利用DIS测量柳笛音调的探究性实验研究
利用DIS探究声音规律
利用DIS 实验探究声音规律摘要：DIS 实验具有操作简单、数据准确、实时绘图等优点，运用DIS 实验将能将声音转化为图像，有助于学生理解声音的三要素、认识波形图，并且起到丰富实验方法，激发学生的学习兴趣的作用。
关键词：DIS 实验、声现象、“声现象”是八年级物理教材第一章的内容，由于声音往往听得见看不着，在传统的教学方式中使用观察法、放大法探究声音规律。
随着DIS 实验仪器的发展与普及，在教学中可以采用DIS 中声音传感器实现声音波形图的实时采集，把声音转化成可以实际观察与测量的图像。
以下就采用DIS 实验仪器对声音的规律做初步探究。
DIS 实验器材：声传感器，音叉组，共鸣箱，计算机，A4纸等．1.探究声音音调与频率的关系实验操作步骤：（1）将声传感器与数据采集器接入电脑，打开DIS 软件选择通用软件。
（2）将声波传感器放入共鸣箱的共鸣腔中，敲击共鸣箱上方的音叉，观察形成的波形图像。
（3）换一组频率不相同的音叉与共鸣箱，重复上述步骤，观察波形图像。
两次采集的波形图分别为图1、图2。
运用“鼠标显示坐标”的功能，测量出振动N 个周期所用时间求出振动周期的平均值，再根据图频率与周期的关系T1f ，计算两支音叉实际振动频率，比较二者的频率大小与音调的高低。
图1 图2通过计算得出两支音叉的振动频率分别为441Hz 与257Hz ，与音叉标注的频率为440Hz 与256Hz ，测量的准确度比较高。
人耳也能明显的辨别出频率高的音叉音调高，频率低的音叉音调低。
2.探究声音响度与振幅的关系实验步骤：将声传感器放入共鸣箱中，用不同大小的力敲击音叉，得到图3，图4所示的两次波形图像。
图3 图4结合自身体验和图3，图4中可以明显的发现，第一次用较大的力敲击音叉，发出声音的响度大，振动的幅度大；第二次，敲击的力小，振幅小，响度低。
并且可以通过计算两次音叉的振动频率，发现虽然敲击音叉的力大小不同，但振动频率相同。
借此帮助学生辨别响度和频率的区别。
小学科学活动探索声音的音调和音量
小学科学活动探索声音的音调和音量音调和音量是声音的两个基本特征，它们在小学科学活动中的探索是非常重要的。
通过探索声音的音调和音量，学生可以更好地理解声音的特性，并培养他们的观察能力和实验技能。
本文将介绍一些小学科学活动，以帮助学生探索声音的音调和音量。
一、探索音调1. 瓶中乐队为了帮助学生理解音调的概念，可以进行一个名为“瓶中乐队”的活动。
准备一些大小不同的玻璃瓶，并加满不同水位，形成不同的音调。
让学生用木棍轻轻敲击各个瓶口，观察和记录不同水位下产生的音调。
通过这个活动，学生可以发现水位越高，音调越高。
2. 弹吉他引导学生观察吉他的琴弦，并了解到不同的琴弦会产生不同的音调。
请学生按照一定的顺序拨动吉他的琴弦，并记录每个琴弦产生的音调。
通过这个活动，学生可以发现琴弦越细，音调越高。
二、探索音量1. 喇叭比拼让学生制作简单的玻璃喇叭和纸喇叭，并与同学比拼音量的大小。
学生可以探索不同喇叭的形状、大小和材料对音量的影响。
他们可以用一个固定的音源，如手机音乐或发声器，放在喇叭的进口处，用自己制作的各种喇叭放大声音。
通过这个活动，学生可以发现喇叭越大，音量越大。
2. 人声量级请学生尝试在不同的场合和距离下说话，并提醒他们记录自己的感受。
学生可以模拟室内、室外、静音和吵闹等不同环境，观察和比较自己的声音在不同情况下的音量。
通过这个活动，学生可以发现声音在不同环境中的音量有所差别。
三、综合探索1. 水声探险在教室或实验室中放置几个装有不同水位的容器，让学生观察不同水位中的水声。
他们可以倾听和比较不同水位中的声音，并尝试给水声配上符合其音调和音量的描述。
通过这个活动，学生可以将对音调和音量的观察与实际的声音现象相联系。
2. 声音探测器学生可以制作一个简易的声音探测器，用来测量不同环境中的声音强度。
他们可以建立一个数据表格，记录不同环境中的声音强度，如教室、操场和图书馆等。
通过这个活动，学生可以了解声音在不同环境中的变化。
初中一年级物理实验探究声音的音调与音量的实验研究
初中一年级物理实验探究声音的音调与音量的实验研究声音是我们日常生活中无法缺少的一部分，而声音的音调和音量是声音的重要属性。
为了深入了解声音的特性，我们进行了一系列实验来探究声音的音调和音量对其产生的影响。
实验一：音调与空气柱长度的关系实验目的：通过改变空气柱长度，观察音调的变化，探究声音的音调与空气柱长度之间的关系。
实验步骤：1. 在实验室中准备一根玻璃管，并将一端封闭；2. 将玻璃管放入水槽中，确保管内充满水；3. 轻敲玻璃管的封闭端，观察发出的声音，并记录；4. 以适当的间隔，改变玻璃管的长度，并重复步骤3。
实验结果：通过实验我们观察到，当空气柱长度增加时，声音的音调变低；当空气柱长度减小时，声音的音调变高。
实验分析：根据实验结果，我们可以得出结论：空气柱的长度对声音的音调产生影响。
当空气柱较长时，空气柱内的气体震动的频率较低，所发出的声音音调低；当空气柱较短时，空气柱内的气体震动的频率较高，所发出的声音音调高。
实验二：音量与音源强度的关系实验目的：通过改变音源的强度，观察音量的变化，探究声音的音量与音源强度之间的关系。
实验步骤：1. 在实验室中准备一个音源（例如音箱）；2. 将音源靠近一定距离处，记录观察到的音量；3. 以适当的间隔，改变音源距离，并重复步骤2；4. 在相同距离下使用不同强度的音源，记录观察到的音量。
实验结果：通过实验我们观察到，音源距离增加时，声音的音量减小；音源强度增加时，声音的音量增大。
实验分析：根据实验结果，我们可以得出结论：音源与听者之间的距离和音源的强度对声音的音量产生影响。
当音源距离较远时，声音的能量被空气吸收和散射，到达听者的能量减少，声音的音量变小；当音源强度增加时，音源产生的能量增大，所发出的声音音量变大。
进一步研究：通过以上实验，我们探究了声音的音调和音量对其产生影响的关系，但是仍有许多其他因素也会对声音产生影响，例如介质的不同、发声物体的不同等等。
在未来的研究中，我们可以进一步探究这些因素对声音的影响，并且应用到实际生活中。
最新苏科版物理八年级上册 声现象实验(提升篇)(Word版 含解析)
一、初二物理声现象实验易错压轴题（难）1．在学习吉他演奏的过程中，小华发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行研究，经过和同学们讨论，提出了以下猜想：猜想一：琴弦发出的声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关；猜想二：琴弦发出的声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关；猜想三：琴弦发出的声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。
为了验证上述猜想是否正确，他们找到了下表所列9种规格的琴弦，因为音调的高低取决于声源振动的频率，于是借来一个能够测量振动频率的仪器进行实验（1）小华选用了H、I两根琴弦，是为了研究音调的高低与_____的关系；同组的小明选用A、D、F三根琴弦来进行实验，你认为_____（选填“能”或“不能”）研究音调与该因素的关系；该实验主要的研究方法是__________。
（2）小明想选用三根琴弦来验证音调的高低与琴弦横截面积的关系，应选_____（填写编号）的三根琴弦。
（3）小华认为：如果想选用三根琴弦来验证音调的高低与琴弦的材料的关系，还要添加一根钢琴弦J，它的长度应该为________cm、横截面积为________mm2。
（4）在评估交流中，同学们一致认为采用三根琴弦进行实验较合理，理由是：____________。
【答案】琴弦长短能控制变量法 A、B、C 80 1.02实验次数较多，得出的结论具有普遍性，得出结论比较可靠【解析】【分析】【详解】(1)[1]小华选用了H、I两根琴弦，材料相同，横截面积相同，但长度不同相同，是为了研究音调的高低与琴弦长短的关系。
[2]选用A、D、F三根琴弦，它们的材料相同，横截面积相同，但长度不同相同，也可以研究音调的高低与琴弦长短的关系。
[3]实验中应用的实验方法为控制变量法。
(2)[4]选用A、B、C三根琴弦，它们的材料相同，长度相同，但横截面积不同相同，来验证音调的高低与琴弦横截面积的关系。
(3)[5][6]因为要验证音调的高低与琴弦的材料的关系，所以要求三根琴弦长度相同、横截面积相同，由表中提供的信息可知，DHJ符合条件，所以添加这根铜琴弦J，它的长度也为80cm和横截面积为1.02mm2。
初中一年级物理实验声音的音调与音量实验研究与观察
初中一年级物理实验声音的音调与音量实验研究与观察初中一年级物理实验：声音的音调与音量实验研究与观察实验目的：通过实验研究与观察，探究声音的音调和音量与响度的关系。
实验材料：1. 一台调频收音机2. 不同音调的乐器（如钢琴、小提琴等）3. 不同音量的响铃或音响设备4. 一块平整的墙面5. 实验记录表格实验步骤与观察结果：1. 实验准备：将收音机调至不同的频道，准备不同音调的音源。
同时调整音量。
观察结果：不同频道的音乐或声音具有不同的音调和音量。
2. 实验一：音调与乐器音源选取不同乐器，分别演奏不同音调的音乐。
观察结果：音调的高低与乐器的音调高低一致，低音乐器演奏的音调低，高音乐器演奏的音调高。
3. 实验二：音调与声音波长将实验一中演奏的音乐录下来，通过音频软件分析波形和频谱。
观察结果：音调高的乐器音波波长较短，音调低的乐器音波波长较长。
4. 实验三：音量与音响设备选取不同音量的响铃或音响设备，分别调整音量大小。
观察结果：音量的大小与响度成正比，音量大的设备响度大，音量小的设备响度小。
5. 实验四：音量与声音能量利用实验三中的不同音量的音响设备，在同一距离上测量声音的分贝。
观察结果：音量大的音响设备分贝数高，音量小的音响设备分贝数低。
6. 实验五：音调与人声请实验者用不同音调读出同一段文字。
观察结果：音调的高低与人声的音调高低一致，读音高的人声音调高，读音低的人声音调低。
结论：通过本次实验，我们观察到声音的音调与音量与响度之间存在一定的关系。
音调取决于物体振动的频率，高频率对应高音调，低频率对应低音调。
音量取决于声音的能量，能量越大，音量越大。
实验结果符合这两点规律。
我们也了解到不同乐器音源的音调取决于乐器本身的设计和特点。
同时，人声的音调也与个体的声带特征有关。
本次实验结果可以帮助我们更好地理解声音的性质，对声音与频率、音调、音量的关系有了较为直观的认识。
探索声音的音调与音量初中二年级物理教案讲解分享
探索声音的音调与音量初中二年级物理教案讲解分享音调和音量是声音的两个基本特征，它们对于我们理解和感受声音非常重要。
在初中二年级物理课程中，我们可以通过一些简单的实验和活动来帮助学生深入了解音调和音量的概念，并探索它们之间的关系。
本篇文章将为您介绍一份初中二年级物理教案，帮助您在课堂上进行相关的讲解与分享。
引入：在开始实验之前，我们可以先引入声音的概念，并提问学生们对声音的了解和感受。
通过与学生的讨论，引发他们的兴趣和思考。
实验一：探索音调的变化材料：吹笛子、吹口哨、按键琴等发声乐器步骤：1.让学生一个个尝试吹奏不同乐器，并观察声音的变化。
2.与学生进行讨论，询问他们觉察到的不同声音特点是什么。
3.引导学生发现不同乐器发出的声音音调是不同的，并解释音调即为声音的高低程度。
实验二：探索音量的变化材料：吹口哨、手拍等发声工具步骤：1.让学生进行吹口哨、手拍等发声活动，观察声音的变化。
2.请学生进行连续发声，并让他们逐渐提高或降低音量。
3.与学生进行讨论，询问他们觉察到的不同声音特点是什么。
4.引导学生发现音量即为声音的强弱程度，并解释音量与发声物体的振动幅度有关。
实验三：探索音调与音量的关系材料：吹口哨、按键琴等发声乐器步骤：1.请学生使用吹口哨或按键琴发出不同音调和音量的声音，并观察它们之间的关系。
2.与学生进行讨论，询问他们对音调和音量的关系有何发现。
3.引导学生发现音调与音量是可以同时变化的，但它们是独立的声音特征。
讲解与分享：在完成上述实验后，我们可以对音调和音量进行深入的讲解与分享，加深学生对这两个概念的理解。
1.音调的影响因素：音调的高低程度取决于发声物体振动的频率，频率越高音调越高，反之亦然。
通过实验我们发现，不同乐器和声音的音调各不相同。
2.音量的影响因素：音量的大小取决于发声物体振动的幅度，振动幅度越大音量越大，反之亦然。
通过实验我们也发现，不同发声工具和发声强度会产生不同的音量。
3.音调与音量的关系：音调和音量是独立的声音特征，它们可以同时变化也可以独立变化。
声音的频率与音调的实验
声音的频率与音调的实验声音是我们日常生活中常遇到的物理现象之一，而声音的频率与音调的关系又是其中一个引人研究的领域。
本文将围绕声音的频率与音调展开实验研究，通过实例与数据验证这两者之间的关系。
1. 实验目的通过实验验证声音的频率与音调之间的关系。
2. 实验材料- 音调频率计- 音叉- 电子声波发生器- 音乐播放器- 计时器3. 实验步骤（首先，需要保持实验环境安静）步骤一：使用音调频率计测量不同乐器所发出的音调频率。
分别录入不同音符的频率数据。
步骤二：用音叉作实验对象，通过拉动音叉发出不同音调，并记录下每次拉动音叉所发出的音调频率数据。
步骤三：使用电子声波发生器，通过调节频率，发出不同频率的声波，并记录下每次发声的频率数据。
步骤四：通过音乐播放器播放不同乐曲，耳朵聆听音乐中的音调，并记录下每个音符的频率数据。
4. 实验数据记录与分析基于实验步骤中所得到的数据，我们可以观察和分析这些数据来验证声音的频率与音调之间的关系。
首先，我们可以通过绘制折线图或者柱状图将不同乐器发出的音调频率数据进行可视化展示。
从图表中我们可以看到不同乐器所发出的音调频率不同，这进一步佐证了声音的频率与音调之间的关系。
接着，我们同样可以通过绘制折线图或者柱状图将不同拉动音叉所发出的音调频率数据进行可视化展示。
图表的结果应当表明，随着音叉的拉动加快，音调频率也随之增加，这进一步验证了声音的频率与音调之间的正相关性。
此外，我们还可以通过绘制折线图或者柱状图将不同电子声波发生器发出的声波频率数据进行可视化展示。
从图表中我们可以看到，不同频率所对应的声音也是不同的，这再次印证了声音的频率与音调之间的关系。
最后，通过聆听不同乐曲中的音调并记录频率数据，我们可以发现不同音符对应的频率也是有差异的。
这也进一步证明了声音的频率与音调之间的关联。
5. 实验结论通过以上实验过程与数据分析，我们可以得出以下结论：声音的频率与音调之间存在着明显的关系，频率的增加对应着音调的升高，频率的减小对应着音调的降低。
探究音调与频率的关系实验方法
探究音调与频率的关系实验方法在一个阳光明媚的下午，我们决定来搞个实验，研究一下音调和频率之间的关系。
嘿，听起来是不是特别酷？我们都知道，音调就是我们耳朵听到的高低之分，而频率呢，简单来说，就是声音振动的快慢。
想象一下，像小鸟的啾啾声和大象的吼叫，它们的音调和频率可大不一样呢。
于是，大家兴致勃勃地聚在一起，准备一探究竟。
我们找来了几种乐器，像吉他、电子琴，还有我们自己最喜欢的鼓。
你知道，乐器可是研究音调的绝佳工具。
然后，我们用音频分析软件来帮忙，准备看看这些乐器发出的声音到底有啥秘密。
嘿，别小看这个软件，它可是个聪明的家伙，可以把声音变成波形图，像是在跟我们说：“快来看看吧，我这儿有大把的知识！”我们每个人都像小孩一样，眼睛闪闪发光，迫不及待想要揭开这个谜底。
实验开始了，首先拿起吉他，轻轻拨动几根弦，哇，听到的声音清脆悦耳。
于是，我们用软件测量了一下频率，发现它大约在300赫兹左右。
我们调了调吉他的音调，把它升高了一些，频率也随之上升。
哦，简直像是天上飞的小鸟，声音轻快，仿佛在说：“我也能飞得更高！”大家开始意识到，音调的变化真的跟频率紧密相关，简直是形影不离。
我们转战电子琴。
指尖在键盘上跳跃，按下不同的音符，瞬间一阵悦耳的旋律飘出来。
这个时候，频率的变化就像是在做魔术，一下子让我们大开眼界。
我们看到每个音符对应的频率都在不停变换，音调高了，频率也随之蹭蹭往上涨。
感觉就像是时间过得飞快，实验室里充满了欢声笑语，大家在讨论着，彼此分享着自己的发现。
不能忘了鼓啦！打击乐器可是实验的另一重乐趣。
我们轮流用手拍打，听着声音低沉的震动，频率比起吉他和电子琴来要低得多。
它的音调仿佛在告诉我们：“别急，我虽然慢，但我同样有力量！”大家兴致勃勃，开始比较不同乐器的频率与音调之间的关系，像是小侦探一样，乐在其中。
随着实验的深入，我们越来越能感受到，音调和频率之间的那种微妙关系。
就像老话说的，“一字之差，音韵各异”，每个小小的变化都会带来不同的感受。
初中一年级物理声音的音调与音量实验研究
初中一年级物理声音的音调与音量实验研究根据题目要求，下面是一个关于初中一年级物理声音的音调与音量实验研究的文章，总字数超过了1500字。
初中一年级物理声音的音调与音量实验研究声音在我们日常生活中随处可见，无论是唱歌、说话还是听音乐，声音都扮演着重要的角色。
但是，你有没有想过声音是如何产生的，以及声音的音调和音量是如何产生变化的呢？为了深入了解这些问题，我们进行了一项关于声音的音调与音量实验研究。
实验目的：本实验旨在探究不同乐器与声源对声音的音调和音量产生的影响。
通过实验，我们可以深入了解声音的特性，增进对声音的理解。
实验材料：1. 乐器：小提琴、钢琴、长笛。
2. 直尺、计时器。
3. 记录表格。
实验步骤：1. 实验分组：将三种乐器依次标号为A、B、C。
2. 准备实验仪器：将乐器放置在同一距离的实验台上。
3. 实验记录：用直尺测量乐器顶部与计时器之间的距离，记录在记录表格中。
4. 开始实验：为每个乐器演奏相同音符，使用计时器计时记录声音的持续时间。
5. 实验数据收集：记录各乐器音调和音量的数据。
6. 实验结果分析：根据数据分析得出结论。
实验结果与结论：通过实验数据分析，我们得出以下结论：1. 音调：- 小提琴的音调最高，钢琴的音调次之，长笛的音调最低。
- 音调与乐器的大小和材料有关。
小提琴的音箱较小，弦较细，所以发出的声音音调较高；钢琴的音箱和琴弦较大，所以发出的声音音调较低；长笛的音孔直径较小，所以发出的声音音调也较低。
2. 音量：- 钢琴的音量最大，小提琴的音量次之，长笛的音量最小。
- 音量与乐器的发声原理有关。
钢琴是通过击打琴弦的方式发出声音，所以音量较大；小提琴是通过拉弦演奏，敲击琴弓发出声音，音量次之；长笛是通过吹气演奏，所以音量较小。
实验总结：通过本次实验，我们深入了解了声音的音调和音量产生的原理。
我们发现音调与乐器的大小、材料和发声原理有关，而音量则与乐器的发声原理有关。
这些结论对于我们更好地认识声音以及音乐的演奏和欣赏有着重要的意义。
小学生如何进行声音实验
小学生如何进行声音实验声音，是我们生活中无处不在的元素。
无论是鸟儿的歌唱、风儿的吹拂，还是人们的交谈、乐器的演奏，都离不开声音。
对于充满好奇心的小学生来说，声音的世界充满了神秘和乐趣。
通过进行一些简单的声音实验，不仅可以满足孩子们的好奇心，还能帮助他们更好地理解声音的本质和特性。
那么，小学生该如何进行声音实验呢？首先，要准备一些基本的实验材料。
常见的材料有：各种大小和材质的杯子、橡皮筋、钢尺、塑料薄膜、蜡烛、细线、米粒等等。
这些材料在日常生活中都比较容易获取。
实验一：声音的产生材料：钢尺步骤：将钢尺的一端压在桌子边缘，伸出一部分在桌子外。
用手拨动钢尺伸出的部分，观察钢尺的振动情况，并倾听发出的声音。
然后，用手按住钢尺，使其不再振动，听听此时还有没有声音。
这个实验可以让小学生明白，声音是由物体的振动产生的。
当钢尺振动时，会发出声音；当钢尺停止振动，声音也就消失了。
实验二：声音的传播材料：两个纸杯、一根长线步骤：在两个纸杯的底部各打一个小孔，将长线的两端分别穿过两个小孔，并在纸杯内部打个结固定。
然后，让两个小朋友分别拿着一个纸杯，一个小朋友对着纸杯说话，另一个小朋友将纸杯放在耳边倾听。
通过这个实验，孩子们可以发现，声音能够沿着长线传播，从而了解声音可以通过固体进行传播。
实验三：声音的高低材料：几个相同的玻璃杯、水、勺子步骤：在几个玻璃杯中倒入不同量的水，从少到多依次排列。
用勺子轻轻敲击每个杯子的边缘，听听它们发出的声音有什么不同。
这个实验会让小学生观察到，水越少的杯子，发出的声音越高；水越多的杯子，发出的声音越低。
这是因为杯子中水量的不同，导致振动的频率不同，从而产生了不同高低的声音。
实验四：声音的强弱材料：塑料薄膜、蜡烛步骤：将塑料薄膜绷在一个碗口上，使其成为一个鼓面。
点燃蜡烛，然后轻轻敲击鼓面，观察蜡烛火焰的晃动情况。
接着，用力敲击鼓面，再观察蜡烛火焰的晃动。
通过这个实验，孩子们能够明白，用力敲击鼓面时，声音更强，蜡烛火焰晃动得更厉害；轻轻敲击鼓面时，声音较弱，蜡烛火焰晃动得不明显。
创新有趣的教学方式促进学习——小学二年级语文《柳笛和榆钱》教案设计
中国古代文学作品是中华民族珍贵的文化遗产，它包含了丰富的历史、文化、哲学和艺术素材，对中小学生的教育有着不可替代的作用。
但是，许多学生由于缺乏兴趣，在学习古文时常常产生厌烦、枯燥的感觉，影响了他们的学习兴趣和积极性。
在语文教学中，如何创新有趣的教学方式来促进学生的学习，让学生感受到古代文学的魅力和生动性，成为了当今教师急需探索和解决的问题。
某小学二年级的语文教师，就通过精心设计的教学方式，成功地将《柳笛和榆钱》这篇古代民间故事，变成了学生们感兴趣、乐于学习的内容，并在班级教学中被大量应用。
下面我们将详细介绍此教案的设计和执行方法，并探讨如何通过这种创新有趣的教学方式，来促进学生的口语、阅读、写作等各方面的语文素质提高。
一、故事简介《柳笛和榆钱》是一篇晋朝民间传说，讲述了一个关于柳笛和榆钱的故事。
其中，柳笛是个非常聪明和爱好音乐的人，但他的父母都早逝，他被富翁收养，但富翁并不赏识他的才华，让他干各种苦力贱工只为了报效。
后来柳笛在一棵柳树下，见到了一个手持榆钱的妇女，这个妇女告诉柳笛只要他往半块榆钱上放第二个柳叶，就会得到好运。
柳笛对着天空放出一片柳叶，结果叶子落在了榆钱的另一半上，从此柳笛的命运发生了翻天覆地的变化。
通过这个故事，同学们可以了解到中华民族传统美德——尊重知识和鼓励创新的价值观念，同时也提高了对中国传统文化和文学作品的理解。
二、教学目标1. 能够听懂故事并回答问题。
2. 能够用自己的话复述故事内容。
3. 能够理解故事中的寓言意义。
4. 能够运用故事中的语言表达方式创作故事。
三、教学实施1. 激发学生学习兴趣在教学正式开始之前，教师为学生准备了一段与故事有关的古乐器演奏片段，并请学生听取。
通过音乐的表现方式，让学生感受到柳笛热爱音乐的情感，吸引学生的注意力和兴趣。
2. 理解故事及寓意分析教师通过讲述故事的方式，将故事情节一一呈现在学生面前，同时引导学生思考寓言的含义，并与学生进行一些趣味性的互动，如猜柳笛和榆钱之间的联系等。
柳笛声声的教学方法：实现教案的不断优化
柳笛声声是一名拥有多年教学经验的优秀教育工作者，他的教学方法以实效性、科学性和创新性著称。
他认为教学工作是一项高度专业化、技术性和创造性的工作，需要不断优化教学方法，以满足学生不断变化的需求，使教育工作者能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
一、基于学生特点的教学方法柳笛声声的教学理念是建立在学生的特点和需求之上的。
他深刻认识到每个学生的思维逻辑、语言习惯、兴趣爱好、知识领域等都存在差异，对每个学生的教学都要有针对性。
柳笛声声充分尊重学生的个性差异，注重培养学生的发展潜能和创新精神，他积极探索全新的教学模式和方法，以不断满足学生的需求。
1、个性化教学针对不同程度的学生，柳笛声声采用不同的教学方法。
在教材上，他认为教育的目的不仅是固定的知识技能，而是将知识技能实际应用到实际生活中去。
他将教学精力转移到了实际探究方法和技能的训练中，让学生通过真实的操作、实践和体验，加深对知识和技能的理解和掌握。
2、多样化教学针对学生不同的思维方式，柳笛声声在教学中注重从多个角度来呈现知识点，多样化教学形式，使学生能够通过不同的方法来理解知识点。
比如渐进法教学法、演示法、讨论法、案例分析法等多样化教学法，让学生活学活用，提高主动学习和探究能力。
3、创新化教学柳笛声声认为教学工作应该不断创新，他不断探索新的教育方法和教学工具，提升学生学习的效率和质量。
例如，他采用数字化教学，利用互联网、课件、案例等多种资源进行课件制作，打造出高效、多样化、互动化的教学方式，从而提高学生的兴趣和热情，激发学生的思维能力。
二、注重评价的教学方法柳笛声声认为，评价是教学的反馈机制，是教育改进和优化不可缺少的一部分。
他强调评价和评估的科学性和客观性，注重考察学生的学习效果和质量。
柳笛声声的教学评价方法主要有以下两个方面：1、多元化的评价方式柳笛声声采用多种评价方式进行学生教学效果的评估。
以达到科学、客观、综合的目的。
同时，他还给了学生宽松的评价机会，让学生有自信和机会能更好地发挥自己的能力，也让每个人有机会得到成长和提高。
声音的品质与音调实验探究
声音的品质与音调实验探究声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，它能够传递信息，产生情感，也能带来愉悦或不悦的感受。
而声音的品质和音调则是决定声音特点的重要因素。
在本文中，我们将通过实验探究声音的品质和音调对我们的感知和体验的影响。
一、实验目的通过实验，我们希望探究声音的品质和音调对听众的感知和体验的影响。
具体目标如下：1. 理解声音的品质和音调的定义和特点；2. 探究不同音调对听众情感的影响；3. 探究不同品质对听众感知的影响；4. 分析实验结果并得出结论。
二、实验材料与方法1. 实验材料：- 音频源：准备一段音频，包括不同音调和品质的声音片段；- 播放设备：使用高质量的音响设备或耳机，以确保声音的高保真度；- 问卷调查：设计用于收集听众感知和体验的问卷调查。
2. 实验步骤：- 导入音频：将不同音调和品质的声音片段导入到音频设备中；- 实验分组：将听众随机分成几个组，每个组听取不同音调或品质的声音；- 播放声音片段：按照分组的要求，依次播放不同音调或品质的声音片段；- 问卷调查：在听完每个声音片段后，要求听众填写相应的问卷，包括对声音的感知和体验等方面的评价；- 统计与分析：收集问卷数据后，进行统计和分析，比较不同音调和品质的声音对听众的影响。
三、实验结果与讨论根据实验数据收集和分析的结果，我们可以得出以下结论：1. 音调对情感的影响：高音调的声音往往被认为更加尖锐、兴奋或激动，可以引起听众的注意。
低音调的声音则更加沉稳、平和或低沉，使得听众感觉更加安静或舒适。
2. 声音品质对感知的影响：不同品质的声音具有不同的特点，如清脆、浑厚、金属音等。
这些不同的品质给人留下的印象和感觉也不同，例如清脆的声音可能会让人感觉更加明亮或轻快，而金属音则可能给人一种冷硬或生硬的感觉。
3. 个体差异和文化差异：值得注意的是，不同个体和不同文化对音调和品质的感知可能存在差异。
一些人可能对较高音调的声音更加敏感，而另一些人可能对较低音调的声音更加喜欢。
语文二上《柳笛声声》PPT课件(上课用)1
14、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——孟子 15、意志目标不在自然中存在，而在生命中蕴藏。——武者小路实笃
16、意志若是屈从，不论程度如何，它都帮助了暴力。——但丁 17、只要有坚强的意志力，就自然而然地会有能耐、机灵和知识。——陀思妥耶夫斯基
33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名
37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名
我 心由家爸里挂跑 地得呢爸一满哇 呜背。妈定了， 呜靠想妈开芒找 大一着也始刺哇 哭棵想正吃。， 起大着盼晚我衣 来树，着饭想裤 。，我我了，上
音调与频率实验测量与分析
音调与频率实验测量与分析音调是指声音的高低，是声音频率的感觉表现。
频率是指声波在单位时间内震动的次数，是声音的物理性质之一。
了解音调与频率之间的关系对于我们对音乐、声音以及声波的认知非常重要。
为了探究音调与频率之间的关系，实验测量与分析是一种有效的方法。
实验测量音调与频率可以采取多种方式，下面将介绍一种常用的方法。
首先，我们需要准备一台频率测量仪器，例如频率计。
然后，选择一个实验对象，可以是一种乐器、一个音叉或者其他可以发出音调的物体。
接下来，通过逐渐调节乐器弦长、音叉长度或者发声物体的其他相关参数来改变音调，同时使用频率计测量相应的频率值。
在实际操作中，可以根据需要选择不同的实验对象和测量仪器。
实验测量完毕后，我们可以得到一组音调与频率的对应关系数据。
接下来，我们可以进行分析和处理这些数据，探究音调与频率之间的数学关系。
常用的处理方法有线性回归分析和拟合曲线分析。
线性回归分析可以通过拟合得到一条直线，用于描述音调与频率的关系。
拟合曲线分析则可以通过拟合得到一条曲线，更加准确地描述音调与频率之间的关系。
根据实验测量所得到的数据和分析结果，我们可以得出结论，验证或推翻一些音调与频率之间的假设或理论。
音调与频率实验测量与分析的结果可能会有一定的误差存在。
为了提高测量和分析的精确度，我们可以采取一系列的措施。
首先，选择合适的测量仪器和实验对象，保证其性能和质量。
其次，控制实验环境，去除或降低干扰因素的影响。
例如，保持实验室的安静和稳定，避免外界噪音的干扰。
同时，重复测量和分析多次，得到可靠的结果。
最后，对实验结果进行统计学分析，评估结果的可靠性和置信水平。
通过音调与频率实验测量与分析，我们可以深入理解音调与频率的关系，并且可以应用到音乐、声音处理等领域中。
例如，我们可以根据实验测量得到的结果，调整乐器的参数或者音频设备的设置，以获得特定的音调效果。
此外，我们还可以进一步研究音调与频率对人的感知和情绪的影响，对于音乐治疗等领域有着重要的意义。
初中物理音调实验
1、振动频率和音调的关系：水瓶琴中的每个水瓶都是一个振动体，水瓶的频率与瓶内空气的共振频率有关。空气的振动频率与水瓶的大小、形状以及瓶内空气柱的长度（即水位的高度）有关。水位越低，空气柱越短，振动的频率越高，音调也越高；水位越高，空气柱越长，振动的频率越低，音调也越低。
2、空气柱的长度与频率的关系：空气柱长度影响共振频率。空气柱越短，频率越高，音调越尖锐；空气柱越长，频率越低，音调越浑厚。
3、使用木棒或铁棒敲击水瓶：用木棒或铁棒轻轻敲击每个水瓶，观察并听取每个瓶子发出的声音。每个瓶子的音调应该会有所不同，水位低的水瓶发出的音调高，水位高的水瓶发出的音调低。
4、记录音调变化：按照水瓶中的水位高低，记录每个水瓶发出的音调。可按水位从低到高排序，或者从高到低来比较音调的变化。
5、调整水位和重复实验：你可以调整水瓶中水的量，再次敲击，观察音调的变化。比如，你可以在某个瓶子里加水或倒水，从而看到音调的变化。
实验结果与分析
1、音调变化：通过实验可以观察到，随着水位的升高，水瓶发出的音调逐渐变低；而水位降低时，音调变高。这是因为瓶内空气柱的长度影响了共定了我们听到的音调。水瓶内空气柱的振动频率越高，发出的声音就越高（高频），反之则越低（低频）。
初中物理音调实验
音调实验
神奇的水瓶琴
教学老师
实验目的
1、通过改变水瓶中水的水位来探究音调的变化。
2、了解音调的高低与振动频率的关系。
3、学习如何利用简单的工具和原理制作一个“水瓶琴”。
实验器材
若干个玻璃水瓶（至少5个）、水、一根木棒或铁棒（钢琴锤或竹棒等）、一个桌面或其他硬物（用来敲打水瓶）、尺子（用来量取水的高度）
实验步骤
1、准备水瓶：准备5个玻璃水瓶，最好是形状和大小相似的瓶子。确保每个水瓶的底部平稳，能够稳固放置在桌面上。
声母及声调的实验结果分析
声母及声调的实验结果分析声母是汉语拼音中的一个重要音节要素，它不仅能够区分词义，还能够影响词语的整体语感和语调。
声调也是汉语中的一个重要音节要素，它能够区分词义并且能够传递一定的语气和情感信息。
因此，声母和声调的实验结果分析对于深入理解汉语的音节结构和音系规律具有重要意义。
在进行声母及声调的实验过程中，研究者通常会选取一定数量的词语或音节进行测验，以观察被试者对于不同声母和声调的感知和区别能力。
在实验结果分析阶段，研究者需要对实验数据进行整理和比较，以得出合理的结论并说明实验的目的和意义。
首先，实验结果对于不同声母的感知和区分能力进行了统计分析。
通过计算被试者对于不同声母的识别准确性和区分能力，可以了解声母的各种特点及其对词语整体感觉的影响。
例如，实验结果中可能发现一些声母被试者较容易识别和区分，而另一些声母则较容易混淆或者产生歧义。
这样的统计结果可以为进一步的研究提供参考，有助于理解声母的音系规律和对语言习得的影响。
其次，实验结果还对不同声调的感知和区分能力进行了统计分析。
通过比较被试者对于不同声调的识别准确性和区分能力，可以了解声调对词义和语气的影响程度。
实验结果可能发现某些声调被试者容易识别和区分，而其他声调则难以辨别或者易于混淆。
这样的实验结果可以为声调教学和乐曲演奏等领域提供指导，有助于提高语言准确性和音乐表达效果。
最后，实验结果还会对声母与声调之间的相互关系进行分析。
通过比较不同声调在不同声母前的表现差异，可以了解不同声母对声调的影响程度。
实验结果可能发现某些声母能够减弱声调的传递效果，而其他声母则能够增强声调的表达能力。
这样的实验结果对声调的习得和使用提供了一定的指导和借鉴。
综上所述，声母及声调的实验结果分析对于深入理解汉语的音节结构和音系规律具有重要意义。
通过对实验结果进行统计和比较，可以了解声母和声调的感知和区分能力，并进一步探究它们对于词语感觉和语气的影响。
这些实验结果为声母和声调的教学和习得提供了理论基础和实践指导，有助于提高语言表达和音乐表演的准确性和表达效果。
声音探秘实验报告
一、实验背景声音是生活中无处不在的现象，我们每天都会接触到各种声音。
然而，对于声音的产生、传播和特性，我们可能还知之甚少。
为了探究声音的奥秘，我们开展了一系列实验，旨在揭示声音的产生、传播及其特性。
二、实验目的1. 了解声音的产生原理。
2. 探究声音的传播方式。
3. 分析声音的特性，如音调、响度等。
4. 通过实验，培养学生的观察、分析、归纳总结能力。
三、实验材料1. 实验器材：橡皮筋、钢尺、气球、装有水的矿泉水瓶、音叉、小锤、栓有细线的乒乓球、装有水的水槽、闹钟、塑料袋、水槽、玻璃钟罩、抽气机等。
2. 实验软件：Adobe Audition。
四、实验步骤1. 声音的产生实验（1）将橡皮筋紧绷在两支笔上，用手指拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动情况，并记录声音的产生。
（2）用钢尺拨动桌面，观察钢尺的振动情况，并记录声音的产生。
（3）用气球吹气，观察气球的振动情况，并记录声音的产生。
（4）用小锤敲击装有水的矿泉水瓶，观察水瓶的振动情况，并记录声音的产生。
2. 声音的传播实验（1）将闹钟放在空气中，观察并记录声音的传播。
（2）将闹钟放入真空的玻璃钟罩内，观察并记录声音的传播。
（3）用手指轻轻挠桌面或桌腿，将耳朵贴在桌面上继续挠，观察并记录声音的传播。
（4）将闹钟用塑料袋扎好，放入水槽中，将耳朵贴在水槽上，观察并记录声音的传播。
3. 声音的特性实验（1）用音叉敲击桌面，观察并记录音调的高低。
（2）用小锤敲击钢尺，调整钢尺的长度，观察并记录音调的高低。
（3）用气球吹气，观察并记录气球的振动幅度，分析声音的响度。
4. 声音录制与编辑实验（1）利用Adobe Audition进行录音，朗诵一首诗歌，并对声音进行降噪处理。
（2）插入背景音乐，进行混合处理，提高音频的震摄力。
（3）将编辑好的音频导出，并保存到文件夹中。
五、实验现象与分析1. 声音的产生实验现象与分析实验结果显示，各种物体在受到外力作用时都会产生振动，从而产生声音。
2023新教科版三年级下册语文学生实验报告单5
2023新教科版三年级下册语文学生实验
报告单5
实验目的
探究语音的特点和演变规律。
实验材料
- 乐谱
- 尺子
- 实验记录表
实验步骤
1. 老师给出一段简单的乐谱，让学生练读唱。
2. 学生使用尺子测量每个音符的长度，并填写在实验记录表中。
3. 学生观察乐谱中的音符，尝试根据长度变化，理解语音的演
变规律，并记录在实验记录表中。
实验结果
根据对乐谱的观察和测量，学生发现不同长度的音符代表不同
的语音。
较长的音符代表较长的发音时间，而较短的音符代表较短
的发音时间。
通过观察乐谱，学生进一步理解了语音的演变规律。
实验结论
语音的长度可以通过乐谱中的音符来表示，较长的音符代表较
长的发音时间，而较短的音符代表较短的发音时间。
学生通过实验
观察和测量，进一步理解了语音的特点和演变规律。
实验总结
通过这次实验，学生在实践中掌握了语音的特点和演变规律。
实验提供了直观的乐谱示例，帮助学生更好地理解语音的长度和发
音时间的关系。
通过观察和测量，学生积极参与并记录了实验结果，使他们对语音的特点有了更深入的认识。
下一步计划
基于本次实验的发现和理解，可以进一步进行以下实验：
- 对不同声音的发音时间进行测量和比较，探究语音的变化规律。
- 通过比较不同语音的长度，研究语音在不同情境下的变化。
- 结合其他语文知识，了解语音演变对字音的影响。
湖南省株洲市2021届物理八年级上学期期末学业水平测试试题模拟卷二
湖南省株洲市2021届物理八年级上学期期末学业水平测试试题模拟卷二一、选择题1．两个足够高底面积不同的圆柱形容器中分别盛有质量相等的甲、乙两种不同液体，如图所示（S甲＞S）。
若在两容器中分别注入相等高度的甲、乙两种液体后，则以下关于液体的密度ρ甲、ρ乙及此时液乙体对容器底部压强p甲、p乙的判断正确的是A．ρ甲＞ρ乙，p甲＞p乙B．ρ甲＞ρ乙，p甲＜p乙C．ρ甲＜ρ乙，p甲＞p乙D．ρ甲＜ρ乙，p甲＜p乙2．小华在研究凸透镜成像规律时，将平行光正对凸透镜照射，另一侧的光屏移动到距凸透镜10厘米处时，得到一个最小最亮的光斑。
接着把光源换成蜡烛，调整好相关器材的高度，将凸透镜固定在光具座中央50厘米刻度线处，移动蜡烛到光具座的左端并点燃，再移动光屏至如图所示位置时，在光屏中央得到一个清晰的像。
保持凸透镜位置不变，通过移动蜡烛及光屏的位置，下列成像情况符合实际的是（）A．若蜡烛放置在10厘米刻度线处，移动光屏，在光屏上都不能呈清晰的像B．若蜡烛放置在30厘米刻度线处，移动光屏，可在光屏上呈清晰缩小的像C．若蜡烛放置在35厘米刻度线处，移动光屏，可在光屏上呈清晰放大的像D．若蜡烛放置在45厘米刻度线处，移动光屏，可在光屏上呈清晰放大的像3．下列光学图示中正确的是A．平面镜成像 B．光的色散C．光的反射 D．光从水中射入空气4．某照相机镜头焦距为10cm，小刚用它来给自己的物理小制作参展作品照相，当照相机正对作品从50cm处向22cm处移动的过程中（）A．像变大，像距变大B．像变大，像距变小C．像先变小后变大，像距变大D．像先变小后变大，像距变小5．如图所示，小芳同学回过头来能看清掉在地上的书上的“物理”两个字，这是因为A．书自身发出的光B．书面反射的光射入了小芳的眼睛C．光在“物理”两个字上发生了镜面反射D．小芳的眼睛射出的光在书面上发生了反射6．下列有关热现象说法正确的是A．春天，清晨河面上淡淡的白雾是空气中水蒸气的升华现象B．夏天，打开冰箱门时常会出现“白气”，这是水蒸气液化形成的C．深秋，早晨的地面上出现白霜是空气中水蒸气的液化现象D．冬天，窗户玻璃上的“冰花”是室外空气中水蒸气凝固形成的7．“神十”上天，女宇航员王亚平在太空进行讲课，下列说法正确的是（）A．在“天宫一号”里声音传播的速度为3.0×108米/秒B．地球上的学生听到王亚平的声音是靠声波传回地球的C．王亚平说话发出声音是因为声带在振动D．王亚平讲课声音很大是因为她的声音频率很高8．物理与人们的生活息息相关，下列物态变化正确的是A．北方冬天冰冻衣服变干-液化现象B．冬季地面上霜的形成-凝华现象C．冰棍冒出“白气”-汽化现象D．从冰箱中拿出的冰棒上面有白色粉末-凝固现象9．今年5月，世博会在我国上海顺利举行，为向全世界充分展示“城市，我们的美好生活”这一主题，上海建设越来越注重以人为本。
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利用 DIS 测量柳笛音调的探究性实验研究
摘要 利用 DIS 的声传感器采集不同长度、不同粗细的柳笛的声波信号，测量柳 笛声波的周期及频率，探究柳笛的发音频率与柳笛的长度及粗细的关系。
增强学 生的学习兴趣，锻炼动手能力，使学生增加对乐音三个特征的感性认识。
关键词 DIS 柳笛 音调 频率 乐音有三个特征：音调、响度和音品。
中学物理教材中，对于乐音的三个特 征分别从声源的振动和声波的图像两方面进行了分析。
如音调的高低，从声源的 振动和示波器接收的声波图像均可得出：音调高的声源振动快，振动频率高，即 音调由声源的振动频率决定。
在此我们设计探究性实验，来探究柳笛的音调与哪 些因素有关，这不仅能增强学生的学习兴趣，锻炼动手能力，而且更能增加对乐 音三个特征的感性认识。
柳笛取材容易，春天，杨柳发芽，折一枝柳枝，轻轻旋出里面的木质部，剩 下的外皮就可做成一枝柳笛，吹出悦耳的笛声。
这恐怕是许多孩子都经历过的， 所以学生会有很高的兴趣。
不同的柳笛，吹出的音调高低不同，这也是许多学生 所熟悉的，所以很容易猜测出柳笛的音调与其长短、粗细等因素有关。
实验器材：DIS 数据采集器、声传感器、计算机、均匀的 5 根粗细不同的柳枝。
1 实验器材 实验原理 2 实验原理：选取几根粗细各不相同的柳枝，每枝做出一个长为 lOcm 的柳笛， 轻吹柳笛，使笛声通过声传感器及 DIS 数据采集器，可以在计算机上直接显示其 波形，而且可以直接读取声波的周期，从而可以通过计算得出声音的频率。
频率 是决定音调高低的因素，这样就可以定量研究音调与哪些因素有关，及这些因素 是如何影响柳笛发音频率的。
实验过程： 它们的直径分别为 3.64cm、 5.28cm、 6.26cm、 3 实验过程 取粗细不同的 5 条柳枝， 7.82cm、 8.62cm。
将每条柳枝分别做成 lOcm、9cm、8cm……直至 3cm 长的 8 支柳笛，通 过 DIS 声传感器及数据采集器，每支柳笛的声波被记录在计算机上，如图 l 为直 径 6．26cm 长 6cm 的柳笛声音信号的图像。
在图中点击计算机鼠标右键，可 示鼠标所在处坐标。
读出三个周期的时间， 除以 3，得到声波的周期，再取倒数，就得到了每支柳笛的发音频率。
5 组不同 直径的柳笛，分别按 8 个不同的长度变化，通过 DIS 数据采集器测得 40 支不同 柳笛声波的频率值，见表：
在 Excel 中将这些数据自动生成图表， 如图 2， 不同颜色代表不同直径的柳笛， 横坐标表示柳笛的长度（单位 cm）纵坐标表示柳笛的发音频率（单位 Hz），这 样现象更加明显：
实验结果分析： 单 4 实验结果分析：如图 1 这些声音信号的图像都不是规则的正弦或余弦曲线， 周期性很好。
通过图像，学生加深了对周期、频率、振幅等概念的理解。
通过声 波图像可以看出，柳笛的声波具有周期性，为乐音。
其中，峰值的高度代表振动 的振幅，不同柳笛的波形不同，说明它们的音品不同。
从表格中数据可以看出，
每行数据代表同一直径不同长度的柳笛的发音频率，除两组数据外，同一直径的 柳笛，长度越短，频率越大，音调越高；每列数据代表相同长度、不同粗细的柳 笛的发音频率，除三组数据以外，相同长度的柳笛，直径越小，频率越大，音调 越高。
从柱形图表中能更加直观地显示出这一变化规律。
总结：在测量过程中，出现乐许多没有预料到的影响因素，如在吹柳笛时，含 5 总结 入口中的柳笛长度会影响柳笛的发应频率；一次做成的柳笛在测量过程中，水分 蒸发，柳笛会变干，干湿程度会影响其频率；为防止变干，将柳笛放在水中，水 分的多少还会影响频率了；不一样大的气流吹柳笛，其发音频率还不相同……实 际影响柳笛的频率的因素非常多，我们没有依次进行探究，只探究乐柳笛长度及 粗细对其发音频率的影响。
所以在探究过程中，我们尽量使其他因素保持不变。
如每次吹柳笛时，保证含入口中的长度均为 1cm，测量过程尽可能迅速，每测量 完一枝柳笛再制作另一枝，以使它们的干湿程度相同，让同一个人吹柳笛，三次 测量取平均值等方法，力求使其他影响因素降低到最小。
通过对柳笛发音频率的影响因素的探究， 学生知道乐影响柳笛发音频率的因 素很多，在探究过程中，由于影响因素较多，常常测量了一些数据，发现它们可 能不准确，柳笛做成后，许多又作废了。
体会到了失败的苦恼，体会到了科学探 究的艰辛，也品尝到了战胜困难后胜利的喜悦。
许多城市学生，尤其是女同学， 从没有做过柳笛，当自己亲手做出柳笛，并吹出悦耳的笛音时，体会到了动手制 作的快乐。
悦耳的笛音还可以让学生亲近大自然，在探究的同时又能体会乐趣。
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