新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究

新时期优秀班集体建设的内涵和策略的研究
【论文摘要】
全面实施素质教育，改革教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，这是新课程改革的实质，也是学校教育未来发展的长远目标。

要实现这一目标，就必须在创建优秀班集体建设上下功夫，建构一种符合素质教育要求的教学新模式。

本文先从班集体的内涵特征加以介绍，再分别就以下几点加以阐述：以集体主义精神凝聚人，让每个学生都能正确认识自己在集体中的位置和作用；以正确的集体舆论引导人，善于组织学生开展健康有益的集体活动，在活动中培育正确的集体舆论；以和谐的人际关系陶冶人，从师生、生生等多方面来努力；以科学的班级管理规范人；以干部的核心作用团结人，多创设机会让干部为集体服务；以班主任的自身形象感召人，班主任只有具备良好的德才学识和情感人格，才可发挥巨大作用等方面谈了谈具体的做法。

【关键词】优秀班集体内涵特点策略
引言
全面实施素质教育，改革教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，这是新课程改革的实质，也是学校教育未来发展的长远目标。

要实现这一目标，就必须在创建优秀班集体建设上下功夫，建构符合素质教育要求的教学新模式。

班级管理应该高度重视班集体建设的重要性，转变观念，以全新的教育理念和行为模式来建设优秀班集体，为班级管理工作创造良好条件。

为此，本人就如何在课改新理念下建设优秀班集体做一些粗浅的探讨。

一、班集体的内涵
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接人际交往为特征的社会心理共同体。

它是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。

它具有以下特征：第一，班集体是一个以学生亚文化为特征的社会群体，它传导和积淀着班级制度的社会文化基因。

第二，班集体又是一个以教学为中介的共同活动体系，它以课堂教学为中介，整合学校、社会、家庭教育影响，社会化的共同学习活动是班集体形成和发展的主要整合因素。

第三，班集体还是一个以直接交往为特征的人际关系系统，正是交往和人际关系，动态地反映了集体与个体、个体与个体、集体与环境的相互作用，标志着集体形成的过程。

第四，班集体是一个以集体主义价值为导向的社会心理共同体，集体心理的统一性和社会成熟度综合反映了集体主体性的水平。

优秀的班集体应该是团结友爱，积极进取的集体。

学生爱学习，有明确共同的目标，有自觉的组织纪律，有一支强有力的班干部队伍，有正确的集体舆论，人际关系和谐，人人为班级，有“班荣则我荣，班耻则我耻”的集体主义观念。

二、优秀班集体的特点
1、有健康向上的班风
良好的班风来自于严格的班级制度。

学期初，我们班级根据班级实际情况，利用社会课组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，让学生人人明白班级存在的问题及自身的不足之处，组织学生制定了班级公约，在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确规定，分起食饮居、劳动、体育锻炼、文明礼仪、学习等五大块，每块20分，总计100分，周周对学生行为习惯进行打分划等，并写进家校练习簿，及时和家长沟通，形成家校合力，构建教育的立交桥。

对行为优秀的学生和为班级建设献计出策的家长大张旗鼓的表扬，还颁发喜报，树立典型和榜样。

这样一批又一批的同学合格了，成为了行为标兵、榜样、带头人。

由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，因而效果较好，对于班级工作的开展比较到位。

小到一只簸箕、一把扫把如何摆放，大到门窗、电灯的开与关，学生都能各负其责。

2、有强大的班级凝聚力
有强烈的集体观念，有浓厚的班级情感，有坚强的集体核心，有自己的班级特色。

班干部和课代表在班上起了很好的表率作用，大家分工协作，互相配合，班级事务井井有条。

开学初，我们班让学生推荐自己信任的班干部，通过学生评选组建班级组织。

在管理班级工作中，不断培养班干部自己学会管理班级。

每周召开一次主题班会，本期召开的主题班
会有“珍爱生命”、“我运动、我快乐”、“劳动最光荣”、“自尊自爱自立自信自强”、“诚信为本”、“学习为第一要务”、“不学礼，无以立”、“谦恭为怀”等，由班干部主持，总结一周来的班级情况，存在的得与失。

教师趁机抓住典型来教育大家。

这样充分调动了班干部的积极性，激活了他们的主动性，如班级有劳动任务，他们能积极带头；班级出现了一些偶发事件，他们能反馈、制止。

这样，班干部心中有同学、有集体，他们的威信也就树立起来了，增强了班集体的凝聚力。

我们班所表现出来的强大凝聚力是令人佩服的，无论是哪方面的集体活动，无论是我们的强项还是弱项，同学们都会尽力一搏，发挥出最高水平，争取到最满意的成绩，校运会、元旦文艺汇演、期中期末考试等，无一不体现了我们班团结进取的作风。

“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的观念，已经牢牢刻在了学生们的心里。

3,、有自主管理的创新力
只有让学生在集体中充当合适满意的角色，使他们真正感到自己是集体中不可缺少的一员，学生才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。

9月份，学校推出了学生“自主管理”方法后，我们班给每位同学封了“官”，并推出了“班主任的小助手”的做法，每个同学都要做一天，他们的职责是上课前迅速管好纪律，等待老师的到来。

班上出了什么事，及时性的与老师沟通，这样做最大的好出是班上的“丑小鸭”们也有扬眉吐气的时候，无形中增强了他们的自信心，而且同学间也不会出现优生歧视差生的现象。

班级管理之中还有班***们的职责非常明确；而且他们的职责是班级之中的关键所在。

当班主任不在，“班主任小助手”能力不行的时候，他们就负责好自己的一份工作，使班级工作秩序井然。

只因班上“人人有事干，事事有人管”，我们才形成了一个轻松和谐的班级。

4、有永无止尽的进取心
我们班一学期以来取得了可喜的成绩，在学校举行的校运会，我们班取得了第二名，在元旦汇演中，我们班获得了一等奖，在日常评比中，流动红旗开学几周后就到我们班不流动了，期末考试特优人数达到三分之一，优秀人数超过三分之二。

全班全期无一例被学校抓获的违纪人和事。

这些成果的取得离不开我们全班师生的辛勤汗水，更离不开学校领导的科学决策和直接领导。

三、存在的问题
1.学生对集体目标管理的参与度不够，部分学生就会有失落感、自卑感，学生参与管理的成功体验不够。

2.学生干部以身作则不够。

3.自律程度不够。

4.管理方法不科学。

5.一些学生不能刻苦的磨炼自己的思想和意志：学习满足于完成作业，完成作业后就不认真自修和复习、预习；锻炼耐力是怕苦畏难，训练不够。

四、创建优秀班集体的策略
一个优秀的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生的学习兴趣、学习态度和学习结果。

这样的班集体也能培养出更多的品学兼优的学生。

当然，一个优秀班集体不可能自发地产生，也不会随着时间的推移自然而然地形成；只有通过班集体成员
的共同努力，特别是班主任的智慧和创造性的劳动，才能逐步地培养和扶持起真正意义的班集体。

下面就如何建设优秀班集体问题略陈己见。

1、以集体主义精神凝聚人
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“集体”是一种“精神共同体”。

它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。

这就是说，集体不是一般群体；集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。

那么，作为一个班集体，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机集体，并且产生强大的合力，靠的是什么呢？靠的是集体主义精神。

集体主义精神以其强大的凝聚力，缺乏把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力的支撑起班集体这座大厦。

我觉得只有让每一个学生都懂得什么事集体，懂得个人与集体的关系，正确认识自己在集体中的位置和作用，认清自己对集体的责任和义务，以集体为自豪，有共同的看法、有“我们”的感情、有统一的步调，表现出对集体的忠诚，才能自觉的关心集体、爱护集体，并把自己的言行与集体荣誉联系起来。

因此在接任班主任工作后，我一方面组织如“我为班级做贡献”主题班会、观看世界杯比赛、到车站打扫卫生等有计划有目的多种多样集体活动，为培养学生热爱集体的情感，使之逐渐养成热爱集体为集体增光的思想。

另一方面，积极倡导学生在平时的学习和生活中团结友爱、互相爱护、和谐共处，创造一个温馨如家的班集体。

刘佳同学在家长的支持下买了两盆盆景美化科室环境；张萍同学值日因忘了倒垃圾被扣了分公开向全班同学道歉。

为了增强学生的凝聚力，我从这些一点一滴的好人好事着力去渲染和表扬他们。

学校每年度的田径运动会，我们班要达到怎样的目标？我组织同学进行讨论。

大家各抒己见。

很多人认为我们班体育基础差，体育人才不多，很难再学校取得名次的。

我抓住契机，让同学们“为班争光”的思想空前膨胀，从宣传到后勤，从报名到比赛，他们的表现都是可圈可点的，最终不但团体总分为混合第一名，还获得校运会精神文明奖。

平时我经常听到同学们这样一句话“那当然，我们是（4）班的。

”可以肯定，那浓烈的爱班意识已经深深地植根于每个同学心田。

2、以正确的集体舆论引导人
集体舆论，就是在集体中占优势的、为多数人赞同的言论和意见。

它以议论或褒贬等形式肯定或否定集体的动向或集体成员的言行，成为控制个人或集体发展的一种力量。

积极的、正确的舆论能起到明辨是非、祛邪扶正、凝聚人心、催人奋进的促进作用，而消极的、正确的舆论能起到混淆是非、涣散人心、毒化风气的不良作用。

在正确的舆论面前，集体成员会自觉地调节个人与集体的关系，改变与之不相适应的思想和行为，把个人置于集体之中，从而促进每个成员健康成长。

班集体建设的一个重要任务，就是努力培养健康向上的集体舆论，使之成为进行道德评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和发展。

如同集体主义思想教育需要借助集体活动得以实现一样，正确的集体舆论也是开展一系列有益的集体活动中逐步培养和形成的。

须知集体本身就是一种强大的教育力量。

一个健全的班集体，在其活动过程中，可以陶冶人的情操，完善人的个性，提高人的社会认识
水平和自我教育的自觉性。

为此，要善于设计和组织学生开展各类健康有益的集体活动，并有意识地在活动中培育和引导正确的积极的集体舆论。

在引导和培育正确的集体舆论过程中，首先要让集体成员认识和掌握正确的价值观、道德观和判断真善美与假恶丑的标准，促进他们思想的健康发展，提高集体舆论的质量，防止产生不健康的舆论。

同时，要在集体中开展表扬和批评，这对于正确舆论的形成至关重要。

要经常表扬好人好事，及时批评、纠正错误行为和一切不利于集体进步、有损集体形象的不良言行，以扶持正气，抑制歪风邪气，激励进取，始终把集体舆论导入正确的方向。

开展表扬和批评要实事求是、客观公正、恰到好处，谨防虚假浮夸，以免舆论失真。

要建立班级舆论阵地，如举行班会活动、团队活动等，把准备和组织活动的过程作为培养和形成正确的集体舆论的过程；充分运用黑板报、墙报、专栏和班级日记等，开展教育宣传，强化舆论氛围，促进舆论发展。

3、以和谐的人际关系陶冶人
班集体教育和管理的对象是人不是物。

人际关系不同于其他一般的关系，不能简单地进行机械的操作。

人际关系是以人的情感与心理的的沟通为基础的，所以班集体管理说到底是人心的管理。

在一个班集体里，由于种种原因，集体成员再学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突。

人际关系难免出现种种不协调的情况。

班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快的加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。

那么如何在班级中创设和谐的人际关系呢？我觉得可以从以下几个方面努力：
（1）建立和谐的师生关系。

我一方面努力做到正行、先行。

教育学生之前先要规范自己，要求学生做到的自己先做到。

比如在学生面前要注意行为习惯；要求学生遵守学校规定课间不许出校门，自己首先带头做到。

平时通过学生周记和学生谈话认识自己的不足，改正存在问题。

另一方面在日常的学习生活中，多参与学生活动，多和学生接触，多与学生交流。

关心他们的身心健康，了解他们的思想动态，发现他们的长处，及时肯定他们的有点，正所谓“亲其师则信其道”。

（2）广开交往渠道，组织多样化的班级集体活动，促进同学之间的交流。

让学生在交往与交流中密切联系，增进友谊，加强团结。

同时学会尊重人、关心人、爱护人，培养学生的爱心、热心、善心、责任心。

（3）尊重和发展学生的个性，考虑每个学生的兴趣、爱好和特长，给他们提供选择和实现自我价值的机会，能显示自己的一技之长。

如孙强同学不是班干部。

学习成绩也不好，但体育成绩很不错，所以我和同学们都推选他代表学校参加市小学生运动会，他个人就为学校取得了16分，为学校和班级都争得了荣誉。

总之，和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活在其间的全体同学具有特殊的激励和陶冶作用。

4、以科学的班级管理规范人
苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。

”因而，在接到一个新班级时，适时的和每一位学生
进行谈心是必不可少的。

当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。

其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。

（1）避免与学生谈话流于形式
往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。

比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中相当有威信，便可委任他为班长。

有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生便可适当引导，让他当值日班长或体育、卫生组长。

其实每一个人都有一颗成为好人的心，如果引导得好，以之为契机便能带动其他学生共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的大集体之中，达到学生自我教育的目的。

（2）一般教育和个别教育相结合
自然群落中必然会产生交叉。

比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。

但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。

那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。

“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。

”只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。

（3）坚持在原则问题上不动摇
所谓的“硬管理”就是现代量化考核制度，而在不少班级管理中出现的扣分制度，就是其中之一。

其实这种“硬管理”往往弊大于利。

例如，违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分等。

在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。

如此一来，整个班级就会缺乏生机和活力。

而大胆地引进“激励”这种“软管理”模式，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人心，对于学生成长起着良好的作用。

5、以干部的核心作用团结人
要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班级体，必须有一个坚强的班级集体核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。

一般的说，一批好干部可以带出一个好的班集体；反之亦然。

因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班级体建设的一件大事。

所以在开展班主任工作时我比较重视培养一支得力的班干部队伍。

具体做法是：
（1）知人善任。

因为是中途接手班主任工作，所以我在保持稳定的基础上，反复权衡，确定了班的干部队伍。

特别注重选拔重表率、时时处处以身作则的学生当干部。

像李岩，学习能力一般，但她能自觉遵守纪律，积极参加各项活动乐于奉献，特别是学习勤奋、努力，担任班长工作出色，在同学心目中有很高的威望。

选拔和任用像李岩同学这样的学生干部就能为其他同学树立良好的学习班榜样和攀比目标，从而影响和带动全班同学比、学、赶、帮、超。

形成团结向上的风气。

（2）加强教育。

每一个学生干部的成长都需要一个过程，对各个方面条件都比较好
的学生干部，也应当严格要求，加强教育，教育他们努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，密切联系同学，平等待人，才能获得学生的信任，具有号召力。

对一些听到个别同学的讽刺挖苦以后情绪低落，或出现工作失误的干部更要给予关心，鼓励他们放下包袱，大胆工作，激发他们工作的热情，振奋他们的精神，树立坚定的信念。

（3）放手使用和锻炼。

我们班坚持干部周日制，每当组织一些大型的活动，如主体班会、外出参观、运动会等，也先把班干部召集起来，让他们先发表自己的意见，提出方案、周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各司其职，各负其责，把他们推到工作第一线上去，并在工作中给予具体指导，点拨工作方法，解决疑难问题，使他们通过实际工作的锻炼增长才干，提高工作能力和水平。

（4）创造机会让集体的大多数成员都参与管理、为集体服务。

我们班的干部队伍很庞大，从班长到组长，从宿舍总室长到各室室长，目的是锻炼学生对集体的责任感和荣誉感。

在一个班级体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。

6、以班主任的自身形象感召人
班主任是班集体的教育者、组织者、和指导者，是班级工作的主要操作者。

班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。

一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。

一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。

班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。

这种感召力的影响，远远超出学生在校的几年，而往往是终身性的。

一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢？概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。

小学班主任都兼课，他们留给学生的首先是学术形象。

崇高的学术形象，是班主任以其丰富的学识和高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的榜样和追求目标。

它是教师具有扎实的基础理念，深厚的文化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。

班主任的学术形象越高大，越能博得学生好感，越能感染学生。

在现实中，学生可以原谅教师的严厉、苛刻，甚至吹毛求疵，却往往不能原谅教师的才疏学浅或不学无术。

有的教师，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才学疏浅，在学生心目中没有地位，他的思想教育就不灵。

从这一意义上说，教好书是育好人的前提。

事实上，当今教育战线上的优秀班主任，他们既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。

班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立榜样。

这种人格的力量首先表现为坚定的信仰和高尚的品德。

这种信仰和品德通常以其日常言行表现出来。

作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接表现为对教育事业的忠诚、执着和无私奉献。

班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。

人格的力量还表现为良好的性格和风度。

性格是表现人对客观世界的态度和行为的心理特征。

班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性美。

最能引起学生心理懂得共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。

班主任端庄大方、不卑不。