把书法艺术融入中学美术课堂
美术说课教案《中国书法艺术》
今天我要说课的题目是中国书法艺术，本课内容出自高一美术教材第九章，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种休式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
书画进校园报道
书画进校园报道引言概述随着社会的不断发展，书画艺术作为传统文化的重要组成部分，正逐渐受到人们的重视。
为了让更多的学生接触和了解书画艺术，许多学校开始引入书画进校园的活动。
本文将就书画进校园的报道进行详细介绍。
一、书画进校园的意义1.1 促进学生审美情趣的培养书画艺术是一种高雅的艺术形式，通过学习书画可以培养学生的审美情趣，提高其艺术修养。
1.2 传承和弘扬中华传统文化书画作为中国传统文化的重要组成部分，通过书画进校园的活动，可以让学生更好地了解和传承中华传统文化。
1.3 增强学生的文化自信通过学习书画，学生可以感受到中华传统文化的魅力，增强对自己文化传统的自信，培养爱国情怀。
二、书画进校园的形式2.1 举办书画比赛学校可以组织书画比赛，让学生展示自己的书画作品，激发学生对书画艺术的兴趣。
2.2 邀请书画名家授课学校可以邀请知名的书画艺术家到校园进行讲座和授课，让学生学习到更多的书画知识和技巧。
2.3 组织书画展览学校可以组织书画展览，展示学生和老师的书画作品，让更多的人欣赏和了解书画艺术。
三、书画进校园的效果3.1 提高学生成绩研究表明，学习书画可以促进学生的大脑发育，提高学生的学习兴趣和学习成绩。
3.2 增强学生的综合素质书画艺术是一种综合性的艺术形式，学习书画可以培养学生的创造力、想象力和表达能力，提高学生的综合素质。
3.3 促进学生心灵健康书画艺术可以让学生放松心情，减轻学习压力，促进学生的心灵健康，提高学生的幸福感。
四、书画进校园的建议4.1 加大对书画进校园活动的支持学校和政府应该加大对书画进校园活动的支持力度，为学生提供更好的学习环境和资源。
4.2 增加书画课程的设置学校应该增加书画课程的设置，让更多的学生有机会学习书画，提高学生的艺术修养。
4.3 加强师资队伍建设学校应该加强对书画教师的培训和引进，提高教师的教学水平，为学生提供更好的书画教育。
五、结语书画进校园活动的开展对于学生的全面发展和中华传统文化的传承具有重要意义。
书法鉴赏在中小学美术教学中的运用初探
书法鉴赏在中小学美术教学中的运用初探摘要：书法是中国最为独特的艺术形式，相对于西方国家而言书法艺术为独有，相对于周边国家而言中国是书法艺术的发源地。
因此积极开设中小学书法鉴赏课，是中华文明传承的需要。
书法对于中国人来说不仅仅具有审美价值，还有工具实用价值，他与汉字的紧密结合，保证了这一艺术形式的普及和不断注入生命力。
书法学习的进行并不需要复杂的工具材料和条件，非常适合进行教学。
所以，一般中小学开设书法鉴赏教学相对于其他鉴赏教学应该是更加容易。
关键词：书法鉴赏中小学美术教学学习书法是一种对于传统文化的了解，这种了解本身他的意义有现代性，而不是所学的东西有现代性。
两千年前的书法和现代书法其实在规律上是一样的，虽然风格在不断的发展，但是它的内在规律基本一样。
书法是中国文化最有代表性的“形象大使”。
书法素养的培养必须通过动手练习和作品欣赏双管齐下来实现。
也就是眼与手的关系，学习书法必须“眼高手低”，对书法作品的鉴赏能力是书法素养的核心。
在中小学开设书法鉴赏究竟何在呢？其一，是传播中华民族的文化非常有效的手段，因为中国书法承载了太多历朝历代的文化，以及它的艺术的表征，因此每个时代形成了自己独特的书法面貌。
任何一个时期都有不同的书法面貌，书法也正是一个时代的缩影，它承载了太多的文化和艺术内涵。
如果中小学生尽早地接触书法艺术和它的艺术形式，会让他们更快，更深刻地理解中国的传统文化。
通过练习书法和了解书法，可以认识到中国书法的博大精深和中国传统文化的底蕴。
书法和艺术还会给他们这样的一种通道，让在修习过程中，身体、气息、心灵得到休息和放松。
书法练习不仅仅是一种技术性的表达，同时还能训练心态平和，养成做事严谨认真的好习惯。
书法在中小学阶段的开设和艺术的开设对中小学生都大有裨益。
在中小学开设书法课程是中小学教学的一个改进。
书法是中国传统艺术形式，历史非常悠久。
在这种艺术形式当中象征和蕴含着中国文化的一种精神。
对于书法的学习了解是对于中国传统文化的一种根的维护，虽然看起来是一个小事，对于未来的新一代的孩子，年轻人的培养意义是很重大的。
初中美术_诗书画印的完美结合教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元笔墨丹青第一课诗书画印的完美结合教学目标1、知识与技能：（1）认识中国画是通过笔墨、色彩、章法等外在形式语言来表达作者的思想感情。
（2）认识中国画将绘画、书法、诗词、篆刻等进行有机结合，形成其独特的形式美感。
（3）运用对中国画的形式美进行分析，从而进一步加深对中国画整体的认识和理解，丰富和提高学生的审美感知能力。
2、过程与方法:运用形式美法则探究中国画的综合性，初步体验中国画“诗书画印”相结合的艺术形式。
3、情感、态度和价值观（1）通过本课学习，使学生感悟到中国画具有的丰富文化内涵并内化为热爱祖国的情怀。
（2）继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对民族文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。
教学重点让学生了解诗书画印的结合是中国画特有的艺术形式，体会诗书画印结合的美感，感受中国画的意境。
教学难点让学生理解题款，吟印与中国画的形式美感的内在联系。
教学过程一、引入提问：同学们你们还记得2008年北京奥运会吗？70米的巨幅画卷徐徐拉开，一副中国水墨山水画映入眼帘，这幅山水画从开场到结尾，贯穿始终，它向全世界展现了中国画，这一东方古老而又现代的艺术形式。
中国画讲求“书画同源”在绘画中融入书法的笔意古已有之，今天，我们就一起走进诗书画印的世界，去进一步感受中国画的独特魅力。
板书：一，诗书画印的完美结合二、新课讲授：1，带领学生欣赏王维《江干雪霁图卷》此画山石线条轻松，没有着色渲染，对比唐朝李思训《江帆楼阁图》，李昭道《明皇幸蜀图》等流行的青绿山水让学生找出不同总结特点，引出苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。
”介绍王维是中国画诗与画相结合的渊源。
《江帆楼阁图》《明皇幸蜀图》2欣赏苏轼《潇湘竹石图》从画中景物（竹子）的用笔对比苏轼的书法进一步说明“书画同源”。
苏轼的书法用笔对后代文人画的巨大影响。
《潇湘竹石图》局部《祭黄几道文》3欣赏元代赵孟頫《二羊图》开题款先河之作。
初中美术《书法艺术》说课稿
《书法艺术》说课稿一、学情分析：书法是中小学生们日常生活中接触不多的一个门类，九年义务教育中对书法的涉及也很少，有些也只是普通的写字课而已。
因此导致学生们对书法概念、书法范畴、书法特点的认识不够。
义务教育阶段的美术课堂已经让学生具备了初步的美术审美能力、探究能力，也提高了学生学习美术的积极性。
我们学校是老区中学，学生特点：学习态度认真，性格活泼、开朗，有较强的求知欲。
有一定书法技法学习基础，每年学校举办“百人现场书法比赛”为其创造良好的书法学习氛围。
二、教材分析：1、教材的地位与特点本节课参考了普通高中课程标准实验教科书，人民美术出版社的书法课本教材。
“书法概论”这一课是书法模块第一课，是对中国传统书法艺术总的概述。
有助于初中学生对日后的书法鉴赏与技法的学习打下很好的基础。
2、整合内容，突出书法的文化与精神内涵为了让学生更深入的认识书法的本质特征与价值，我把教学内容进行整合，在书法的主要特点重点讲解书法的文化与精神内涵，体现出书法艺术在传统文化中的重要地位与作用。
3、教学目标：知识与技能：掌握“书法艺术”的相关概念以及中国书法的特点。
过程与方法：通过对书家作品分析，名言的解读，提高学生的概括知识的能力。
情感态度价值观：发掘书法艺术中的人文精神，培养学生热爱我国优秀的传统文化的情感，增强民族自豪感。
4、教学重难点重点：重点：理清“中国书法”的相关概念，掌握中国书法的特点。
难点：在中国书法的特点中充分发掘文化与精神内涵。
三、教学、学法1、创设情境，激发学生学习兴趣，通过播放视频故事和图片展示，引发学生的探索新知识的欲望。
2、读讲结合，自主探究。
鼓励学生积极讨论欣赏书法作品，让学生在分析作品的过程中获得新的知识。
3、比较分析、加深体会。
通过书法名词的对比，东、西书法发展对比，让学生认识其发展现状。
四、教学过程1、视频叙事，激趣引入俗话说：好的开始是成功的一半，因此我在创设情境，引入新课这个环节播放一段纪录片中的片段，故事讲述的是：“2003年四月，上海博物馆的工作人员都在期盼和等待着，他们甚至有些焦灼和激动，因为他们将要迎接的是一件流失海外近一个世纪的艺术瑰宝，为了这件宝物，上海博物馆历尽艰辛，矢志不渝，经过几代人的不懈努力，最终出资450万美元，把它从美国购回，其实这件令人牵挂不舍的稀世之宝，仅仅是几卷薄薄的纸，纸上也仅仅是我们熟悉得不能再熟悉的中国汉字。
初中美术_诗书画印的完美结合教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题：人民教育出版社八年级上册第三单元笔墨丹青第1课诗书画印的完美结合课时：第一课时“走近书法”教材分析：第1课属于欣赏.评述学习领域。
旨在引领学生通过欣赏古代经典绘画，初步感受诗书画印完美结合的独特的中国画。
鉴于学生书法知识匮乏，首先设置“走进书法”一课，帮助学生顺理成章地逐步理解诗书画印如何做到完美结合。
教学目标:1、知识与能力目标：引领学生深入理解“书画同源”、“书如其人”的涵义，帮助学生初步理解中国书画的审美，同时建立起认真严肃的学习态度。
2、过程与方法目标：通过师生共同参与，带动与鼓励全体学生积极欣赏评述，从而深入浅出的解决问题。
3、情感态度与价值观目标：通过引领学生对书法的深入理解，激发学生对中国传统艺术的热爱，以及对真善美的正确认识，帮助学生建立起做人的独立意识。
4、教学重难点：“书画同源”与“书如其人”的理解教具与学具：PPT课件、示范录像、以及学生作品图片。
学生准备好书写用具。
教学过程：一、导入新课环节出示郑板桥《兰竹馨香图》，以及诗句：“书画从来本相同，首在精神次在功。
悟得梅兰腕下趣，纸上自然有清风。
”谈话法轻松导入新课。
二、讲授新课环节1、“书画同源”的理解（1）师：你对书法有多少了解？（2）走进经典。
播放《王羲之》纪录片片段，大致了解王羲之的生平、艺术特色等。
课件出示“天下第一行书”《兰亭序》，品味王羲之柔韧灵动的雅韵书风。
出示有第二行书之称的颜真卿《祭侄文稿》，赏析作品，体会“书法同绘画一样，都是一种主观情感的表达”。
西方著名绘画大师毕加索的观点亦是如此。
（3）书如其人出示古书论，探究“一字乃见其心”的含义。
出示张迁碑字“幕”以及柳字“以”，引领学生对书法的热忱表述，深入理解书法艺术的奥妙。
出示柳公权《玄秘塔碑》局部，通过故事引领，带领学生深入理解“书如其人”的含义：书，如也。
如其志、如其才，如其人而已。
书法像一面镜子，反射出书者的心态、修养以至人格与灵魂！至此，你对书法又多了几分了解呢？我们每每提笔写字之时，应该持有一种怎样的态度呢？(认真、严肃)2、教师示范环节3、出示学生国画作品欣赏品评，提出建议，帮助修正。
浅谈中学美术教学中的书法学习
浅谈中学美术教学中的书法学习发表时间：2013-10-10T15:32:34.530Z 来源：《教育学文摘》2013年9月总第95期供稿作者：侯代江[导读] 书法讲究功力，这不是一天一时得到的，通过长时间的临池才会有笔走龙蛇的自由书写、才能写出自己的风格。
侯代江山东省曲阜市陵城镇中学273100书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
因此，在美术课堂教学中，书法内容的教学是不可忽视的。
下面我就结合自身的教学经验谈一下在美术教学中书法学习的几点认识和体会。
第一，要认真临帖。
古人云：“不以规矩，不能成方圆。
”这句话是很正确的。
从古到今，不知产生过多少书法家和书法建树者，无一不是从临帖中一步步走过来的。
明末书法家王铎就曾说过“一日不临帖，一日不为人作书”。
这就说明了临帖在学书中的重要性。
当然，中学生学习书法不一定要成为大书法家，但掌握正确的学书方法还是必要的，也是我们书法教师应该告诫学生们的。
我还想对一个现象说说我的认识：很多中学生希望写一笔漂亮的钢笔字，于是便购买一些钢笔字帖。
这里我不是说临钢笔字帖不能写好钢笔字，只是觉得那是舍本逐末。
一些在钢笔等硬笔书法上成功的人士，则也是离不开毛笔书法的学习，而且大多要从临毛笔字帖入手。
第二，要广博书艺。
书法包括众多书体，如篆、隶、楷、行、草等，还有很多理论。
从古到今出现了很多有名的书家，各成一派、自成风格，可谓百花齐放。
作为一个中学生，除了要写好楷书、行书这两种实用性较强的书体外，还应对其他书体和书法理念有所了解，要向名家学习。
这样才能提高自己的书艺，才能为以后的发展以及获得更多的书法知识打下坚实的基础。
第三，要触类旁通。
作为一位中学生要想在书法上有所建树，只热衷于书法还是不够的，还要在其他艺术领域汲取营养。
初中美术教学中引入书法艺术的探讨
初中美术教学中引入书法艺术的探讨摘要：随着时代潮流的发展，现代的美学有了很大的发展，其中在这个时代下的书法艺术美学的融合研究成为了很多的热点，经过长时间的发展，书法艺术方面的研究呈现出向美学的过程，并且现在科技的进步，时代的进步，人们在物质方面上得到的满足后开始重视精神层面，对美的追求也是变得丰富多彩，而书法艺术和美术方面的融合为这个社会的发展提供了新的动力。
关键词：初中美术；引入书法；教学探讨引言《美术课程标准》提出在初中美术教学中要引导其逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。
书法也是中国传统文化中的优秀遗产，古人认为“书画同源”，绘画展现了事物具体细节和具体形象，书法则展现抽象的事物，因此在初中美术教学中，教师也可以将书法融入其中，引导学生将书法和绘画融合在一起，展开探究活动。
由于不少农村学生不太注意书法训练，所以教师还要将他们熟悉的生活和书法教学融合在一起，这样才能提升教学效果。
一、新课程下初中书法教学的重要性首先，有助于学生审美能力的提高。
书法教育前，教师可试着引导学生感知，为其后期的学习奠定基础。
在初中书法教学的随堂欣赏过程中，可将书法和学习内容有效融合，先引导学生欣赏书法，然后再进行学习，以实现学以致用的效果。
书法的专题欣赏过程中，教师可寻找书法作品中的某个方面引导学生学习，例如，张旭写的狂草，通过引导，就能体现出“狂”字。
通过阶段性欣赏，教师不仅需做出总结性评价，而且，还需给予指导性评价，以实现承上启下的效果。
欣赏书法作品的时候，教师还需对学生的书法作品加以分析，并对学生在课堂学习中所遇的问题及其获取的成绩进行考察，从而使学生自身的审美能力得到稳步提高。
其次，有助于学生文化水平的提高。
书法艺术属于传统文化的重要部分，在初中阶段开展书法教学，其不仅能够使中学生自身的文化水平得到切实提高，而且，还能使学生掌握到欣赏书法的方法。
目前，虽然教育得到了多方位改革以及发展，但是，应试教育下，书写能力对学生自身学习水平与效果的提高仍具有显著的影响。
书法课程在初中美术课程中的渗透
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 127书法课程在初中美术课程中的渗透文/乌云嘎摘要：随着文化的迅速发展，美术教学中的书法属于一门独特的艺术，对祖国文化的传承具有重要的意义。
在初中美术中开展书法教学，教师须依据每个学生的特长，开展对应的教学，强化对学生书法创新能力的有效培养。
本文主要对书法教学应用于初中美术课程的策略进行了分析，从而有效提高学生的自身修养。
关键词：书法教学;初中美术;教学应用书法与美术两者之间通常有着深层次的联系。
在初中美术教学中，极为重要的就是书法课程。
书法教学不仅能够促进美术优秀人才的培养，而且能够使学生在书法学习中提升自身修养，并促使其实现全面发展。
另外，书法还具有良好的欣赏价值，能够使学生在潜移默化中实现自身修养的提升。
同时，书法还能够陶冶学生的情感，培养学生专心的学习态度，让学生形成优良的品格和良好的学习习惯。
1 书法与美术的美学关系对中国画而言，传统方式是以水墨矿物质作为颜料，将绢布、宣纸、毛笔作为工具，主要表现画家的情意及神韵。
对书法艺术而言，其虽然是从汉字的实用性逐渐发展形成，但是作为一种艺术，通常不会被汉字内容所限制，也不会对客观事物做出直观再现，而是凭借书写者自身的学识修养以及功底，将汉字作为载体，以此抒发自身性情，及其对世界事物的遐想和感受，以点画出线条，实施造型结构的安排及相应的谋篇布局，以此使欣赏者在读的时候，能够如入其境，产生相应的联想，获得美的享受。
2 书法课程在初中美术课程中的渗透2.1 教学理念的更新初中美术课中开展书法教学，教师不仅需要加强对学生审美的关注，而且需要对学生的技能进行培养。
传统教学中，美术书法通常不被初中师生所重视，有些初中学生甚至没有接触过美术书法。
初中美术教学中，教师只是完成相应的教学任务即可，对书法教学只是一带而过，导致学生无法真正地理解书法。
同时，初中美术在开展书法教学过程中，部分教师由于缺乏专业水平，就会相应地降低对学生的学习要求，忽略对学生写字习惯的有效培养。
书法进校园背景下初中美术教师教学策略探究
ZHONGXUE KECHENG ZIYUAN书法进校园背景下初中美术教师教学策略探究江苏省沭阳县刘集初级中学刘迎久摘要：《基础教育改革与发展纲要》中明确指出：在艺术教育中应加强写字教学，使学生从小养成良好的书写习惯。
规范、整洁、端正地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
美术是一门包括书法、绘画、手工等方面的艺术学科，在学生德智体美劳全面发展的素质教育背景下，将书法引入初中美术教学，有利于培养学生的书法欣赏能力和书写能力，在丰富学生文化素养的同时也能够实现对传统文化的传承。
因此，在初中美术课堂中，教师应有机渗透书法文化，激发学生的学习兴趣，科学地指导学生书写技巧，帮助学生养成正确的书写习惯。
此外，教师还可以开展丰富的课外书写活动，促进学生文化素养的形成，使学生在德智体美劳方面得到全面发展。
关键词：初中美术书法教育教学策略美术素养书法是中华民族悠久历史长河中积淀的文化财富，也是一门具有古老东方艺术气息的传统文化，在艺术领域占据十分重要的地位。
在德智体美劳全面发展的素质教育背景下，教育部门多次强调在中小学开展书法教学。
书法教学与初中美术教学相融合，一方面是对中华民族光辉灿烂的传统文化的继承与弘扬，有助于增强学生的民族自豪感和自尊心；另一方面可以为学生的美术学习提供新的素材与灵感，让学生在融合传统书法艺术的基础上，感受书法作品本身的艺术美，从而创造出更加优秀的艺术作品，获得情感体验和美术艺术的双重发展。
教师要提升学生的文化素养，为学生的成长奠定基础。
一、渗透传统文化，激发学生书法学习兴趣兴趣是激发学生积极和自主学习的关键因素。
现阶段的初中美术教学效果差强人意，学生的书法学习兴趣不高。
为了更好地激发学生的书写欲望，使学生养成良好的书写习惯，在初中美术课堂中，教师可以利用书法艺术的传统文化，引发学生的好奇心和观察欲，这样既能吸引学生的眼球，让学生感受到书法与艺术和文化之间的融合，又能丰富课堂知识，提高学生的文化素养。
融合让美术教学与书法教学和谐共生
ＴＯＤＡＹ理论专著融合让美术教学与书法教学和谐共生吴梦豪（河南省焦作市焦作工贸职业学院 河南 焦作 ４５４５５０）摘要：在新时代背景下，美术作为一门艺术学科，重点培养学生的审美能力和艺术素质。
书法是美术学科的一部分，将书法教学和美术教学相融合，能够更好地将书法传统文化传承下去，从而有效提高美术课堂教学的有效性。
教师间应多沟通交流，分享自己的经验并且听取他人的优点，让美术教学中的书法教学工作得以顺利开展，从而让中华民族优秀的传统文化得以继承和发扬。
关键词：美术教学；书法教学；融合中图分类号：Ｇ７１８ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０７－００３０－０１ 引言在文化艺术多元化的今天，美术教育和书法教育必须转变育人理念，有效调节美术和书法创作思路，不断调整教学方法，力争在美术教育中全方位渗透书法人文内涵。
其中，高职院校美术教学和书法教学的目标主要是为了培养具有高素质的技能人才，这要求学生不仅要掌握基本的实践能力，还能具备更强的创新能力。
１．当前高职在书法教学和美术教学存在共同问题１．１ 教师资源不足，教师教学理念待于创新。
当下高职院校办学规模持续扩大，招生人数也在急剧增加。
当高职院校的扩招到达一定规模后，高职院校本身的师资也变得紧缺。
尤其对高职院校美术专业的学生来说，因大量美术生进入高职院校进行相关专业学习，学校只能在保持原有班级数量的同时增加班级人数，这种情况大幅度增加了教师的工作量。
而教师为了更好地完成教学任务，只能在教学过程中采取灌输式教学方式，而这种传统教学模式很难提升教学质量［１］。
１．２ 教学内容陈旧，与现代社会需求相脱节。
美术教学内容陈旧，教学内容与学生未来工作的实际需求之间联系不紧密，与社会需求存在脱节。
对于高职美术专业而言，其专业涵盖的课程主要包括基础课程和设计创新课程两大类。
其中基础课程主要包括美术理论课程和美术实践课程两大类。
而设计创新课程则将不同门类下的相关设计进行划分，主要包括室内设计、平面设计、产品设计、景观设计等相关类型。
培养学生书法艺术的美术课教学方案
培养学生书法艺术的美术课教学方案美术课作为学校教育中的重要一环，对于培养学生的审美能力和艺术修养起着至关重要的作用。
而在美术课中，培养学生书法艺术的能力更是一项重要任务。
本文将探讨一种有效的美术课教学方案，以培养学生书法艺术的能力。
首先，我们要明确书法艺术的重要性。
书法作为中国传统文化的瑰宝，是中华民族的独特艺术形式之一。
通过学习书法，学生不仅可以提高自己的审美能力，还可以培养他们的专注力和耐心。
此外，书法艺术还能够增强学生的文化自信心，让他们更好地了解和传承中华优秀传统文化。
其次，我们需要制定一套系统的教学方案。
在美术课中，我们可以通过以下几个方面来培养学生的书法艺术能力。
首先是理论知识的学习。
学生需要了解书法的基本知识，包括常用的字体、笔画的构造和书写技巧等。
教师可以通过讲解、展示和讨论等方式，让学生对书法有一个全面的了解。
其次是实践操作的训练。
学生需要通过大量的练习来提高自己的书写技巧。
教师可以设计一些书法练习的任务，如模仿名家作品、写字比赛等，让学生有机会不断地进行实践操作，从而提高他们的书写水平。
此外，还可以结合美术课程中的其他内容来进行书法的教学。
比如，在学习中国画时，可以引导学生在画作中加入一些书法元素；在学习篆刻时，可以让学生自己设计和刻写篆刻作品等。
通过这种方式，可以让学生在其他美术技法的学习中，不断地接触和运用书法艺术。
最后，我们要注重学生的创新能力的培养。
在书法教学中，不仅要求学生掌握基本的技法，更要鼓励他们在书写中加入自己的创意和个性。
教师可以引导学生进行创作，让他们自由发挥，通过书法艺术表达自己的情感和思想。
除了教学方案的制定，还需要注意教学方法的灵活运用。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲解、示范、实践、讨论等，以满足不同学生的学习需求。
同时，还可以利用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，来丰富教学内容，增加学生的学习兴趣。
此外，我们还应该注重学生的综合素质的培养。
浅谈书法艺术融入现代美术教育
一、书法教育的现状与美术教育的关联性1.书法教育的现状书法艺术是我国的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法中的汉字是中华文明传承和发展的重要载体，也是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴与较高的文化价值。
以往，在固有教育思维的影响下，书法教育没有受到足够的重视，部分学生的书写水平和书法鉴赏能力不足。
这不仅不利于学生文化素养的发展，而且不利于中华优秀传统文化的发展。
基于此，中小学书法教育逐渐受到相关部门的重视。
《中小学书法教育指导纲要》明确提出，从2013年春季开始将书法教育纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法[1]。
由此可见，书法教育的地位在不断上升。
目前，大部分学校对于书法课程的重视程度已经明显提高，但是部分学校缺乏专业的书法教师，书法课程教学往往由学校的其他学科教师负责，而教师的专业水平直接影响着课堂的教学效果和学生学习书法的实际体验。
部分教师的书法教学模式和内容单一，过于追求学生书法技能水平的提升，没有较好地引导学生结合历史文化学习、掌握书法[2]，这不利于学生文化素养的发展。
如果教师将书法融入现代美术教育体系，让学生在美术学习的过程中体悟书法作品的艺术特征和传达的情感态度，则更有益于学生书法能力的提升。
2.书法与美术教育的关联性唐代张彦远在《历代名画记》中写道：“夫象物必在于形似，形似须全其骨气。
骨气形似，皆本于立意而归乎用笔，故工画者多善书。
”这段文字从艺术表现上谈论了书法和绘画的关系。
其实中国古代的汉字就极具艺术性，如中国早期的象形文字，字形就像图画一样，包含美的元素。
由此可见，书法和绘画在很早之前就是密切相关的。
中国历史源远流长，书法是在现实生活中产生的美术形式。
创作者运用特定的工具材料（毛笔、宣纸、墨等）创造性地书写汉字，可以表达自身独特的审美意趣。
创作者运用不同的书写技法、墨法和章法，会产生不同的形式美感。
书法兼具实用功能和审美功能，同时体现创造性、实践性，这与中小学美术课程的特征相似。
高中美术《书为心画-中国书法》教案
高中美术《书为心画－中国书法》教案一、教学目标知识与技能：了解书法艺术的表现语言，掌握从笔法、结体、章法、墨法几个角度鉴赏作品的方法，能够结合作品内容、创作背景等体会作者思想。
过程与方法：观察书法作品当中单个文字的笔法、结体，欣赏古代书法大家的艺术作品，从整体上分析章法和墨法，并结合资料从内容和背景深入了解书法作品深层次的意蕴，体会作者的精神世界。
情感、态度和价值观：感受书法艺术的形式美感，更加热爱书法艺术。
二、教学重难点重点：书法作品中笔法、结体、章法、墨法的艺术特点。
难点：从笔法、结体、章法、墨法等多个层面分析书法作品，理解“书为心法”的概念。
三、教学过程（一）趣味情境导入出示不同书体的“书法”二字，提出问题：①你在图中都看到了哪两个字?（书法）②分别是用哪种书体进行书写的?（隶书、篆书、楷书、草书、行书）教师总结：从最早的甲骨文到之后的秦统一文字为篆书再到我们所知道的隶书、草书、行书、楷书，这些汉字在演变的过程中慢慢从最初的记录功能转向了具有一定审美价值的艺术作品，那么不同书体的美感又是如何体现，我们又该如何去欣赏呢?今天，我们一起回顾我国近千年的书法艺术。
引出课题《书为心画——中国书法》。
（二）作品内容识读笔法（1）请学生尝试选择一种书体在宣纸上摹写，思考问题：在行笔过程中，主要产生了哪几种笔法?（平动、提按、绞转）总结：毛笔笔毫柔软，所以行笔的速度、力量不同会产生线条丰富的变化。
笔法可以分为平动、提按、绞转三种。
平动，在书写过程中，笔与纸距离不变，没有上下运动。
提按，笔有上下运动，有提有按。
绞转指书写时，笔在纸面旋转运动。
（2）展示篆书“南”、隶书“中”、楷书“唐”、行书“增”、草书“亭”五个字，提出问题：①五个字分别对应了哪一种书体?（篆书“南”、隶书“中”、楷书“唐”、行书“增”、草书“亭”）②字中的线条分别对应了哪些笔法?教师总结：不同的字体在书写的过程中，艺术家的用笔也会发生变化，小篆主要以中锋用笔，在书写过程中，笔锋处于笔画的中间部位，其笔法以平动为上。
美术核心素养下普通高中书法课堂教学的实施策略
美术核心素养下普通高中书法课堂教学的实施策略美术核心素养是指学生通过美术课程学习和实践，发展其审美意识、创造思维和审美表达能力的综合素质。
在普通高中书法课堂教学中，可以通过以下实施策略来培养学生的美术核心素养。
1. 建立艺术启蒙基础：在书法课堂中，通过介绍书法的起源、发展、流派、名家等基本知识，为学生打下艺术启蒙的基础。
让学生了解书法的历史、艺术特点以及与其他艺术形式的联系，提升学生的文化素养。
2. 培养审美意识：引导学生观察、感知和分析书法艺术作品，培养其对美的敏感性和理解力。
通过展示、赏析和讨论优秀的书法作品，激发学生的审美情趣，提高其对优秀作品的辨识和欣赏能力。
3. 强化观察与表达能力：书法是一门细致入微的艺术，需要学生具备敏锐的观察力和准确的表达能力。
在书法课堂中，可以通过观察、描摹和创作等活动，培养学生对形态、结构、线条和笔画等要素的观察能力，并通过练习和反复训练，提高学生的书写技巧和表达能力。
4. 引导创造思维：书法是一种创造性的艺术形式，要培养学生的创造思维和创意表达能力。
可以通过启发式教学和开放性的创作任务，让学生自主思考和尝试不同的表现形式，鼓励他们勇于创新，培养独立思考和解决问题的能力。
5. 提供实践机会：书法是一门实践性很强的艺术形式，需要学生有足够的实践机会来提高自己的技能和表达能力。
可以通过设置练习环节、组织写字比赛、参观书法展览等形式，为学生提供实践的机会，并及时给予指导和反馈，帮助他们改进和提高。
6. 促进学科交叉：书法课堂教学不应局限于书法本身，而应与其他学科相结合，促进学科交叉。
可以与文学、历史、文化等相关学科进行联系，通过朗读、赏析和解读经典文学作品中的书法描写，帮助学生深入理解并感受书法艺术的内涵。
7. 培养艺术素养：书法是一门文化艺术，通过书法课堂教学，可以培养学生的艺术素养。
可以通过学习艺术史、艺术理论等知识，让学生了解不同时期和不同地域的书法艺术特点，培养其对艺术的理解和欣赏能力。
上海高中美术鉴赏第七课翰墨荟萃
上海高中美术鉴赏第七课翰墨荟萃一、课程背景与意义上海高中美术鉴赏课程以其独特的教学理念和深入的文化内涵，深受学生喜爱。
第七课“翰墨荟萃”更是在传统我国文化的基础上，探讨了我国书法的美学特征和艺术价值。
通过对此课的深入学习，不仅能够增进学生对我国传统文化的了解，同时也有助于培养学生独特的审美能力和创造力。
二、传统文化与当代价值我国书法作为我国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化内涵。
在当代社会，通过对我国书法的学习，可以促进学生对我国传统文化的传承和发扬。
我国书法艺术也蕴含着丰富的美学价值，有利于启发学生的艺术创造力和审美能力的培养。
三、审美能力的培养上海高中美术鉴赏第七课的学习，能够有效促进学生的审美能力的培养。
通过对我国书法艺术的品味和理解，学生可以培养出独特的审美情趣和审美眼光，提高对艺术作品的鉴赏能力。
而我国书法作为具有深厚文化底蕴的传统艺术形式，也有助于提升学生的文化修养和艺术修养。
四、个人观点与感悟在学习上海高中美术鉴赏第七课“翰墨荟萃”的过程中，我深深地感受到我国书法的独特魅力。
我国书法以墨、笔、纸为媒介，充分展现了我国传统文化中“中和谐、美与道”的理念，表现了我国艺术的精髓。
通过学习书法，我不仅对我国传统文化有了更深入的了解，在书法艺术的熏陶下，我的审美情趣也得到了提升。
书法的练习也让我感受到了艺术创作的快乐和成就感。
上海高中美术鉴赏第七课“翰墨荟萃”是一堂富有深刻文化内涵和艺术启迪的课程，通过对我国书法远近结合的理解，有助于学生全面、深刻和灵活地理解我国传统文化，并培养学生的审美情趣和艺术修养。
通过学习这门课程，我对我国传统书法有了更深入、更丰富的认识，体会到了我国文化的博大精深，也在审美能力和创造力方面受益匪浅。
愿我们能够在传统文化的熏陶下，不断提升自身的艺术修养，将我国传统文化发扬光大。
上海高中美术鉴赏第七课“翰墨荟萃”所探讨的我国书法艺术，是我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和深厚的艺术价值。
学校书法美术教育方案
学校书法美术教育方案引言书法和美术作为中国传统文化的重要组成部分，对塑造学生的审美情趣、提升他们的文化素养起着非常重要的作用。
为此，学校的书法美术教育方案显得尤为关键。
在本文中，我们将探讨如何制定一个全面而富有创新性的学校书法美术教育方案。
一、规范教学内容首先，教学方案需要明确规范教学内容。
课程设置方面，应该注重基础知识的传授，包括书法、绘画的基本技法和概念。
同时，还应该鼓励学生进行创作实践，提供机会让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
二、丰富教学资源其次，教学方案需要提供丰富的教学资源。
学校应该配备良好的教学设施，比如专门的书法、绘画教室，以及充足的艺术工具和材料。
学校还应该将书法美术作品收集整理，形成一个艺术资料库，供教师和学生参考。
三、注重实践与体验除了课堂教学，方案中还应该注重实践与体验的环节。
学校可以组织书法绘画比赛、展览等活动，让学生有机会向他人展示自己的作品，从中获得成就感和自信心。
此外，学校还可以邀请专业的书法家、美术家给学生进行讲座和指导，激发他们对艺术的热爱。
四、提高教师专业素养教师是书法美术教育的中坚力量，他们的专业素养决定了学生的学习效果。
因此，教学方案应该注重提高教师的专业技能和艺术素养。
学校可以组织教师参加培训班或者请专业人士给教师进行专业指导，以提高他们的教学水平。
五、培养学生的审美情趣书法美术教育的目标之一是培养学生的审美情趣。
方案中应该注重培养学生对美的感知能力和鉴赏能力。
学校可以定期组织学生参观美术展览、书法展等，让他们接触不同风格的作品，加深对美的理解和欣赏。
六、提升学生创作能力除了鉴赏能力，学生的创作能力也是书法美术教育的重点。
方案中应该提供创作的机会，并引导学生进行自由创作和表达。
学校可以设置美术课外活动，如美术社团、创作小组等，给学生提供一个在自由氛围中发展创作的平台。
七、跨学科融合书法美术教育不能孤立于学科之中，而是应该与其他学科进行融合。
方案中可以安排跨学科的教学活动，例如将艺术与历史、语文、音乐等学科相结合，让学生通过学习艺术的同时，了解更多相关的知识。
书法和美术老师合作方案范文
书法和美术老师合作方案范文一、合作背景。
书法和美术就像艺术世界里的一对好兄弟，一个用笔墨书写线条的韵律，一个用色彩和线条描绘世界的模样。
咱们学校的书法老师和美术老师要是合作起来，那肯定能给学生们带来超级酷的艺术体验！二、合作目标。
1. 提升学生的综合艺术素养。
让学生明白书法和美术之间的相通之处，培养他们的创造力、审美能力，不再把这两门艺术孤立看待。
2. 打造特色艺术课程。
通过合作，开发出独特的书法与美术融合的课程，让咱们学校的艺术课在众多学校中脱颖而出。
三、合作方式。
（一）课程融合。
1. 主题创作课。
书法老师和美术老师共同确定一些有趣的创作主题，像“四季的诗意”或者“我的奇幻梦境”。
在课堂上，美术老师先引导学生用绘画的方式来表现这个主题，画出心中的景象。
然后书法老师登场，教学生们在画面合适的地方题上和主题相关的诗句或者自己的感想。
这样一幅既有画又有书法的作品就诞生了，学生能充分感受到书法和美术的完美结合。
2. 艺术史联合讲解课。
在讲艺术史的时候，书法老师和美术老师一起进课堂。
美术老师讲绘画艺术在各个历史时期的发展，书法老师就同步讲解同一时期书法的演变。
比如在讲唐朝的时候，美术老师介绍阎立本、吴道子的绘画风格，书法老师就讲讲颜真卿、柳公权的书法特点。
这样能让学生在一个大的历史文化背景下，更全面地理解书法和美术的发展脉络。
（二）活动合作。
1. 校园艺术节。
在校园艺术节的时候，书法老师和美术老师联手策划一个大型的艺术展览。
美术老师负责征集和挑选学生们优秀的绘画、手工等美术作品，书法老师则负责组织学生创作书法作品来为展览增色。
同时，在艺术节期间，两位老师可以一起举办现场创作表演，书法老师挥毫泼墨，美术老师现场作画，肯定能吸引很多学生围观，激发他们对艺术的热爱。
2. 艺术比赛。
共同组织书法与美术融合的比赛。
比赛要求学生创作的作品既要有一定的美术元素，又要有书法的点缀。
例如，制作一幅以传统节日为主题的手抄报，手抄报上不仅要有精美的绘画，还要有漂亮的书法标题和文字内容。
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总之 ， 把 书法艺术融人 中学美术课堂 ， 不仅能够满足学 生、 教 师 的实 际需 求 ， 而 且 为 学 生 打 下 了 非 常好 的 书法 基 础 。 随着 书法 艺 术 在 美 术 课 堂 的不 断 深 入 ， 学 生 的 书 写 质量 也 将 随之提高 ， 学 生 的 人 文 素质 也 得 到 了相 应 的提 高 ， 书法融人 中学美术课堂将成为学校工作的一个新亮点 。
【 参考文献 】 Ⅲ １张燕平 ， 马凌云 ， 章洪 宇． 走进 中国书法—— 对书体的 认识 教学研 究丌 １ ． 美术教 育研 元 ２ ０ １ ２ ， ０ ３ 『 ２ ］ 纪敏． 书法教学对学生审美意识 与审美能 力的培养Ｕ ］ ．
中 国教 育技 术 装备 ， ２ ０ １ ２ ， ０ ３ ． 【 ３ ］ 张海永． 基 础美术教 育之 书法教 学Ⅱ ］ ． 科技 信 息（ 学术
研 究） ， ２ ０ ０ ８ ， ０ ５
『 ４ １ 薛 以平． 书法 艺术在 现代 美术教 育 中作 用的挖掘 ［ Ｉ １ ． 南京工业大学学报 （ 社会科学版） ， ２ ０ ０ ４ ， ０ ３ ． （ 作者单位 ： 福建省漳浦县 第四中学）
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样， 便不一定非要 要求 教师具 备很好的书法功底 ， 但是也不 是意 味着对教师书法功底的要求降低了 ， 它同样要求教师 要 多熟悉 书法 的相关知识与理论 ， 搜集相关 的资料以便给予学
生相 应的书法指导 ， 教 师 能 有好 的 书 法 功 底 更 好 ， 若不具备 好 的 书法 功 底 ， 只 要 教 师具 备 了善 于指 导 学 生 这 个 关 键要 素 也是 可以的。 这样 ， 教 师 便 不 用 担 心 教 学 的 问题 了 ， 教 师 只要 具备 相应 的书法方面的基础知识理论 ，便 能较好 的开展教
一
再从教育上来看 ，把书法 艺术融人 中学美 术课 堂是 实 现素质教育 的一种体现 ， 更是新 世代的必然要求 。素质教 育 的实现 ， 需要教师对待 学生 以人为本 ， 不断地 培养学生 的创 新 思 维 和 能 力 。在 中学 美 术 课 堂 上 开 展 书法 教 育 ， 引 导学 生 感受汉 字艺术 的独特魅 力 ， 感 受 汉 字 文 明 的 悠 久 历 史 和 文 化底蕴 ， 增强他们对 中国传 统文化 的认识 ， 是继 承 中国传 统 文化 的重要举措 。祖 国的传统文化和艺术的弘扬和传承 ， 青 少年责无旁贷 。 三、 把书法艺术融入中学课堂教学的方法 根据笔者所 了解 的情况 许 多中学里很少有开设 书法 教 学的， 这 其 中的原 因有 多方面 ， 但 归结起来 ， 主要 的原 因有 三点 。 一 是 学 生 的 书法 基 础 普 遍 比较 差 。 二 是 许 多学 生 没 有 较 多 的时 间 学 习 书 法 ， 或 者 是 没 有 兴趣 学 习 书法 。三 是许 多 教师不愿意教书法 ， 或者是不能教书法。 由此 可 知 ， 在 中学 课 堂里开设 书法艺术教学存在着 一定的难度 ， 但是 ， 这些 困难 却也不是不能克服 的。 （ １ ） 学 生 的 书 法 基 础 差 的 问 题 许 多 中学 生 的 书 法 基 础 比 较 差 ， 几 乎 可 以说 是 零 基 础 ， 在他们 中间 ， 许多 学生 书写时存在着错 误 的姿势 和习惯 ， 而 且， 对 于他 们而言 ， 还难 以矫正 。此外 ， 还 由于中学阶段的课 业负担较重 ， 许多 学生 为了较快 的完成 各科 的作业 ， 不得 不 快速 的写作 ， 以致把 字写的更 加潦草 ， 乱 的一塌糊涂 。 对于这个问题 ， 笔者认为可以采取以下 方法解决 。因为 中学生 的理解 能力都 已经 比较 强了 ，所 以笔者在讲授握 笔
写 指 术
学
塑
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一
分 素
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教 定
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规 改
Hale Waihona Puke 了 生 觉 是很严重的问题 。这不得 不说 ， 是一种科技进步 的悲哀 。单 单从现实功利 上来看 ， 把 书法艺术融人 中学美术课 堂 ， 不仅 能够训练学 生写 出一手好字 ，而且对学生 的期 中、期末考 试， 甚 至将来参加全 国性 的统一考试 、 应聘工作 等都具有 重
要的意义 。
定非要作为课程 的实施者 ， 教师其实也可以作为课 程的引 导 者 或 者 开 发 者 参 与 进 课 堂 教 学 中来 ， 教 师 不 一 定非 要 是 书 法方 面的专家 ， 教 师可以是 引导促进学生练习书法的组织者 或帮 助者 ， 帮助学生在练习书法 的这条学 习之路上前进。这