小组合作Microsoft Word 文档 (2)
使用 Word 进行协作和多人编辑的最佳实践和注意事项
使用 Word 进行协作和多人编辑的最佳实践和注意事项在现代工作环境中，协作和多人编辑已经成为日常工作的一部分。
而使用 Word 进行协作和多人编辑，可以帮助团队成员共同完成文档的编写、编辑和审阅工作。
本文将介绍使用 Word 进行协作和多人编辑的最佳实践和注意事项，旨在提高团队的工作效率和合作质量。
一、选择合适的协作模式在开始协作之前，团队需要选择合适的协作模式。
Word 提供了三种主要的协作模式：共享文档、使用修订功能和使用评论功能。
根据实际需求选择合适的模式，可以有效协调团队成员的工作。
1. 共享文档：适用于多人实时编辑同一份文档的情况。
团队成员可以同时访问和编辑文档，并即时看到对方的修改。
这种模式下，建议使用云存储平台（如 OneDrive）共享文档，以确保团队成员都能方便地访问和编辑。
2. 使用修订功能：适用于逐步完善和审阅文档的情况。
团队成员可以使用修订功能对文档进行修改，每个人的修改会以不同的颜色标记，并能够对修改进行注释。
这种模式下，建议使用“修订”视图，以清晰地查看和管理每个人的修改。
3. 使用评论功能：适用于对文档进行评论和提出意见的情况。
团队成员可以针对文档的具体内容进行评论，其他成员可以回复评论或者采纳并应用其中的修改建议。
这种模式下，建议使用“注释”视图，以便清晰地查看和回复评论。
二、明确协作规范和责任分工在进行协作和多人编辑之前，团队需要明确协作规范和责任分工。
尤其是在多人实时编辑文档的情况下，不同成员之间可能会发生冲突和重复编辑的情况。
为了避免这些问题，团队可以采取以下措施：1. 提前设定编辑权限和访问权限：在共享文档模式下，团队可以根据成员的职责和需求，设定不同的编辑权限和访问权限。
比如，某些成员只能查看和评论文档，而不具备编辑和修改的权限，从而避免对文档的误操作。
2. 制定统一的命名和版本控制规范：团队可以约定统一的文档命名规范，以便快速定位和识别各个版本的文档。
樟树Microsoft Word 文档 (2)
这里还有一个关联词“无论……总是……”要重点引导学生体会。
这个关联词说明樟树在任何条件下，它的生命力都是很顽强的。
抓住这点，我展开说话训练，要求学生想象一下，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？小组内说说议议，然后全班交流看法。
我设置情景进行多元解读蓬蓬勃勃“夏天烈日炎炎，樟树还是那么（），冬天寒风凛烈，樟树依然是那么（）此处我采用情景教学法理念接下来再读“蓬蓬勃勃”这个词，相信学生的感受就强烈了，带着这种感受齐读第四小节，不仅能够让学生对樟树这种生命力顽强的特点整体感知，更为课文要求的背诵打好基础。
因为这篇文章要求背诵全文，所以这里我指导学生背诵我引导学生抓住刚才圈画的词语和抓住樟树外形和生长特点两个方面来悲诵，根据以往的教学经验这儿的背诵对学生来说并不难。
（二）品读第五小节，品味樟树的“精神”，体会樟树的可贵。
如果第四节是写樟树的外形美，那第五小节就是赞扬樟树的品质美。
在这一环节中，要求学生默读第五小节，把樟树跟其他树木进行比较，先讲别的树木有容易招虫的缺点，并举石榴树为例予以证实。
接下来就说说樟树的特点，让他们自己发现樟树的可贵之处在于“它本身有一种香气，而且这种拒虫的香气能够永久保持。
”这是第一步，了解樟树的可贵之处。
那第二步我提问“这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？”让学生在读的过程中揣摩文章的表达顺序和层次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”这两个表示假设、条件关系的句子来理解这个香味保持得的确够久！这是多么难能可贵的品质呀，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
带着这种理解，再次感情朗读，读出对樟树的赞美之情，在读中品味樟树的可贵之处。
这样，学生对樟树精神的体会更加直观深入，也能更好地记住并背诵。
这一节我采用引背的方式来引导学生背诵。
（三）：回环整合，深化感知，体会樟树与宋庆龄共同的“精神”在教学完樟树的外形特点和作用之后，学生很顺利地知道了樟树的外形特点：蓬蓬勃勃，具有顽强的生命；樟树的高贵之处在于：具有拒虫的香气，并且这种香气能永久保持。
会议交流 Microsoft Word 文档 (2)
巧家县中小学内涵式发展暨常规管理现场会金沙景园山麓明珠——巧家三中办学经验材料办公室政教处教科处编印2013年11月12日巧家县第三中学简介巧家县第三中学，居巧家县城之南，采金江毓秀，聚玉屏厚重；抚文房墨砚，瞻魁阁古塔；登高致远，俯滇川袤野。
巧家县三中是一所县直属初级示范中学，于2006年9月正式招生。
当年招收学生406人，教学楼却尚未竣工，租借位于县城南北的县委党校、教师进修学校上课一年。
2007年9月迁入现址。
现占地146亩，现有38个教学班，学生3500人，教职工150人，为巧家县规模最大的初级中学。
学校建有教学大楼、科技楼，学生宿舍楼、综合楼和学生餐厅等。
校园楼台轩榭，假山池沼，屏风长廊，绿树繁花，移步换景，赏心悦目，被誉为‚金沙景园，山麓明珠‛的公园式学校。
校园文化建设：办学理念：为学生可持续发展奠基校训：上善若水，正德厚生校风：静思序教风：敬业、务实、创新学风：自主、合作、探究视育人为价值，视成绩为品质。
注重培养教师自律自动，以苦为乐，崇尚成就，追求更高的‚校园文化‛。
办学特色：学校开展鸿雁志向、学生养成、课堂改革、课外发展教育。
以“价值取向+制度情感+竞争协作+教研教改”为育师途径。
以“养成育德+课改育智+培趣育能+环境育人”为育生途径。
办学成就：学校以德育为首，抓养成下大力，学生文明有礼，好学上进。
同时注重学生综合素质的培养，成立了各种社团，开展丰富的课外活动。
在教学质量方面，参考人数占全县的1/8，前200名优生占全县的1/2，培优人数全县第一。
高中录取人数占全县的1/4，升学人数全县第一。
语文、数学、英语等各科平均分全县第一，综合成绩全县第一。
2010年、2011年、2012年、2013年中考，连续四年获得巧家教育局颁发的‚初中学业水平综合评价一等奖‛。
在昭通市227所初级中学中，综合排名位居第九名。
获得昭通市教育局颁发的‚2012届初中学业水平综合评价一类学校二等奖‛。
2013年，获昭通市教育颁发的‚云南省现代教育项目学校建设‛优秀奖。
兴趣小组教案MicrosoftW
兴趣小组教案Microsoft Word一、教案概述本教案旨在通过兴趣小组的形式，让学生在课余时间培养对Microsoft Word的兴趣和技能。
通过一系列实践活动，学生将掌握Word的基本操作，学会编辑、格式化文档，以及运用各种工具和功能。
本教案适用于小学高年级至初中学生。
二、教学目标1. 让学生了解Microsoft Word的基本功能和操作。
2. 培养学生独立编辑、格式化文档的能力。
3. 引导学生运用Word的插图、表格等工具丰富文档内容。
4. 激发学生对计算机操作的兴趣，提高他们的动手能力。
三、教学内容1. 章节一：Word的基本操作启动和退出Word创建新文档保存文档打开文档文本输入与编辑2. 章节二：字体和段落格式字体设置（字体、大小、颜色等）段落设置（间距、对齐、项目符号等）撤销和恢复操作3. 章节三：图片和形状插入图片和形状调整图片和形状的大小、位置应用图片和形状样式4. 章节四：表格和图表插入表格和图表编辑表格和图表应用表格和图表样式5. 章节五：文档布局和页面设置页面设置（页边距、纸张方向等）页面布局（分栏、水印等）插入页码和页脚四、教学方法1. 采用任务驱动法，让学生在实践中学习。
2. 示范教学，教师演示操作步骤。
3. 学生分组讨论，相互学习。
4. 课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握Word的基本操作。
2. 学生能独立完成文档编辑和格式化。
3. 学生能运用图片、形状、表格等工具丰富文档内容。
六、章节六：文档审阅与共享插入批注和评论跟踪文档更改合并与比较文档保护文档（密码、权限设置）共享文档（发送、打印、电子邮件）七、章节七：高级排版技巧使用样式和格式刷创建和应用目录和索引的创建分节与分页控制脚注和尾注的插入八、章节八：宏与自动化宏的概念与创建自动化任务（如批量处理文档）了解VBA编程基础（可选深入内容）宏的安全性和使用限制九、章节九：Word与外部设备的交互导出和导入文档（如PDF、文本文件）使用Word编写邮件合并文档连接和同步Word与云端服务（如OneDrive）利用外部设备（如扫描仪、打印机）进行文档处理十、章节十：项目实践与创意展示综合运用所学知识完成一个实际项目（如学校活动通知、个人简历、小册子等）创意展示（利用Word的图形、颜色、动画等功能制作吸引人的展示文档）学生互评与自我评价总结与展望（对所学知识的整理回顾，以及对未来学习方向的展望）重点和难点解析一、章节二：字体和段落格式补充说明：字体设置包括字体、大小、颜色等，需要教授学生如何通过下拉菜单或快捷键进行设置。
小组合作 Microsoft Word 文档
教研室对小组合作学习指导意见实验稿一、合作学习合作学习（Cooperative Learning）在20世纪 70年代初兴起于美国，由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。
美国当代著名教育家T.R.嘎斯基认为：“从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生们在一些由2～6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和相互支持的学习活动。
”二、分组策略在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。
这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。
因而构建结构合理的合作小组是小组合作学习成功与否的前提。
教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。
一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。
人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的。
可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组内某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。
这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。
小组合作分组表 Microsoft Word 文档
三十七班四人小组合作分配表
组名第一组第二组第三组第四组第五组第六组第七组组长弓昊冉肖雅舒悦郝梅娜黄煜莹李岩蓉樊子菲张唯一副组长王心洁程子维马豪杰赵子昂范思雨杨秀美申恩琪成员一陈明远闫一民徐冰冰李少聪邓文宣闫嘉禾郭鹏宇成员二牛湘惠马淑媛侯焙盈赵鑫宇武浩然王斌卿冀静仪组名第八组第九组第十组第十一组第十二组第十三组第十四组组长刘美吉段卓然尹爱文闫上好李炫谨赵慧湘
副组长赵馨怡白芯菲辛佳丽赵晨阳马澜齐李佳禾
成员一李静妍李易泽郭钦湜刘恒宇丰显荣郗泽芳
成员二赵圣楠闫菲彦籍佳新任冰瑜胡亚辉李奕江。
教案MicrosoftWord文档
《教案Microsoft Word文档》一、前言1. 教案概述：本教案旨在通过讲解和练习，使学员熟练掌握Microsoft Word 的基本操作和功能，提高文档编辑和排版能力。
2. 适用对象：本教案适用于具有一定计算机基础知识的学员。
3. 教学方法：采用讲授、演示、实践相结合的教学方法。
二、教学目标1. 掌握Word的启动和退出方法。
2. 熟悉Word界面及主要功能按钮。
3. 学会创建、保存、打开和关闭文档。
4. 掌握文本的输入、编辑和删除方法。
5. 学会设置字体、段落格式和页面布局。
三、教学内容1. 第一课时：Word的基本操作1.1 启动和退出Word1.2 熟悉Word界面1.3 创建、保存、打开和关闭文档1.4 文本的输入、编辑和删除2. 第二课时：字体和段落格式设置2.1 设置字体格式2.2 设置段落格式2.3 实践操作：制作一份简单的文档3. 第三课时：页面布局和打印设置3.1 设置页面布局3.2 设置页边距3.3 设置页眉页脚3.4 打印文档四、教学过程1. 课堂讲解：讲解每个功能按钮的作用和操作方法。
2. 演示操作：教师演示每个功能的操作过程。
3. 学员实践：学员跟随教师操作，巩固所学内容。
4. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学员能熟练启动和退出Word。
2. 学员熟悉Word界面及主要功能按钮。
3. 学员能独立创建、保存、打开和关闭文档。
4. 学员能熟练进行文本的输入、编辑和删除。
5. 学员能设置字体、段落格式和页面布局。
6. 学员能完成课后作业，展示所学成果。
六、教学资源1. 教材：《Microsoft Word 2024入门与提高》2. 教学PPT3. 练习文档4. 视频教程七、教学环境1. 计算机房2. 投影仪3. 计算机操作系统：Windows 104. Microsoft Word 2024八、教学策略1. 循序渐进：从基本操作到高级功能，逐步讲解和练习。
小组合作 Word 2007 文档
六年级小组合作学习实施方案一、转变学生的学习理念。
1、要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言，培养学生的自信心、积极性、主动性，解决学习动力问题。
2、各小组写一句关于小组合作学习的口号，营造浓厚的合作学习氛围。
二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：（一）听取1.听人发言要专心。
2.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
3.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
4.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法以求得共同进步，（二）说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
（三）求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
（四）自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
（五）帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
（六）建议1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
小组合作学习Microsoft Word 文档
小组合作学习小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。
由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革，。
各国的小组合作学习在其具体形式和名称上不甚一致。
如欧美国家叫“合作学习”，在前苏联叫“合作教育引”。
综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
概念合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。
小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
特点（1）有利于培养学生的社会适应性学生是未来的社会成员，必须具备社会人的主体性，而主体性并非是游离于社会的，它必须将个体融入群体之中，并自觉地为这个社会贡献自己的力量。
当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。
小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。
之所以说它有利于培养学生的社会适应性就是因为：①它创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。
在合作学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。
使之感自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。
这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
②培养了学生善于听取别人的意见的好品质。
合作学习Microsoft Office Word 文档
一、增强孩子们的竞争意识，培养孩子的合作能力小组中以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。
为小组而奋斗，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，组员十分珍惜时间，紧张而密切合作，彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法，开放的思想不断融合、鲜明，语言更明晰。
不知不觉增进了彼此的了解和友谊，习得了人与人交往的更多技能。
提高了孩子各方面的能力。
但这也给我们老师提出了更高的要求二、注重教师角色教师必须把握教学重点，给孩子们预先制定出切实可行的前置作业。
充分认识每个同学特长与不足。
如有的学生可能大胆，善于口头表达，但知识不够扎实，不善书面表达;有的同学可能思维敏捷、灵活，但缺乏一定的深度;有的同学可能语感敏锐，心虽明但口不善言……教师必须要有针对性地进行课前预设，根据教学的实际，巧妙挖掘教材的潜在意义，才能精心选择有价值的问题或练习，从而提高小组合作学习质量。
同样，学生未经深入思考、尝试，势必造成无多大收获的后果，学生探求欲、自信心受挫，可能有的闪光的思想或思维过程不能展示，阻碍能力及高级心理过程的形成。
因此，合作前组内各成员要先独立思考，把想法写下来，然后分别说出自己的想法，再讨论形成集体意见，这样每个人都有思考、表达的时间和机会，让学生的独立思考与集体讨论结合起来传统的教学模式备课其实是容易的，理顺思路讲课就基本没有问题了，比较累的是上课一直讲，嗓子累。
相反，小组合作学习却是很难备课，因为课堂是动态的、不可预知的，老师提前要想很多可能的状况和问题，而真正的上课其实就是在课堂里行使一些简单的职责就可以了。
大量准备应该放在备课上。
要备好课，就要站在教师的高度、学生角度去思考一些问题。
还有，集体备课绝不能成为一种形式，必须要发挥“三个臭皮匠定一个诸葛亮”的力量才行。
这样课堂的意外状况就会少，老师上课就更高效了。
目标尝试教学操作要点 Microsoft Word 文档 (2)
目标尝试教学操作要点一、目标尝试教学基本理念1、核心：学生能尝试，尝试能成功，成功能创新。
2、特征：先练后讲，先学后教，先试后导，先行后知。
3、策略：先练后讲，练在当堂。
从尝试着手，从练习开始。
4、应用价值：尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯。
5、核心理论：尝试是学习的基本形式，真正意义上的学习是尝试。
6、理论内涵：尝试教育是运用尝试思想和策略按一定的目标对人进行德、智、体、美，全面培养的活动过程。
7、尝试教育理论是尝试教学理论的拓展和升华，它包括尝试德育、尝试教学、尝试家庭教育、尝试社会教育等方面。
尝试德育是指运用尝试教育的理论、思想和策略，向学生进行政治、思想、道德、心理、法制教育等方面的活动过程。
尝试教学是指主要通过课堂教学，运用尝试思想培养学生知识、经验、方法、能力、情感、价值观的活动过程、尝试德育和尝试教学是学校教育中互相联系的两个重要组成部分。
在尝试教育理论指导下的课堂，更加重视以人为本，全面发展的教育理念。
把尝试教学与尝试德育有机地结合起来。
不仅要关注知识领域的要求，而且要关注思想教育、兴趣、情感、心理素质、思维品质、实践能力、行为习惯等方面的全面发展。
在课堂教学中要正确处理好各方面关系，分清主次。
学习本学科的知识为主，在学习知识的同时，关注人的全面发展，把素质教育落实到课堂教学中。
二、目标尝试教学操作策略1、“五步六环”尝试课堂教学模式（1）基本训练：把本学科最基础的内容天天练，时间一般在5分钟左右（2）导入新课：出示目标（开门见山，导入新课）（3）进行新课：①出示尝试问题②自学课本（用尝试题引路，自学课本）③尝试练习（大胆让学生尝试，教师巡回辅导）④学生讨论（小组合作，讨论尝试题，辨别正误）⑤教师讲解（根据学生的问题有针对性地讲解）（4）延伸练习：可有不同层次的尝试练习，让学生展示（5）当堂检测：（当堂检测目标达到度，题目要有分值，当堂校对，小组内交互批改，自己订正，真正做到堂堂清）（6）课堂总结：师生共同总结本课要点，教师评价（小组、个人）2、尝试课堂教学的具体操作策略（1）总策略：以尝试教学法的抓手，以课本为根本，以学案为载体，全面推进课改。
(完整word)小组合作学习模式的构建和运作
小组合作学习模式的构建和运作赵祥承内容提要《小组合作学习模式的构建和动作》是我校正在进行的《农村初中合作学习策略研究》的一个重要组成部分，它是班级管理的基础,是合作学习的基础。
文章从两个方面进行了较为全面的阐述，一是小组模式是如何构建的，二是小组模式是如何运作的，为课改班级提供了一种可操作的，较系统的管理和评价体系。
正文小组合作学习模式是指班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理,共同完成学习任务，实现发展目标的一种班级管理模式。
它充分尊重了学生的个性，发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，培养了学生的竞争与合作意识,为学生的发展提供了广阔的空间。
一、小组模式的构建。
1、小组的组成。
每个小组一般由6人组成，先按成绩好坏将全班分成6个层次，由成绩最好、能力较强的学生担任常务组长（个别能力太差或太自私的学生可调入第二层次）。
再由常务组长在第二层次中挑选自己的助手，两人再在第三层次中挑选组员，依次类推，组成6人小组,从优到差按1—6编号。
在分组中要考虑男女生的比例、身高、个性的差异等。
2、小组的座位编排。
组内座位原则上按编号相邻的同学对坐，便于同层次的一起探讨，低一层次的同学方便请教;小组内每两周可对调一次,小组间也可两周调一次.至于小组的座位摆放形式，可传统的前后排坐，也可面对面围坐。
3、小组的岗位设置及职责。
由班主任根据学生的学习、品质、能力选定常务组长，然后在班主任及任课教师的指导下，由常务组长根据小组成员的学习和工作能力选出纪律组长、记录组长、学科组长、清洁组长、文体组长等。
常务组长是小组的领头羊，主要负责本小组的日常学习、纪律、思想等各方面的管理；负责本小组各科的预习安排、合作探究、小组展示、信息反馈等；对小组成员的日常表现进行考评、周小结、学期总结；对小组存在的问题及时向班主任汇报。
纪律组长的主要职责是配合常务组长管理本小组的纪律并作好记录；记录组长的职责是记录本小组的展示分（个人展示得分可轮流记）并统计成员个人得分；学科组长则对学科作业的完成情况检查、收发、统计；清洁组长负责小组清洁的安排，组织打扫；文体组长负责小组内的文化建设、文体活动，协助完成组内其它事务。
三年级上册信息技术教案-10-添加文字增魅力泰山出版社2018
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
三年级上册信息技术教案-10-添加文字增魅力 泰山出版社2018
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单：
一、教学内容
本节课的教学内容来自泰山出版社2018年版的三年级上册信息技术教案第10课，课程标题为“添加文字增魅力”。主要内容包括：
1. 学习使用计算机中的文字处理软件（如Microsoft Word）的基本操作。
- 讲解知识点：详细讲解文字处理软件的基本操作，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握文字处理技能。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验文字处理知识的应用。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的文字处理知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
（1）《文字处理与排版技巧》：介绍文字处理软件的高级技巧，如字体设计、段落格式、页面布局等。
小组 Microsoft Word 文档
浅谈小组合作探究学习侯晓东浅谈小组合作探究学习如何更有效地开展小组合作探究学习，现就自己的教学中的体会来谈谈我对小组合作学习的一些设想：一、优化组合---"合作"基础建议在学期初，根据学生的学习成绩，男女比例，性格的互补性等方面，同时应在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的同学在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
每小组4人，2个小组组成一个大组。
每个小组中都有优等生、中等生、和学困生）组成，这样方便他们主动参与、互教互学、合作探讨。
学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。
不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。
组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。
二、明确任务----"合作"条件其一：明确焦点问题。
小组合作探究学习前，必须明确焦点问题——讨论什么，内容方面的。
这个焦点问题或是学生学习中的难点，或是课文的中心点，疑点……总之讨论的问题一定有必要性和必须性。
绝对不可为了形式而讨论。
因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。
如特别简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而特别复杂的知识内容，则需要教师的点拨，所以合作内容的确定需要教师慎重考虑。
一般来说，重点的问题，且学生能够研讨出结论的问题，可采用小组合作学习。
其二：明确自己角色：小组合作探究学习前，组员必须知道自己的角色是什么，在讨论中应该怎么做，这是方式方法问题。
如组长调控组员参与，不要一言堂，病对对本组的观点做好总结评价。
2、3号记录员要把组内观点记录好。
并负责汇报。
4号声控员要保证讨论时的声音，以不影响相邻组为宜，并保证每个组员认真倾听。
三、把握时机----"合作"高效合作讨论一定要把握时机，这样才那保证合作时的热情和高效。
小组合作学习 Microsoft Word 文档
浅谈如何开展“小组合作学习”姚楼中心刘雪更纵观课堂实际，总有一些学生的发言轻声细语，不能大大方方。
或许他们怕说错了同学会取笑，老师会责备；或许，在他们的头脑中发言的概念只是回答老师的提问，而不懂得是和同学交流，不懂得吸取同学发言中的优点，补充同学发言中的不足。
在这样的情况下，课堂就无法实现学生的合作交往。
在教学过程中，应多鼓励，及时作积极的评价。
如在解决租车问题时，组织学生列举不同的租车方案。
这样一来学生就能认真听了。
之后，组织学生讨论、比较哪种方案更合适。
在这样的学习氛围中，也就实现了学生的互助、互补，学生在合作交往中得以相互启发，相互补充，取人之长，补己之短。
此外，我认为在教学中还应注意以下几点：1、优化组合明确分工在分组时不能只考虑到学生的成绩，还应当适当的考虑到学生间的性别、兴趣、人际关系等因素，但不能完全根据学生的性别和人际关系进行分组（易使合作偏离方向），如果按相同的兴趣进行分组，便于学生之间互相学习、互相帮助，充分发挥小组的作用。
但是要防止在小组合作学习时，学习成绩好或性格外向的学生频频发言，而成绩差或性格内向者，只是充当“听众”的现象发生。
要让每个小组的成员群策群力，有的组织，有的发言，有的献计，有的纪录，让每个小组成员都有事做。
从而使每个学生的个性得到彰显。
2、合作●自主有机结合切忌学生没有充分的自主学习，就进行小组合作学习。
把学生自己独立能解决的问题放在小组合作学习中来解决。
不但影响了学习的进程和效果，而且把学生独立学习和思考的权利剥夺了。
该独立思考的项目应当使学生进行独立思考，合作不能以移植优等生的思考结果而放弃多数学生的独立思考为代价。
当进行合作时，合作的成果形式必须是小组集体的。
3、相机引导自然参与全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力低，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，我们应相机引导，为学生提供必要的启发式帮助。
以一个普通合作者的身份，自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。
团结合作Microsoft Word 文档
1、和同学们合作完成的一件事星期六下午，同学们像可爱的小鸟一样，从学习班里飞出去到拔河场地上。
我们来到拔河的场地，按照学习班张老师指导的动作拿上绳子，同学们各勾着各的脚，决胜负的时候到了，随着一声哨响，比赛开始了，啦啦队的同学们拼命地喊“加油!加油！”随后又听到了张老师的喊声：“加油！加油！”热烈的加油声合在一起，把这股劲好像已经注入我的身体里，刹时，同学们使出浑身力气，手像钳子一样抓着绳子，脚像钉子一样钉在地上，身子使劲往后仰，力气好像都用完了一样.最后我们以我们团队的力量把他们拔了下去。
但通过这次比赛，使我尝到了胜利的喜悦，也让我感到了团结的重要。
2、团结合作拼模型暑假里，小姨给我寄来了一样礼物，是一个需要自己拼装起来的巡洋舰。
这只舰有近一米长，自己单独拼起来好像很困难,我决定和爸爸一起把这个大工程完成。
我们先按图示拼出舰的主体--舰身部分，接着就是舰的甲板，甲板上有很多小的零部件，有些需要胶水粘贴。
这些零部件有些非常的细小，如果一个不小心就不知道蹦到哪去了。
还有一些看上去很像，但装上去却又不能相拼。
我和爸爸经常反复的对比，终于先将甲板给拼好了。
看着舰艇已经有了雏形，我和爸爸越来越有干劲了。
接下来就是舰艇上的那些武器--坦克和直升飞机这些装备了，这些武器装备需要先将它们单独的拼起来，再放到甲板上去。
我和爸爸分工协作，遇到看不明白图纸的地方，爸爸就指导我怎么去看图纸，如何去找到正确的位置。
在我和爸爸的团结协作下，费时一个星期，舰艇终于完成了。
看着这样一艘壮观的巡洋舰模型拼好了，我和爸爸都非常高兴。
如果只有我一个人无法完成的，这艘舰是我和爸爸团结合作的成果，我要好好保存这份礼物。
合作MicrosoftWord文档
浅谈如何培养学生的小组合作学习能力作者：高鸿辉发表时间：2010-10-21 0:10:09来源：南靖县靖城中心小学访问次数：4813在小学数学小组活动中，让学生掌握合作规则，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流意见，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能与方法，要坚持不懈地引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。
下面浅谈自己在教学实践中的一些做法和体会：一、熟练掌握合作规则“没有规矩，不成方圆。
”小组合作也不例外。
一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。
这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。
因此，可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。
这样，每个人都有了思考的机会和时间。
二、在合作中学会倾听在开始合作时，特别是低年级学生，具有个人心理优势，一节课注意力集中的时间过短，对于自己的发言比较认真，不容易接纳别人的意见，而对于同学的发言，却不重视。
为此，在课堂上要求学生学会三听：一是认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二是要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。
在这样要求下训练，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
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《小组合作交流如何高效》结题报告及阶段成果
现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。
”为此，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式是培养学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。
一、如何组织小组合作学习呢？
我们认为，合作学习本无错，关键看教师如何组织，如何引导，如何训练。
只要我们解决了过去合作学习中出现的目标不明、分工不清、训练不够的问题，用具体的案例来指导学生进行合作学习，让学生逐步学会团结协作，互助交流，耐心倾听，反思纠偏，充分尊重学生的主体作用，发挥教师的主导作用，恰当运用评价的导向作用，制度的约束作用，组织方法只要得当，合作学习就一定能高效。
二、目的意义
它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。
①有利于在教学中实施素质教育，培养学生的合作意识。
②有利于培养学生的集体观念，合作学习小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求，可以使学生在交往中产生心理相容，建立和谐的人际关系，培养了学生的集体意识。
③能培养学生多渠道获取信息的能力，充分发挥学生的主观能动性。
④能培养新型的师生关系，师生间实行平等对话与交流，真正体现教学的民主。
三、研究的内容
如何组织学生进行高效的合作学习？
结合本校及本学科的特点和实际，要从以下几方面加以研究。
1、培养学生的集体观念。
在小组合作学习中,学生不仅要为自己的学习负责,而且还要对小组的其他成员的学习负责,小组的成功也只有所有成员都达到既定的学习目标时才能获得,首先要培养学生的集体观念,使学生形成“人人为我,我为人人”的思想。
使每个学生树立起集体中心意识,增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机。
2、发挥评价的激励作用,不断增强学生的竞争意识。
合作学习可以将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。
要真正实现每个学生都达到发展目标,这就学要充分发挥评价的激励作用,激发各小组的奋勇争光的积极性,形成组与组之间明争暗赛的局面。
3、设计生动的合作性活动。
科学课教学是探究活动的过程,设计出新颖有趣的合作性活动,使学生真正能动起来,使学生在玩中学，学中做，把课堂搞得生动活泼，丰富多彩。
使学生乐于合作。
4、有效发挥教师的主导作用，教师要根据学生的实际及学习任务的难易程度，为学生提供及时有效的指导和帮助，并利用多种方法调动起学生的积极性，使小组合作学习能有效地进行。
5、开展丰富多彩的课外研究活动，将合作学习延伸到课外，培养学生持久得探究兴趣及能力。
四、研究的方法
1、文献资料法，通过对国内外有关合作学习理论与经验的学习研究，对合作学习的内涵和外延更加明确地认识，确立课题的理论支撑，加强理论指导。
2、调查法。
通过对实验过程中的调查，发现问题，研究对策，及时施加变量，控制无关变量。
3、个案法。
对有代表性的学生作个案分析，分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
五、课题研究成果：
1．培养了学生的合作意识。
小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。
让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。
2．培养了学生的集体观念。
合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。
3．培养了学生的创新能力。
应试教育忽视了对学生创新能力的培养，偏重知识的学习，这与当前知识经济时代注重人的创新能力格格不入，因而素质教育就要加强培养学生的创新能力。
在相互教学中，能够发展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。
运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。
4．培养了学生多渠道获取信息的能力。
传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。
因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。
在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，
进行电脑及专家咨询，去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
5．培养了学生的竞争意识。
高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。
虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。
只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。
因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。
经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。
6．培养了新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。
在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。
教师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。
7．小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。
小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。
六、课题研究的反思：
虽说通过一年时间的课题研究，也取得了一些成效，但也还存在一些问题，比如：通过什么“合作方式”才能解决科学教学中的一些现实问题；合作学习中存在的课堂驾驭问题如何解决；如何面对合作学习中的尴尬局面；相对于不同的课型，采用什么样的合作方式最佳等等问题，还有一些困惑。
对于课题“小学科学课高效合作学习的研究”，虽然已经申报结题，但研究之路并没有终止。