新课程标准下练习设计的策略
新课程标准下如何设计数学课堂练习
的形式。对于概念、法则等基础知识 ，大多设计布置一些填 空 、选择 、判 断等类 型题 ； 对 于式 题计 算方 面的一般 设计 比 较 、变换 式题 数字 、判断 、改错 、填空 、说理 、探索 等类题
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新课程标准下如何设计数学课堂练习
河】 ｃ 省磁县讲武城学区小寨中学 李海林
［ 摘 要 ］练 习是 数 学 课 堂教 学活 动的 重 要 组成 部 分 ，是 促 进 学 生全 面 、持 续 、和谐 发 展 的重 要 途径 。随 着 课 程 改革 的不 断深 入 ，在 关注 课 堂教 学改 革 的 同 时 ，练 习题 如何 设 计 已成 了摆 在 教 师 面前 的 一个 重 要课 题 。 ［ 关键 词 ］数 学 练 习 课 堂 设计
一
了与人合作 、收集 信 息 、学 以致用 等多种能 力 ，而且 学生 的
创造性思维也得 到了不 同度 的提高 。 （ ２）口头练习 口头练 习是练 习 的一 种形式 ，是指 在练 习过 程 中 ，教 师
通过 让学生说 内容 、说思 路 、说方 法 ，实现 “ 以说反思 、以 说学 思 、以说促思 ” 的 目的 。 口头 练 习有利 于帮 助教师及 时 了解学 生对 知识 的理解和 掌握情况 ，及 时纠正学 生思维过 程 的缺 陷 ，促进 学生 对数学 知识 的掌 握 ，培养 学生 敏捷缜密 的 思维能力的意义 。
种有 效的学 习方式 。俗话说 ：好 记性 不如 烂笔头 。一般 比 较 难理解 的 ，口头无 法完成 的练习 ， 需 要学 生写写算 算 ，以 达到帮 助理解 。我们 感触特别 深的 是一些数 学思维题 ，仅用 眼睛看 、嘴 巴说 是有 时是无法 正确 解答 出来 的 ，只有 用笔在 纸上写 写画 画 ，思维 才会活跃 ，思 路才会畅 通 。所 以适 当的 书 面练 习有助 于学生 掌握知识 ，可 以锻 炼学 生们 思考 和解决 问题 的能力 ， 提 高实际应用 的能力 。 ２ 、着眼课型 ， 合理把握讲练时机 不 同类型 的课 ， 课 堂教学 的结构是 不同 的 ，我们 要根据 课 的类 型 ，采用 不同的练习方 式。 （ １ ） 先讲后练 在课 堂练 习的时机把 握 中 ，并不是 千篇一律 的 ，所谓 先 讲后练，一般指先和学生讲明或交流互动，唤起对学生的旧 知认 知 ，以形成知 识 的迁 移 。往 往用在 对知识需 要梳 理的复 习课 中。 “ 梳理 ”的过程 是沟通 的过程 ，是 将所 学知识前 后 贯通 ，把知 识进行 泛化 的过程 。一 般复 习课 上 ，既要对知 识 归纳 、总结 、强调 ，使学 生 了解知 识的 系统 、轮 廓 ，更重 要 的是 要举例 说 明知 识 的运 用 、考法 ，要 多练 ，有 些重要题 型 先 由教师举 例说 明分析 、解 决 问题 的方法 、思路 ，再让学 生
新课标背景下小学低段语文作业设计策略浅析
新课标背景下小学低段语文作业设计策略浅析一、背景分析随着新课标的实施，小学低段语文教学目标更加注重培养学生的语文素养和创新能力。
在此背景下，语文作业设计成为教学过程中的重要环节。
为了使学生在完成作业的过程中，既能巩固所学知识，又能提升语文素养，本文将对新课标背景下小学低段语文作业设计策略进行浅析。
二、作业设计原则1. 针对性：作业设计应紧密结合教学目标，针对学生的实际情况，突出重点，突破难点。
2. 层次性：充分考虑学生的个体差异，设计不同难度层次的作业，使每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。
3. 趣味性：作业内容应贴近学生生活，富有趣味性，激发学生的学习兴趣。
4. 实践性：注重作业的实践性，让学生在完成作业的过程中，将所学知识运用到实际生活中。
5. 创新性：鼓励学生在作业中发挥想象，勇于创新，培养其创新能力。
三、作业设计策略1. 课前预习作业：设计富有启发性的预习作业，引导学生自主探究，为课堂学习打下基础。
2. 课堂巩固作业：结合课堂教学，设计针对性强的巩固作业，帮助学生消化吸收所学知识。
3. 课后拓展作业：布置具有挑战性的课后拓展作业，提升学生的语文素养。
（1）阅读拓展：推荐与课文相关的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。
（2）写作拓展：设计富有创意的写作题目，培养学生的写作兴趣。
（3）实践拓展：组织丰富多彩的实践活动，让学生在实践中运用所学知识。
4. 个性化作业：根据学生的兴趣和特长，设计个性化的作业，激发学生的学习潜能。
四、作业评价与反馈1. 作业评价：采用多元化评价方式，关注学生的作业过程和结果。
2. 反馈机制：及时给予学生作业反馈，指导学生改进学习方法，提高作业质量。
五、总结新课标背景下，小学低段语文作业设计应注重针对性、层次性、趣味性、实践性和创新性。
通过优化作业设计策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
在教学实践中，教师需不断探索、总结，形成符合新课标的作业设计体系。
新课标背景下：指引学生走向深度学习的作业设计策略
新课标背景下：指引学生走向深度学习的作业设计策略作业作为占据学生不少课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。
好的作业和好的课堂教学一样，能够激发学生的兴趣和动力，能实现学生在做中学，在自主探究中发展素养。
本文从素养培养、综合学习、实践探究等多个视角出发，解析好作业是如何设计出来的，为一线教师提供参考。
01好作业以核心素养为导向，遵循5大设计步骤在“双减”和新课标背景下，作业设计，无论是作为学习任务的作业，还是作为评价任务的作业，都要改变过去过分注重知识和技能的状况，着力强化核心素养立意。
以核心素养为导向，强化核心素养立意的作业设计，一般要经过以下几个步骤。
第一，明确作业设计所针对的核心素养。
每一种核心素养都有其独特的内涵、构成与质量要求。
作业设计要更为具体地明确所针对的是这一素养的哪一种或哪几种成分。
例如，语文学科中的语言运用核心素养具体表现在识字写字、阅读、书面表达、口语交际等活动中。
进行作业设计时要明确作业指向的是阅读能力还是书面表达，抑或是口语交际，要有清晰的界定。
此外，作业设计还要基于跨学科学习与综合实践活动的要求，重视跨学科核心素养。
例如，问题解决、沟通合作、批判性思考等。
第二，将作业设计所针对的核心素养目标具体化。
一线教师需要做的是在核心素养概念框架下，基于课程标准中列举的学科总目标、分阶段目标、学业质量标准等相关表述，结合教材、教学进度及学情实际，由概括到具体，明确作业针对的具体核心素养目标是什么与不是什么，要有操作化的表达。
例如，六年级语文教师针对语文学科“语言运用”这一核心素养中的口语交际，提出作业设计所针对的具体目标是：敢于在小组中发表自己的意见，主动与同学文明得体地交流；认真倾听，不打断他人发言，能在抓住他人发言要点的基础上表达自己的观点。
经此具体化过程，课程标准中的核心素养从文本走进教学活动，转变为作业活动的具体目标，成为作业设计的指引，核心素养目标变得操作化，素养落地成为可能。
新课程标准导向下高中化学作业的设计策略
新课程标准导向下高中化学作业的设计策略在高中教学过程中，作业作为必不可少的一部分承担着重要角色。
新课程标准下，教师需要不断创新教学方式开发出多层次的作业设计，促使学生将新旧知识融会贯通，也让教师更加清楚地了解学生的掌握情况以方便下一步的教学安排。
为此作业的设计也需要有一定趣味性，能够让学生独立自主地去完成并激发出学习的兴趣，更有益于今后发展。
并且关注个体差异性来设计各种相应的形式多样化的作业，充分体现出新课标的以学生为主导的教育方针。
标签：新课程标准;趣味性;阶段性引言作为高中化学课堂教学的重点部分之一，做化学作业是学生学习新知识后复习巩固的主要方式，除此之外对于教师了解学生对新学知识的掌握与运用上也是一种不错的方法。
相对而言学生对于化学的认知也有很大的局限性，短暂的课堂时间不一定能够使得庞大的知识体系在学生脑中形成框架，因此化学作业的作为课堂知识的补充便顯得更加至关重要，对以后知识的学习也显得尤为重要。
一、设计特别作业，激发学习兴趣每一个教师都曾经是学生，更能理解对于学生来讲兴趣就是最好的老师。
教师的引导固然重要，而学生的积极探索才是学习这个过程的核心动力。
喜欢读书的学生总会挑着报纸的边边角角都去读，喜欢鼓捣电器的学生即使筋疲力尽也锲而不舍。
作业即便是不能让学生如此着迷，也该增添点乐趣从而激发出学生对于这个科目的喜爱。
当学习变成一件愉快的，令人向往的事情，那么对于老师或者同学都是非常有益的[1]。
作业的特别之处主要体现在作业的表现方式，比如作为动手和直观图片的形式;也可以是小实验一样通过观察和自主思考得出结论的;再或是去亲身体验自行探索总结等等。
相应的也要根据学生的个体差异性对不同年级不同性别的学生因材施教。
二、设计作业贴近生活，与学习零距离高中生学习的知识都已经上升了一个难度，会有学生觉得脱离实际生活从而心底产生读书无用论，将作业贴近生活既可以让学生巩固新知识也可以让其切身感受到知识力量的伟大。
新课标下小学数学练习设计的策略_
新课标下小学数学练习设计的策略_如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念指导下教师们应该共同思考的问题。
在这里，笔者谈几种策略，与同行商榷。
策略一：联系生活，注重应用性数学源于生活，又高于生活。
数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材之间的联系，使生活和数学融为一体。
这样的数学练习才能有利于学生理解数学、热爱数学，使数学成为学生发展的重要动力源泉。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。
这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，激发了他们学习数学的兴趣。
如学习“圆柱的体积”时，可以设计这样一道练习题：“一个农民收得8立方米的玉米，他想用一块长6.28米、宽1.57米的长方形竹席，在院子里围一个简易的粮囤装这些玉米。
怎样才能装下这些玉米?请你帮助他设计几种围法。
”由于学生智力水平和生活经验的不同，所以设计出不同的解决方案。
这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，而且使学生知道数学知识也能应用于生活。
在解决问题的过程中，不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识与创新能力。
策略二：立足课本，注重基础性新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。
而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容等反映出来的数学思想方法是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好。
因此，教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解、对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。
如学习“长方体和正方体的认识”后，可设计如下的练习：长方体有几个面?它们是什么形状的?相对的面有何关系?正方体有几个面?它们是什么形状的?这些面有何关系?为什么说正方体是特殊的长方体?……通过这些练习，不仅能使学生牢固地掌握长方体和正方体的基本特征，而且形成知识体系，为进一步学习形体知识奠定基础。
新课程标准理念下的数学练习设计
新课程标准理念下的数学练习设计摘要：数学练习是是课堂教学的延伸和继续，是检验学生课堂学习效果，培养学生能力的重要途径。
新课程标准理念下，我们既要还学生主动性、给学生自主合作探究的空间，也要通过有效的练习巩固知识，提高教学效果。
这就需要教师以先进理念为指导，精心设计贴近生活的、有针对性的、有层次的、有挑战性的练习，使学生通过练习加深对知识的理解，培养创新精神和解决问题能力，提高教学质量。
关键词：新课程标准小学数学练习设计随着课程改革的不断深入，在数学教学实践中，数学课堂给学生更多的自主性，教师也更多培关注养学动手操作能力、合作能力以及探索精神，但往往一堂课下来只完成了探究，练习的数量和质量严重不足，限制了教学效果。
新课程标准理念下，我们排斥运用题海战术来提高教学质量、加重学生负担，却不能否定通过练习来巩固教学效果，提高教学质量。
新课程标准要求教育要促进学生全面发展，面向全体学生。
教师在设计数学练习时应使每个学生都获得不同程度的发展，既要注意使学生掌握数学基础知识和基本技能，又要注意培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，使学生形成正确的情感态度与价值观，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
因此，在小学数学教学中，教师要根据新课程标准的要求精心设计与安排数学练习，促进学生全面发展。
那么，教师应该如何设计数学练习呢?一、练习设计要注意生活化和应用性新课程标准明确规定：数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。
练习题的设计可以结合在具体的、丰富多采的生活情境中，让学生在开放的情境中积极地思考、主动地解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。
如在因数与倍数教学中可以结合学校活动中的排列队形问题，让学生设身处地的思考中生活中的因数与倍数问题，从生活实际中看到数学问题，运用数学知识解决实际问题，激发他们学习数学的兴趣，还能通过真实的生活情境使学生更容易理解数学知识的同时，感受数学来源于生活并服务于生活。
新课程标准下高中数学作业设计策略论文
新课程标准下高中数学作业设计策略【摘要】掌握和巩固所学知识最有效的方法就是让学生认真地完成作业，并在此基础上形成技能技巧，转化为能力。
每一次精心设计的课后作业对培养学生独立自主、创造力的发展都起着重要的作用。
本文就对如何进行高中数学作业设计提出几点看法。
【关键词】高中数学；作业设计；策略中图分类号：g63.5高中数学教学是一个系统的过程，它包括：课前预习、课堂教学、作业设计等重要环节。
其中作业设计是开发学生思维，倡导自主学习，把知识转化为能力的一个重要途径，它是师生交流的一种方式，让学生在完成作业的同时既巩固了所学的知识，也深化了知识，从而形成了自身的技能。
新课程背景下，要求每位教师要改变传统的教学观念，创设出更适应现代学生的数学作业，让他们在自主的学习空间里对数学充满兴趣，从而得到能力上的全面发展，这是每位高中数学教师都必须面临的一项重要任务，也是一道难关。
下面笔者谈谈自己的几点粗浅看法。
一、教师要深入研究教材、课辅，确立选题，精心设计作业在高中数学教学中，要想充分实现上面我们提到的作业的作用，就必须从给学生减负，即科学地设计作业进行研究，让每一门学科的作业都具有各自的学科特色，使每一项作业具有针对性、科学性、有效性。
数学学科独特的逻辑性要求我们要“精讲精练”，这就要求我们在开始设计每项作业之前，都必须深入研究教材，立足课标中要求的“双基”，做到讲练结合，以“双基”为载体，逐步加大思维量并提升思维强度训练，在参考大量的教辅资料之后，针对不同层次和能力的学生分别设计相应的作业。
设计完成后，要与同学科教师进行研究讨论，看看选题是否恰当，选择这道题能提升学生哪方面的能力，能巩固哪些基础知识，还有没有更适合的题目。
经过集体研究后，选定最优的作业设计，争取让每一位学生都能独立完成这一精心设计的作业，及时掌握课堂上所学的知识，基本达到课标要求的能力指标。
二、以“双基”为基础，重视体现基础知识的作业设计心理学研究表明，学生的认知水平必须遵循科学的规律，它是一个从简单到复杂、从低级到高级的过程。
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略1. 引言1.1 介绍新课程标准下小学语文作业的重要性在新课程标准下，小学语文作业的重要性不言而喻。
语文作业是小学生学习语文的重要环节，通过作业的布置和完成，可以帮助学生巩固所学知识、提升语文能力、培养学习兴趣。
作业也是教师检验学生学习情况、了解学生掌握程度的重要手段。
小学语文作业的重要性体现在多个方面。
作业可以帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。
通过适当的作业设计，学生可以培养定时、定量完成作业的习惯，提高自我管理和自我约束能力。
作业可以促进学生对语文知识的理解和掌握。
通过布置不同形式的作业，可以巩固课堂所学内容，加深对知识点的理解，提高语文水平。
作业还可以激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和学习动力。
1.2 提出探讨新课程标准下的语文作业设计策略的目的探讨新课程标准下的语文作业设计策略的目的在于深入理解新课程标准对小学语文作业设计的要求和指导，从而更好地指导教师在实际教学中设计和布置有效的语文作业。
通过探究新课程标准下的语文课程目标和要求，可以更好地把握语文教育的发展方向，培养学生的语文素养，提高他们的语文能力。
探讨语文作业设计策略的目的还在于为教师提供一些实用的方法和技巧，帮助他们更好地应对新的教学挑战，激发学生学习的兴趣，促进他们的全面发展。
通过深入研究新课程标准下的小学语文作业设计策略的目的，可以更好地指导教学实践，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 分析新课程标准对小学语文作业设计的影响在新课程标准下，小学语文作业设计受到了重大的影响。
新课程标准强调了个性化发展，要求作业设计要符合每个学生的实际情况和学习进度，避免一刀切的模式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作业设计不再只是简单的填空和选择题，而是要求学生进行思考、分析和创新，培养他们的思维能力和创造力。
新课程标准还提倡跨学科的综合性学习，语文作业设计可以融入其他学科的内容，让学生在多个领域中进行交叉学习，拓展他们的知识面和视野。
新课程理念下练习课设计的策略
新课程理念下练习课设计的策略摘要：练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。
《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本，教师要了解课标精神、了解教材、了解学生，作出准确的设计定位，精心“包装“设计一节好的数学练习课对于学生学好数学有着至关重要的作用。
关键词：练习、学生发展、设计策略一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能，练习课在几种课型中占有重要比重。
一、有思想地构建数学练习课教学设计数学思想就是数学课的灵魂。
布鲁纳指出：掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆，更重要的是领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”，如果把数学思想和方法学好了，在数学思想方法的指导下解决数学问题，数学学起来就较容易。
数学教材的每一章、每一节、每一道题，都体现数学知识和数学思想方法这两个方面的有机结合。
所以，在练习课教学设计时，教师要深入地分析教材，用数学思想方法解读小学数学教学内容，数学课就要追求“数学味”，就是追求数学的文化意味，就是熏陶和培养数学的基本思想方法。
例如，在备《运算定律与简便计算练习课》时，首先搜索资料，在这节课中要渗透哪些数学思想，最后确定在教学中渗透主要的数学思维方法有观察与分析、类比；渗透的数学思想有分类讨论、转化。
通过分类、对比揭示简算原则及思考方法，促进学生掌握简算的技巧。
二、练习课教学目标要明确，突出重难点练习要有目的性和针对性。
练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。
一要深入钻研“课标”确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。
新课程标准指导下的小学数学练习题设计
新课程标准指导下的小学数学练习题设计在“人人学有价值的数学”新理念的指导下，按传统的教学理念设计的小学数学练习已适应不了新课程对小学数学教学的要求。
新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。
多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。
我们的小学数学练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。
练习是一种有目的、有指导、有组织的活动，是掌握知识、形式技能、发展智力的基本途径。
因而精心设计练习，提高练习的效率，是提高教学质量的重要保证。
一、联系生活，要注意真实性让数学走近生活，使数学教学与现实生活紧密联系，这是本轮基础教育改革所倡导的重要理念之一。
《数学课程标准》指出：“数学教学，要联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、门外汉，使学生通过数学活动，掌握基础的数学和知识技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”在数学教学中，命题要紧密联系生活实际，让学生在解题中感受到数学来源于生活。
但命题时联系生活，更要注意尊重生活的真实性，反之会给学生不应有的误导。
例如，某《分数混合运算》的单元测试卷上有这样一道试题：六（1）班有学生100名，根据下列的条件分别列出算式，求六（2）班有多少名学生？①六（1）班学生是六（2）班学生数的，列式。
②六（2）班学生是六（1）班学生的，列式。
③六（1）班学生比六（2）班学生多，列式。
④六（1）班学生比六（2）班学生少，列式。
不难看出，命题者的本意是以班级学生人数为载体，通过题组对比方式考查学生对用分数乘法、除法知识解决问题能力掌握的情况。
这道试题，从纯知识的角度出发，属于基本知识，估计绝大多数的学生都能掌握。
但是这样的试题显然是命题者为了追求数字计算方便，而违背现实生活事实而编造出来的。
浅谈新课标下小学数学练习设计的策略.doc
浅谈新课标下小学数学练习设计的策略摘要：学生的作业练习是教学流程中的一个重要环节，是课堂教学的延伸和继续，直接关系到数学教学质量的高低，因此，教师在设计练习题的时候要开放课堂，民主自由和实际可操作性。
关键词：开放自主实践每个教师都知道，作业练习是教学流程中重要的一个环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果怎样，直接关系到数学教学质量的高低。
合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息互动交流的一个关键窗口。
作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而不是单一的、千篇一律的重复。
那么，作为新课标下的数学练习设计，应如何体现它的效果，突出现实性、发展性和活动性呢？以下是我的几点浅见。
一、提倡开放课堂，倡导练习的“百家争鸣”新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。
课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。
这里所指的开放性的练习其实是相对于条件完备、结论确定的封闭性的问题而言的。
其特征是一般没有现成的算法与确定的答案，要求解题者去假设、猜想、验证，并要求解题者善于联想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与问题相关的一些知识点上。
因其特点，开放性练习情节更富有挑战意味，令课堂教学更加生动活泼，更能激起学生潜在的好奇心和好胜心，有鉴于此，它的设计一要适合学生的思维特点，二要能具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想，获得成功的体验，其根本目的是要为学生的思维发展服务，促进学生从模仿走向创新。
在一次优质课比赛中，我校的一位老师所上的一年级数学的“元、角、分”中，就设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。
这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事，但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），学生心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成的都很出色。
新课改下如何进行课堂练习的设计
新课改下如何进行课堂练习的设计摘要课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
关键词课堂练习设计课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
那么，如何设计新课改下的课堂练习呢？一、新课程标准下课堂练习的重要性。
1、课堂练习可以使信息反馈及时、提高解决问题的效率。
一方面，课堂练习可以帮助教师及时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况，对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。
教师可以及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生。
另一方面，课堂练习对于学生来说，也可以帮助他们及时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，通过课堂练习，学习的效果如何，马上就要暴露出来，利于教师与学生之间的双向交流，提高课堂传授效果，容易形成教与学的良性循环。
还可以及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，有效地巩固了教学效果。
2、有效的课堂练习符合新课程的理念，也符合素质教育提倡的减轻学生负担的精神。
以前的课堂教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。
下课了，学生连书都没打开。
书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。
老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。
现代教育由于要求学生全面掌握各项基础知识，提倡德、智、体全面发展，把学生从单纯的智育训练解放出来，如果教师能充分挖掘课堂练习的潜力，集传授、解惑、巩固于课堂一身，就可以最大限度地减少学生的课外作业，以腾出更多的课余时间让充满活力的学生去“从事”自己感兴趣的各项活动，通过与社会或多或少的接触，丰富自己的生活经验，间接地提高了分析问题解决问题的能力。
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
107科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.26.107浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略①万娟(伊宁市第二十四小学 新疆伊犁 835000)摘 要：课后作业是教师用来强化教学成果，帮助学生巩固课堂知识，实现学生自主学习的重要途径。
新课标要求小学语文作业设计不仅要更具人文性，还要注意作业设计的多样性、层次性生活化等，使作业更具趣味，提升学生自主学习的能力。
教师应优化作业设计方案，实现语文中工具特征与人文性的和谐统一。
该文以新课标背景下的小学语文作业设计为中心，分析了实施语文作业设计应遵循的原则，并提出了作业优化设计的策略。
关键词：新课程标准 小学 语文作业 优化设计中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)09(b)-0107-02新课改的不断推进，促进了小学目前教学模式以及方式的改革。
新课标中指出，语文教师要围绕学生的核心素养开展教学，引导学生实现自主、合作、探究的学习方式。
要根据学生身心发展特点制定教学方案，给学生提供更多的自由空间，促进学生综合素质全面发展。
基于此，小学语文作业的优化设计显得更加重要，在进行作业设计时，必须要根据学生的实际情况，了解学生的渴求，制定科学合理的作业设计方案，把语文作业的有效性发挥出更大的价值。
1 新课程标准下的小学语文作业设计原则1.1 掌握小学语文设计的趣味性原则新课标中指出，学生是教学的主体，在进行教学时应围绕学生展开一系列教学活动，激发学生学习的兴趣，提升学生自主探索能力[1]。
小学阶段的学生有着较大的好奇心理，但对某一件事的持续力不长。
教师要掌握学生这一特点，深入了解学生的兴趣爱好，运用多种方式激发学生学习的兴趣，从而实现教学的有效性。
而小学语文作业的设计也应从趣味性出发，符合小学生心理发展特点，避免枯燥单一的作业布置，使作业更具趣味性、探索性，并贴近学生实际生活。
新课程标准下练习设计的策略
的练 习设计 中。 练 习是一种 有 目的 、 有计划 、 有步 骤 、 有指导 的 们感到题 目既轻松又有趣 ， 开 发其情感资 源 ， 从而 使学生 更迫 教学 训练活动 ， 是 学生掌握知 识 、 形成技能 、 发展智 力 、 培 养能 切地去探 索、 去研 究 。
力、 养 成 良好学 习习惯 的重要 手段 ； 也是教 师掌 握教 学情况 ， ４ 体 现开放性 进行反 馈调节 的重要措施 。 优化练 习设 计是减轻 学生负担 ， 提 神和实 践能 力的重要途径 。
１ 练 习 的设 计 应 以 人 为 本
新课 标指 出 ： 数学 学习 中教 师 的“ 教” 和学 生的 “ 学” 必 须
课堂练 习是使学生 熟练地掌握知 识 ， 培 养思 高教学效率的有效举措； 也是实施素质教育 ， 培养学生创新精 是开放而 多样的 。 维品质 的具体 措施 ， 练 习要刻 意减少指令性 的成分 ， 增加 练习
织 学生去 量一量篮球 场 中的篮球 圈一周 的长 度 ，从 中感觉 圆 何买才 比较合理而 又能合心意 。这 一过程 中 ，首先要 算好总 周长的概念 。这样 的练习设计 ，引导学生 从小课堂 走 向大社 价 ， 其 次要 注意数量 ， 最后要 注意品种 ， 对一年级 学生而 言 ， 应 会， 给 学生 以更广 阔的学 习数学 的空 间 ， 学 生学到 的将不仅 仅 是一 件很困难 的事 ，但 由于学生 是在具体 的情境 中 （ 模拟商
积时， 我布置学 生去观察 尚书第 中圆形柱子 ， 看清涂 漆 的是 圆 柱 的那 一面 ； 学 习《 统计》 后 让学生 统计 学校 门前 的公路上 车 放性 活动练 习 ： 向学 生展示商店 的场景 ， 摆 出各种 物品供学生
辆 通行 的情 况 ， 同时渗透 安全教 育 ； 学 习圆 的周长 时 ， 可 以组 购 买 ， 假 设每 生准 备 ５元钱 ， ４ 个 学生 为一 组 ， 每 组要 商量如
新课程标准下物理教学中的练习设计
新课程标准下物理教学中的练习设计近年来，随着我国教育事业的发展，学习课程越来越全面，社会对全面发展人才的需求越来越迫切，培养具有创新精神和实践能力的社会人才成为当今教育发展的重要任务。
在这种情况下，如何有效地将物理学知识和技能与当代社会紧密结合起来，变成一种实践性的学习，从而达到激发学生兴趣，提高学习效果的目的，成为当今物理教学面临的一项重要挑战。
在新课程标准下，物理教学应强调实践性，强调对物理现象和规律的认识，努力开发学生自主性思维、实验能力以及创新思维能力，探索实践路径进行教学。
只有把实践性作为一种物理教学的重要方法，才能更好的培养学生的实践能力。
因此，在新课程标准下，物理教学中的练习设计具有非常重要的作用。
练习设计既可以促进学生思维的发展，又可以推动学生的学习行为，并能够锻炼学生的实践能力。
由于练习设计能让同学们在物理学知识培养的同时，也能够让学生拥有自信心，开拓思维，培养批判性思维能力，学以致用，使学生获得更多的实践经验，帮助他们更好的适应现实的需求。
首先，在练习设计中，应该根据学生的实际情况，定制化训练，依据学习水平和实验室设备设计练习，使学生能够在练习中有效发挥个人优势，充分发挥自己的潜力。
其次，在练习设计中，应该编写不同难度的练习，给学生提供多样化的学习渠道，不仅检测学生对学科知识的掌握程度，也可以对学生进行定向培养，使学生在接受知识灌输的同时，有更多的机会运用知识解决实际问题。
此外，在练习设计中，还要注意与学生的互动，在引导学生发挥自己的能力的同时，让学生及时得到反馈，可以适当设置一些游戏化的练习，让学生在游戏过程中感受到成就感，使学生更加有动力去学习，从而取得更好的教学效果。
综上所述，新课程标准下的物理教学中的练习设计具有非常重要的作用，应该及时结合学生的学习特点，把实验室设备和数学计算的知识有机的结合起来，引导学生做到以认知为导向，发展创新思维，加深物理知识的学习，最终形成学生良好的学习习惯和实践知识，为将来建设社会和全面发展人才做出贡献。
新课程标准下练习设计的策略
新课程标准下练习设计的策略新课程标准下练习设计的策略文章:本文章的主要内容是关于新课程标准下练习设计的策略，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！新课程标准下练习设计的策略练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识并形成技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。
新课程标准下，传统的练习设计亦被赋予了新的内涵，练习不再是单一的、苦燥的文本，而是一种充满情趣的学习活动，知识的巩固和运用固然是学习的重要目的，但是发展学生的情感、态度、价值观等也应融入到练习的过程中，学生在练习中，思维应是积极的，情感应是愉悦的。
那么练习设计又该如何开展呢？我认为设计的练习必须体现如下特点：一、趣味性心理学家希尔博士说过“人与人之间有很小的差别，那就是对事物有无兴趣，这种很小的差距所形成的结果却是非常大的，那就是兴趣可以使你通向成功，无兴趣可以使你通向失败。
”学生对知识如果充满兴趣，那将是获取知识和发展能力的最大动力。
因此设计练习时要注意学生的心理，要设计一些富有创意、形式新颖、内容鲜活并有一定趣味的练习，这样可以寓练于乐，练中生趣，同时鲜活而有情趣的练习题材，能给学生耳目一新的感觉，改变了以往死板的练习模式，给单一、来牙膏出口直径变大还隐藏了商家赚钱的秘密。
这样的练习，既有趣味性，又有现实性，可以使学生在对现实问题的探索和应用中体验到数学应用的价值。
二、层次性练习设计要遵循学生的认知规律，充分考虑到学生之间存在的差异，在设计练习时做到由易而难，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过一番思考之后都能获得成功的体验，满足各层次学生独立自主的学习。
这样既有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，又使不同的学生在数学上得到不同的发展。
例如在学习“工程问题”后可作如下练习设计：第一层次，基础题一项工程，甲队独做8天完成，乙队独做10天完成。
（1）甲乙合做，多少天可以完成全部工程？（2）甲乙合做多少天可以完成全部工程的3/4？（3）甲队先做2天，剩下的由乙队完成，乙队还要做几天？第二层次，变式题1、一项工程，甲乙合做要10天完成，甲独做要15天完成，如果由乙独做要几天完成？2、一笔钱，如果用它买课桌，正好买40张，如果用它买椅子，正好买80把，商店将一张课桌和两把椅子配成一套出售，这笔钱一共可买课桌椅多少套？第三层次，拓展提高题1、用电脑录入3600字的文章，小张需要30分钟，小王需要45分钟，现在是10：40，如果小张和小王合作，他们能在11：00前录完吗？请通过计算说明理由。
新课标下语文练习设计策略
新课标下语文练习设计策略昆一中谢晶晶作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
目前，全国正在进新课程改革，许多教师已经对课堂教学进行了大量的尝试和创新，学生在学习中的主体性地位也在渐提高，但是在很多教案中，练习的计很少进行过变革，仍然停留在传统的形式之中。
过去，课文的几道思考题和教辅材料中的题目设计，限时限量，硬性统一，使得语文失去了诗情画意；以知识点整理为主要形式，使得学生依旧囿于书本、拘于读写，这无疑限制了学生的主体性；孤立完成，缺乏与他人的合作交流，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，这些与新课程改革并不吻合。
而练习恰恰是教学中一个重要的教学环节，它不仅是检测教学成果的一个重要手段，还能对学生的学习起到一个导向的作用。
同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”因此，教师应该在平时的教学中重视语文练习的设计，让练习成为实施素质教育、进行课程改革的重要载体，帮助学生养成良好习惯，提高语文素养；帮助学生把知识转化为能力；帮助培养学生的创新精神，创造能力及独立人格。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
”因此，笔者认为，新课标下的语文教学练习设计需要具备以下原则：1、目标多维化，形式多样化。
根据新课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”划分布置练习的三维目标，练习要求既要注重知识结构的整体性也要兼顾培养学生人文情感态度培养，培养观察、分析、创造、综合等能力。
练习形式也应多样化，听、说、读、写等多种方式参与到学习中去。
2、关注学生的个体差异。
浅谈新课标下的练习设计
浅谈新课标下的练习设计新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中,也充分体现在每堂课的练习设计中。
我认为一个好的练习设计,直接关系到我们一堂课的成功与失败,练习作为学生一项经常性的实践活动,它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,而且还是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。
那么,在实施新课标中,我们的教师怎样精心设计自己的练习呢?一、目的性和针对性相结合教学内容是为教学目标服务的,而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求,并落实到每一堂课的课堂教学中,也就是说,练习的目的最终是为了实现教学目标。
由此,我们要根据教学目标来设计练习。
那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。
同时,我们在练习设计中,目的性和针对性往往是相结合的,既要有目的性,更要有针对性,所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则,应该从教材和学生的实际出发,根据教学内容的要求和学生的心理特点,有针对性地设计练习。
首先应抓住教学中的重难点设计专项练习;其次,还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。
根据作业中普遍存在的薄弱进行专项习题的设计,使得学生能很好地掌握薄弱的知识点.例如,在“平均数应用题”中,关键之处在“寻找总数量和总份数”,可以针对这个重难点设计寻找总数量和总份数的练习,让学生在比较、练习中明晰概念。
又如,学生学习了“质因数”、“分解质因数”、“互质数”后,容易把它和前面的“质数”混淆起来,也可以设计专项练习,使学生加深对这两个概念的对比,准确掌握知识。
二、层次性和整体性相结合练习设计的好坏,直接体现在练习的层次性中。
根据学生的学习过程,按照循序渐进的原则,精心设计练习层次。
我们经常所说的练习要有一定的“深浅度”正是练习设计层次性的体现。
新课程标准下练习设计的策略_
新课程标准下练习设计的策略_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－数学练习是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。
《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。
面对新的要求，如何在新课程下进行练习设计呢?下面笔者就这个问题谈谈自己的一些看法。
一、体现人文性传统的数学练习严肃有余，活跃不足，缺乏人文性，使学生产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。
练习中呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语，如选择题可改为“反复比较，慎重选择”；应用题可改为“活用知识，解决问题”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。
二、体现生活性联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，从自己身边可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题；让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。
如教学“分数和百分数应用题”时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去天目湖游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱?由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：1．全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张门票共花15x36=540元。
2周为40人可以享受八折优惠，所以就买40张门票，需要花15x40X80％=480元，比第一种方案少花60元。
3．买40张门票花去480元，然后把剩下的4张门票卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张门票只花了420元。
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新课程标准下练习设计的策略
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。
《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。
面对新的要求，数学老师已经尝试用新课程的理念指导教学。
如何在新课程下进行练习设计呢？
一、体现人文性。
应试教育下的数学练习严肃有余，而活跃不足，练习缺乏人文性，是孩子们一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。
练习中
呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语，如：选择题可改为“反复比较，慎重选择”；应用题可改为“活用知识，解决问题”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。
二、体现生活性。
数学源于生活，又必须回归于生活。
学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。
让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。
如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去天目湖游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学
生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×36=540元。
第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就40张，需要花15×40×80%=480元，比第一种少花60元。
第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张只花了420元。
这一练习综合了“打折”等知识，切具有实际意义。
通过这一练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，培养了应用的意识、创新和实践能力。
三、注重开放性。
每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不
同的发展。
这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。
传统的练习设计有一个共同的特点，条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。
因此，我们在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。
如在教学《角的认识》一课时，可以设计这样一道练习题：用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？这道题的特点在于：趣味性。
这样的练习，符合小学生的年龄特点，提高了学生的兴趣。
实践性。
让学生运用学过的知识解决一道实际问题，使学生密切了学习与生活的关系。
开放性。
本题是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。
既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。
通过这道题的练习，既培养了学
生思考问题的全面性，又培养了学生创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
四、突出实践性。
活动是儿童的天性。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。
如：教学平均数应用题时，设计这样一道题，某自行车厂第一季度生产情况如下表。
其中二月份的产量被污迹遮住了，请你当回“会计师”，帮工厂计算一下，二月份生产了多少辆自行车。
月份一二三平均产量
产量 22000 24000 21000
实际生活中，字迹或数字被污染不清的事常有发生，让学生解决这样的问题，也是一种探索，是展示自己数学能力的好机会。
因此，学生对这样的题目表现出极大的兴趣。
五、强调综合性。
培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现数学的价值。
综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。
如：学校举行50米短跑比赛，小红用了12秒，小风用了15秒，小强用了9秒，小立用了11秒，谁跑得快？谁跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？学生解答这道题必须知道跑步时用的时间少，说明他跑得快，只有知道了这一点，才能正确地解答这道题。
再如：学习了“年、月、日”这一知识后，设计这样一道练习：
下面节日同在大月的一组是：
A 劳动节建军节
B 儿童节国庆节
C 元旦教师节
D 妇女节清明节这一题不仅检测了学生对“年、月、日”的知识，特别是对一年中有哪几个月是大月的了解，还借助于全年中的一些重大节日这一背景，介绍了这些重大节日的由来，检测了学生对社会知识了解的程度。
综合性练习通过相关学科的整合，能促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法，有利于学生综合能力的提高。
新课程标准指导下的练习设计策略还有很多，但万变不离其中，要以《小学数学课程标准》中的先进理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可
持续发展能力的培养奠定良好的基础。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。