实验路径图
临床路径实施流程及流程图
临床路径实施流程图r f医疗计划护理人员下发患者版临床路径告知单护理人员执行医疗计划，并协助做好变异监测提出改进建议—路径实施流程、实施流程部分退出临床路径进入临床路径的患者变异分析与记录1、经治医师完成患者的检诊工作，与上级医师对住院患者进行临床路径的准入评2、符合准入标准的，按照临床路径确定的诊疗流程实施诊疗，根据医师版临床路径表开具诊疗项目，向患者介绍住院期间为其提供诊疗服务的计划，并将评估结果和实施方案通知相关护理组；3、相关护理组在为患者及家属作入院介绍时，向他们详细介绍其住院期间的诊疗计划以及需要给予配合的内容；4、经治医师根据当天诊疗服务完成情况及病情的变化，对当日的变异情况进行分析、处理，并做好记录；5、医师版临床路径中的服务项目完成后，执行（负责）人应在相应的签名栏签名。
♦进入临床路径的患者应满足以下条件：诊断明确、没有严重的合并症、能够按临床路径设计流程和预计时间完成诊疗项目的患者。
♦出现以下情况时，患者应当退出临床路径：（1）在实施临床路径的过程中，患者出现了严重的并发症，需要转入其它科室实施治疗的；（2）在实施临床路径的过程中，患者要求出院、转院或改变治疗方式而需退出临床路径的；（3）发现患者因诊断有误而进入临床路径的；（4）患者出现严重的医疗相关感染等情况不适应继续完成临床路径的。
♦设立紧急情况警告值管理制度：警告值是指患者在临床路径治疗过程中出现严重异常情况，处于危险边缘，应迅速给予患者有效干预措施和治疗。
二、变异的管理：是临床路径管理的重点1、变异的定义：指病人在接受诊疗服务的过程中，出现偏离临床路径程序或在根据临床路径接受诊疗过程中出现偏差的现象。
2、变异的分类：变异有正负之分，负变异是指计划好的活动没有进行（或结果没有产生），或推迟完成，如延迟出院、CT 检查延迟；正变异是指计划好的活动或结果提前进行或完成，如提前出院、CT 检查提前等。
3、按照变异产生的原因分为：疾病转归造成的变异，医院系统造成的变异；医务人员造成的变异；病人需求造成的变异，退出五种情况。
DMAIC路径图 ppt课件
2019/12/22
PPT课件
2
2019/12/22
最甜的果实
制造能力设计
标杆流程
六西格玛定位
大量的果实
处理特征及最优化
低处的果实
七个基本工具
地上的果实
逻辑及法论
真正的问题在哪里？
2019/12/22
PPT课件
4
2019/12/22
PPT课件
5
总体方法论
实际问题
Y = f (X1,X2,…,Xk)
测量
分析
改进
控制
$$
流程图及指标 因果矩阵 测量系统分析 能力分析 多变量分析 失效模式及影响分析
高级工具加速见效
实验设计 SPC/控制计划
2019/12/22
PPT课件
14
流程图 因果矩阵
顾客
关键输出变量
流程
控制计划
DOE
测量 系统 分析
流程能力 分析
多变量 分析
失效模式分析& 纠错验证
2019/12/22
PPT课件
工具路径
15
主要工具
Stage/gate process Value Chain analysis Concept engineering Pugh concept selection KJ methodology Quality Function deployment (QFD) Project management techniques Concept design for practitioners Process map Cause and effects matrix Measurement system analysis Capability analysis Descriptive statistics Graphical techniques
完成下图中的光的路线图
一、作图题1. 完成下图中的光的路线图。
2. 作出下图中的物体AB 在平面镜中所成的像的位置。
3. 在下图中作出从B 点发出的光经反射后通过A 点的光线。
4. 在下面各图中的适当位置，填入一个合适的光学器具。
5．在各图的方框内填上适当的光学元件6．完成下图中的光路图．7．如图B4-8所示，已知AB 的折射光射到平面镜的O 点上，试画出经过O 点前后的光的传播路径．图B4-8 图B4-108．填镜并完成光路（图B4-10）9．如图B4-11所示，一束光线从玻璃射入空气中，请你在图中标出入射光线和折射光线（在线上用箭头标出），并在Ⅰ、Ⅱ下面的括号内填上介质的名称。
二、实验与简答题（每空2分、共38分）1．在研究光的反射定律的实验中，如图A3-7所示，第一步（图甲），需要改变的方向，观察反射光线方向怎样改变；第二步（图乙），需要把纸板的半面F向前折或向后折，则不能看到。
图A3-7 图A3-82、如图所示，小林同学做“平面镜成像的特点”实验。
他将一块玻璃板垂直架在桌面上，再取两段等长的蜡烛A和B一前一后竖放在玻璃两侧，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察。
在此实验中：(1)该实验中取用玻璃而不用镜子，是为了利用玻璃板透明的特点，便于___________________________________，若有3mm厚和2mm厚的两块玻璃板，应选择______mm 厚的玻璃板做实验；(2)取两段等长的蜡烛是为了比较________________关系；(3)为了便于观察和比较，他________（应该/不应该）将后面的蜡烛B点燃；实验中他透过玻璃板看到是蜡烛B实际上是B的________（虚像/实像/实物本身）；(4)为了能够比较________________的关系，他还应取用的一件实验器材是________；(5)如果玻璃板没有放正，对实验产生的影响是________________________________；(6)实验的最后，小林移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上________接收到蜡烛A的烛焰的像（能/不能），这说明平面镜成的是________像。
《描述并绘制路线图》教案含教学反思
一、教学内容
《描述并绘制路线图》选自人教版《社会与生活》教科书四年级上册第五章《生活中的方向与位置》。本节课主要包括以下内容：1.认识并理解路线图的概念；2.学会描述路线，包括方向和距离；3.掌握使用简单工具绘制路线图的方法。
在教学过程中，我将引导学生通过观察、思考、实践等方式，将所学的方向和位置知识运用到实际情境中，培养他们解决实际问题的能力。课程结束后，我将进行教学反思，以了解本节课的教学效果，并对教学方法进行优化。
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点内容，有针对性地进行讲解和指导，确保学生能够透彻理解并掌握本节课的核心知识。同时，通过实例分析和实践活动，帮助学生突破难点，提高解决实际问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《描述并绘制路线图》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到目的地的情况？”（如朋友家、超市等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索路线图的奥秘。
二、核心素养目标
《描述并绘制路线图》一课的核心素养目标主要包括：空间观念、实践与创新、问题解决能力。1.空间观念：通过本节课的学习，使学生能够形成对方向、位置、距离等空间概念的理解，提高空间思维能力；2.实践与创新：培养学生将理论知识应用于实际问题的能力，激发学生创新思考，探索绘制路线图的不同方法；3.问题解决能力：培养学生遇到问题时，能够运用所学知识，通过观察、分析、实践等方法解决问题，提高解决实际问题的能力。这三个方面的核心素养目标与新教材要求相符，有助于全面提升学生的综合素质。
此外，从学生们的反馈来看，他们在绘制路线图时对使用工具还不够熟练，这也反映出我在教学中对工具使用的指导还不够到位。在今后的教学中，我将加强对学生实际操作的指导，让他们更好地掌握绘制路线图的方法。
肝脏疾病及血脂代谢紊乱实验室诊断路径图
影像学检查 肝脏脂肪变性
GLU和血脂检查
GLU降低，血脂升高 （特别是TG升高）
支持酒精性脂肪肝诊断
TB、DB轻度升高；ALT、AST异常升 高超过2倍以上，且AST/ALT>2；TP、 ALB轻度降低或正常；GGT异常升高
GLU和电解质检查
GLU降低 电解质紊乱
结合病史
支持酒精性中毒性肝炎诊断
6.胆道梗阻性黄疸 实验室诊断路径图
尿二胆检查
ALT、AST显著升高
ALT、AST正常或轻度升高
支持肝细胞性黄疸诊断
支持肝前性黄疸诊断
尿胆红素强阳性， 尿胆素原阴性
支持胆道梗阻性黄疸诊断
7.肝硬化实验室诊断路径图
8.药物作用的肝 脏损伤的验室诊 断路径图
临床有皮肤粘膜 出现黄染等现象
临床怀疑药物作用的肝脏损伤 血清CHE检查
CHE明显降低
肝脏疾病及血脂代谢紊乱 实验室诊断路径图
1.肝实质性病变实 验室诊断路径图
临床怀疑肝脏实质性病变
ALT、AST检查
临床表现为皮肤粘膜出现黄染； 有纳差、厌油史；精神状态差等
ALT、AST正常 不支持肝实质细胞损伤诊断
ALT、AST升高 TB、DB、TP、ALB检查
TB、DB正常或轻度升高， TP、ALB正常或轻度降低
TB、DB、ALT、AST异 常升高
可能为急性肝坏死早期
TB、DB异常升高，ALT、 AST轻度升高或正常
可能为急性肝坏死晚期
TP、ALB、TC、血氨、PT检查
体征表现：黄疸迅速加深、恶心、 呕吐、肝脏缩小、伴显著肝臭
皮肤和粘膜出血、腹水、下肢浮 肿、蛋白尿等
TP、ALB明显降低，TC降 低、血氨升高、PT延长
最完整的学习路径图ppt课件
19
从能力模型到任务模型
任务模型
流程性的知识 （Procedural Knowledge）
能力模型
结构化的知识 （Declarative Knowledge）
能力模型从任务分析中来，必须回归到任务中去，在升级为任务模型后才能被20使用。
描绘出切实有效的学习路径图，使你的员工“尽快”地胜任工作
绘制学习路径图的四个步骤 5
制作员工版的学习地图——《学习护照》
6
认知心理学 ---学习的乘方法则
信息在被记忆的过程中有一个特性叫做实践 强化（Strength= Practice to Power X），
简单地讲，就是实践2次， 对信息的记忆强度就是2的平方=4倍，
如果实践3次， 对信息的记忆强化则达到了3的平方=9倍。
16
从入职到胜任
员工需要 接受培训和适 应环境，暂时 不能胜任工作 任务，不能为 企业创造价值。
员工能够 胜任一部 分工作、 或者熟练 水平达到 了一定程 度。
员工胜任工 作任务、个 人贡献大于 个人所得， 企业的人力 资源投资开 始有了回报。
17
快速胜任而非胜任
18
GE公司的首席学习官 Jim Williams
前进的标尺
26
学习之道, 培训之路!
27
课程体系
讲师体系
组织体系
培训体系成熟度
支持体系
23
培
训
企业大学
体
系
企业大学
五
级
成
培训部
熟
度 培训部
没有明确的培训部
24
组织体系 课程体系 讲师体系 支持体系 Level 5
教育研究的技术路线和技术路线图ppt课件
结论
得 出 结 论
29
课 题 研 究 的 基 本 路 线 图
30
课题研究目标与内容的表述
研究目标要具体、实在，不要过于空泛、 原则，不能只是观念层面上的问题（“促 进学生的发展”，使学生成为“具有丰富 的知识、健康的情感、健全的个性和良好 的道德行为习惯的一代新人” ）。 研究内容即课题研究的范畴，要具体写出 将在哪些方面开展研究，要做什么事，内 容的表述应当紧扣目标，应是物所能及、 力所能及、能按时完成的具体工作。
反映了课题组对完成课题研究，到达 研究目标，实施研究内容的进程的整 体把握程度和方法、技术应用的科学 性和合理性。 通过对技术路线的分析和判断，课题 评审专家可以了解本课题研究工作的 设计水平高低、思路清晰与否、理论 功底深浅、技术能力强弱，是他们判 断研究能否取得成效重要依据。
5
申报国家课题未获资助的主要原因
教育研究的技术路线（图） 与
研究过程中要注意的问题
1
“技术路线”概念的由来
技术路线有时也叫做解决方案，一般是指一 个项目的准备、启动、进行、再重复、取得 成果的过程，原多用于企业、产业的规划、 决策和管理，后来，理工科、软科学，特别 是科技项目的研究中也越来越多地应用了这 个概念，并逐步延伸到人文社会科学研究和 教育研究领域。
从课题实施到完成的整个流程中应用相应从课题实施到完成的整个流程中应用相应的理论方法和技术所构成的各个环节之间的理论方法和技术所构成的各个环节之间的相互关系和达到最终研究目标的基本运作的相互关系和达到最终研究目标的基本运作路径路径各阶段实施中运用的指导思想和理论各阶段实施中运用的指导思想和理论整体过程中各环节及其相互关系整体过程中各环节及其相互关系不同环节中相应使用的方法和技术不同环节中相应使用的方法和技术组织监控策略和管理措施组织监控策略和管理措施格式审查不符合标准要求格式审查不符合标准要求项目组主要成员项目数超项项目组主要成员项目数超项国内外进展了解不够国内外进展了解不够技术路线不清晰技术路线不清晰缺乏创新缺乏创新本省课题申报中主要问题本省课题申报中主要问题主要概念界定不清主要概念界定不清国内外进展了解不够国内外进展了解不够研究目的与目标内容混淆研究目的与目标内容混淆技术路线不清晰具体怎技术路线不清晰具体怎么做讲不清楚么做讲不清楚有助于课题组对将来研究工作和在未来要达有助于课题组对将来研究工作和在未来要达到的目标形成共识
第三章 路径分析
极大似然估计(MLE)
基本思想：在已经得到实验结果的情况下，我们应该寻找 使这个结果出现的可能性最大的参数作为真实参数的估计 似然函数： n
离散型随机变量： L( ) p(xi ; ),
i 1 n
连续性随机变量： L( ) f(xi ; ),
i 1
检验参数与零是否有显著性差异 t统计量
29
3.4 效应分解
因果效应：变量之间由于存在因果关系而产生的 影响作用
直接效应 间接效应 总效应
30
虚假效应：两个内生变量的相关系数中，由于共 同的起因产生影响作用的部分
32
未析效应：一个外生变量与一个内生变量的相关 系数中，除去直接效应和间接效应外剩余的部分
+
对锻炼的态度 x1
11
锻炼数量 y1 + 31 食物摄取量 y3
+ 21
体重下降数量 y2
23
-
对锻炼的态度
0.31
锻炼数量 0.15
0.30
体重下降数量0.20 相关系数 食物摄 Nhomakorabea量8
-0.44
3.2 参数估计
3.2.1路径模型的基本类型 递归模型。路径模型中变量之间只有单向的因果关系 ，没有直接或间接的反馈，而且所有的误差项不相关
3.1.4 模型的基本假定 Y为随机变量，服从多元正态分布，且每一个Y变 量的残差项之间相互独立； X为非随机变量，无测量误差，且相互独立； 随机扰动项服从零均值，方差为常数的多元正态 分布，且与X不相关。 为了保证参数的有效估计，样本量至少大于待估 计参数个数的10倍。
路径分析示例
3.1.3 路径系数 路径系数即因果模型的回归系数，用来衡量变量之间 的影响程度或变量的效应大小，分为标准化系数与非 标准化系数，一般指的是标准化系数，可以在同一模 型中进行不同系数的对比，标准化系数的绝对值越大 ，说明影响作用越大 路径系数的分类：外生变量对内生变量，用 表示； 内生变量对内生变量，用 表示。 路径系数的下标有两个，第一个表示所指向的结果变 量，第二个表示原因变量
检验程序流程图
检验程序流程图程序流程图是一种图形化表示程序执行流程的工具，它能够清晰地展示程序的逻辑结构和执行顺序。
在软件开发和测试过程中，程序流程图被广泛应用于检验程序的正确性和完整性。
本文将探讨程序流程图的检验过程，并介绍一些常用的检验方法。
一、程序流程图的作用程序流程图是一种直观、易于理解的工具，它能够帮助开发人员和测试人员更好地理解程序的逻辑流程。
通过分析程序流程图，我们可以发现潜在的逻辑错误、死循环、逻辑冲突等问题，从而提高程序的质量和稳定性。
二、程序流程图的基本元素程序流程图由一系列基本元素组成，包括起始点、结束点、判断点、处理点、连接线等。
起始点表示程序的开始，结束点表示程序的结束，判断点用于判断条件的真假，处理点用于执行具体的操作。
连接线则表示程序执行的顺序和逻辑关系。
三、程序流程图的检验方法1.路径覆盖测试路径覆盖测试是一种常用的程序流程图检验方法，它通过覆盖程序中的所有可能路径来检查程序的正确性。
具体而言，路径覆盖测试需要保证每个判断点的所有可能分支都被覆盖到，并且每个路径都至少执行一次。
通过路径覆盖测试，我们可以发现程序中可能存在的逻辑错误和漏洞。
2.数据流测试数据流测试是一种基于程序流程图的测试方法，它通过检查数据在程序中的流动路径来检验程序的正确性。
具体而言，数据流测试需要追踪数据在程序中的输入、处理和输出过程，并检查数据在不同处理点之间的传递是否正确。
通过数据流测试，我们可以发现程序中可能存在的数据依赖和传递错误。
3.边界值测试边界值测试是一种常用的程序流程图检验方法，它通过测试程序在边界值处的行为来检查程序的正确性。
具体而言，边界值测试需要测试程序在边界值和边界值附近的输入情况下的输出是否正确。
通过边界值测试，我们可以发现程序在边界值处可能存在的错误和异常情况。
四、程序流程图的优缺点程序流程图作为一种图形化表示工具，具有一定的优点和缺点。
其优点是直观、易于理解，能够帮助开发人员和测试人员快速掌握程序的逻辑结构和执行顺序。
实验2-分子轨道绘制
其中，Mesh 代表网格状，Solid 代表不透明颜色（默认设置），Transparent 代表 渐变色。可根据个人喜好，选择分子轨道的展示形式。 三、仪器和程序 大型计算机集群，Gaussian 程序，GaussView 程序 四、实验内容 1. 构建 O2、N2 和 CO 的分子结构；优化 O2、N2 和 CO 的分子结构（计算水平： B3LYP/6-31+G(d)，对 O2 要考虑单线态和三线态），读取前线轨道（HOMO 和 LUMO）的能量，并得到检查点（checkpoint，简写为 chk）文件；采用检查点文 件画出 O2、N2 和 CO 的前线分子轨道（HOMO 和 LUMO）。 2. 构建乙烯、丁二烯和苯的分子结构；优化乙烯、丁二烯和苯的分子结构（计 算水平：B3LYP/6-31G(d,p)），读取前线轨道（HOMO 和 LUMO）的能量，并得 到检查点文件；采用检查点文件画出乙烯、丁二烯和苯的的前线分子轨道（HOMO 和 LUMO）。 五、数据处理
这几个模块中，各个模块下面的子菜单及其详细功能如下面表 1-3 所示：
图标
名称 New
路径 File→New
表 3. File 子菜单
快捷键
功能
Ctrl+N 创建一个新模型在新窗口中
Open File→Open
Ctrl+O 打开一个已经存在的文件
Save File→Save
Ctrl+S 保存构建好的分子结构
Calculate→Gaussian Gaussian 计算任务设置 Calculate→Current Jobs 显示当前正在运行的工作
Summary
Results→Summary
提供结果文件的摘要数据
Charges
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
造模后（加药，敲减，过表达，干预，抑制等）
步骤一
步骤二
步骤三
步骤四
确认造模成功，如验证干扰效果，western，QPCR检测来验证;研究造模成功后，样本与样本间基因表达的差异，蛋白表达的差异
路径一
基因芯片（疾病相关，模型相关）
筛选出基因，QPCR array或直接QPCR验证
基因验证后，可选择蛋白验证western blot
路径五
抗体芯片筛选
直接蛋白验证western blot
ELISA 验证
路径六
通过文献，直接பைடு நூலகம்白验证
Biotnt提供相关产品和技术服务：
1.QPCR array产品和技术服务；
2.QPCR 产品和技术服务；
3.Western blot 产品和技术服务；
4.一抗的查找和购买；
5.抗体芯片技术服务；
6.ELISA 试剂盒购买和技术服务；
路径二
二代测序（疾病相关，模型相关）
筛选出基因，QPCR array或直接QPCR验证
基因验证后，可选择蛋白验证western blot
路径三
QPCR array（疾病相关，模型相关）
筛选基因，QPCR扩大样本量
基因验证后，可选择蛋白验证western blot
路径四
QPCR
基因验证后，可选择蛋白验证western blot