农村初中生物教学现状(靖安余冬梅)
农村中学生物教学的现状分析及对策
农村中学生物教学的现状分析及对策引言近年来，随着农村中学生物教学的发展，我们不得不面对一些现实问题。
本文旨在分析农村中学生物教学的现状，并提出一些建议和对策来改善这种状况。
现状分析1.教育资源不足农村地区教育资源的不足是农村中学生物教学面临的主要问题之一。
由于经济条件的限制，农村学校在教学设备、实验室条件以及图书馆藏书等方面往往无法与城市学校相媲美。
这种资源不足对于学生对于生物知识的学习和实践带来了很大的困难。
2.师资力量薄弱由于待遇不高和工作环境的限制，农村地区很难吸引到优秀的生物教师。
很多农村学校面临着生物教师短缺的问题，导致学生在生物教学上无法得到充分的指导和引导。
师资力量薄弱也使得课堂教学的质量无法得到保障。
3.教学内容与实际生活脱节由于农村中学生物教学中缺少与实际生活相结合的案例和实践经验，导致了教学内容与学生生活实际脱节的现象。
学生很难将所学的知识应用到实际生活中，更加难以体会到生物学科与他们日常生活的密切联系。
对策和建议1.加大教育投入，改善教育资源政府应该加大对农村教育的投入力度，改善农村学校的教育资源。
建设更加完善的教室、实验室和图书馆，为学生提供良好的学习环境。
另外，推动科技与教育的融合，利用信息技术手段拓宽学生获取教育资源的渠道。
2.加强师资培训，提升教师素质政府应该加大对农村地区教师的培训力度，提高他们的教育教学水平。
建立相应的培训机制和平台，提供专业的培训课程和资源支持。
同时，也要提高农村教师的待遇，吸引更多优秀的教师进入农村中学从事生物教学工作。
3.提倡问题导向的教学方法引导教师采用问题导向的教学方法，在教学中注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
通过开展案例研究和实践活动，让学生将所学的生物知识与实际生活相结合，增强学习的乐趣和实效。
4.加强学校与社区的合作学校应积极与农村社区合作，借助社区资源丰富生物教学内容。
可以邀请相关专家和机构到学校进行讲座和实践指导，增加学生对生物学科的兴趣和理解。
新课程背景下农村初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下农村初中生物实验教学现状与思考摘要：自新一轮的基础课程改革以来，全国范围内进入改革创新教学方法的大潮中。
生物作为初中新开设的课程，也必然少不改革，改革后的农村生物新课程倡导观察、调查、实验等的探究性学习，其中生物实验是学习过程中的主要内容，对初中生创造性思维的养成和创造能力的培养都具有十分重要的作用。
关键词:新课程；农村；初中生物；实验教学引言生物学实验教学是基础教育的重要阶段，对农村初中生物学习具有重要意义。
它对于给初中生普及生物学基础知识，激发学生对生物学的兴趣，以及让学生更好的掌握科学研究方法都具有重要的意义。
一、新课程背景下农村初中生物实验教学现状（一）生物学教学设施水平和方法出现进步由于改革的进行，大部分农村学校都进行了适当的改善，尽量为农村学生提供实验机会，农村中学的生物学实验设施有效改进，生物教师的学历水平也有所提高，向全国基本水平接近，而且部分生物教师能够具备较强的实际教学水平和实验操作能力。
（二）农村与城市中学生物实验教学条件差距悬殊随机调查的65所农村初级中学中共56所实验经费不足，只有43所学校有实验室，其中36所还是生物学科与其他学科共用一间实验室，其中能够开设全部生物实验的只有一所学校，基本可以开设的有8所，关于教学挂图、模型、标本、显微镜等设备的配备情况更是不足以满足学生需要。
总体来说，农村初中生物实验教学在已经很好的改进的情况下，仍然有较大的不足，进步上的空间还是很大的。
（三）生物学实验教学安排和完成情况不理想生物实验教学的有效实施必然会影响学生，对生物学科的积极性和创造性，让学生亲身实践，亲手实验，切身观察实验中各种物质的变化，这不仅可以增进学生对生物学的兴趣，还可以对学生的创新意识起到激发作用。
例如：在调查的65所农村中学中，能够按照教学大纲要求完成全部实验的学校就三所，完成50%以上的只有六所，而且只有其中两所学校专门安排理化生的实验时间，由此大部分农村中学依然没有做好生物实验教学的安排。
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策当前，随着农村中学教育的不断发展，生物实验教学在农村中学中也逐渐受到重视。
由于农村中学的条件和资源相对较为匮乏，导致了生物实验教学存在一些现状和问题。
本文将从现状入手，分析农村中学生物实验教学的现状及存在的问题，并提出一些对策。
一、现状分析1. 资源条件相对匮乏农村中学的生物实验教学设备和实验室条件相对城市中学来说较为简陋，资源相对匮乏，很多学校甚至没有专门的生物实验室。
生物试剂、实验器材、动植物标本等教学资源不足，这就限制了教师在实验教学中的操作和示范。
2. 教师水平和能力参差不齐农村中学的生物教师整体水平和能力参差不齐，一些教师的专业素养和实验技能有待提高。
很多老师在农村学校长期从事教学工作，缺乏与时俱进的实验技能和知识更新，这导致了生物实验教学内容和方法相对滞后。
3. 学生对实验教学兴趣不高农村中学生接触实验教学的机会较少，他们大部分时间都在课堂上听讲，实验教学的亲身体验机会相对较少。
由于生活环境和家庭条件的限制，很多学生对实验教学的兴趣不高，缺少对生物学的实践和探究精神。
二、对策建议1. 加强生物实验室建设，提高实验设备和教学资源针对农村中学实验教学设备条件较差的问题，可以通过政府部门、学校和社会资源合作，加强生物实验室建设，提高实验设备和教学资源。
可以引进一些先进的实验设备，建立一些虚拟实验室，提供更多的实验资源和技术支持。
2. 提升教师水平，加强教师培训农村中学需要加强对生物教师的培训和提升。
可以通过组织各类教师培训班、学习研讨会等方式，提高教师的专业素养和实验技能。
学校还可以鼓励老师参与业务学习和科研活动，加强对生物学科知识的更新和补充。
3. 创新实验教学方法，增强学生参与针对学生对实验教学兴趣不高的问题，可以通过创新实验教学方法，增强学生的参与感和体验感。
可以引入一些生物学科的科普知识，结合当地的自然环境和资源，开展校园实地考察和实验活动，激发学生的学习兴趣和探究精神。
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策农村中学生物实验教学与城市中学存在很大差距，农村中学生物实验教学设备落后、条件差，对学生的实际操作能力、实验设计能力、问题解决能力等方面都造成了不良影响。
针对这种情况，我认为应采取以下措施：一、改进实验教学设备和条件。
农村中学要着重投资实验教学设备，为学生提供更好的实验教学条件，这样才能更好地促进学生的实验设计和实验操作能力的提高。
同时，农村中学要加强与城市实验室的合作，充分利用资源，让学生接触到更加精细的实验教学设备和高水平的实验教师。
二、加强实验教学的质量与效果。
针对农村学生实验教学容易出现的问题，实验教师应该采用更加科学的实验方法，让学生更加了解实验的规律，增强学生实验设计的能力，引导学生完成实验报告，从而提高他们的实验能力。
三、落实考试课程与实验课程的基本要求。
让学生明白实验教学所涉及的考试科目的基本要求，实验教学可以帮助学生更好地掌握考试内容，提高学生的考试成绩，并通过考试的成绩来评价教学工作的质量。
四、建立培训体系和交流平台。
在实验教学方面建立统一的培训体系，以实现师资优化和协同教学的效果。
同时，通过建立交流平台，为学生和教师搭建起相互交流、分享学习心得的平台。
五、加强家校合作，建立实验教育的知识分享机制。
学生的实验教育需要家长的支持与鼓励，加强家庭和学校的沟通，让家长和学校更好的分享实验教育的知识，进一步提高教育水平。
综上所述，农村中学的实验教学需要采取一系列的措施来提高条件，改进教学方法，优化师资，在学校和家庭实现良好的合作关系，这样才会更好地提高实验教学质量和学生的实际操作能力。
农村中学生物学实验教学现状优化
浅析农村中学生物学实验教学现状与优化探索摘要：生物学是以实验为基础的学科，生物学实验对于中学生的生物科学素养的培养、实验技能及创新能力的培养都起着至关重要的作用。
本文笔者结合自己的农村中学生物学实验教学和教研工作实际，提出一些建议。
关键词：农村中学生物实验现状优化一、农村中学生物实验教学的现状（一）中学生物学课程的地位面临着严峻的挑战中学生物学课程是中学的一门必修课程，也是自然学科课程中课时最多的一门学科。
这些都反映了生物学课程在基础教育中作为必修课程的性质和在科学教育中的重要地位。
然而，实际上在农村，生物学课程的重要性并未得到重视。
1.对中学生物课程及生物学实验的重要性认识不足生物学课程在我国起步比较晚，在近现代才得到突飞猛进的发展，然而受传统观念的影响，生物学课程并没有得到重视，一直以来都是语、数、外、物、化独步天下。
2.现有的评价体系很大程度上挫伤了生物学教师的积极性在初中毕业会考理科综合试卷中，生物学只占到30分，远不及物理和化学。
在安排课程时，生物学教师担任18—20课时的工作量才能与语数外的12课时持平。
学校每年都有优秀教师外出培训学习，可从来没有优秀生物教师的份。
这些使得生物学教师在学校里的地位很尴尬，严重挫伤了生物学教师的积极性。
（二）师资配置不合理，教师专业化程度低生物学课程的尴尬地位使得学校在配备生物学教师时，大都让退居二线的非专业教师任生物学教师，而年轻的生物学专业教师却被委以“重任”。
实验教学变成了以讲述代替操作，学生的实验操作能力很难得到培养和提高。
在遇到实际操作时，学生只能是束手无策，更甭说应用和创新了。
（三）农村中学生物实验教学资源不足由于生物学在中学的地位和生物实验仪器设备价格昂贵及其他原因，有些学校的生物学实验仪器设备的增添购置只能停留在仪器设备增添购置计划书上，而现有的仪器设备大都年久失修不能使用。
即使能用的仪器，数量也严重不足，根本不符合生物学新课程标准提出的“面向全体学生”的教育理念。
浅谈农村初中生物实验教学
浅谈农村初中生物实验教学随着农村教育的不断发展，农村初中生物实验教学也逐渐受到重视。
本文将从实验教学的现状、实验教学的意义以及如何提高农村初中生物实验教学质量等方面进行浅谈。
一、实验教学的现状1.实验教学设备落后相对于城市学校，农村学校的实验教学设备相对较为落后。
在农村学校，往往缺乏先进的实验设备和仪器，这给实验教学的开展带来了一定的困难。
2.实验教学资源匮乏农村学校的教学资源相对较为匮乏，很难提供丰富的实验教学材料。
这就导致了学生们只能进行一些简单的实验，难以深入了解生物学的核心概念。
3.实验教学方法单一在农村学校，由于条件的限制，很难采取多样化的实验教学方法。
学生们大多只能进行观察、测量等简单的实验操作，难以进行探究性实验和创新性实验。
1.培养学生的实践动手能力实验教学是一种能够培养学生实践动手能力的教学方法。
通过亲自操作实验，学生们能够全面感知事物的变化和发展规律，提高他们的实际动手操作能力。
2.培养学生的科学思维能力实验教学过程中，学生们需要运用科学原理进行分析和推理，从而培养他们的科学思维能力。
实验教学能够激发学生的观察力、思维力和创造力，使学生们能够主动探索和发现问题。
3.提高学生的合作意识和团队精神实验教学一般需要学生们进行小组合作，这能够提高学生的合作意识和团队精神。
学生们需要相互配合、分工合作，共同完成实验任务，培养他们的团队合作能力。
1.改善实验教学设备农村学校应该加大投入，改善实验教学设备。
提供先进的实验设备和仪器，满足学生们对实验教学的需求。
2.开发实验教学资源农村学校可以通过与城市学校合作，共享实验教学资源。
借鉴城市学校的经验，开发出适合农村学生的实验教学资源，丰富实验教学内容。
3.创新实验教学方法在实验教学过程中，教师要灵活运用不同的教学方法。
可以采取案例分析、问题探究、情景模拟等多种方式，提高学生们的参与度和主动性。
4.鼓励学生进行创新性实验农村学校应该鼓励学生们进行创新性实验。
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策随着农村教育的不断发展，农村中学生物实验教学也逐渐引起了人们的关注。
由于农村学校经济条件有限、师资力量不足、教学设备简陋等诸多问题，导致了农村中学生物实验教学存在很多困难和不足。
本文将就农村中学生物实验教学的现状及对策进行探讨。
1. 经济条件有限农村学校的经济条件相对较为匮乏，很难支持生物实验教学所需的实验器材、试剂和耗材的购买和更新。
许多农村学校甚至没有专门的实验室，更别提配备现代化的生物实验设备了。
2. 师资力量不足农村学校的师资力量普遍偏弱，生物实验教学中缺乏专业的实验指导教师。
由于教师自身的知识水平和实践经验有限，很难有效地指导学生进行生物实验教学，影响了实验教学的质量。
3. 教学设备简陋农村学校的教学设备相对比较简陋，生物实验室的建设和设备配置严重滞后，很多器材老化严重，难以保证实验教学的需要。
农村中学生物实验教学往往只限于书本上的知识理论教学，缺乏实际操作的机会。
4. 实验教学资源匮乏由于农村地区的实验教学资源有限，学生们难以接触到先进的生物实验技术和方法，很难对课本知识进行深入的理解和掌握。
这也导致了农村中学生物实验教学难以跟上时代的发展步伐。
二、农村中学生物实验教学的对策1. 加大政府投入力度政府应该加大对农村学校的资金投入力度，用于改善生物实验室的建设，更新实验设备和器材，以及提高师资队伍的培训水平。
只有这样才能够为农村中学生物实验教学的改善提供坚实的基础。
2. 强化师资队伍建设政府应该加大对农村中学生物教师的培训力度，提高他们的教学水平和实践经验。
鼓励有条件的中学生物教师走出农村到城市或者更发达的地方参加更高级别的培训和学习，从而提高他们对实验教学的指导能力。
3. 引进先进的实验教学资源政府和学校可以加大与企业和科研机构的合作力度，引进先进的生物实验技术和方法，促进农村中学生接触到更先进的实验教学资源。
可以引入一些新型的实验教学设备，比如虚拟实验室等，减少对于实验器材和试剂的依赖，提高实验教学的可及性。
农村中学生物实验教学的现状及对策
农村中学生物实验教学的现状及对策标签：生物教学；实验；教学现状；对策一、农村中学生物实验教学现状：1. 观念滞后，疏于管理。
受传统应试教育的影响，升学率仍是大多数学校教学的指挥棒。
在大多领导的心目中，生物学科不参加中考，高考所占分值也不高，纯属“边缘学科”，其教学成绩的好坏对学校整体质量无关紧要。
有些领导对生物实验室建设的认识不够，“均衡”验收虽然配备了大量的仪器和药品，但因经费原因，生物实验室的一些新鲜的、即时性耗材不能及时供给，直接影响实验教学的正常开展。
有些学校，不注重生物实验教学的管理，认为实验教学是生物教师的事，经费、岗位和实验教学时间不纳入学校计划，从而出现无经费、无岗位、无时间的“三无”现象。
由于没有专职的实验教师，经费不足，实验不能充分准备，任课教师的实验也只能是匆忙开展，草草结束，大大缩减了学生在实验中的动手机会，很难使实验教学达到预期的效果。
2. 设施不足，制约活动。
一是实验仪器普遍不足。
农村中学普遍缺少足够数量的独立实验所需必配仪器，生物独立实验很难开展，很大程度上影响了生物实验教学的进度和质量。
二是实验材料缺乏。
因地域差异及课程设置和采集季节矛盾等因素，常常导致采不到实验材料如草履虫、水媳、蝗虫、衣藻等，影响了实验课正常开展。
三是新鲜的即时性实验耗材难以供给，使得有些实验成了无米之炊，难以完成。
四是少数实验室缺乏基本配置。
如有的学校虽设置了实验室，但室内缺少水管和水池，实验桌无照明设施，对于像“使用显微镜”和“制作临时玻片标本”这样的实验很难开展。
3. 认识错位，效果欠佳。
许多教师让学生做实验时，没有在实验中引导学生了解本节课的实验目的。
在介绍实验原理时，讲的实际是实验步骤，而在每一个实验步骤中，教师没有去挖掘教材，学生不能理解实验为什么要这样做。
在整个实验教学中，教师没有重视实验在培养学生科学素养方面的重要作用，表现出较大的随意性。
还有许多教师认为“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”。
分析农村初中生物学教学现状提出教学建议
分析农村初中生物学教学现状提出教学建议21世纪的主流技术是生物技术，因此生物学是初中阶段的主要学科之一。
培养学生具有一定的生物学素养，掌握必要的生物学知识对初中学校来说显得尤为重要。
但是，农村初中学校，生物学教学由于受到实验条件差，师资力量薄弱，教学方式落后，以及生物学不是“中考”学科等原因的长期困扰，一直存在教学成效低，学生积极性不高，教学压力不大，学校领导重视不够等问题。
尽管如此，在农村开展生物学教学工作，比城市学校也有许多优势，如学生感性知识丰富，便于理解，实验条件得天独厚，便于开展，实验材料可就地取材，非常方便。
下面围绕农村生物学教学现状提出几点看法。
一、农村初中生物学教学现状1、师资力量厚薄弱。
师资力量薄弱包括两个方面，一是生物学专职教师缺乏。
二是教师专业素质低。
导致这种现象的原因主要是两个方面，一方面是在我省生物学不属于“中考”科目，学校领导对这一学科不够重视。
通常让一些教学水平较低的教师任教，或让其它学科的教师兼任这一学科。
另一方面是因为很多教师认为生物学学科受不到学校领导重视，所以在学历进修时很少有人报考生物学专业。
这就造成了生物学教师专业素质低。
有些专任教师或兼任教师虽然也能把课本知识讲出来但在实验教学的技能方面与专业教师相比还有相当大的差距。
对于学生的生物学能力及综合素质的培养也就有心无力了。
2、教学方法落后。
农村初中生物学教师，通常存在教学观念和教学方法相对落后的现象，生物学科大都是靠教师“一张口嘴，一根粉笔，一幅挂图”讲授。
教学方法单一，教学手段落后，生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生听明白”。
于是生物学实验课往往是通过教师讲实验和学生背实验原理的方式来完成的。
3、实验设施短缺，升学压力大。
生物实验在生物学教学中具有非常重要的意义，然而很多农村初中，由于学校偏僻，规模小，校舍简陋等原因，造成了生物学实验的基本设施短缺。
目前农村初中生物实验教学现状
浅谈目前农村初中生物实验教学现状摘要：当前，农村初中生物实验教学面临诸多问题：如师资力量薄弱、经费缺乏、设备欠缺等困难，如能以新课改为契机，转变观念，因地制宜，创造条件，尽可能保障生物学实验顺利开展，使生物学实验教学同样能达到新课标的要求，从而提高生物学实验教学的质量。
关键词：农村初中生物实验教学现状目前正在全面实施的中学新课程改革，为中学生物学科的发展带来了前所未有的机遇。
但农村初中生物学实验教学状况不容乐观，存在很多问题，并且矛盾比较突出，现状令人担忧，问题亟待研究解决。
不然，这与当前大力推进素质教育和新课程改革不相协调，应引起我们大家的深思。
一、目前农村初中生物实验教学面临的困难1、农村初中生物学师资薄弱原因主要是由于很多地区中考不考生物学，加上农村初级中学的专业教师本来就少，加上学校不重视生物教学，于是，有些初中生物学教师转教其他学科，导致生物学专业教师流失。
其次，由于近年恢复了生物学在高考中的地位，各地区都在大力招考高中生物学教师，于是导致了大量优秀的农村生物学教师流向高中，由此造成农村初中生物学师资更加缺乏。
2、教学观念落后由于多方面的原因，农村初级中学生物学教师的教学观念、教学方法相对落后，农村中学生物学教师教学方法单一，教学手段落后。
生物学实验得不到应有的重视，许多教师认为“实验教学费时、费力、费钱，在黑板上讲实验也能让学生通过中考”，于是，生物学实验课往往通过教师“讲实验”和学生背实验原理的方式来完成。
这样的“实验课”完全失去了其原本的价值，生物学课也因此失去了其应有的特点。
3、实验条件有限，面临着挑战教育教学质量的提高，实验教学的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着实验条件有限，硬件设施落后的现象。
虽然近几年来政府对教育投入较大，教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。
农村中学的生物实验教学现状
农村中学的生物实验教学现状
一、生物实验在生物教学中的地位
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。
在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质有至关重要的作用。
因此，中学生物课程应重视实验教学。
二、农村初中生物实验课教学现状分析
据了解，农村初中生物实验课的开设情况不容乐观，这里有主观原因，也有客观原因。
一方面，学校及教育行政部门不重视，多年不进行统一考试，不对生物实验教学进行评估，更不管各校的生物教学开展情况，加上中考生物考分比值小，学校领导的应试教育观念没有根本扭转，不能对生物实验教学引起足够的重视。
许多学校把生物学科看着是“副科”，让专业生物教师改教其他“主课”，甚至有的学校根本就没有专业生物老师，都是一些其它专业的兼职生物课，他们主要精力和时间都花在他们的“主课”上了，这些教师在生物实验技能上存在很大问题。
另一方面农村中学由于经费问题、实验室、实验仪器设备、实验材料等硬件设施也不能满足教学需求。
农村中学生物教学的现状及改进措施（3）
农村中学生物教学的现状及改进措施（3）农村中学生物教学的现状及改进措施教师在生物实验教学中虽然给学生提供了实验的机会，但是在实验中只是按照教材上面的实验步骤一步一步地教学生来完成，取得一定的数据后实验就算成功完成了，并没有将实验的目的和课本的知识融入到实验中去，也没有留出足够的发展空间给学生自己探索和研究，一定程度上阻碍了学生的创新能力的培养。
2.4实验教学安排和管理不合理，教学效率低乡镇中学由于教师的人数有限，一般一个班上的学生就有四五十人，学校由于条件不够，实验设备有限，空间有限，一般四五个学生组成一个小组做—个实验，一个人的活两个人做，其余的都在旁边看。
由于人多，教师一般都是对个别的小组进行指导，经常很多学生还没有 2 （共5页）明白一节课就结束了，实验效率不高，达不到实验的目的。
这也是中学生物教学在乡镇这一级常常没有达到预定提高的要求。
2.5部分地区生物实验教学落实比较困难，很多老师认为麻烦，只在学生快要进行实验考试的时候才开展实验教学。
笔者在湖北黄冈和湖北咸宁工作期间，了解到上述地区的初三毕业班学生每一届都是在快要实验中考的前一到两周进行突击式实验培训，平时基本不开设生物实验课程，这个问题不仅仅是生物，初中物理化学同样存在上述突击现象。
而且无论是乡镇还是县城中学上述问题都存在已久。
二、针对乡镇中学生物实验教学存在问题的采取的改进措施1.教育主管部门和相关评价部门应当改进的措施1.1教育主管部门要加大对乡镇中学的基础建设的投入，重点建设好理化生实验室，并且逐步做到城乡教育和基础设施两方面均衡发展。
实验室和相关器材对生物学实验教学非常重要，如果这两项没能落实，就好比“巧妇难为无米之炊”，即使乡镇教师课背的再充分，理论掌握的再扎实，实验也无法完成。
1.2教育评估部门应该完善对中学生物学科评价体系，加强对生物实验教学的评价。
只有对中学生物学建立合理的评价的体系，才能提高教育主管部门的重视，这好比是“多米诺”效应,学校相关领导以及科任老师甚至学生都会重视中学生物学的教学和有关实验。
农村中学生物教学的现状与对策
农村中学生物教学的现状与对策标签：生物教学；现状；对策随着新课程改革的深入进行，课堂教学的一些问题也日渐暴露出来，有些问题根深蒂固，严重阻碍了课改的前进步伐。
如农村中学生物教学的现状就令人堪忧，透过这些现状去分析其深层次原因，提出相应对策，才是解决这一问题的关键所在。
下面，笔者结合教学实践，就生物教学的现状及对策，谈几点自己的看法。
一、现状1. 教学观念落后。
目前，许多农村中学的生物教师，教学观念落后，仍然把知识点的教学当作教学的全部，而忽视了学生能力的培养。
课堂上，教师忽视了学生的主体地位，未能和学生互动交流，学生只是接受知识的容器。
2. 实验室建设滞后。
生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。
而一些偏远的农村中学缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。
由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物教学的提高。
3. 评价机制不合理。
教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等等，教师只從考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。
这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，很容易产生厌学情绪，对概念不能很好地理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤学生的学习积极性。
二、对策1. 提高教师素质。
教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量最有力的保障。
因此，教师除了加强对生物的系统学习和研究生物教材以外，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念来指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。
2. 加强实验室建设。
教育行政主管部门以及社会各界都应该加强对生物学科的重视，增大投资力度，切实改善办学条件，引进各种实验设备，加强生物实验室建设，保证实验教学顺利进行，极大地调动学生的学习积极性。
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策农村中学生物实验教学一直是受到广泛关注的一个问题，尤其是在当前经济落后、教育资源匮乏的情况下，农村中学生物实验教学更需要进行必要的改革与提升，从而满足学生的教育需要。
本文将从现状出发，探讨农村中学生物实验教学的现状及对策。
1.师资力量不足，教学水平参差不齐。
大部分农村中学的生物教师，经验较少，教学方法单一，只是机械性的做出实验操作，无法深入剖析实验的原理及相关知识点。
部分学校缺乏费用和设备，无法给学生提供合适的实验设备。
2.实验内容陈旧，不具有时效性。
由于教师素养和设备设施的限制，一些农村中学的实验内容教材陈旧，难以满足现代生物科学的需要。
同时，一些实验操作有一定的危险性，不符合现代生物治理的目标。
3.实验教学环境不尽如人意。
有的农村学校缺乏实验室或实验环境不尽人意，缺乏医疗设备和教学辅助设备。
4.学生学习兴趣不高。
由于农村学生所处的环境和文化程度等因素的限制，学生对生物实验的认识和兴趣较低，无法产生主动学习和探究的教学氛围。
1.加强生物教师的教育培训。
通过组织一些有益的培训工作，为教师提供技能训练、实践操作等方面的培训，提高教师的教学水平，促进其认知的更新和知识的更新。
2.完善实验设施优化实验内容。
加强农村学校实验设施的建设，使之尽量达到现代化标准，并对实验内容进行优化，增强实验内容的时效性和实用性。
3.创建良好的实验教学环境。
农村中学亟需加强实验教学环境的建设，尽可能获得良好的实验室和安全设备，给学生创造良好的学习环境和实验场所，以提高实验效果。
4.激发学生的学习兴趣。
加强生物实验的前期教学，积极引导学生，提高学生的学习兴趣和活跃性，采取多种形式的教学手段，例如展示育苗、繁殖等实验，以吸引学生的关注和积极参与。
结语：本文就农村中学生物实验教学的现状及对策进行了阐述。
农村中学生物实验教学面临的问题，不仅仅是硬件设施问题，更是教育模式问题与学生学习态度问题。
在新的教育理念和技术的支持下，加强师资力量的培训和尽可能的提供实验设施，合理优化实验内容和教学方法，创造良好的教育环境和教学氛围，注重学生成长和手把手指导，才能实现农村中学生物实验教学的长远发展。
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策1. 引言1.1 农村中学生物实验教学的重要性农村中学生物实验教学的重要性在于为学生提供实践机会，加深对生物知识的理解和掌握。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察生物现象，培养动手能力和实验技能，提高学生的实践能力。
生物实验教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们对生物学科的兴趣和探究欲。
通过实验，学生可以从实践中体会到科学知识的魅力，激发对科学探究的热情。
而且，生物实验教学可以培养学生的观察和思考能力，引导他们学会观察问题、提出假设、设计实验和分析数据，培养学生的科学思维方式，增强学生的综合素质。
农村中学生物实验教学的重要性不言而喻，它既有助于学生学习生物知识，又可以培养学生的实践能力和科学思维，对学生的综合素质提高具有积极的促进作用。
要加强农村中学生物实验教学，提高教学质量，对于提升农村中学生的整体素质水平具有重要意义。
1.2 存在的问题农村中学生物实验教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资短缺：农村中学生物实验教学的师资队伍大多是由学历较低、经验不足的教师组成，缺乏系统的培训和专业知识积累，导致教学质量参差不齐。
2. 实验设备不足：由于农村教育资源相对匮乏，许多农村中学的生物实验室设备陈旧、缺乏先进的实验设备，无法满足教学需要，影响实验教学效果。
3. 实验教学环境差：一些农村中学的生物实验室条件较差，环境不佳，缺乏清洁、整洁和安全的实验环境，影响了学生的学习积极性和实验成果的质量。
4. 学生缺乏实践机会：由于种种条件限制，农村中学生往往缺乏进行生物实验的机会，导致他们缺乏实际操作经验和实验技能，影响了他们对生物科学的理解和兴趣培养。
2. 正文2.1 现阶段农村中学生物实验教学的现状1. 实验设备简陋。
由于农村学校经费有限，实验室设备更新较慢，很多学校的实验设备都比较老旧，有些甚至无法正常使用。
这给教师的实验教学工作带来了很大困难，也影响了学生的实验学习效果。
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
浅谈农村中学生物实验教学的现状及对策
随着新课程改革的不断深入推进，农村中学生物实验教学也逐渐变得愈加重要。
然而，在现实生活中，我们也会发现农村中学生物实验教学存在一些问题。
一方面，农村中学生物实验教学师资力量相对薄弱，很多教师没有受过专业化的实验
教学培训，无法掌握教学中所需要的技术与方法。
另一方面，在实验设备与材料的配置方面，农村中学面临的不少限制同样也存在问题，有些学校的实验设备与材料状态较差，难
以为学生提供实验所需要的条件和环境。
还有一些学校对实验教学暴力给予不重视，甚至
在教学中逐渐淡化，导致学生的实验知识水平无法得到提高。
为了改善农村中学生物实验教学的问题，我们需要采取一些对策。
首先，需要重视师
资培养工作，让教师进行专业化的实验教学培训，提高其教学技能和专业水平。
其次，要
关注实验设备与材料的情况，让学校加快对实验室的建设，增加实验设备数量，更新实验
设备和材料，达到满足学生实验需要的标准。
此外，也需要提升学生对实验教学的重视程度，让学生知道实验教学对于他们的未来发展是非常重要的。
最后，要加强对实验教学的管理。
学校应当建立实验教学管理制度，制定实验教学安
全规定，确保实验教学的安全性。
同时也要保障实验教学的质量，从实验内容设计，教学
方法，实验环境等多方面入手，保证实验教学的有效性和实效性。
综上所述，农村中学生物实验教学存在问题，但是也有对策可行。
只要我们注重师资
力量培养、设备与材料的配置、学生的重视程度和管理水平等多方面因素，相信农村中学
生物实验教学能够得到改善，进一步提升农村中学生物实验教学的质量和效果。
农村中学生物实验教学的现状与对策略谈
农村中学生物实验教学的现状与对策略谈农村中学大部分的学校在实验仪器方面比较欠缺，学校针对当前招生制度中生物实验加试分值较低的情况，对实验教学的支持力度不够，对生物实验教学投资不大，导致学校生物实验设备不足，难以支撑当前基本的生物实验。
很多农村中学的生物教学中只开设那些花费少的实验，比如显微镜的使用、观察叶片和种子的结构等。
有的学校平时干脆就不做实验，或者平时实验课就作理论课讲，只在考前强化训练。
所有的这些现状导致了初中生物实验不能正常进行。
2.师资力量缺乏、专业理论欠缺，影响了实验操作技能展现。
当前农村中学中缺少专职生物实验教师，由于农村中学的教师较缺乏，有些生物教师还是从其他科目转行来的，因此，教师中存在实验理论研究不够、实验操作技能较缺乏的情况。
有些农村中学，即使学校给配备了较为完备的生物实验室，购置了用于生物实验所必需的仪器设备，教师也不能结合生物教学的实际情况，合理确定生物实验的频率，实验随意性强，教师实验前准备工作粗糙，实验过程组织不严密，实验质量不高。
由于多方面的原因，农村中学生物实验操作技能还有待提高。
3.学生基础薄弱，缺少生物学习的兴趣。
在农村中学，学生本身各方面的基础相对较为薄弱，而且在近些年来，中考试题还是较为注重学生的理论知识考察，忽视了学生实验动手能力的考察，教师在平时的实验教学中只为验证某一结论而进行实验，注重结果而不注重学生探究能力和实验设计能力等综合素质的培养。
教师在课堂上的“满堂灌”现象还很严重，这种做法很容易引起学生的疲倦感，即便培养出几个生物高分学生，也肯定是低能者。
因此学生实验操作能力较差，对生物实验学习也就失去了信心和兴趣。
二、农村中学生物实验教学建议作为农村中学生物老师应多为学生提供充分进行实验的机会，使学生在自主实验的过程中能够真正理解和掌握生物学知识。
针对当前农村中学的现状，下面就中学生物实验教学方面提出几点建议：1.政府改变考核制度，并加大支持力度。
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农村初中生物教学现状研修报告江西省宜春市靖安双溪中学余冬梅一、我研修的问题及缘由目前中学正在全面实施新的课程改革, 为生物学科教学的发展带来了前所未有的机遇。
新课标的课程理念是面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习, 注重与现实生活的联系。
然而农村教师的课堂教学仍是以讲授灌输为主, 学生被动接受的重教轻学的倾向还没有得到改变; 学生的主体性、主动性、创造性没有得到充分发挥; 没有进行探究性学习的教学, 而实验教学则根本没有展开。
生物教师得不到重视，形成生物教学工作无法正常开展。
这与新课标的要求相差甚远。
关键词：农村生物教学教育观念二、我对研修问题的看法（一）生物教学在素质教育中的作用生物学是一门科学性、实践性很强的基础学科、普及生命科学知识,提高全民素质,造就一大批热爱生命科学、献身生命科学的优秀人才是“科教兴国”战略的需要，21世纪将是生命科学的世纪，将是人、自然、社会协调发展的世纪。
生命科学在精神文明建设和解决人类面临的人口、粮食、健康、环境等重大问题上发挥着越来越重要的作用.因此,生物教学在素质教育中有着重要的地位和作用.一、思想道德方面学习生物知识，能有效地培养学生的民族自尊心、自信心以及爱祖国、爱家乡的情感。
如学习《裸子植物》教师讲到“我国是裸子植物的故乡”在学习生物圈的时候还可以让学生看一下关于我国发展过程中导致环境污染的资料片等等时，稍作引导，就能使学生树立爱国主义思想和保护环境的责任感、使命感；这比单纯说教，硬性灌输的效果要好得多。
在学习各种生物形态结构和功能的相适应、生物体与环境的相互依存、相互制约及生物的进化等内容，就能使学生逐步地建立科学的世界观，初步形成辩证唯物主义的观点。
生物教材中蕴涵着丰富的思想道德教育的内容，教师可有计划而不失时机地寓思想道德教育于生物课教学之中，这对学生良好思想道德的形成将起到潜移默化的作用。
二、科学文化方面生物学本身蕴藏着丰富的科学文化内涵，通过生物课教学，就能使学生获得植物、动物及人体形态结构、生理功能、分类、生长发育、遗传变异、生物进化和生态学等方面的基础知识。
比如在细胞分裂的讲解中可以体现出生命的连续性，人类遗传病可以告诉学生预防遗传病，了解这些知识在工农业生产、医药保健、日常生活和环境保护等方面的应用，并能培养学生的观察能力、分析能力和实验操作能力，使学生的科学文化素质得到有力提高。
三、身体心理方面在培养青少年有强健的体魄和良好的心理素质方面，生物课起着至关重要的作用。
因为通过人体生理卫生的学习，能使学生了解生理卫生知识，形成科学的卫生习惯，提高自我保健意识，加强锻炼身体的自觉性。
特别是这个时期的青少年，由于身心发展尚未成熟，社会阅历肤浅，学业负担繁重，社会家庭期望值高，使得他们敏感而偏激，一旦遇到困难或受到挫折，就消极失望。
因此，教师可根据青春期的生理特点，对学生正确地加以引导，按照学生身心发展的规律，培养广泛地学习兴趣和勤奋刻苦、勇于克服困难的良好的意识品质，使学生养成积极、健康向上的生活态度，增强社会适应能力。
四、劳动技术方面通过生物实验、课外活动，使学生掌握实验操作程序，获得一些与生物学有关的劳动技术和生产技术知识，能有效地培养学生养成热爱劳动，珍惜劳动成果，爱护公共财物，团结协作，互相帮助的良好品德和习惯。
（二）目前，针对我国义务教育阶段，农村生物教学有哪些不适应素质教育的地方?素质教育教学既重“教”，又重“学”，是“教法”与“学法”的有机结合。
教法和学法是教学论中具有永恒性的课题，可以说教法和学法是教法活动中的孪生姊妹。
过去，我们的教学研究大多侧重在教的方面，教学改革也只是在教法上改来改去。
长时期来，大多数教师只管“教”，只重“教”，也只研究“教”，很少从学生出发去探讨“学”。
在旧的教学法教材中，要求教师上课要三备——备教材、备学生、备教法。
所谓“备学生”也只是从“教”出发，了解、分析学生的知识基础和接受能力，而不是去考虑、研究学生的“学法”。
可以说“学法”研究相当薄弱。
直至目前，相当多的学校，许多教师仍处在重“教法”，轻“学法”的阶段。
教学围着升级、升学转。
教学是以死记硬背书本知识和培养学生应付考试为目标。
把学生能否记住教师所讲的内容作为衡量学习的尺度，旨在使学生在考试中得高分，学生不会学习是一种较普遍的现象。
（三）、当前农村生物教学的现状1.初中生物学师资严重缺乏，生物专科毕业生望校兴叹。
据调查统计，我县初中有8所，1所县城初中，只有县城初中才有专业的生物教师，其余均为非生物专业教师专职任教或兼教。
老师兼教的，重心都放在主科上，把生物当副科，按他们的话说就是为了凑满学校规定的工作量而已。
所以教学谈不上开展探究性学习，实验课就成为空谈。
据悉，宜春师院最近几年每年都有不少的生物专科毕业生走向社会，有许多初中学校也一再强烈要求分配一些生物学科毕业生去，但想进到我县初中讲坛却是难上加难。
因为我县教师队伍处于饱和状态。
2.教学水平低下，教学设备简陋，资源浪费严重。
我县大多数初中学校没有生物实验室、没有教学挂图等，多数学校教师只有课本和教参而已，教学手段单一、落后，仍然停留在旧的教学模式上，一支粉笔一本教材打天下，课堂上只是“空对空”地讲。
由于教师专业水平低下，只能照本宣科，无法对知识点进行剖析讲解，更别说是对知识点的延伸了。
课堂上没有师生互动，更谈不上进行自主、合作、探究式教学。
个别学校配有一些实验器材，也由于缺乏规范化管理，加之任课教师没有做实验这方面的热情，怕麻烦，怕吃苦，只能使其蒙尘冷落。
3. 评价体系不完善，初中生物教师稀缺却不走俏。
虽然我们早就在提倡从应试教育走向素质教育，但实际上，初中教育仍被中考的指挥棒所主导、所束缚。
升学率仍然是学校的生命线。
虽然生物列入中考的科目但也只是作为一个门槛得不到学校、家长、学生的重视，生物等科目甚至连正常的课时也有被所谓“主课”挤占的现象，加上教师生物知识匮乏、语言生硬等原因，学生始终缺乏学习生物课的动力。
而主管部门在对一个学校进行评价的时候，往往会被一些表象所蒙蔽，通常查看的是常规教学管理的备、教、批、辅、考、研等方面是否有无，而对教学过程是否到位的管理督查力度不够，对教学观念、教学方法、教学手段、改革意识和动力的评价无可行的标准，导致年年发现同样的问题，却年年“教声依旧”，治标不治本。
由评介体系不完善，加之生物学科上级又很少组织教师或学生的竞赛活动，且本学科任教班级又有多班化的特点，使生物科任教师在综合业绩评估的评比、加分、积分中总是吃亏，以致一些专业教师和兼教多年且有一定教学水平教师都不安心教初中生物课，要么改行教其他受重视的所谓“主课”，要么千方百计地通过各种途径调到高中去任教，以致出现了初中生物教师稀缺却不走俏的怪现象。
4.“美味大餐”被无情剥夺，学生缺乏学习动力，负面影响不容勿视。
生物学知识与其他学科知识有着千丝万缕的联系，学好初中生物对其他学科的学习将会起到一定的促进作用。
同时，初中生物学知识对高中生物学教学起着“基石”的作用。
通过初中阶段植物学、动物学、人体生理卫生等内容的学习，能使学生初步具备一般生物学基础知识，初步掌握研究性学习的一些方法。
如果把学生最感兴趣的观察活动、实验活动和科学探究活动都无情地砍掉，无疑是将教学中的“美味大餐”给无情剥夺，学生不闹情绪那才是怪事。
目前我县初中大多数是“门外汉”式的、毫无生机、枯燥乏味式的生物教学，会使学生对这门本来很具诱惑力的学科产生厌学情绪，上课注意力不集中，课堂纪律涣散，长期下去也影响了学生对其他学科的学习，这对初中学生的养成教育有着严重的负面效应。
这种教学方式对初中学生的影响是巨大的，危害也是严重的，其后果是不堪设想的。
（四）努力方向1、转变教育观念，以推进学生素质的全面提高。
中小学要按照国家规定开设生物课程，提高生物教育教学质量，做到按课程表上课，按教学大纲教学。
充分挖掘校内外的生物教育资源，因地制宜开展丰富多彩的生物实践活动。
在实施素质教育的今天，在21世纪是生物科学的世纪，生物教学更加具有了其他学科所不能替代的作用。
学校要肯定和强调生物教学的特点与其他学科教育之间的互补性和不可替代性，减少或避免因为要升学要成绩而使学生不平衡发展，要通过生物教育的独特作用发展学生的超越学科本身的素质。
2、开辟田野课堂，开展课外教学。
在中学生物学科教学方面，农村中学和城区中学比较，农村中学有许多劣势。
但农村中学也有城区中学所没有的生物教学资源，如农村学生更接近大自然，具有较好的感性认识；农村分布有多彩多姿的动植物，其本身就是一个生物教育资源宝库：学校接近自然，农村中学开辟生物课外活动也具有较好的便利条件，等等。
广大农村可以说是一座种类繁多、随时可见、随手可取的生物材料库。
例如植物教材中列举的各类植物，在我校周围都可以见到。
在讲叶的形态时，上课前让每个学生各采5片不同形态叶子，上课时对照挂图结合课本的内容提问，先让学生回答自己手中叶片的名称及形态，老师稍加启发，学生一般都能理解。
这种方式既有利于课堂气氛活跃，增加学生学习兴趣，同时学生既动手又动脑，又有利于学生的思考与记忆。
讲种子结构时，事先要求学生从家中带少量种子(大豆、玉米)，老师浸泡后分发给每位学生，并在老师的指导下，对种子进行观察。
先察看颜色、形状，然后解剖观察构造。
在观察中要指导学生把大豆种子和玉米种子进行比较，使学生了解它们的相同之处和不同之处。
教学过程中，要让学生讨论，并回答教师的引导问题。
如教师可以引导学生比较大豆种子和玉米种子的相同之处，点出胚是种子主要部分，是产生下一代植物的幼体；引导学生比较子叶和胚乳不同的地方，引出什么是单子叶植物，什么是双子叶植物的概念。
利用农村周边丰富的生物资源，引导学生对实物的观察、思考和老师提问启发，让学生掌握生物知识。
3、加强生物教师师资建设，稳定和发展生物教师队伍。
要提高生物课堂教学质量，关键在师资。
加强生物教师师资培训力度，为生物教师创造条件，让生物教师多接受新信息，交流教学新方法，定期对生物教师进行培训活动，教研活动，一起钻研教材，共同探讨新教法，提高教学质量。
同时，对待生物教师应与其他任科老师一视同仁，在评职、评级上应公平公正，并根据生物学科的自身特点，建立相应可行的考核制度，创设教研、评比、进修的条件，以提高生物教师的积极性。
4、培养学习兴趣，促进农村生物教学发展。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。
作为一名初中生物教师，在生物教学中，教师可运用各种方法和调动各种媒体，激发学生潜在的学习兴趣，在教学中，教师应充分利用课本中的思考题，小资料，课外阅读材料和探究性实验或根据学生的年龄特征和教材特点，设计一些简易的探究实验和组织课外实践活动，培养学生的学习兴趣和探索精神。