新课程标准下的初中数学教学方式应做的调整
新课改下初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学新课改及新教材的应用，需要广大教师在教学实践中不断地探究新的教育教学模式与方法。
那么，在此背景下我们将如何来实施初中的数学教学工作呢？我认为要从以下几点入手：一、构建新型的师生关系，营造民主、宽松、和谐的学习环境现代先进的教育理念要求教师应尽可能地以朋友的角色出现在学生的面前，宽容地对待每一个学生，使他们敢于思考并勤于思考，为学生潜能的充分开发营造适当的环境，使其思想迸射出灵感的火花。
教学过程中师生双方互相交流、互相理解、互相补充。
在互动中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的感悟、观念和理念。
例如：我在给七年级学生讲有理数大小比较时出了一道题：比较-1000与0.01的大小。
自己第一个举手说：“我来做。
”我写成“-1000＞0.01”，接着说：“老师做的题目一定不会错，大家说对不对？”同学们听后有的说：“对”，有的说“不对”，于是我便叫说“不对”的学生起来讲理由。
一位男生站起来说：“这道题应该是‘-1000＜0.01’”。
我故意说：“这样看来，我还得拜你为师了，你把道理讲清楚了，我才服输。
”接着他便把上节课讲的“一切负数都小于正数”这个道理拿出来讲。
全班同学为之振奋，情不自禁地鼓起掌来。
二、转变教学方式，让学生自主学习，促进学生学习方式的转变教师要引导学生改变学习方式，鼓励学生独立思考、引导学生主动探索、组织小组合作讨论，完成学习任务。
让学生“经历”、“体验”、“探索”、“合作”学习数学的过程，使每个学生根据自己的体验，通过感知、理解、应用、系统化地了解数学知识，这样才会使学生具有创新意识，适应今天社会发展的需要。
例如，新课标七年级教材在探索日历中的规律时，先展示给学生熟悉的日历卡，提出问题，“卡中的正方形框中9个数字之和与正中间1个数的关系是什么？接着再分层次提出问题，这样的关系对其它方框成立吗？同学们能用代数式表示吗？这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？同学们能发现方框中9个数字间的关系吗？可以用代数式表示吗？”这样提问留给学生思考的空间较大，同时也反映出问题逐步加深。
新课标理念下初中数学教学改革的有效方法
新课标理念下初中数学教学改革的有效方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的发展和社会需求的变化，我国的教育也正处在不断变革的过程中。
《新课程标准》的实施，意味着教师需要根据新理念，调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习需求。
在初中数学教学中，如何有效地改革教学方法，提高教学效果，已成为广大教师和教育工作者共同关注的问题。
一、培养学生的实践能力"理念"的"新"应当包括强调数学学科教学的灵活性，考虑到学生的认知能力和成熟度，让学生在数学的学习和实践中加深对知识的理解和掌握。
在数学教学中，培养学生的实践能力是至关重要的。
只有让学生亲身参与到数学问题的解决过程中，才能真正理解和掌握数学知识。
教师可以通过设计一些生活化、趣味化的数学问题，引导学生主动探索解决问题的方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二、激发学生学习兴趣在新课程标准下，数学教学的目的不仅仅是为了传授知识，更应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过丰富的教学内容和生动的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以引入一些与学生生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的魅力；通过一些数学游戏和竞赛，增加学生参与的积极性，提高学生学习的主动性。
在新课程标准下，数学教学不再只注重传授数学知识，更应该注重培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师应该注重培养学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力。
可以通过让学生进行数学建模、数学探究等活动，培养学生的探索、分析和解决问题的能力。
教师要注重引导学生形成良好的学习习惯和态度，帮助学生树立正确的学习观念，养成持之以恒的学习习惯。
四、灵活运用信息技术手段随着信息技术的不断发展和普及，教育领域也逐渐引入信息技术手段来辅助教学。
在新课程标准下，教师可以灵活运用信息技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学、网络教学等方式，呈现生动有趣的教学内容，使学生更容易理解和掌握知识。
谈谈新课标下初中数学课堂教学方法的转变
谈谈新课标下初中数学课堂教学方法的转
变
近年来，初中数学教学方法发生了重大转变。
在数学活动中，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。
教师需要鼓励学生积极思考问题和提出问题，同时因材施教，及时给予指导。
探索性教学需要师生具有观察力、理解力、想像力和机敏性，同时也需要他们展示创造性思维能力。
在初中阶段，数学探究式教学模式以教师启发引导、学生积极参与和主动探究为好。
新课标的理念提倡自主研究、合作研究和探究研究，以学生为中心，加强学生能力的培养，培养学生的个人素质。
材的教学内容设置更适合中学生的口味，每堂课中每一个数学概念的引入都尽量做到了有与之相关的生活实际背景作铺垫。
与以前的老教材相比，材给人一种耳目一新的感觉，不再使学生感到数学知识的乏味和枯燥，让学生感到数学也是与我们的生活息息相关的，用数学知识可以解决我们身边的许多问题。
新课程标准》明确指出，数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一研究方式，使他们在自主的探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
这次课改不仅仅是教材的改革，更重要的是教师教学方式的改革，对新课改下的数学教学方式提出了明确的要求。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式【摘要】新课改下初中数学的课堂教学模式在教学中发挥了重要作用。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等新方法的应用，为学生提供了更广阔的学习空间和更具启发性的教学体验。
在新课改下，初中数学的教学不再是传统的灌输模式，而更注重培养学生的创新思维和实践能力。
课堂上学生积极参与、自主探索，师生关系更加平等和亲近。
新课改下初中数学的课堂教学模式也面临着一些挑战，如教师专业素养和教学资源的不足等问题。
未来，随着新课改的深入推进，初中数学的教学模式将不断完善和创新，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
【关键词】新课改、初中数学、课堂教学模式、影响、探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习、任务型学习、优势、发展趋势、挑战1. 引言1.1 新课改下初中数学的课堂教学模式新课改下初中数学的课堂教学模式是当前教育领域中备受关注的话题之一。
随着新课程标准的实施，传统的教学模式正在逐渐被革新和拓展，为学生提供更具有启发性和实践性的学习体验。
在这样的背景下，初中数学的教学模式也正在不断地进行创新和调整，以适应学生的不同需求和特点。
新课改对初中数学教学的影响是全方位的，不仅要求教师更新教学理念和方法，更要求学生在学习过程中具有更多的参与性和主动性。
探索性学习、多媒体辅助教学、个性化学习和任务型学习等教学模式在新课改下得到了广泛应用和实践，为初中数学的教学带来了新的活力和可能性。
在未来，新课改下初中数学的课堂教学模式将更加突出学生的能动性和创造力，注重培养学生的思维素养和解决问题的能力。
也将面临一些挑战，如教育资源的不平衡、教师专业发展的问题等。
但无论面临什么样的困难，教育都要致力于培养学生的综合素质和创新能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
新课改下初中数学的课堂教学模式正在朝着更加多元化、个性化和发展性的方向不断前行。
2. 正文2.1 新课改对初中数学教学的影响新课改对初中数学教学的影响是多方面的。
新课标理念下初中数学教学改革的有效方法
探索篇誗课改论坛新课标理念下初中数学教学改革的有效方法张永文（甘肃省庆阳市合水县乐蟠初级中学，甘肃庆阳）新课标理念的提出，为教师积极践行课堂教学改革提供了非常明确的实施准则、拓展方向与创新目标，因而教师纷纷立足新课标理念自觉探寻数学课堂进行教学改革的有效方法。
因此，新课标理念为教师提供了新思想、新目标与新策略，从理论层面帮助教师认识了数学教学的科学指标，推动了数学课堂教学改革的实质性发展，也为初中生的信息获取、知识诠释、能力训练提供了强大助力。
一、立足新课标理念进行教学改革的重要性首先，立足新课标理念进行教学改革能够实现理论指导与实践探究的有效结合，因而既能够体现出新课标理念的先进性、指导性与策略性，也能够实现教学改革的探究性、拓展性以及创新性。
因此，立足新课标理念进行教学改革必然能够促进数学课堂的提质增效、教学转型以及创优争先，打造最优化育人环境。
其次，立足新课标理念进行教学改革能够为教师提供一个有指导、有探究、有创新的教学改革实验基地，切实提升教师进行教学改革的方法性、拓展性以及有效性。
因此，立足新课标理念进行教学改革必然能够增强教师进行新课程改革的目的性、方向性与实效性，推动新课程改革工作的务实发展。
最后，立足新课标理念进行教学改革能够为初中生的数学认知提供高品质、高层次、高效率的先进理念、创新思维、探究措施与科学验证，从而能够为初中生提供丰富多彩的创新刺激与拓展启迪。
因此，立足新课标理念进行教学改革能够有效培养初中生的探究意识、拓展习惯与创新精神，提升核心素养。
二、立足新课标理念进行教学改革的有效方法教师要在教学实践中积极立足新课标理念进行教学改革，努力推动数学教学走向人性化、快乐化、高效化发展，积累科学有效的好方法。
（一）创新教学氛围，践行教学改革教学氛围能够对初中生的认知状态、认知能力以及1.开展游戏化教学，活化教学氛围新课标理念要求数学教学具有突出的主体性与参与性，能够投其所好地为初中生提供认知活动，以此提升初中生对认知活动的注意力与关注度。
新课改下初中数学教学方法的改革与创新
新课改下初中数学教学方法的改革与创新数学是中学数学的一项重要内容，它的重要性直接影响到考生的考试成绩，同时也影响着学生的逻辑推理能力。
在中学数学教学中，老师要从基础的数学入手，引导学生自主思考，通过推理、思考、得出结论，激发学生的思考能力。
在中学数学教育中，要加强对学生的解题方式的培养，使他们能够正确地理解和运用自己的思维方式，从而促进他们的学习和创造能力。
但是，由于长期受应试教育的影响，中学数学课堂教学一直是以传统的教学模式为主，使中学数学课堂变得单调乏味，学生学习也变得消极，教学效果也会大打折扣。
新课标初中数学课程标准明确指出，学生的数学学习要有意义，要有挑战性，要有观察、验证、推理、交流、逻辑等多种形式的教学活动。
随着新课程的不断深入，新课程的实施给中学数学教学带来了新的机遇。
1.新课改下创新与改革初中数学教学方式的意义教学方法的优劣直接关系到中学数学教学的质量，教师在日常教学中应注意更新教学方法，并根据学生的实际情况和实际情况，采用符合实际的教学方法。
另外，对中学数学的教学模式进行了创新与改革，促进师生间的沟通，促进师生间的相互影响。
教师在数学教学中运用行之有效的方法，既能提高学生的数学学习热情，又能提高教师的教学质量，为自身的发展奠定良好的基础。
所以，在中学数学教学中，教师要根据学生的具体情况，从实际出发，根据学校的实际，设计出一套科学的教学计划。
数学教师的教学活动必须以课程标准为指导，而最新的课改要求则明确提出：“数学教育”可以使学生掌握数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步运用数学的思维方法来观察和分析现实世界，解决日常生活和其他领域的问题，提高数学应用的意识；体验数学与自然、人类社会之间的联系，了解数学的价值，提高对数学的认识和信心；具有较强的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。
从上述的标准与要求可以看出，传统的初中数学教学模式已不能适应目前的教育形势，必须进行教学改革与创新，真正做到以老师为引导、以学生为主的新型教学模式，备课、讲课都要充分考虑到学生的核心作用，教学活动要根据学生的实际情况来安排，要充分利用课堂自由、培养学生的自觉性、培养积极的创造力等。
浅谈新课改下初中数学教学方法的改革与创新
浅谈新课改下初中数学教学方法的改革与创新摘要：随着新课程理念不断推进，初中数学教育目标由“双基”向“核心素养”转变。
重视教育创新，是推动教育改革的根本途径。
为此本文基于新课程标准的要求，提出了问题导学、多媒体教学以及合作学习法等方法，旨在构建自主合作交流的数学课堂，提升数学教学的有效性。
关键词：初中数学；教学方法；教学创新传统的数学教学往往注重对知识点的讲授，缺乏与实际生活和现实问题的联系，导致学生难以迅速将所学知识应用于实际情境中。
而《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下简称“新课程标准”）明确提出了要培养学生的数学眼光、数学思维和数学表达能力，所以传统的教学模式已不再适应当代学生的需求和主动学习的理念，需要寻求更加灵活多样的数学教学方法。
因此，数学教学方法的改革与创新势在必行。
新的数学教学方法应当注重培养学生的问题意识、创新思维能力。
以培养数学核心素养为核心目标，引入现代技术手段，降低数学学习难度，促进学生之间的互动和合作，减轻学习负担，激发学生的学习兴趣。
本人结合自己的教学实践经历，总结了有关的教学策略。
一、新课改下数学教学方法创新理论课程标准是数学课堂教学的基础。
课程标准着重将学生放在了学习的中心位置，并重视了学生在核心素养三个层面的综合发展。
课程标准并没有在数学解题上提出很高的要求，但是更多地关注了数学活动的探索。
强调学生自主学习能力的发展，因此在教学方法选择上要有一定的灵活性。
数学课程标准强调问题探究意识的培养。
要求教师采用探究讨论式的教学方法，并在教学中不断创新。
教育方法是根据学生身心发展的特征而设计的一种操作性的教学活动。
在课堂的教学过程中要注意单元知识点之间的连贯性，课堂问题设计要把握单元核心知识点，强调知识的灵活应用，帮助学生减轻学习负担，提高学习效率。
课程标准强调学生互动。
交往理论指出交往是存在的方式，是主体之间的行为，课堂交际就是学生与学生之间的交流，让学生在对话中积极地进行知识建构，把交往理论引入到教学中，有利于转变当前以教师为主的课堂教学模式。
新课标下如何进行初中数学课程改革
新课标下如何进行初中数学课程改革新课程的改革已经深入人心，得到了广大教育工作者、学生以及社会的认可。
新课程理念之一，就是以学校教育为素质教育的主阵地，而课堂教学又是学校教育的核心，如何搞好课堂教学，提高课教学质量和效率是当前教学改革的当务之急。
一、在新课标下教师应转变观念新课程改革对教师提出了更高的要求，更大的责任和更好的期望，过去教师只要告诉学生什么是数学，怎样做数学就行了，现在则要引导学生经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等的交流和给予恰到好处的点拨，教师扮演着导演的角色。
教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找跟前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式。
教师要鼓励学生表达并且在加深理解的基础上，对不同的解题方式方法展开讨论，要引导学生分享彼此的思想和结果，及时提示那些出现在学生中的新鲜的，有意义的交流实例。
二、数学课程的实践，需要不断创新在我们初中数学新改革的深入实践中，笔者认为，一定要细致对待课堂中每位学生提出来的问题，并且在问题的基础上，为学生们加大内容答案的新颖性，让学生们去发现更多的问题，并积极将它们一一开拓与解决，来增加自己更多的知识。
另外，教师们为学生们所开设的问题，也必须创新，有新颖性，以便来吸引学生们积极提问的动力。
教师们不仅要求学生们“举一反三”，自己也要在“举一反三”的规则上，不断地帮助学生们反复巩固。
只有将知识不停地巩固与实践，才能灵活学生们的头脑，开拓学生们的思想，达到学习质量快速进展的效率。
不仅如此，数学课程在实践中不断新颖，还可提高学生们深层的思维能力，逐渐培养学生们在面对一件复杂的问题时，能勇于发现问题，独立思考，独立解决，让我国的数学新课程的改革，得到更全面的完善。
三、教学过程中要重视知识的形成过程教学的结果不仅体现在问题的结论上，更重要的是体现在解决的过程中。
新课标下初中数学教学方式的转变
新课标下初中数学教学方式的转变新课改把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。
课堂教学中，教师应从学生的生活经历和已有的知识经验出发，为学生提供进行数学实践活动和交流的机会，改变传统的被动学习方式，采用自主探索、合作交流、动手实践的学习方法，掌握数学基本技能，同时获得广泛的数学活动经验。
我在教改实验中作了如下几方面的探究：一、将“要我学数学”转变为“我想学数学”新一轮课程改革，很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中更关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
就数学学习而言，学生一旦“学会”，享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
如：我在讲“轴对称图形”这节课时，导语是这样设计的：“同学们都在书上看见过我们国家首都的天安门城楼和人民大会堂，这两栋建筑物好看吗？我们的先辈在建筑的时候采用了怎样的图形？”这样设计导语，就会使学生产生好奇心和求知欲，从而一下子吸引住他们的注意力。
在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习，在课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
久而久之，学生体会到成功的喜悦，就会觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学数学”为“我想学数学”。
二、将“学好数学”转变为“用好数学”在以往的学习中，数学的好坏取决于分数的高低。
长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学、学数学有什么用。
因此，在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
浅谈新课改下初中数学教学中存在的问题及对策
２ ． 引导 学 生 主 动探 求 新 知 识 的过 程 有待 加 强
有的教师教学 中的情境设置不是不切合生 活实 际， 就是不符合学生年龄特征和认知水平 ； 新知识生 成、 发展过程 的引导探究要么是 问题简单 ， 学生不 怎 么思考就知道 ， 要么是难度过大而不设过渡性引导 ， 导致学生思考 受阻 ， 激不起兴趣挫伤 了积极性 ； 有 的 教师甚至因怕时间不够 ， 例题 、 练 习题讲少 了影 响教 学质量 ， 而缩短新知识产生发展过程 的探究时间 。 一 节课下来 ， 教师内容讲完 了， 而过程 ｌ 生目标落实很差 。
二 课 堂教 学 方 式 仍 需 进 一 步 转 变 １ ． 目标 意 识 有待 加 强
有的教师课前不注重研究教材 ，不注重查 阅相 关参 考资料 ， 对本节教学 内容的意义 、 地位及应达 到 的教学 目标 不明确 ， 教学设计 习惯 老办法 、 旧思 路 ， 不求 创新 ， 不深入思考如何结合学生实际 ， 体现新课 标思想去安排 教学 过程 ，这就难 以避免教学 中的随
３ ． 解 题 教 学 的 层 次 性 有待 提 高
课内 、课 外仍存 在以大量 习题 的讲解训练来代 替正常教学的现象。 一方面有些例题 、 习题 的设计不 科学 、 不合理 ， 如果 不加选择 ， 就会知识重复 ， 出现超 标偏难现象。另一 方面教师不是借助典 型题 目引导 学生思考 ， 探索解决 问题 的方法 ， 而习惯 于 自己讲 述 解题的思考过程 ， 学生被动接受教师教给 的方法 ， 用 这样 的方法凭经验 、 凭感觉去模仿 ， 遇到新 问题 缺乏 主动探索解决的意识和习惯 ，即使有这种意识 却又 缺乏解决 问题 的能力 。 于是学生遇到讲过 、 做过的题 可能会 做 ， 遇到新题 、 难题一般 都不会做 ， 也不 想去
在初中数学课堂教学中落实新课标的几点做法
随着初中数学新课改的全面铺开，探索如何落实新课改的要求，在有限的课堂单位时间内，调动学生的学习热情，不断提高课堂效率，已成为广大数学教师的核心问题。
由于新课标要求我们要更加重视学生学习的自主性，还给学生主体地位，学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习,以达到全面提高和发展数学能力。
因此，运用科学合理的教学方式方法来激活课堂，拓展课堂教学，显得十分重要。
这样，古老而严肃的数学科目的课堂教学才能焕发出青春的生命力。
下面结合本人三年来的新课程改革实践，就初中数学课堂教学如何落实新课标谈几点做法。
一、转变教学方式，激发学生的求知欲望。
教师应转变数学教学方式，让教学方式服务于学生的学习方式，从而激发学生学习数学的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到自主充分的发展。
传统的数学教学方式由于某些方面的局限，往往会造成学生学习数学科目的“冷场”，课堂气氛活跃不起来，唯有转变教学方式方能激发学生的求知欲望。
如：我在教学《合并同类项》这堂课时，打破了以往的教学常规。
首先让学生认真观察多项式22343525x y x y--+++，并分小组学习，用5分钟时间思考并交流讨论问题：①这个多项式有哪几对同类项？②同类项可以合并吗？③本题合并的结果是什么？④你能归纳出合并同类项的一般法则吗？教师在巡视的基础上让学生分小组进行汇报，并比较哪一小组回答最完整、最准确。
从而在学生自己动脑思考的过程中概括出合并同类项的法则。
接着由5个小组各派一名代表在黑板上当场演练例题，同时再由另外的5个小组各派一名学生来进行讲评，最后由剩下5个小组来完成课堂练习。
整个课堂以学生为主体，运用新型的教学方式，同时利用学生当场练习当场评改点到为止，加深学生对数学知识的理解和掌握，这样下来，学生的求知欲被调动激活了，达到了新课标预期的效果。
学生很容易从这种新奇的教学方式中豪情满怀地投入学习理解，从而掌握新的知识点，学习数学的积极性和主动性被大大激发出来。
新课标理念下初中数学教学改革的有效方法
新课标理念下初中数学教学改革的有效方法随着新课标的实施，初中数学教学正面临着深刻的改革。
为了提高教学效果，教师们需探索有效的教学方法。
本文将探讨在新课标理念下，初中数学教学改革的有效方法。
一、以学生为本，关注个体差异1.尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。
教师应引导学生主动探究、发现问题，培养学生的自主学习能力。
2.关注学生的个体差异，实施差异化教学。
针对不同学生的认知水平、学习兴趣和特长，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在数学学习中找到适合自己的方法。
二、注重数学思维能力的培养1.创设问题情境，激发学生的思维。
教师可通过设置具有挑战性的问题，引导学生运用数学思维进行分析、解决问题。
2.注重数学思想方法的渗透。
在教学过程中，教师应适时引入数学思想方法，如归纳、类比、转化等，帮助学生形成系统的数学知识体系。
三、运用现代教育技术，提高教学效果1.利用多媒体教学手段，丰富教学形式。
通过图片、动画、视频等资源，使抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2.运用信息技术，实现资源共享。
利用网络平台，共享优质教学资源，提高教学效果。
四、实施多元化评价，激发学生学习兴趣1.注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，全面了解学生的学习状况。
2.实施激励性评价，激发学生的学习积极性。
教师应善于发现学生的优点，给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
五、加强教师队伍建设，提高教师综合素质1.加强教师培训，提高教师的专业素养。
通过参加培训、研讨会等活动，不断更新教育教学观念，提升教学水平。
2.鼓励教师开展教育教学研究，推动教学改革。
教师应结合教学实践，开展课题研究，为教学改革提供理论支撑。
新课程标准下初中数学教学
谈谈新课程标准下的初中数学教学新课程标准基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生自主学习数学的心理规律。
强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
基于这些新理念。
我们在平时数学教学实践中，该如何去教导他们，帮助他们?兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。
在教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，增强学生学习数学的情感。
比如，我们组织学生去春游，可让他们学习自己动脑，如何买票更经济、更划算。
比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。
联系实际，体验数学与生活的联系。
数学来源于生活，又服务于生活，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。
如果是他们身边的熟悉的事例，容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时应从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。
比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，从学生熟悉的生活经验中学习新知识，也培养他们把数学知识应用到实践的意识。
对学生学习兴趣的培养，还要依赖于教师对教学系统的设计，教师的学识水平，口头表达能力，是否有针对性地对学生进行思想教育等。
因此，课堂教学中，教师应抓住一切机会，培养学生的学习兴趣，这不仅对学好当前的课程，而且还对学生一生都将产生极大的影响。
如：在平面几何《解直角三角形》一章的引入时，我不是照课本中的引例（“铺设水管”）讲解，而是将其改成生活实际的设计问题（求水管的铅直高度），又具有一定的开放性。
这样一下就引发了学生的兴趣，学生开始讨论，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定这些解法是不错的，但有一些在实际中是不可行的。
新课改下初中数学的课堂教学模式
新课改下初中数学的课堂教学模式数学课堂教学模式的改革是众所周知的，只有通过有效的改革来让学生在学习中有较好的体验，才能大幅度提高学生的学习成效。
作为一名初中数学教师，我们应该如何改进数学课堂教学模式，以实现更好的教学效果？首先，要建立一个更互动、更吸引人的教学环境，使学生愿意参与课堂活动，为实现这一目标，可以采取多种方案，例如组织小组活动、课堂模拟游戏等，以激发学生的学习希望和获取新知识的趣味。
另外，教师也可以采用多媒体教学手段，把晦涩的数学概念形象化，以引发学生的兴趣。
其次，在课堂上教师应该建立一个自由、灵活的环境，充分鼓励学生在课堂上思考、交流和实践，使他们能够通过自主学习积累知识，还可以遵循学生的知识水平，以不同的形式来安排课堂教学内容，使学生能够充分参与课堂教学，从而更好地掌握课堂所教内容。
此外，教师也可以尝试前后协调的教学模式，即在课堂教学中，在授课前，先让学生回顾前一节课的内容，回答老师提出的问题；接着老师再演示课堂中新的数学概念；在授课后，让学生自己动手练习相应的题目，并能明白其中所反映的数学原理，这样可以增加学生对概念的理解程度，从而更好地理解数学思想。
最后，教师也应该注意在每一节课堂上都进行有效的知识复习，这样有助于学生把所学的知识融会贯通，并辅以有时间节奏感的教学，让学生对数学知识有更深入的理解。
总之，要想有效改进数学课堂教学模式，需要让学生在学习中有较好的体验，才能提高学生的学习成效。
只有建立一个更互动、更吸引人的教学环境，创设自由、灵活的教学环境，采用多媒体教学模式，结合前后协调的教学模式，并注重有效复习，才能最终达到数学教学模式的改革目标。
在改革数学课堂教学模式的过程中，教师也应该注重以优质的教学方式来讲授数学知识。
在教学中，老师应该能够不断创新，在解决学生学习困难的同时，也要能够引导学生理解基本概念、掌握关键知识点，以帮助学生更好地构建数学思维。
此外，数学课堂教学还应该引导学生培养正确的学习习惯，以便更好地理解数学思想，并能完成所需要的题目。
《新课标》下初中数学“教”“学”方式的转变
创新 的思想火花 ，才 能 因 自己富有创 意的做法 或观点得 到他 人 的 认 同而 产 生 强 烈 的 心 理 满 足 感 与 成 就 感 ， 才 能 在 学 习 互 动 的过程 中学会竞争 与合作 ，增强 团队互助 合作 的精 神 。在 新课 程 的实施 过程 中，我 们欣喜地 看到传 统的接受 式教学模 式 己被生动 活泼 的数 学活动所 取代 。课堂 活起来 了，学生动 起来了 ： 敢 想、敢 问、敢 说、敢做 、敢争论 ，充满着求 知欲 和 表现欲 。在 “以学论 教 ”的今 天，结合 一些具体 案例 ，从 学 生 的变 化看 课 改 ，别 有 洞 天 。 因此 ，我 觉得要想教好学生就要做到 ： １ 、倾听学生说 ，做学生的知音。 ２ 、相信学 生能做好，让学做 ，独立思考 、独立说话 ，教 师要诱导发现 ，凡是学生能做 的不要包办代替 。 ３ 、放 下老 师 的 “ 架 子 ”和 学 生 交 朋 友 ，来一 个 变 位 思考 ， 让学生当 “ 老师” 。 ４ 、教 学上掌握好 “ 度 ”及时指导学生 的学习方法。培养 学生举一反三的能力。 ５ 、诚 实守信 ，严传身教 ，教书育人。 在 我 们 走 入 新 课 程 的 这 段 时 间 ， 我 对 自己 过 去 的 教 学 思 想 和 行 为 进 行 了反 思 ， 用 新 课 程 的 理 念 ，对 曾经 被 视 为 经 验 的观 点和做 法进行 了重新审视 ，现将 在反 思中得到 的体会总 结 出来 ， 以求 与 同行 共 勉 ： 教 学中要转换角色 ，改变 已有的教学行为 （ １ ）新课程 要求教师 由传统 的知识传授
（ ２ ）教 师应 成 为 学 生 学 习活 动 的 引 导 者 。 （ ３ ）教师应 从 “ 师 道 尊 严 ” 的 架 子 中 走 出来 ， 成 为 学 生
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新课程标准下初中数学教学新方式一、用新教材的基本理念来切实转变教育教学观念促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
因此要深刻的认识，立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。
只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、用新教材良好的可接受性来努力激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对学习产生兴趣学生就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。
在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。
要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以数学的广泛应用，激发学生的求知欲望；以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；还要挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受，培养学生对数学的热爱。
三、用科学的方法加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养在新教材教学中，我们应从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。
新课程标准下初中数学教学新方式
新课程标准下初中数学教学新方式摘要：数学新课程标准（2011年版）总结新一轮课程改革实施10年来的经验，使数学课程更加完善，适应社会发展与教育改革的需要，新教材在基本理念、目标、体系、结构、内容等方面都有了巨大的变化，体现了当今素质教育的需求。
本文中我们分析了新课标下对初中数学教学的要求，探究了新课标下教师如何更好地教学。
关键词：数学新课程教学方式一、新课标下对数学教学的要求1.让学生经历数学知识的形成与应用过程。
在初中数学教学过程中，应注重让学生经历数学知识的形成与应用过程。
要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。
要引导学生在以问题为载体的活动过程中形成数学知识，让学生在解决问题的实践中获得数学活动经验、加深对数学的理解。
2.鼓励学生自由摸索与合作交流。
在教学时要充分发挥学生的积极性和主观能动性。
教师不仅可以采用常规的模仿与记忆等教学方式，还可以引导学生之间进行“自由摸索，交流合作”，由教师导演学生，让学生尽情地展示自己的演出水平。
导演的水平和演员的表演艺术决定了学生的成绩高低，这样学生会越来越聪明，越来越喜欢学数学。
例如学习《角》一节后：老师有一个问题考考你们，试一试吧！问题：已知∠AOB＝45°，∠BOC＝30°，则∠AOC的度数是多少？给学生时间动手画图并计算，快把答案说出。
学生有的回答是75°，有的是15°。
师：也不全正确。
奇怪吧？根据画出的图形得到的结果不会错？别慌，快拿出一副三角板，老师与同学们做拼图游戏，不用量角器，只用一副三角板的两个角进行恰当的拼接，一共可以得到几种小于平角的角呢？实际上，借助一副三角板，可以拼出15°、75°、105°、120°、135°、150°、165°这7个小于平角的角，都是15°的倍数。
如下图所示：同学们刚才“从玩中学，从学中玩”，用一副三角板已经发现了问题的答案，分享了在玩中学的快乐，激发了学生的创造性思维。
新课改下初中数学教学策略
新课改下初中数学教学策略
新课改是我国教育改革的重要举措，对于初中数学教学来说也带来了很多改变。
在新课改下，初中数学教学策略需要更加注重培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将讨论新课改下初中数学教学的策略。
新课改下，初中数学教学需要更加注重培养学生的创新思维。
传统的数学教学过于注重记忆和应用，忽视了学生思维能力的培养。
在新课改下，数学教学应该强调培养学生的创造力和创新思维，让学生能够独立思考和解决问题。
教师可以通过启发式教学方法，提供开放性的问题，鼓励学生自主探索和解决问题，培养学生的创新思维。
新课改下，初中数学教学需要更加注重培养学生的学习兴趣和积极性。
在传统的数学教学中，学生常常觉得数学难以理解和枯燥无味。
在新课改下，数学教学应该注重培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习动机。
教师可以通过提供趣味性的数学问题和活动，设计有趣的数学实验和游戏，让学生在学习数学中感受到乐趣和成就感，提高他们的学习兴趣和积极性。
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新课程标准下的初中数学教学方式应做的调整新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，建国以后课改已有过好多次。
上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
而数学是初中课程的重要组成部分。
数学是初中课程中重要的一门学科，是学好物理、化学、生物等学科的基础，所以初中数学教学的改革尤其非常重要。
1新课标下对数学教学的要求
1.1改善教与学方式，促进学生主动学习
在初中数学教学过程中，应充分体现以学生发展为本的教学理念，注重课堂教学方式创新。
改变传统的讲授、机械训练为主的单一教学模式，让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流。
（1）让学生经历数学知识的形成与应用过程
在初中数学教学过程中，应注重让学生经历数学知识的形成与应用过程。
要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。
要引导学生在解决问题的活动过程中建立数学理论，在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解。
（2）鼓励学生自主探索与合作交流
在教学过程中要充分发挥学生学习数学的主动性。
除了记忆与模仿等学习方式外，教师要注意引导学生进行“自主探索、合作交
流”，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”、“再发现”过程。
1.2帮助学生打好基础，发展学生的数学能力
初中数学是培养公民素质的基础课程。
在课程改革过程中，要与时俱进地认识数学基础知识与基本技能，帮助学生打好基础；要注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识；要提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。
2.教师在教学态度上应做出的改变
2.1重体验，创设情景，做引导者
数学教学过程中，教师要改变唱独角戏的做法，把时间、空间还给学生，让学生充分地经历、感受学习过程，感悟思想、体验情感。
同时教师要树立为学生创设发现问题、提出问题、解决问题情景的意识，引导学生充分体验。
2.2 帮助学生打好基础，发展学生的数学能力
数学课堂上，应建立民主、平等、和谐的师生关系，要允许学生对问题有不同的理解，要研究学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
2.3 重过程，优化环节，做创新者
在教学过程中，应根据学生年龄特点和认知规律优化教学环节，加强指导，创新教学方法。
（1）、课堂教学：为保证学生有充足的
活动时间，讲授时间一般不超过10分钟，其余时间来引导学生思考交流、自由练习、总结规律，动脑、动口、动眼、动手，学会学习、学会思考，养成良好的学习习惯；（2）、课堂练习：数学课堂练习是使学生掌握系统的数学基础知识、基本技能的重要手段，也是培养学生能力的重要途经。
（3）、课外作业：教师要精心设计能体现学习的探索性、开放性的问题，要让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。
3.教师在新的课程标准下的备课方式的转变
3.1更新备课观念
当新一轮课程改革把目标定位在“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”上时，教学设计代替传统的教案，传统的格式化教案便改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的“设计理念→设计思路→教学过程→拓展升华→教学心得”等教学设计。
教学设计具有时代性和挑战性，要跳出“教教材”的圈子，引导学生领悟教材的精华，把教材用活，让学生学活。
从而使学生达到“会学、乐学”的境界。
3.2改变备课形式
把原来单一的各人备课，改变为两种形式：首先是集体备课。
新课程特别强调教师要有合作精神，集体备课可以使教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，但是真正的教学设计还需要执教者在集体备
课的基础上来一次归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学习；因此，还需要个人备课。
4.教师在课堂表现上应做出的调整与应注意的地方
4.1更新教学理念
教师要给学生进行思考探索，创造充分的自由支配的空间和时间；要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心。
教师要充分尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生；要注意关心、鼓励学生，尤其对学习困难生更要体现出耐心。
4.2更新教学手段
新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。
集图、文、声、影于一身的多媒体技术为教育提供了理想的教学环境，给学习方式带来深刻变革。
这样便可带来如下好处：（1）为学生创造一个丰富、轻松的学习环境。
（2）可以提供培养学生自学能力的条件。
（3）有利于实行双向教学，提高教学效率。
在所学知识内容上，多媒体教学能使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易，从而提高教学效率。