牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit 6 Whose gloves 课后反思
牛津苏教版-英语-四年级上册-(牛津苏教版)4A unit6 whose gloves 同步教学教案
小学-英语-上册-打印版小学-英语-上册-打印版 1 教学设计思路教学总体思路：采用各种有效的、合理的教学方法激发学生的学习兴趣，在积极的参与和思维中获得能力的提高。
第一课时设计思路：1、为了体现小学英语学与教的兴趣性原则和情景性原则，教师要根据本课教学内容，为学生提供大量的图片，以创设真实的语言交际情景，2、新的英语课程标准要求小学英语教学中要尽量多采用“任务型”教学方法。
因此，本节课大量采用了小组竞赛、小组活动来学习、操练所学句型和单词,既复习了新知，又增加了学生之间竞争合作的气氛。
3、在课堂教学过程中，教师要始终遵循“多信息、高密度、快节奏、勤反复”的原则来展开教学，并注意层次性。
第二课时设计思路：小学英语课堂教学中的活动要以学生为中心开展，做到形式多样，生动活泼。
本节课是词汇和句型的新授课。
为了避免老一套，总是让学生不停地背和读，教学中应尽最大可能将词汇和句型的操练放到对话和情景中去，让学生通过丰富多彩的活动来学习语言，学中用，用中学，逐步提高语言的综合运用能力。
第三课时设计思路：小学英语课上要通过大量的语言实践活动，使学生逐步掌握用英语进行交际的本领。
因此，在整个课堂教学中，要从活动入手，借助活动展开教学。
采用“猜猜、说说、唱唱”等活动形式，让学生在活动中学习，引导学生主动参与，主动探索、主动思考、主动实践。
第四课时设计思路：本节课是本单元的复习课，复习课不能上成简单地重复已学内容课。
在复习课上同样要创设各种情景，以营造自然和谐、轻松愉快的课堂气氛，激发和保持学生积极的学习兴趣，促进交际活动的展开。
语音部分是学习中的难点，在进行教学时，不仅仅要让学生了解书本知识，还可让学生自己寻找所学的单词，自编绕口令，以便加深印象。
牛津苏教版-英语-四年级上册-牛津苏教版4A Unit 6 Whose gloves ┅基础训练(含答案)
4A Unit 6 Whose gloves ┅基础训练（含答案）一、选择正确的字母补充完整单词并写出中文意思。
( )1. sh t A. er B. or C. ro ( )2. sw ter A. ea B. ae C. eo ( )3. pr tt A. a, y B. o, y C. e, y ( )4. sm ll A. o B. a C. i ( )5. th A. ey B. ye C. ay ( )6. f nn A. o, y B. a, y C. u, y( )7. sc f A. ra B. ar C. or ( )8. gl v A. o, e B. u, e C. e, o 二、看图在横线上写出正确的单词或词组。
1. 2. 3.4. 5. 6.三、判断下列句子的中文翻译是否正确，正确的用“T”表示，不正确的用“F”表示。
( )1.Whose skirt is it? 它是谁的连衣裙？( )2.The shoes are too small. 鞋子太大了。
( )3.Don’t worry. 别担心。
( )4.Look at his sweater. 看她的毛衣。
( )5.He looks so funny. 他看上去那么有趣。
答案：一、1.B 短的 2.A 毛衣 3.C 漂亮的 4.B 小的 5.A 他们；它们6.C 滑稽的；有趣的7.B 围巾8.A 手套二、1.a pair of gloves 2.a scarf 3.a sweater 4.a pair of shoes5.a pair of socks6.a skirt三、1.F 2.F 3.T 4.F 5.T。
牛津苏教四上Unit6Whoseglovesword教案9
苏教牛津版四年级英语上册教案Unit 6 Whose gloves ?教学目标：1.能听得懂、会说、会读和拼写单词a pair of shoes ,a sweater , a jacket2.能听得懂、会说、会读单词a pair of jeans /gloves /socks /shorts, a scarf3.能听得懂、会说、会读和会写句型Whose …is this /are they ?及其答句It’s /They’re …教学重点：1,单词：能掌握a pair of shoes , a sweater , a jacket2,句型：能会用Whose …is this /are they ? 及It’s /They’re …教学难点：1.能了解衣饰类复数单词的形式和用法2.能理解’s的含义教学预备：录音机、多媒体课件、衣饰类实物、图片教学进程：l .Greetings2. Revision :T: Where’s your rubber ?What’s this in English ?What are they in English ?……多媒体出示被故意打乱的答句，让学生选择3. Presentation :（1）出示一只鞋问学生：What’s this in English ?It’s a shoe.（2）拿出一双鞋子问学生：What’s this in English ?It’s a pair of shoes .Repeat “a pair of shoes”而且在屏幕上出现，用变调读单词shoes ,而且spell it .（3）再问学生：What are they in English ?They’re shoes .Guess !Whose shoes are they ?( Perhaps) they’re …’s (在黑板上贴出句型)出示另一只鞋问：Whose shoe is this ?It’s …’s.（贴出句型）用一样的方式教a pair of gloves /socks ,教a pair of jeans /shorts 时省去jean and short 的教学，插入提问学生为何一条裤子要用复数。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit6 Whose gloves 能力提升练习2(含答案)
Unit6 Whose gloves能力提升练习2一、阅读能力提升Come in，please．This is my bedroom．I put all my clothes(衣服) here. Look，that is my new，dress on the bed．I like it very much. My shoes are under the bed. My jeans are on the chair. They’re old (旧的). They’re too small. I’d l ike a new pair. Maybe I can ask my mum for that.阅读短文，判断正“T”，误“F”。
( )1．My dress is on the chair.( )2．I like my jeans very much．( )3．My shoes are under the bed.( )4．The dress is old．( )5．I’d like a new pair of shoes.二、写作能力提升图中的同学们正在谈论什么呢?看图，写一写。
The _________ is too _________.The _________ are too _________.________________________________________________________________________口语交际能力提升同桌两人一起谈一谈这些漂亮的物品以及它们的主人吧!用上“—Whose…is this / areSu Yang √Su Hai √Liu Tao √David √Mike √一、阅读能力提升1．F 2．F 3．T 4．F 5．F二、写作能力提升例文：The jaeket is too big．The shoes are too small．The dress is too short．The jeans are too long．。
牛津小学英语四年级上册《Unit 6 Whose gloves》教学设计
牛津小学英语四年级上册《Unit 6 Whosegloves?》教学设计牛津学校英语四班级上册《Unit 6 Whose gloves?》教学设计一、案例背景分析1．教材：《牛津学校英语》（FUN WITH ENGLISH）4A 2．教学内容（1）词汇：a pair of jeans, a pair of gloves, a pair of socks, a pair of shoes, a pair of shorts, a scarf, a seater, a jacket.（2）句型：The ________ is too_______,The ________are too_______.3. 学情分析同学通过将近一年半的英语学习，在口语表达方面有了很大提高。
他们喜爱英语，爱效仿，爱表演，但又带有孩子特有的纯朴、拘束和害羞、因此有时表达不顺畅、不完整。
所以我在设计本课教案时，培育同学的学习兴趣和主动的学习态度，进展同学的语言运用力量。
4. 教学目标（1）学问目标：把握一些服饰类英语单词，能娴熟运用本课句型；（2）技能目标: 能运用所学内容进行对话交际；（3）情感目标：激发同学学习英语的兴趣，培育其主动的学习态度。
5. 教学难点和重点（1）重点：把握本课单词，敏捷运用本课句型谈论衣着。
（2）难点：把握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的全都关系。
6. 教具预备：人物头像和多媒体课件二、教学过程Step1. Warming-up s he?Ss: Hes Liu Tao.T: Who are you?S1: My name is, Im a Chinese girl. Im from SichuanS2: Im, I am a Chinese boyT: Whos it?Ss: Its Duo Laeimeng(卡通人物多啦A梦)T：Do you like it?Ss: Yes or no, I love it.[设计意图]通过自由交谈，拉近师生距离。
小学四年级英语 4AUnit6Whosegloves？(全单元教案)
4AUnit6Whosegloves？（全单元教案）四年级英语教案4a unit6 whose gloves？（第一课时）教学内容：九年义务教育六年级小学教科书牛津小学英语4a unit6 6b look , read and learn .教学目标：1、能听得懂，会读、会说单词 a pair of jeans / gloves / socks / shoes / shorts a scarf , a sweater , a jacket2、能听得懂，会读、会说、会拼写单词（四会单词）。
3、能积极地参与活动，并主动发言，对所学的内容产生兴趣。
教学重难点：能听得懂，会读、会说、会拼写单词。
教具准备：教学挂图，复印的小图片（一人一张），衣物（实物），单词卡片学具准备：让几个学生带一些衣物教学过程：a． warming up1、playing a game：simen says2、free talk（值日小队，自由对话）b． presentation1、t：boys and girls, look, what’s this inEnglish?（指着学生的衣服）s：it’s a jacket. / sweater / scarf.板书 a jacketa sweatera scarf（跟读，开火车读，点名读）t：listen, whose…is this? （板书句型）s：it’s …’s.2、t：what are they? （拿出学生的一条牛仔裤）引导学生回答 they are jeans.板书 jeans a pair of jeans （提示两条裤腿）（跟读，开火车读，分小组读）同法学习 a pair of shoes （提示两只）t：what are they? guess!（老师拿出图片让学生猜）。
牛津英语4AUnit6Whosegloves
牛津英语4AUnit6Whosegloves四年级英语教案教学内容: 牛津英语4a unit 6 第一课时教学目标: 1. 能听懂, 会说, 会拼写 big, small, long, short, a jacket, a sweater2. 能听懂, 会说, 会读 a scarf及日常交际用语: try this one on.3. 能听懂, 会说, 会读会写句型: whose … is this? it’s xx’s.it’s too big/small/long/short.教学重点: 1. 能正确听说读写单词: a sweater, a jacket, big, small, long, short,能听说单词: a scarf2. 能正确听说读写句型: whose … is this? it’s xx’s. it’stoo … .教学难点: 1. 能熟练运用运用: whose … is this? it’s … . 的句型寻找物体的主人.2. 能正确运用日常交际用语: it’s too … . try this one on. 来谈论对方的衣物.教学准备: 挂图, 衣物, 大盒子, 单词卡片, 句型卡片教学过程:step 1. greetings1.t: good morning boys and girls.s: good morning.t: how are you today?s: fine. thank you. and you?t: i’m fine, too. thank you.s: sit down, please.2.①t: what’s this inEnglish? 拿一个橙子s: it’s an orange.t: xx,do you like oranges?s: yes,i do ./ no,i don’t .( 再问某位学生do you like oranges?) t: ok.this small orange is for you.s:thank you .t: not at all.②t :xx, do you like oranges?s: yes,i do .t: ok.this big orange is for you.s:thank you .t: not at all.③t: a big orange ,a small orange .出示 big, small, 读后拼写。
4A_Unit_6_Whose_gloves教案
4A Unit 6 Whose gloves?淮阴区棉花中心小学李彩梅一教学目标：1.能听懂、会说、会读和会拼写单词：big, small, long, short2. 能听懂、会说、会读日常交际用语: Try this one/ pair on.3. 能听懂、会说、会读和会写句型：Whose …is it/are they? It’s/ They’re…二教学重难点：1. 四会要求的单词和句型。
2. 初步掌握服装类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be和代词连用时的一致关系。
三教学准备：教具准备：服装类实物, 课文磁带四教学过程：A Free talk1. Greetings.2. T: May I have your pencil/ ruler/rubber /books /gloves ?S: Sure. Here you are.T: Whose pencil / rubber/ books is it / are they ?S: It’s /They’re …’s .（相机还掉学生的文具,留下小尺，手套）T: Boys and girls, look at this ruler . Is it long? （先拿一支短的,相机板书long ）S: No, it isn’t.T: It’s short. It’s a short ruler .（板书: short ） Let’s look at this one . Is it short? (换一个更长一些的)S: No, it isn’t.T: It’s long. It’s a long ruler .T: (将两者进行比较) It’s short. It’s long.(将长的尺子放进学生的书包，因为太长而放不下) It’s too long.（板书too）(再拿一个很短的铅笔) It’s too short.T:Look at the gloves , the gloves are small,look at my gloves ,my gloves are …(由学生自然比出big ,相机板书big,small).（举着学生的手套）Whose gloves are they ？（相机板书课题：Unit 6 Whose gloves ?）S.They’re …’s .(相机还给学生)3. 动作操练 long short big smallB Presentation and practice1. T: Su hai is our good friend ,she will go to the pary ,（出示舞会的图片）But she’s not happy ,why ?(出示苏海的图片)出示: The dress is too small , （出示另一条裙子，相机出示 Try this one on.指导学生朗读并板书The …is Try this one on.该句型,）T: Look at her jeans , the jeans are too long (出示另一条裤子，相机出示Try this pair on .指导学生朗读并板书 are pair )You help Su hai ,She is very happy now.2. (出示幻灯片)She looks so pretty .He looks so funny .（指导朗读并理解funny ）请一名学生上台来，给她穿上事先准备好的衣服：big jacket, big gloves )S: (学生看到以后就会笑)T: (教师乘机说) She looks so pretty/funny ?T: (引导学生说)She looks so funny.T: Let’s look carefully. The jacket is too big. The gloves are too big.S: (引导学生说出) Try this one/ pair on.3. Say a chantTry on, try on, try the dress on.Try on, try on, try this one on..Try on, try on, try the jeans on .Try on, try on, try this pair on .4． ExerciseC Read and say1. T:Su Yang and Helen will go to the party ,too.(出示幻灯片朗读句子)2. 看课文动画 ,回答问题:a. Whose gloves are they?b. Whose skirt is it?3. Read after the tape .4. Read it by themselves.D ConsolidationBuying clothesModel:A: Can I help you ？B: I’d like …A: The … is / are for you .B: It’s / They’re too / so big / small /long / short . A: Try this one / pair on .B: How nice ！/ It’s / They ’re pretty！How much is it / are they ？A: …yuan ，please .E Homework1. Read the text after the tape and try to recite it2. Copy the text one timeF 板书设计Unit 6 Whose gloves?The … is /are so / toolong/short big/small/ .Try this one/ pair on .教学反思：本单元的核心教学内容是“寻找物主”。
牛津苏教版-英语-四年级上册-4A Unit6 Whose gloves能力提升练习1(含答案)
Unit6 Whose gloves能力提升练习1一、阅读能力提升(Su Hai and Su Yang are at home．)Su Hai：Look at my white dress．Su Yang．Is it nice?Su Yang：Yes，but it’s too small for you．Try this red one．Su Hai：All right．Am I OK now?Su Yang：Very good．Su Hai：Oh，your jeans are too long．Try this pair on．Su Yang：OK．Su Hai：Now，let’s go to Yang Ling’s birthday party．Su Yang：OK．Let’s go．阅读对话，判断正“T”，误“F”。
( )1．Su Hai’s dress is yellow．( )2．Su Hai’s dress is too long．( )3．Su Yang’s jeans are too short．( )4．Su Hai’s red dress is OK．( )5．Su Hai and Su Yang are going to(将要去)Yang Ling’s birthday party．二、写作能力提升他们正在谈论什么呢?看图，编对话。
1.____________________?2. ____________________?____________________. ____________________.____________________? ____________________?____________________. ____________________.三、口语交际能力提升同学们，在班级里开一个愉快的万圣节聚会，好好装扮一下自己，穿上奇特的衣服，让自己的打扮越奇特越好，向同学们作个介绍吧!答案一、阅读能力提升1．F 2．F 3．F 4．T 5．T二、写作能力提升例文：1．nose scarf is this? It’s Yang Ling’s．CanI have alook? Sure．Here you are，2．Whose shorts are they?TIley’re Mikes．i Where is Mike?He’s in the bedroom．。
牛津苏教四上Unit6Whosegloves课件之一
制作单位：XX小学
02 教学目标
CHAPTER
知识目标
掌握形容词性物主代 词“whose”的用法 。
掌握衣物名称和相关 词汇。
了解不同场合下如何 选择合适的衣物。
能力目标
能够运用“whose”询问物品的 所有者。
能够根据场合选择合适的衣物。
能够描述衣物的颜色、大小等特 征。
情感目标
01
02
03
课文解析
总结词：深入理解
详细描述：课件对课文进行了详细的解析，通过图文并茂的 方式，帮助学生理解课文内容。同时，对课文中的重点句型 和词汇进行了讲解和举例，帮助学生深入理解课文，提高阅 读理解能力。
04 教学方法
CHAPTER
情境导入法
总结词
通过创设情境，引导学生进入学习状态。
详细描述
教师可以使用图片、视频或故事等手段，为学生营造一个与主题相关的情境， 激发学生的学习兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与到课堂学习中。
06 教学反思
CHAPTER
亮点回顾
01
02
03
04
内容丰富
本课件内容充实，涵盖了课本 的主要知识点，有助于学生系
统地学习。
互动性强
课件中设置了多个互动环节， 如小游戏、在线测试等，有效
激发了学生的学习兴趣。
视觉效果佳
课件的视觉效果出色，使用了 丰富的图片和动画，使得学习
过程更加生动有趣。
实用性强
任务驱动法
总结词
通过布置任务，让学生在完成任务的 过程中学习知识。
详细描述
教师根据教学内容设计一系列任务， 让学生以个人或小组的形式完成。在 完成任务的过程中，学生需要运用所 学知识解决问题，加深对知识的理解 和记忆。
牛津苏教四上Unit6Whosegloves课件之四
展开环节
01
总结词：实践应用
02
详细描述：通过设计多种形式的 练习，如填空、选择、翻译等， 让学生在实际应用中巩固所学知 识，提高语言运用能力。
展开环节
总结词：拓展延伸
04
教学过程
导入环节
01
总结词：激发兴趣
02
详细描述：通过展示一组有趣的手套图片，引起学生的兴趣，引导学 生思考手套的归属问题，从而自然地引入本课的主题。
03
总结词：复习旧知
04
详细描述：通过提问和回顾上一节课所学内容，帮助学生回忆与本课 相关的知识点，为新课学习做好铺垫。
展开环节
总结词：探究新知
05
教学方法与手段
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，了解学生对 于“服装和尺寸”的前期知识 ，以便更好地引导他们进入主
题。
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论和 案例分析等多种策略，帮助学 生理解主题内容。
引导学生思维
通过提问和讨论，引导学生思 考主题内容，培养他们的批判 性思维和解决问题的能力。
学习。
互动问答
通过提问和回答问题的 方式，引导学生思考并
加深对主题的理解。
06
教学评价与反馈
学生自评
01
02
03
自我认知
学生能够对自己的学习状 况进行反思，识别自己的 优点和不足。
目标设定
学生能够根据自我评价， 设定合适的学习目标，以 提升学习效果。
改进建议
学生能够提出针对性的学 习策略改进建议，以优化 学习方法。
牛津苏教四上Unit6Whosegloves课件之一
教学方法
激活学生的前知
通过提问和讨论，引导学生回忆之前学过的衣物类词汇，为新课 学习做好准备。
教学策略
采用情景教学法，通过创设真实的购物场景，让学生在实际语境中 学习和运用语言。
指导学生学习和运用新知识
通过图片、实物和情景，引导学生学习新词汇和句型，并指导他们 在实际交流中运用。
教学手段
01
02
高英语应用能力。
适用对象
适用于小学四年级英语教师和学 生，帮助他们更好地掌握和巩固
所学知识。
其他辅助材料
教学PPT
01
包含unit6whosegloves的PPT，内容详尽，包含课文、单词、
语法等各个方面。
教学视频
02
提供unit6whosegloves的教学视频，方便学生随时随地学习。
教学音频
03
能够运用所学知识解 决实际问题，如根据 服装特征判断所属人 物。
提高口语表达和交际 能力，能够与他人进 行关于服装的交流和 讨论。
培养观察、分析和推 理能力，通过观察服 装特征推断人物身份 或性格。
情感目标
培养学生对英语学习的兴趣和 积极性，激发学习动机。
引导学生关注自己的穿着和仪 表，养成良好的个人卫生习惯。
03
使用多媒体课件
制作精美、内容丰富的多 媒体课件，包括图片、动 画和声音，以吸引学生的 注意力。
实物展示
展示真实的衣物和配饰， 让学生更加直观地认识和 理解所学内容。
小组合作
组织学生进行小组讨论和 合作，培养他们的合作意 识和沟通能力。
教学建议
注重实际语境教学
尽可能在实际语境中教授 和练习语言，提高学生的 实际运用能力。
04 教学过程
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4A Unit 6 Whose gloves 课后反思
一调动各种资源进行优化组合，体现课堂效率最优化。
本课通过一系列活泼可爱的卡通形象和精美的单词图片有效的完成了本课时的教学任务。
课前的英语歌曲“Edelweiss”充分的激发了学生的学习兴趣，采用唱英文歌、情境问答等方式引出课题。
创设丰富的学习情境，激发学生的学习动机，培养学生兴趣，充分调动学生学习积极性。
大致了解本课教学内容，准备以认真的学习态度，积极主动地进行自主学习。
单词教学中采用在Clothes shop 中的售货员的商品介绍给学生回忆旧知的余地，为下面猜词游戏做了非常好的铺垫。
“句型”部分明了的图片和可任意选择的做题顺序，给学生以自由发挥的空间。
布置分层学习任务。
结合自身学习能力，选择适合自己的学习目标。
帮助学生确定适当的学习目标，并帮助他们确定和协调达到目标的最佳途径。
将自己作为学习的主人，自主选择学习目标，明确学习任务，为自主学习提供目标和动力。
动画形式出现的对话部分逼真生动，给学生带来心理和视听觉上的愉悦。
“Let’s play”项目中的小游戏交互性更强，学生更踊跃，通过CAI课件提供分层练习，组织、指导学生完成人机交互练习。
结合自己所定学习目标和学习情况，自选并完成适合自己的练习，了解自己学习效果。
了解学生学习情况及目标达到情况（教学任务完成情况）及时予以指导与帮助。
在完成练习过程中自我检测，反复巩固。
体验成功喜悦，因而更为主动地学习。
充分的操练了本堂课所学习的重点句型，使学生意犹为尽。
二运用新课改理念指导教学设计，实现英语课堂教学自主化
新的课程标准特别强调要激发和培养学生学习英语的自主性，教学中讲求交际与互动，而信息技术的发展为英语课堂教学实现自主化提供了技术的支持。
将英语教学与信息技术整和在一起，可以使学生真正成为学习的主体，真正学会在实践中学会自主学习。
本节课上教师只是一个课堂组织者与指导者，有时还是学生英语学习的伙伴，学生作为学习的主人，他们与同伴合作，在教师的引导下利用信息技术手段自主学会英语交际，进行人机互动以及生生互动。
由于面对的是四年级的学生，因此我结合设计对象年龄及知识结构特点设计制作了便于操作的教学课件，巧妙调用互联网上的资源，以及金太阳多媒体教学光盘中的精彩动画进行教学互动，让学生在语言实践中学习和掌握语言。
在动静结合中，让“动”成为关键，而教师利用信息技术手段创设的情境能否让学生主动参与和互动交流成了检验其有效性的标准。
在各环节的教学中，有学生间的互动，学生与计算机的互动，学生与老师的互动均体现了本节课的有效性，实现了英语教学在动静结合中让学生自主学习，使课堂效果达到最优化。
三借助信息技术手段，展现英语学习的个性化
英语教学需要有自己的个性，传统教学顾及不了每个学生，使很多学生在课堂上经常丧失学习的机会和锻炼，尤其是性格内向的学生。
但借助信息技术手段则会赋予每个学生个性话的学习机会。
在本案例中，整个设计借助信息技术手段展开英语学习，学生在学习的过程中，可根据自己的语言能力选择不同层次的学习内容，他们在各种互动中品味着各自的成功，树立起学习英语的极大信心。
四发挥教师的能动性，注重课堂上师生交流的丰富化和自然化。
避免生硬的走教案，在自然的交流中提出问题、发现问题、解决问题，既促进了师生情感的沟通，又体现了教师自身的英语素质。
如何更好的进行任务型教学，做好评价和创新，是这节课留给我的思考，也是我今后继续学习研究和认真实践的方向。