教学设计百合花语文版
苏教版六年级语文《百合花》公开课教学设计
苏教版六年级语文《百合花》公开课教学设计一、教学目标- 了解《百合花》这篇课文的内容和主题。
- 掌握词语和句子的朗读和理解。
- 培养学生的阅读和思考能力。
- 培养学生的团队合作和表达能力。
二、教学重点- 理解和解读《百合花》的文本内容。
- 分析课文中的人物和事件。
- 引导学生思考和表达自己的观点。
三、教学准备- 教材：苏教版六年级语文教材《百合花》。
- 教学工具：投影仪、课件、板书、录音机等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 使用投影仪展示一幅百合花的图片，引起学生对百合花的兴趣。
- 引导学生谈谈自己对百合花的了解和感受。
2. 阅读课文（15分钟）- 教师适当解读课文中的生词和难句，帮助学生理解文本。
- 让学生跟读课文，提高朗读能力。
3. 分析课文（20分钟）- 分小组讨论，让学生根据课文内容，分析主要人物和事件，并记录在板书上。
- 让学生主动提问，引导他们思考课文中的问题和意义。
4. 小组合作（15分钟）- 学生按照小组组织好的人员分工，完成小组合作任务。
- 各小组选择一个人物或事件展开讨论，展示自己的理解和观点。
5. 总结回顾（10分钟）- 教师总结课文的主题和要点，强调学生的参与和思考。
- 鼓励学生对课文进行个人的感悟和评价。
五、教学评价- 通过学生的参与度、合作互动和表达能力对教学效果进行评价。
- 观察学生的阅读和理解能力的提高程度。
- 收集学生的小组合作成果和个人感悟，进行评估。
六、拓展延伸- 让学生自主选择其他相关的文本进行阅读，并进行喜欢的课文的介绍和分享。
- 鼓励学生写下自己的百合花故事或心得体会。
以上是《百合花》公开课的教学设计，希望能够达到培养学生阅读和思考能力的目标，激发学生对文学的兴趣，并培养团队合作和表达能力。
3.1《百合花》教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册
《百合花》教学设计第一课时一、教学目标知识与技能：培养学生速读小说的能力，能够概述小说内容。
训练学生根据线索理结构、拟标题的能力。
分析小说中的人物形象，理解人物性格特征。
体味细节描写在小说中的作用，理解其对塑造人物形象和推动情节发展的作用。
明白小说题目的含义和主题，理解百合花的象征意义。
过程与方法：通过速读、精读、讨论等方式，引导学生深入理解小说内容。
运用小组合作、角色扮演等方法，分析人物形象和细节描写。
通过引导学生思考、讨论，探讨小说的主题和象征意义。
情感态度与价值观：培养学生热爱文学、热爱生活的情感。
引导学生理解并珍视纯洁、高尚的人性美和人情美。
培养学生的爱国情怀和对革命英雄的崇敬之情。
二、教学内容作者及写作背景介绍：介绍作者茹志鹃的生平、创作背景及《百合花》的创作背景。
引导学生理解作者通过小说表达的情感和思想。
小说内容概述：引导学生快速阅读小说，概述小说内容。
划分小说段落，概括各段落大意。
人物形象分析：分析小通讯员和新媳妇的人物形象，理解他们的性格特征。
通过细节描写、语言描写等手法，深入剖析人物形象。
细节描写分析：找出小说中的细节描写，如枪筒中的树枝和野菊花、两个干硬的馒头、破洞等。
分析这些细节描写在小说中的作用，理解其对塑造人物形象和推动情节发展的作用。
主题与象征意义探讨：探讨小说的主题，理解军民团结、人性美等主题思想。
分析百合花的象征意义，理解其在小说中的多重象征作用。
三、教学过程一、导入设计我们的生活离不开“故事”，小时候我们听着妈妈讲的故事入睡；长大后我们通过许许多多的书籍电影去读前人的故事、他人的故事，来理解自己的生活。
今天我们就借由茹志鹃女士的短篇小说《百合花》，一起穿越回1946年的那个中秋节去看看那一天，人间的一个角落，有怎样的故事上演。
二、预习检测1.作者简介茹志娟1925年生于上海。
3岁时（1928年）亡母，幼年随祖母做手工活为生。
11岁（1936年）进上海私立普志小学读书，一年后辍学。
《百合花》教案(通用10篇)
《百合花》教案（通用10篇）《百合花》教案篇1教学目标1.会认6个字，会写8个字。
参照“我的词语库”自主积累词语。
2.有感情地、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
感悟百合花对生命的思考，明白自己的命运应该由自己创造的道理。
教学难点着重读好百合花说的话，体会__的含义，是教学的重点。
感悟作者借百合花所表达的思想感情，是教学的难点。
教学准备字词卡片、课文朗读磁带、百合花、作者的相关作品教学时数2课时教学过程第一课时一、出示百合花，揭示课题。
二、课题质疑。
读了课题你有什么疑问？如：为什么是心田上的百合花开？为什么要写“开”？三、交流预习情况。
1.学生浏览课文，回顾预习情况。
然后从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。
2.用一句话谈谈你读完这个故事后的感受。
（这里老师要尊重学生的独特体验，不要求谈得非常深刻，只是初步的感受。
）师：作者用最美丽的文字，告诉我们的心灵：自己的路应该怎么走。
四、初读课文，整体感知。
1.请同学分段读全文。
2.请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。
3.简要概括课文。
五、读中感悟交流问题。
1.默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。
2.重点读百合花说的话。
3.交流读出的问题。
请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么？读出什么问题？六、学习生字词。
1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.认读生字。
3.学生交流识字方法。
4.认读词语：偏僻、悬崖、花苞、纵然、鄙夷、灵性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意5.学写会写字。
（1）学生观察生字的笔画、偏旁、各部件在田字格中的位置。
（2）“小老师”讲讲：要注意哪些字的书写。
“遥”可与“摇”进行比较。
“莹”不要漏掉最后一点。
共3页，当前第1页123（3）学生书写，教师巡视。
（4）展示作业，进行点评。
七、再次质疑，带着问题走出课堂。
（教师要教给学生质疑的方法。
百合花教案设计
百合花教案设计这是百合花教案设计，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。
百合花教案设计第1篇教学目标：心田上的百合花教学设计德育目标：口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
知识目标：1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。
教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
教学方法：朗读、圈点、讨论、交流教具准备：课件课时安排：一课时教学过程：一、导入：1、学生说几句有关“花”的诗句。
2、教师投影诗：A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。
B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。
万里长空云做伴，千年古月影结缘。
导：百合开在了幽谷间也开在了心田上。
二、整体感知启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。
大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。
朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。
1、学生朗读课文2、学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。
（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。
）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）3、说说文中百合花有哪些动人之处。
三、赏析品味1、引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。
A、边读边圈画自己欣赏的语句。
B、说说你喜欢的理由。
2、小组交流，并解决问题。
A、百合花的生长环境能说明什么问题？B、结尾说：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”这句话给了你什么启示？四、再读感悟师导：听过雨后的蛙鸣吗？无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。
说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。
五、拓展思维小组讨论交流，进一步理解课文的主题。
关于《百合花》的教学设计
关于《百合花》的教学设计1. 课程概述1.1 课程目标《百合花》是中小学阶段的一篇重要课文，通过学习本文，学生能够：- 理解课文内容，把握主人公的情感变化。
- 分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
- 学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维。
1.2 课程内容- 课文朗读与理解- 修辞手法的分析- 主题思考与讨论- 写作练习2. 教学方法2.1 课文朗读与理解- 采用分角色朗读的方式，让学生更好地投入到课文中，感受主人公的情感变化。
- 通过提问，引导学生思考课文中的细节，提高理解能力。
2.2 修辞手法的分析- 利用图表、示例等方式，详细讲解课文中的修辞手法。
- 让学生通过分析、归纳，掌握修辞手法的运用。
2.3 主题思考与讨论- 引导学生从不同角度思考课文主题，培养批判性思维。
- 分组讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高口头表达能力。
2.4 写作练习- 布置课后写作任务，让学生运用所学知识进行实践。
- 针对学生的写作进行详细点评，给出建设性意见。
3. 教学评估- 课堂参与度：通过提问、讨论等方式，评估学生在课堂上的积极参与程度。
- 课后作业：通过学生的写作练习，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
- 学习报告：让学生撰写学习报告，总结自己在本次课程中的收获和反思。
4. 教学资源- 课文原文- 相关背景资料- 修辞手法讲解资料- 写作练习模板5. 教学时间- 课文朗读与理解：1课时- 修辞手法分析：1课时- 主题思考与讨论：1课时- 写作练习与点评：1课时6. 教学建议- 课前准备：让学生预习课文，了解相关背景资料。
- 课堂互动：鼓励学生积极参与讨论，发表自己的看法。
- 课后跟进：及时给予学生写作练习的反馈，指导学生改进。
7. 教学反思本教学设计旨在通过多种教学方法，帮助学生深入理解《百合花》这篇课文，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，以达到最佳教学效果。
3.1《百合花》教学设计高中语文必修上册
《百合花》教案一、教学目标1、了解茹志鹃其人和小说的创作背景，梳理文章脉络。
2、以自主、合作、探究的学习方式，理解文中“我”的作用和新媳妇、小通讯页的形象特点，抓住并分析文中的细节描写。
3、品析文中所表现出来的纯洁深厚的军民之情及战火中的青春美、人性美。
二、教学重难点1、教学重点：理解文中“我”的作用；把握新媳妇、小通讯员的形象；抓住并分析文中细节描写。
2、教学难点：品析文中纯洁深厚的军民之情和战火的青春美、人性美。
三、教学方法讲授法、情境教学法、小组合作探究法、四、课时1课时五、教学流程（一）情境导入我设置的导入语是：《沁园春长沙》和《百合花》这两篇作品都和青春有关。
有人说，时代不同，但青春的情怀总是动人的。
如果说《沁园春长沙》中的青春是豪迈的，那《百合花》中的青春又是怎样的呢？（板书课题：百合花）（二）课文初探1.作者简介茹志鹃（19251998），浙江杭州人，作家。
幼年丧母失父，家庭贫困。
1943年随兄参加新四军，后在部队文工团工作。
1947年加入中国共产党。
1960年起从事专业文学创作，是中国作协会员。
代表作《百合花》《高高的白杨树》《静静的产院》等。
2.背景介绍茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她思念起战争年代美好的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
《百合花》受到了茅盾的高度评价，他说“这是我最近读过的几十篇小说中最使我满意也最使我感动的一篇。
”3.学生自读课文，借助工具书和注释，解决生字词4.梳理故事情节明确：开端（123）带路——通讯员带路护送我去包扎所发展（2443）借被——通讯员随“我”借被子高潮（4457）牺牲——通讯员为救人牺牲结局（5859）献被——新媳妇献出自己的新被子小说以时间为顺序，以我的所见所闻线索展开情节。
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对百合花的热爱和赞美之情，培养对自然美的热爱和敬畏之心。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《百合花》的基本内容，把握文章的主题和结构。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）运用批判性思维分析问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者和背景。
（2）提出问题，引导学生思考：为什么作者选择百合花作为主题？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）学生分享学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征意义和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 分析与讲解：（1）教师针对学生的讨论进行点评和指导。
（2）讲解课文中的修辞手法和表达技巧。
5. 文学鉴赏：（1）引导学生从审美角度欣赏课文。
（2）学生分享自己的审美感受。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调重点知识和技能。
四、课后作业1. 复习课文《百合花》，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 课后作业：评估学生的作业完成情况，包括内容完整性、语言表达准确性等。
3. 阅读测试：定期进行阅读测试，了解学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
六、教学内容本节课我们将学习《百合花》的第五至第八段。
这部分内容主要描述了百合花的生长过程以及作者对百合花的关注和照顾。
人教版小学语文《百合花》教学设计
人教版小学语文《百合花》教学设计一、教学目标1.了解《百合花》的背景故事和主要人物。
2.理解《百合花》中的情节发展和主题。
3.培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
4.提升学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1.课文背景介绍：讲解《百合花》的作者、出版时间以及故事的背景情景。
2.词语解析：引导学生理解文章中出现的生词，并培养学生猜测词义的能力。
3.情节复述：让学生按照故事发展顺序，逐段复述《百合花》中的情节。
4.主题探究：引导学生思考《百合花》传递的主题是什么，并鼓励学生用自己的话来表达。
5.创作绘画：鼓励学生根据《百合花》中的情节和描述，绘制他们心目中的百合花图画。
三、教学过程1.前期准备：老师做好课文背景介绍的准备工作，准备课文相关图片、生词卡片等。
2.导入活动：利用图片导入课文，引起学生的兴趣。
3.词语解析：逐词解析生词，帮助学生理解文章内容。
4.情节复述：小组合作，逐段复述故事情节，老师辅助指导。
5.主题探究：小组讨论，提出自己对于《百合花》主题的理解，并展示自己的看法。
6.创作绘画：学生根据课文内容，自由发挥创造力，绘制百合花图画。
7.展示分享：学生展示自己的作品，分享创作心得。
四、教学评价1.观察学生的参与度和表达程度。
2.评价学生对《百合花》故事情节的理解是否准确。
3.评价学生对《百合花》主题的思考能力和表达能力。
4.评价学生绘画作品的创意和表达能力。
五、教学拓展1.组织学生写一篇关于自己喜欢的花朵的短文，发挥创造力，描述花朵的外貌和特点。
2.组织学生进行小组读书俱乐部活动，分享自己的阅读体验和感悟。
3.引导学生阅读其他经典童话故事，拓宽阅读视野，培养学生的阅读兴趣。
以上为《百合花》的教学设计，希望能帮助到您！。
《百合花》教案统编版高中语文必修上册
《百合花》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《百合花》的基本情节和人物关系。
2. 分析课文中的象征手法和主题思想。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的创造力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文《百合花》的阅读与理解。
2. 分析课文中的象征意义和主题思想。
3. 讨论课文中的文学手法和表达技巧。
4. 完成相关的阅读练习和写作任务。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《百合花》的情节和人物关系的理解。
2. 分析课文中的象征手法和主题思想。
3. 提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 分析课文中的文学手法和表达技巧。
3. 培养学生的创造力和批判性思维。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，理解情节和人物关系。
2. 分析讨论：分析课文中的象征意义和主题思想。
3. 写作练习：完成相关的阅读练习和写作任务。
3.2 教学手段1. 课文文本：《百合花》的文本材料。
2. 多媒体教学：使用多媒体课件和视频材料，辅助教学。
3. 网络资源：利用网络资源，提供更多的阅读材料和相关信息。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤1. 引入新课：介绍课文《百合花》的基本情节和人物关系。
2. 阅读理解：阅读课文，理解情节和人物关系。
3. 分析讨论：分析课文中的象征意义和主题思想。
4. 写作练习：完成相关的阅读练习和写作任务。
4.2 时间安排1. 第一课时：介绍课文《百合花》的基本情节和人物关系。
2. 第二课时：阅读课文，理解情节和人物关系。
3. 第三课时：分析课文中的象征意义和主题思想。
4. 第四课时：完成相关的阅读练习和写作任务。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价1. 课堂讨论：评估学生的参与和表达能力。
2. 阅读练习：评估学生的阅读理解和分析能力。
3. 写作任务：评估学生的写作能力和创造力。
必修语文《百合花》教案3篇
必修语文《百合花》教案必修语文《百合花》教案精选3篇（一）教学目标：1. 了解《百合花》的作者、创作背景和故事情节。
2. 理解故事中的人物形象和情感变化。
3. 学习欣赏和赏析诗歌，感受诗歌的美。
4. 培养学生的语言表达能力和想象力。
教学重点：1. 掌握《百合花》故事情节。
2. 理解故事中的人物形象和情感变化。
3. 学习欣赏和赏析诗歌。
教学难点：1. 发现故事中的细节和情感变化。
2. 理解诗歌的意义和美。
教具准备：1. 课文《百合花》。
2. 教学PPT。
教学过程：Step 1：导入新课1. 利用图片导入课题，引起学生对《百合花》的兴趣。
2. 简要介绍《百合花》的作者、创作背景和故事情节。
Step 2：读课文1. 教师读一遍《百合花》，让学生跟读。
2. 学生分段朗读课文，理解课文的意义和情感变化。
3. 教师解释课文中的生词和语法。
Step 3：讨论与分享1. 分组讨论：请学生分成小组，讨论课文中的人物形象和情感变化。
2. 小组分享：每组选一名代表分享讨论结果。
Step 4：赏析诗歌1. 教师讲解诗歌的特点和欣赏方法。
2. 教师引导学生欣赏《百合花》中的诗歌部分，理解诗歌的意义和美。
3. 学生个别朗读诗歌，感受诗歌的韵律和美。
Step 5：讨论与写作1. 学生分组讨论：探讨诗歌中的意象和感受。
2. 小组分享：每组选一名代表分享讨论结果。
3. 学生个别完成写作任务：请学生根据自己的感受，写一篇关于《百合花》的作文。
Step 6：总结和评价1. 教师总结本节课的教学内容，回顾学生的学习收获。
2. 学生互评：学生之间互相评价自己和他人的表现。
Step 7：布置作业1. 让学生完成课后习题，巩固对《百合花》的理解和掌握。
2. 布置作文题目，要求学生按照课上的写作任务完成作文。
Step 8：课堂小结本节课主要通过读课文、讨论与分享、赏析诗歌等方式，让学生理解和欣赏《百合花》，培养学生的语言表达能力和想象力。
必修语文《百合花》教案精选3篇（二）教案主题：解读古文《芣苢》教学目标：1. 了解《芣苢》的作者、出处和背景；2. 掌握《芣苢》的基本意思和涵义；3. 学会分析《芣苢》的语言特点和修辞手法；4. 提高学生的文学鉴赏能力。
2024年《百合花》语文教学教案
2024年《百合花》语文教学教案一、教学目标通过教学《百合花》这篇课文，使学生能够：理解并背诵《百合花》的主要内容，掌握其中的生词和短语。
深入领会《百合花》所传达的百合花的象征意义和文本中体现出的情感色彩。
培养学生对自然美的感受能力，激发学生的写作兴趣和语言表达能力。
引导学生通过小组讨论和合作学习，提高合作意识和团队协作能力。
二、教学重点和难点教学重点百合花的象征意义及其在文中的作用。
文本的情感色彩和语言表达技巧。
教学难点准确理解和把握文本深层含义，引导学生体会作者的情感。
提高学生的语言感悟和表达能力，鼓励学生大胆发表自己的观点。
三、教学过程1. 导入新课开始上课前，通过展示百合花的图片和简要介绍百合花的生物学特征，激发学生对百合花的兴趣和好奇心。
引导学生分享他们对百合花的了解和感受，为后续的课文学习做好铺垫。
2. 预习检查要求学生分享预习时遇到的生词和短语，并一起学习和讨论这些词汇的意义和用法。
提问学生预习时对课文内容的理解，了解学生的预习情况，为接下来的教学提供参考。
3. 课文学习分段朗读课文，要求学生注意语音、语调，体会文中的情感色彩。
教师逐段讲解课文内容，重点解释生词、难句，并引导学生深入领会百合花的象征意义和文本中的情感表达。
鼓励学生提出问题和观点，组织学生进行小组讨论，互相分享对课文的理解和感悟。
4. 语言点讲解分析并讲解课文中的语言特点，如比喻、拟人等修辞手法，帮助学生理解并掌握这些语言技巧。
引导学生模仿课文中的语言表达方式，进行简单的写作练习，提高学生的语言表达能力。
5. 拓展延伸结合课文内容，引导学生进行相关的拓展阅读和写作，如寻找其他关于百合花的文学作品或创作一篇以百合花为主题的小短文。
组织学生分享自己的拓展作品，互相评价、学习，培养学生的创作热情和批判性思维。
6. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调百合花的象征意义和文本中的情感色彩。
鼓励学生在日常生活中多观察、多感受自然美，提高自己的审美能力和语言表达能力。
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《百合花》教案+统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《百合花》的基本内容，把握文章的主旨和结构。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识和技巧进行写作和表达。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过写作和实践活动，培养学生的写作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对人性的思考和关注，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 课文《百合花》的基本内容，包括情节、人物、背景等。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、象征等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：课文《百合花》的基本内容的理解和分析。
2. 教学难点：课文中的修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学方法1. 阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解课文的基本内容，把握文章的主旨和结构。
2. 分析与讨论：通过分析课文中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行讨论和思考。
3. 写作与实践：通过写作和实践活动，培养学生的写作和表达能力。
五、教学步骤1. 导入：引导学生阅读课文《百合花》，了解课文的基本内容。
2. 阅读理解：引导学生分析课文情节、人物、背景等，理解课文的主旨和结构。
3. 修辞手法分析：引导学生分析课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、象征等。
4. 讨论与思考：引导学生进行讨论和思考，探讨课文中的主题和寓意。
5. 写作与实践：布置写作任务，让学生运用课文中的知识和技巧进行写作和表达。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
2. 写作作品：评估学生在写作任务中的表现，包括内容、结构、语言表达等方面。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和表达能力。
七、教学资源1. 课文文本：《百合花》的文本材料。
百合花教学设计(汇集8篇)
百合花教学设计(汇集8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3-1百合花2023-2024学年新教材高中语文必修上册同步教学设计(统编版)
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解《百合花》的象征意义、人物关系和主题思想，掌握分析文学作品的方法。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 百合花的故事背景和文化意义
- 文本的基本情节和人物关系
- 作品中的象征手法及其含义
2. 文学技巧分析
- 对话手法：分析人物之间的对话，揭示人物性格和情感变化
- 叙述手法：分析文本的叙述视角和叙述方式，理解作者的写作意图
3. 主题思想探讨
- 百合花在中国文化中的象征意义
- 作品对人性、情感和道德的探讨
- 作品反映的时代背景和社会价值
4. 语文素养提升
- 词汇和语法：学习文本中的关键词汇和句式结构
- 阅读理解：提高阅读理解能力，分析文本的深层意义
- 百合花实物：在课堂上展示百合花，增强学生对文本象征意义的感知。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《百合花》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《百合花》知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
3.1《百合花》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 硬件资源：
- 投影仪
- 电脑
- 白板
- 纸质教材
2. 软件资源：
- 课文PPT
- 教学视频
- 电子教案
- 课堂练笔素材
3. 课程平台：
- 学校教学管理系统
- 课堂互动平台
4. 信息化资源：
- 电子图书资源
- 网络文学资源库
- 教育资源共享平台
答案：
小说通过小通讯员的成长历程，展现了他在革命战争背景下的心灵蜕变。从最初的青涩、犹豫，到最后的坚定、勇敢，小通讯员在成长过程中学会了为信仰和理想奉献。小说主题“成长与奉献”告诉我们，在人生的道路上，只有不断成长、勇于奉献，才能实现自己的价值，为国家和民族作出贡献。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 在教学中，我尝试采用了小组合作学习的方式，让学生在探讨和分析中深入理解小说《百合花》的主题和人物形象。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：学生在课堂上能积极参与讨论，主动回答问题，表现出较高的学习热情和思考能力。在分析《百合花》人物形象、情节结构等方面，学生能够结合文本内容进行深入探讨，展现出良好的文学鉴赏能力。
2. 小组讨论成果展示：各小组在讨论过程中，能够围绕主题展开，分析小说中的象征意义、艺术特色等，形成有深度的观点。在成果展示环节，各小组代表能清晰表达本组观点，与其他同学分享学习心得。
六、拓展延伸（10分钟）
1. 教师活动：引导学生思考小说主题对现实生活的启示，讨论如何从小说中汲取智慧，为自己的成长助力。
《百合花》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册(2)
《百合花》教学设计统编版高中语文必修上册第一单元《百合花》新授课教学设计一、教材分析《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件，用细腻的细节刻画了“通讯员”“新媳妇”形象，以清醒自然的笔调表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。
二、教学目标（一）语言建构与运用：通读课文，理清故事情节，概述小说主要内容。
（二）思维发展与提升：把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。
（三）审美鉴赏与创造：把握情感，理解百合花的象征意义。
（四）文化传承与理解：感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。
三、教学重难点（一）教学重点：感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。
（二）教学难点：把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。
四、课时安排：2课时五、教学过程设计（一）导学——明确小说的文体特征小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
小说三要素：环境（社会环境与自然环境）、人物、情节（开端、发展、高潮、结局）（二）知人论世1.作者简介：茹志鹃（1925—1998）：当代著名女作家。
曾用笔名阿如、初旭。
祖籍浙江杭州。
她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》、《静静的产院》和《百合花》等短篇集。
其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字。
2.写作背景：《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_2
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《百合花》教学设计教学目标1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用3、培养学生速读小说，概述小说的能力教学重难点重点：分析人物形象，理解百合花的象征意义难点：战争题材的审美体验计划课时：2课时教学过程一、导入新课1、插入百合花照片，提问学生看到百合花会联想到哪些词汇。
明确：花语——顺利、心想事成、百年好合、纯洁、神圣；外形特点——清丽、淡雅、洁白2、引入新课标题《百合花》。
二、作者介绍1、以提问的方式抽查学生预习情况，内容有：身份、代表作、写作特点。
2、在学生回答基础上进行补充介绍：王安忆的母亲茹志鹃（附图）。
明确：茹志鹃（1925——1998），浙江杭州人，当代著名女作家，著名作家王安忆的母亲。
1958年以《百合花》而踏上文坛，代表作有小说集《高高的白杨树》《静静的产院》等。
她的创作以短篇小说见长，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
三、交流小说梗概，体味小说魅力1、分享预习时写的梗概。
2、就以下几个问题展开讨论：（1）梗概中保留的内容为何？删去的内容为何？明确：保留了“我"、通讯员、新媳妇三个人物；保留了带路、借被、救护、牺牲、献被等情节；删去了具体的环境描写、语言描写等内容。
（2）如此删改的理由是什么？明确：梗概的要义是什么人在什么时间做了什么事，要突出与主题紧密相连的主要情节和主要人物，核心原则是：留主干、去枝叶，只有去掉起辅助作用和修饰作用的内容，才能让读者明确小说的重点。
（3）梗概与原文你更喜欢哪一个？为什么？明确：小说的梗概往往能让读者在最短时间内迅速了解情节和主要人物，省时省力。
但本篇小说原文更感人，因为这篇小说不是靠情节吸引人的，而是依靠梗概中被我们删去的内容。
（4）小组合作，分组分页寻找原文中打动人心的段落或语句，分享并说明原因。
示例：①早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。
语文版《百合花》_九年级语文教案_模板
语文版《百合花》_九年级语文教案_模板《百合花》.教案茹志鹃一、教学目标：１、学习以小见大的表现手法2、学会用心理活动、典型细节来刻画人物形象二、课时安排：一课时三、过程1、展示教学目标2、介绍作者及.写作背景茹志鹃，女，1925年参加新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任《文艺月报》编辑。
1958年3月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，标志着她艺术风格开始形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌”，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系”。
她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅几十分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
”所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
3、学生阅读作品，梳理文脉师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？生：“我”、小通讯员、新媳妇生：送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨？生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
师：概括得很好。
这是文章的主旨。
下面我们来看，文中出现了三个主要人物，”我”在文中起什么作用？生：线索人物。
师：对，“我”是整个故事的目击者。
“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。
生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？生：腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意师：那“我”眼中的新媳妇呢？生：害羞师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出第二次学生分角色朗读，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，从中再看人物形象。
3.1《百合花》教学设计高中语文必修上册
百合花（茹志鹃）【教学目标】1、能用自己的语言概括小说的主要内容2、体会文中环境描写、场景描写、细节描写对人物形象的塑造、主题的表达的作用3、思考文中“百合花”意象的深刻内涵，并能据此分析文中其他意象的象征意义【教学重点】体会文中环境描写、场景描写、细节描写对人物形象的塑造、主题的表达的作用【教学难点】体会文中环境描写、场景描写、细节描写对人物形象的塑造、主题的表达的作用【教学课时】3课时【教学方法】问题驱动法、小组讨论法、讲授法【教学过程】一、文题解读问：在读文章之前，只读题目《百合花》时，你觉得这篇文章是写什么的？预设：像百合花一样纯洁、善良的人/爱情故事（百年好合）问：同学们都已经读过全文了，小说主要写了什么内容？这篇文章用这个题目合适吗？预设：解放战争期间，一名通讯员护送“我”前往包扎所。
到达包扎所后，因为伤员的棉被短缺，我们一起来到老百姓家，向一户人家的新媳妇借棉被。
因战争需要，新媳妇也来到包扎所，和“我”一起照顾伤员。
后来通讯员为救战友身受重伤，牺牲在包扎所。
新媳妇为去世的通讯员盖上百合花被。
“百合花”与新媳妇借被子的情节有关，因为被面是洒满百合花的，象征了某种感情。
百合花还代表了两段情感，首先是通讯员跟“我”之间纯洁的革命友谊，还有新媳妇和通讯员之间的感情，或者说象征了通讯员、新媳妇如百合花一般纯洁无私的品质。
二、“我”的作用问：这篇小说写的主要人物是“我”、通讯员、新媳妇，主要写的就是我们三人之间的故事和情感，那么其中最重要的一段情感是哪段？明确：新媳妇和通讯员之间的感情。
问：可以说，小说的核心人物是通讯员和新媳妇，那么“我”是什么角色？明确：叙述者。
《孔乙己》中那个“我”也是故事的讲述者、见证者，参与度比较低，而这个“我”在故事中的参与度高。
问：小说前半部分是写“我”与通讯员，后半部分主要写通讯员与新媳妇。
“我”对通讯员的情感经历了哪些变化，请在课本上画出来。
明确：文章第一部分是写通讯员带“我”到包扎所，“我”的情感变化是这样的：先是对通讯员生气，因为他走得比较快，把“我”撂下几丈远，还对“我”不理睬；再是对通讯员产生了兴趣，因为他先走快一段路，不看“我”，但离得远了就等“我”一会儿；然后是对通讯员亲热起来，因为“我们”是同乡，跟“我”的乡愁联系起来。
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《百合花》教学设计魏老师铜城二中◆教材分析本课是语文版九年级下册第四单元的第三课。
《百合花》的清淡、精致、美丽，在五六十年代的战争小说中是绝无仅有的，它以战争为背景，描写了部队一个年轻的通讯员与一个才过门三天的农村新媳妇之间近于圣洁的感情交流。
作家的创作目的很明确也很坚定，那就是表现战争中令人难忘的、而且只有战争中才有的崇高纯洁的人际关系，与通过这种关系体现出来的人性美和人情美。
◆教学目标【知识与能力目标】⑴明白本小说题目的含义和主题⑵体味细节描写在小说中的作用。
⑶咀嚼本小说清新俊逸的语言。
⑷培养学生速读小说，概述小说的能力。
【过程与方法目标】．通过朗读理解人物形象，体味小说“清新俊逸”的风格。
【情感态度价值观目标】体会通讯员与新媳妇之间真挚的情感。
◆教学重难点◆【教学重点】培养学生速读小说，概述小说的能力。
【教学难点】体会通讯员与新媳妇之间真挚的情感。
课前准备◆◆多媒体教学过程◆一、创设情境，导入新课，)出示百合花的图片，讨论相关特点(色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，清丽，纯洁，高雅导入新课。
二、预习检查 1．速读全文。
2．正音正字。
3．介绍作者及写作背景。
月生于上海。
她的创作以短篇小说见9年茹志鹃，当代著名女作家，祖籍浙江杭州。
1925长。
笔调清新俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
她“文革”后发表的主要作品有《剪辑错的主要作品集有《静静的产院》《高高的白杨树》等。
了的故事》《草原上的小路》等。
，标志着她艺术风格开始形成。
这篇月，在《延河》上发表了著名作品《百合花》31958年，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，赞赏这篇小说“没有爱情的爱情牧歌”具有清新俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声”。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员《百合花》是茹志鹃前期的代表作。
和那时冷峻的现实生活使她是这场扩大化运动的受害者。
“不无悲凉地思念起战时的生活，有时仅几十分钟，“战争使人不能有长谈的机会，。
的同志关系”她说：但战争却能使人深交，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生。
《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物””所以，死与共。
．三、学生阅读作品，梳理文脉1．划分本文层次，并概括大意。
明确：本文共个62个自然段，可分为四部分：第一部分(1～23)：写通讯员送“我”去前沿包扎所。
第二部分(24—45)：写通讯员和“我”一起向新媳妇借被子。
第三部分(46～60)：写通讯员为了保护担架员壮烈牺牲，新媳妇怀着崇敬、歉疚的心情给他缝衣服。
第四部分(61—62)：写新媳妇执意将自己的被子盖在通讯员的身上入殓。
2．结构图：百合花开端→通讯员带“我”去包扎所发展→新媳妇借给我们被子高潮→新媳妇给通讯员缝衣结局→新媳妇执意献出新被纯真高洁之花四、问题探究1．探讨小说中的景物描写的作用。
明确：小说中的景物描写，起着刻画主题的作用。
比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股清新湿润的香味”。
这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。
在一次残酷的战斗之前，我所看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。
还有天黑了，天边涌现一轮满月……那轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。
这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。
由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。
2．理解本文是怎样塑造人物形象的(小通讯员和新媳妇)。
明确：(1)小通讯员的形象。
首先，人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。
开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有伤“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，员被送到包扎所的时候，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。
随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断地展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。
正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由淡而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看得清他的外形，也看到了他的内心”。
(2)新媳妇的形象。
另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。
她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。
这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆奉献出来。
小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。
第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。
第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。
新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。
开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。
作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展，通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。
3．写作特点分析。
明确：(1)选材上善于从小处着眼，以小见大，表现主题。
本文仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系富有诗意的描写。
精心和细致描绘虽然平凡但就只有特征性的生活画面来提示人物的思想性格，从一个特定的角度来揭示解放战争胜利的基础和力量源泉。
(2)通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。
小说通过“我”的一系列心理变化，刻画了小通讯员的形象。
(3)对比手法富有诗意。
第一处是通讯员出场时他的枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然战争中谁也无心赏花，枪是战争工具，枝野菊花。
．与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。
第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。
医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。
”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。
”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。
这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜……(4)善于运用典型的细节描写来刻画人物形象，展现人物内心世界。
文章两次描写通讯员枪头上装饰的树枝和野菊花。
这前后呼应的两笔，不仅使情节前后照应，更表现出通讯员对自然、对生活的热爱、天真质朴的心灵以及临近战斗仍然从容不迫的性格特点。
4．课文中几次写到通讯员衣服上的破洞，说说它对展开故事情节、表现人物性格有什么作用？明确：课文中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。
第一次是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。
不想他一步还没有走出去，就听见‘嘶'的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀处挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。
通讯员却高低不肯，夹了被子就走”。
这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。
在情节上为第二次出现作铺垫。
第二次是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。
这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。
第三次是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安详地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。
这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。
第四次是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。
新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞”。
这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比爱护的感情。
“细细地密密地缝着那个破洞”，是要把这份感情通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。
．五、小结课文以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有什么寓意？明确：“百合花”是小说主人公新媳妇的嫁妆(新被子)上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品格的象征，更是革命战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花”，它情态淡雅、气味芬芳。
作者以此为题，不但会让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及“清新、俊逸”(茅盾语)的风格。
六、布置作业课下阅读茹志鹃的一篇小说或散文。
◆教学反思略。