课堂教学中培养学生自主学习能力的研究
课堂教学中培养学生自主学习能力途径的研究
四、课题管理
• • • • 1、课题整合。 2、组织落实。 3、定期活动，形式多样，扩大影响。 4、积极参加各类培训，开阔视野， 提高研究水平。
五、课题研究取得的成果。
• 每学年学校优秀教育教学论文评选中， 90‰以上的获奖论文都是“自主学习” 课题的成员的；获得北京市、海淀区优 秀论文奖的也都是课题组成员。 • 被评为海淀区课改先进的于洋、袁勤娴、 华静、李向珍、张玉双、刘艳都是课题 组成员。其中于洋老师还被评为北京市 课改先进。
• 在国内，随着主体教育思想在教育 界地深入，许多教师已在自主学习 研究方面作了一些探索，自主学习 的研究得到广泛的关注。福建省中 小学“指导——自主学习”教改实 验，上海中小学研究型课程的探索 与实践，北京师范大学现代教育技 术研究所所长、博士生导师何克抗 教授在现代建构主义理论的基础上， 提出了“主导——主体”的教学模 式。
• 新一轮的课程改革把提高国民素质 作为宗旨，把培养创新精神和实践 能力作为重点，改革的核心是促进 每个学生身心健康发展，满足每个 学生终身发展的需要，培养学生终 身学习的愿望和能力。自主学习能 力是学生终生学习的必备能力，因 此，新课程改革把自主学习作为一 种学习方式明确地提出来。
• 但是，由于考试制度没有改革，迫于 中考、高考的压力，课堂教学依然是 传统灌输式占主导地位，教师满堂灌， 学生被动学习的情况比比皆是。我校 也是如此，相当一部分教师不考虑学 生的主观感受，忽略了学生作为学习 主体作用，只管自己教，不管学生怎 样学。把学生当作学习的容器，考试 的机器。结果是教师、学生都疲惫不 堪；特别是一些已经习惯于传统教学 方式的教师，对学生自主学习持否定 态度。
调查的结论：
（1）世界的总人口约6000000000人（60亿人），我 国的人口约1295000000人（12.95亿人）为世界人口 第一大国。 世界人口第二大国：印度 世界人口第三大国：美国 世界人口第四大国：印尼
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略
简述初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生自主学习能力的培养不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以提高他们的学习效率和学习兴趣。
下面我们来简述一些初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、激发兴趣，培养学习动力在初中语文课堂教学中，老师可以通过巧妙的教学设计和生动的课堂表现来激发学生的学习兴趣，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和热情。
老师可以使用各种形式的故事讲解、生动的课文朗读、有趣的语文游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中愿意主动学习。
只有在学生内心产生了对语文学习的热爱和渴求，他们才会更主动地去进行学习，培养自主学习的能力。
二、提供自主学习的机会和平台初中语文教师可以设计一些探究性的学习任务，如独立阅读、资料搜集和整理、小组合作探讨等，让学生在课外有机会独立进行学习和思考。
老师可以给学生限定一个主题或者问题，让学生根据自己的兴趣和想法去探索和研究。
老师还可以鼓励学生参加一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌朗读会等，让学生有更多的机会去锻炼和展示自己的语文能力。
三、引导学生学会自我管理初中阶段正是学生自我管理能力的关键时期。
语文教师可以通过教学过程中的一些实践活动，引导学生自我管理。
教师可以让学生自己安排学习计划、制定学习目标、总结学习方法等，让他们学会自主地规划、执行和评估学习。
教师还可以通过引导学生进行反思和自我评价，让他们认识到自我管理的重要性，从而培养学生自主学习的意识和能力。
四、建立学习的反馈机制为了培养学生的自主学习能力，语文教师可以建立一套科学有效的学习反馈机制。
老师可以通过评价学生的学习成果，给予学生及时的反馈和指导，让他们明确自己的学习差距和不足，进而自主地进行调整和改进。
老师还可以鼓励学生之间进行互相学习和交流，让学生从他人的经验和意见中得到启发和帮助，促进学习的深入和提高。
五、注重综合素质的培养语文学习不仅仅是知识的获取和运用，更是学生综合素质的培养和提高。
《学生自主学习能力研究》
《学生自主学习能力研究》学生自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自觉地、主动地、独立地进行学习的能力。
在当今信息化、智能化的时代，学生自主学习能力的重要性日益凸显。
自主学习能力的提高不仅可以提高学生的学习效率和学习质量，还可以培养学生的创新意识、团队合作能力和批判性思维能力。
因此，研究学生自主学习能力，探索提升学生自主学习能力的有效途径，具有重要的现实意义。
首先，学生自主学习能力的研究应该从学习主体的自我认知出发。
学生成长过程中的思维、认知、情感等方面的发展，对于其自主学习能力的形成具有重要的影响。
学生对自己的学习目标、学习方法、学习成果等方面是否有清晰的认识，对于学生的自主学习能力至关重要。
因此，教育者应该引导学生自我认知，帮助他们更好地了解自己，提升学生的学习动机和学习自信心。
其次，学生自主学习能力的研究应该注重教育环境的构建。
教育环境是学生成长过程中非常重要的因素，对学生的自主学习能力有着直接的影响。
一个良好的教育环境可以激发学生学习的兴趣，让学生愿意去主动探索、思考、实践，从而提升学生的自主学习能力。
教育者应该创造出积极向上、鼓励探索的教育环境，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习机会，激发学生的学习热情和学习动力。
再次，学生自主学习能力的提升需要注重教学方法的改进。
教学方法是影响学生学习效果的重要因素，对于提升学生的自主学习能力具有重要的作用。
传统的教学方法注重教师的传授和学生的接受，学生缺乏自主思考、自主学习的机会和空间。
因此，教育者应该尝试采用更加灵活、多样的教学方法，例如项目式学习、合作学习、问题解决学习等，鼓励学生主动参与、积极思考，培养学生的学习自主性和创造性。
最后，学生自主学习能力的研究需要关注学生个体差异的因素。
每个学生的个性、学习方式、学习习惯都存在差异，因此提升学生的自主学习能力需要因人而异，根据学生的具体情况有针对性地进行培养。
教育者应该尊重学生的个性差异，根据学生的特点制定个性化的学习计划，帮助学生充分发挥自己的潜能，提升自主学习能力。
小学教育中的学生自主学习能力培养研究
小学教育中的学生自主学习能力培养研究研究方案：小学教育中的学生自主学习能力培养研究1. 研究背景和目的近年来，学生的学习能力在教育界备受关注。
自主学习能力是学生学习过程中至关重要的一项能力，能够帮助学生在学习中形成自主、主动、有创造性的学习行为，提高学习效果。
本研究旨在探讨小学教育中如何有效培养学生的自主学习能力，为教育实践提供有价值的参考。
2. 研究内容和方法2.1 研究内容本研究将从以下几个方面进行探讨：A. 自主学习能力的内涵和影响因素B. 学校对学生自主学习能力培养的实施策略及其效果C. 家庭对学生自主学习能力培养的影响和作用D. 课堂教学设计与学生自主学习能力培养的联系2.2 研究方法A. 文献研究：对国内外相关文献进行梳理，了解各学者对自主学习能力培养的理解和研究情况。
B. 调查研究：选择多个小学作为研究样本，通过问卷调查、观察和访谈等方式，了解学校、家庭以及课堂教学对学生自主学习能力的培养情况。
C. 实验研究：在研究样本的基础上，设计一定的实验组和对照组，通过实施特定的教育活动或教学策略，观察和比较两组学生自主学习能力的差异。
3. 方案实施A. 选取研究样本：根据采样原则，从各区域的小学中选择适量的学校和班级作为研究样本。
B. 设计调查问卷：根据研究目的和内容，设计调查问卷，包括学生个人信息、学校、家庭和课堂环境等方面的问题。
C. 数据采集：在选择的小学中，进行问卷调查、观察和访谈等方式的数据采集工作。
D. 方案实施：根据实验设计，分别对实验组和对照组进行不同的自主学习能力培养活动，如学生自主选课、小组合作学习等。
E. 数据分析：收集和整理所采集到的数据，运用统计学方法进行数据分析，包括描述性统计和推论统计，比较实验组和对照组的差异。
4. 数据采集和分析A. 数据采集：通过调查问卷、观察和访谈等方法，收集学生个人信息、学校、家庭和课堂环境等方面的数据，同时进行实验组和对照组学生自主学习能力的差异观察。
教案中如何培养学生的自主学习能力
教案中如何培养学生的自主学习能力在当今教育领域，培养学生的自主学习能力被视为教育的重要目标之一。
自主学习能力使学生能够主动地探索和发现知识，拥有批判性思维和解决问题的能力。
教案作为教师教学的规划和指导工具，在培养学生的自主学习能力方面发挥着重要的作用。
本文将探讨教案中如何促进学生的自主学习能力。
一、营造积极学习环境教案的第一步是为学生创造一个积极的学习环境。
教师可以通过合理的课堂布置，如适当的空间分配和学习资源的展示，营造一个充满活力和激励的学习氛围。
同时，教师还可以为学生提供多样化的学习资源，包括图书馆、电子资源和实践活动，以激发学生主动学习的兴趣。
二、设定明确的学习目标教案中应明确设定学习目标，这对学生的自主学习至关重要。
学习目标应该明确具体，有助于学生了解他们将学到什么和为什么学习。
目标可以在教案中以问题的形式提出，引导学生思考和探索，激发他们的学习动机。
三、提供启发性的学习活动教案应设计启发性的学习活动，以鼓励学生主动参与和探索。
这些活动可以是小组讨论、问题解决、案例研究等，有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
教师可以设计鼓励学生主动探索和表达观点的任务，培养学生自主学习的习惯。
四、提供资源和指导教案中应提供适当的学习资源和指导，以支持学生的自主学习。
这些资源可以是书籍、资料、互联网资源等，帮助学生收集信息并独立完成学习任务。
同时，教师还可以通过提供指导和反馈，引导学生在学习过程中发现和解决问题，培养他们的自主学习能力。
五、鼓励学生合作学习在教案中，鼓励学生进行合作学习是培养自主学习能力的有效策略之一。
通过小组讨论、合作项目等活动，学生可以相互借鉴和合作解决问题，培养团队合作和沟通能力。
教师可以在教案中设定合作学习的任务和目标，引导学生学会合作与分享，培养其自主学习的能力。
六、提供评价和反馈教案中应设定适当的评价标准和评价方式，以及及时的反馈机制。
学生通过接受评价和反馈，了解自己的学习状况，发现自己的不足之处，并提出改进的方法和策略。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究
高中政治课堂学生自主学习能力培养探究1. 引言1.1 背景介绍在传统的教育模式下，学生往往是被动接受知识，在课堂上缺乏主动性和创造性。
而通过培养学生的自主学习能力，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
高中政治课堂教学中如何引导学生主动参与学习，发挥自主能动性，成为了当前需要深入研究和探讨的问题。
通过对现有教学模式的分析和总结，可以更好地找出培养学生自主学习能力的有效途径，为提高教育质量和教学效果提供参考借鉴。
1.2 研究意义高中政治课堂学生自主学习能力培养是当前教育改革中亟待解决的问题之一。
政治课程作为培养学生政治素养和思想品德的重要课程，其教学方式和内容的提升迫切需要加强学生主体性和积极性。
自主学习能力作为现代教育中的重要素质之一，对于学生终身学习和自我发展具有重要的意义。
在高中政治课堂中，培养学生自主学习能力不仅有助于学生深入学习政治知识，更能够激发学生的学习兴趣和思维能力，提高他们的学习效果和学习动力。
探究如何在高中政治课堂中有效培养学生自主学习能力，对于提升政治教育质量，激发学生学习潜力，培养具有创新能力和实践能力的社会主义建设者和接班人具有重要的现实意义和教育意义。
.2. 正文2.1 高中政治课堂教学现状分析当前高中政治课堂教学存在以下几个主要问题：一是教师授课方式单一，缺乏灵活多样的教学方法。
大多数教师还是采用传统的讲解式教学，缺乏互动和启发，导致学生学习兴趣不高。
二是教材内容较为枯燥，难以引起学生的兴趣。
政治学科涉及的内容较为抽象，教材内容过于理论化，难以引起学生的实际体验和亲近感。
三是学生的自主学习意识较为薄弱。
由于长期受传统教学模式的影响，学生习惯于依赖教师的讲解，缺乏主动探究和学习的动力。
四是教学资源和环境不够优质。
学校政治教学设备落后，教师专业培训和支持不足，缺乏良好的学习氛围和条件。
高中政治课堂教学现状亟待改进，需要引入更多创新教学方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
有效培养中学生自主学习能力的教学案例分析
有效培养中学生自主学习能力的教学案例分析自主学习是指学生在学习过程中具有独立思考、主动获取知识和解决问题的能力。
培养学生的自主学习能力对于提高他们的学习效果和未来的发展至关重要。
本文将通过分析一例教学案例来探讨如何有效培养中学生的自主学习能力。
案例背景：该案例发生在某中学的高中语文课堂上。
教师想要培养学生的自主学习能力，让他们通过自主阅读和研讨的方式掌握课内知识，并提高阅读理解和写作能力。
教学步骤：1. 调动学生的学习兴趣教师在课堂开始时通过引入一个引人入胜的话题，如“中国古代文化的魅力”，来调动学生的学习兴趣。
这样可以激发学生主动学习的动力。
2. 自主阅读和研讨教师在课前布置阅读任务，提供相关的阅读材料。
学生需要在规定的时间内独立完成阅读并做好阅读笔记。
在课堂上，教师引导学生进行讨论和交流，鼓励他们分享自己的阅读心得和观点。
通过这种方式，学生可以从彼此的讨论中学习到更多，并培养自己的判断力和分析能力。
3. 激发学生的创造力和思考能力教师在课堂上通过提出开放性问题，引导学生深入思考并开展讨论。
例如，在讨论中国古代文化的魅力时，教师可以问：“你认为哪些古代文化元素对现代社会有影响？为什么？”这样的问题能够激发学生的创造力和思考能力，使他们在讨论中发现自己的独特观点并加以表达。
4. 鼓励学生自主探究教师在课堂上给予学生一定的自主探究空间。
例如，在讨论完中国古代文化的魅力后，教师会鼓励学生自己选择喜欢的古代文化元素，并撰写一篇关于该元素的短文。
这样的任务既能锻炼学生的写作能力，又培养了他们的自主学习能力。
案例分析：通过以上的教学步骤，该教学案例有效地培养了学生的自主学习能力。
首先，通过引人入胜的话题和自主阅读，学生主动参与学习。
其次，在讨论和交流的过程中，学生互相启发，扩展了他们的知识和视野。
最后，通过提出开放性问题和自主探究的任务，学生被激发出创造力和思考能力，同时提高了他们的写作能力。
总结：教师通过以上的教学步骤有效地培养了学生的自主学习能力。
如何培养学生自主学习能力——以“引导自学”型课堂教案为例
教师的最大使命之一就是在教学中培养学生自主学习能力，让他们在未来的学习生涯中能够持续地自我学习。
如何才能营造一个好的学习环境，让学生能够自主学习呢？今天我们将以“引导自学”型课堂教案为例，为大家介绍如何培养学生的自主学习能力。
一、引导自学型课堂教案的概念以及优势引导自学型课堂教案的核心特点是由教师引导学生完成课堂任务，让学生在教师的引导下找到自主学习的方法，从而达到课堂内外的有效学习。
这种教学方式强调了学生的主动性和创造性，能够增强学生的学习兴趣和学习动力，让学生在趣味中学习，实现有趣的学习。
引导自学型课堂教案的优势十分显著，它能够培养学生的主动思考能力和探究精神；它能够激发学生的独立思考精神，让学生能够在教师引导下，快速找到解决问题的方法和技巧，提高解决问题的能力；引导自学型课堂教案恰当地使用了多种教学方法，包括游戏化教学、项目式学习等，能够增强学生的学习兴趣和体验，让学生在趣味中学习。
二、引导自学型课堂教案的核心组成部分引导自学型课堂教案必须具备完整的组成部分，才能发挥出最佳的教育效果。
以下是引导自学型课堂教案的核心组成部分：（1）制定教学目标先明确教学目标，才能引导学生走向正确的学习方向。
教师需要在制定教学计划时，明确教学目标，让学生知道学习的目的是什么，会有什么样的回报，从而引导学生更好地完成课堂学习任务。
（2）设计引导性问题引导性问题是教师用来激发学生探究能力的有效手段。
教师应该根据学生的水平和学习任务的难度，设计合适的引导性问题，让学生在解决问题的过程中，找到自己的学习方法，并完成教学任务。
（3）灵活运用多种教学方法引导自学型课堂教案强调了学生的主动性和创造性，同时也注重多种教学方式的灵活运用。
例如，游戏化教学可以增强学生的学习乐趣和参与度，项目式学习可以让学生逐步掌握解决问题的技巧和方法，这些教学方式都能够让学生在趣味中学习。
（4）建立科学评价体系科学的评价体系是引导自学型课堂教案的关键部分之一，它可以帮助教师检查学生的学习效果。
培养学生自主学习能力的课堂教学模式研究设计与论证报告
课堂教学模式：是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，包括课内活动及其相关联的课外活动。
二、国内外同，从20世纪60年代开始倡导自主学习，并将其作为教育改革的主要目标之一。“欧洲议会的现代语言工程”在1971年成立了自主学习中心，自主学习首先进入语言学习领域。Henri Holec的研究结果认为自主学习能力主要表现在：确立学习目标；确定学习内容和进度；选择方法和技巧；监控学习过程；评估学习结果。一堂英语课（第二语言）的总体框架是：教师的信息“输入”；固定程序（课外作业交流和两分钟谈话）；自由活动；下次课的作业；集体活动（班级讨论，包括评价）。
2．培养方式的细化研究为学生提供发展自主学习能力的途径。自主学习能力可以看作是一项重要的课程目标，一种重要的教学方法，一种有效的学习方式，它有利于学生吸收知识、接受文化，使个性得到全面发展，为终身学习和毕生发展打下基础。从学生的“读、说、听、写”四个维度进行研究和培养，就能从“内培”角度发展其自主学习能力。
美国研究自主学习的专家齐莫曼（Zimmerman）提出只要是学生在元认知、动机和行为三方面都是一个积极的参与者，那么其学习就是自主的。他提出一个系统的自主学习研究框架，其中任务条件有六个方面：选择参与，选择方法，控制时限，控制学习结果，控制物质条件，控制社会环境。如果学生在这六个方面均能由自己做出选择或控制，则其学习就是充分自主的；反之，如果学生均不能由自己选择或控制，则其学习就无所谓自主；在实际的学习情境中完整意义上的自主学习和极端的不自主学习都较少，多数学习介于这两者之间。
培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力在现代教育中，培养学生自主学习能力已经成为一个越来越重要的目标。
自主学习能力是指学生在学习过程中具有主动性和自我控制能力，能够独立思考、自主选择学习内容和学习方法，并能够自我评价和调整学习策略。
本文将从教师角度出发，探讨如何有效地培养学生的自主学习能力。
培养学生的自主学习能力，首先需要教师在课堂上发挥关键作用。
教师应该从传授知识的角色转变为引导学生学习的角色。
在教学设计中，教师可以设计一系列互动性强、启发思考的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以引入问题导向的学习环节，让学生提出自己的问题并尝试解决，培养他们主动探究的能力。
其次，提供学习资源和学习工具是培养学生自主学习能力的重要手段。
教师可以建立一个丰富多样的学习资源库，包括书籍、课件、网络资源等，供学生根据自己的需要和兴趣进行选择和学习。
同时，教师还可以引导学生使用各种学习工具，如思维导图、学习日志等，帮助学生规划学习过程，并反思自己的学习效果和方法。
此外，培养学生的自主学习能力还需要注重学习环境的创设。
学生在一个积极、开放、互助的学习环境中，更容易展现出自主学习的能力。
教师可以积极倡导合作学习和互助学习，让学生有机会与同伴们进行交流和合作，共同解决问题。
同时，在这样的学习环境中，学生也能够接触到各种观点和意见，培养自己的批判思维和创新能力。
此外，评价方式的改革也是培养学生自主学习能力的重要一环。
传统的考试评价过于注重记忆和应试能力，很难真正反映学生的自主学习能力。
因此，教师可以尝试使用多种形式的评价方式，如课程设计、项目作业、展示性评价等，更加关注学生的学习过程和学习思维的发展，鼓励学生通过合作与实践去思考和解决问题。
最后，要培养学生的自主学习能力，教师还应具备激发学生学习动力的能力。
教师可以通过激发学生的好奇心、主动提供学习挑战、给予鼓励和肯定等方式，引导学生并激发他们对学习的兴趣和热情。
同时，教师也要充分尊重学生的需求和兴趣，让学生有机会在学习中发现自己的价值和才能。
小学语文教学中培养学生自学能力的方法
小学语文教学中培养学生自学能力的方法语文是中华民族传统文化的精髓，也是小学教育中的一门重要学科。
在语文教学中，培养学生的自学能力是非常重要的，只有让学生习惯于自主学习，才能真正掌握语文知识并提高语文素养。
那么，小学语文教学中应该采取哪些方法来培养学生的自学能力呢？下面将从课堂教学、课外阅读和家庭作业三个方面来探讨。
一、课堂教学1. 提倡思维导向在课堂教学中，教师应该引导学生进行思维导向的学习，让学生在学习语文知识的过程中，不断思考、发现问题，并学会解决问题的方法。
教师可以通过提出观点、提问、引导学生进行讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。
2. 引导学生自主学习在课堂上，教师可以通过设置问题、布置任务等方式，引导学生主动思考、主动学习，让学生在积极参与课堂活动的养成主动学习的习惯。
在阅读课文时，教师可以让学生先自行阅读并发现问题，再进行小组讨论，最后集体分享，让学生感受到自主学习的乐趣和收获。
3. 鼓励学生表达在课堂教学中，教师应该注重培养学生的语文表达能力，让学生养成自主阅读、自主理解和自主表达的能力。
鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法，让学生克服害羞和胆怯，培养自信心，从而促进学生的自主学习能力的提高。
二、课外阅读1. 提供丰富的阅读材料学生的语文素养需要通过大量阅读来积累，教师应该为学生提供丰富的阅读材料，包括故事、诗歌、文章等各种文学作品。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和主动学习的能力。
2. 指导学生进行阅读思考教师可以通过讲解、解读、分析文学作品等方式，引导学生进行深入的阅读思考，培养学生的批判性思维和分析能力。
教师还可以要求学生写读后感、读书笔记等作业，让学生在阅读中思考，在思考中提高。
3. 培养学生独立思考在课外阅读中，学生应该养成独立思考、分析问题的习惯。
教师可以通过引导学生提出问题、讨论问题、解决问题等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的自学能力。
初中道德与法治课堂教学中学生自主学习能力的培养策略
教学篇誗方法展示初中道德与法治课堂教学中学生自主学习能力的培养策略文|刘学成自主学习能力是学生学科核心素养的重要组成部分，贯穿学生学习过程的始终，也是学生学习不断取得进步和发展的重要前提条件。
如何有效培养学生的自主学习能力一直都是学科教师教育教学研究的重要课题。
在新时代的教育背景下，诸多初中道德与法治科任教师已将培养学生自主学习能力纳入教学研究的范围。
将学生个性化学习需要和实际学业水平相结合，创新和改革人才培养策略，并且从多角度入手，全面分析新课程标准对学科教学与人才培养提出的要求，通过各项教学措施的实施，有力推动学科教学效率的提升与学生自主学习能力的提高。
一、初中道德与法治课堂教学的现状（一）教师忽视培养学生的自主学习能力初中道德与法治教师在教学中普遍受到传统唯分数论教学思想的影响，没有重视培养学生的自主学习能力。
大部分教师只是单纯地讲解教科书中的内容，忽视教育教学方式方法，致使学生的自主学习能力不强。
教师把精力和课堂教学的大部分时间主要花费在提升学生的学业成绩上，导致学生的自主学习能力无法得到有效提升。
同时，学生对学科知识的学习兴趣也会随着时间的流逝而逐渐降低。
此外，初中道德与法治课堂教学中还存在以下诸多问题：课堂上，教师缺乏与学生的有效沟通交流，所设计的教学环节也存在一定的不合理因素，没能准确把握学科教学的重难点，没有及时更新教育理念和培养手段，制订的教学目标与学生的实际学习情况存在脱节现象。
长此以往，上述问题将会对教师教学能力和学生自主学习能力的提高产生不利的影响。
（二）学生自主学习意识较薄弱初中阶段的学生虽处于生理与心理发展的关键时期，但他们还没有形成扎实的学科知识学习能力，也没有丰富的学习经验，在学习的过程中时常会由于自主学习能力不强而产生不同的问题。
同时，学生对教师的依赖心理较强，在课堂学习中长时间处于被动接受地位，在与教师共同探讨学习问题方面缺乏主动性，久而久之，导致学习问题堆积，这些堆积的问题无法在短时间内解决，这也对学生自主学习能力的提升产生了消极的影响。
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇
学生自主学习能力培养策略研究阶段总结3篇摘要是对过去一定时期的工作、学习或思想状况进行回顾、分析和客观评价的书面材料。
以下是为大家整理的关于学生自主学习能力培养策略研究阶段总结的文章3篇 ,欢迎品鉴！一、课题全文小学生自主学习能力的培养,是教育最关注的“热点”问题,《基础课程改革纲要》（以下简称《纲要》）指出,教学过程应“注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习.”在这一指导思想下,教师应进一步转变教学观念,充分落实并发挥学生的主体作用,实现由研究教师的“教”到研究学生的“学”的转变.二、本课题研究所必须达至的目标1、希望通过课题研究,充分发挥教师的引导作用,形成以教师的主导地位和学生主体地位“双主”并重的课堂教学模式,从而优化课堂教学,提高教学水平.2、培育学生独立自主自学能力,充份展现自尊心、自信心、自律这一坚忍性人格精神,并使学生由被动自学发生改变为独立自主自学.在自学过程中,构成自己的自学方法,充分发挥主体作用.三、研究目的和内容新课程倡导学生不仅必须学会,而且必须会学,搞自学的主人.故课堂教学必须展开革命性的改革,必须高举“独立自主、合作、探究”的大旗.根据我校实际情况,我校地处城效乡镇,虽有九十几年的历史,但由于在校学生大部分源于农村,科学知识基础薄弱,自学方法陈旧,基本处在被老师圆胖跑的局面,以致学校后进生面非常大,教学质量处在低谷.为此,学校必须展开一次空前的改革,首先化解学生独立自主学、自动研习的问题,本课题主要研究的内容存有:1、自主学习方法探究与指导2、独立自主自学与被动式自学的整体表现与差异3、小学生数学学习现状的调查研究；4、制约学生独立自主自学的因素；5、自主学习与课前预习性作业的布置与处理6、独立自主自学与课堂教学模式构筑7、自主学习与课后即时性作业的布置与处理8、独立自主自学与课后总结性作业的布置与处置9、自主学习与教师指导10、独立自主自学与教学评价11、自主学习与合作学习、探究学习四、研究步骤和方法:（一）研究步骤:1.准备工作阶段（2022.5---2022.12）(1）组建课题研究小组,完成实验课题研究方案的设计论证工作；（2）根据课题研究工作的须要,对参予课题研究的教师展开培训,非政府参予课题研究的教师探讨、认知、熟识课题研究方案.（3）确定课题研究对象:小学一――六年级全体学生.2.实行阶段（2022.1---2022.12）（1）按照实施方案全面实施研究工作,编制自主教学方案,开展自主教学实践；评定自主教学效果,收集整理有关资料,撰写论文.（2）达成一致目标:将学生做为自学主体,鼓励他们积极参与课堂教学过程,指导他们主动地在自学过程中掌控科学知识和培养能力,最大限度地充分发挥学生的主观能动性,同时实现教师主导和学生主体的统一协同,通过行动研究构筑“小学数学独立自主自学”课堂教学模式.（3）实施原则民主、人与自然、公平原则；创建亲密的师生关系,构成民主人与自然的课堂教学氛围,在课堂教学中对学生展开冷静辅导热情关心、积极支持、认同人格,不性别歧视,不仇恨,公平地看待每一个学生.主动参与原则:在课堂教学中,老师应激发学生主动参与意识,能帮助学生树立自信心,形成正确的自主意识,让他们在情感方面先自主起来,其次,积极发挥学生的能动性,激励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动,尝试自我学习的方法,节奏和进程.独立自主自学原则:在课堂教学中,教师必须营造氛围、彰显独立自主、大胆认输使学生独立自主自学,给学生充份的时间和空间,使他们自己念、自己体会、自己观测、分析和思索,从中明白事理、掌控科学知识、提升能力,从而尽可能地彻底摆脱对教师和他人的倚赖.评价原则:教师应以发展的眼光看待评价,以激励的方式评价学习,我认为,评价的根本目的是促进学生达到学习目标,促进学生更好的发展,因此应采用多样的方式:（1）学生自己评价；（2）学生自己和老师的评价；（3）学生自己、同学和老师的评价；（4）学生自己和同学的评价.3．总结阶段――（2022.1---2022.12）采用阶段评价学习和最后总结相结合,在实施阶段取得阶段性研究成果的基础上,整合课题研究,懂得重点成果,汇编优秀教学设计、案例、教师研究论文和自主学习成果,形成课题研究的总结报告.（二）研究方法:（1）文献研究法:查阅与该题相关的基础理论,应用理论资料,及时进行分析、整理,并接纳和运用新的相关信息,结合学科教学实际,探究学科课程创新教学策略.（2）行动研究法:运用这一方法尽早调整计划,采取相应行动,不断观测、思考,逐步推进研究.（3）经验研究法:在自主、创新教学实践中,不断积累自主、创新教学资料,针对有关教学现象,进行调查、分析、抽查、概括,得出科学性结论,并撰写成论文和课题实验报告.一、问题的明确提出随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，“以学生为主体”的理念受到教育工作者的广泛关注，所以“十一五”期间我们申请并立项了省教育厅规划课题“培养学生自主学习能力的策略研究”。
优化课堂教学模式 提高学生自主学习能力
优化课堂教学模式提高学生自主学习能力随着信息化技术的不断发展，传统的课堂教学模式已经无法满足学生的需求和教学的要求。
怎样优化课堂教学模式，提高学生的自主学习能力，是当前教育中不可忽视的问题。
本文将就如何优化课堂教学模式、提高学生的自主学习能力进行探讨。
一、优化课堂教学模式1. 创设多样化的学习环境在课堂教学中，教师应该创设多样化的学习环境，让学生在不同的环境中进行学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
比如可以利用实验室、户外教学、小组合作等多种形式，让学生在不同的环境中进行学习，培养学生的综合素质和创新能力。
2. 引导学生积极参与在课堂教学中，教师应该引导学生积极参与到学习中来，让学生成为学习的主体，提高学生的学习效果。
可以通过提出问题、讨论、案例分析等方式，鼓励学生积极思考和参与，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 个性化的学习指导在课堂教学中，教师应该根据学生的不同特点和能力，为每个学生提供个性化的学习指导。
可以通过分层教学、个别辅导等方式，针对不同的学生进行差异化教学，让每个学生都能够获得适合自己的学习资源和学习方式，提高学生的学习效果。
1. 培养学生的学习兴趣在课堂教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生学会喜欢学习，主动学习。
可以通过设计生动的课堂活动、引入趣味性的教学内容等方式，激发学生的学习兴趣，让学生从内心愿意去学习。
优化课堂教学模式，提高学生的自主学习能力，是当前教育中需要解决的重要问题。
只有通过不断探索和实践，不断完善教学方法和手段，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，实现教育的更高质量。
希望教育部门和教育工作者们能够共同努力，共同推动教育的发展。
综合实践活动中学生自主学习能力培养的问题研究,结题报告
篇一：培养学生自主学习能力的研究省课题结题报告该课题由去年12月份提出，2010年5月份被省教研室立项为省研究课题，并由东明县第三实验小学承担。
一年来，经过我精心的研究设计以及校领导的大力支持、同事们的热心配合，我得以顺利、圆满地完成该课题的研究任务，达到了预期目标。
现将研究情况报告如下：一、课题的提出全国第三次教育工作会议文件中指出，素质教育是一种以“发展为本位，学生为中心”的教育，教师在教学中要最大限度的发挥学生学习的主动性和积极性，让学生成为知识的发现者和创造者，把他们培养成为富于创新精神的新一代开拓人才。
《新课程标准》提出：数学教学是学生进行数学活动的教学，通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自我探究；通过创设真实的情境，激发学生自我学习的热情来参与学习的整个过程；通过自我评价和相互评价形成相应的评价体系，最终把学习的自主权真正地交给学生，达到学生自我训练自我发展的理想效果。
而长期以来，由于受应试教育的影响，片面追求升学率，在课堂教学中教师进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，课堂教学高耗低能，缺乏活力。
长此以往，养成了学生极强的依赖心理，思维僵化，动手能力、实践能力和创新能力严重不足。
在全面推行素质教育的今天，这种旧的“灌输式“的课堂教学模式，必须大胆改革，彻底抛弃。
新的课程标准要求我们着力于学生主体精神和创新能力的培养，着眼于学生的可持续发展，倡导自主学习，帮助学生学会学习，提高学生的学习能力，促使学生素质的全面提高和个性的全面发展，进一步推进学校的素质教育。
为此，根据本校当前具体情况，我确立了“培养学生自主学习能力”的实验课题研究。
二、研究目标、意义及主要内容（一）研究目标：（1）通过研究，确实改变学生现有的学习方式，增强学生自主学习的意识，激发学生学习的动机，使学生的学习具有持久的动力；（2）通过研究，使学生掌握自主学习的方法，使学生学会策略性地学习；（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略小学语文教学中，培养学生自主学习能力是非常重要的。
学生只有具备了自主学习能力，才能在今后的学习和生活中更好地适应和成长。
下面就让我们一起来了解一下在小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力。
培养学生自主学习能力的策略一：建立良好的学习氛围教师要注重营造一个积极向上的学习氛围，让学生对学习充满热情和渴望。
在课堂上，可以通过讲解有趣的故事、引入鲜活的例子、展示精美的作品等方式，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
教师要用自己的言行去激励学生，鼓励他们相信自己的能力，相信只要付出努力就一定能够取得好的成绩。
还可以通过布置一些有一定难度的任务，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，从而培养他们的自主学习意识。
在学习上取得进步的经历，会增强学生的学习信心，从而更愿意主动地进行学习。
培养学生自主学习能力的策略二：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养自主学习能力的重要途径。
学生只有对学习内容感兴趣，才会主动地去探索和学习。
教师在教学过程中要善于发现学生的兴趣点，引导他们在学习中发挥自主性。
在语文教学中，可以通过让学生接触到丰富多彩的文学作品，了解其中蕴含的人生哲理和社会风貌，激发他们对文学的热爱。
也可以通过开展有趣的课外阅读、课外写作等活动，让学生在自由、轻松的氛围中发挥自己的创造力和想象力，培养他们对语言文字的热爱。
培养学生自主学习能力的策略三：引导学生进行自主学习在学生兴趣引导的基础上，教师可以逐步引导学生进行自主学习。
在课堂上，可以设置一些开放性的问题，鼓励学生进行探究性学习，思考和总结问题的解决方法。
也可以组织一些小组讨论、角色扮演、实验操作等活动，让学生在实践中感受自主学习的乐趣。
教师还可以引导学生制定学习计划，根据自己的学习情况和学习目标，制定学习路线图和时间表，培养他们的学习自觉性。
也可以教会学生合理地利用各种学习资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的自主学习能力。
创建优质课堂过程中培养学生学习能力策略研究
创建优质课堂过程中培养学生学习能力策略研究发布时间：2021-11-10T06:29:25.919Z 来源：《中小学教育》2021年6月17期作者：韩秀君[导读] 优质课堂教学中培养学生自主学习能力途径与方法的研究韩秀君吉林省延吉市新兴小学校133000一、优质课堂教学中培养学生自主学习能力途径与方法的研究（1）班级“学习活动小组”的建设。
训练学生学会自悟。
班级学习活动小组是“导学”模式教学中学生学习活动的基本单位，小组学习是学生在课堂中学习、讨论的基本形式，也是提高学习效益的有效途径。
学习活动小组本身是一个小团体，是教师以小组为重要的推动单元，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的作用，提高个体的学习能力，最终完成特定的教学任务。
新兴小学的学习活动小组将把“学困生”作为突破口，通过学习小组成员间的交流、合作，使“学困生”从学习的旁观者转变为学习的参与者，提高“学困生”的参与率。
同时，使“学困生”明确自己应该学什么、怎么学，让小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，从而满足学生的心理需要，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。
“自悟”是让学生在教师指导下充满信心地去自我探究、主动求知。
学生根据设定的学习目标，通过自己的观察、分析、比较、归纳，自主参与知识的构建，并通过言语实践的不断感悟和内化，使吸收的信息得到强化和巩固，并将掌握的知识逐渐转化为技能。
这样，使学生通过自己创造性思考来获得学习上的成功感和满足感，使语言学习过程真正成为学生在教师指导下主动思考、构建知识、大胆实践、提高技能、发展心智、形成自主学习能力、展现个性和形成积极情感态度的过程。
（2）课堂模式的构建研究在课题研究中，我们发现，要想构建学生自主学习模式，让学生在自主、合作、交流、体验中培养个性，发展思维，乐于探索，努力求知，就必须重建课堂结构。
为此，我们通过教学设计的调整和课堂模式的调整，取得一定的成效。
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课堂教学中培养学生自主学习能力的研究(一、立题背景和理论依据。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出义务教育应“着眼于培养学生终身学习的愿望与能力”。
课堂教学要使学生在获得终身学习必备的基础知识和基本技能的过程中，同时学会学习和形成正确的价值观，必须把学生的发展放在首要位置，以促进学生的全面发展为目的。
自主学习能力的培养是终身学习的要求，而倡导终身教育，从学会到会学就是培养学生的自学能力的过程。
学到某种知识，并不是最重要的，重要的是具备学习知识的能力，不断更新知识的能力，即学会学习。
我们认为：课堂是学校实施素质教育的主战场。
学生是课堂的主人。
提高课堂教学效率的关键在于充分发挥学生的主体性，提高“学”的效率。
学生在学习中自主性的强弱，直接关系着学习的效果。
学生学习目的明确正当与否、态度得当与否、方法得当与否等，都是教师调整教学策略、改变教学行为的重要依据。
而教师能否根据学情引导学生确立恰当的学习目标，组织一定量的科学训练，则又影响着学生自主性的发挥。
因此，客观地描述目前小学生自主学习的现状，并分析其特点和成因，对于帮助教师改善教学行为，促进学生的自主发展，从根本上提高课堂效率，都是有积极意义的。
我们还认为：引导学生自主学习的应用性研究，应着眼于培养学生学会学习，终身学习的愿望和能力，这为每位学生的可持续发展作出了准确的解释和定位。
基于这样的认识，我们决定在原有课题研究的基础上，对该课题进行滚动研究。
二、课题研究的主要内容、目标和方法（一）课题研究的主要内容：1、构建稳定可行的自主学习教学模式与策略。
培养学生的自主学习能力，促进学生可持续发展。
我们从理论上描述和归纳出“学生自主学习”的特性；研究和验证出“学生自主学习”的运行机制和操作方法，构建了一个符合本校实际情况的比较稳定和可行的学生自主学习的教学模式与策略。
2、得用多媒体创设情境，形成自主学习的动力。
利用多媒体具体生动地呈现自学信息，为学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动力，有效激活学生探究的兴趣，引起学生研究的欲望。
使学生在具体可感的情境中学习，收到事半功倍的效果。
同时，教师要下降权威意识，调动学生自主学习的情感。
形成平等、民主、轻松、和谐的教学气氛，使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就会显得更为兴奋。
3、创设主动探索空间，促成自主学习氛围。
学生在探究过程中需要认真观察，反复比较，广泛采集提取信息，独立思考，归纳，分析和整理，还要倾听他人的想法，这一切却需要要足够的时间和更大的空间作保证。
教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达、解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
4、着力学法指导，提高自主学习能力。
提高学生自主学习能力的关键就在于教会学生学习的方法和策略，让学生由“要学”到“学会”，最后过渡到“会学”，提高学生的学习质量，使学生真正成为学习的主人。
课堂教学中，利用多媒体从不同角度、深度，以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，从而提高他们的自主学习能力。
5、训练语言表达，促进学生思维发展。
要给全体学生说话的机会，说错了不要紧，只要大胆说就可以。
特别是对于那些不善于言语表达的同学，更需要热心鼓励。
要交给方法，使学生能说。
要形成能力，需要经常性的培养，日积月累。
可以让学生学着说，试着说，自己小声说一说，同桌互相说一说，逐步提高讲题说理的能力。
同时要让学生认真听别人说话，提出自己的补充意见或不同意见，使学生说的水平进入到一个新的层次。
逐步使学生从敢说到善说、能言善辩，从而达到促进思维发展的目的。
（二）课题研究的主要目标：1、通过本课题的研究，激发学生的学习兴趣、动机及救知欲，使学生在学习过程中积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；2、充分调动学生自主学习的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”、“我能学”、“我会学”，从而提高学习成绩，增强终身学习的愿望和能力，使每个学生都得到充分的发展；3、通过实践与研究寻求到在小学课堂教学中培养学生自主学习能力的可操作性的方法，为学生个体的发展带来更大的空间。
同时，激发出教师的灵感与机智，促使教师去研究探索符合学生特点的一个开放的教学模式与策略、教学方法，使自主学习在小学课堂教学各年级段中都能普遍运用，让每一个学生获得最佳的发展；4、以促进学生的全面发展和培养学生的自主探究的创新精神和实践能力为重点，真正做到让学生学会做人，学会做事，学会学习；5、学习和实践新课程标准，确立新课程理念，改革旧的教学方法，促进学生发展，做真正的学习主人。
（三）课题研究的主要方法1、调查法。
以书面问卷为主，以口头交谈为辅，发动学生开展调查研究，采访任课教师、家长等，调查当前农村小学生现有的学习现状，归纳存在问题，探求解决方法。
2、观察法。
该法贯穿始终，用于了解学生参与学习的状况，包括学习态度，学习情绪，学习效果等。
3、行动研究法。
首先进行理论教法、教学模式、学法的策划，而后在实践中应用。
当然主要指学生学习实践，实际操作后，实验教师进行评价修正或完善之后，再应用于以后的实践中，经验证后，再评价修正，如些循环下去，不断地调整实施方案，力争使每一次实践都取得实效，最后探讨出一定的教学模式。
4、经验总结法。
以问卷的形式调查目前农村小学生现有的学习现状，发现存在问题并研究解决对策。
5、教育实验法。
深入探究，搞好教育实验的设计，认真做好变量分析及其操作。
三、课题研究进展情况及收获本课题自开题以来，我们紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、目标和方法开展了一系列的理论学习和实践探索，取得了初步成效。
1、课题研究进展情况准备阶段：2000.9——2001.5，重点工作是组织发动，制定总计划，课题组成员学习和相关教育理论，研究《语文课程标准》和中年级学科教材，搜集查阅相关文献资料，确定实验的课题，对内涵和目标进行初步研究，拟定课题研究方案，填写课题评审表，完成申报工作。
主要措施有：（1）自愿申报，组建队伍。
依据自愿申报的原则吸纳课题组成员，目的在于吸纳对此课题感兴趣的成员，最大限度地发挥教师进行研究的自主性和积极性，从而提高教科研质量，并对课题组成员进行合理分工，明确职责。
（2）调查研究，了解现状。
广泛查阅资料，然后集体商量，针对中、高年级段设计了调查表，分别用于检测中、高年级学生自学习惯和自学能力的现状。
然后对实验班学生进行了了调查，由实验教师组织对参加实验的班级进行调查，汇总数据，课题组进行分析，形成调查报告。
（3）组织培训，提高认识。
组织教师开民了课题培训。
收集大量的关于自主学习能力培养的资料，组织教师集体学习，了解当前相关课题的研究动态，使教师明确了本课题的研究价值、方法和内容，进一步修改课题研究方案。
（4）规范制度，加强管理。
制定课题研究制度，坚持每月一次“课题组交流会”，及时分析总结前阶段研究工作的得失，部署下阶段的工作，提出新的要求，对课题研究过程中出现的问题查漏补缺，不断提高和完善。
认真制订阶段实施计划，按计划上好实验课，抓好备课、上课、说课、评课各环节，强化科研教师的研讨意识，提高研究能力，写好研究性论文。
实验阶段：2001.6——2005.6研究的重点是培养学生的自主性。
实验中，除了平时观察外，我组成员还精心设置了多份调查问卷，专门调查我校学生的学习状况，并认真作了分析，找出问题的症结所在，并寻找解决问题的办法，付诸于教学实践，至今效果显著，大部分学生已具备学习自主性，为下一步实验的深入开展打好了坚实的基础。
（1）加强学习，提高能力。
教师自费订阅资料，扩大学习面。
向兄弟学校学习，向专家、行家请教。
外出学习近到中心校，远到盐城、南京等教科研强校，参加学习的教师在集体交流中把其他学校的好课介绍给了大家，把最新的教改动态带回了学校。
为确保外出学习的质量，课题组成员每次学习回来后，都要写好听课小结。
（2）强化管理，严格制度。
期末对照方案检查每一位教师的研究情况，根据实际成果评出“优秀”“良好”“合格”“较差”四个档次，跟年终考核挂钩。
这一措施对课题研究正常、高效地开展起了很好的保障作用。
教师每人每学期要上校级公开研究课，反映研究情况。
每月必须上交一篇实验课教案，以实验课教案为基础，课题组成员共同交流上课过程中的得失。
（3）适时调整研究方案。
根据实际情况，我们对研究方案及研究人员进行了适时调整。
我们原方案确定在中高年级实验班、对照班中开展研究，调整为以课题组教师为主，在所任教班级研究，并向低年级和其他班级延伸，以行动研究为主。
总结阶段：2005.9——2006.7。
研究的重点是定期开展课题研究研讨活动，加强实验班教师培训，以及进行其它交流活动等。
在实验研究过程中，现代教育理论为依据，经过不断探索，建立了自主学习型课堂教学模式，作为实验研究的基本模式。
在研究的同时，实验教师撰写与上述研究相关的教科研论文和阶段性总结报告等，着手撰写后续研究的研究方案和计划等。
（1）课题组教师继续按课题要求开展好常规研究活动。
（2）整理材料。
课题组对所有材料整理归档，装订成册，对研究过程、成果等进行总结。
（3）制定好调查问卷。
对各年级学生的自学能力、自学习惯等进行了调查，汇总数据，形成报告。
对学生实验前后的成绩进行分析对比，掌握实验的效果。
（4）收集整理研究成果。
对教师的论文、案例收集装订，统计教师、学生获奖情况。
撰写研究报告，准备好结题资料。
2、以理论学习为指导，在实施中不断地修订和完善了课题计划为尽快掌握教育研究方法、更有效地课研，开题初期，我们根据课题组计划结合我校教师实际情况，每个成员主动参加了校、片、市、省组织的各项培训活动，与些同时，课题组全体成员认真学习教育教学理论，经常性地针对教学中的一些实际性问题开展讨论和研究，努力提高了每个成员的理论水平，通过学习和研究，每个成员都认真撰写了教学反思和专题总结文章，适时修订和完善了课题计划。
3、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。
每学期初，组内教师积极参加校级研讨课、展示课活动，并把实验课和优质课、展示课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。
把“教”与“研”结合起来，使“教”有了目的，“研”有了依据，使二者相得益彰。
4、让家长与课题研究同行。
加强了家校联系，建立了教师、家长、学生互动的新型班集体。
我们请家长到校听课、参加班级活动，为课题研究出谋划策。
课题组成员每学期各向家长开课4节，围绕课改和课题研究组织了多次大讨论，交流了对新教材和新课改的看法，95%的家长都肯定了自主学习给孩子们带来的好处，他们认为自主学习能让孩子们在课堂上有了更多驰骋的空间，孩子们的思维也更加活跃了，孩子们感到学习是一件很愉快的事情。