新课程标准下练习设计的策略
新课程标准下如何设计数学课堂练习
的形式。对于概念、法则等基础知识 ，大多设计布置一些填 空 、选择 、判 断等类 型题 ； 对 于式 题计 算方 面的一般 设计 比 较 、变换 式题 数字 、判断 、改错 、填空 、说理 、探索 等类题
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新课程标准下如何设计数学课堂练习
河】 ｃ 省磁县讲武城学区小寨中学 李海林
［ 摘 要 ］练 习是 数 学 课 堂教 学活 动的 重 要 组成 部 分 ，是 促 进 学 生全 面 、持 续 、和谐 发 展 的重 要 途径 。随 着 课 程 改革 的不 断深 入 ，在 关注 课 堂教 学改 革 的 同 时 ，练 习题 如何 设 计 已成 了摆 在 教 师 面前 的 一个 重 要课 题 。 ［ 关键 词 ］数 学 练 习 课 堂 设计
一
了与人合作 、收集 信 息 、学 以致用 等多种能 力 ，而且 学生 的
创造性思维也得 到了不 同度 的提高 。 （ ２）口头练习 口头练 习是练 习 的一 种形式 ，是指 在练 习过 程 中 ，教 师
通过 让学生说 内容 、说思 路 、说方 法 ，实现 “ 以说反思 、以 说学 思 、以说促思 ” 的 目的 。 口头 练 习有利 于帮 助教师及 时 了解学 生对 知识 的理解和 掌握情况 ，及 时纠正学 生思维过 程 的缺 陷 ，促进 学生 对数学 知识 的掌 握 ，培养 学生 敏捷缜密 的 思维能力的意义 。
种有 效的学 习方式 。俗话说 ：好 记性 不如 烂笔头 。一般 比 较 难理解 的 ，口头无 法完成 的练习 ， 需 要学 生写写算 算 ，以 达到帮 助理解 。我们 感触特别 深的 是一些数 学思维题 ，仅用 眼睛看 、嘴 巴说 是有 时是无法 正确 解答 出来 的 ，只有 用笔在 纸上写 写画 画 ，思维 才会活跃 ，思 路才会畅 通 。所 以适 当的 书 面练 习有助 于学生 掌握知识 ，可 以锻 炼学 生们 思考 和解决 问题 的能力 ， 提 高实际应用 的能力 。 ２ 、着眼课型 ， 合理把握讲练时机 不 同类型 的课 ， 课 堂教学 的结构是 不同 的 ，我们 要根据 课 的类 型 ，采用 不同的练习方 式。 （ １ ） 先讲后练 在课 堂练 习的时机把 握 中 ，并不是 千篇一律 的 ，所谓 先 讲后练，一般指先和学生讲明或交流互动，唤起对学生的旧 知认 知 ，以形成知 识 的迁 移 。往 往用在 对知识需 要梳 理的复 习课 中。 “ 梳理 ”的过程 是沟通 的过程 ，是 将所 学知识前 后 贯通 ，把知 识进行 泛化 的过程 。一 般复 习课 上 ，既要对知 识 归纳 、总结 、强调 ，使学 生 了解知 识的 系统 、轮 廓 ，更重 要 的是 要举例 说 明知 识 的运 用 、考法 ，要 多练 ，有 些重要题 型 先 由教师举 例说 明分析 、解 决 问题 的方法 、思路 ，再让学 生
新课程标准下的历史习题设计策略
新课程标准下的历史习题设计策略罗田县双庙中学舒正武疑问是学习起点。
教师以提出问题的方法导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生问题，引起思考，这对激发学生的学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛很有作用，导入问题的内容可以是本课程的、其他学科的、社会上的、学生思想上或生活上的……只要是与新课有密切联系的，设计恰当都可以。
一、问题及原因习题设计的问题表现在：习题不够新颖别致，因此，教师在日常教学中必须选择或设计许多新颖典型的试题给学生练习，方能有效学习。
二是强调学生自主学习、合作学习和探究学习，习题既缺乏中学教学中常见的试题种类，也缺乏答题启发语，更没有揭示解答这些习题的有效方法，即缺乏策略性知识，学生难以通过完成习题而习得解题方法。
三是习题设计没有充分体现新课程的三维目标。
习题没有利用能力提示设计问题，也没有揭示习题考查的能力；在习题内容的设计上没有考虑学生完成习题的心理过程，即在内容上没有考虑（或预设）学生可能会想到哪些问题与方面，从而通过设计的习题来有效激发学生的答题情趣。
二、设计的设想习题设计的策略要改变过于注重结果性知识的掌握而忽视学习过程的倾向，改变过于注重智能训练而忽视情感、态度、价值观的倾向。
总之，要充分体现新课程的三维目标，要为学生自主学习、合作学习、探究性学习创造条件。
因此，习题设计要与新课程的目标保持一致性。
为此，习题设计应该作到：（一）从心理学角度思考设计的问题1、注意形式的多样性和激趣性。
如前所说，习题涉及的材料要多种多样，而话题应尽力具有激趣功能，试题形式鲜活，有生活趣味，又具有一定的挑战性，容易激发学生学习的积极性。
所以，在习题设计中还可以利用史学家的认知冲突来设计富有趣味的问题。
2、习题内容的设计要展现学生答题思考的心理过程。
习题要么预设学生思考该问题的心理过程（因为学生容易联想到各种不同的事实和想法），发挥教科书预设的功能，从而有效引导学生深入思考该问题，展现自己的想法，并提出改进的构思；习题应通过设计的问题让学生理解习题，并产生解决问题的方案，例如，选择课题、资源和方法，从而符合学生学习时的内在心理需要。
新教材练习设计的变化及教学建议
新教材练习设计的变化及教学建议随着时代的发展，新教材的练习设计也发生了一些变化，主要体现在以下几个方面：1. 注重学生主动参与：传统教材的练习设计大多是教师单方面传授知识，学生被动接受。
而新教材的练习设计更加注重学生的主动参与，鼓励学生思考和探索，通过小组合作、讨论和研究等互动方式培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2. 引入多样化的练习形式：新教材的练习设计多样化，不再局限于传统的选择题和填空题等题型。
新的练习形式包括情景操练、角色扮演、项目研究、实践操作等，使学生能够灵活运用所学知识，提高应用能力。
3. 强调实际问题的解决：新教材的练习设计更加贴近实际生活和社会问题，通过培养学生解决实际问题的能力来提高综合素质。
练习题目会涉及到现实生活中的情境，培养学生分析问题、提出解决方案和实施方案的能力。
针对新教材的练习设计，以下是一些建议：1. 鼓励学生思考和互动：在练习设计中，引导学生进行思考和互动。
可以设计开放性的问题让学生讨论和交流，激发学生的思维，培养他们分析问题和解决问题的能力。
2. 增加实践性练习：在练习中增加实践性的内容，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高他们的应用能力。
设计一些实际操作的练习，让学生亲自动手进行实践，从而更好地理解和掌握知识。
3. 强调团队合作：新教材的练习设计注重培养学生的合作能力，所以在练习中可以设计一些小组合作的活动，让学生共同解决问题。
通过合作学习的方式，可以培养学生的团队精神和合作能力。
4. 设置挑战性练习：在练习设计中，适量设置一些挑战性的题目，激发学生的兴趣和动力，培养他们的学习主动性。
挑战性的练习可以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
总之，新教材的练习设计注重学生的主动参与、多样化的练习形式和解决实际问题的能力培养。
教师可以根据学生的实际情况合理设计练习内容，鼓励学生思考、互动、实践和合作，提高他们的应用能力和综合素质。
浅谈新课标下的练习设计
浅谈新课标下的练习设计新课程标准的基本理念指出:“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。
”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中,也充分体现在每堂课的练习设计中。
我认为一个好的练习设计,直接关系到我们一堂课的成功与失败,练习作为学生一项经常性的实践活动,它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,而且还是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。
那么,在实施新课标中,我们的教师怎样精心设计自己的练习呢?一、目的性和针对性相结合教学内容是为教学目标服务的,而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求,并落实到每一堂课的课堂教学中,也就是说,练习的目的最终是为了实现教学目标。
由此,我们要根据教学目标来设计练习。
那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。
同时,我们在练习设计中,目的性和针对性往往是相结合的,既要有目的性,更要有针对性,所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则,应该从教材和学生的实际出发,根据教学内容的要求和学生的心理特点,有针对性地设计练习。
首先应抓住教学中的重难点设计专项练习;其次,还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。
根据作业中普遍存在的薄弱进行专项习题的设计,使得学生能很好地掌握薄弱的知识点.例如,在“平均数应用题”中,关键之处在“寻找总数量和总份数”,可以针对这个重难点设计寻找总数量和总份数的练习,让学生在比较、练习中明晰概念。
又如,学生学习了“质因数”、“分解质因数”、“互质数”后,容易把它和前面的“质数”混淆起来,也可以设计专项练习,使学生加深对这两个概念的对比,准确掌握知识。
二、层次性和整体性相结合练习设计的好坏,直接体现在练习的层次性中。
根据学生的学习过程,按照循序渐进的原则,精心设计练习层次。
我们经常所说的练习要有一定的“深浅度”正是练习设计层次性的体现。
新课标背景下：指引学生走向深度学习的作业设计策略
新课标背景下：指引学生走向深度学习的作业设计策略作业作为占据学生不少课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。
好的作业和好的课堂教学一样，能够激发学生的兴趣和动力，能实现学生在做中学，在自主探究中发展素养。
本文从素养培养、综合学习、实践探究等多个视角出发，解析好作业是如何设计出来的，为一线教师提供参考。
01好作业以核心素养为导向，遵循5大设计步骤在“双减”和新课标背景下，作业设计，无论是作为学习任务的作业，还是作为评价任务的作业，都要改变过去过分注重知识和技能的状况，着力强化核心素养立意。
以核心素养为导向，强化核心素养立意的作业设计，一般要经过以下几个步骤。
第一，明确作业设计所针对的核心素养。
每一种核心素养都有其独特的内涵、构成与质量要求。
作业设计要更为具体地明确所针对的是这一素养的哪一种或哪几种成分。
例如，语文学科中的语言运用核心素养具体表现在识字写字、阅读、书面表达、口语交际等活动中。
进行作业设计时要明确作业指向的是阅读能力还是书面表达，抑或是口语交际，要有清晰的界定。
此外，作业设计还要基于跨学科学习与综合实践活动的要求，重视跨学科核心素养。
例如，问题解决、沟通合作、批判性思考等。
第二，将作业设计所针对的核心素养目标具体化。
一线教师需要做的是在核心素养概念框架下，基于课程标准中列举的学科总目标、分阶段目标、学业质量标准等相关表述，结合教材、教学进度及学情实际，由概括到具体，明确作业针对的具体核心素养目标是什么与不是什么，要有操作化的表达。
例如，六年级语文教师针对语文学科“语言运用”这一核心素养中的口语交际，提出作业设计所针对的具体目标是：敢于在小组中发表自己的意见，主动与同学文明得体地交流；认真倾听，不打断他人发言，能在抓住他人发言要点的基础上表达自己的观点。
经此具体化过程，课程标准中的核心素养从文本走进教学活动，转变为作业活动的具体目标，成为作业设计的指引，核心素养目标变得操作化，素养落地成为可能。
浅析新课标下小学课堂练习的优化设计
浅析新课标下小学课堂练习的优化设计随着时代的发展和教育理念的更新，我国小学教育也在不断地进行改革和创新。
新课标的出台给小学教育带来了新的理念和指导，也对小学课堂练习提出了新的要求。
为了更好地适应新课标的要求，小学课堂练习的设计也需要进行优化和改进。
本文将从新课标的要求出发，浅析新课标下小学课堂练习的优化设计。
一、新课标对小学课堂练习的要求1.培养学生的学习兴趣新课标强调培养学生的学习兴趣，注重激发学生的学习热情和主动性。
在小学课堂练习的设计中，要注重设计吸引学生的内容和形式，让学生在练习中感受到学习的乐趣，从而主动地参与到练习中来。
2.发展学生的综合能力新课标要求培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、合作能力等。
在小学课堂练习的设计中，要注重培养学生的批判性思维、解决问题的能力和团队合作精神，让学生在练习中全面发展。
二、小学课堂练习的优化设计1.设计生动有趣的练习内容小学生的注意力时常不集中，容易分心或疲倦，为了能更好的激发他们的学习兴趣，课堂练习的设计要尽量贴合学生的实际生活和心理需求。
可以采用生动形象的练习内容、有趣的练习形式，激发学生的学习兴趣。
比如在数学练习中可以设计有趣的游戏题，让学生在游戏中学习；在语文练习中可以采用趣味性强的阅读材料，吸引学生的注意力。
2.注重练习的多样性小学课堂练习的设计要多样化，不要局限于传统的题目练习。
可以采用多种形式的练习，比如口头回答、书面作业、小组讨论、实验探究等，让学生在不同形式的练习中得到全面的提升。
在科学课堂中，可以引导学生进行实验探究，让学生亲身体验和探究科学知识；在语文课堂中，可以通过小组讨论的形式，激发学生的思维，培养他们的合作精神。
3.注重练习的开放性小学课堂练习的设计要注重开放性，不要仅仅局限于死记硬背和机械化的练习。
可以设计一些开放性的问题和任务，让学生在练习中进行思考和探索，培养他们的批判性思维和创新能力。
比如在数学课堂中可以设计一些开放性的问题，让学生通过自己的思考和解决，培养他们的问题解决能力；在英语课堂中可以设计一些开放性的写作任务，让学生在写作中展现自己的想象力和创造力。
新课标下小学数学练习设计的策略_
新课标下小学数学练习设计的策略_如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念指导下教师们应该共同思考的问题。
在这里，笔者谈几种策略，与同行商榷。
策略一：联系生活，注重应用性数学源于生活，又高于生活。
数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材之间的联系，使生活和数学融为一体。
这样的数学练习才能有利于学生理解数学、热爱数学，使数学成为学生发展的重要动力源泉。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己身边。
这样，学生从自己身边的情境中就可以发现数学问题，运用数学可以解决实际问题，从而使学生觉得学习数学是有用的，激发了他们学习数学的兴趣。
如学习“圆柱的体积”时，可以设计这样一道练习题：“一个农民收得8立方米的玉米，他想用一块长6.28米、宽1.57米的长方形竹席，在院子里围一个简易的粮囤装这些玉米。
怎样才能装下这些玉米?请你帮助他设计几种围法。
”由于学生智力水平和生活经验的不同，所以设计出不同的解决方案。
这样的练习，不仅来源于学生的生活现实，而且使学生知道数学知识也能应用于生活。
在解决问题的过程中，不仅体现了学生的自主学习和解决问题策略的多样化，而且培养了学生思考问题的全面性，提高了学生的应用意识与创新能力。
策略二：立足课本，注重基础性新课程理念强调“人人都获得必需的数学”，这体现了数学是一门基础性学科，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
它为其他学科提供了语言、思想、方法，是一切重大技术发展的基础。
而小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和内容等反映出来的数学思想方法是学生进一步学习的基础，必须使学生学好、用好。
因此，教师在设计练习时要力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的理解、对基本技能的形成及对数学思想方法的巩固。
如学习“长方体和正方体的认识”后，可设计如下的练习：长方体有几个面?它们是什么形状的?相对的面有何关系?正方体有几个面?它们是什么形状的?这些面有何关系?为什么说正方体是特殊的长方体?……通过这些练习，不仅能使学生牢固地掌握长方体和正方体的基本特征，而且形成知识体系，为进一步学习形体知识奠定基础。
浅析新课标下小学课堂练习的优化设计
浅析新课标下小学课堂练习的优化设计随着新课程改革的推进，小学课堂练习设计也面临着新的要求和挑战。
本文将从教学目标明确性、教材内容的贴切性、教学方法的多样性以及评价方式的多元化等方面对新课标下小学课堂练习进行优化设计的方法进行浅析。
新课标对教学目标的明确性提出了更高的要求。
在课堂练习设计中，应明确所要达到的教学目标，并将其融入到练习中。
在语文课堂练习中，可以设置练习题目，要求学生掌握某一篇课文的主题和中心思想，从而提高学生的阅读能力和理解能力。
对于不同层次的学生，可以设置不同的练习目标，满足不同学生的学习需求。
课堂练习设计应与教材内容相贴切。
新课标强调学生学科知识的整体性和有机性，课堂练习要遵循这一原则。
在设计练习题目时，可以通过从不同角度出发、结合教材中的案例分析等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，提高学习的有效性和实用性。
教学方法的多样性是新课标下小学课堂练习设计的重要内容。
传统的练习形式往往以填空、选择、判断等形式为主，单一且缺乏趣味性。
新课标要求教学过程要多样化，在课堂练习设计中同样需要运用多样的教学方法。
可以利用小组合作、角色扮演、实地调查等方式，让学生参与到实际问题的解决过程中，培养学生的合作能力和创新思维。
评价方式的多元化是优化小学课堂练习设计的重要环节。
传统的评价方式往往只注重对学生答案的正确与否，忽略了学生的思考过程和思维能力的培养。
新课标强调学生的综合素养培养，课堂练习的评价方式应从多个方面进行，包括书面评价和口头评价、自我评价和互评等。
通过不同形式的评价，可以全面了解学生的学习情况，为教学提供有针对性的反馈。
优化设计小学课堂练习应注重教学目标的明确性，与教材内容的贴切性相结合，运用多样的教学方法，并采用多元化的评价方式。
通过这些优化设计，可以促进学生的主动学习，提高学习的质量和效果。
教师应灵活运用不同的教学方法和评价方式，根据学生的特点和需求，个性化地设计课堂练习，激发学生学习的兴趣和积极性。
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计
新课程理念下的小学语文课堂练习的设计随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新和变革。
新课程理念提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在小学语文课堂中，如何根据新课程理念进行练习设计，引导学生主动参与、合作交流，提高他们的语言表达能力和文学修养，成为了一项非常重要的任务。
在本文中，我们将探讨新课程理念下的小学语文课堂练习的设计。
一、任务型教学新课程理念倡导以学生为主体，注重培养学生的综合能力和实践能力。
在小学语文课堂中，教师可以设置一些任务型的练习，让学生在完成任务的过程中不断探索、实践和提高自己的语言能力。
可以设计一些小组合作的任务，让学生在小组内讨论、合作完成某个文学作品的解读和分析，或者根据某个话题进行创作和表达。
通过这样的任务型练习，学生可以在实际操作中深入理解课文内容，提高语言表达能力，培养合作意识和团队精神。
二、生活化教学新课程理念强调教育要与生活贴近，要让学生在实践中学习，让课堂教学和生活场景结合起来。
在小学语文课堂练习设计中，教师可以根据学生的生活经验和实际情况，设计一些生活化的练习，让学生在实际生活中感受到语文的魅力。
可以设计一些与生活相关的阅读和写作任务，让学生在日常生活中积累语言材料，激发他们的写作灵感和表达欲望。
也可以通过生活化的语文练习，培养学生的观察力、想象力和创造力，让他们将所学的语文知识与实际生活结合起来，达到知行合一的效果。
三、多元化评价四、情感教育新课程理念强调以情感教育为核心，注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
在小学语文课堂练习设计中，教师可以设置一些情感教育的任务，让学生通过语文学习感受到情感的美好。
可以设计一些关于情感体验和情感表达的练习，让学生在课文中感悟人生、感受情感，在写作中表达自己的情感和情感体验。
通过这样的情感教育练习，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以培养情感体验和情感表达的能力，增强情感体验和表达的自信心和勇气。
新课程理念下的小学语文课堂练习设计应该以学生为主体，注重任务型教学、生活化教学、多元化评价和情感教育。
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略1. 引言1.1 介绍新课程标准下小学语文作业的重要性在新课程标准下，小学语文作业的重要性不言而喻。
语文作业是小学生学习语文的重要环节，通过作业的布置和完成，可以帮助学生巩固所学知识、提升语文能力、培养学习兴趣。
作业也是教师检验学生学习情况、了解学生掌握程度的重要手段。
小学语文作业的重要性体现在多个方面。
作业可以帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。
通过适当的作业设计，学生可以培养定时、定量完成作业的习惯，提高自我管理和自我约束能力。
作业可以促进学生对语文知识的理解和掌握。
通过布置不同形式的作业，可以巩固课堂所学内容，加深对知识点的理解，提高语文水平。
作业还可以激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和学习动力。
1.2 提出探讨新课程标准下的语文作业设计策略的目的探讨新课程标准下的语文作业设计策略的目的在于深入理解新课程标准对小学语文作业设计的要求和指导，从而更好地指导教师在实际教学中设计和布置有效的语文作业。
通过探究新课程标准下的语文课程目标和要求，可以更好地把握语文教育的发展方向，培养学生的语文素养，提高他们的语文能力。
探讨语文作业设计策略的目的还在于为教师提供一些实用的方法和技巧，帮助他们更好地应对新的教学挑战，激发学生学习的兴趣，促进他们的全面发展。
通过深入研究新课程标准下的小学语文作业设计策略的目的，可以更好地指导教学实践，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 分析新课程标准对小学语文作业设计的影响在新课程标准下，小学语文作业设计受到了重大的影响。
新课程标准强调了个性化发展，要求作业设计要符合每个学生的实际情况和学习进度，避免一刀切的模式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作业设计不再只是简单的填空和选择题，而是要求学生进行思考、分析和创新，培养他们的思维能力和创造力。
新课程标准还提倡跨学科的综合性学习，语文作业设计可以融入其他学科的内容，让学生在多个领域中进行交叉学习，拓展他们的知识面和视野。
浅析新课标下小学课堂练习的优化设计
浅析新课标下小学课堂练习的优化设计随着新课标的实施，小学课堂练习也面临着新的挑战和机遇。
如何进行优化设计，提高学生学习效果，成为新课标下小学课堂教学的重要课题。
本文将就新课标下小学课堂练习的优化设计进行浅析，探讨如何更好地帮助学生提高学习成绩和能力。
一、了解新课标要求要进行小学课堂练习的优化设计，就要深入了解新课标的要求。
新课标明确要求注重培养学生的创新思维和实践能力，提倡让学生主动参与学习，注重培养学生的综合能力。
小学课堂练习的设计应该紧密贴合新课标，促进学生全面发展。
二、突出多样性和趣味性在进行小学课堂练习的设计时，应该注意突出多样性和趣味性。
新课标提倡多元化的教学手段，课堂练习也应该采用多种形式，如游戏、小组合作、实践活动等，让学生在参与中学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
只有在趣味性的基础上，学生才能更好地参与到学习当中，更好地掌握知识。
三、强调实践性和能力培养新课标要求注重学生的实践能力和创新思维能力，因此在小学课堂练习的设计中，应该更加注重学生的实践性和能力培养。
在数学课堂练习中，可以设计一些实际问题，让学生动手解决，培养他们的实际应用能力；在语文课堂练习中，可以设计一些有趣的写作任务，让学生在写作中培养语言表达能力。
只有通过实践性的练习，学生才能更好地掌握知识，提高能力。
四、适应个性化发展需求新课标要求注重适应学生的个性化发展需求，因此在小学课堂练习的设计中，也应该注重适应学生的不同学习能力和兴趣。
可以根据学生的不同情况，进行个性化设置，让每个学生都能在练习中得到提高。
在一些基础题目上，可以设置不同难度的题目，让学生根据自己的实际情况选择；在小组合作活动中，可以让学生根据自己的特长发挥，促进学生的个性化发展。
五、加强师生互动和反馈机制在小学课堂练习过程中，要加强师生互动和反馈机制。
新课标要求教师应该成为学生学习的引导者和帮助者，因此在课堂练习中，教师要及时关注学生的学习情况，及时给予指导和反馈。
新课程理念下练习课设计的策略
新课程理念下练习课设计的策略摘要：练习是数学课堂教学活动的重要组成部分，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。
《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本，教师要了解课标精神、了解教材、了解学生，作出准确的设计定位，精心“包装“设计一节好的数学练习课对于学生学好数学有着至关重要的作用。
关键词：练习、学生发展、设计策略一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。
反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。
练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径。
练习具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能，练习课在几种课型中占有重要比重。
一、有思想地构建数学练习课教学设计数学思想就是数学课的灵魂。
布鲁纳指出：掌握数学思想方法可以使数学更容易理解和记忆，更重要的是领会数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”，如果把数学思想和方法学好了，在数学思想方法的指导下解决数学问题，数学学起来就较容易。
数学教材的每一章、每一节、每一道题，都体现数学知识和数学思想方法这两个方面的有机结合。
所以，在练习课教学设计时，教师要深入地分析教材，用数学思想方法解读小学数学教学内容，数学课就要追求“数学味”，就是追求数学的文化意味，就是熏陶和培养数学的基本思想方法。
例如，在备《运算定律与简便计算练习课》时，首先搜索资料，在这节课中要渗透哪些数学思想，最后确定在教学中渗透主要的数学思维方法有观察与分析、类比；渗透的数学思想有分类讨论、转化。
通过分类、对比揭示简算原则及思考方法，促进学生掌握简算的技巧。
二、练习课教学目标要明确，突出重难点练习要有目的性和针对性。
练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。
一要深入钻研“课标”确定本阶段教材的重点和难点；二要深入研究学生学习的实际情况。
浅析新课标下小学课堂练习的优化设计
浅析新课标下小学课堂练习的优化设计随着新课标的实施，小学教育也发生了较大的变化。
新的小学课程强调轻松、愉悦、针对性强，教师在教学中要充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好，关注学生学习的过程和结果。
在这一背景下，小学课堂中的练习也需要相应地做出调整和优化，以更好地适应新课标的要求。
一、练习内容的设计新课标要求小学教育应该更加重视学生的实际学习体验和解决实际问题的能力。
因此，在小学课堂练习中，练习内容的设计应该注重学生的实际需求和实际应用。
练习内容应该具备以下特点：1.直观性强小学生对于抽象概念的理解能力相对较弱，容易受到过分抽象的练习题的干扰。
因此，在设计小学课堂练习时，应该尽量将抽象概念通过直观的形式呈现给学生，帮助学生理解概念的本质。
2.趣味性强小学生的学习应该是轻松愉悦的，因此，练习内容设计应该注重趣味性。
练习题可以通过游戏形式来进行，这样可以引起学生的兴趣，使学生主动探究，提高学习效率。
3.实用性强二、练习形式的优化小学教育要求教学内容的形式应该多样化，让学生能够多种形式地接触、理解、巩固和运用所学知识。
因此，在小学课堂练习中，练习形式的优化也是十分关键的。
1. 练习形式的选择应该灵活多样小学生的认知水平、学习习惯及学习节奏存在着巨大差异，因此选择适合不同学生的练习形式是必要的。
例如，某些适合表述较为清晰的学生可以采用口述练习的形式，而对于某些比较胆怯或语言表达能力较弱的学生，则可以采用书写练习或图画练习的方式进行。
2. 练习形式的创新是必要的小学生天性活泼好动，容易厌倦单调的学习形式。
因此，在小学课堂练习中，教师应该根据教学目的，在练习中加入新的元素，采用与学生生活密切相关的方式，以增强学生的学习兴趣。
3. 练习形式的评价应注重学生的意见小学生在学习中需要得到更为及时、准确以及具有建设性的评价。
在小学课堂练习中，教师应该根据学生在练习中的表现，给予及时、准确的评价，并注重倾听学生的意见和建议，以便下一次的练习更加符合不同学生的需求。
新课程标准下练习设计的策略
新课程标准下练习设计的策略新课程标准下练习设计的策略文章:本文章的主要内容是关于新课程标准下练习设计的策略，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！新课程标准下练习设计的策略练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识并形成技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。
新课程标准下，传统的练习设计亦被赋予了新的内涵，练习不再是单一的、苦燥的文本，而是一种充满情趣的学习活动，知识的巩固和运用固然是学习的重要目的，但是发展学生的情感、态度、价值观等也应融入到练习的过程中，学生在练习中，思维应是积极的，情感应是愉悦的。
那么练习设计又该如何开展呢？我认为设计的练习必须体现如下特点：一、趣味性心理学家希尔博士说过“人与人之间有很小的差别，那就是对事物有无兴趣，这种很小的差距所形成的结果却是非常大的，那就是兴趣可以使你通向成功，无兴趣可以使你通向失败。
”学生对知识如果充满兴趣，那将是获取知识和发展能力的最大动力。
因此设计练习时要注意学生的心理，要设计一些富有创意、形式新颖、内容鲜活并有一定趣味的练习，这样可以寓练于乐，练中生趣，同时鲜活而有情趣的练习题材，能给学生耳目一新的感觉，改变了以往死板的练习模式，给单一、来牙膏出口直径变大还隐藏了商家赚钱的秘密。
这样的练习，既有趣味性，又有现实性，可以使学生在对现实问题的探索和应用中体验到数学应用的价值。
二、层次性练习设计要遵循学生的认知规律，充分考虑到学生之间存在的差异，在设计练习时做到由易而难，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序，使不同层次的学生都有经过一番思考之后都能获得成功的体验，满足各层次学生独立自主的学习。
这样既有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，又使不同的学生在数学上得到不同的发展。
例如在学习“工程问题”后可作如下练习设计：第一层次，基础题一项工程，甲队独做8天完成，乙队独做10天完成。
（1）甲乙合做，多少天可以完成全部工程？（2）甲乙合做多少天可以完成全部工程的3/4？（3）甲队先做2天，剩下的由乙队完成，乙队还要做几天？第二层次，变式题1、一项工程，甲乙合做要10天完成，甲独做要15天完成，如果由乙独做要几天完成？2、一笔钱，如果用它买课桌，正好买40张，如果用它买椅子，正好买80把，商店将一张课桌和两把椅子配成一套出售，这笔钱一共可买课桌椅多少套？第三层次，拓展提高题1、用电脑录入3600字的文章，小张需要30分钟，小王需要45分钟，现在是10：40，如果小张和小王合作，他们能在11：00前录完吗？请通过计算说明理由。
新课程标准下练习设计的策略
新课标，新练习南关中心小学课堂教学的最终目的是让学生掌握知识，形成技能，而练习则是达成这一目标的最主要手段，因此练习在整个课堂教学中有举足轻重的地位，通过练习可以达到巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力等目标。
《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。
面对新的要求，老师如何在新课程下进行练习设计呢？经过我们的思考、探索和实践，我们认为练习的设计要达到以下几点要求。
一、体现人文性。
以往我们课堂中的数学练习严肃有余，而活跃不足，练习缺乏人文性，是孩子们一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。
练习中呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语，如：选择题可改为“反复比较，慎重选择”；应用题可改为“活用知识，解决问题”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信的去完成练习。
事实证明学生对于这种方式上的转变表现出了积极的回应，较以往更加兴趣盎然。
二、体现生活化。
数学源于生活，又必须回归于生活。
学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。
让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。
如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去青云湖游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×36=540元。
新课标下语文练习设计策略
新课标下语文练习设计策略昆一中谢晶晶作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
目前，全国正在进新课程改革，许多教师已经对课堂教学进行了大量的尝试和创新，学生在学习中的主体性地位也在渐提高，但是在很多教案中，练习的计很少进行过变革，仍然停留在传统的形式之中。
过去，课文的几道思考题和教辅材料中的题目设计，限时限量，硬性统一，使得语文失去了诗情画意；以知识点整理为主要形式，使得学生依旧囿于书本、拘于读写，这无疑限制了学生的主体性；孤立完成，缺乏与他人的合作交流，制约了学生的思维发展，影响了学生语文整体素养的提高，这些与新课程改革并不吻合。
而练习恰恰是教学中一个重要的教学环节，它不仅是检测教学成果的一个重要手段，还能对学生的学习起到一个导向的作用。
同时，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”因此，教师应该在平时的教学中重视语文练习的设计，让练习成为实施素质教育、进行课程改革的重要载体，帮助学生养成良好习惯，提高语文素养；帮助学生把知识转化为能力；帮助培养学生的创新精神，创造能力及独立人格。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
”因此，笔者认为，新课标下的语文教学练习设计需要具备以下原则：1、目标多维化，形式多样化。
根据新课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”划分布置练习的三维目标，练习要求既要注重知识结构的整体性也要兼顾培养学生人文情感态度培养，培养观察、分析、创造、综合等能力。
练习形式也应多样化，听、说、读、写等多种方式参与到学习中去。
2、关注学生的个体差异。
新课程标准下练习设计的策略
的练 习设计 中。 练 习是一种 有 目的 、 有计划 、 有步 骤 、 有指导 的 们感到题 目既轻松又有趣 ， 开 发其情感资 源 ， 从而 使学生 更迫 教学 训练活动 ， 是 学生掌握知 识 、 形成技能 、 发展智 力 、 培 养能 切地去探 索、 去研 究 。
力、 养 成 良好学 习习惯 的重要 手段 ； 也是教 师掌 握教 学情况 ， ４ 体 现开放性 进行反 馈调节 的重要措施 。 优化练 习设 计是减轻 学生负担 ， 提 神和实 践能 力的重要途径 。
１ 练 习 的设 计 应 以 人 为 本
新课 标指 出 ： 数学 学习 中教 师 的“ 教” 和学 生的 “ 学” 必 须
课堂练 习是使学生 熟练地掌握知 识 ， 培 养思 高教学效率的有效举措； 也是实施素质教育 ， 培养学生创新精 是开放而 多样的 。 维品质 的具体 措施 ， 练 习要刻 意减少指令性 的成分 ， 增加 练习
织 学生去 量一量篮球 场 中的篮球 圈一周 的长 度 ，从 中感觉 圆 何买才 比较合理而 又能合心意 。这 一过程 中 ，首先要 算好总 周长的概念 。这样 的练习设计 ，引导学生 从小课堂 走 向大社 价 ， 其 次要 注意数量 ， 最后要 注意品种 ， 对一年级 学生而 言 ， 应 会， 给 学生 以更广 阔的学 习数学 的空 间 ， 学 生学到 的将不仅 仅 是一 件很困难 的事 ，但 由于学生 是在具体 的情境 中 （ 模拟商
积时， 我布置学 生去观察 尚书第 中圆形柱子 ， 看清涂 漆 的是 圆 柱 的那 一面 ； 学 习《 统计》 后 让学生 统计 学校 门前 的公路上 车 放性 活动练 习 ： 向学 生展示商店 的场景 ， 摆 出各种 物品供学生
辆 通行 的情 况 ， 同时渗透 安全教 育 ； 学 习圆 的周长 时 ， 可 以组 购 买 ， 假 设每 生准 备 ５元钱 ， ４ 个 学生 为一 组 ， 每 组要 商量如
新课程背景下语文作业设计的原则和策略
进 行 学 习方 法 的探 索 和 知 识体 系 的 归 纳 ． 留 的 作业 要 “ 少而精” ， 而不是进行“ 题 海 战术 ” ， 更 不 能 把 布 置 大 量 的作 业 当成 学 生复 习和 掌 握 知识 的惟 ～ 途 径 。 ３ ． 多样 性 传 统 语 文 作 业 的类 型 单 一 ． 以 书 面 作 业
也 可 从 中 检 测 自己 对 所 学 知 识 的掌 握 情 况 ．明 确 努 力
方向 。
长期 以来 ． 学 生 已 经 习惯 将 语 文 书 面 作 业 作 为 必 须 完 成 的硬 任 务 ． 而 新 课 程 改 革 要 求 培 养 学 生 听 说 读
写 四种能 力。多年来 。 我 一 直坚 持 每 节 课 开 始 按 照 学
水平 、 个性特长都 能得到充分地提高和发 展
一
、
、
新 课程 背景 下 语 文 作 业 设 计 的原 则
１ ． 时效 性
作 业 是 对某 一阶段 内重 点 知识 的巩 固 和
关 注社 会 。教 师应 该指 导学生 广泛 阅读 、 搜集 资料 ，
引 导 学 生评 价 社 会 热 点话 题 ，使 学 生 自觉 地 养 成 从 阅 读 中 获 取 信 息 的 习惯 ． 让 他 们 逐 步 形 成 对 生 活 应 有 的 辩证认识和 分析能 力． 用 语 文 学 科 中 丰 富 的 人 文 内 涵 去影响学生的精神领域 ， 促进他们形成正确 的人生观 、
大 语 文 论 坛 ・ 教 法 一 得 ｌ ｌ Ｉ Ｉ
模式． 而 且 也 不会 使 学 生 对 作 业 感 到 厌倦 。 ４ ． 针对性 传 统语 文作 业 的 布 置 完 全 由老 师 “ 发号
新课程茵景下语丈作业 设计的 原则和策略
新课改下如何进行课堂练习的设计
新课改下如何进行课堂练习的设计摘要课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
关键词课堂练习设计课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。
那么，如何设计新课改下的课堂练习呢？一、新课程标准下课堂练习的重要性。
1、课堂练习可以使信息反馈及时、提高解决问题的效率。
一方面，课堂练习可以帮助教师及时了解学生对本堂课知识点的理解、接受的基本情况，对本堂课教育目标完成的基本面有大致了解。
教师可以及时吸取成功的经验或失败的教训，有利于教师本人合理安排教学进度和教学内容，以尽可能合理的方式方法去适应自己所面对的全班学生。
另一方面，课堂练习对于学生来说，也可以帮助他们及时地了解自己有没有达到学习要求，有些问题在听课时还不容易暴露，通过课堂练习，学习的效果如何，马上就要暴露出来，利于教师与学生之间的双向交流，提高课堂传授效果，容易形成教与学的良性循环。
还可以及时地引导学生进行有针对性的特别强化训练，有效地巩固了教学效果。
2、有效的课堂练习符合新课程的理念，也符合素质教育提倡的减轻学生负担的精神。
以前的课堂教学中，普遍存在老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师讲多少、学生听多少，老师启发什么、学生思考什么，老师启发到哪儿、学生跟着想到哪儿，把学生看成知识容器。
下课了，学生连书都没打开。
书是学生学习的依据，老师讲的其实都是书上内容。
老师把知识嚼烂了再喂给学生，光让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策；具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。
现代教育由于要求学生全面掌握各项基础知识，提倡德、智、体全面发展，把学生从单纯的智育训练解放出来，如果教师能充分挖掘课堂练习的潜力，集传授、解惑、巩固于课堂一身，就可以最大限度地减少学生的课外作业，以腾出更多的课余时间让充满活力的学生去“从事”自己感兴趣的各项活动，通过与社会或多或少的接触，丰富自己的生活经验，间接地提高了分析问题解决问题的能力。
浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略
107科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION科 技 教 育DOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.26.107浅谈新课程标准下的小学语文作业设计策略①万娟(伊宁市第二十四小学 新疆伊犁 835000)摘 要：课后作业是教师用来强化教学成果，帮助学生巩固课堂知识，实现学生自主学习的重要途径。
新课标要求小学语文作业设计不仅要更具人文性，还要注意作业设计的多样性、层次性生活化等，使作业更具趣味，提升学生自主学习的能力。
教师应优化作业设计方案，实现语文中工具特征与人文性的和谐统一。
该文以新课标背景下的小学语文作业设计为中心，分析了实施语文作业设计应遵循的原则，并提出了作业优化设计的策略。
关键词：新课程标准 小学 语文作业 优化设计中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)09(b)-0107-02新课改的不断推进，促进了小学目前教学模式以及方式的改革。
新课标中指出，语文教师要围绕学生的核心素养开展教学，引导学生实现自主、合作、探究的学习方式。
要根据学生身心发展特点制定教学方案，给学生提供更多的自由空间，促进学生综合素质全面发展。
基于此，小学语文作业的优化设计显得更加重要，在进行作业设计时，必须要根据学生的实际情况，了解学生的渴求，制定科学合理的作业设计方案，把语文作业的有效性发挥出更大的价值。
1 新课程标准下的小学语文作业设计原则1.1 掌握小学语文设计的趣味性原则新课标中指出，学生是教学的主体，在进行教学时应围绕学生展开一系列教学活动，激发学生学习的兴趣，提升学生自主探索能力[1]。
小学阶段的学生有着较大的好奇心理，但对某一件事的持续力不长。
教师要掌握学生这一特点，深入了解学生的兴趣爱好，运用多种方式激发学生学习的兴趣，从而实现教学的有效性。
而小学语文作业的设计也应从趣味性出发，符合小学生心理发展特点，避免枯燥单一的作业布置，使作业更具趣味性、探索性，并贴近学生实际生活。
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新课程标准下练习设计的策略
练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。
《新课程标准》要求以人为本，以学生发展为本。
面对新的要求，数学老师已经尝试用新课程的理念指导教学。
如何在新课程下进行练习设计呢？
一、体现人文性。
应试教育下的数学练习严肃有余，而活跃不足，练习缺乏人文性，是孩子们一看就产生沉重感、紧张感，这样必然会加重学生的心理负担，不利于学生的发展。
《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”既然数学是一种文化，在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。
练习中呆板枯燥的题目名称可改为体现人文关怀的导语，如：选择题可改为“反复比较，慎重选择”；应用题可改为“活用知识，解决问题”等，增加问题要求表述的亲和力，使学生感到轻松有趣，让学生在这些导语中充满自信。
二、体现生活性。
数学源于生活，又必须回归于生活。
学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。
联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，
数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。
让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。
如学分数和百分数应用题时，可以设计这样一道习题：假如我们班36人去天目湖游览，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少钱？由于学生的智力水平、生活经验不同，所以设计出了不同的解决方案：第一种方案：全班36人不够40人，不能享受八折优惠，所以买36张共花15×36=540元。
第二种方案：因为40张可以享受八折优惠，所以就40张，需要花15×40×80%=480元，比第一种少花60元。
第三种方案是买40张花去480元，然后把剩下的4张卖给其他游客，可以得到60元，相当于买36张只花了420元。
这一练习综合了“打折”等知识，切具有实际意义。
通过这一练习，不仅培养了学生思考问题全面性，而且激励了学生智力和智慧的发展，让学生活用数学，培养了应用的意识、创新和实践能力。
三、注重开放性。
每个学生由于知识水平不同，社会经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，基于这一认识，新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
这就要求教师在设计练习时，从练习内容的选取到练习形式的呈现都可能让学生留有充分的思考余地。
传统的练习设计有一个共同的特点，
条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维的定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。
因此，我们在教学时，应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发求异思维。
如在教学《角的认识》一课时，可以设计这样一道练习题：用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？这道题的特点在于：（1）趣味性。
这样的练习，符合小学生的年龄特点，提高了学生的兴趣。
（2）实践性。
让学生运用学过的知识解决一道实际问题，使学生密切了学习与生活的关系。
（3）开放性。
本题是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。
既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。
通过这道题的练习，既培养了学生思考问题的全面性，又培养了学生创新精神，而且使不同层次的学生都有所提高，人人都有收获。
四、突出实践性。
活动是儿童的天性。
《数学课程标准》明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
”这就要求我们要从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生提供实践活动的机会，使他们真正理解和掌握数学知识，同时感受数学与生活的密切联系。
如：教学平均数应用题时，设计这样一道题，某自行车厂第一季度生产情况如下表。
其中二月份的产量被污
迹遮住了，请你当回“会计师”，帮工厂计算一下，二月份生产了多少辆自行车。
月份一二三平均产量
产量22000 2400021000
实际生活中，字迹或数字被污染不清的事常有发生，让学生解决这样的问题，也是一种探索，是展示自己数学能力的好机会。
因此，学生对这样的题目表现出极大的兴趣。
五、强调综合性。
培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现数学的价值。
综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。
如：学校举行50米短跑比赛，小红用了12秒，小风用了15秒，小强用了9秒，小立用了11秒，谁跑得快？谁跑得慢？最快的比最慢的快多少秒？学生解答这道题必须知道跑步时用的时间少，说明他跑得快，只有知道了这一点，才能正确地解答这道题。
再如：学习了“年、月、日”这一知识后，设计这样一道练习：
下面节日同在大月的一组是：
A 劳动节建军节
B 儿童节国庆节
C 元旦教师节
D 妇女节清明节
这一题不仅检测了学生对“年、月、日”的知识，特别是对一年中有哪几个月是大月的了解，还借助于全年中的一些重大节日这一背景，介绍了这些重大节日的由来，检测了学生对社会知识了解的程度。
综合性练习通过相关学科的整合，能促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法，有利于学生综合能力的提高。
新课程标准指导下的练习设计策略还有很多，但万变不离其中，要以《小学数学课程标准》中的先进理念为先导，以学生的发展为根本，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。