三年级语文期末评估试卷及自我命题对照

三年级语文期末评估试卷及自我命题对照
紧张的期末考试已经结束，静下心来看看教研室的统考试卷及学生的答题情况，我做以下对比分析。

一、知识能力落实情况对比。

三年级下册语文能在书面检测体现出来的知识能力点主要是以下几个：
1、认识200个字，会写300个字。

累计认识2200个字，会写1600个字。

2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

3、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5、继续学习略读，粗知文章大意。

6、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

7、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

不拘形式地写下见闻、感受和想象。

愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

8、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

应该说这两份试卷都对这些知识能力点有明显落实。

1、两份试卷都有看拼音写汉字、把词语或成语补充完整，这2道题目重在检测这册教材中的字词的积累情况。

而测试卷中的“给相应的句子连上线”和自我命题中的精彩回放都是检测教材中精彩句子和段落的积累和运用。

只不过，测试卷侧重于积累，而我侧重于学生结合生活灵活运用。

如：同样是积累，我在让他们填出另外半句，还让学生写写课外搜集的同类型的其他成语。

我觉得命题稍微开放点、灵活些，可以让学生有个自我整理、活学活用的平台。

2、关于标点符号的理解和运用，测试卷中通过阅读一段话，把标点符号补充完整，落实了对句号、问号、冒号、引号、叹号等标点的检测，主要是考查“说”的标点运用，由于上面提供了一些标点，而且有些标点重复，学生误以为把标点在一段话中对号入座，造成答题正确率不高。

相对来说，我在命题中缺少对标点符号的检测
3、两份试卷中均有照样子写句子句式训练，两份测试卷中的练习难易差不多，失分少。

4、两份试卷中都有对古诗的考查。

测试卷的的练习比较灵活，而且结合了生活实践，让学生在某个情境中写出另外两句诗，这两句诗必须符合情境中的内容。

由于这种古诗练习学生从没有碰上过，有些学生不知所措，特别是写春风的诗句，有的学生写了诗的前两句。

在我的命题中显得比较老套，要求学生写出《乞巧》，并能有相关的传统习俗文化的知识连接。

5、在阅读这一板块中，两份试卷都比较重视对词语的理解，都
有查字典理解意思这个练习。

测试卷中更注重用对词语积累和对工具书—字典的考查，采取看拼音写词语的方式，把学生在三年内认读过的词语进行检测，虽然有几个字不需要听写，但是完全可以查字典来帮助完成的，由于平时忽视了在这一方面的训练，学生写别字较多。

我在阅读中穿插了整理句段练习，和对短文内容上的理解感悟，可能在这方面学生有一定的欠缺。

6、这次的习作部分，我觉得测试卷的命题有相当大的难度，一改过去写人、写事的命题，要求学生写自己喜欢的神话故事，而且要写出为什么喜欢的原因。

这就要求学生不仅要在脑海中众多的神话故事进行筛选，还要加入自己独特的感悟。

我的命题还是比较老套，让学生写一个美好的愿望，相对来说比较简单。

二、命题形式对比
命题形式虽然千变万化，但是总少不了一些常规的题型：看拼音写汉字、把词语补充完整、按要求改写句子或照样子写句子、填空（古诗）、加标点符号、阅读训练、习作。

但是仔细分析比较以后，不难看出一些题型的悄然改变。

从这些改变中，我们可以看出当今小学语文试卷命题的一些趋势：
1、重理解。

测试卷中的阅读要求第三题“老板想出的绝招是：———————”，这就要求学生通过仔细阅读，在理解短文内容的基础上进行答题。

古诗考查中没有对创设的情境加以理解品悟，是根本不能写出诗句来的。

2、重积累。

与以往试卷的单纯重理解不同的是，现在的试卷命
题更重视积累与理解相结合。

比如测试卷的第四大题“读读下面的词语，想想每一组有什么共同特点。

然后写出有相同特点的词语。

”第六题“给相应的句子连上线。

”就是在考查学生对本册教材中谚语、格言的掌握积累程度的。

3、重应用。

测试卷中的加标点；在词语中选择正确的读音；在语境中写出古诗句；在语境中看拼音写词语；词语的搭配练习。

自我命题中创设语境让学生写出相应得谚语或格言，利用字典理解词语的意思，利用字典查近义词和反义词。

4、重感悟。

测试卷阅读题中要求学生细细读上下文，想想短信的主要内容，然后把短信补充完整；作文命题中让学生写出神话故事并写出为什么喜欢；还有加标点的练习等都重在对学生对感悟能力的检测。

三、难易程度对比
因为是期末考试，命题时教师也不想把学生考砸，所以两张试卷相对来说都不算太难。

1、一般的基础内容占了87%。

这些基础内容就是涉及本册教材的一些常规的字词句篇的训练。

2、综合性一定难度内容占了10%，在测试卷中的阅读这块更多的是让学生利用工具书查字典来完成，有些学生因为平时遇到不会写的字不是经过查字典而来，常常去问同学和家长，缺少了独立查字典写词语的能力锻炼机会，写错别字的很多。

还有作文一改以往写人写事的习作，属于既回顾神话故事内容，更要写出喜欢的原因，相对来
说有些难度。

3、相当难度内容占了3%，在测试卷中的读下面的话，选择合适的标点符号填入方框中这道题，由于上面提供了一些标点，而且有些标点重复，学生误以为把标点在一段话中对号入座，造成答题正确率不高。

而且对于标点，学生在平时的学习中不是很重视，因此本身的错误率也很高，在加上这个原因，错误率就更高了。

4、总体上来说，测试卷的命题比较简单，我班有4个学生未达到90分，其他的都达到了优秀。

主要失分还是在审题、答题过程中粗枝大叶造成的。

四、命题改进意见
1、课文中有很多精彩片断，可以在试卷中加入按课文内容填空这块，这样也提醒我们在今后的教学中更多地关注片断的积累，同时也是接受祖国语言文字的熏陶。

2、加标点符号的测试不需要提供标点样本，否则弄巧成拙。

通过两份试卷的对比分析后，再想想学生的测试结果，我感到今后的教学中一定要注意以下几点：
1、注重对学生积累习惯和能力的指导。

采取有效措施组织学生开展丰富的课外阅读，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文素养。

平时能有意识地指导学生良好的阅读积累习惯，培养有效的阅读积累能力。

2、注重平时的活学活用。

在平时的教学中，我不能光顾者让学生死记硬背，一定要让学生活学活用，具有举一反三的运用能力，如：
指导学生有效搜索相关资料，多看参考书，适应各种题型等，多一些这方面的训练。

3、强化学生审题与检查能力的训练。

这一点很重要。

遇事不慌，沉着冷静。

看清题意，理清思路，有序回答。