新课标go for it七年级上学期starter unit section B
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit3第2课时(3a4d)优秀教学案例
3.教师可以制作一个时间钟，展示不同的时间，让学生观察并模仿表达，增强学生的直观感受。
4.利用多媒体技术，展示不同国家的时间表达方式，让学生了解文化差异，提高他们的跨文化交际能力。
（二）问题导向
1.教师可以通过提问的方式，引导学生思考和探讨时间的表达方式，如"What time is it?"和"It's 10 o'clock."等。
（一）知识与技能
1.学生能够掌握询问和表达时间的基本句型，如"What time is it?"和"It's 10 o'clock."等。
2.学生能够正确使用关键词如"clock"、"minute"、"hour"等，描述具体时间。
3.学生能够听懂、说出一日三餐的时间，并能够用英语表达。
4.学生能够通过观察、思考和实践，掌握一般现在时的基本结构，并能运用到实际情景中。
2.设计一些富有挑战性的问题，如"Can you guess what time it is from the picture?"等，激发学生的思维和探究欲望。
3.教师可以设置一些真实情境的问题，如"What time does your mother get up?"等，让学生在解决问题的过程中，运用所学知识。
七年级英语上册（人教新目标GoForIt!）StarterUnit3第2课时(3a4d)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教新目标Go For It!七年级英语上册Starter Unit 3第2课时(3a-4d)的教学内容。本节课主要围绕“询问时间”和“表达时间”展开，通过学习关键词如“clock”、“minute”、“hour”等，使学生能够正确询问和表达具体时间。此外，本节课还着重培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高他们的语言实际运用能力。
新人教版Go For It 七年级上英语starter unit3第一课时PPT课件
What’s this in Engish?
It’s a rainbow.
What color is it?
It’s red, orange, yellow, green, cyan, blue, and purple.
What colors are they?
blue
red
black
orange
Ss Tt Uu Vv
/es/ /ti:/ / ju: / / vi: /
Ww Xx Yy Zz
Hale Waihona Puke /'d blju://eks//wai//zed/
v
请默写26个字母的发音
请说出5个元音字母
根据字母发音中的元音音素，可以对它们进行归类
/eɪ/ _A__a__ __H_h___ __J_j___ ___K_k__ /i:/ __E_e__ _B__b__ __C_c___ _D__d__ __G_g__ _P__p__
white
yellow
brown green purple
1a Listen and repeat.听一听，读一读。
What’s this? It’s V. What color is it? It’s red.
What’s that? It’s Z. What color is it? It’s black.
What’s this?
V It’s V. What color is it?
It’s red.
What’s that?
W It’s W. What color is it?
It’s blue.
What’s that?
X It’s X. What color is it?
（Goforit）新目标人教版七年级上册英语学案StarterUnit1（完整版）
（Goforit）新目标人教版七年级上册英语学案StarterUnit1（完整版）（Go for it）新目标人教版七年级上册英语学案 Starter Unit 1（完整版）Starter Unit 1 Good morning!Section AStep 1 Teaching aims:知识目标： 1.学习字母Aa---Hh2.掌握问候语能力目标：1.会在四线三格中写出字母Aa---Hh2.熟练应用问候语情感目标：人与人之间应有礼貌，互相关心，爱护。
Step 2. 重难点：1. 四会：字母 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh2. 三会：1.hello 2.Good morning3.Good afternoon4.Good eveningStep 3.教学过程：1. 导入：师生同唱字母歌2. 自主学习：（1）1a.1b.听录音，跟读，译成汉语（2）2a.2b.2c.2d听录音，跟读，在四线三格中的位置3.先看图片，然后说出字母的意思。
（自主合作，探究）HB_____ CD______ BBC_______4.听力训练：4b. 4c 听录音，排序，跟读，译成汉语Step4:典题赏析1. 标出下列字母的顺序。
（）h.（1）a. （）e.（）g （）d. （）b（）c（）f答案：8.1.5.7.4.2.3.6析：字母顺序：a --------h2.—Good morning!----____________A. Good morningB.Good afternoonC.Good evening答案：A 析：别人问早上好时回答也用早上好。
Step5:中考链接1. 写出Aa---Hh 中的元音字母_________,___________2. ---Hello!---_____A. Good morningB.HelloC.AfternoonStep6.能力提升一．单选（）1.Aa ____Cc Dd Ee----------A. FfB.GgC.Bb( ) 2.Aa Bb Cc D___ Ee Ff Gg HhA.bB.dC.p二.按顺序在四线三格中写出前8个英文字母—————————————————————————————三.写出大写形式：a _____b ____c ____d ___e ___f ___g ___h ____Starter Unit 1 Good morning!Section BStep1. Teaching aims知识目标：1.字母 Aa-----Hh2.掌握问候语能力目标：1.会在四线三格中写出字母Aa---Hh2.熟练应用问候语情感目标：人与人之间应有礼貌，互相关心，爱护。
初中英语 新目标(Go for it)版 七年级上starter unit 2 what’s t
Starter Unit 2 What’s this in English?学案【学习目标】1. 学习指认物品，拼写单词。
2. 学习并掌握下列字母：I i Jj K k L l M m N n O o P p Q q R r3. 学习不定完词a/an4. 主要句型和交际用语A: What’s this in English?B: It’s an orange.A: What’s this in English?B: It’s a map.A: Spell it, please. B: M-A-P.【重点和难点】1.指认物品2.字母教学3.区分不定冠词a/an用法【课前预习】1. 试读下列字母：I i Jj K k L l M m N n O o P p Q q R r2. 理解短语的意义及用法：A: What’s this in English?B: It’s an orange.A: What’s this in English?B: It’s a map.A: Spell it, please. B: M-A-P.【合作探究】1.朗读下列字母：I i Jj K k L l M m N n O o P p Q q R r2．朗读下列对话：A: What’s this in English?B: It’s an orange.A: What’s this in English?B: It’s a map.3. 仿照对话，进行对话练习。
【课时小结】What’s this in English?What’s t hat in English【达标检测】一、判断下列各组单词中划线部分的读音是否相同。
相同打“S”，不同打“D”( )1．name；Grace ( )2．quilt；nice ( ) 3.hello；OK( )4．not；what ( )5．do；too ( )6. nice；fine( )7．my；Cindy ( )8．cap；Kate ( )9. nice；Linda( )10．meet；bee二、英汉词组互译1．用汉语2．一床被子3．一个橙子4．一件上衣5．一幅地图6．你的钢笔7．in English 8．that key 9．this ruler 10．thank you三、从B栏中找出与A栏中相应的答语，将其代号写在括号内A B( )1．Good morning，class! a．My name is Jim．( )2．Hello! b．Fine．thank you．( )3．What’s your name? c．Dale is．( )4．How are you，Jim? d．Hello!( )5．What’s this? e．Thank you．( )6．Sit down，please．f．Good morning．g．It’s “M”．四、选择填空( )1．This is ______ nice jacket.A．an B．a C．one D．／( )2．What’s that _______ Chinese?A. in B．to C．on D．at( )3．_______ your book?A．This is B．Is its C．It’s D. Is this( )4．---Colin，what’s this in English? ---__________.A．This is a pen B．It’s a pen C．It’s pen D. This is pen( )5．Is this ______ English book?A．a B．an C．one D. /五、翻译句子1．这是南希。
七年级英语上册 Starter Unit 3 (知识清单)(人教新目标Go For It!)
Starter Unit 3知识清单一、基础知识清单二、知识点清单知识点①：What color is/are sth.?这是一个来询问颜色的特殊疑问句。
其基本句型结构为＂What color + be + 主语（被询问的物品）？＂。
当句子的主语为单数时，be动词用is，其答语一般用＂It’s +表示颜色的形容词.＂；当句子的主语为复数时，be动词用are，其答语一般用＂They’re+表示颜色的形容词.＂。
即句子的答语要与问句一致。
如果是多种颜色，则颜色之间用and连接。
►—What color is your key? 你的钥匙是什么颜色的？—It’s yellow. 它是黄色的。
►—What color are the flowers? 那些花是什么颜色的？—They are red, white and blue. 它们是红色的、白色的和蓝色的What's the color of..? 是What color is..?的同义表达。
►What color is the cup?=What's the color of the cup?这个杯子是什么颜色的？【即学即练1】— is the pen?－It's black red.A.What color;andB.How color;andC.What color; orD.How color;or 【答案】A【解析】此题考查这支笔是什么颜色？它是黑红相间的。
询问颜色用What color，多种颜色用and连接，故选A。
知识点②：color 颜色color此处用作名词，意为＂颜色＂。
color为美式英语，在英式英语中写作colour；既可作可数名词，也可作不可数名词；the color of..意为“······的颜色”。
►This coat fits well but I don’t like the color.这件上衣很合身，但我不喜欢这颜色。
人教版七年级上册英语starter教案Go_for_it__Unit1教学内容
人教版七年级上册英语s t a r t e r教案G o_f o r_i t__U n i t1Go for it! Book IUnit 1 Good morning!一．教材分析Go for it!学生用书每个单元包括Section A, Section B 和 Self Check三个部分。
它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。
Section A 为基本的语言内容，并为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的认识。
它的编排虽然仍以单元为单位，但是以TBL语言教学模式的板块设计，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。
Starter Unit 1是Go for it!预备篇三个单元的第一单元。
预备篇是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。
它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：1．学习Aa --- Hh八个字母。
2．学习八个人名。
Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen3．学习打招呼的用语：Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening!4．学会问候熟识的朋友和应答：-- How are you?-- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK.二．教学设计思路Go for it!是以«英语课程标准»为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，每个单元的教学内容都围绕一个话题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现：“Learn by doing. Learn by using.”这一教学原则。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit1第1课时(1a2e)说课稿
（一）教学策略
在本节课中，我将采用交际法、任务型教学法和情境教学法等主要教学方法。交际法强调真实的语言环境，通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和使用英语。任务型教学法通过完成具体的任务，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。情境教学法通过设定具体的情境，让学生在角色扮演和互动交流中学习和应用英语。这些方法的选取都是基于对学生年龄特征、认知水平和学习兴趣的考虑，旨在提高学生的学习效果和兴趣。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生可能对简单现在时态的掌握有困难，另一部分学生可能因为害羞或自信心不足而不敢开口说英语。对于这些问题，我将采取以下应对措施：对于时态掌握困难的学生，我将提供更多的例子和练习，帮助他们理解和运用；对于不敢开口的学生，我将鼓励他们参与小组活动和角色扮演，营造轻松和支持的学习氛围。课后，我将通过学生的作业和课堂表现来评估教学效果。根据评估结果，我将针对存在的问题进行反思和改进，如调整教学方法、提供额外的辅导等。
（三）教学重难点
1.教学重点：本节课的教学重点是让学生掌握基本的问候语和介绍自己的方式，能够用简单的现在时态询问和回答关于名字和年龄的问题。
2.教学难点：对于部分学生来说，使用简单的现在时态进行问答可能会有一定的困难。此外，如何激发学生对英语学习的兴趣和热情，以及培养他们的听说能力和合作精神，也是本节课的教学难点。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会采用逐步呈现知识点的方式，引导学生深入理解。首先，我会通过展示图片或实物，引入本节课的主题，如“greetings and introductions”。然后，我会用简单的英语句子展示问候语和介绍自己的方式，并引导学生模仿和重复。接着，我会逐步引入简单的现在时态，并通过例句和练习让学生理解和掌握。在这个过程中，我会鼓励学生积极参与，提出问题和解答疑问，以确保他们对知识点的深入理解。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit3第1课时(1a2e)教学设计
1.作业难度要适中，既要能巩固所学知识，又要考虑学生的实际能力，避免作业过难或过简；
2.作业形式要多样化，注重培养学生的听说读写综合能力；
3.作业量要适当，避免学生负担过重，保证学生的课后休息时间；
4.鼓励学生在完成作业过程中积极思考、主动探究，提高自主学习能力。
1.学生在词汇方面，对于基础颜色、物品和数字的词汇掌握程度不一，部分学生可能存在发音不准确、词汇记忆不牢固等问题；
2.在语法方面，学生对一般现在时的肯定句型和疑问句型的掌握程度有待提高，需要教师在教学中进行有针对性的指导；
3.学生在听说能力方面，部分学生可能存在听力理解困难、口语表达不流利等问题，影响课堂参与和交流；
-设计角色扮演、小组讨论等互动活动，培养学生的口语表达能力；
-鼓励学生大胆开口，增强自信心，提高课堂参与度。
4.情感态度培养：
-关注学生的情感需求，营造轻松愉快的课堂氛围；
-适时给予鼓励和表扬，增强学生的自信心；
-组织丰富多样的课堂活动，激发学生的学习兴趣；
-引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的学习态度。
2.学生在小组内部分工合作，利用新学的词汇和句型进行讨论，提高口语表达能力；
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，及时纠正发音和语法错误，给予鼓励和指导；
4.各小组向全班展示讨论成果，其他小组成员进行评价，共同提高。
（四）课堂练习
1.教师设计不同形式的练习，如填空、选择、连线等，巩固学生对新学词汇和句型的掌握；
1.请学生结合本节课所学的词汇和句型，编写一段自我介绍，要求至少包含五个颜色、三个物品和两个数字的描述。此作业旨在让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
(完整word版)新goforit英语七年级上册课文要点
新Go for it七年级上册要点Starter Unit 1 Good morning!一、课本材料1.问候他人(Ps1)1）----Good morning, Helen!---Hi, Bob!2) ----Good morning, Alice!--- Good morning, Cindy!3)---Hello, Frank! Hello, Eric!---Good morning, Dale!2. 问候他人(Ps3)1)---Good afternoon, Eric!---Good afternoon, Frank!2)---Giood morning, Helen!---Good morning, Dale!3)---Good evening, Bob!---Good evening, Alice!4)---Good afternoon, Dale!---Hi, Cindy! How are you?---I’m fine, thanks. How are you?---I’m OK.二、要点总结1、问候语Good morning！/Good afternoon！/ Good evening！Hello！/Hi！2、询问身体情况及答语---How are you?---I’m fine, thanks./ I’m OK.Starter Unit 2 What’s this in English?一、课本材料1.辨认物品(Ps5)1)---- What’s this in English?----It’s an orange.---What’s that in English?----It’s a jacket..2、辨认物品及拼写(Ps7)1）---What’s this in English?---It’s a map.---Spell it, please.---M-A-P.2)---What’s that in English?---It’s an orange.---Spell it, please.---O-R-A-N-G-E.二、要点总结1.不定冠词：an+ 以元音开头的单词a + 以辅音开头的单词2. 辨认物品及答语--- What’s this (in English)?/What’s that (in English)?---It’s an orange.3. Spell it, please. 请拼写它。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit3第1课时(1a2e)教学设计
1.作业难度要适中，既要巩固基础知识，又要激发学生的兴趣和挑战欲。
2.作业量要适宜，避免过多占用学生课后时间，确保学生有足够的时间进行休息和兴趣爱好培养。
3.鼓励学生自主完成作业，培养独立思考和解决问题的能力。
4.教师在布置作业时，要明确作业要求和完成时间，便于学生规划课后时间。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课所学的核心词汇、语法知识点进行总结归纳。
2.设计意图：帮助学生巩固所学知识，建立知识体系，提高学习效果。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结核心词汇和语法知识点。
b.学生分享学习心得，互相补充遗漏的知识点。
c.教师进行总结，强调重点，布置课后作业，为下一节课的学习做好准备。
2.学生在英语学习过程中，对直观、形象的教学内容更感兴趣，因此，本章节应充分利用图片、实物等教学资源，激发学生的学习兴趣。
3.学生在英语表达方面存在一定的恐惧感，担心犯错，需要教师营造轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。
4.学生在团队合作方面有待提高，需要教师在教学过程中引导学生学会倾听、尊重他人，培养合作意识。
8.课后作业设计要富有针对性，既要有巩固知识的练习，也要有拓展思维的任务，如创作一篇介绍自己房间的短文，让学生将所学知识内化为自己的语言能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一张充满学校生活用品的图片，引导学生观察并说出图片中的物品。
2.设计意图：通过图片的直观展示，激发学生的学习兴趣，复习已学词汇，为新课的学习做好铺垫。
5.学生对新鲜事物充满好奇心，教师可利用这一特点，设计丰富多样的教学活动，激发学生的求知欲和探究精神。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit1第1课时(1a2e)优秀教学案例
1.情景创设：本案例中，通过播放英文歌曲和展示图片等方式，营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和积极性。这种情境创设的方式能够使学生更自然地融入到英语学习中，提高了学生的学习效果。
2.问题导向：在教学过程中，我提出了引导性问题，激发了学生的思考和探究欲望。通过问题解决和反思性问题，学生能够更好地理解和运用所学知识，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
5.教学内容与过程：在教学内容的设计上，我结合了学生的实际情况和学科知识，进行了详细的规划和安排。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，学生能够系统地学习和掌握本节课的内容，提高了学生的学习效果和综合能力。
这些亮点都是本案例中突出的一些特点和优势，它们相互交织，共同构成了一个生动、有趣、有效的英语教学课堂。通过这些亮点，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的语言能力和综合素质。
3.针对本节课的学习内容，我会设计一份课堂小测，让学生在课后巩固所学知识。
（五）作业小结
1.在下课前，我会布置一份与本节课内容相关的作业，如让学生写一篇关于自己和他人的简短介绍，培养学生的写作能力。
2.我会提醒学生在完成作业时注意书写规范和语法准确性，并鼓励他们积极向家长展示自己的学习成果。
3.最后，我会告诉学生下节课的学习内容，让他们提前做好准备，为下一节课的学习打下基础。
3.针对课文中的重点词汇和短语，我会设计一些有趣的游戏和活动，如“单词接龙”，让学生在实践中巩固记忆。
（三）学生小组讨论
1.为了让学生更好地运用所学知识，我会设计一个小组讨论活动。例如，让学生四人一组，用目标句型进行自我介绍，然后互相询问组员的信息。
2.在讨论过程中，我会鼓励学生用英语进行交流，培养他们的口语表达能力和团队协作能力。
人教版go for it七年级英语上册 Starter Unit 2 Period One 教案
Starter Unit 2 What’s this in English?Period One(1a-1c)教学目标：1.复习巩固字母Aa--Hh2.复习打招呼的用语、朋友见面的问候语和应答3.学习key, cup, pen, map, ruler, orange, quilt, jacket 8个词汇4.学习辨认物体(Identify things):What’s this in English? It’s ... .教学重点、难点：1.字母的正确书写和认读。
2.8个表示物体的单词的熟练掌握。
教学过程：Step 1 Warming-up1. Good morning/afternoon/evening! How are you? I’m fine, thanks. How are you?I’m OK. 引导学生在真实的交际中运用Starter Unit 1中学到的日常用语，让学生体会学英语的乐趣和成功的快乐。
Step 2 Play a game让学生从闪烁的画面中通过快速的思维，说出其中是什么字母。
“What’s th is？It’s …”是本单元的重点句型。
通过这个游戏，让学生在听说中首先建立一定的感性认识，体现听说领先的原则。
Play the game like this: Teacher shows a letter quickly and asks: “What’sthis?” Get the students to answer the questions like this: “I think it’s A / B.”Step 3 GameTeacher shows a part of a letter and asks: “What’s this?” Get the students to answer the questions like this: “I think it’s A / B.”Then show the whole of the letter to let the students check whether they’re right or wrong.在幻灯片上通过闪现字母进行猜测，从猜谜游戏到新知识呈现，学生在悬而未决的心理状态下学习新知识，因注意力相对集中和兴趣被有效激活，对所学的东西印象深刻。
初一英语上册go_for_itstarter
1. it’s 是it is的缩写形式，意为“它是”。常见的 缩写形式有：
What’s=what is thaho is
let’s=let us
注意：this和is之间没有缩写形式。
2. It可用回答this或that为主语的疑问词，用it来 代替this或that, it可用来指代上文提到的表示单 数名词的事物。译为“这”“那”或“它”，如：
Conversation 4 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P-E-N.
5
a ruler
2
a map
7
a jacket
a key
4
a quilt
6
an orange
3
a pen
8
a cup
3d
_1_key _4_ pen _2_ cup __3 ruler
Tapescripts
Conversation 1 A: What’s this in English? B: It’s a key. A: Spell it, please. B: K-E-Y.
2. please用在祈使句中表示礼貌或客气，可置于句首，也 可置于句末，置于句末时，前面要用逗号，意为“请”。 如：
Sit down, please. =Please sit down.请坐 Please stand up.请站起来。
（PS：祈使句用来表示命令、请求、建议等语气。）
3d
_1_key _4_ pen _2_ cup __3 ruler
字 母
/ei/ Aa Hh Jj Kk
按 /i:/ Bb Cc Dd Ee Gg Pp
人教版七年级上册英语Go for it! Book I Starter Units 1-3单元教学设计
人教版七年级上册英语Go for it! Book I Starter Units 1-3单元教学设计一、教材分析Go for it! 是以«英语课程标准»为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，每个单元的教学内容都围绕一个话题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现：“Learn by doing. Learn by using.” 这一教学原则。
学生用书每个单元包括Section A, Section B 和Self Check三个部分。
它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。
Section A 为基本的语言内容，并为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B 是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的认识。
它的编排虽然仍以单元为单位，但是以TBL语言教学模式的板块设计，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。
二、教学设计思路在Go for it!的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。
所以，对教师来说，有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生来量身定做学习方案。
在Go for it!教材的使用过程中教师依据自己学生的实际水平和语言能力，对教学内容所作的任何调整和取舍，都应该是合理的。
这也更有利于个性化教学的开展。
而Go for it! Starter的教学内容并不复杂，是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作。
但是要处理好本单元的教学重、难点，教师应当尽量设计贴近学生生活、符合学生认知水平和心理特点的教学形式和方法，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。