班级管理工作的思考与探索初中阶段是学生成长过程中重要的阶段，而班主任作为学生成长过程中的重要引导者，扮演着至关重要的角色。
班主任在班级管理工作中的责任重大，需要充分关注学生的学习、生活和心理健康，引导学生健康成长。
在这篇文章中，我将分享一些个人在初中班主任工作中的思考与探索，希望能够给广大班主任提供一些借鉴和启发。
一、班级管理的目标与原则在初中班主任班级管理工作中，我们首先需要明确管理的目标与原则。
班主任需要明确班级管理的目标是促进学生全面发展，提高学生的学习成绩和综合素质。
我们需要坚持以学生为中心的原则，关注学生的需求和问题，促进学生的健康成长。
我们还需要坚持全面发展的原则，引导学生在学习、生活和社交等方面全面发展，培养学生的综合素质和能力。
二、班级管理的策略与方法在初中阶段，班主任需要灵活运用各种管理策略和方法，有效地促进班级管理工作的开展。
我们需要建立和谐的班级氛围，促进师生之间的良好关系，建立学生之间的友谊。
我们需要注重学生学习和生活中的问题，及时发现和解决学生的困惑和困难。
我们还需要加强家校合作，促进学校和家庭的密切联系，共同关注学生的成长。
三、班主任的个人修养和能力素质班主任在班级管理工作中起着关键作用，我们更需要注重班主任的个人修养和能力素质。
班主任需要具备过硬的专业知识和较强的教育教学能力，能够为学生提供良好的学习环境和教学资源。
班主任需要具备较强的沟通能力和团队合作能力，能够与学生、家长和同事有效沟通和合作。
我们还需要注重班主任的情感管理能力和责任心，能够关爱学生、关心班级，勇于承担起班主任的职责。
四、班级管理工作的重点和难点在班级管理工作中，我们需要重点关注一些重点和难点问题。
我们需要重点关注学生的学习问题，促进学生学习成绩的提高，注重学生学习方法和学习习惯的培养。
我们需要重点关注学生的心理问题，关注学生的情感需求和心理健康，促进学生心理健康的发展。
我们还需要重点关注学生的行为问题，加强对学生行为习惯和品德素养的培养。
班级管理的探索与思考
起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子 ， 对于犯错
误学生 的管 理应该 讲究 方法 。毕竟 学生 生活经 验少 ， 辨别 是非 的 能力 比较低 ， 犯错 误是 难免 的 。孩子 的 内心是脆 弱 的 ，当学生犯
错 误 的时候 ，其实 他们 的 内心 是非 常矛盾 的 ，想对 老师说 实话 ，
应该放 下架 子 ，把 学生 当作 自己的 亲人 、朋 友 ，轻轻 地 、亲切 地 走进学 生 的 内心 深处 ，学会朋 友般 地倾 听学生 的 陈述 ，必 要 时 ， 可抚摸 学生 的头 ，以拉近 师生 的距离 ， 少学生 的恐惧 感 。从 学 减 生 的叙 述 中找到学 生犯 错误 的动机 ，再 心平气 和地 和学生 交谈 ，
但 又怕 受到批 评 。他们 也渴 望被原 谅 、被理 解 。如果 对学生 大发 雷 霆 ，狂轰 乱炸 ， 必会增 加学 生的恐 惧感 和抵触 情绪 ， 但问 势 不 题 得不 到很好 的解决 ， 且师生 间 的关系也 会变 得紧 张 ， 此 以 而 长
建立 了一个 强有力 的班 委会 后 ， 学生 进行 自我管 理 ， 仅 让 不 能 减轻 班 主任 命令 包 办 的负 担 ，而 且能 增进 同学 之 间的 团结 友 爱 ， 炼每 个人 的工作 能力 ， 锻 同时也 能增 强他们 自我管理 的能力 。 这样 做 ，并不 等于撒 手不 管 ，一切 由学 生作 主 ， 反 ， 主任 一 相 班 定 要扮 演好 自己的角色 ， 自己成 为班级 管理 的组织 者 、 导者 ， 让 领 成 为班集 体 中的一 员 ，与全体 学生 融为一 体 。班主任 在进 行班级 事 务管理 时 ，要 民主对 待学 生 ，多与学 生交 流 ，放手 让学生 进行 班 级事务 的管 理 ，以学生 为主体 ，发 挥他们 的 自主性 和能动 性 ， 充 分调动 每个 学生 主动参 与班级 管理 的积极 性 。师生 以诚相 待 ， 共 同决策 ， 使学 生认 识到班 级 的事也有 他们 的一 部分 。通过 分级 管理 ， 班 干部承担 一些 Ｅ常事 务 的管理工 作 ，包括 大扫 除 、值 让 ｌ
班级管理与心得体会（精选10篇）
班级管理与心得体会班级管理与心得体会（精选10篇）我们有一些启发后，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的班级管理与心得体会（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
担任班主任工作至今已有四年，深感其中的甜酸苦辣。
我一直在思考如何做好班主任工作,同时也在实践中不断提高自己的班级管理水平,期望自己能成为一位智慧爱心型的班主任。
下面我就从四年的管理当中谈谈自己的心得体会。
一、班主任要认清自己的角色技校班主任在学校管理的工作中是一个极其重要的角色：与学生接触最多的是班主任、对学生全方位进行了解的是班主任、处理班级事务最多的是班主任。
而一个学校教育质量、管理质量的好坏，完全由学生的素质来体现。
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。
有时，一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标：一番人情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的"顽石"；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，从而"浪子回头"等等，以上种种，都要求班主任要有创建学生良好、健康心理环境的思想和能力。
班主任工作是一门艺术，它没有固定的模式和特定的方法，是一个不断思考不断创新的工作。
这就是要求班主任除了具有内在素质和外在形象魅力外，还要掌握一定的谋略和应对技巧。
学会用智慧、谋略洞察学生心理，去管理学生，才能较容易地获悉班级情况，及时扭转和改善班级不良作风，从而使这个班级在学习生活中更好地积聚实力的发挥他们的优势开发他们的潜能。
二、了解被管理对象的特点对于中职学校的学生来说，好大一部分学生的目的性不是很强，没有目标没有方向根本不知道自己现在要做什么，以后要做什么更是惘然，再加上正是青春期违纪现象比较严重。
对于这些学生，班主任一定要让他知道学生应该怎么做，需要做什么，让他知道老师是在关心重视他，然后给他们树立信心确定目标。
对幼儿园班级管理工作的几点思考
对幼儿园班级管理工作的几点思考幼儿园班级管理工作是一项复杂而又重要的工作，它直接关系到孩子们的安全、教育和成长。
在幼儿园班级管理工作中，教师需要具备良好的管理能力和对孩子们的关爱和教育，下面我将对幼儿园班级管理工作进行几点思考。
班级管理需要教师具备良好的时间管理能力。
在幼儿园班级管理工作中，教师需要协调孩子们的日常生活和学习，包括用餐、午睡、游戏和学习等各个环节。
教师需要合理安排时间，保证每个环节都能充分进行，同时要保证孩子们的安全和健康。
教师还需要合理安排自己的时间，保证自己有足够的精力和体力来应对班级管理工作中出现的各种情况。
班级管理需要教师具备良好的人际关系管理能力。
在幼儿园班级管理工作中，教师需要与孩子们、家长和其他教师进行良好的沟通和合作。
教师需要关心孩子们的需求和感受，同时要与家长保持密切联系，及时反馈孩子的表现和成长情况。
教师还需要与其他教师进行良好的协作，共同制定教育计划和管理方案，确保班级管理工作能够顺利进行。
班级管理需要教师有足够的耐心和爱心。
在幼儿园班级管理工作中，教师需要面对孩子们的各种情绪和行为，包括情绪失控、争吵打架、不听话等情况。
教师需要有足够的耐心来安抚孩子们的情绪，引导他们正确的行为，同时还要有足够的爱心来教育孩子们，让他们感受到关爱和温暖。
只有有足够的耐心和爱心，教师才能够有效的开展班级管理工作，让孩子们在良好的环境中健康快乐的成长。
班级管理需要教师具备一定的教育理念和教育方法。
在幼儿园班级管理工作中，教师需要根据孩子们的年龄和特点，科学制定教育计划和教育方法，引导孩子们的学习和成长。
教师需要关注孩子们的个性和特长，根据不同的孩子制定不同的教育方案，让他们在班级管理工作中得到个性化的教育。
教师需要不断学习和提高自己的教育理念和教育方法，不断改进班级管理工作，让孩子们得到更好的教育和成长。
幼儿园班级管理工作是一项需要教师具备多方面能力的工作，需要教师具备良好的时间管理能力、人际关系管理能力、耐心和爱心，同时还需要具备一定的教育理念和教育方法。
班级管理的一点思考
、
尊 重 学 生 和 学 生 家长
尊重学生是关爱每一位学生 的前提 ， 以人为本。我们关 心 的不仅仅是他们 的学 习成绩 ， 还有他们 的身心健康 、 能力
的培养等诸多问题。 其实 ， 就是要尊重学生 。 因为每个学生都
己去 收 集 相关 材 料 ， 织 安排 活动 的过 程 。 组 给学 生 一 片 自主 、
头疼的问题学生也 会成长为举止得体 、 心灵高尚的学生 。同
样 ， 们也 应 尊 重 每 一位 学 生 家 长 ， 论 他 Ｔ 作 的 贵贱 、 位 我 无 职
ห้องสมุดไป่ตู้
的高低 ， 学生看到老师对 自己的父母很友好 ， 他也就很 开心 地配合老师的工作 。
二 、 挥 学 生 的 主体 功能 发
自立 、 自理 的空问 ， 往往会有意想不到的收获 ， 达到学生 自我
教 育 的 目的 。 三 、 助 于 家 长 的 配 合 得 家 长是 孩 子 的第 一 任 老 师 ， 们 的 言 行 直接 影 响 着 学 生 他 习 惯 的 养成 。 以 ， 们 定 期 召 开 家 长 会 ， 广 大 家长 共 同学 所 我 与 习 和探 讨 孩 子 的教 育 问 题 。 平 时 和 家 长保 持 电话 联 系 ， 时 及
求学生必须认 真分析地 图中 １４ ９ ２年 日本对东南亚 、 中国、 太
平洋地区侵占区域 的变化特点 ，再结合 １４ 年苏德战争 以 ９１
及 １４ ２年 １ 世 界反 法西 斯 同盟 形 成 等 相关 知识 进 行 相 互 ９ 月 印证 、 释 、 明。 诠 说
・
２ ０７・
对班级管理的体会及思考
XIB IZ I I O 西北职教期作为技工学校的教师，恐怕没有几个人愿意主动担任班主任这一职务。
单从学生层面讲，主要的原因是大部分上技校的学生知识储备普遍存在着文化水平较低、学习的自觉性和自我约束力比较弱的问题。
管理这样的学生，许多教师认为出力不讨好，是件让人头痛的事。
通过近几年班主任工作的摸索和学习，下面我谈一下班级管理几点粗浅的思考和体会。
明确中心，树立全员育人的思想做任何事情，都必须有中心，没有中心，就难于形成合力。
作为一个班主任，在强调抓好班级管理的同时，应设法增强班集体的凝聚力。
而确立班训是增强凝聚力最好的方法之一。
所谓班训，是指为激励全班同学勤奋学习，刻苦自励以形成积极健康的班风，而以简短的词句拟就的标语，其特点是主题鲜明突出、简洁、明快，具有教导和劝诫的意义。
2003年我带的第一个班是有60多人的大班，学生就像一盘散沙，课堂纪律极差，所有任课教师都惧怕进班，教学和学生管理工作很被动。
为了改变这种现状，我认为必须要让学生统一思想认识，知道自己是谁，来干什么，因此通过班会集体讨论确定班训为：“我是0391电子商务班的主人”，使学生找回自我，找到作主人的感觉。
掌握思想动态，做到破与立相结合教师职业需要我们永远拥有火热的、真诚的心，永远保持有一颗公正信实的眼睛，永远想着给学生新鲜圣洁的思想。
我认为师生之间应平等对话，心与心真诚交流，只有开诚布公地“交心”，才能真真切切地“知心”，也才能有的放矢的“育心”。
做学生的工作，首先，要广泛接触学生，掌握学生的思想动态，才能有针对性地对不同对象，采用不同的方法，赋予不同的内容对症下药，克服简单化、“一刀切”的现象；其次，切忌“保姆式”的迁就照顾，做到“破”与“立”的结合。
要达到建立一种纯真的、坦城的、默契的、具有较高觉悟的师生关系，而不是结成貌合神离的“哥们关系”。
这就要求我们在做学生的工作时，应注意围绕主题，把道理讲清楚，讲透彻，使学生明确该做什么、不该做什么。
我用”班级优化大师”管理班级的思考
我用”班级优化大师”管理班级的思考班级优化大师是一种管理班级的方法和思考模式，旨在提高班级的效率和凝聚力。
通过运用这种思考，班级可以更好地组织和管理学生，从而达到更好的学习效果和培养出更全面的人才。
首先，班级优化大师要关注的是学生的整体发展。
每一个学生都是班级中的重要一员，每一个学生都要得到充分的发展机会。
因此，班级优化大师应该注重挖掘学生的潜力，帮助他们找到适合自己的发展方向，并提供相应的资源和支持。
其次，班级优化大师要注重激发学生的学习兴趣和动力。
学习是一项长期的任务，如果没有动力和兴趣，学生很难坚持下去。
因此，班级优化大师应该构建积极向上的学习氛围，鼓励学生勇于探索和创新，培养他们对知识的热爱和追求。
第三，班级优化大师要重视学生间的团队合作和协作能力的培养。
在现实生活和工作中，团队合作和协作已经成为一种基本技能，这种能力的培养从学生时期就应该开始。
因此，班级优化大师应该通过各种方式鼓励学生进行团队合作，如组织小组活动、开展社团活动等，培养学生的团队合作和协作能力。
第四，班级优化大师要注重学生综合素质的培养。
在当今社会，学生的综合素质不仅包括学术水平，还包括社会责任感、人际交往能力、创新能力等。
班级优化大师应该通过不同的途径和方式，培养学生的综合素质，如组织社会实践、参加各种比赛等。
最后，班级优化大师要注重家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环境，只有学校和家庭齐心协力，才能更好地促进学生的发展。
班级优化大师应该积极寻求家长的参与和支持，与家长共同研究解决学生的问题，确保学生能够在家庭和学校双重关爱下健康成长。
总结起来，班级优化大师是一种管理班级的思考和方法，旨在提高班级的效率和凝聚力。
通过运用这种思考，班级可以更好地组织和管理学生，从而达到更好的学习效果和培养出更全面的人才。
班级优化大师要注重学生的整体发展、激发学习兴趣和动力、团队合作和协作能力的培养、学生综合素质的培养、学生心理健康和情绪管理、家校合作。
班级管理制度反思小学
班级管理制度反思小学
首先，班级管理制度应该与学校的教育目标和教育理念相一致。
教育的目标是培养学生的
综合素质，提高他们的学习能力和自主学习能力。
因此，班级管理制度应该从激发学生学
习兴趣和自主学习能力出发，制定出一套科学的激励机制和教育教学措施，引导学生主动
学习和积极参与课堂活动。
其次，班级管理制度应该注重学生的全面发展。
学生在学习之余，还要参加各种课外活动，锻炼身体，培养兴趣爱好。
因此，班级管理制度应该从学生的实际情况出发，合理安排课
业和课外活动，并从根本上解决学生学习负担过重、学习敷衍问题。
另外，班级管理制度应该注重实效性和可操作性。
有些管理制度过于理想化，缺乏务实性
和可操作性，无法为教师和学生提供实际指导。
因此，我们需要对班级管理制度进行评估
和调整，保证其符合实际情况，方便教师和学生操作，切实提高班级管理的效率。
最后，班级管理制度的实施需要全体师生的共同努力。
只有教师和学生积极配合，相互尊重，才能有效执行各项管理制度，发挥其应有的作用。
因此，我们应该加强对班级管理制
度的宣传和教育，建立起校训、班规班纪等制度，引导学生主动遵守，积极参与班级管理，共同维护班级和谐稳定。
在日常工作中，我们要不断总结经验，调整和完善班级管理制度，使之更加符合学生实际
需求和班级管理的实际情况，为学生成长和发展提供更好的保障和支持。
只有如此，我们
才能更好地实现班级管理的目标，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
对班级管理工作的认识
对班级管理工作的认识班级管理工作是指对一个团体中的学生进行组织、管理、指导和服务的工作。
班级管理工作对于学生的全面发展和学校的正常运行具有重要意义。
以下是我对班级管理工作的认识。
首先，班级管理工作是教师的一项基本职责。
作为班主任，教师要负责对班级的各项活动进行组织和管理，包括班级会议、班级活动等。
教师要倾听学生的意见和建议，鼓励学生参与决策和管理，培养学生的主体性和责任感。
其次，班级管理工作有助于提高学生的学习效果。
班级管理工作的目的是为了提供一个良好的学习环境和氛围。
班主任应该创建一个互相尊重、关心及帮助的班级文化，鼓励同学们相互合作、共同进步。
班级管理工作还包括对学生学习情况的跟踪和分析，及时发现和解决学习中的问题，提供个别辅导和指导，帮助学生实现全面发展和个人目标。
第三，班级管理工作有助于培养学生的社会交往能力。
学生在班级中有着广泛的社会交往，包括与同学、老师和家长的交流。
班级管理工作应该培养学生良好的人际关系和沟通能力，教导学生同理心、合作精神和独立思考能力。
通过班级管理工作，学生能够学会团结协作、倾听他人意见、处理冲突等社会交往技巧，为将来的人际关系打下良好基础。
第四，班级管理工作有助于培养学生的自我管理能力。
班级管理工作不仅仅是教师对学生的管理，更重要的是培养学生自我管理的能力。
班主任可以通过班级活动、班级规章制度的制定和执行等方式，引导学生养成良好的生活习惯，培养自觉自律的品质。
班级管理工作还可以开展一些学生自治的活动，让学生们学会独立承担责任，自主决策，培养自我管理的能力。
最后，班级管理工作有助于促进学校的秩序和稳定。
班级管理工作是学校管理的基础，班级的活动和学习秩序良好，整个学校的管理也会更加顺利。
班级管理工作能够帮助学校及时了解学生的思想动态和问题，及时采取措施解决问题，提高学校的综合管理水平。
总之，班级管理工作对于学生的全面发展和学校的正常运行具有重要意义。
班级管理工作需要教师具备良好的教育理念、专业知识和管理能力，倾听学生的意见和建议，注重学生的素质培养和个性发展。
协作共赢,构建和谐班级：我在班级管理中的思考与实践
协作共赢，构建和谐班级：我在班级管理中的思考与实践2023年了，时光飞逝，转眼间我们已经步入初中阶段。
在这段时间里，我不断思考班级管理的重要性，并付诸实践。
经过一系列的实践与探索，我认为“协作共赢，构建和谐班级”是班级管理的重要目标，下面让我谈谈我的思考与实践。
首先，什么是“协作共赢，构建和谐班级”？在我的理解中，协作共赢指的是班级成员们能够相互帮助，相互协作，共同推进班级的发展和进步。
与此同时，和谐班级则是指班级成员之间的相处关系良好，没有争吵、冲突等不良情绪，班级内外都充满着积极向上的氛围。
如何实现这样的目标呢？以下是我的一些想法与实践。
在班级管理中，相互理解与沟通是关键。
每个班级成员都是独特的个体，他们有着不同的爱好、思想、行为习惯等等。
在这样一个环境中，要做到协作共赢和和谐相处并不容易。
因此，一方面我们应该主动去了解班级成员的情况，尊重他们的个性和特点。
另一方面也要经常与班级成员进行沟通，掌握他们的心理和需求，及时解决各种问题和矛盾，以此增强班级成员的凝聚力和向心力。
我和我的同学们一起参加综合实践活动时，我们遇到了很多问题，通过协商，讨论，我们相互配合，互帮互助，取得了圆满的成果，这让我们更加理解使我们协作共赢，构建和谐班级更加重要。
其次，在班级管理中，班干们起着至关重要的作用。
班干们是班级管理的中心人物，他们既要管理好班级，又要代表班级表达意见。
因此，班干们需要起到推动班级发展的作用，召集班会，组织各种活动，促进班级成员之间的交流与互助。
我曾经担任班委，在班级管理中我学到了许多东西，包括如何做一名优秀的班干，如何管理好班级，如何与班级成员沟通等。
通过班会，一些日常事务的处理，我更好理解实践的重要性，以及为什么班的管理这么重要。
我更明白了班干要起到带头作用，带领大家一起前进。
最后，班级管理中，团结协作，互相帮助是推动班级发展的有力保证。
无论是在学习、生活还是参加各种活动中，只有团结协作，班级才能更好地前进。
魏书生的班级管理思想4篇
魏书生的班级管理思想4篇魏书生的班级管理思想第1篇一、“以人为本”和“依法治班”的管理思想关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。
的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和依“法”管理的方法，是他班级运营管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具的认识之一，其实质是早期管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。
“民主”学生管理大大提高了学生对管理活动的认识，最大限度吸纳地调动了学生可以参与管理的积极性，解决了学生服从管理工作、投入管理的问题，极大地解放了学生的个性与创造性。
魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动产业发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
2、班主任虽然是班级组织工作的组织者、领导者，但班主任不能只做学生活动的监护人与严肃的执法者。
他首先要做的是切身感受学生、尊重学生、相信学生。
3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方是矛盾的、对立的。
然而，另一方面，共同的教育目标（即家长的学习目标）决定师生员工了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以管控成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取的策略。
4、班级管理工作没有制度不行，但制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意遵从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会不同程度的抵触甚至对抗。
峭腹老师的班规很多，但这些都是从学生中来再到学生中去的，因此，在他的班里，是不会出现制度执行不下去的情况的。
二、自我管理的思想让学生或进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生的班级管理本身最鲜明地体现了这一思想：1、他非常注意提高学生对管理活动的。
曾经有学生问他：“您还能做我们的张老师吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！” “那我就请副班主任来管嘛！” 学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位老师的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个讯息，这就是：管理对整个教学活动来说是除非的，但管理不是教师来管束学生，而是学生在学习活动竞赛活动中的自我约束。
对班级管理工作的认识
对班级管理工作的认识班级管理是指对一个班级的组织、协调和监督工作的全过程。
作为一名班主任或者班级管理者，我们需要有清晰的认识和深入的思考，才能够有效地开展班级管理工作。
本文将从多个方面对班级管理工作进行探讨和总结。
班级管理工作是一项综合性的工作。
它需要我们具备全面的能力，包括组织能力、协调能力、沟通能力、教育能力等。
只有具备这些能力，我们才能够有效地管理班级，提高班级的整体素质和学生的综合能力。
班级管理工作需要注重规划和组织。
班级管理并不是一蹴而就的事情，而是需要有系统地规划和组织。
我们需要制定合理的工作计划，明确班级管理的目标和任务，并合理安排时间和资源，确保班级管理工作能够有序进行。
班级管理工作需要注重协调和沟通。
一个班级是由多个学生和教师组成的，每个学生和教师都有自己的特点和需求。
我们需要注重协调各方的关系，促进学生之间的合作和教师之间的配合。
同时，我们也需要与学生和家长进行良好的沟通，了解他们的需求和意见，及时解决问题，建立良好的班级氛围。
班级管理工作需要注重激励和引导。
学生在成长过程中，难免会遇到困难和挫折。
我们需要通过激励和引导的方式，帮助学生克服困难，提高学习兴趣和自信心。
同时，我们也要关注每个学生的发展需求，根据他们的特点和兴趣，提供个性化的教育和指导，帮助他们实现自我价值。
班级管理工作需要注重评估和反思。
我们需要定期对班级管理工作进行评估，了解工作的效果和进展情况。
同时，我们也要及时反思自己的工作方法和方式，发现问题并加以改进。
只有不断地评估和反思，我们才能不断提高班级管理的水平和质量。
班级管理工作是一项复杂而又重要的工作。
只有我们具备全面的能力、注重规划和组织、注重协调和沟通、注重激励和引导、注重评估和反思，才能够有效地开展班级管理工作，提高班级的整体素质和学生的综合能力。
希望每位班主任和班级管理者都能够深入思考和认识，不断提升自己的班级管理能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
班级管理的几点思考与感悟
班级管理的几点思考与感悟现在很多班级都实行量化管理，把学生在校的种种表现具体到一个分值来累积评价学生。
制度本身不错，有利于监控和调节每一个学生的意识行为。
但我个人认为，这种管理制度有效与否是要有一个前提的，这个前提要对所有个体都具有约束力。
有些班主任以量化管理的结果来评选三好、优干，但我们也清楚，能够被评优树先的在各个方面表现都不错，在量化管理中积分靠前的基本总是这些人。
也有的班级采取奖励积分前多少名的学生，也是同样的情况。
所以从某种意义上说，班级的量化管理是为这部分人制定的方法，大多数学生成为观众。
班主任一定要思考长远一些，在班级管理中要有一些能长期坚持的东西。
我现在进行了这样一些尝试，如在班级管理中实行集体制约制。
我把学生按成绩、能力等诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质的合作小组（分组时，为保证组内成员的互补和组间的公平竞争，在分组中考虑学生的能力、兴趣、性别、家庭背景、住校与否等几个方面的因素。
保证每个小组在大致相同的水平上展开合作。
使学生在竞争中就会有“旗鼓相当”的感觉，以增加合作的动力，增强取胜的信心。
）。
然后运用《学生一日常规检查评比表》从学习、劳动卫生纪律、就餐、两操等方面对小组成员进行全面评价，给学生以督促和激励。
每组的情况均采取公开记录的的形式。
（不但要扣分，还要奖励，并写明原因，每日公布。
）以两周为一轮考评每一组集体成绩。
优胜小组将获得借阅图书、和校长合影、物质奖励等。
让每个组进行自我调控，让每个组员意识到应为他人，为集体负责。
又如首先肯定制，即对所有担负管理责任的同学，上至班长，下至组长，一视同仁，定期进行奖励，尤其要充分调动小组长领军人物的作用，建立小组文化，充分赋予组长组织权。
因为即使他们工作中有失误，有不尽人意之处，但也比一般同学付出要多。
这样让他们感受到承担责任被肯定的幸福，使其乐意干好本职工作。
二、欣赏学生的思考在班级管理上我不反对对学生的严格管理，严格要求，甚而适当的惩戒。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考：如何营造良好的班级文化？
班级文化是校园文化的重要组成部 分，也是班风的外在表现。它具有导向、 陶情、育美、健全人格等多方面，多层次 的育人功能。 根据班级情况，恰当调控，构建高雅 的班级文化有利于形成优良班风。优美、 高雅、富有教育性的班级环境文化，不仅 能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，更 能激发师生教与学的积极性。
思考：班级管理有哪些功能？ 思考：班级管理有哪些功能？
内部功能：班级组织是学校行政组织系 统中的一个基层组织。 班集体的功能： 班集体的功能 （１）凝聚功能 （２）社会功能 （３）比较功能 （４）模式功能 外部功能：班级对社会的影响和作用： 班级环境的影响 包括教育环境、校园、社会大环境 等。
思考：班级管理有哪些发展趋势？ 思考：班级管理有哪些发展趋势？ 发展趋势
思考： 思考：班级管理中如何给学生创造 良好的心理氛围？ 良好的心理氛围？
教师及时发现学生的心理问题 适当帮助学生排除 不能解决的， 不能解决的，及时转介给心理教师 采用角色扮演进行班级管理 不要带着不良情绪与学生谈心 让学生学会自己思考
思考：班级管理中如何给学生创造良好的心理 思考： 氛围？ 氛围？
班主任要善于在班级工作中要开展心理健 康教育。班主任可以根据本班级学生的生理、 康教育。班主任可以根据本班级学生的生理、 心理发展的以活动为载体，开展心理健康教育。 心理发展的以活动为载体，开展心理健康教育。 例如， 例如，班主任可以根据本班学生的心理特点和 规律，运用心理学方法， 规律，运用心理学方法，设计各种专题进行实 施，以形成群体良好的心理素质或调节不良的 心理健康状态。 心理健康状态。这种活动可以是面对正常的学 也可以面对心理素质不良学生。 生，也可以面对心理素质不良学生。比如班主 任应定期开展性心理指导、学习心理指导、 任应定期开展性心理指导、学习心理指导、异 性交往指导、人际适应指导等。 性交往指导、人际适应指导等。
班级管理研究课程之三
班级管理的理论思考
杭州十四中 张永谊
思考：班主任的职责是什么？
班主任是受学校任命，委派负责管 理教育一个班的学生，对本班学生的 全面发展尤其是精神发展负主要责任 的教育工作者。 一般由学科教师或学校行政干部 兼任。国际上只有前苏联和中国有班 主任。 目前，班主任还未成为一种专 业，尽管她具备了“专业”的许多属 性：
思考：如何认识班主任？ 思考：如何认识班主任？
2．班主任具有不可替代的榜样作用 班主任既是学生的学习楷模，也是家长的 希望所在。一般说来，班主任的工作主要是在 一般任课教师正常工作之外进行的，大量的思 想教育、教学协调、质量监督、班级活动、个 性关怀、家庭访问、团队沟通、上传下达、文 化建设、意见征集、事故处理、生活照顾等等， 都需要班主任在正常工作范围之外完成，这本 身就是一种无私的职业良心付出。 一个学校的好坏，取决于班级建设的水平与 质量，而一个班级的好坏取决于班主任的素质、 能力、态度与方法。
思考：如何认识班主任？ 思考：如何认识班主任？
5．班主任是沟通学校与家庭的桥梁 学生家长主要是通过班主任认识和了解学 校的，家庭对学校的期待和期盼，集于班主任 一身。因此，家庭对学校的满意度取决于对班 主任的信任度。班主任对每个学生的关注、关 心、评价，通过学生的汇报反映到家庭，家庭 对学校的意见、建议、批评，又通过班主任反 映到校领导和任课教师。
思考：如何认识班主任？ 思考：如何认识班主任？
3．班主任是教师队伍中的“双职业生涯者” 班主任是教师队伍中的“双职业生涯者” 一方面，班主任既是学校领导具体管理的 得力助手，又是班级教师团队实质的组织管理 者。校长的办学思想、学校的规章制度、教师 教育教学的绩效管理与评价，都集于班主任一 人来体现。严格地税，班主任是学校中最基层 的管理者。 另一方面，班主任往往是由主课教师担任， 他们是教学能手、业务骨干、科研带头人，他 们的教学工作任务比一般任课教师要沉重的多， 艰巨的多。
思考：班主任应该有怎样的学生观？ 思考：班主任应该有怎样的学生观？
1，班主任的学生品德观 班主任的学生品德观 2，学生学业观 学生学业观 3，学生个性观 学生个性观（正确认识学生的生理、心理 学生个性观 和思想特点，热爱“后进生”） 面向全体学生， 4，面向全体学生，关心学生全面发展 5，用历史的发展的观点评价学生 6，确立学生主体地位
–思考：学生学习类心理问题分析 思考： 1,学习疲劳 学习疲劳, 1,学习疲劳,学生学习的心理压力大，造成 精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、 失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟 缓,注意力不集中。 2,学业不良.学习成绩经常明显低于同龄学 学业不良. 学业不良 生的一般水平. 学业不良的学生易自卑, 生的一般水平 . 学业不良的学生易自卑 , 自 暴自弃,逆反,多逃学打架等违纪行为. 暴自弃,逆反,多逃学打架等违纪行为.
思考：班级管理中如何给学生创造良好 思考： 的心理氛围？ 的心理氛围？
学生的发展是在班集体这种特有的 社会群体条件下进行的，因此， 社会群体条件下进行的，因此，为了学 生的心理健康， 生的心理健康，班主任要创造一种宽容 和理解的气氛， 和理解的气氛，使学生能够把心理上的 苦闷和烦恼表达出来， 苦闷和烦恼表达出来，这样班主任才能 在工作中随时帮助学生， 在工作中随时帮助学生，维护学生的心 理健康，促进学生良好人格特性的形成。 理健康，促进学生良好人格特性的形成。
思考： 如何组织和培养班集体精神？ 思考 ： 如何组织和培养班集体精神 ？
（一）建立健全班级组织机构 （二）确定班级共同目标 确定班级共同目标 班级目标应具有以下特点：方向性、融合性、可行 性 （三）组织丰富多彩的班级活动
思考：如何组织和培养班集体精神？ 思考：如何组织和培养班集体精神？
（四）引导学生自我教育 开展个体和集体的自我教育，是班集体和个体成熟水 平的重要标志。 （五）正确对待班级体中的非正式群体 非正式群体：有积极型、中间型、破坏型。采取有效 措施使各种非正式群体与班集体的发展协调一致，关 心引导，发挥积极作用，消除消极因素，做好首领人 物工作。 形成班集体的主要标志
思考： 思考：学生学习类心理问题分析
3,厌学是目前学习活动中比较突出的问题， 不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一 些成绩较好的同学亦出现厌学情绪。 4.焦虑症，具体表现为心神不宁、心烦意 乱，还常有腹痛、恶心和头痛等植物神经 功能紊乱症状；考试焦虑，特别是遇到较 为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现 焦虑泛化现象。
思考：如何营造良好的班级文化？
方法之二： 方法之二：健全班级管理制度
没有规矩，不成方圆。科学、民主、 没有规矩，不成方圆。科学、民主、健全的 班级管理制度是班级文化的核心，是良好班风 班级管理制度是班级文化的核心， 得以形成的有力保证。 得以形成的有力保证。它可以最大限度地避免 班主任工作的随意性，在惩处歪风、激励后进、 班主任工作的随意性，在惩处歪风、激励后进、 奖励先进方面有着巨大的作用。 奖励先进方面有着巨大的作用。班主任的责任 就在于引导学生当好主角，使之具有自主意识、 就在于引导学生当好主角，使之具有自主意识、 自治能力， 自治能力，我们要改变了传统的封闭型班级管 理体制，建立开放、民主的， 理体制，建立开放、民主的，有学生参与的班 级管理体制， 级管理体制，把教育者对学生的要求较好地内 化成学生自己的意识行为， 别人要我干” 化成学生自己的意识行为，变“别人要我干” 我必须这样做” 为“我必须这样做”。
㈠教师影响力的大小将由传统的权力性影响向 非权力性影响过渡 教师的管理方式将由过去的“专制式”“ ”“放 ㈡教师的管理方式将由过去的“专制式”“放 任式” 任式”管理向民主式管理过渡 ㈢注意发挥学生自我管理的功能
思考：如何认识班主任？ 思考：如何认识班主任？
1．班主任是班集体的法人代表 现代学校是教育法规定的独立法人机构。 校长作为法人代表，其所承担的责任，是通过 教学班级和后勤、政教、教学部门分解和承担 的。因此，每一个班主任都是学校教学班级组 织的最高领导者、组织者、决策人和责任人。 从法律意义上讲，班主任的工作实质上是 受学校法人的委托对教学班级实施责任管理。 由于班主任分担着学校法律责任，所以依法执 教是认识班主任工作性质的前提。
思考：如何认识班主任？ 思考：如何认识班主任？
4．班主任是学校德育的主力军 学校德育必须通过班级活动进行。 每一个教师都有德育任务和责任，但班 主任对学生的影响是最直接、最深刻、 最持久的。 班主任对学生的影响是终身的， 尤其是特别优秀和特别糟糕的班主任， 其关键而深刻的影响力往往能够改变一 个人成长与发展的人生轨迹。
思考：如何营造良好的班级文化？
方法之三：打造班级精神 （1）要注重加强班级人际关系建设 （2）形成正确的舆论氛围，树立良 好的班风 （3）开展集体活动，打造班级精神 （4）创建网上家园，增强学生的归 属感和责任感。
思考：你了解学生常见的心理障碍吗？
1、感觉过敏 2、错觉 3、幻觉 4、思维障碍： 思维贫乏、思维迟缓、强制性思维 妄想、超价、强迫， 5、记忆障碍： 减退，错构，虚构 6、注意障碍： 增强，减退，涣散，、转移，衰退
思考：班级管理中如何给学生创造良好 思考： 的心理氛围？ 的心理氛围？
班主任应在家访和走访社区的工作 中要注意指导或引导家长和各界人士注 意学生的心理健康教育， 意学生的心理健康教育 ， 对不符合心理 健康教育的教育方式和社会现象要给予 指出， 必要时要给以制止。 指出 ， 必要时要给以制止 。 这样整合家 长 、 社区的心理健康教育必将取得显著 效果。 效果。
思考：如何营造良好的班级文化？ 思考：如何营造良好的班级文化？
方法之一： 方法之一：创建和谐向上的教室文化 教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动，获取 教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动， 各种思想的主阵地。和谐向上的教室文化， 各种思想的主阵地。和谐向上的教室文化，对学生的心理 健康，个性发展具有积极的暗示作用。其主要内容包括： 健康，个性发展具有积极的暗示作用。其主要内容包括： 悬挂名人字画、班主任班级管理理念； 悬挂名人字画、班主任班级管理理念；开辟丰富多彩的学 习园，创办各种知识性、趣味性的板报； 习园，创办各种知识性、趣味性的板报；还包括变换教室 桌椅的位置，以马蹄形、矩形、半圆形等形式来营造平等、 桌椅的位置，以马蹄形、矩形、半圆形等形式来营造平等、 轻松、和谐的教学氛围； 轻松、和谐的教学氛围；也包括组建展示学生书画艺术的 砚池斋” 书画长廊， “砚池斋”、书画长廊，激发学生探索未知世界的科普长 廊等。另外，一尘不染的教室环境、生机盎然的窗台盆景、 廊等。另外，一尘不染的教室环境、生机盎然的窗台盆景、 闪闪发光的奖状和流动红旗等， 闪闪发光的奖状和流动红旗等，都是教室文化的重要组成 部分。 部分。