宋词两首 教学设计(长春版八年级上册)
长春版语文初二上册第3课《宋词二首江城子》
长春版语文初二上册第3课《宋词二首江城子》【教学目标】1．朗读背诵古代诗词。
2．了解要紧内容。
3．体会所表现的情志或意趣。
【教学重难点】1．朗读背诵古代诗词。
2．了解的要紧内容。
3．体会所表现的情志或意趣【教学过程】一、讲授词一样分为婉约派和豪爽派。
上节课我学过了婉约派的代表人物柳永的《凤栖梧》，今天我们再来学习一下豪爽派的代表人物苏轼的一首词《江城子·密州出猎》婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，漂亮。
代表人物：李清照、温庭筠、柳永。
豪爽派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。
由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾进展而推向高峰。
二、作者及背景介绍1．苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。
诗、词、文、书、画均卓然大伙儿。
为“唐宋八大伙儿”之一，在词学上，为北宋词坛豪爽派要紧作家之一。
苏轼是豪爽词派的创始人，但细数《东坡乐府》，340多首传世之作中，真正称得上“豪爽”的也只是十分之一、实际上，苏轼是豪爽婉约两擅长的大伙儿。
2．写作背景：这首《江城子·密州出猎》，确实是苏轼写的第一首，也是最为典型的一首豪爽词。
宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年。
当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。
作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻预备要驰骋疆场，为国效力。
三、读词：自由、放声地大声朗读四、研读探究1．“密州出猎”什么缘故要用“出”，而不用“打”呢？答：词专门讲究练字，“打”字是口语，“出”字是书面语。
因为打猎时要走出城，因此用“出”。
2．上阕描画的是如何样的内容？答：描画出猎时的盛大场面3．你认为词中哪个字写出了他当时的心情呢？答：狂4．哪些语句表现“狂”？（1）左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
2021秋八年级语文上册第二单元三宋词二首水调歌头教学设计2长春版
水调歌头1教学目标知识与技术：背诵全词；积累咏月名句和“月亮”在古诗中的意象情感。
进程与方式：反复朗诵，让学生“明其意，懂其理，诵其情”，通过联想和想象训练学生的联想和想象能力。
情感态度与价值观：培育学生酷爱诗歌的情怀，突出对学生语文素养的培育。
培育学生踊跃、健康、乐观的人生态度。
2学情分析学生在七年级学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗诵方式有必然的熟悉。
对本诗的作者苏轼，学生并非陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解，而且本课是苏轼的名篇，千古传颂。
学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分熟悉，还能在慢慢感受苏轼对亲人的怀念之情的进程中，情感作者表现出来的旷达胸怀。
3重点难点一、词人借咏月表达的人生感触及其旷达胸怀在词中的表现。
二、训练学生合理、斗胆、独特的联想和想象。
把握意境，体会诗人的思想情感转变。
4教学进程活动1【导入】图片导入，视觉联想一轮明月，悠悠千载，它不仅见证了历史的浮沉，世事的变迁，同承载了古入往今来文人墨客太多的情怀：深切的思乡情，缠绵的恋人曲，更有那对亲人的思念与挂牵。
此刻咱们就先来一个“对月吟诗”。
师：同是这轮明月，东坡先生在一个中秋月圆之夜为我们吟下了千古名篇――《水调歌头·明月几时有》。
今天我们就一起走进这首词，去感受先生的情怀，走进苏轼，领略一位磨难中的智者的风采。
活动2【教学】以生为主，层层递进二、了解作者，熟悉背景一、学生预习汇报，教师补充苏轼（1037 －1101）北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
与父亲苏洵弟弟苏辙，合称“三苏”。
为唐宋八大家之一。
他学识广博，文章诗词书画均工。
著有《东坡乐府》。
其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
在散文、诗词、书画方面均有较高成绩，词开豪放一派，对后代很有影响。
《赤壁怀古》、《水调歌头明月几时有》传诵甚广。
【精选】八年级语文上册第二单元3宋词二首水调歌头教案长春版
《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
故事是此词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会作者既思念亲人、笃于情谊，又通情达理、以理遣情、热爱生活、向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿的情怀。
【知识与能力目标】培养学生独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
【过程与方法目标】学习欣赏古词的方法。
初步学会自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度价值观目标】理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、通过感悟本词情景交融的意境，理解所表达的思想感情。
【教学难点】理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
多媒体课件及相关资料。
一、唤起体验1、导语设计中秋节有哪些习俗呢？（吃月饼、赏月等）同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢？今天我们来学习一首中秋咏月的宋词——苏轼的《水调歌头》。
（出示相关课件，板书课题。
）2、交流作者有关资料及写作背景。
（出示相关课件）苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
南宋时追谥文忠。
与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。
其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。
词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。
题解及写作背景：水调歌头，是词牌名。
相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。
唐代演变为宫廷乐舞的“大曲”。
截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。
序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。
丙辰年（即1076年）中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。
吉林省长春市八年级语文上册 第3课《词两首》之渔家傲教学设计 长春版-长春版初中八年级上册语文教案
《渔家傲秋思》1、教材分析《渔家傲秋思》是某某2001课标版，八年级下册第三课《词两首》中的一首。
作者X仲淹是北宋名臣，颇具文治武功，但人们大多认为他是文官，而很少当他为武将。
这首词就是告知人们，他是怎样用“词”这种文学样式来表达切身的军旅生活的。
全词真切感人，它讲究内容和形式的浑然一体。
时间上，由白天、黄昏到深夜；对象上，由景物深入到人的精神境界。
词人把耳闻目睹、亲身经历的场景，采用直抒胸臆和借景抒情相结合的方式，表达了自己和戍边将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。
纵观全词，意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，语言质朴凝练，无论题材、情调还是艺术方面，它都为宋词开拓了一个新的领域。
2、教学目标（1）、知识和能力目标：通过有感情的多种形式的反复朗读，品味词中描写的边塞风光，并在理解的基础上背诵全文。
（2）、过程和方法目标：抓住关键词句品味、体悟词作内涵，学会在“解题—析景---悟情”中赏析词的意境。
（3）、情感态度和价值观目标：体会词人忧国思家、壮志难酬的情怀。
3、学情分析八年级学生，对诗词的学习已经有一定的基础，理解作品的能力在逐渐加强，赏析作品的方法也有了些许的积累，对于描写边塞生活的作品也比较熟悉。
所以，根据《渔家傲秋思》的写作背景和词人的个人经历以及这首词中描绘的“异”景“悲”情。
我觉得，教授本词的过程中，应重在朗读、问题引领和适时的追问、点拨，课堂上立足于读深读透，解析时加以合理的知识、方法，让学生在合作探究中自主学习。
我相信，即使有疑难问题也可迎刃而解。
4、重点难点重点：朗读、解读全词，了解边塞风光之“异”和戍边生活之“苦寒”，体会作者的忧国思家、壮志难酬的思想情怀。
难点：领悟词作者通过景物描写，寓情于景，达到情景交融的艺术境界。
5、教学过程【导入】情境引领激趣入文我国有一位伟大的文学家，他既有政治远见，又有军事谋略，虽仕途之路荆棘丛生，但他连遭贬谪，却矢志不渝。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是他的胸襟和抱负的写照；“军中有一X，西贼闻之惊破胆”是他的能力和魄力的展现。
(新)长春版八年级语文上册第3课《宋词二首》教学设计
《江城子》苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁七年(1074)冬与同僚出城打猎时所作。
【知识与能力目标】1、了解词人的生活经历对其创作的影响，了解次的艺术风格和豪放词派。
2、训练朗读，培养学生的诵读能力。
3、引导学生体悟词的意境和语言，提高审美情趣，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
【过程与方法目标】1、了解词人和写作背景。
2、诵读诗歌，用心体会诗词的意蕴。
【情感态度价值观目标】跨越时空，和古人对话，理解古人的情思，学习他们那种为追求理想、报效国家而敢于献身的传统精神和求真求美的创作态度。
【教学重点】1、品味词的节奏美、语言美、意境美。
理解诗词中蕴含的情感2、理解词人的创作风格。
【教学难点】通过阅读和讨论的方法，提高学生对此的感悟、鉴赏能力。
多媒体、教学课件。
一、创设情景，激情导入：请同学们仔细看画面，观察画中人物的年龄、身份，引发大家的兴趣，猜想任务的行踪，导出标题《江城子》。
（大屏幕出示图片和标题）二、出示学习目标三、作者及作品介绍1、作者：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
眉州眉山（今属四川省眉山市）人。
嘉祐（宋仁宗年号）进士。
曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下狱，后贬黄州。
宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
学识渊博，喜奖励后进。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。
其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”。
其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
2、写作背景：苏轼在熙宁四年(1071)因对王安石变法持不同政见而自请外任。
朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。
这首词是熙宁八年(1075)冬与同僚出城打猎时所作。
四、朗读理解词意1、播放示范朗读；2、学生自由朗读；3、结合课下注释再读理解词意；4、教师指导理解词意；老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
八年级语文上册第二单元三宋词二首江城子教学设计长春
江城子1教学目标知识与技能：了解著名词人生平，词的风格。
过程与方法：有感情的朗读本词，体会豪放词风的特点。
情感态度与价值观：感受词人的情感，鼓励学生从语言的角度品析本词。
2学情分析学生对古诗词的学习热情和状态参差不齐，程度稍好的已经有了一定学习古诗词经验的学生，不但关注诗文的语言所传达的意思，更关注诗文内在魅力对他们的吸引；而另一部分学生看到古诗词就头疼，背诵默写就是他们最头疼的事，更谈不上理解赏析了，所压迫引领学生走进诗词的意境体会诗词的情感。
3重点难点教学重点：体会词人的豪情壮志。
教学难点：把握词的词眼。
4教学过程活动1【导入】一、情境导入同学们请看，这是一幅什么画？画上的人们在做什么呢？（展示PPT）（一幅古人在狩猎的画作）那么下面我们一起来学习苏轼的一首词，《江城子·密州出猎》活动2【讲授】二、合作探究1介绍作者及写作背景①有没有同学愿意主动介绍一下苏轼呢（请同学回答）苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。
与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”。
为“唐宋八大家”之一。
在词学上，苏轼是北宋词坛豪放派主要作家之一。
苏轼是豪放词派的创始人。
②由老师讲述本词背景，学生由此体会词人情感这首《江城子密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词．宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，祭常山归来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。
2.请同学根据老师刚才所提供的背景，体会一下词人的感受，带着这种感受去朗读整首词。
①给学生一分钟自己体会，然后找同学来朗读。
②音频范读，学生谈谈听后感受。
③男女同学分上下阙朗读。
3.我们一起来看词的上片。
找同学来读一下。
①老夫聊发少年狂。
是什么意思？聊：姑且；发：发一发。
宋词二首(《凤栖梧》《江城子密州出猎》) 教案教学设计(长春版八年级上册)共3篇
宋词二首（《凤栖梧》《江城子密州出猎》）教案教学设计(长春版八年级上册)共3篇宋词二首（《凤栖梧》《江城子密州出猎》）教案教学设计(长春版八年级上册)1宋词二首（《凤栖梧》《江城子密州出猎》）教案教学设计（长春版八年级上册）一、教材分析本次教学内容为《凤栖梧》《江城子密州出猎》，分别选自苏轼和欧阳修的词作。
这两首词都有一定的历史背景和文学价值，是学生认识宋词、学习古文的重要材料。
二、教学目标知识与技能：掌握宋词的基本韵律、体态、特点；理解《凤栖梧》《江城子密州出猎》的大致意思和文学价值；掌握赏析宋词的基本方法和技巧。
情感态度与价值观：了解古人的习俗与生活，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
同时，使学生体会语言的美妙和诗词的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1.导入（5分钟）学生应先背诵《凤栖梧》《江城子密州出猎》的词句，以感受古人优美的语言和精神内涵，为本节课的进一步学习做好铺垫。
2.阅读课文（20分钟）教师与学生一共两人一组，给每组发放一份《凤栖梧》《江城子密州出猎》的讲义，要求学生在规定时间内张口读一遍，然后再回答几个基本问题，如《凤栖梧》中“蛾儿雪柳黄金缕（词里本无人"）”中的"蛾儿"、"雪柳"、"黄金缕"及其他人物、景象的区别。
学生通过组间交流加深对两篇词的理解和感知。
3. 文本解析（15分钟）教师将学生分成小组，用大家共同理解的语言和自己对词的理解，回答以下两个问题：（1）每首词的主题是什么？（2）怎么理解每首词的情感表达？4.欣赏与分析（50分钟）老师在课堂上播放两篇词的朗诵，并要求同学在听的过程中，注意理解作者的感情语言、修辞手法等特点，同时在纸上画出自己的感觉。
教师指导学生单独分析两篇词，并写下自己的感受和心得，是的学生能从表象中看到更深层次的意蕴，培养学生的文学意识和阅读感性。
5.总结（10分钟）教师总结今天的阅读体验、分析感受和理解问题，让学生有机会分享知识和体验，同时引导学生思考，解决不懂的地方，认真听取老师的意见建议，找到自己的做法。
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宋词两首教学设计(长春版八年级上册)
:教学内容：宋词两首:::::::::::::::::::::::::::::
教学目标
知识与能力目标
了解著名词人的生平，词的风格。
过程与方法目标
了解词的基本知识，当堂背诵课文。
情感态度与价值观目标
把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。
教学重点
词眼赏析。
教学难点
体会词表达的思想感情，认识词人面:对生活与自身变化所持的态度与观念。
课时安排
4课时。
教学过程
第一课时
完成《凤栖梧》自学提纲
指导学习目标：
1、能够有感情地朗读、背诵诗歌。
2、了解作家作品，理解诗意。
3、品味字句，体会诗歌语言的精妙。
4、整体把握诗歌主旨。
完成自学目标
一、:文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考（抄写并注音）
2、重点词语的理解
3:、重点词句理解
三、体会主旨
第二课时
一、导入新课。
同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸:、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收”，这是天涯沦落人的柳
永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永……今天我们就来学习他的代表作《凤栖梧》。
二、复习宋词的常识。
词是长短句，但是全篇的字数是一定的。
每句的平仄也是一定的。
别名：诗余、曲子词、长短句等。
形式：:有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。
分类：按字数--小令、中调、长调。
按段落--单调、双调、三叠……
派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。
三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。
四、作者介绍。
柳永（约987-1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。
排行第七，也称柳七郎，或柳七。
他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞
馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。
正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。
他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。
他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。
许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。
柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
他的《乐章集》中有一半属于慢词。
在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。
由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成了与小令并驾齐驱的局面。
长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。
其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪《姑溪词跋》）。
《望海潮》和《雨霖铃》都是善用铺叙手法的范例。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。
他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。
五、题解。
《凤栖梧》为《蝶恋花》之别称。
此词系怀人之作。
1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。
又名《鹊踏枝》等。
双调，六十字，仄韵。
2.重点字词解释。
（1）危楼：高楼。
（2）黯黯：迷蒙不明。
（3）拟把：打算。
疏狂：粗疏狂放，不合时宜。
（4）对酒当歌：语:出曹操《短歌行》。
当：与“对”意同。
（5）强：勉强。
强乐：强颜欢笑。
（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。
语本《古诗十九首》：“相去日已远，衣带日已缓。
”
六、讲解。
1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？
“伫倚危楼”“草色”“残照”。
“衣带渐:宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”
2.品味意象。
草色残照--:愁、离情别恨；
例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。
--淮南小山《招隐士》
青青河边草，绵绵思古道。
--《饮马长城窟行》
芳草无情，更在斜阳外。
--范仲淹《苏幕遮》
夕阳西下，断肠人在天涯。
--马致远《天净沙秋思》
明月--思亲、思故、思乡；
例：但愿人长久，千里共婵娟。
--苏轼《水调歌头》
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
--李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
凭阑登高--凭吊怀古、思乡怀人；
松兰梅竹--坚贞高洁的品格；
杨柳--惜别；
杜鹃--沦落失意、哀怨凄悲；
猿啼--羁旅苦况。
3.作者为了抒发春愁之情:，他描写了哪些景物？
细风、草:色、烟光、残照--黄昏春望图。
4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？
伫倚危楼--极目远眺。
5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？
春愁、凄美、伤感--情景交融，一切景语皆情语。
6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？
“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。
结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。
7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？
不后悔。
“衣带渐宽终不悔:，为伊消得人憔悴。
”
思考探究一：柳句源自《古诗十九首行行重行行》“相去日已远，衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？
同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。
异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。
思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。
结合现实，这两句还可以表达什么？
例：对理想、:学业、事业等的执著追求和坚定信念。
七、布置作业。
欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）……因为……”为格式赏析。
如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵绵愁思之笔。
板书设计：
凤栖梧
柳永
细风草色烟光残照--黄昏春望图
春愁凄美伤感--情景交融一切景语皆情语
词眼--衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
第三课时
完成《江城子》自学提纲
指导学习目标：
5、能够有感情地朗读、背诵诗歌。
6、了解作家作品，理解诗意。
7、品味字句，体会诗歌语言的精妙。
8、整体把握诗歌主旨。
完成自学目标
一、:文学常识
关于作者
二、字词的音形意
1、易错字参考（抄写并注音）
2、重点词语的理解
3:、重点词句理解
三、体会主旨
第四课时
一、导入新课。
同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）
那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎）
整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？（豪放）怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词）
二、集体朗读《江城子密州出猎》。
三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。
四、苏
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