中小学教师心理成长ppt课件
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中小学心理健康培训课件ppt
起步阶段
20世纪80年代，我国开始关注中 小学心理健康教育，一些沿海发 达城市开始尝试开展心理健康教
育。
发展阶段
20世纪90年代，中小学心理健康 教育得到进一步发展，国家开始制 定相关政策和标准，推动心理健康 教育在全国范围内开展。
深化阶段
进入21世纪，中小学心理健康教育 逐渐深化，注重实效性和针对性， 加强与学科教学的融合，提高教育 质量。
感谢观看
THANKS
心理疏导
在突发事件或特殊情况下，为 学生提供心理疏导和支持，帮
助学生度过心理危机。
心理干预
对有严重心理问题的学生，进 行及时的心理干预和治疗，防
止问题恶化。
பைடு நூலகம்
心理健康教育的心理治疗与干预
认知行为疗法
通过调整学生的认知和行为模式，帮 助学生改变不良思维和行为习惯。
人本主义疗法
强调学生的内在需求和价值，通过理 解和支持学生，促进学生的自我成长 和发展。
03
中小学心理健康教育的方 法与技巧
心理健康教育课程的设计与实施
课程目标
明确心理健康教育课程的目标 ，如增强学生的心理素质、预 防心理问题、促进学生的全面
发展等。
课程内容
根据学生的年龄和心理特点， 选择合适的教学内容，如自我 认知、情绪管理、压力应对、 人际关系等。
教学方法
采用多种教学方法，如案例分 析、角色扮演、小组讨论等， 激发学生的学习兴趣和参与度 。
个体心理辅导 针对学生个体进行一对一的心理咨询 和辅导，解决学生的心理困惑和问题 。
心理测评与评估
通过心理测评工具评估学生的心理健 康状况，为后续的心理健康教育提供 依据。
针对学生群体的心理健康教育实践
2024版教师心理健康培训ppt课件
职业倦怠与应对策略
01
职业倦怠的表现
长期的工作压力和疲劳可能导 致职业倦怠，表现为情绪耗竭、
去个性化和成就感降低。
02
应对策略
调整工作方式，如合理安排工 作时间、优化工作流程等；寻 求支持和资源，如参加职业发 展课程、寻求同事或领导的建
议和帮助。
03
提升职业满意度
通过设定可实现的目标、寻求 新的挑战和发展机会等方式， 提升职业满意度和成就感。
05
校园心理环境建设与优化 建议
营造积极向上校园文化氛围
01
02
03
弘扬正能量
通过宣传优秀师生事迹、 展示学校荣誉成果等方式， 营造积极向上、奋发有为 的校园文化氛围。
丰富多彩的活动
组织各类文体活动、学术 竞赛和社会实践等，培养 师生健康向上的心态和团 队协作精神。
优化校园环境
美化校园景观、改善教学 设施，为师生创造舒适宜 人的学习和生活环境。
跨学科合作与综合干预 针对教师心理健康问题，需要跨学科的合作与综合干预， 包括心理学、教育学、社会学等多学科的共同参与和研究。
THANKS
人际关系问题
与学生的关系
与学生之间的沟通和互动可能带来 挑战，如管理纪律、应对不良行为
等。
应对策略
学习有效的沟通技巧，建立积极的 师生关系；设定明确的规则和期望，
以促进学生的自律和合作。
与同事的关系
与同事之间的竞争、合作或沟通问 题可能影响到工作氛围和效率。
应对策略
积极参与团队活动，增进同事之间 的了解和信任；学习解决冲突的技 巧，以建设性地处理分歧。
心理健康标准
包括认知能力、情感状态、意志品质、个性特点、人际关系等多个方面。具体 表现为智力正常、情绪稳定、意志坚强、性格开朗、人际关系和谐等。
《中小学心理健康教育指导纲要》解读PPT课件
05
案例分享与经验交流
成功案例介绍
01
02
03
成功案例1
某中学通过开展心理健康 活动，有效提升了学生们 的心理素质和应对压力的 能力。
成功案例2
某小学利用心理辅导课程， 帮助学生解决了学习困难 和人际交往问题，取得了 显著成果。
成功案例3
某地区教育部门联合学校、 家庭和社会力量，共同推 进心理健康教育，取得了 良好的社会反响。
制定详细的评估程序，明确评估步骤和时间安排，确保评估 工作的有序进行。
反馈与改进机制
反馈机制
建立有效的反馈机制，将评估结果及时反馈给学校和教育部门，以便及时调整和完善心理健康教育措 施。
改进机制
根据评估结果和反馈意见，制定针对性的改进措施，促进《纲要》实施效果的持续提升。同时，加强 与国内外相关机构的交流与合作，借鉴先进的心理健康教育理念和方法，不断提升我国中小学心理健 康教育的水平。
政策保障。
资金保障
各级政府应加大对心理健康教 育的投入，为《纲要》的实施 提供资金保障。
监督与评估机制
建立健全监督与评估机制，对 《纲要》的实施情况进行定期 评估和监督。
反馈与改进机制
建立反馈与改进机制，及时收 集各方意见和建议，对实施过 程中出现的问题进行改进和调
整。
04
《纲要》的评估与反馈
评估标准和指标体系
家校合作
加强与家长的沟通和合作，共 同关注学生心理健康问题，形
成教育合力。
03
《纲要》的实施要求
实施主体和责任人
实施主体
各级教育行政部门、中小学、教师和学生家长。
责任人
各级教育行政部门负责人、学校校长、班主任和心理健康教育教师。
中小学心理健康教育课件(共16张PPT)
热爱生活
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
教师心理健康教育工作培训PPT课件
提升师生自我保护意识和能力
01
02
03
04
加强心理健康教育
通过课程、讲座等形式普及心 理健康知识。
培养积极心态
引导学生树立正确的人生观、 价值观，增强自信心和抗挫能
力。
建立支持系统
鼓励学生建立健康的人际关系 ，寻求帮助和支持。
掌握应对技巧
教授学生有效的情绪调节、压 力管理等心理自助技巧。
04
班级管理与心理辅导技巧结合
应对策略
为应对这些挑战，教师需要不断学习和提升自己的专业技能，积极寻求合作与支持，共同推动教师心理健康 教育工作的发展。
THANKS
感谢观看
人际冲突和沟通障碍 缺乏社会支持和理解 个人因素
影响教师心理健康因素探讨
个人心理素质和应对 能力
生活经历和成长环境
自我认知和情绪调节 能力
影响教师心理健康因素探讨
01
社会环境因素
02
03
04
社会期望和评价标准
教育体制改革和政策变化
社会文化背景和价值观念
02
心理健康教育基本理念与方法
Chapter
帮助学生改变不良思维和行为模式，提高应对挫折和压力的能力等。
认知行为疗法的实践步骤
确定问题、制定计划、实施干预、评估效果等。
情绪调节技巧与策略分享
情绪调节概述
定义、意义、影响因素等。
情绪调节技巧
深呼吸、冥想、放松训练等。
情绪调节策略
情绪调节在心理健康教育中的应用
积极应对挑战、寻求社会支持、保持乐观 心态等。
如抑郁症、焦虑症等 情绪障碍的表现。
建立有效干预机制和流程
建立心理危机干预小组
包括学校心理老师、班主任、校 医等成员。
教师心理健康讲座,做一个幸福的教师 PPT课件
ppt课件 25
放下抱怨，接纳是一种力量。
当今世界越来越成为一个紧张的世界…… “经得起各种诱惑和烦恼的考验，才算达到最完美的心灵的 健康。”——培根
任何的心态调整都是以接纳自己当前的真实状态为前 提的，接纳是无条件的接纳，而非有条件的接纳。事 实上如果一切都很好，都满意就不存在接纳与否的问 题了。压力源是客观存在，不会因为我们的拒绝就消 失。 接纳意味着改变，罗杰斯说“我发现当我决定开始面 对问题的时候，改变就发生了。”
ppt课件 22
6．学生难管
当青春期遇上更年期 独一代与独二代的PK 除此之外，教师之间的竞争、处理各种各样的人际关系（学 生、家长、同事、上下级） … …（小沙砾）
评优课、家长会、中高考、平时考试；再比如给老师们做心 理健康讲座……（大石头）
ppt课件
23
压力源≠压力，中间还有我们“人”因素。 一位著名的禅师说：“如果你遇到佛陀， 把他杀死！”压力的调整、幸福之路要靠 我们自己。
尚庄小学程新彬教师。带病坚持工作十余年，倒 在了他坚守了27年的讲台上。
江苏如东身患绝症的一位教师藏得了病情，坚持上讲 台，用废旧作业本写下了20万字的《选择坚强》—— 人称“死亡笔记”。
ppt课件 18
3、角色的冲突
西方一个教育家说：教师是角色冲突的典型代表。 作为教师我们在生活中扮演很多的角色，韦有华总结了教师角 色冲突，比较典型的有几种： 教师角色与家庭角色的冲突、模范公民与自由个体角色的 冲突、既要扮演权威又要与学生成为朋友、自我评价与外 界评价不一致、现有的能力水平同我们自身期待存在的冲 突、教师对自己所扮演的角色不认同但必须履行角色义务 的冲突、既要当管理者又要当学生的心灵陪伴者、抚慰者 的冲突… … 几乎所有的心理问题都产生于内心的矛盾和冲突。这可能也 是导致我们老师产生心理问题比较多的客观因素。
放下抱怨，接纳是一种力量。
当今世界越来越成为一个紧张的世界…… “经得起各种诱惑和烦恼的考验，才算达到最完美的心灵的 健康。”——培根
任何的心态调整都是以接纳自己当前的真实状态为前 提的，接纳是无条件的接纳，而非有条件的接纳。事 实上如果一切都很好，都满意就不存在接纳与否的问 题了。压力源是客观存在，不会因为我们的拒绝就消 失。 接纳意味着改变，罗杰斯说“我发现当我决定开始面 对问题的时候，改变就发生了。”
ppt课件 22
6．学生难管
当青春期遇上更年期 独一代与独二代的PK 除此之外，教师之间的竞争、处理各种各样的人际关系（学 生、家长、同事、上下级） … …（小沙砾）
评优课、家长会、中高考、平时考试；再比如给老师们做心 理健康讲座……（大石头）
ppt课件
23
压力源≠压力，中间还有我们“人”因素。 一位著名的禅师说：“如果你遇到佛陀， 把他杀死！”压力的调整、幸福之路要靠 我们自己。
尚庄小学程新彬教师。带病坚持工作十余年，倒 在了他坚守了27年的讲台上。
江苏如东身患绝症的一位教师藏得了病情，坚持上讲 台，用废旧作业本写下了20万字的《选择坚强》—— 人称“死亡笔记”。
ppt课件 18
3、角色的冲突
西方一个教育家说：教师是角色冲突的典型代表。 作为教师我们在生活中扮演很多的角色，韦有华总结了教师角 色冲突，比较典型的有几种： 教师角色与家庭角色的冲突、模范公民与自由个体角色的 冲突、既要扮演权威又要与学生成为朋友、自我评价与外 界评价不一致、现有的能力水平同我们自身期待存在的冲 突、教师对自己所扮演的角色不认同但必须履行角色义务 的冲突、既要当管理者又要当学生的心灵陪伴者、抚慰者 的冲突… … 几乎所有的心理问题都产生于内心的矛盾和冲突。这可能也 是导致我们老师产生心理问题比较多的客观因素。
做个快乐教师—教师心理健康维护 PPT课件
教学内容不熟悉 与学生经验的联系 学生管理缺乏理念与技巧 教师角色不明
不断改进课堂教学，师生共同体验学与教的快乐
于漪文集自序第一句话：做了一辈子教师，一辈子学做教 师。“我追求语文课的感染力和辐射力，让课文中深邃的 思想、精辟的见解、丰富的情感，伴随着语言文字的咀嚼、 感悟，流淌到学生心中。我追求的语文课的境界是：教师 与学生和谐互动，教师崇高使命感和对教材的深刻理解碰 撞，感情发生‘井喷’，感染学生，推带教学进程；学生 自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根究 底，发表个性化的独特看法，思想闪现火花，促使教学往 深处开掘，往广处延伸。……
啊！课堂，我魂牵梦萦的地方，啊！课堂，我生命生长的 地方。” （人民教育，03/21，32-35）
一堂没有完成教学任务的课（断臂）
• 问题：看似完成了教学任务，学生是否得到了发 展？
• 伊索寓言，学生创造性解读，并自己创作寓言。 • 作者借助案例反思自己的行为，积累相关经验，
改进教学。
朱光潜在《审美教育书简二 种》里说：“情趣逾丰富， 生活也就逾美满，所谓人生 的艺术化就是人生的情趣 化。”
每当师生为探求真知争论的面红耳赤时，每当学生对某个 问题恍然大悟时，我的欢乐难以言表。有时两节课铃声响 了，有些学生脱口而出：‘时间怎么那么快？’有的学生 还沉浸在特定的美妙情境中，有滋有味地说‘啊！简直是 艺术享受’。学生学习的欢乐深深感染着我，使我陶醉于 其中。”
“似水流年，学生离校后眨眼间就是10年、20年、乃至30 年。重逢时朝花夕拾，欢乐从眼睛里、从心头、从朗朗笑 声中、从幽默风趣的语言中奔涌而出，我被欢乐包围…… 我怎么也想不到一些极平常极细微的事，学生竟然珍藏在 记忆之中，一藏就是那么多年，鲜活的，生动的，没有因 岁月的流逝而退色。育人的事业是那么长效，那么崇高， 我脑海中不时浮现出一批批跟着我学语文、学做人的学生 群像，文化在他们身上传承、发展，生命在他们身上延续、 闪光，我沉醉在幸福之中。”
不断改进课堂教学，师生共同体验学与教的快乐
于漪文集自序第一句话：做了一辈子教师，一辈子学做教 师。“我追求语文课的感染力和辐射力，让课文中深邃的 思想、精辟的见解、丰富的情感，伴随着语言文字的咀嚼、 感悟，流淌到学生心中。我追求的语文课的境界是：教师 与学生和谐互动，教师崇高使命感和对教材的深刻理解碰 撞，感情发生‘井喷’，感染学生，推带教学进程；学生 自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根究 底，发表个性化的独特看法，思想闪现火花，促使教学往 深处开掘，往广处延伸。……
啊！课堂，我魂牵梦萦的地方，啊！课堂，我生命生长的 地方。” （人民教育，03/21，32-35）
一堂没有完成教学任务的课（断臂）
• 问题：看似完成了教学任务，学生是否得到了发 展？
• 伊索寓言，学生创造性解读，并自己创作寓言。 • 作者借助案例反思自己的行为，积累相关经验，
改进教学。
朱光潜在《审美教育书简二 种》里说：“情趣逾丰富， 生活也就逾美满，所谓人生 的艺术化就是人生的情趣 化。”
每当师生为探求真知争论的面红耳赤时，每当学生对某个 问题恍然大悟时，我的欢乐难以言表。有时两节课铃声响 了，有些学生脱口而出：‘时间怎么那么快？’有的学生 还沉浸在特定的美妙情境中，有滋有味地说‘啊！简直是 艺术享受’。学生学习的欢乐深深感染着我，使我陶醉于 其中。”
“似水流年，学生离校后眨眼间就是10年、20年、乃至30 年。重逢时朝花夕拾，欢乐从眼睛里、从心头、从朗朗笑 声中、从幽默风趣的语言中奔涌而出，我被欢乐包围…… 我怎么也想不到一些极平常极细微的事，学生竟然珍藏在 记忆之中，一藏就是那么多年，鲜活的，生动的，没有因 岁月的流逝而退色。育人的事业是那么长效，那么崇高， 我脑海中不时浮现出一批批跟着我学语文、学做人的学生 群像，文化在他们身上传承、发展，生命在他们身上延续、 闪光，我沉醉在幸福之中。”
中小学心理健康主题班会课件(共15张PPT)
报告人：xxx
Mental Health
心理健康主题班会
讨论时 间
你目前有遇到过哪些压力吗？ 是如何解压的呢？
报告人：xxx
Mental Health
心理健康主题班会
Thanks for Watching
感谢观看
报告人：xxx
Mental Health
心理健康主题班会
心理健康主题班会
心理健康的定 义
心理健康是指个体对环境的高效而满意的适应，在这种状态 下，人的生命具有活力，人的潜能得到开发，人的价值能够 实现。
健康不仅仅是没有疾病和衰弱的表现，健康乃是身体上、心 理上和社会适应方面良好而完满的状态 (1948世界卫生组织WHO)
报告人：xxx
Mental Health
自身因 素
01 过度紧张
02 性格懦弱
03 心理压力承受水平
社会因 素
01 就业压力
02 升学压力
03 家庭教育
报告人：xxx
Mental
心理健康主题班会
报告人：xxx
PART 4
塑造 健康心理
Mental Health
心理健康主题班会
搞好人际关 系
尊重他人：人的内心里都渴望得到他人的尊重，但只 有尊重他人，才能赢得他人的尊重。尊重他人是一种 高尚的美德，是一种文明的社交方式，是顺利建立良 好关系的基石。
心理健康主题班会
心理健康的标准界限
标准IIII 27.1%
标准III 32.9%
标准I 14.3
%
标准II 25.7
%
具有从经验中学习的能力
具有从经验中学习的能力，能适应环境的需要改变自己。
能保持良好的人际关系
第01课 心理健康促成长 PPT课件
谢谢收看
再见
>> 心海导航 <<
心理健康教育具有三级功能：
初级功能（又称为障碍性心理健康教育） ：防治心理障碍 中级功能（又称为发展性心理健康教育 ）：完善心理调节 高级功能（又称为发展性心理健康教育 ）：促进心理发展
>> 心海导航 <<
心理健康教育最大的功能是帮助大多数人优 化心理品质、提高生活质量。学校心理健康教育 就是学校有目的地培养（包括自我培养）受教育 者良好心理素质，调节心理机能，开发心理潜能， 进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和 个性的和谐发展。
小知识
>> 心理体验 <<
心理咨询面向的人群是有一些轻微 的，涉及日常生活中遇到一些情绪的、 自我认识的、人际交往的、学习的以及 社会适应等方面的问题，需要心理援助 的人。
小知识
>> 心理体验 <<
心理治疗主要面向一些患有 严重心理疾病的人群，其心理问 题已经对日常生活造成了严重消 极的影响。
小知识
● 请和小组同学讨论：希望心理健康这门 课程能够帮助我们解决哪些方面的问题？
讨 论 会
>> 心理体验 <<
心
心
理
心理
辅 导 等
心理治疗
理健 咨康 询教
育
级
思 考 苑
>> 心理体验 <<
你知道这三个层 次分别针对哪些 人群吗?
思 考 苑
>> 心理体验 <<
心理健康教育面向的人群是所有 大众，侧重于预防，从时间上而言， 是个体终生的课题。
第1课 第2课 第3课 第4课
教师心理健康讲座ppt课件(2024)
教师心理健康是教育工作顺利开展的重要保障，
有助于提高教育质量、促进教育公平、推动教育
事业的发展。
2024/1/29
7
02
教师常见心理问题与表现
2024/1/29
8
情绪问题
01 焦虑
持续担忧、紧张不安，无法放松，影响工作效率 和睡眠质量。
02 抑郁
情绪低落、缺乏活力、兴趣丧失，可能导致教学 热情下降、与学生互动减少。
2024/1/29
5
教师职业特点及压力来源
教师职业特点
承担教书育人使命，需要具备高度的责任感、专业知识和教育教学能力，同时面临工作压力、 职业发展压力等多重挑战。
压力来源
工作压力（如教学任务繁重、学生管理难度大等）、职业发展压力（如职称晋升竞争激烈、学 术成果要求高等）、家庭压力（如家庭与工作的平衡问题）等。
03 愤怒与暴躁
易怒、情绪不稳定，可能对学生和同事产生负面
影响。
2024/1/29
9
人际关系问题
01
02
03
与同事关系紧张
竞争压力、沟通不畅或性 格冲突可能导致同事间关 系紧张。
2024/1/29
师生关系不佳
缺乏有效沟通技巧、对学 生期望过高或过低等因素 可能影响师生关系。
家庭与工作失衡
投入过多时间在工作上， 可能导致家庭关系疏远， 产生内疚和无助感。
3
01
教师心理健康概述
2024/1/29
4
心理健康定义与标准
心理健康定义
指个体在心理、情感和行为方面的良好状态，具有正常 的智力、积极的情绪、和谐的人际关系、良好的人格和 适应能力。
心理健康标准
包括认知能力、情感状态、意志品质、个性特征、社会 适应等方面，具体表现为智力正常、情绪稳定、意志坚 强、行为协调、人际关系良好等。
关爱教师心理健康ppt课件
情绪管理困难
教师需要应对学生和家长的情绪，如果自 己没有良好的情绪管理能力，将会面临困 难。
心理健康问题的成因
1
缺乏支持
2理健康问题的风险。
3
工作压力
过高的工作压力是教师心理健康问 题的主要成因之一，需要通过合理 分配工作和时间来缓解压力。
个人因素
一些教师可能由于个人原因，如性 格特点和处境，更容易受到心理健 康问题的影响。
3 改善工作环境
关注教师心理健康也 有助于改善整体工作 环境，促进积极的教 育文化和团队合作。
常见的心理问题
压力和焦虑
教师常常感到压力和焦虑，由于工作压力 和高期望而导致的心理问题。
疲劳和缺乏动力
长期的工作压力和劳累可能导致教师感到 疲劳和缺乏动力，影响工作表现。
抑郁和情绪低落
长期的工作压力和挑战可能导致教师抑郁 和情绪低落，影响工作和生活质量。
关爱教师心理健康
教师们承受着巨大的心理压力，我们需要关注他们的心理健康，帮助他们在 工作中保持积极和健康的状态。
教师心理压力
1 高工作负担
2 教学压力
教师需要应对来自学 生、家长和学校的压 力，长时间的工作和 超出工作时间的职责。
教师需要应对教学要 求的不断变化，教育 制度的压力和不断提 高的学术标准。
心理健康问题的应对策略
寻求支持
教师应该主动寻求支持， 与同事和家人分享问题， 寻求心理咨询和帮助。
自我照顾
教师需要学会关注和照顾 自己，通过运动、休息和 放松来缓解压力。
寻找平衡
教师应该寻找工作和生活 的平衡，设立明确的界限， 避免过度投入工作。
关爱教师心理健康的建议
1 培训和发展
学校应该提供教师心理健康培训和发展机会，帮助他们增强应对压力的能力。
教师需要应对学生和家长的情绪，如果自 己没有良好的情绪管理能力，将会面临困 难。
心理健康问题的成因
1
缺乏支持
2理健康问题的风险。
3
工作压力
过高的工作压力是教师心理健康问 题的主要成因之一，需要通过合理 分配工作和时间来缓解压力。
个人因素
一些教师可能由于个人原因，如性 格特点和处境，更容易受到心理健 康问题的影响。
3 改善工作环境
关注教师心理健康也 有助于改善整体工作 环境，促进积极的教 育文化和团队合作。
常见的心理问题
压力和焦虑
教师常常感到压力和焦虑，由于工作压力 和高期望而导致的心理问题。
疲劳和缺乏动力
长期的工作压力和劳累可能导致教师感到 疲劳和缺乏动力，影响工作表现。
抑郁和情绪低落
长期的工作压力和挑战可能导致教师抑郁 和情绪低落，影响工作和生活质量。
关爱教师心理健康
教师们承受着巨大的心理压力，我们需要关注他们的心理健康，帮助他们在 工作中保持积极和健康的状态。
教师心理压力
1 高工作负担
2 教学压力
教师需要应对来自学 生、家长和学校的压 力，长时间的工作和 超出工作时间的职责。
教师需要应对教学要 求的不断变化，教育 制度的压力和不断提 高的学术标准。
心理健康问题的应对策略
寻求支持
教师应该主动寻求支持， 与同事和家人分享问题， 寻求心理咨询和帮助。
自我照顾
教师需要学会关注和照顾 自己，通过运动、休息和 放松来缓解压力。
寻找平衡
教师应该寻找工作和生活 的平衡，设立明确的界限， 避免过度投入工作。
关爱教师心理健康的建议
1 培训和发展
学校应该提供教师心理健康培训和发展机会，帮助他们增强应对压力的能力。
中小学教师培训心理健康教育专题讲座课件ppt
成功案例三：如何帮助学生处理人际关系问题
总结词
通过沟通、引导和心理辅导，帮助学生 正确处理人际关系问题，提高社交能力 。
VS
详细描述
某初中教师发现学生小王与同学之间存在 矛盾，关系紧张。教师及时采取措施，通 过沟通了解情况、引导学生换位思考、教 授人际交往技巧等，帮助学生小王解决了 人际关系问题，并提高了其社交能力。同 时，教师也加强了班级的团队建设活动， 促进了班级的和谐氛围。
定义
心理健康教育是指通过一系列的教育活动，帮助个 体了解心理健康知识，提高心理素质，增强应对心 理问题的能力。
重要性
随着社会的发展，心理健康问题日益突出，心理健 康教育对于中小学生的成长和发展至关重要，有助 于提高学生的心理素质，促进全面发展。
中小学心理健康教育的发展历程
起步阶段
20世纪80年代，我国开始关注心 理健康教育，一些学校开始尝试
05
中小学心理健康教育面临的挑 战与对策
Chapter
中小学心理健康教育面临的主要挑战
01
02
03
04
教育资源不足
许多学校缺乏专业的心理健康 教育教师和充足的教材资源，
导致教学质量不高。
传统观念影响
部分教师和家长对心理健康教 育的重要性认识不足，认为只 有学术成绩才是最重要的。
学生压力过大
高强度的学习压力和考试竞争 给学生带来心理负担，增加了
促进家庭和社会共同参与
通过心理健康教育，培养学生积极向 上的心态，增强自信心和适应能力。
加强家校合作，鼓励社会力量参与， 共同营造良好的心理健康教育环境。
预防心理问题
帮助学生了解常见的心理问题及其预 防方法，减少心理问题的发生。
中小学班主任教师心理健康讲座PPT课件
（4）暴戾型
（5）不良型
6、心身疾病
7、神经症
（1）冠心病
（2）高血压
（3）消化性溃疡病
（4）紧张性头痛和偏头痛
强迫症、焦虑症、神经衰弱及恐怖症
躯体化症状
1、教师职业的特点。教师职业是应激强度较高的职业。在应激状态下，由于某些器官或系统过度活动，激素分泌紊乱，可以引起疾病。应激反应综合症症状为长期持续的疲劳、恋床、四肢乏力、腹痛腹泻、记忆力减退、性功能减退、淋巴结肿大、经常性感冒、无名低热等。 2、社会变迁的影响。学校教育曾经在传统的文化传递结构中处于中心地位。随着时代的进步，文化的普及，学校教育的中心地位受到来自家庭的挑战，尤其是大众传媒的严峻挑战。教师职业的神圣光环逐渐暗淡，传统的师道尊严也受到了严峻的挑战。
1、愉快地接受自己的职业角色。 对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作 2、积极乐观的情绪状态。 3、独创性地开展教育教学活动。 4、良好的人际关系。 5、积极适应和改造教育环境。
1、职业适应性差。表现为不喜欢自己所从事的职业，由此产生的心理不平衡；不愿意和学生打交道，在师生交往中缺乏积极的体验；工作中自信心不足；缺乏进取心和责任感。 2、由认知偏差造成的态度偏差。表现为对学生不作全面细致的沟通了解，主观武断、偏听偏信；处理问题刚愎自用，我行我素。 3、情绪不稳定，自制力差。表现为性情急躁，反应过激，容易冲动，不善控制。（发火） 4、心理异常表现。自我中心、主观、偏执、自卑、偏狭、嫉妒、多疑、孤僻、懦弱等等不良心理。 5、人格缺陷与神经症。包括冲动型人格、偏执型人格、强迫型人格等。还有各种神经症的表现，例如焦虑症、抑郁症、强迫症、疑病症等。
曾经，我们用“红烛”、“春蚕”来定位教师的角色，可是当这些“红烛”、“春蚕”自己都不堪重负时，他们又如何能教育好学生呢？
（5）不良型
6、心身疾病
7、神经症
（1）冠心病
（2）高血压
（3）消化性溃疡病
（4）紧张性头痛和偏头痛
强迫症、焦虑症、神经衰弱及恐怖症
躯体化症状
1、教师职业的特点。教师职业是应激强度较高的职业。在应激状态下，由于某些器官或系统过度活动，激素分泌紊乱，可以引起疾病。应激反应综合症症状为长期持续的疲劳、恋床、四肢乏力、腹痛腹泻、记忆力减退、性功能减退、淋巴结肿大、经常性感冒、无名低热等。 2、社会变迁的影响。学校教育曾经在传统的文化传递结构中处于中心地位。随着时代的进步，文化的普及，学校教育的中心地位受到来自家庭的挑战，尤其是大众传媒的严峻挑战。教师职业的神圣光环逐渐暗淡，传统的师道尊严也受到了严峻的挑战。
1、愉快地接受自己的职业角色。 对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作 2、积极乐观的情绪状态。 3、独创性地开展教育教学活动。 4、良好的人际关系。 5、积极适应和改造教育环境。
1、职业适应性差。表现为不喜欢自己所从事的职业，由此产生的心理不平衡；不愿意和学生打交道，在师生交往中缺乏积极的体验；工作中自信心不足；缺乏进取心和责任感。 2、由认知偏差造成的态度偏差。表现为对学生不作全面细致的沟通了解，主观武断、偏听偏信；处理问题刚愎自用，我行我素。 3、情绪不稳定，自制力差。表现为性情急躁，反应过激，容易冲动，不善控制。（发火） 4、心理异常表现。自我中心、主观、偏执、自卑、偏狭、嫉妒、多疑、孤僻、懦弱等等不良心理。 5、人格缺陷与神经症。包括冲动型人格、偏执型人格、强迫型人格等。还有各种神经症的表现，例如焦虑症、抑郁症、强迫症、疑病症等。
曾经，我们用“红烛”、“春蚕”来定位教师的角色，可是当这些“红烛”、“春蚕”自己都不堪重负时，他们又如何能教育好学生呢？
中小学生心理健康教学课件PPT-插画
外界因素的干扰，让孩子的心灵成长也 渐渐的扭曲，最后孩子也就出现了一下 心理问题：青少年抑郁、恐惧、叛逆、 厌学、性格怪癖、不良性心理行为、恋 物癖等心理障碍
抑郁
厌学
心
理
叛逆
问
题
不良行为
恐惧
性格怪癖
应对心理障 碍的对策
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
1、消除逆反心理——沟通与交流
3、自私狭隘心理
体现为心胸狭窄，自 私自利，常为一点小 事而斤斤计较，把个 人利益看得过重，经 常感到委屈，吃亏而 郁郁不乐，具有较强 的报复心理。
4、自卑心理
自卑心理会对人的心 理过程和个性心理产 生日益显著的消极影 响，自我否定意识更 容易引起情感情绪的 巨大波动和思想观念 的急剧变化。
心理障碍的 主要原因
活泼乐观
心态平衡
人际关系良好
常见的心理 问题
中小学生心理健康教育
二、中小学生常见的心理问题
1、依赖心理
独生子女日益成为在 校生的主体。从小受 到父母的百般呵护、 溺爱、娇宠，好比温 室里的花朵，缺少独 立意识，什么事情都 要依赖家长。
2、自负心理
父母的过分溺爱和娇 宠，独生子女成为整 个家庭的轴心，，容 不得别人超过自己。 一旦遭遇挫折失败， 往往意志脆弱，承受 力差。
最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么， 想做什么，多听他们的呼声。
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
01 02
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
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抑郁
厌学
心
理
叛逆
问
题
不良行为
恐惧
性格怪癖
应对心理障 碍的对策
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
1、消除逆反心理——沟通与交流
3、自私狭隘心理
体现为心胸狭窄，自 私自利，常为一点小 事而斤斤计较，把个 人利益看得过重，经 常感到委屈，吃亏而 郁郁不乐，具有较强 的报复心理。
4、自卑心理
自卑心理会对人的心 理过程和个性心理产 生日益显著的消极影 响，自我否定意识更 容易引起情感情绪的 巨大波动和思想观念 的急剧变化。
心理障碍的 主要原因
活泼乐观
心态平衡
人际关系良好
常见的心理 问题
中小学生心理健康教育
二、中小学生常见的心理问题
1、依赖心理
独生子女日益成为在 校生的主体。从小受 到父母的百般呵护、 溺爱、娇宠，好比温 室里的花朵，缺少独 立意识，什么事情都 要依赖家长。
2、自负心理
父母的过分溺爱和娇 宠，独生子女成为整 个家庭的轴心，，容 不得别人超过自己。 一旦遭遇挫折失败， 往往意志脆弱，承受 力差。
最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求，及时了解他们在想什么， 想做什么，多听他们的呼声。
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
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中小学生心理健康教育
四、应对中小学生心理障碍的主要对策
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《教师心理》PPT课件_OK
17
第三节 教师（一）客观环境因素 （二）主观心理因素 （三）职业特殊因素 （四）学校组织因素
18
第三节 教师的心理健康
五、教师心理健康的维护 （一）学校对教师心理健康的维护
1．实施心理健康教育 2．改善组织管理方式 3．建立和谐人际关系 4．满足正当、合理需求 5．完善学校教学管理 6．优化心理工作环境
15
二、教师心理健康的重要性 教师心理健康 （一）有利于促进身体健康 （二）有利于提高工作绩效 （三）有利于学生健康成长
16
第三节 教师的心理健康
三、教师心理健康的现状
从总体上说，我国中小学大多数教师的心理健康状况是好的或比较好的，少数教师心理 健康状况不良，或多或少存在心理问题。国内有关研究表明，中小学教师的心理健康 状态已成一个不容忽视的问题。
13
第二节 教师的能力素养
四、教育教学机智 （一）教育教学机智的含义 （二）教育教学机智的表现方式 （三）影响教育教学机智的因素 （四）教育教学机智的培养
14
第三节 教师的心理健康
一、心理健康的含义
心理健康是指个体在与环境互动中保持内部心理谐调和良好的社会适应能力，促进 身心潜能发展的心理效能状态。也即个体内部心理谐调与外部行为适应相统一，能动 高效地适应社会环境的心理状态。
第十章 教师心理
第一节 教师的角色心理 第二节 教师的能力素养 第三节 教师的心理健康
2021/7/26
1
本章概要
• 教师的角色心理 • 教师的能力素养 • 教师的心理健康
2
第一节 教师的角色心理
一、教师角色概述 （一）教师角色的含义
教师角色是指由教师的社会地位决定，并为社会所期望的行为模式。也即教师角色代表 教师个体在社会团体中的地位和身份，同时包含着许多社会期望教师个体应表现的行 为模式。
第三节 教师（一）客观环境因素 （二）主观心理因素 （三）职业特殊因素 （四）学校组织因素
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第三节 教师的心理健康
五、教师心理健康的维护 （一）学校对教师心理健康的维护
1．实施心理健康教育 2．改善组织管理方式 3．建立和谐人际关系 4．满足正当、合理需求 5．完善学校教学管理 6．优化心理工作环境
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二、教师心理健康的重要性 教师心理健康 （一）有利于促进身体健康 （二）有利于提高工作绩效 （三）有利于学生健康成长
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第三节 教师的心理健康
三、教师心理健康的现状
从总体上说，我国中小学大多数教师的心理健康状况是好的或比较好的，少数教师心理 健康状况不良，或多或少存在心理问题。国内有关研究表明，中小学教师的心理健康 状态已成一个不容忽视的问题。
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第二节 教师的能力素养
四、教育教学机智 （一）教育教学机智的含义 （二）教育教学机智的表现方式 （三）影响教育教学机智的因素 （四）教育教学机智的培养
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第三节 教师的心理健康
一、心理健康的含义
心理健康是指个体在与环境互动中保持内部心理谐调和良好的社会适应能力，促进 身心潜能发展的心理效能状态。也即个体内部心理谐调与外部行为适应相统一，能动 高效地适应社会环境的心理状态。
第十章 教师心理
第一节 教师的角色心理 第二节 教师的能力素养 第三节 教师的心理健康
2021/7/26
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本章概要
• 教师的角色心理 • 教师的能力素养 • 教师的心理健康
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第一节 教师的角色心理
一、教师角色概述 （一）教师角色的含义
教师角色是指由教师的社会地位决定，并为社会所期望的行为模式。也即教师角色代表 教师个体在社会团体中的地位和身份，同时包含着许多社会期望教师个体应表现的行 为模式。
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最令教师困惑的是职业压力。有76%的教师感到 职业压力很大，其中高中教师、男教师、年龄 低于40岁的教师、毕业班教师、班主任教师及 未婚教师的职业压力尤其严重。
有60%的教师认为工作量大，在所有问题中 居首位； 33%的教师认为升学压力是最大的心病； 24%的教师认为学生考试成绩不理想是生 活中最大的挫折； 47%的教师认为学生考试成绩优秀是生活 中最开心的事情。
朋友是否知心？
财务是否担心？
健康是否放心？
家庭是否安心？ 子女是否贴心？
2018/11/5
教师职业发展心理保健 ·cjliao@
抑郁症——抑郁性神经症
视频欣赏——社会记录 解读抑郁症： 在各类精神性疾病中，抑郁症的年患病率达到 3%-5%，世界卫生组织最新调查表明： 全球共有3亿左右人口处在危险的抑郁中，亚洲有 5000万抑郁症患者。美国每年有30万人自杀，大 部分是由于抑郁症引起。 2020年抑郁症将成为仅次于癌症的第二大杀手。
2018/11/5 教师职业发展与心理保健 ·cjliao@
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2018/11/5
20% 21% 6.50% 7.70% 24% 12% 18% 39% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
教师职业发展与心理保健 ·cjliao@
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中小学教师心理成长
教师心理卫生问题例举：
“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急躁， 没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在耽误 学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得 一句话：误人子弟，杀人父兄……”这是去年７月， 陕西省一位年仅２５岁的女教师因患严重心理障 碍疾病服毒自杀前留下的遗书。 2005年9月20日下午，湖南省永州市第十二中竟 发生了令人发指的一幕，该校的一位历史教师， 不仅在课堂上用钢筋殴打学生，还亲手把被打得 学生从四楼扔了下去！（视频连接） ……
2018/11/5
45% 62% 47% 37% 64% 63% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
教师职业发展与心理保健 ·cjliao@
总
结
精神分裂症，重性神经症，严重心理 健康问题等在教师身上毕竟少见。 当前，对教师的心理关注，更多的应 是帮助教师培育和谐心灵，引导其完 善个人人格，更好地实现“自我成 长”。
2018/11/5 教师职业发展与心理保健 ·cjliao@
主要内容
一、当前中小学教师心理卫生状况 概述 二、教师的心理健康？ 三、教师心理卫生自我保健
2018/11/5
教师职业发展与心理保健 ·cjliao@
杭州市中小学生教师心理健康状况调查 （2004年）：
2018/11/5
教师职业发展与心理保健 ·cjliao@
二、教师的心理健康
心情是否开心？
工作是否顺心？ 职位是否称心？
广义：高效而令人满意的持 续的心理状态；
狭义：人的基本心理活动的 过程协调一致，即知、情、 意、行、个性完整协调， 能适应社会。 特征：和谐 核心：适应
（杭州有7万多位中小学教师，本次调查由杭 州市教育工会、杭州市教育研究所联合主持， 抽样调查了2000位中小学教师）
杭州市有13%的中小学教师有心理问题，其中 小学教师9%，初中教师15.6%，高中教师 13.4%。
2018/11/5 教师职业发展与心理保健 ·cjliao@
2018/11/5 教师职业发展与心理保健 ·cjliao@
5.3% 64% 55% 35%
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2018/11/5
16% 21% 27% 7.70% 9.60% 54% 9% 48% 60% 30% 33% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
视频
教师职业发展与心理保健 ·cjliao@
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