《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案 4篇
《孔雀东南飞》教案篇11【教学目标】1、知识和能力：⑴强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。
⑵理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
⑶欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。
2、过程和方法：诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
3、情感态度和价值观：通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。
【重点、难点】理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。
【解决办法】1、诵读理解，疏通诗句。
2、理清情节发展的线索。
3、通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。
4、按要求背诵7节诗。
【学生活动】1、第一课时，让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。
2、第二课时，设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。
【课时安排】2课时。
【教学步骤】第一课时一、导入有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，题目叫《孔雀东南飞》。
《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。
开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。
二、诵读感知诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。
如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。
三、疏通、理解借助注释、字典等疏通诗句。
必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用：1、堪：承受得了。
(不堪一击)2、徒：白白地，空地。
(徒有虚名)3、可怜：可爱。
(楚楚可怜)4、纷纭：凌乱。
(头绪纷纭，众说纷纭)5、葳蕤(wēi ruí)：繁盛的样子。
(树木葳蕤)6、纤纤(xiān)：形容细长。
(十指纤纤)7、念：记挂。
(念念不忘)8、却：退出来。
(望而却步)9、区区：愚拙(何乃太区区);真情挚意(感君区区怀)。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案【实用】《孔雀东南飞》教案三篇《孔雀东南飞》教案篇1正如小燕子所言，这一首诗的内涵太多。
如何让学生品出其中的味道，很难操作。
在上第二课时前，我想了很多，但还是和第一课时一样，不得要领。
我只在心中想了想大概要怎么上，还是没有教案，预计先要学生谈读后感受，然后从学生谈感受中阐述开去，顺势引导。
但是这中间有太多的不可预料性，不知道会上成什么样子。
在这种忐忑中开始上课。
师生相互问候。
师：昨天我们自由朗读了课文，并且谈了读后感受，跟着朗读磁带把全文读了一遍，熟悉了课文内容。
我想请问大家，对诗歌的内容都了解了吗？生答都了解了。
师：好的，只有在大家都了解的情况下，我们才能深入地研究文本。
下面我想请大家前后左右的同学互相交流一下，把自己读完全文的感想和其他同学交流交流。
生开始交流，讨论比较热烈。
师走下讲台，倾听生交流，并回答生提出的一些问题。
学生交流讨论了好十来分钟，我发现有些学生的思维展得很开，已经深入到文本中去了，心中甚是高兴。
对下面的教学，也有点底了。
师停止讨论。
师：刚才大家进行了热烈的讨论，我听了一些同学的看法，觉得很好，那么，就请大家畅所欲言，把你心中所想说出来与大家分享。
过了几秒钟，无人举手。
我观察到一位学生想举手，但又不敢，于是微笑着点出他的姓名，请他回答。
生：我觉得古代的人都不能自主自己的婚姻，都要听父母的，这很可悲。
我顺势问文章中哪些句子体现了这一点，学生翻书找到相关句子进行了回答。
生：焦母要焦仲卿把刘兰芝赶回去，焦仲卿就顺从了。
接着又问其他同学还有什么感想。
几秒钟后，一生举手。
生：我觉得他们两人为什么要选择死呢？难道他们两个不可以私奔吗？他们完全可以逃出去，找个地方隐居，过上幸福的生活。
如果没有任何准备，我相信自己对这个问题可能会不知道处理，幸亏在开始与学生交流时，听到了这个学生的疑问，所以我才不致惊慌失措。
师：你提到了一个问题，既然相爱，为何不争取一下，有哪位同学就这个问题说说自己的看法？生：我认为是因为古人很讲究“孝道”，焦仲卿不肯私奔，是为了尽孝，要照顾自己的母亲后半生。
《孔雀东南飞》优秀教案(优秀8篇)
《孔雀东南飞》优秀教案（优秀8篇）《孔雀东南飞》教学设计篇一1、了解焦、刘爱情悲剧，封建家长制摧残男女幸福生活的罪恶。
2、了解作品是如何在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中，抓住人物的性格特征，塑了反礼教、争自由的男女青年的艺术形象的。
3、了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就；理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
诵懂全诗，熟悉情节，探讨人物悲剧命运的原因及典型意义。
诵读法，讨论法。
多媒体网络教学。
三课时。
第一课时了解“汉乐府”的有关知识；朗读课文；梳理情节；学习小序及起句的作用。
〖复习旧课〗抽查背诵《离骚》最后一段。
〖学习新课〗导入：请大家在音乐的伴奏下，自读课前提示，以及课后有汉关乐府的知识。
（教师打开网页。
展示课题、背景音乐（梁祝协奏曲）与背景图片。
）2、明确本节课的任务（见网页）3、刚才你们听到的是什么音乐？《梁山伯与祝英台》。
《梁祝》反映的是封建社会中男女青年的悲剧爱情故事，像这样的故事，在封建时代不足为奇，我们现在就要了解到另一个爱情悲剧故事《孔雀东南飞》了。
4、语文知识（强调：《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”（又称为“南北双璧）。
课文选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。
）关于“汉乐府”。
请看40页方框里的介绍。
五言诗起源与发展：（多媒体显示）中国古代诗歌体裁。
全篇以五字句构成。
最早产生于汉代民谣和乐府民歌。
到了东汉时期的乐府民歌，其五言形式已臻于成熟，如《陌上桑》、《孔雀东南飞》等。
文人五言诗是在学习民歌的基础上出现的。
标志着文人五言诗达到最高成就的，是东汉末年无名氏的《古诗十九首》。
建安以后，五言诗创作日趋繁盛。
唐代以后，五言诗更为发展，出现了五言律诗和五言绝句。
由于五言诗可以容纳更多的词汇，从而扩展了诗歌的内容，更灵活细致地抒情和叙事，因此，它适应汉以后发展了的社会生活，逐步取代了四言诗的正统地位，成为中国古典诗歌的主要形式之一。
《孔雀东南飞》教案八篇
《孔雀东南飞》教案八篇《孔雀东南飞》教案篇1一、教学目的1.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
3.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位，背诵默写诗歌中的名句。
4.掌握文中出现频率较高的几个文言实词二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2.掌握文中的偏义复词和谢相见迎的一词多义。
3.识记有关文学常识，背诵有关名句。
三、教学难点教学目标B四、教学安排三课时第一课时一、导语由该课文的教学目标和学习重点导人新课。
二、简介有关文学常识1.乐府和乐府诗：乐府本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫乐府诗或简称乐府。
2.汉代乐府与南北朝乐府3.乐府双璧：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》4.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集5.《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
三、结合小序简介__故事情节开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。
故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。
四、导读全诗，把握情节和人物课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴赏人物对话。
故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双誓天不相负。
兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。
兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。
然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。
仲卿闻变赶来，夫妻约定在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。
高一下册语文《孔雀东南飞》教案3篇(课文《孔雀东南飞》)
高一下册语文《孔雀东南飞》教案3篇(课文《孔雀东南飞》)【教学目标】1、把握文中的通假字，偏义复词,古今异义词及一词多义。
2、理清文章构造(冲突冲突和曲折情节)，鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。
3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
【教学重点】1、理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节。
2、了解叙事诗中通过人物对话提醒人物形象的艺术性。
【教学难点】1、品尝诗歌的民歌气息和抒情意味。
2、体会诗歌的悲剧意蕴。
一.导入几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使很多漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”!《上邪》(苍天啊)一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。
(两汉乐府) 上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝!“上邪”，是女子呼天以为誓。
“山无陵”以下连用五件不行能的事情来说明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。
滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲!南宋年间，爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。
陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。
陆游和唐琬结婚后，生活特别幸福。
但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。
在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。
一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。
唐婉再游沈园，和之。
不久抑郁而亡。
中国古代民间四大爱情传奇：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙坚韧的生命可以摆脱精神枷锁。
只要矢志不渝，执著追求，美妙的抱负就会实现。
今日我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀东南飞。
二、解题1.本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
《孔雀东南飞》高一年级语文教案5篇
《孔雀东南飞》高一年级语文教案5篇《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗,全诗350余句,_00余字,也是乐府诗发展史上的高峰之作,后人盛称它与北朝的《木兰诗》为〝乐府双璧〞.下面是小编为大家整理的《孔雀东南飞》高一年级语文教案5篇,希望大家能有所收获!《孔雀东南飞》高一年级语文教案1一.教学目标1.学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想.2.了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶.3.了解偏义复词.古今异义字的特点,掌握〝谢〞〝相〞〝见〞〝迎〞的一词多义.掌握〝相〞.〝自〞.〝见〞在不同语境里的用法.4.注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就.二.教学重点1.疏通文义,把握故事发展过程,分析人物感情;2.掌握文中的〝偏义复词〞和〝谢〞〝相〞〝见〞〝迎〞的一词多义.3.识记有关文学常识,背诵有关名句.三.教学难点1.通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情.2.把握作品的深刻思想内容,理解作品的浪漫主义色彩.四.教学设想:本文语言接近口语,而且注释较详,学生易读懂词句.同时全诗篇幅较长,不宜在课堂内串讲.因此,教学本诗可从人物命运入手,分析人物形象,揭示主题思想.五.教学时数:2教时六.课前预习:1.通读全诗,利用工具书和注释,扫除诗中文字障碍.2.早读听录音磁带,了解刘兰芝.焦仲卿的爱情悲剧(故事情节).3.找出诗中含有〝相〞〝自〞〝见〞字的句子,解释这些字词的意义和用法.第一课时一.导入新课:教师提供材料:窦娥冤.秦香莲.黛玉葬花.孔雀东南飞,自古女子多薄命;文昭关.野猪林.苏武牧羊.关羽走麦城,从来男儿怀悲愤【钗头凤陆游】红酥手,黄籘酒,满城春色宫墙柳.东风恶,欢情薄,一怀愁绪,几年离索.错,错,错!春如旧,人空瘦,泪痕红浥鲛绡透.桃花落,闲池阁,山盟虽在,锦书难托.莫,莫,莫!陆游的《钗头凤》词,是一篇〝风流千古〞的佳作,它描述了一个动人的爱情悲剧.据《历代诗馀》载,陆游年轻时娶表妹唐婉为妻,感情深厚.但因陆母不喜唐婉,威逼二人各自另行嫁娶.十年之后的一天,陆游沈园春游,与唐婉不期而遇.此情此景,陆游〝怅然久之,为赋《钗头凤》一词,题园壁间.〞这便是这首词的来历.传说,唐婉见了这首《钗头凤》词后,感慨万端,亦提笔和《钗头凤世情薄》词一首.不久,唐婉竟因愁怨而死.又过了四十年,陆游七十多岁了,仍怀念唐婉,重游沈园,并作成《沈园》诗二首.【钗头凤唐婉】世情薄,人情恶,雨送黄昏花易落.晓风乾,泪痕残,欲笺心事,独语斜栏.难,难,难!人成各,今非昨,病魂常似秋千索.角声寒,夜阑珊,怕人寻问,咽泪装欢.瞒,瞒,瞒!在国外有一个家喻户晓的爱情悲剧《罗密欧与朱丽叶》在中国也有一个非常相似的爱情悲剧《孔雀东南飞》.(放音乐屠洪刚的《孔雀东南飞》)〝孔雀东南飞,飞到天涯去不回,千般怜爱万种柔情相思成灰.心碎的时候秋声格外让人悲,天若不尽人意,我愿生死相随.〞屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠,唱得催人泪下,今天就让我们一起走近《孔雀东南飞》这个故事.二.关于诗题及〝乐府〞《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗,是古乐府民歌的代表作之一,与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称〝乐府双璧〞.《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称〝乐府三绝〞.它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》(是《诗经》.《楚辞》之后最早的一部古诗总集)卷一,原题为《古诗为焦仲卿妻作》.(标题为何不直言〝古诗为刘兰芝作〞呢?封建社会妇女地位低下.) 〝乐府〞,本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署).它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用.后世把它所搜集整理的诗歌,称为〝乐府诗〞,或简称〝乐府〞.其中属于汉代的就叫〝汉乐府〞.三.整体感知快速默读全诗,扫除语言障碍,并归纳通假字.古今异义.偏义复词(两个意义相关或相反的词,连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的意义,另一个词只作陪衬)等现象.明确:1.生字(幻灯显示)2.通假字(幻灯显示)终老不复取通〝娶〞.槌床便大怒通〝捶〞,敲打.箱帘六七十〝帘〞通〝奁〞,盛物之器.蒲苇纫如丝通〝韧〞,柔软而结.府吏见丁宁也写做〝叮咛〞,嘱咐.虽与府吏要通〝邀〞.摧藏马悲哀同〝脏〞,脏腑.3.偏义复词:(幻灯显示)便可白公姥公公婆婆,这里专指婆婆.昼夜勤作息原意是工作和休息,这里专指劳作.我有亲父兄即同胞兄,亲哥哥.我有亲父母这里指母.逼迫兼弟兄这里指兄.其日牛马嘶这里指马4.〝相〞的用法:(1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代〝你〞〝我〞〝他〞〝之〞等等.如:①吾已失恩义,会不相从许.(代〝你〞)②及时相遣归(代〝我〞)③还必相迎取(代〝你〞)④好自相扶将(代〝她〞)⑤嬉戏莫相忘(代〝我〞)⑥誓天不相负(代〝你〞)⑦不得便相许(代〝你〞)⑧登即相许和(代〝它〞)⑨蹑履相逢迎(代〝他〞)⑩怅然遥相望(代〝他〞)⑾誓不相隔卿(代〝你〞,与〝卿〞复指)(2)副词,表示互相,彼此.如:①相见常日稀②久久莫相忘③六合正相应④叶叶相交通⑤枝枝相覆盖⑥仰头相向鸣⑦黄泉下相见(3)名词,命相,相貌.如:儿已婚薄禄相⑤5.〝自〞的用法〝自〞作〝〞自己解释外,还可作副词.介词.连词.助词等.诗中的〝自〞字解释如下:①我自不驱卿(本)②本自无教训(本是)③自可断来信(即)④葳自生光(且,还是)⑤自名秦罗敷(其)⑥自名为鸳鸯(其)⑦好自相扶将(亲自)⑧物物各自异(助词,无义)四.简述故事情节,分析诗歌结构1.请学生用自己的话复述诗歌的故事情节.故事梗概:东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱.可婆婆焦母因种.种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双〝誓天不相负〞.兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒.兰芝因与仲卿有约,断然拒绝.然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事.仲卿闻变赶来,夫妻约定〝在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝〞.兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱.要点:刘兰芝的美德,两情相依的重要情节,兰芝抗婚,双双殉情,化鸟双飞的愿望.2.诗歌结构:层次章节标题情节段落起兴首句托物起兴第一部分〝十三能织素〞-〝及时相遣归〞兰芝自诉开端第二部分〝府吏得闻之〞-〝二情同依依〞夫妻誓别发展(一)第三部分〝入门上家堂〞-〝郁郁登郡门〞兰芝抗婚发展(二)第四部分〝阿母谓阿女〞-〝自挂东南枝〞双双殉情高潮第五部分最后一节化鸟双飞尾声五.研读探究:1.诗歌开头〝孔雀东南飞,五里一徘徊.〞起什么作用?这是民歌习用的起兴手法.它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调,奠定全诗了凄恻缠绵.哀婉伤感的感情基调.又有提摄全篇.引出下文的作用.2.尾声化为鸳鸯充满了什么色彩,结构上有何作用?还有什么作品采用了这种结尾?浪漫主义色彩.呼应开头,寄托人们追求恋爱自由,生活幸福的强烈愿望.(《梁祝》韩凭夫妇)六.布置作业:1.熟读全诗,并背诵名句.《孔雀东南飞》高一年级语文教案2一.导入新课《孔雀东南飞》以现实主义的创作方法,成功地塑造了刘兰芝.焦仲卿的艺术形象,除了他们的悲剧行为外,对话在表现典型性格方面起了决定性的作用.通过个性化的语言描写,塑造性格鲜明的人物形象,是这首诗突出的艺术成就.今天这节课我们就来讨论分析诗歌的人物形象.二.人物形象与对话(小组合作,探讨交流,要求结合原文分析)1.刘兰芝:美丽.善良.聪明能干.知书达理.坚强.持重,不为威逼所屈,也不为荣华所动⑴第2节:自请谴归齐读后探讨:①〝十三能……十六诵诗书〞说明刘兰芝是一个怎样的人?--多才多艺,知书达礼,富有教养;②〝鸡鸣…夜夜…三日断五匹〞说明什么?--勤劳能干;③〝大人故嫌迟〞这-〝故〞字可以反映出哪些内容?--既显示了焦母的异常挑剔,也显示了兰芝洞察世情的聪慧.④兰芝为何不等对方开口便自请谴归?--一则不堪凌辱,二则她明白焦母的意图,深知谴归之事已无可挽回.⑤这一节从_岁说到_岁,一一道来,是否太烦琐?它与情节的发展有什么关系?--不烦琐.这是一种铺陈手法,称为〝赋〞.这里写得简练而有层次,意在强调兰芝从小聪明能干,多才多艺,很有教养,为下文兰芝被逐作铺垫,以激起读者的同情.(2)第9节:齐读后探讨:①请用此段中的两个字概括段意.--严妆.②兰芝为何鸡鸣欲曙即起?--表示她不愿在焦家生活的决心.③打扮时为何〝事事四五通〞?--临别时故意精心修饰,既是对焦母无言的_与_,也表现了她对爱仲卿,欲去又不忍遽去的微妙心理.④这一段作者对刘兰芝的外貌进行描写,目的何在?--旨在描写她的美,更表现了她从容镇定,外柔内刚的性格,也为下文太守为儿子求婚作了有力的铺垫..(3)第10节:拜母别姑①姑嫂关系本不易相处,可是兰芝〝却与小姑别〞时却〝泪落连珠子〞,这说明什么?--兰芝与小姑关系融洽,正表现了她的懂礼仪.易相处.这也同焦母的不容形成对照.②辞小姑时落泪,辞焦母时不落泪,不卑不亢,足以见出兰芝怎样的性格?--倔强.(请个别同学读)虽然作者极力写刘兰芝的善良和温顺,但善良和温顺之中别有一种掩盖不住的具有反抗意味的刚性,这种刚性广泛地散布在兰芝全部言行的细节里,自请谴归是如此,严妆打扮.拜母别姑也是如此.(4)再来看夫妻誓别时,仲卿对着她哭不成声,一筹莫展,她便说:〝勿复重纷纭.〞仲卿劝她回娘家,再图后会,她便说:〝何言复来还!〞她看清问题,明白自己所处的环境,表现了一个普通人的人格的尊严.然而她爱仲卿,也知道仲卿爱她,儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一丝幻想,幻想团聚.〝君既若见录,不久望君来.〞她被仲卿的真挚的情义所感动于是〝感君区区怀〞;她对仲卿体贴谅解,认为两人〝同是被逼迫〞;她对爱情更是忠诚,〝君当作磐石,妾当作蒲苇.蒲苇纫如丝,磐石无转移.〞(5)县令差人做媒,她这样婉言拒绝:〝自可断来信,徐徐更谓之.〞(6)哥哥逼婚时,刚性又立刻占据了兰芝的灵魂,处于弱者和被压迫者地位的那种凛然不可侵犯的尊严感在她心底升华,她决定以结束生命来表示最后的_,所以〝仰头〞回答,很快便应允了.〝处分适兄意,那得任自专〞--外柔内刚,自有主意,忠于爱情.再嫁期作定时,裁衣做裳乃至〝举身赴清池〞,没有一点迟疑和犹豫.她从来没有向恶劣的环境低头.2.焦仲卿:忠于爱情,忍辱负重,但胆小怕事,拘谨懦弱.他是笼子里长大的金丝鸟,养成了拘谨懦弱的个性,是一个比较善良的白面书生.他忠于爱情,又守礼尽孝.他深爱兰芝却又不敢直接与其母抗争,只是消极反抗,忍辱负重.当他知道母亲要驱逐兰芝的时候,先是〝婉启〞,继是〝跪告〞:〝今若遣此妇,终老不复取〞,可见他对爱情的坚贞不渝.等到〝母槌床便大怒〞时,他就〝默无声〞地退了出去,一面劝兰芝暂回娘家,一面约定将来再去接她.其实,他只有一点幻想的期待并无实际行动.兰芝被逼改嫁,他声言要独个儿自杀.兰芝死后,他以爱兰芝之深,终于以身殉情.诗中写了他在〝庭树下〞〝徘徊〞了一阵,然后上吊,活生生地刻画出了这个怯弱书生的性格和面貌.这最后的反抗令人感动.他的反抗性格还表现在回家辞母的那段话里:〝今日大风寒……勿复怨鬼神!〞这番话无异于晴天霹雳,而〝自挂东南枝〞,既违背了〝不孝有三,无后为大〞的封建礼教,也是对封建礼教最有力的抗争.他的思想经历了一个由幻想到绝望,由软弱到坚强的过程.这位忠于爱情的人物,跟兰芝一样是充满叛逆精神的.3.焦母:反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型.她极端的蛮横无理,对于兰芝的美德,仲卿夫妇的爱情,毫无认识和同情,一意独断专行,强行拆散.她对仲卿是软硬肩施,一会儿(逼谴时)是恶语威胁:〝吾意久怀忿,汝岂得自由!〞〝小子无所谓,何敢助妇语!〞一会儿(阻死时)又是好言诱哄:〝东家有贤女……阿母为汝求.〞目的是要仲卿速谴兰芝,除去眼中钉,以维护她的家长.这充分暴露了封建家长制摧残青年的丑恶本质.4.刘兄:反面形象,性行暴戾,趋炎附势,丑态毕露,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶.他对兰芝粗暴训斥,〝作计何不量!〞显得盛气凌人.〝先嫁……足以荣汝身.〞足见他趋炎附势,见利忘义.〝不嫁义郎体,其欲往何云?〞一句弦外之音是:〝难道要我养你一辈子吗?〞这分明是在下逐客令,可见其尖酸刻薄,冷酷无情,是一副典型的市侩面孔.二.现实主义要求刻画典型环境中的典型性格,从而达到反映生活本质的目的.我们从焦.刘身上可以看到怎样的社会现实?(由学生讨论,然后总结.) 故事发生在〝汉末建安中〞.当时的背景是:汉武帝时,〝罢黜百家,独尊儒术〞.封建制度渐趋严密,在家庭生活方面,家长制成为清规戒律.〝天下无不是之父母〞,这正是焦.刘悲剧的根本原因.在这一时代氛围里,在焦母的淫威下,焦仲卿敢于站在兰芝一边,表明与兰芝〝结发同枕席,黄泉共为友〞的坚决态度,实在是难能可贵的.面对儒家所规定的封建家长制度.封建礼教,焦仲卿举起的那面反抗的旗帜,无疑是茫茫长夜中的一道闪电!三.探究阅读(1)讨论:面对一个如此聪明.勤劳.善良.美丽的儿媳,婆婆为什么不能容她?①认为她出身卑贱,配不上自己的儿子.②认为她挑战了自己的家长.③没有生下一男半女.〝不孝有三,无后为大.〞④长期寡居,蛮横无理.妒忌儿子媳妇的恩爱和美.⑤恋子情节.不想有人分享对儿子的爱.(2)刘兰芝最后为什么选择了殉情?本诗的主题思想是什么?冷酷的现实使她放弃了最后的一丝幻想,只有死才能厮守相爱,只有死才能警醒世人,所以她选择了殉情.本文以时间为序,以刘兰芝.焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索,揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶,歌颂了刘兰芝.焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神.(3)刘兰芝为什么再嫁后后身价反高?明确:这个情节反衬兰芝容貌出众,美名远扬,突显婆婆逼退兰芝的不合理.考察汉代历史,可以发现当时的社会对妇人的贞节并不怎么看重,妇人再嫁无人制止,也有人愿娶,史学界已得出汉代妇女有离婚和再嫁自由的共识.史实上有许多这方面的例子,如西汉时的朱买臣妻嫌弃丈夫贫穷而力逼丈夫写下休书后便再嫁他人;东汉时蔡邕的女儿文姬初为卫仲道妻,卫死无子,归娘家,后被掠人匈奴,为左贤王妾,相处十二年,生二子;后被曹操以重金赎回,再嫁董祀,恩爱极笃,社会上也没人看不起她.卓文君由此可见当时贞操观念是相当淡薄的.四.分析赋.比.兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)1.本诗开头两句(第1段)游离开情节之外,是否可以删去?为什么?明确:不能删.这是民歌习用的起兴手法.它为全诗制造一种徘徊顾恋的情调,奠定全诗了凄恻缠绵.哀婉伤感的感情基调.又有提摄全篇.引出下文的作用.2.①要求学生从诗中再找出使用铺陈手法的文字.明确:第_段是第2段内容的重复,都是强调兰芝从小聪明,很有教养,但转换了叙述的角度,使文章显得错落有致.第9段写兰芝临别〝严妆〞又用了一段铺陈,意在表现兰芝被逐离开焦家前沉着.冷静镇定自若的性格.既突出了〝精妙世无双〞,又为下文太守的儿子求婚作了有力的铺垫.②第2段从时间上(_岁-_岁)作了纵的铺陈,第9段则从妆束.服饰.姿态上作横的铺陈.无论那一种铺陈,都对塑造人物形象.推动故事情节起了积极的作用.五.拓展阅读:《上邪》上邪!我欲与君相知,长命无绝衰.山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝.天啊!我想和您相亲相爱,要使爱情永远不衰竭.高山失去山头,江水完全枯竭,冬天雷鸣夏天下雪,天地合在一起,才肯和您断绝!六.布置作业:1.完成《同步双测》2.熟读全诗,并背诵规定的段落.《孔雀东南飞》高一年级语文教案3教学目标:1.理清故事线索,把握人物性格特点.2.加深理解赋.比.兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果.3.落实实词,侧重于一词多义.偏义复词.古今异义.教学时间:两课时一.导语导语一:中国是一个诗的国度,从先秦的《诗经》起源,就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统;中国是一个浪漫的民族,她有很多流传久远.深入人心的民间传说和神话故事,而且大多以爱情为主题,表现的是〝在天愿为比翼鸟,在地愿为连理枝〞这种最朴素的愿望,如果生不能结为夫妇,死后也要同坟台.这样的故事实在是太多了,如〝白蛇传〞.〝梁祝化蝶〞.〝牛郎与织女〞.〝董永与七仙女〞.〝田螺姑娘〞等.导语二:在标题下面写下两行字:一个断人心肠的故事,一曲唱绝千古的悲歌.其实文章就是一曲悲歌,一段悲剧〝悲剧的不幸,在于它往往不仅仅是悲剧,而是永远的生活〞,大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续,而千年过去了,这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结,劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……投影:陆游《钗头凤》,师生齐读,简介陆游与唐婉的爱情悲剧.红酥手,黄藤酒,满城春色宫墙柳.东风恶,欢情薄,一怀愁绪,几年离索,错.错.错!春如旧,人空瘦,泪痕红悒鲛销透.桃花落,闲池阁,山盟虽在,锦书难托,莫.莫.莫!〝一个叫沈园的地方,一个叫陆游的诗人,娶了一个叫唐婉的女子,伉俪相得,琴瑟相和,好一对神仙眷属.然而,这一切,并不随陆母之意,逼迫夫妻离异.几年后的一个春日,陆游满怀郁闷踽踽独游,邂遇唐婉,唐遣人送酒致意,陆游满怀伤感,词成《钗头凤》一首,唐婉和之.不久,唐婉抑郁而亡.〞(幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭却有着不同的不幸,我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢?让我们随着录音走进课文——(悲剧的魅力,在于它毁灭的美.)二.解题1.《孔雀东南飞》是我国古代文学最早的一首长篇叙事诗,也是我国古代秀的民间叙事诗.汉乐府叙事诗发展的高峰,也是我国文学现实主义诗歌发展中的重要标志.它原名《焦仲卿妻》,最早见于徐陵所编的《玉台新咏》,是以真人真事为基础创作的.全诗357句,_85个字,沈归愚称为〝古今第一首长诗〞,与《木兰辞》并称〝乐府双璧〞.2.汉乐府:〝乐府〞是汉武帝时设立的一个官署.它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐,以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用.它搜集整理的诗歌,后世就叫〝乐府诗〞,或简称〝乐府〞.它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体.三.结合小序简介故事情节开头小序,交代了故事发生的时间.地点.人物以及成诗的经过.故事发生在汉代末年的建安年间,是以真人真事为基础创作的.四.结合注释朗诵课文,并归纳故事梗概:东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱.可婆婆焦母因种.种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双〝誓天不相负〞.兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒.兰芝因与仲卿有约,断然拒绝.然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事.仲卿闻变赶来,夫妻约定〝在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝〞.兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱.故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律,充满浪漫主义的理想色彩:两人合葬,林中化鸟.(其它如《梁祝》中的〝化蝶〞.牛郎织女的〝七夕相会〞)五.理清故事结构开头两句:托物起兴,引出故事.第一部分:兰芝被遣(2_5自然段)——故事的开端第二部分:夫妻誓别(6__自然段)——故事的发展第三部分:兰芝抗婚(___自然段)——故事的发展第四部分:双双殉情(__31自然段)——故事的高潮第五部分:告诫后人(32自然段)——故事的尾声六.分析人物形象和对话成功地塑造了刘兰芝.焦仲卿的艺术形象,除了他们的悲剧行为外,对话在表现典型性格方面起了决定性的作用.1.刘兰芝:坚强.持重,自尊,果断,不为威逼所屈,也不为荣华所动.〝十三能……十六诵诗书〞——知书达礼〝受母钱帛多,不堪母驱使〞——不卑不亢〝便可白公姥,及时相遣归〞-自尊〝仍更被驱遣,何言复来还?〞〝举身赴清池〞-果断〝新妇起严妆,〞-镇定,庄重〝处分适兄意,那得任自专〞——外柔内刚2.焦仲卿:忠于爱情,忍辱负重,但比较懦弱,胆小怕事.〝今若遣此妇,终老不复取〞——坚贞不逾〝故作不良计,勿复怨鬼神〞——叛逆精神3.焦母:反面形象,是封建家长制的代言人,是封建礼教摧残青年的典型;极端蛮横无理,一味独断专行.势利.〝何乃太区区〞〝吾意久怀忿,汝岂得自由〞〝小子无所畏,何敢助妇语〞〝吾已失恩义,会不想从许〞〝汝是大家子,仕宦于台阁.慎勿为妇死,贵贱情何薄〞4.刘兄:反面形象,是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶.此人性行暴戾,趋炎附势,尖酸刻薄,冷酷无情.七.文章的表现手法1.人物对话的个性化;2.铺陈排比的手法十三能织素,十四学裁衣,十五谈箜篌,十六诵诗书,十七为君妇妾有绣腰襦,葳蕤自生光;红罗复斗帐,四角垂香囊;箱帘六七十,绿碧青丝绳.物物各自异,种.种在其中鸡鸣外欲曙,新妇起严妆.著我绣夹裙,事事四五通.足下蹑丝履,头上玳瑁光.腰若流纨素,耳著明月珰.指如削葱根,口如含朱丹.纤纤作细步,精妙世无双.3.起兴和尾声八.《孔雀东南飞》反映的民俗了解《孔雀东南飞》所反映的汉末的民俗,可以加深同学们对此诗的理解.1.婚俗中的寡妇再嫁刘兰芝被婆婆赶回娘家后,只十多天,县令就派人来给自己的儿子说亲;县令的媒人离去几天后,太守就以主薄为媒来为儿子说婚.被谴回娘家的刘兰芝,为什么会有这么多的求婚?且求婚者的身份较高,从文章的表现手来看,这主要是衬托刘兰芝的貌美才多德高,另外也是由当时的婚俗决定的.汉时,社会上对妇女的贞节问题不太在意,女人丧偶或离婚后,仍可再嫁,男子也不因娶这样的女人而羞耻.如我们大家所熟知的西汉名士司马相如就娶了守寡的卓文君;蔡文姬就嫁过多次;另据史书记载,汉景帝也把有过婚史的王氏立为皇后,而王皇后即汉武帝的生母.到了汉末,婚姻十分重视门弟,县令.太守都为儿子向刘兰芝求婚,除上述原因外,也有门弟观念.由于人们的种.种私利原因,寡妇不嫁反而受到种.种欺凌.《潜天论.断论著篇》讲,汉末那些欲守贞节,洁身自好的寡妇,如果遇到不仁不义的大伯小叔,不仁不义的兄长和弟弟,这些人有的是了聘礼(物),有的是为了钱财,有的是为了占有寡妇的儿子,就逼寡妇再嫁.而那些寡妇为了抗争,有的在房中自缢而死,有的在嫁车上饮药而亡.刘兰芝被兄长逼嫁,投入清水池,以死抗争,正是当时许多寡妇命运的集中反映.2.七夕七夕又称女儿节,乞巧节,这个节日大致开始于西汉时期.刘兰芝和小姑话别时说:〝初七及下九,嬉戏莫相忘.〞其中〝初七〞即指七夕,每逢七月初七,人们在白天和夜晚都举行传统的节日活动.按汉时习俗,这一天要晒衣服和书.乞巧习俗是伴随着有关牛郎织女的美丽传说而形成的.七月七日,为牛郎织聚会之夜.这天夜里,妇女们张灯结彩,拿着各式各样的针,在庭院中摆列好瓜果来乞巧.传说在祭牛郎织女时,能见到天河的白气和五彩颜色的妇女,就可得到吉祥.乞巧主要是妇女的活动,所以又叫女儿节,她们希望借助神的力量使自己心灵手巧.。
《孔雀东南飞》教案(通用14篇)
《孔雀东南飞》教案（通用14篇）《孔雀东南飞》教案篇1教材分析：《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。
这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。
《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。
教学目标学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。
情感目标：培育同学对中国古典诗歌的喜爱。
教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。
二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。
同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。
主要采纳教学方法：（1）互动教学（2）启发探究式教学学情分析同学在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动同学的乐观性，让他们参加其中争论探究，作让他们真正成为学习的仆人。
三、教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天际去不回。
千般怜爱，万种柔情，相思成灰。
心碎的时候，秋声非常让人悲。
天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。
大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相见？我愿有情人共饮一江水。
红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。
我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。
这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，肤浅含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起同学学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。
（二）课前检查字词（三）整体感知快速扫瞄全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的读后感。
《孔雀东南飞》教案（精选9篇）
•••••••••••••••••《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》教案（精选9篇）《孔雀东南飞》是乐府诗发展史上的高峰之作，后人盛称它与北朝的《木兰诗》为“乐府双璧”。
以下是小编整理的《孔雀东南飞》教案，欢迎阅读参考，希望您喜欢。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标：知识与技能：1、学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词等，培养学生阅读文言文的能力。
2、了解刘兰芝人物形象。
3、掌握正面描写和侧面描写的手法4、了解四言诗与五言诗的不同。
5、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴。
过程与方法1、提高分析问题、表达观点的能力。
2、增强合作意识。
3、提高质疑的能力。
情感态度与价值观：了解封建家长制对青年男女的摧残，尊重婚姻自由。
教学重点：了解刘兰芝人物形象，掌握正面描写、侧面描写手法教学难点：1、掌握正面描写、侧面描写手法。
2、了解四言诗与五言诗的不同。
教学时数：两课时课前预习（这部分在学案中得到体现，学生在课前完成。
）学生初步读懂文章，理清脉络，掌握故事情节，并且完成以下目标：一、读准字音，扫除诗文中的文字障碍。
二、释词。
学生在阅读本诗时，对以下三类词理解容易产生歧义。
请学生归纳总结本文的文言常识知识点。
（1）古今异义。
（2）一词多义。
（3）偏义复词。
三、整体感知文章，理清文章线索、脉络。
四、理解全诗的故事情节，进而掌握全诗结构。
教学过程：第一课时活动内容：刘兰芝形象与思想情感的研究导入：在中国文学的发展史上，成功塑造了一系列女性形象，《诗经·氓》中的女子勤劳善良而被弃，但果断、清醒；木兰代父从军，保家卫国，英勇无畏；孟姜女千里寻夫，哭倒长城，那份执着令人敬佩。
《孔雀东南飞》也成功塑造了一个女性，她就是刘兰芝，今天就让我们共同走进刘兰芝，看看兰芝又是一个怎样的女子呢。
一、学生概括故事梗概。
在我们开始进入这篇文章的学习之前，同学们已完成了正音明义、疏通诗文的工作，现在呢，我一同来看一下文章的结构。
《孔雀东南飞》教案（整理版）（大全五篇）
《孔雀东南飞》教案（整理版）（大全五篇）第一篇：《孔雀东南飞》教案(整理版)《孔雀东南飞》教案1、指导思想本设计依据新课标的要求，立足于培养学生识记理解古汉语知识和鉴赏古典文学作品的能力，在自主、合作、探究的学习过程中养成自主学习、深入探究的良好习惯。
2、教学设想《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，也是乐府诗中的一朵奇葩，在思想上和艺术上都有极高的成就，对于这样一篇经典名作，我认为应该不惜时间精读细研，因此我确定用三课时完成。
本单元的话题为“爱的生命的乐章”，与单元话题相一致，我把本课的教学重点确定为：理解青年男女对美好爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情的罪恶。
要深入理解这一重点问题，必须先扫清字词障碍，读懂原文。
本文写作年代离我们十分久远，文中有很多生词、古今异义词等文言知识，可通过本课的学习让学生积累有关文言基础知识，培养学生阅读文言文的能力。
另外，人物形象的塑造、思想价值的实现要借助于一定的写作手法，乐府诗常用的赋、比、兴手法也应是学习的内容之一。
因此，我确定了这样三个方面的学习目标。
疏通文意，学习积累文言基础知识，学生依靠课下注释和工具书基本可以完成，因此可采用自主、合作、探究的学习方式以学生自行解决为主，教师可就疑难问题略作指导。
重点目标的实现可从分析人物形象入手，采用问题研讨的方式引导学生层层深入地理解作品思想内涵和社会意义。
难点（起兴手法）的突破可引导学生拓展联想，用学生较为熟悉的例子帮助他们理解。
3、本设计的特点本设计没有刻意求新，而是重在扎实严谨上作文章。
教学内容的安排由易到难；各教学环节环环相扣，层层深入，过渡严谨自然。
教学活动突出了学生的主体地位。
教学设计：教学目标：1、学习积累文言基础知识：实词、多义词、偏义复词、古今异义词、互文等，培养学生阅读文言文的能力2、分析人物形象，理解刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶，深入理解作品的社会意义，培养学生分析鉴赏文学作品的能力并引导学生树立正确的爱情观、价值观3、了解乐府诗歌的常用表现手法赋、比、兴教学重点难点：1.刘兰芝、焦仲卿对爱情的执著追求和封建礼教、专制家长摧残青年男女爱情幸福的罪恶。
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）
《孔雀东南飞》教案（通用12篇）《孔雀东南飞》教案（通用12篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《孔雀东南飞》教案（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《孔雀东南飞》教案篇1教学目标1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。
2.理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3.培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
4.培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
教学重点1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
教学难点1.体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味。
2.背诵课文。
课时安排2课时第一课时一、整体把握1.学习小序，概括其内容。
小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局、作诗的缘由。
2.朗读课文，明确诗歌的写作顺序、线索、概括诗歌的内容本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
3.速读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节。
开端——从“十三能织素”到“及时相遣归” ：兰芝被遣。
发展——从“府吏得闻之”到“二情同依依” ：夫妻誓别。
进一步发展——从“入门上家堂”到“郁郁登郡门” ：兰芝抗婚。
高潮——从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝” ：双双殉情尾声——从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘” ：告诫后人。
二、质疑探讨诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？①作者为什么不说‘乌鸦东南飞，五里一徘徊’或者是‘麻雀东南飞，五里一徘徊’？”或曰“孔雀漂亮，给人美感”，或曰“乌鸦不吉利，缺乏美感”，或曰“意象选择也要注意观感”等。
关注诗歌意象的选择。
②“孔雀东南飞，是单飞呢，还是双飞呢？”单飞，即作者以孔雀失偶来喻夫妻的别离。
《孔雀东南飞》教学设计 4篇
《孔雀东南飞》教学设计篇4一、教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
3、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。
二、能力目标1、培养学生运用人物对话分析人物性格的能力。
2、培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。
三、过程方法品读法、讨论法四、情感价值观让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活。
教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。
教学过程：一、导入：（课间听屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》）学生用简洁的语言介绍《孔雀东南飞》二、走进文本（用问题带动阅读）1、你认为焦母遣弃刘兰芝的原因是什么？预设：a、专断说：此妇无礼节，举动自专由b、无子说：共事二三年。
c、门第说：昔作女儿时，生小出野里。
本自无教训，兼愧贵家子。
2、能不能让他俩殉情的先后顺序颠倒一下，让仲卿先“自挂东南枝”，然后，再让兰芝“举身赴清池”？预设：a、刘兰芝对爱情的忠诚与坚强b、焦仲卿对爱情与母亲的顾虑3、你对这首诗还有哪些疑问？预设：为什么刘兰芝离婚后还能风光再嫁？资料分享：汉代对于妇女再嫁，亦与后世不同。
汉代出现数位皇太后如汉文帝之母薄姬、汉武帝之母王姬都是再嫁之身，堂而皇之地做国母，无人以为异。
女子再嫁三嫁，亦是不绝于书。
据称，嫁人次数最高者大约是宰相陈平的妻子，嫁给陈平已经是她的第五次婚姻，这亦是令后人吃惊的一个例子。
汉代是一个男尊女卑的社会，妇女的地位进一步滑落，表现在婚姻恋爱上，就是其自由受到来自社会和家庭等各方面的限制。
但是，汉代妇女还未完全脱离社会生产领域，贞节观念也未形成习俗禁锢她们的心灵，加上汉代距原始社会尚近，原始古风尤存，使她们拥有一定的权力和自由。
《孔雀东南飞》教学设计(精选12篇)
《孔雀东南飞》教学设计（精选12篇）《孔雀东南飞》教学设计篇1第一课时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，把握故事情节。
教学难点几个文言词语的理解和把握。
教学过程导语(由复习《诗经》和《离骚》开头)我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和进展;《诗经》的四言体、楚辞的骚体;《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。
那么，诗歌进展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢?今日，我们来学习《孔雀东南飞》一诗，来了解这一问题。
了解有关文学常识引导同学读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。
朗读诗文，整体感知引导同学读预习提示：1本诗也许叙述了一个什么故事?2 学习本诗的`侧重点应是什么?3 读本诗你将最关注什么?诵读全诗，把握故事情节：1老师范读，同学给生字注音;了解故事梗概;把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。
2同学朗读，同学自由读或请同学分角色朗读3同学复述故事梗概，留意复述的要点:故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。
4请同学结合课后练习一，理清此诗的情节。
同学概括的标题不必拘泥于教参的答案，假如同学有更好的概括则选用同学的概括。
文言常识积累1归纳本诗消失的“偏义复词”：①便可白公姥：意义偏“姥”②昼夜勤作息：意义偏“作”③我有亲父母：意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。
2归纳整理本诗消失的“古今异义”①可怜体无比：古义，可爱;今义，值得怜悯;②汝岂得自由：古义，自作主见;今义，没有束缚;③本自无教训：古义，教养;今义，失败的阅历;④处分适兄意：古义，处理;今义，惩罚;⑤便可作婚姻：古义，结为亲家;今义，结为夫妻;⑥叶叶相交通：古义，交接;今义，与运输有关。
3归纳本诗消失的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义布置作业1熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。
(仆人公的语言尽量用原文)2分析诗中的人物形象。
3思索此诗的思想内容。
《孔雀东南飞》优质课教学设计共3篇
《孔雀东南飞》优质课教学设计共3篇《孔雀东南飞》优质课教学设计1《孔雀东南飞》是一篇经典的现代文学作品，被广泛使用于中学语文教育中。
在如今课程改革的背景下，如何设计一堂优质的《孔雀东南飞》的教学课程，使学生在学习中收获知识，增长见识，是值得考量的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面，对《孔雀东南飞》的优质课教学设计进行探讨。
一、教学目标通过阅读《孔雀东南飞》，期望达到以下教学目标：1. 情感目标：培养学生对爱情、友情、婚姻等情感的审美情趣，感悟人生的真谛。
2. 知识目标：了解时代背景、作者生平以及作品中的文化、历史、地理等背景知识。
3. 能力目标：提高学生的阅读理解能力、语文表达能力、批评与评价能力。
二、教学内容1. 了解时代背景首先，需要让学生了解《孔雀东南飞》是属于20世纪30年代的文艺作品，处于抗日战争前夕，是一部反对封建礼教、崇尚自由爱情的文艺作品。
2. 介绍作者生平其次，可让学生了解作者徐志摩的生平经历，特别是他的思想、文学成就以及文学理念等方面。
3. 探究文本最后，介绍文本的结构、内容、语言以及主题等，深入探究其内涵。
三、教学方法1. 讲授法首先，对于时代背景、作者生平等知识点，可采用教师讲授的方式，让学生对文本有更加深入的了解。
2. 朗读法其次，可采用朗读法，让学生感受文本的语感和情感。
3. 分组讨论法最后，采用分组讨论的方式，让学生在小组内对文本进行深入研读和探讨，提升批评与评价能力。
四、教学评价教学评价是课程设计中不可缺少的一环。
在《孔雀东南飞》的教学中，可从以下几个方面进行评价：1. 问答形式的评价首先，可采用问答形式的评价，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 作业评价其次，通过作业的评价，检查学生对文本的阅读理解和语文表达能力的掌握情况。
3. 分组讨论的评价最后，通过分组讨论的评价，检查学生对文本的深入理解和思考能力。
综上所述，通过教学目标、教学内容、教学方法和教学评价的方案设计，能够更好地帮助学生深度理解和欣赏《孔雀东南飞》这部文学作品，并且提高学生的阅读能力和思考能力，使其在文学领域中受益终生综合来看，《孔雀东南飞》的课程设计应注重学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力的培养，以及提高学生的语言表达能力和阅读理解能力为主要目标。
《孔雀东南飞》原创教学设计（通用13篇）
《孔雀东南飞》原创教学设计（通用13篇）《孔雀东南飞》原创教学设计（通用13篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《孔雀东南飞》原创教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔雀东南飞》原创教学设计篇1教学目标：[知识与能力]1、积累·整合：积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、感受·鉴赏：正确分析鉴赏刘兰芝的艺术形象。
3、思考·领悟：通过刘兰芝被遣归原因的思考领悟封建家长制是造成刘兰芝悲剧的罪魁祸有。
4、发现·探究：引导学生对诗歌内容置疑并进一步探究。
[过程和方法]《孔雀东南飞》是我国古代最长的叙事诗，全诗很长，但阅读难度不大，且课文有很详细的注释，学生只要结合注释便可顺利地阅读全文。
考虑到诗歌篇幅长，若以老师讲授的方式来处理课文，耗用课时必在3课时以上，且学生很容易疲累，以致失去阅读兴趣，故笔者在本课教学中着力培养学生自主学习的能力，通过鼓励个性化解读，调动学生主动探究知识的积极性，过程与方法如下：1、提前几天利用早读课的时间让学生听课文录音，感知课文并让学生熟读课文。
2、在班内公开“招聘”导演，并由导演招募编剧、演员，将诗歌改编成课本剧，原则上由学生自编、自导、自演，教师可作适当指导。
3、招募法官：教师提前把问题甩给学生：刘兰芝、焦仲卿本是一对恩爱夫妻，却因被逼双双殉情而死，那么，谁该为刘兰芝、焦仲卿的死负责任呢?两天后，老师将开展一次模拟法庭，谁能出任这次法庭审判的主审法官?4、由法官主持竞选陪审团、原被告律师团(因笔者所任教的高一(9)和高一(10)班皆有语文学习小组，且小组成员间凝聚力很强，组与组竞争意识又很浓，故此法可充分调动学生参与课堂的积极性)。
方法：先由各小组报名，如报名人数超过2个小组的，让他们拟出起诉书或辩护词并由老师协助主审法官择优录取，竞选失败的同学在法庭上就充当观众，但允许有兴趣的同学加入原、被告律师团。
《孔雀东南飞》教案
《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》教案篇1【背景与概述】《孔雀东南飞》是我国文学史上的一颗绚烂的明珠。
它热忱讴歌了珍贵的爱情，闪烁着人性的光辉;它语言漂亮、激情四溢，是一篇传世佳作。
老师的教学任务是引导同学通过学习作品，品尝语言，分析意境，培育初步的文学鉴赏力气;陶冶性情思索人生，感受爱情的纯洁与珍贵。
在具体的备课过程中，我发觉本首诗歌可讲的东西实在太多。
比如，在内容方面可以分析刘兰芝的艺术形象，可以分析刘兰芝的反抗方式的选择，可以分析导致焦刘爱情悲剧的缘由，还可以分析焦母变态心理;在艺术手法方面，可以学习通过共性化的人物对话塑造鲜亮的人物形象的手法，可以学习比兴手法和浪漫颜色的运用，可以了解双线交替推动的情节推动方式，还可以学习本诗繁简得当的剪裁和铺排的写作手法。
要想在短短的两节课的时间里，让同学对本诗有一个从零点起步到深刻的熟识，其难度是很大的。
毕竟应当讲些什么?怎么讲呢?新课改新课堂要求培育同学合作探究意识。
在经过深思熟虑之后，我准备把讲什么的权利全权放给同学，即同学想听什么，我讲什么。
授课方式以同学自学──提问──争论为主。
结果，同学思维活跃，探究喧闹而踊跃，老师也从中受到启发，取得了良好的教学效果，达到并超越了预想的教学目标。
【教学过程】第一课时以同学自学为主，主要是了解诗歌大意，结合课下注解和字典扫清文字障碍，并对诗中不理解的地方提出问题。
老师的任务一是关怀同学回答有关字词方面的疑难问题，一是搜集同学提出的问题。
在下课之前，经过整理，我搜集到了以下问题：1、古代妇女要讲三从四德，其中有“夫死从子”一条，为何焦母可以不听焦仲卿的，反而要焦仲卿听自己的呢?2、焦母可以为焦仲卿纳妾，为什么确定要休了刘兰芝呢?3、焦仲卿和刘兰芝可以私奔吗?4、为什么不把刘兰芝假装送回娘家，说是探望老人，住几天，再接回去?5、刘兰芝漂亮、温存、贤惠，门户也不差，为何焦仲卿的母亲仍看不上她?6、古代女子被休了，怎么还会有人提亲?7、刘兰芝被休回家时自己宣誓不再改嫁，而在哥哥的逼迫下她为什么又答应再嫁，可最终又投水自尽?8、造成焦刘悲剧的根本缘由是封建制度的腐朽吗?9、焦仲卿的母亲是位好母亲吗?10、为什么焦仲卿、刘兰芝会对爱情这么奋不顾身，值得吗?这些问题一经提出，同学们很感爱好。
《孔雀东南飞》教学教案大全
《孔雀东南飞》教学教案大全《孔雀东南飞》取材于东汉献帝年间发生在庐江郡(今安徽怀宁、潜山一带)的一桩婚姻悲剧。
接下来是小编为大家整理的《孔雀东南飞》教学教案大全，希望大家喜欢!《孔雀东南飞》教学教案大全一师：(运用多媒体导入)托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。
经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用各自的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。
那么他们是如何演绎这个故事的?其中的人物形象塑造的怎么样?我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。
好!请看第一场《遣归》(生介绍)导演：从杰演员：从芹饰刘兰芝从杰饰焦仲卿曲燕饰焦母旁白：孙飞第一幕：相恋〔形式：哑剧〕生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。
兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路徘徊等待仲卿，久等不来。
仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩;兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。
第二幕：婚后〔形式：哑剧〕〔背景音乐：小提琴协奏《梁祝》〕生旁白：婚后的兰芝贤慧勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。
深夜，兰芝倚烛刺绣，天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。
〔生配乐表演〕第三场：逼归〔形式：话剧〕焦母：(拄拐上)(吼)兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭?兰芝：(低眉顺眼)婆婆，我这就给你端饭，今天，咱们吃面汤。
焦母：(脸孔朝天)面条太滑。
兰芝：(委屈求全)那……咱们吃包子。
焦母：(顿拐)包子太腻。
兰芝：(声音哽咽)那……吃饼焦母：(白了兰芝一眼)不行。
烙饼太硬兰芝：(泪水溢满眼眶，强忍不流)那婆婆，你想吃什么，我去做。
焦母：(怒斥)算了吧，你个笨婆娘，我们焦家怎个娶了你，连饭都做不好，算了，快去……兰芝黯然而下。
第四幕：请归〔形式：话剧〕兰芝独坐闺房饮泣，仲卿接信回家，听兰芝诉别。
兰芝(停止啜泣，哽咽)：我要走了，不是我不想呆，……只是……婆婆对我不满意，我不能等着被赶走，还是让我自己提出来吧。
《孔雀东南飞》教案（共五则范文）
《孔雀东南飞》教案（共五则范文）第一篇：《孔雀东南飞》教案教学目的1、学习文学常识，了解汉乐府在中国文学史上的地位。
2、分析归纳，掌握几个常用古今字、偏义复词，以及“相”、“迎”（“谢”“见”）在文中的意义和用法。
3、分析人物形象，掌握叙事诗通过人物塑造表达主题的特点。
4、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。
教学重点1、掌握几个常用古今词、偏义复词的意义和用法。
2、分析人物，了解封建家长制和封建礼教对青年男女爱情的摧残。
教学难点1、掌握几个常用古今词的意义和用法。
2、理解封建家长制和封建礼教在摧残青年男女爱情上的罪恶。
教学设想1、与本文内容类似的女子被弃、青年男女有爱情却不能终成眷属的故事，在民间流传较广的有梁祝、《氓》、《钗头凤》等。
利用这些故事引入，有利于学生理解故事主题。
2、由于文章较长，不宜堂上串讲，但文中注释比较详细，学生可自行疏通字词并理解课文内容，所以只须适当对情节进行疏理。
3、由于课文细节较多，会对人物分析造成一定困难，因此，计划播放配图配乐的FLASH影片后再分组讨论，最后得出人物性格。
4、考虑到封建家长制与封建礼制对人们美好情感的摧残影响深远，文学、文化价值高，所以课后练习主要围绕对相关事例的了解与分析布置任务。
教学时数：两课时教学工具：多媒体电脑、挂画第一课时一、教学重点1、了解乐府诗的一般特点及文学地位。
2、通读全文，疏通文章脉络。
3、掌握几个常用古今字、偏义复词的意义和用法。
二、教学难点掌握几个常用古今字以及文中“相”、“迎”在不同语境下的意义和用法。
三、教学过程：（一）新课导入当今时代，人人倡导自由恋爱，爱情男女来来去去，离离合合都无人干涉。
但大家是否知道，自由的恋爱方式脱胎于漫长黑暗的封建时代，当中有多少有情人付出了高至生命的代价？压迫与抗争，一个贯穿数千年的爱情主题，在梁山伯与祝英台身上出现过，在陆游与唐琬的爱情故事里演绎过，在宝玉黛玉肩上仍承载着。
孔雀东南飞教案7篇
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孔雀东南飞的教案范文(通用4篇)
孔雀东南飞的教案范文（通用4篇）孔雀东南飞的教案范文（通用4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
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孔雀东南飞的教案1 教学目的一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
三、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
教学设想一、本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以“预习提示”为突破口，组织课堂教学。
二、本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。
在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
教学时数 2教时第一教时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程一、布置课前预习。
1．利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2．读“单元知识和训练”中“语言和语境”部分。
明确：①联系上下文理解语句的含义。
②对上下文内容要形成整体认识。
③结合与作品相关的时代背景作深入理解。
二、引导学生读“预习提示”。
1补充介绍：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
2．学生默读“预习提示”，思考问题。
①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同？（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。
）②本诗的主题思想是什么？（见“预习提示”）作者怎样来表达主题思想的？（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。
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《孔雀东南飞》教案Teaching plan of Peacock Flying Southeast
《孔雀东南飞》教案
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【教学目标】
1、掌握文中的通假字，偏义复词,古今异义词及一词多义。
2、理清文章结构（矛盾冲突和曲折情节），鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。
3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
【教学重点】
1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
【教学难点】
1、品味诗歌的民歌气息和抒情意味。
2、体味诗歌的悲剧意蕴。
一、导入
几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！
《上邪》（苍天啊）一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。
（两汉乐府）
上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！
“上邪”，是女子呼天以为誓。
“山无陵”以下连用五
件不可能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。
滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！
南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒
发抗金忧国之情，而名落孙山。
陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。
陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。
但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的.功名前程。
在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。
一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百
感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。
唐婉再游沈园，和之。
不久抑郁而亡。
中国古代民间四大爱情传说：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙
顽强的生命可以摆脱精神枷锁。
只要矢志不渝，执著追求，美好的理想就会实现。
今天我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀东南飞。
二、解题
1.本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。
称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚）。
与《木兰辞》合称“乐府双璧”
2.文学常识
（1）.乐府和乐府诗：
“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采
集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
（2）.“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐
府《木兰辞》。
（3）.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
3.基础知识
1、互文：是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。
2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语
素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。
三、课文把握
1、诗歌结构：
层次章节标题情节段落
起兴首句托物起兴
第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端
第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依” 夫妻誓别发展（一）
第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门” 兰芝抗婚发展（二）
第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝” 双双殉情高潮
第五部分最后一节化鸟双飞尾声
四、课文分析
1、概括诗前小序的内容
交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。
2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？
兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。
孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。
统摄全篇，引起下文故事。
3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?
浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活
幸福的强烈愿望。
4、欣赏铺陈、排比、比兴的艺术手法
“孔雀东南飞,五里一徘徊”运用了比兴的手法。
诗的开头,“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌,十六诵诗书。
十七为君妇,心中常苦悲”,这是纵的铺陈,按时间顺序,突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。
罗列数字,应作为互文看,交叉表述。
横的铺陈如写兰芝离家的打扮,由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串夸张性的铺陈,旨在描写她的美,更表现她
的从容镇定;写太守办喜事豪华排场,显示兰芝不为富贵所动的节操,也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之对照,强化了悲剧性。
本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声
律和色彩之美。
5、总结
本诗是叙事诗,不但有人物,作者还以白描手法极其生动
地刻画了人物内性格。
从现在的内容看来,这首长诗在它出世
以后似乎经过一个时期的传唱,人物的性格正是在传唱中逐渐
地丰富起来的,因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。
这种感情不仅表现为爱憎分明,而且显示了铢两悉际。
作者否定了一切该否定的东西,也肯定了一切应该肯定的东西,然后无沦是否定或者肯定,都不是遵循一个简单的公式,而是通过复杂和具体的描写,暗示人物的社会地位和个性特点,给予他们以恰如其分的评价。
从作者听把握的生活深度而论,不能不说,这是现实主义艺术创造在我国古典文学中一个杰出的范例。
五、布置作业：
1．背诵相关章节。
2．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。
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