人教版英语九年级全册Unit3 SectionB(2a-2e)优质课教案
人教版九年级英语全册Unit3SectionB2a~2d教学设计
针对以上学情，教师在教学过程中应关注个体差异，采取分层教学，提供有针对性的指导。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和团队精神，为学生的全面发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：
-掌握本节课的核心词汇和短语，如：destiny, talent, confidence, opportunity等。
2.难点：
-对一般过去时和现在完成时的区别和运用进行深入理解。
-在实际语境中灵活运用目标词汇和句型进行表达。
-提高听力理解能力，特别是在处理语速较快、信息量较大的听力材料时。
-阅读理解中，对文章细节和隐含信息的捕捉以及推理判断能力的培养。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用任务型教学法，设计真实、有意义的任务，激发学生的兴趣和参与度。
5.培养阅读技巧，如快速阅读、细读、推理等，提高阅读理解能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下方式培养英语能力：
1.通过小组合作，进行课堂讨论，培养学生主动思考和合作交流的能力。
2.利用听力材料，进行听力训练，提高学生的听力技巧和注意力。
3.采用任务型教学法，设置各种真实语境，让学生在实际运用中掌握目标知识。
-帮助学生了解自己的优势和梦想，增强自信心。
3.教学过程：
-教师提出讨论问题，学生进行小组讨论。
-每个小组选派代表进行汇报，其他学生认真倾听，给予评价和反馈。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计听力练习，让学生听懂并获取关键信息，如：人物的经历、梦想等。
-设计阅读练习，让学生运用阅读策略，理解文章深层含义，进行推理判断。
人教版英语九年级全册Unit3 SectionB(2a-2e)优质课教案
Unit3 SectionB（2a-2e）优质课教案requests?While ReadingSkimming:1. How many paragraphs are there in this passage?2. Please underline the topic sentence of each paragraph.Scanning:1. Read the first paragraph and choose the right answer.____sound less polite than ___. (A: Where are the restrooms? B: Could you please tell me where the restrooms are?)2. Guess the Chinese meaning of “direct”?3.引出思维导图：教师引导学生划分段落，画出每段的中心句。
教师引导学生抓关键信息，选择正确选项。
师引导学生猜出“direct”的意思。
教师引导学生理出思维导图的呈现过程。
学生根据阅读提示，划分段落，画出每段的中心句。
学生扫读第一自然段然后选择正确答案。
学生根据教师提示说出答案。
学生理清思维导图的思路。
Tip: The topicsentence isusually the______ orthe______sentence ofeach paragraph.Sometimes it isalso in the____ of theparagraph.目的是引出下面的思维导图。
Tip: Guess fromthe context.思维导图可以帮助学生理清文章思路和结构。
4. Read Para.2 and fill the table. Requests To whomWhen is theschool trip?Excuse me, MrWest. Do youknow when theschool trip is?5. Read Para.2 again and fill in the blanks: Good speakers change the way they speak in different situations. The expressions good speakers use might depend on ______or______.6.进一步完善思维导图：7. Watch a video What polite questions can you hear? 教师引导学生填表格。
2019年秋人教版九年级上册英语教案：Unit3SectionB(2a-2e)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与青少年问题相关的实际案例。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟给出建议的场景。这个活动将演示如何在实际对话中使用一般现在时和“should”。
2.思维品质：培养学生分析、解决问题的能力，鼓励他们从多角度思考问题，勇于表达自己的观点。
3.文化意识：通过探讨青少年问题，让学生了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识，培养尊重和理解他人的品质。
4.学习能力：引导学生主动探究、合作学习，培养自主学习能力，提高学习效率。
本节课将紧密结合新教材要求，关注学生核心素养的培养，助力他们在英语学习过程中全面发展。
1. 2a部分：通过阅读小短文，了解青少年在家庭、学校和社交方面可能遇到的问题。
2. 2b部分：学习如何用一般现在时描述青少年的常见问题和烦恼。
3. 2c部分：掌握如何用情态动词“should”提出解决问题的建议。
4. 2d部分：通过小组讨论，让学生思考解决问题的方法，并运用所学的目标语言进行表达。
-难点三：建议的合理性和表达。学生在给出建议时可能会出现思路不清、表达不明确的情况，如建议内容过于宽泛或不具体。教师需要指导学生如何构思和建议的具体表述。
-难点四：实际情境中的语言运用。学生在小教师提供足够的语言实践机会和指导。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点进行有针对性的讲解和练习，确保学生能够透彻理解和掌握本节课的核心知识。通过实例分析、互动讨论、角色扮演等多种教学方法，帮助学生克服难点，提高英语应用能力。
人教版英语九年级全册Unit3SectionB课时说课稿
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与学生生活密切相关的职业话题，激发他们的学习兴趣和好奇心；2.设计丰富的听力活动和口语交流活动，让学生在实际操作中巩固所学知识，提高他们的学习积极性；3.采用分组合作的学习方式，让学生在小组活动中互相学习、互相帮助，增强他们的学习动力；4.创设真实的情景，让学生在模拟真实的日常交际中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和动机。
2.教学难点：本节课的教学难点是让学生能够熟练运用听力技巧，提高他们的听力理解能力；能够运用口语表达自己的职业特征和日常活动，提高他们的口语交际能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的学生是九年级的学生，他们正处于青少年时期，具有活泼好动、好奇心强、自我意识逐渐增强等特点。他们在认知水平上，已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。在学习兴趣方面，他们对于学习与生活密切相关的英语知识具有较强的兴趣。在学习习惯方面，部分学生可能已经形成了良好的学习习惯，但也有部分学生可能存在学习拖延、注意力不集中等问题。Fra bibliotek（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：1.词汇练习：让学生用所学的职业词汇造句，加强对词汇的理解和运用；2.听力练习：让学生听懂并模仿不同职业的日常对话，提高他们的听力理解能力和口语表达能力；3.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同职业的日常对话，增强他们的口语表达能力和交际能力。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将主要采用情境教学法和交际教学法。情境教学法是指通过引入真实的生活情境，让学生在实际语境中学习和运用英语。交际教学法则是以学生为主体，注重培养学生的主体交际能力。我选择这些方法的理论依据是现代英语教学理念，即学习语言不仅要掌握语法和词汇，更要学会在实际情境中运用语言进行交际。
最新人教新目标版九上英语Unit3SectionB(2a-2d)【教案】
The T can elicit more ways to make requests from Ss and make a summary:
Where is the History Museum?
How can I get to the History Museum?
know them well.
Para.3
Q: What are the features of polite language?
A: Usually polite questions are longer. They include expressions such as “Could you please ...?” or “May I ask ...?”
Para.4
Q: In the second picture, why does the man say“Sorry, I can’t help you.”? Can you change the question to a more polite one?
A: Because the man is too impolite, he asks directly.
mall, etc.
At school.
At home, especially when speaking to your elders.
2b
Task 1 Skimming
The T can ask Ss to read the passage quickly and find the topic sentence of each paragraph so that Ss can grasp the main idea of the passage in a short time. Then the T can invite some Ss to share their answers with the class.
人教版英语九年级全一册-Unit 3 Section B (2a-2d)教案
九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?Section B 2a-2d Could you please...?教学设计Teacher :Analysis: This unit is about asking for information politely. This reading passage is telling us where should we need to make polite requests and how. Students have learned how to say politely in Section A and they will keep learning how to make polite requests in the reading passage. They will be interested in talking rudely and politely and compare with different ways of speaking. So the teacher will design these kinds of activities for them to learn better.Objectives:1. Language skillsStudents will be able to make polite requests according to different situations and different people.Students will learn how to make polite requests.Students will be able to rewrite impolite requests.2. Language knowledgeStudents will be grasp these new words and sentence structures, politely, request, direction, correct, polite, direct, speaker, impolite, Could you please...? May I ask...? Excuse me, I wonder if you can help me. I’m sorry to trouble you, but...Students will be able to speak politely, gently and slowly when making request.3. AffectsStudents will be able to choose and use suitable language based on cultural knowledge, such as in a foreign country, in public places, at school and at home.4. Cultural awarenessStudents will be able to learn to ask politely and pay attention to the body language and remember to say thank you.Students will learn not to ask rude questions, such as age, salary or use rude gestures.5. Learning strategyStudents will be able to realize the wrong ways they are using in daily life and correct them. Students will be able to get information from the pictures given from the passage.Focuses:Students will be able to choose and use suitable language based on cultural knowledge, such as in a foreign country, in public places, at school and at home.Students will be able to rewrite impolite requests.Difficulties:Students will be able to learn to ask politely and pay attention to the body language and remember to say thank you.Students will be able to realize the wrong ways they are using in daily life and correct them. Students will be able to get information from the pictures given from the passage.Teaching process:So let’s take a look at the structure of the passage. First paragraph, the writer leads in the topic. ...Step 3 Close-readingT: So what examples does the writer give us to lead in the topic? Request 1 VS Request 2Topic: When we visit a foreign country, we need to ask for help_________ and _________.T: How can we speak politely? What does a good speaker do? What examples does the writer give us as good speakers?When is the school trip?Excuse me, Mr. West. Do you know when the school trip is?T: Whom do we usually say it to?Why?Tip 1: Good speakers change the way they speak depending on__________________ and ___________________.T: How can we make questions longer and more polite?Could you please...?May I ask...?Excuse me, I wonder if you can help me.I'm sorry to trouble you, but.......Tip 2: Longer questions can be more ______ and we need to spend time ___________________before asking for help.PracticeWhat are you going to say to them if you are thirsty? Can you talk about it with your partner?What does the writer tell us in the end?Why do we need to speak politely? 细读阶段，通过找作者给出的例子一步步带出话题和make polite requests 的两个方法。
人教版英语九年级全册Unit3sectionB教学设计
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解一般现在时态和一般过去时态的用法，以及问路和指路的句型。
2.教学实施：通过示例、讲解和练习，让学生掌握以下句型：
4.词汇短语练习：抄写本节课所学的词汇和短语，每个词汇和短语各写5遍，巩固记忆。
5.课后反思：反思本节课的学习过程，总结自己在问路和指路场景中词汇、短语、句型和时态的掌握情况，以及课堂参与、合作交流等方面的表现，撰写一篇不少于100词的反思报告。
6.预习作业：预习下一节课的内容，提前了解话题背景，为新课的学习做好准备。
难点：针对不同学生的学习程度，如何进行分层教学，使每个学生都示商场、公园等实际场景，激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识进行问路和指路。
2.任务型教学法：设计各种听说读写任务，如小组讨论、角色扮演、听力训练等，让学生在实际操作中掌握知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学知识进行总结，巩固重点，突破难点。
2.教学实施：教师引导学生回顾本节课所学词汇、短语、句型和时态，让学生复述并举例。同时，针对学生在课堂练习中的表现，进行点评和指导，提高学生的实际应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语应用能力，特布置以下作业：
4.通过课堂互动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯。
（三）情感态度与价值观
1.学会尊重他人，关爱他人，培养乐于助人的品质。
2.学会合作与分享，培养团队精神，增强集体荣誉感。
3.增强对英语学习的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。
人教版九年级全册Unit3SectionB2a-2d(教案)
Learning objectives1. Read to learn when and how to make polite requests.2. To learn to choose and use suitable language.3. To learn the words and expressions.Step 1 RevisionHow can we make polite requests?Step 2 Work on 2a1. Where do you need to make polite requests? Think of some possible situations.Discuss them with your partner.In a foreign country.In public places like a bank, a post office, a library, a shopping mall, etc.At school.At home, especially when speaking to your elders.2. Zhang Ming is traveling in the USA. He wants to go to a small town but he doesn't know the way now. What should he do?3. Discuss the language you used to make this request (要求, 请求).1) you ask a stranger for information2) you ask your brothers or sisters3) you ask your teacher about somethingStep 3 Reading1. Listen and read. What is the main idea of the passage?A. What to do when you meet with difficulties.B. How to get along well with others.C. What to do when you fail.D. How to ask for help politely.2. Read the article and find the topic sentence for each paragraph.Paragraph 1When you visit a foreign country, it is important to know how to ask for help politely (adv. 礼貌地)….Paragraph 2Good speakers change the way they speak in different situations.Paragraph 3Usually polite questions are longer.Paragraph 4However, it is important to learn how to use the right language in different situations.3. Find the main idea of each paragraph.a) Use more words to help you sound more polite.b) It is important to know how to ask for help politely.c) Good English speakers need to know how to communicate well with other people.d) The choice of language depends on the situation and the relationship between the speakers.4. Read the article again and answer the questions.Read paragraph 1 and answer the question.What else do we need to learn besides asking a question correctly when you ask for help? Read paragraph 2 and answer the question.What do we need to think about when we talk to different people?Read paragraph 3 and answer the question.What can lead into a request with a stranger on the street?5. Find all the direct questions and polite requests from the passage.Direct questions Polite requests1. 1. Where are the restrooms?2. When is the school trip?3. Peter, tell me your e-mail address.4. Where’s the post office?1. Could you tell me where the restrooms are?2. Excuse me, Mr. West.Do you know whenthe school trip is?3. Peter, could youplease tell meyour e-mail address?4. Pardon me, could you please tell me where to park my car?6. How do we make direct questions polite?By adding “excuse me” or “pardon me” at the beginning of the question.e.g. When does the bus leave?→Excuse me, when does the bus leave?By using “could” instead of “can” in questions.e.g. Can you help me?→Could you help me?By adding “please” at the end of a question.e.g. Could you help me, please? (NOT “Please, could you help me?”)7. Read the requests below. In the second column, write A if you would say it to someone you know and B if you would say it to a stranger. In the last column, write where you think these people are.Request Person Place1. Will you pass the salt? A home2. Do you know where I can change some money, please? B street3. Could you tell me what just happened? A/B any public place/home4. Can you please tell me where the nearest station is? B street5. Excuse me, do you know what time it begins, please? B movie theater6. Let me know when you’re ready, OK? A home7. Could you possibly tell me the way to the village school? B street8. Tom is talking about polite requests with his friend Lucy. Complete their conversations according to the article.T: Is it important to know ____________________?L: Of course. It is not enough to ______________________.T: I agree with you. We also need to learn ________________________.L: Good speakers change the way they speak in different situations. The expressions they use might depend on _______________________________. And direct questions sounds _________.Usually polite questions are longer. Sometimes we need to _____________________.T: It might seem more difficult to __________________. But using the right language in different situations will help you ___________________.Step 4 SummaryTranslate the phrases into English.请求帮助依赖；相信例如引入；导入与……联系Step 5 Language points1. convenientconvenient用作形容词，意为“便利的；方便的”，常用于句型“It+ be+ convenient (+for sb.) +to do sth.”中。
人教版九年级英语全册Unit3.SectionB1a2b优秀教学案例
4.引导学生运用过去进行时描述自己的经历或观察到的事物，培养学生的创新能力和实践能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和互动交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计小组讨论、角色扮演、共同完成任务等合作活动，让学生在互动中共同解决问题，提高学生的学习效果和综合能力。
4.反思与评价及时有效：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在学习过去进行时的优点和不足，提高学生的自我认知和自我调整能力。同时，通过学生之间的互相评价和小组评价，培养学生的评价能力和批判性思维。
5.教学内容与过程详细具体：本案例中的教学内容与过程详细具体，包括导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，每个环节都注重学生的参与和实践，使学生在整个学习过程中能够系统地掌握过去进行时的知识和技能。
3.教师根据学生的学习表现和进步，及时给予反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
4.设计适当的形成性评价和终结性评价，关注学生在整个学习过程中的表现和进步，为学生的学习提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张正在进行的体育比赛的图片，如篮球比赛，引导学生观察并思考：“What are they doing?”，引发学生对过去进行时的兴趣和思考。
2.邀请学生分享他们昨天正在进行的动作或活动，如“Yesterday, I was watching TV.”，通过真实的情景和实例，激发学生对过去进行时的学习欲望。
3.教师通过简单的过去进行时句子，如“When I came home yesterday, my sister was reading a book.”，引导学生理解和运用过去进行时，为新课的学习打下基础。
2020年人教版英语九年级Unit3 SectionB 2a-2d教案设计
The expressions you use might depend on whom you’re speaking to or 3_________ you know them.A very direct order might sound4_________________in EnglishA longer question with extralanguage “Could you please…?”usually sounds 5______________朗读短语，翻译课文，理解课文并填空1. It's important to know how to ______ in English when we visit a foreign country.2. When you talk with different people, you need to ______.3. Extra words are used to help ______.4. ______ is as important as learning language structure.5. How do you say "Don't smoke here." politely? ______答案1. ask for information politely2. change the way you speak3. make language more politely4. Learning about language etiquette5. Would you mind not smoke here? / Could you please not smoke here?再次仔细阅读课文，判断下列句子的正误。
（）When you visit a foreign country, it is important to know how toask for help .（）“Where are the restrooms?” and “Could you please tell me where the restrooms are?”are correct English, but the first one sounds more polite（）In English, as in Chinese, we change the way we speak when we make convasations with different people.( ) It is all right to ask direct questions in some situations, like with your teachers. ( ) Sometimes we don’t need to spend time leading in to a request.( ) It is important to learn how to use proper language when you speak English.四、总结归纳总结短语：寻求信息普遍而有必要的一件事情听起来粗鲁有礼貌发出请求改变我们谈话的方式取决于另一方面你非常熟悉的人借给某人某物非常直接的命令例如花时间做某事导入一个问题为了精通，擅长归纳总结句型w W w .X k b 1.c O mso that; so …that..; in order (not) toIt might seem that…wonder;lend..to…; borrow…from…; keepsound; look; smell; feel; taste及时练1.The cookies _________ good．Could I have some more?（2010潍坊市中考题）A．taste B．smell C．feel D．sound2.You have to leave now _________ you can catch the early bus．（2010潍坊市中考题）A．so that B．as soon as C．because D．if3. Whether you can enter the high school yourself.（2010东营市中考题）A. calls forB. depends onC. agrees withD. con nects with4. We might even need to spend some time _______ (lead) in to a question or request.5. I w________ if you can help me with my English.6. He studied hard _________ he could catch up with others. (so that, in order to)7. He studied hard _________ catch up with others. (so that, in order to)8. Could you please ____ a pen ___ me? (borrow…from; lend ..to…)9. I want to ____ a pen ____ you. (borrow…from; lend ..to…)2. …“Excuse me, I wonder if you can help me.”……“打扰了，我不知道您是否能帮帮我”。
人教新目标英语初中教学九年级--教案Unit3SectionB2a2e学习教案
人教新目标英语九年级Unit 3 Section B（ 2a-2e）教课设计Unit3 SectionB（2a-2e）教课设计学内容Could you please tell me where the科目英restrooms are? SectionB（2a-2d）教课象九年学生1教者一、教材内容剖析本是人教版九年第三元第四，Unit3 Could you please tell me wherethe restrooms are? SectionB (2a-2d)部分。
是一，“不一样文化下不一样的技巧” 一睁开，使学生学会在不一样的境下，使用适合的言来礼貌地和正确地回答。
二、教课目依据新程准的要求，合教材的详细内容，我确定教课目：1.学生在境中感知、理解以下：request, polite, direct。
2.学生通礼貌用的文章，一步感知、理解含有where, when, how引的从句。
3.学生运用思理解篇构，在境中领会不一样的技巧，学会在不一样的境下，使用适合的言来礼貌地和正确地回答。
4.学生学会礼貌待人，学会，建和的人关系。
三、学情剖析1.九年的学生Could you please⋯?句型有了必定的和理解（八年下册Unit3 ），一步学确定了基；that/whether/if 引的从句有了必定的和理解（九上 Unit2 ），本元前三wh-引的从句行了。
本一步稳固wh-引的从句确定了基。
2.九年的学生已具了依据关信息（关，关句型）理解文章的能力。
本稳固依据关理解句子的能力，依据上下文关句型行猜、推理的能力。
3.九年的学生于礼貌礼有了必定的认识，但不太深入，于不一样文化下不同的礼貌用认识不多。
本学在不一样文化下不一样的技巧，学会不一样的境下，使用适合的言来礼貌地和正确地回答。
4.具网源的学生能够上网搜相关不一样文化背景下不一样的礼貌言和人教新目标英语九年级Unit 3 Section B（ 2a-2e）教课设计问技巧。
人教版英语九年级全册-Unit 3 SectionB (2a—2d)教案
Unit 3Could you please tell me where therestrooms are?SectionB (2a—2d)一、教学目标1.掌握下列重点词汇及短语：polite, direction, request, correct, politely, direct, speaker, whom, impolitely, address, underground, depend on, ask for help politely等。
2. 掌握重点句型：(1) Will you pass the salt?(2) Dou you know where I can change some money, please?(3) Could you tell me what just happened?(4) Can you please tell me where the nearest station is?(5) Excuse me, do you know what time it begins, please?(6) Let me know when you’re ready, OK?(7) Could you possibly tell me the way to the village school?3.学生能够掌握礼貌地提出要求和寻找帮助的表达方法。
4.学生能够通过阅读材料，提取所需要的信息，获取正确答案，进一步感知和理解含有where, when, how引导的宾语从句。
5.通过小组活动，在语境中体会不同的询问技巧，学会在不同的场合，使用合适的语言来礼貌的问询和准确的回答。
6. 学生学会礼貌待人，学会询问，构建和谐的人际关系。
二、教学重点及难点重点：1. 掌握本课时重点词汇、短语和句型表达。
2. 能够通过阅读材料，提取所需要的信息。
难点：1. 通过交流表达和阅读训练，学会在不同的场合使用不同的语言来礼貌的问询和回答。
人教版九年级英语全册优秀教学案例：Unit3SectionB
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示杰出人物的事迹，如宇航员、体操运动员等，让学生感受到他们的伟大和励志。
2.创设情境，让学生模拟杰出人物的经历，如模仿宇航员的太空行走、模仿体操运动员的动作等，增强学生的参与感和体验感。
3.通过展示图片、视频等视觉资源，营造生动、直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。
3.教师简要介绍本节课的主题和目标，为新课的讲授做铺垫。
（二）讲授新知
1.教师引导学生学习本节课的主要词汇和短语，如“Amazing People”, "world-class", "astronaut", "gymnastics", "gold medal"等。
2.通过示例和练习，让学生掌握表示过去时间的状语从句，如"When he was young, he...", "By the time he was..., he..."等。
3.鼓励学生主动寻找答案，通过自主学习、合作讨论等方式，提高解决问题的能力。
4.教师给予及时反馈和引导，帮助学生建立正确的思维模式和价值观。
（三）小组合作
1.划分学习小组，鼓励学生互相合作、互相学习，培养团队精神和集体荣誉感。
2.设计小组讨论任务，如共同完成一篇关于杰出人物的短文、进行角色扮演等，让学生在合作中提高英语运用能力。
人教版九年级英语全册优秀教学案例本案例背景针对人教版九年级英语全册Unit 3 Section B进行设计。该章节以“Amazing People”为主题，通过讲述不同领域杰出人物的事迹，引导学生学习英语语言知识，同时激发学生对榜样人物的敬仰之情，培养他们积极进取的精神风貌。本节课主要内容涉及：1.学习描述人物的基本句型；2.掌握表示过去时间的状语从句；3.提高听力理解能力；4.培养合作、探究学习精神。
人教版英语九年级全册Unit3sectionB说课稿
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物有较高的兴趣；思维活跃，具有一定的批判性和创造性；认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，能够进行抽象逻辑思维；学习兴趣方面，他们更倾向于参与有趣、互动性强的学习活动；在学习习惯上，部分学生已经形成了良好的学习习惯，如预习、复习等，但也有部分学生缺乏自律，需要教师引导和监督。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设真实情境：通过设置真实的问路和指路场景，让学生在实际语境中感受英语的实用性，提高他们的学习兴趣。
2.互动式教学：采用小组讨论、角色扮演等形式，增加课堂互动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.激励性评价：针对学生的每一次进步和表现给予积极的评价，增强他们的自信心，激发学习动力。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
-新词汇和句型的掌握，能够熟练运用问路和指路的表达方式。
-听力理解能力的提高，能够听懂并获取对话中的关键信息。
2.教学难点：
-词汇的发音和用法，尤其是表示地点和方向的词汇。
-对话中的长句和复杂句型，需要学生通过反复练习才能熟练掌握。
3.对话：通过听力练习和角色扮演，让学生在实际场景中运用所学知识进行交流。
（二）教学目标
1.知识与技能：
-掌握本节课的新词汇和句型，能够熟练运用问路和指路的表达方式。
-提高听力理解能力，能够听懂并获取对话中的关键信息。
-培养口语表达能力，能够在实际场景中运用所学知识进行有效交流。
人教版英语九年级全一册教案：Unit3 SectionB(2a-Self Check)-教育文档
短语：direct questions, e-mail address
句型：I’ll be coming to your school for …
I’m looking forward to your reply.
【通过本单元的学习学生需掌握哪些综合技能】
1.在不同场合下礼貌的使用语言。
2.结合不同文化背景得体的使用语言。
教学目标
语言知识目标：
1.通过教师的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型：
单词：polite, politely, speaker, request, choice, direction, correct, direct, whom, address, faithfully
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。【单元名称】Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?
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教师给予指导和帮助。
1.教师播放视频，提问学生:How does Mr. Smith make requests（提出要求）?
2.教师展示课件，组织学生展开讨论。
4.具备网络资源的学生可以上网搜寻有关不同文化背景下不同的礼貌语言和询问技巧。也可以上学校图书馆查询资料了解各个国家的礼仪礼貌用语。尊重学生的优势，保障活动的顺利开展。
四、教学策略
选择与设计本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师运用思维导图，引导学生理解语篇结构，在语境中体会不同的询问技巧。教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略。
6.进一步完善思维导图：
7. Watch a video What polite questions can you hear?
8.ReadPara.3 and find out the features(特点) of polite questions?
9. ReadPara.4 and fill in the blank. It is very important to learn how to use the ____ language in ______situation.
4.学生学会礼貌待人，学会询问，创建和谐的人际关系。
三、学情分析
1.九年级的学生对Could you please…?句型有了一定的认识和理解（八年级下册Unit3），为进一步学习奠定了基础；对that/whether/if引导的宾语从句有了一定的认识和理解（九上Unit2），本单元前三课时对wh-引导的宾语从句进行了认识。为本课时进一步巩固wh-引导的宾语从句奠定了基础。
3.引出思维导图：
4. Read Para.2 and fill the table.
Requests
To whom
When is the school trip?
Excuse me, Mr West. Do you know when the school trip is?
5. ReadPara.2 again and fill in the blanks: Good speakers change the way they speak in different situations. The expressions good speakers use might depend on ______or______.
____sound less polite than ___.
(A: Where are the restrooms? B: Could you please tell me where the restrooms are?)
2. Guess the Chinese meaning of “direct”?
Unit3 SectionB（2a-2e）优质课教案
学习内容
Could you please tell me where the restrooms are? SectionB（2a-2d）
科目
英语
教学对象
九年级学生
课时
1课时
执教者
一、教材内容分析
本节课是人教版九年级第三单元第四课时，Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? SectionB(2a-2d)部分。这是一节阅读课，围绕“不同文化下不同的询问技巧”这一话题展开，使学生学会在不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资学过哪些提要求的句型，请把它们写下。
Before Reading:
1.视频导入：How does Mr. Smith make requests（提出要求）?
学生根据要求上网或到图书馆查找讨论。
1.学生仔细观看视频，寻求答案。
2.学生小组讨论。What other things does Mr. Smith have of makingrequests?
充分给学生预热的机会，为课堂学习做好充分的铺垫。
1.有效训练学生捕捉有效信息的能力。
2.运用Brainstorm充分调动学生的思维，回顾学过的表示请求的句型。
二、教学目标
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1.学生在语境中感知、理解以下词汇：request, polite,direct。
2.学生通过阅读谈论礼貌用语的文章，进一步感知、理解含有where, when, how引导的宾语从句。
3.学生运用思维导图理解语篇结构，在语境中体会不同的询问技巧，学会在不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。
While Reading
Skimming:
1. How many paragraphs are there in this passage?
2. Please underline the topic sentence of each paragraph.
Scanning:
1. Read the first paragraph and choose the right answer.
2.九年级的学生已经具备了根据关键信息（关键词，关键句型）理解文章的能力。本课继续巩固根据关键词理解句子的能力，根据上下文关键句型进行猜词、推理的能力。
3.九年级的学生对于礼貌礼仪有了一定的了解，但不太深入，对于不同文化下不同的礼貌用语了解不多。本课继续学习在不同文化下不同的询问技巧，学会不同的环境下，使用合适的语言来礼貌地询问和准确地回答。
10. Show a play Watch the pictures carefully and make up a short play.