(名师整理)最新人教版物理8年级上册第3章第4节《升华和凝华》市优质课一等奖教案
人教版八年级物理上册3.4升华和凝华优秀教学案例
一、案例背景
本节课是人教版八年级物理上册3.4升华和凝华的内容。在学习了固态、液态和气态的基础知识后，学生已具备了一定的物质状态认知。然而，升华和凝华作为物质状态变化的特殊形式，其抽象性较强，学生难以理解。因此，在教学过程中，我以生活实际为切入点，设计了一系列具有启发性和实践性的教学活动，旨在帮助学生深入理解升华和凝华的概念，提高学生的科学素养。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响着教学效果。在教学过程中，我将灵活运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能ห้องสมุดไป่ตู้和团队协作能力，提高学生的综合素质，实现本节课的教学目标。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示生活中的升华和凝华现象，如冰雕融化、衣物晾晒等，引导学生关注和思考这些现象背后的物理原理。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如升华和凝华是什么？它们是如何发生的？有哪些生活中的实例？
2.组织学生进行讨论，鼓励他们表达自己的观点和理解，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.教师通过讲解和解答，引导学生深入理解升华和凝华的本质，让学生在问题解决中获取知识。
（三）小组合作
1.学生在小组内进行讨论和合作，共同分析升华和凝华的现象，分享自己的观点和理解。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，总结自己在学习升华和凝华过程中的收获和不足。学生之间进行同伴评价，互相指出优点和不足，共同提高。教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议，促进学生的持续发展。
5.作业小结：教师布置作业，要求学生运用升华和凝华的知识，分析生活中的相关现象，并撰写成小论文。通过完成作业，学生能够巩固所学知识，提高应用能力。教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
(名师整理)物理八年级上册第3章第4节《升华和凝华 》优质课获奖课件
气 态
升 华
固 （熔化）吸热 液
态
态
（凝固）放热
水蒸气
液
汽
化
化
凝
水
华
凝
熔
固
化
冰Байду номын сангаас
真理的大海，让未发现的一切事物躺卧在我的 眼前，任我去探寻。
——牛顿
蒸气（ ） A．凝固而成的 B．直接凝华而成的 C．液化而成的 D．先液化后凝固而成的
6．下面哪些现象属于升华A现象（ ）
A．放在木箱中的樟脑球过一段时间 会变小 B．夏天清晨，草地上常有露水 C．洒在地上的水变干了 D．放在冷冻室的鲜肉变硬了
7．冬天的早晨，在有人居住的室内窗
户上往往会出现冰花，下A 面说法正确的是
加热时碘出现 了
什么状态？
停止加热后， 烧杯壁上的碘 是什么状态？
气 变化条件放： 固
态
热态
物质从气态直接变成固态的 过程叫凝华。物质凝华过程中需 要放热。
二、生活中的
物理 （1）衣柜里防虫用的樟脑丸，
过一
段时间会 变小，最后
不见了。
（2）冬天冰冻的衣服也 会变干。
（3）用久了的灯泡的灯丝 会变细。
碘并盖紧塞子，烧杯
中加入热水，将试管
放入烧杯中加热。当
试管中充满某种气体
后将仔试细管观取察出：放入凉 水中1．。加热前碘是什么状态的？
2．加热过程中发生了什么变化？
3．停止加热并冷却过程中看到了什么
现象？
一、升华和 凝华 加热前
碘是什么状态？
加热后 碘是什么状
态？
固态 变化条件吸：热 气态
物质从固态直接变成气态的过 程叫升华。物质升华过程中需要吸 热。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第3章第4节《升华和凝华》市优质课一等奖教案
第4节升华和凝华步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟多媒体播放图片，由图片引入本课内容。
【学情预设】：学生欣赏图片。
【设计意图】：培养学生的审美能力，激发学习兴趣。
复习：前面我们学习了哪几种物态变化？【学情预设】：学生思考，填写物态变化名称及吸、放热情况。
提出问题：固态和气态之间能不能直接转化？【设计意图】：培养学生复习的良好习惯，温故知新，对问题做出正确猜想。
二、学导并举、约26分钟一、形成新知【学情预设】：观察碘的升华和凝华现象，注意是否有液体生成，学生思考。
下面我们来看一个演示实验。
同学们要仔细观察：碘在加热前、加热时、冷却时的状态变化。
多媒体播放视频：碘的升华、凝华实验。
引导学生注意碘的状态变化以及石棉网的作用，酒精灯的使用。
分析升华吸热，凝华放热。
展示完后，请学生回答前面提出的问题。
【学情预设】：学生回答问题。
【设计意图】：培养学生观察问题的能力。
【学情预设】：学生自己总结回答。
总结：升华：物质从固态直接变为气态的现象叫升华。
升华需要吸热。
凝华：物质从气态直接变为液态的现象叫凝华。
凝华需要放热。
【设计意图】：发散学生的思维。
二、生活中的物理【学情预设】：学生试着进行分析，说出物质原来的状态和现在的状态，再判断发生了哪种物态变化；灯泡内壁发黑，是先升华后凝华形成的。
分析升华和凝华现象：1、樟脑丸变小了；2、灯泡内壁发黑；3、冬天，冰冻衣服变干；4、冬天北方窗玻璃上常出现的冰花；5、冬天雪、霜、树枝上出现“雾凇”【设计意图】：指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活。
知识拓展：阅读科学世界“大漠里的故事”【设计意图】：让学生能够用水的三态变化解释自然界的一些水的循环现象。
【学情预设】：学生思考回答问题。
归纳升华、凝华现象：1.雾凇、霜、雪的形成 2.冬天窗户玻璃上出现冰花3.冬天冰冻的衣服变干4.樟脑丸变小了5.灯泡变黑了【设计意图】：培养学生分析问题的能力。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第3章第4节《升华和凝华》市优质课一等奖教案
第4节升华和凝华
一、教学目标
1．知识与技能：
知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热.了解生活中
的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释.
2.过程与方法：
学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法.
3、情感、态度与价值观
通过识别生活中常见的升华凝华现象，培养学生运用物理知识解决
实际问题的能力.了解物理知识在生活中的应用,培养学生学习物
理的兴趣
二．教学重点对升华和凝华现象的认识.
三．教学难点升华和凝华是固态和气态之间的直接变化．
四．教具准备铁架台、锥形瓶、酒精灯、细线、碘、樟脑丸及粉未、枯树枝、旧的灯管灯泡.
五．教学设计
本人在教学设计中充分体现了新教材的教学理念：从生活走向物理，从物理走向社会.首先从学生身边熟悉的现象：卫生球
变小引入课题，在实验中，引导学生根据猜想自主设计实验步骤：
你认为本实验要分几个过程进行观察? 每个过程主要观察什么?
这样既培养了学生的提出问题的能力和逻辑思维能力，又让学生
在实验中带着目标去观察，避免了观察的盲目性，观察的过程中
让学生做好记录、把结果与同学进行交流，培养同学们观察能力
和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神.在
充分理解概念的基础上，从物理走向社会，了解生活中的现象升
华凝华现象的应用，提高学生的学习兴趣并在解释中培养学生用
物理语言解释实际现象的能力.
六．教学程序：
七．板书设计：。
八年级物理上册精品课堂(人教版)3.4升华和凝华优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为八年级物理上册精品课堂（人教版）3.4升华和凝华。在之前的课程中，学生已经学习了物质的固态、液态和气态，并了解了物态变化的六个过程。通过前期的学习，学生对于物质的三态有了基本的理解，但升华和凝华这两个概念较为抽象，学生难以理解。因此，在本节课中，我将引导学生通过观察生活中的实例，探究升华和凝华现象，从而加深对这两个概念的理解。
（五）作业小结
1.布置一道作业题：“请你们结合自己的生活经验，举例说明升华和凝华现象，并解释其原理。”让学生进行思考和练习。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示升华和凝华现象的实例，如冰雪融化、衣物晾干等，让学生在真实情境中感受和理解这两个概念。
2.邀请学生分享生活中观察到的升华和凝华现象，让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
3.创设一些实验情境，如用冰块制作晶体模型，观察晶体升华的过程，让学生亲身体验和探究升华和凝华现象。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够认识到物理知识与生活的紧密联系，增强学习物理的兴趣和自信心。
2.学生能够在学习过程中，培养尊重事实、严谨治学的科学态度。
3.学生能够体会到通过努力学习和实践，能够掌握物理知识，提高解决实际问题的能力。
为了达到这一目标，我将在课堂上注重激发学生的学习兴趣，让他们感受到物理知识的实用性。同时，我会以生动的语言、丰富的教学手段，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在愉悦的情感中学习物理。此外，我还会通过表扬和鼓励，增强学生学习物理的自信心，培养他们积极、向上的情感态度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确地描述升华和凝华的定义，理解它们是物质由固态直接变为气态和由气态直接变为固态的两个过程。
初中八年级物理教案-四升华和凝华-优质课比赛一等奖
升华和凝华●教学目标一、知识目标1知道升华和凝华的概念2知道升华要吸热，凝华要放热3知道生活中的升华和凝华现象二、能力目标1通过观察了解升华和凝华现象，培养学生的观察能力2通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力三、德育目标1通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索勇于实践的精神2通过做碘的升华和凝华实验，培养学生欣赏色彩美的能力●教学重点通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力●教学难点通过识别生活中常见的物态变化现象培养学生运用物理知识解决实际问题的能力●教学方法观察法、讨论法●教学用具ation）——物质从固态直接变成气态叫升华凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华［师］生活中有升华和凝华的例子吗［生甲］冬天，室外湿衣服中的水会结成冰，但冰冻的衣服也会干，这是因为冰升华为水蒸气［生乙］冬天寒冷的早晨，室外物体上常常挂着一层霜，霜是空气中的水蒸气直接凝华而成的小冰粒［生丙］衣柜里防虫用的樟脑球，过一段时间就会变小，最后不见了，这是一种升华现象［生丁］寒冷的冬天，早晨玻璃上出现冰花，这是室内的水蒸气，遇到冷玻璃，凝华成固态冰，形成冰花［生戊］冬天，树枝上出现“雾凇”，这些都是凝华现象［师］同学们回答的非常好，我们鼓掌进行鼓励我们知道熔化和汽化需要吸热，凝固和液化要放热，那么升华和凝华呢［生甲］升华需要吸热，因为做实验时我们加热了［生乙］凝华是放热，因为放入凉水中了［师］升华要吸热，凝华要放热2升华过程要吸热，凝华过程要放热（板书）［师］阅读“科学世界”，能否用我们所学的“物态变化”知识对此现象做出解释［生甲］是雪升华了，变成水蒸气［生乙］是雪熔化后渗下去的三、小结本节课我们学了升华和凝华两个概念并通过实验知道了升华要吸热、凝华要放热四、布置作业五、板书设计1升华和凝华升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华2升华吸热；凝华放热升华过程要吸热、凝华过程要放热。
人教版初中物理八年级上册 第节 升华和凝华-“十市联赛”一等奖
人教版八年级第四章第四节升华和凝华教学设计一、教学目标1．知识与技能（1）知道升华和凝华的概念。
（2）知道升华要吸热，凝华要放热。
（3）知道生活中的升华和凝华现象。
2．过程与方法通过观察了解升华和凝华现象。
3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。
教学课时1课时二、教学重、难点教学重点：1．通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。
2．通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
教学难点通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学方法观察法、讨论法。
四、教学用具多媒体课件、碘升华仪、试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、烧杯、热水五、教学过程教师活动学生活动设计目的把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶学生观察后提出自己想知道的问题。
实验导入，激发兴趣，引入新课课堂练习1、物质从固态_____变成气态叫______。
2、物质从气态_____变成固态叫______。
3、像____和____一样，升华需要_____。
4、像____和____一样，凝华需要_____。
5、下列属于升华现象的是：_______;下列属于凝华现象的是：_______。
A春天到了，冰雪消融； B衣柜里的樟脑球消失了；C清晨花草上“打霜”； D锅里的水烧干了；E玻璃窗上的“冰花”．6、说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A 碘变成紫色的气体B 卫生球变小了C 霜的形成D 雾、露的形成E水结冰 F夏天衣服被晒干G冰化成水 H冬天嘴里呼出的白气I 冬天玻璃窗内表面结一层冰花思考：1、云、雨、雪、露、雾、霜是十分常见的自然现象，你知道它们是怎样形成的吗2、降水的形成过程。
作业安排P85动手动脑学物理1，2，3［动手动脑学物理习题参考答案］课后反思升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。
升华与凝华ppt课件市公开课一等奖省优质课获奖课件
1、春暖花开冰雪消融 2、寒冬腊月河水结冰
3、雨过天晴湿地变干
4、掀开饭盒水珠落下
熔 化(吸热)
固态
液态
汽 化(吸热)
气态Байду номын сангаас
凝 固(放热)
液 化(放热)
直接
第2页
玻璃容器里装有碘晶体。用酒精灯 加热，容器中出现了什么现象？停顿加 热后，容器里碘又发生了什么改变？
第3页
玻璃内壁 D .室外水蒸汽向玻璃放热凝华成冰花，附在
玻璃外壁
第23页
4、人工降雨是人们用飞机把干冰（固态二氧化 碳）撒在高空，使空中结云，再降雨，其形成原
因是 （ C）
A.干冰能熔化成雨滴 B.干冰变成云,再降雨 C.干冰升华吸热,先降温使水蒸气形成云,再降雨
第24页
5、指出以下各属于哪种物态改变
（液化、凝华、 凝固、熔化）
（凝固、凝华）
雾 （液化） 霜（凝华） 露（液化）
第18页
能否利用电冰箱制造出雾， 露和霜吗？请叙述方法。
如:将一只饮料瓶从电冰箱中取 出后，瓶外壁出现小水珠，制造 露；将一根冰棍从冰箱里取出， 包装纸上有白粉，制造霜；将冷 藏室门打开，出现雾。
第19页
课堂练习：
1、假如我们能闻到某种固态物质气味，说明这 种固态物质发生了哪种物态改变？
说明有分子从固态物质中跑出，直接进入 空气中，即固态物质发生了升华。 2、如右图所表示是“干冰胡 须”，你能解释干冰在空气 中长出“胡须”现象吗？
干冰温度非常低，使周 围空气中水蒸气在干冰外表 发生了凝华而形成。
第20页
3、如图4-83所表示，在北方十分严寒地域， 人在室外时，口罩、帽子、眉毛上都会长出 冰霜。说说这些冰霜是怎样形成。
人教物理八上3第4节升华和凝华[姚老师]【市一等奖】优质课
![人教物理八上3第4节升华和凝华[姚老师]【市一等奖】优质课](https://img.taocdn.com/s3/m/f16fd6fa0975f46526d3e114.png)
作业
班级公共邮箱： tianbao_yizhong@ （天宝_一中）
密码：
天生我材 宝自砺成
自理自学 勇争第一
雾淞的形成实验模拟
实验前
实验后
课程小结 巩固提高
魔术 揭秘
课程小结 巩固提高
课程小结 巩固提高
课程小结 巩固提高
干冰升华为二氧化碳 （吸热）
水蒸气凝华为霜 （放热）
作业
1、课后针对性练习（15min） 2、阅读教材P65 STS《水循环》，列举出 水循环过程中发生的物态变化。结合自己 的体会，写一篇与节约用水相关的科普短 文。（200字以内） 3、使用冰箱和一个西红柿， 自己制作“霜”。
吸放热规律的应用
干冰
人工降雨些与升华或凝华有关？
A．用久的灯泡变黑
B．炼铁的过程
C．雾淞的形成
D．长江上的雾
学以致用
D．雾凇俗称树挂，是一种可遇不可求的自然奇 观。雾凇的形成，大部分是由空气中的水蒸气凝 华形成的小冰晶，附着在树枝等物体上。
雾淞的形成实验模拟
天生我材 宝自砺成
自理自学 勇争第一
3.4 升华和凝华
天津市第一中学 姚楷
温故知新
思考：是不是所有的固态物质在受热之 后都会变为液态物质呢？
实验探究
装有碘的玻璃管
热水和冷水
生活中的升华现象
生活中的升华现象
生活中的升华现象
引申：哈尔滨冬季晾在室外的湿衣服会 变干吗？
生活中的凝华现象
吸放热规律的探究
人教版八年级物理上册第四节《升华和凝华》PPT省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
6、下列现现属于那种物态变化？
(1).铁水浇注成零件 (2).夜晚下霜
(3).夜晚下露
(4).衣服晾干了
(5).干冰制冷. (6).雾旳形成
(7).操场旳雪化了
潜能挑战
1、一壶水从加热到沸腾旳过程中，你能观察
到什么现象？请写出两种并加以解释。 2、有关煮饺子旳说法，下述正确旳是：
A、生饺子刚到进锅里要沉下去 B、饺子煮熟后会漂起来 C、只要浮起来旳饺子就是煮熟旳 D、饺子冷后，又要重新沉入锅底
物态变化
物态变化
温度计 热 现 象
物态变化
温度与温度计
1、温度：
2、摄氏温度
要求： 单位：
3、温度计
制作原理： 使用措施：物态变化升华（吸热）固态
熔化（吸热） 凝固（放热）
液态
汽化（吸热） 液化（放热）
气态
凝华（放热）
寻找规律
定义模式： 物质从 （直接）变成 叫做 。
（温度条件） 、（发生部位） 旳汽化现象
3、一杯很烫旳水，要使这杯 水冷却旳快某些，你准备采用 哪些做法?请至少说出两种做 法，并指出每种做法应用旳物 理知识或原理。
布置作业
▪ 完毕课后习题
再见
2023.12
共同进步！
三点： 熔点 凝固点 沸点
三条件： 熔化 凝固 沸腾
温度条件 热量条件
三规律： 熔化 凝固 沸腾： 不断 热 温度不变
同中求异
1、同是固体旳晶体与非晶体有何不同？
有无一定旳熔点和凝固点
2、同是吸热旳熔化、蒸发、沸腾、升华液温有何不同？
熔化、沸腾： 蒸发、升华 3、同是汽化方式旳蒸发和沸腾有何区别？
汽化方式 发生位置 温度要求 剧烈程度 液温变化
人教版八年级物理(上册)《第3章第4节升华和凝华》优秀教学案例
在情感态度与价值观方面，我希望学生能够培养对科学的兴趣和好奇心，激发他们对物理学习的热情。同时，通过了解升华和凝华在实际生活中的应用，学生能够关注节能减排的重要性，培养珍惜资源、保护环境的意识。此外，我还希望学生能够勇于尝试、善于观察和思考，培养他们的科学精神。
2. 问题导向：在教学过程中，教师设计了具有启发性和引导性的问题，如“冰雕为什么会逐渐消失？”“为什么霜会在低温下形成？”等，引导学生思考并探究升华和凝华的本质，培养学生的思维能力和问题解决能力。
3. 小组合作：在学生小组讨论环节，教师组织学生进行合作学习，让学生在小组内分享自己的观点和理解，通过互动交流促进知识的共同建构。此外，教师还设计了具有挑战性的项目，如制作一个简易的制冷装置，让学生通过合作解决问题，提高学生的实践能力和团队合作精神。
3. 结合生活中的实例，解释升华和凝华在实际中的应用，如制冷剂、气象预报等。
（三）学生小组讨论
1. 学生分组进行讨论，分享自己对升华和凝华现象的理解和观点。
2. 每组选出一个代表进行汇报，其他组成员可进行补充和评价。
3. 教师引导学生深入思考升华和凝华的本质，提出问题，如“升华和凝华过程中能量的变化是如何发生的？”等，促进学生对知识的理解和思考。
（四）反思与评价
1. 学生在课后进行自我反思，总结自己在学习升华和凝华过程中的收获和不足，明确今后的学习方向。
2. 教师通过课堂提问、作业批改等方式对学生的学习情况进行实时评价，及时反馈学生的学习进展，调整教学策略。
人教版八上3.4《升华和凝华》优秀教学案例
4.培养学生具有良好的团队合作精神，使学生在小组讨论和实验操作中，学会倾听、尊重他人意见，培养协调沟通能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，引导学生关注物质状态变化的现象，激发学生的学习兴趣。
3.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，促进学生之间的交流和学习。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示冰雪消融、霜的形成等生活实例，激发了学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到升华和凝华现象的存在，增强了学生对知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考和探讨升华和凝华现象的原理、过程以及影响因素。通过问题的提出和解决，激发了学生的质疑精神和探究意识，促进了学生思维的发展和知识的内化。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神和探究意识，激发学生深入学习的动力。
3.通过问题驱动，引导学生进行小组讨论和实验探究，促进学生思维的发展和知识的内化。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
2.设计实验环节，让学生分组进行实验操作，培养学生的动手能力和问题解决能力。
在教学过程中，我以生活中常见的冰雪消融现象为切入点，引导学生关注物质状态变化的现象。通过设计一个简单的实验，让学生观察和记录冰块在室温下逐渐融化过程，从而引导学生发现物质由固态变为液态的熔化现象。在此基础上，我进一步提出问题：“如果冰块在室温下直接变为水蒸气，我们应该如何解释这种现象？”借此引导学生思考和探讨物质由固态直接变为气态的升华现象。
4.设计课后作业，让学生运用所学知识解决反馈，了解学生对升华和凝华知识的理解和应用情况，为后续教学提供参考。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第3章第4节《升华和凝华》市优质课一等奖教案
《升华和凝华》教案教学内容：本部分内容主要讲升华和凝华，升华吸热，凝华放热。
教学目标：1、知道升华和凝华的概念2、知道升华要吸热，凝华要放热；3、知道生活中的升华和凝华现象的特点教学重难点突破：重点：升华和凝华的概念，升华吸热，凝华放热。
难点：升华吸热，凝华放热。
教学过程：自学指导：1、阅读课本“想想做做”，结合实例以及插图，思考下列问题：（1）比较新旧两只，永久了的为什么会发黑？（2）冬天冰冻的衣服变干，雪堆没有熔化就变小、窗户结冰花，这些现象的形成有什么共同点？（3）冰箱内的霜是怎样形成的，采用什么办法可以减少霜的形成？（4）升华吸热、凝华放热在日常生活中有哪些应用？如果要给食物降温，你想到了什么？2、阅读“想想议议”，通过给图 3.4-2填字，结合生活实例，思考下列问题：（1）自然界中的物质存在的状态有哪几种？这些状态之间发生的物态变化有几种？（2）其中哪些过程要吸热？哪些会放热？（3）哪些过程吸热但温度保持不变？哪些放热而温度不变？（4）哪些过程有制冷效果？3、阅读课本“水循环”内容，思考下列问题：（1）在水循环的过程中，水的状态发生了哪些变化？水的状态发生变化时是吸热还是放热？（2）自然现象中“雨、雪、云、雾、露、霜、雹”形成过程中包含了哪些物态变化？云：液化或凝华雾：液化霜：疑华露：液化雪：凝华雨：熔化（3）破坏水资源会给人类带来哪些危害？我们应该怎么办？自我检测：《导学方案》第67页 1-4题合作探究、展示利用如图所示的装置，完成探究实验：活动一：固态能直接变成气态吗？（1）在烧杯中放入少量的碘，用玻璃片盖住烧杯口，对烧杯微微加热，观察现象，注意看有没有液态碘生成？（2）有固态直接变气态的过程需要吸热还是放热？活动二：气态能直接变成固态吗？（1）停止加热，待冷却后揭下玻璃板，能看到什么？（2）在这个过程中，有没有液态碘的生成？是吸热还是放热？课堂小结：小组合作，作出本节知识导图当堂检测：《导学方案》第68页 1-14题阅读资料：1、云：当有很多水蒸气的空气升入高空时，水蒸气温度降低液化成小水滴或凝华成小冰晶，这些很小的微粒，能被空气上升气流顶起，形成浮云，所以云是由大量的水蒸气和小冰晶组合而成的。
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第三章物态变化第4节升华和凝华
入】。
【新课推进】
一、升华与凝华
教师：引导学生分析“人造雪”实验中物
质的状态及其变化。
演示实验：碘的升华与凝华（提醒学生注
意观察物质的状态）。
（续表）
教学过程教师札记步骤：如图所示，往烧杯中放入少量碘，
用酒精灯加热，观察实验过程中产生的
现象；停止加热后，再观察现象。
提示：加热前，碘是什么状态？加热过程中有液态的碘产生吗？停止加热，在烧瓶底部看到了什么现象？整个过程中发生了怎样的物态变化？
实验现象：固态碘直接变成了气态的碘蒸气，最后看到了紫黑色的碘颗粒（先也可播放视频“碘的升华与凝华”（见素材二）。
升华又凝华）。
归纳：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华。
物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华。
教师：展示实物（用久了的灯泡和新灯泡对比）。
设问1：你能解释产生灯泡变黑的原因吗？（1分钟小组讨论）
归纳：钨丝高温下升华形成钨蒸气，之后遇到冷的灯泡壁凝华形成固态的钨颗粒附着在灯泡壁上。
多媒体展示图片：
设问2：深秋，树叶、瓦等物体上会出现霜，霜是怎样形成的？严冬，窗玻璃上漂亮的冰花和室外的雾凇又是怎么形成的呢？
归纳：霜、冰花、雾凇都是水蒸气由于迅速降温凝华而成的。
二、升华吸热的应用
展示小魔术：“在饮料中加入干冰”，提醒学生书写或叙述升华和凝华定义时，其中的“直接”一词必不可少，它的含义是不经历中间状态（液态）。
注意辨析：是空气中的水蒸气凝华，而不是空气凝华。
制造“白雾”。
设问1：我们看到的白雾是不是二氧化
碳或水蒸气？它的实质是什么？
归纳：白雾是空气中的水蒸气遇冷液化
成的小水滴。
多媒体展示图片：
可播放视频“干冰及其升华”（见素材
二）。
（续表）
教学过程教师札记设问2：舞台上的“云雾”是怎样形成
的？
归纳：舞台上喷出的干冰瞬间升华，从
周围吸热，导致温度下降，周围的水蒸气遇冷液化成小水珠或凝华成小冰晶悬浮在空气中，即我们所见到“云雾”。
三、物态变化中的吸热过程与放热过程过渡设问：自然界中的物质有三种状态，这三种状态间可以相互转化，在这些变化中哪些过程吸热？哪些过程放热？
教师：引导学生分析物体的“三态六变”过程。
归纳：吸热过程：熔化、汽化、升华；放热过程：凝固、液化、凝华。
课堂小结（略）
课堂练习（略）
布置作业（略）注意辨析：是空气中的水蒸气凝华，而不是二氧化碳凝华。
播放视频“人工降雨的发明”（见素材二）。
播放“自然界的水循环”（见素材二）。
也可借助视频“水的三态变化”（见素材二）。