新教材,精设计,深研究——我的高职语文现代诗教学心得
新课程背景下现代诗教学的思考与实践
新课程背景下现代诗教学的思考与实践谢龙在新课程的要求下，现代诗教学不仅要提高学生综合文学素养，而且要使学生情感得到熏陶。
在现代诗教学中，让学生学会自己去发现诗的形式美、意境美、节奏美，让他们学会用心去感悟美、创造美，已成为教学的主要目的。
要达到此目的，关键在于引导学生去感悟诗歌意境。
一、现代诗教学的意义新课标认为：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“应重视语文的熏陶感染作用……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。
诗歌这种文学体裁，充满着丰富的想象，描绘出优美的意境，抒发了诗人真挚的感情，语言形象、含蓄、精练，它的教学有利于培养学生对诗中词句、形象、画面、意境（作品中表现出来的艺术境界）的分析理解、领会能力，可以培养学生创造性地阅读、理解、写作能力。
新课程的背景下现代诗的教学既是一种知识教育，更是一种情感教育。
不仅能丰富学生的文学知识，而且对培养学生的人文素养和塑造健全的人格有积极的引导作用。
二、引入诗歌意境的有效途径1．新旧知识迁移，提高学生学习兴趣莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”要想让学生在现代诗的学习中有所得，就要利用学生已经学过的在情感教育中有相似之处的诗歌，引领学生进入情感体验，从而达到激发学习兴趣，走入诗歌意境的目的。
如笔者在教学余光中的《乡愁》时，笔者先让学生回忆以前所学过的思乡诗。
学生马上想起李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、岑参的《逢入京使》，然后笔者引导他们注意品味诗中的思乡之情。
接着引入余光中的《乡愁》，在学生熟读诗的基础上，让学生感悟诗中的思乡之情。
最后比较本诗和前面提到的诗歌的不同之处，由此进一步分析作者情感。
在教学中，因为知识关联性大，新旧知识的良好迁移极大地激发了学生的学习兴趣，学生很容易走入诗歌的意境。
通过这种教学方式，不仅使学生积累了文学知识，而且还加强了对学生的情感教育。
高中语文现代诗歌教学方法之我见
高中语文现代诗歌教学方法之我见高中语文教学中，现代诗歌教学是一个非常重要的环节。
随着时代的发展，现代诗歌呈现出了多样化的艺术形式和充满生命的内涵，因此教学必须紧跟时代发展的步伐，创新现代诗歌教学方法，提高课堂教学质量，使学生真正体验到诗歌艺术的兴趣和内涵。
下面是我对现代诗歌教学方法的一些看法。
一、简要介绍现代诗歌的内涵与形式在现代诗歌教学中，首先要让学生对现代诗歌有一定的了解。
现代诗歌是一种全新的艺术形式，包含了多重的文化内涵，是文学作品中的精品。
现代诗歌一方面不断突破传统文学的形式和内涵，另一方面也在保留传统文学的一些艺术特点。
例如，现代诗歌强调表现个体与生活的关系，借助诗歌的语言魅力和美学特点，直观、抽象地描绘生活的方方面面，提炼诗歌哲学、诗歌情感和诗歌体验。
与此同时，现代诗歌的形式也呈现出多样化的特点，比如，自由的布局、灵活的词句搭配和独具风格的语言等。
二、分层次、分类别开展现代诗歌教学在现代诗歌教学中，可以采用分层次、分类别开展教学的方法。
具体操作如下：（1）按照诗歌的艺术特色、文化内涵和形式特点，将现代诗歌分成多个类型，如象征派、超现实主义、现代主义、感性诗歌、抒情诗歌、自然诗歌等等。
然后再针对不同的诗歌类型开展探究和理解，加深对诗歌的维度和深度感受。
（2）按照难易度和深入度的分层次开展现代诗歌教学，从浅层次到深层次逐步引导学生的诗歌感悟和审美体验。
例如，可以先教授比较容易理解的感性诗歌，逐步转向象征派、超现实主义等比较难理解的现代诗歌类型，给学生充分时间去吸收和积淀诗歌艺术的内涵和形式。
（3）针对不同的诗歌类型，采用不同的教学方法，对诗歌进行解析、分析和评价。
例如，对于感性诗歌，可以通过情感表达、音乐表现等方式进行教学；对于象征派等现代诗歌类型，可以通过历史背景、文化内涵等方式进行深入分析和探究。
三、多元化教学方法现代诗歌的艺术形式和内涵是非常多样化的，因此教学也必须采用多元化的方法。
现代诗教学心得体会范文
岁月如歌，教育的画卷在我心中徐徐展开。
作为一名现代诗的教学者，我有幸在这片广袤的诗意田野上播撒希望的种子，收获满园的芬芳。
以下是我对现代诗教学的一些心得体会。
首先，现代诗教学需要激发学生的兴趣。
现代诗，以其独特的韵律和意象，为学生提供了一个无限创意的空间。
在教学过程中，我注重从学生的生活经验出发，引导他们发现生活中的诗意。
比如，我会让学生观察身边的自然景观，用诗歌的形式表达自己的感受。
这种贴近生活的教学方式，让学生在兴趣的驱动下，自然而然地走近现代诗。
其次，现代诗教学要注重培养学生的审美能力。
现代诗，是诗人情感和思想的直接表达，也是审美价值的集中体现。
在教学中，我鼓励学生欣赏、分析诗歌，引导他们从字里行间感受到诗人的情感波动，从而提升自己的审美鉴赏能力。
例如，在讲解一首诗歌时，我会让学生从诗歌的节奏、韵律、意象等方面进行分析，让他们在审美的过程中逐渐形成自己的审美观念。
再者，现代诗教学应培养学生的创新思维。
现代诗的写作手法多样，意象丰富，这为学生提供了广阔的思维空间。
在教学过程中，我鼓励学生尝试不同的写作手法，如象征、暗示、隐喻等，让他们在创作中勇于创新，敢于突破。
我常对学生们说：“诗歌是心灵的镜子，只有勇敢地去创新，才能让这面镜子折射出更加耀眼的光芒。
”此外，现代诗教学要注重实践与理论相结合。
理论知识的学习是基础，但更重要的是将所学应用于实践。
因此，我在教学中不仅讲解诗歌的理论知识，还组织学生进行诗歌创作、朗诵比赛等活动，让他们在实践中体会现代诗的魅力。
这样的教学方式，不仅让学生掌握了现代诗的基本知识，还锻炼了他们的语言表达能力和舞台表现力。
最后，现代诗教学要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，他们在诗歌创作和欣赏方面有着不同的兴趣和特长。
在教学中，我尊重学生的个性，关注他们的需求，为他们提供个性化的指导。
例如，对于擅长抒情的学生，我会鼓励他们多写抒情诗；对于喜欢写景的学生，我会引导他们从生活中挖掘更多美丽的画面。
中职语文教学心得体会（精选18篇）
中职语文教学心得体会（精选18篇）中职语文教学心得体会篇11、打破旧的教学模式，构建新的课堂设想。
在传统的课堂教学中，教师头脑中更多的是教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，应对的是考试，关注的是分数。
但以素质教育为中心的今天，我们必须打破这样的传统教学模式，树立起一些新的教育理念，突出“一切为了学生的发展”的价值取向。
作为教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识，教学要从学生的经验出发，向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向主动的研究性学习、自主合作学习。
教师要学会创设意境，把教科书里的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，在最大限度激活学生的思维。
由于一堂成功的语文课在很大程度上取决于课前的教学设想，这种设想与我们过去使用的按部就班的相比有了很大突破，它由教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈和自我点评等构成了新的教学框架，这样的框架可以把整个教学设计过程呈现出来，把课堂变成点燃学生智慧的火把，这才是我们所追求的课堂教学。
2、师生互为主体，演绎“善教”“乐学”。
人们都说：“教学是一门艺术，也是一门科学”。
由于语文课程具有“开放而富有创新活力”的特点，艺术性和科学性在语文课堂上更能得到充分的展示，但二者要完美结合，就必须构建一种师生双向互动的教学模式。
而教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。
“善教”要求教师具有强烈的创新意识，要能创设良好的教学情景，引导把握知识的重点、难点，注重启发与诱导学生，善于激发学生的兴奋点，能把学过的知识加以培植、发散。
“乐学”意味着学生从被动转为主动，在教学过程中不再是消极的“等、靠、听、记”，而是主动地参与讨论、思考、质疑和创新。
中专语文新教材注重提高学生的语文综合素养，体现了以促进学生发展为本的改革理念，突出职教特点，强化能力训练，有利于教师在课堂改革创新上大显身手，充分发挥自己的教学智慧和创新能力，把教学的艺术性和科学性进行完美的组合，创设出“善教”“乐学”的理想课堂。
《现代诗》教案探讨
最近，我有幸参加了一次由学校组织的《现代诗》教学案例讨论会。
这次讨论会由几位教师精心策划，旨在分享现代诗歌教学的心得和经验。
在这次讨论会中，我深刻地认识到了现代诗歌教学的重要意义，也领悟到了如何让同学们更好地接受和欣赏现代诗歌。
在本文中，我将坦诚“教案探讨”的主题，并结合我的实际教学经验，来讨论现代诗歌的教学策略。
一、现代诗的特点现代诗歌与传统诗歌最大的不同之处在于，现代诗歌更加强调情感和体验的表达。
现代诗人通过个人经历和情感体验来创作，诗歌中充满了强烈的个人情感和表达欲，常常在情感和形式上呈现出多变、破碎、自由的风格。
由于现代诗歌的主题多种多样，因此现代诗歌的形式呈现出多样化。
例如，自由诗、音韵诗等不同类型的诗歌，都属于现代诗歌的范畴。
二、现代诗的教学特点与传统诗歌相比，现代诗歌课程更注重教学策略的多元化和创新性。
现代诗歌的教学需要教师引导学生多角度分析和思考。
因为现代诗歌往往比较抽象，容易让学生产生困惑。
因此，教师需要通过让学生从不同的视角、语言、体验去理解诗歌来启发学生的思维。
教学过程中需要采用多元的教学形式。
以往的传统诗歌教学往往是重点突出某一诗句或某一中心思想，然后要求学生像默写古文一样背下来。
但现代诗歌却不同，它需要学生自主思考、自主创造出自己的诗意。
因此教师在课堂上要使用富有创意的教学方式去引导，如景点游戏、自由创作等，形式手段多样，符合学生的学习需求。
三、教学案例探讨在本次讨论会中，各位教师分享了不同的现代诗歌教学案例。
其中一位教师提出了一种特殊的教学方式：颜色诵读。
这位教师将现代诗中各种情感语句分别用五彩缤纷的颜色标注，如红色表示情感激烈、蓝色表示冷静理智等，然后让学生按照不同颜色的词语进行诵读，同时要求学生在诵读过程中体验和感受到诗歌所传达的情感色彩。
这种教学方式的创新性和独特性，使学生在诵读中寻找感觉，感受自己的情感，更深入地理解和欣赏诗歌。
另一位教师将现代诗歌与音乐相结合，通过播放不同类型的音乐来帮助学生更好地理解诗歌。
新课程理念下高中语文现代诗歌教学的反思
一
提 高。这其中文 本与人 的对话是基础 ， 与 的吃透诗歌 的每一 个意象成 了诗歌教学 的 人
、
对新课程基本理念的理解
在这种教学理 念的指挥 下 ， 师 教 人 的对话是 阐发和升华 。 新课程重对话 ， 终极 追求 ， 在
新 课 程 的核 心 理 念 是 以学 生 发 展 为 语文 教学 中就体 现为更加重视 学生听说 能 把诗 歌课变成 了一 成不变 的诗歌的注释 游
２ ０世纪八十年代 以“ 朦胧诗” 为代表的 纳起来 ， 它有 三个特点 ： 现代 诗歌 曾经在 中 国掀 起一 场 全 民读 诗 、
，
１ ． 重体验 。所谓 “ 材上
写诗 的浪潮 。是 现代诗歌点燃 了人 民心 中 通过实践活动来认识事物。传统教育中 ， 有集 中的体现。在《 江省语文学科教学指 片 浙
本， 让学生参与是新课 程实施的核心。我归 力 的培养 ， 使课堂成 为师生充分互 动 、 满 戏 ，学习者 的审美 主体地位 被完全置之 一 充
一
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教 改 聚焦
边 。事实上 ， 要感受诗歌 的魅力 ， 必须 去激
２１ －８ ＯＯ ０
３诗 歌观念落 后 ， 读方 法单一 ， ． 解 忽略 ： 洗不掉 的。所 以我教诗歌 ， 首先要求学生试
教学 中遇到很 多困惑 ，又 因为教材 中现代
视一 下过往 的语文 教育 ，这样 的教训难道
使学生的学习既能掌握语 ２重对话 。概括起来 ， ． 语文教学 中的对 还不多吗？所 以 ，
诗歌 的篇 目 少 ，许多语文 老师对寥寥 几 话包 括文本与人 的对话 、 很 人与人 的对话 ， 文 的工具功能 ， 文 又发挥语 文的人文性 ， 是 这 首 现代诗歌常 常简化处理 。这种情况 的 出 本和人 的对话 包括 阅读 和 写作两 大块 ， 语文课 改为我们指 的一条路 ，也是学生 完 人
浅谈职高语文的现当代诗歌教学
百 家 论 坛
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参 考 文 献
浅谈 职 高语文 的现 当代诗 歌教 学
吴玉 宁 河 北 省 故 城 县 职 业 高 级 中 学
疆 麓
职 高 生 面 临 与 初 中 阶 段 不 同 的 学 习 ， 要 让 学 生 明 确 职 高 语 文 学 习 的 特 点 ， 使 他 们 能 够 在 很 短 的 时 期 内 ， 明 确 职 高 语 文 学 习 的 目 的 ， 掌 握 语 文 学
调整认识，走出误区 １ ． 重视朗读 ，以情感 人。俗话说 “ 诗是读 出来 的” 。语文 教师必须拥有一 口标准流利 的普 通话 ，对其教学 内容能准确 、 形象 、灵活地表达出来 。朗读教 学要 求教 师首先要具有一定 的朗读功底 ，教师朗读是不讲之讲 ，是熏陶。用教 师之情去打动学生之情 ，讲授诗歌尤其如此 。正如北大教授陈平原所说 ：“ 讲 授不 同于介绍历史故事 ，除了名物训诂 ，更需要营造特殊的氛围，导引学生进 入规定情境 ，然后以心传心 ，进得去 ，自能领悟 ，进不去 ，瞎子摸象 。 ”因为 教师在 朗读作 品时 ，语气 的轻重缓 急， 声 音的抑扬顿挫 ，无不传递着教师对作 品的理解 、感悟与态度。此时的作品就成了师生心灵间的一座桥 梁 。 交流与沟 通 汇集 于作 品一身 ， 必然 引发学生对作 品的关照而有所思 。 但是这是以教师深 入钻研作 品为前提 的，“ 披文以人情” ，把握作者的思想脉 络 ， 体会作者感情的 波涛 。在教学过程 中应充分发挥情感调控的主导作用 ，教师只有先动情于已， 而后才会 “ 感人” 。只有 自己先感动 ， 有 了是非 、善恶美丑、爱憎 的鲜 明态度 ， 出言才会真切 ，才会 引起 学生感情的共 鸣。亚里士多德曾经说过 ：“ 被感情支 配 的人常能使人们相信 他们的情感是 真实的 ，因为人们都 是有同样的天然倾 向，惟有最真 实的生气或忧愁 的人，才 能激起人们的愤怒和忧郁。 ”除 了教师 朗读外 ．教师还 应指导学 生朗读 ，两相结合 ， 才能 收到较好 的效果 。 伴 随师生 绘声绘色 的朗读 ，抑扬顿挫 的咏诵 ，把无声的视觉文字化 为听觉语言 ，在听知 过程 中，品味其情调 、明确其情理 、激扬其情怀 、 体会其感情 ，达到其教学 目
中职语文现代诗教学探究
中职语文现代诗教学探究提要：诗歌是中国上下五千年的文化精髓之一，读诗可以提升品德修养和审美情趣。
中职生由于不重视文化课，对之前了解不多的现代诗更是不感兴趣。
如何让更多的中职生喜欢现代诗呢？笔者谈谈自己在教学中的一些做法供大家参考。
标签：中职生现代诗教学古往今来，无数情趣高雅，语言优美的诗篇，以其文化积淀与高远的语言艺术滋润了一代又一代中华儿女的心灵。
诗歌在丰富学生语言积累，培养语感，发展思维，提升品德修养和审美情趣方面，也起到了积极的作用。
可是中职语文课里的现代诗，虽然都是一些优秀作品，却并不怎么受到学生的欢迎。
究其原因，主要有：一、受中考指挥棒的影响。
由于中考中现代诗的考点非常少甚至没有，因此在初中语文教学中现代诗基本是省略号，最多也只是蜻蜓点水地了解一下，造成许多学生对现代诗知之甚少，更谈不上兴趣。
二、学生的思想偏见。
中职学校的学生普遍对文化课热情度不高，缺乏足够的重视，没有学习兴趣，认为文化课可有可无、无足轻重。
因此对之前就没有兴趣的现代诗，现在更是味同嚼蜡，兴趣索然。
美国白宫曾经举行过一个诗会，美国奥巴马的即兴讲话，道出了诗歌在生活中的无限魅力：“我们今晚相聚在这里……为的是强调艺术在我们生活中以及在我们国家中的重要性。
我们在这里体验诗句和音乐的力量：帮助我们欣赏美，还帮助我们理解痛苦;促使我们奋起行动，也在我们开始气馁时鼓励我们继续向前;使我们脱离庸碌的日常生活——开阔我们的心胸，充实我们的情感。
”如何让中职生发现现代诗的魅力，并喜欢它呢？笔者的做法是：一、通过诵读激发对现代诗的兴趣很多中职学生对现代诗常常感到无从下手，老师可以先从诵读开始。
诗是激情迸发的产物，是语言节奏与音乐韵律的和鸣，因此阅读现代诗，要放声诵读，在反复朗读中感受作者的激情，体会作品的思想，得到美的享受。
1.听名家范读。
老师在上课前可以先准备一些配乐朗诵录音视频，通过优美的音乐，符合意境的画面，给学生适当的感官刺激，激发他们的学习兴趣。
现代文教学设计心得体会
作为一名现代文教师，我深知教学设计在提高教学质量中的重要性。
在教学过程中，我不断尝试、探索，总结了一些心得体会，现与大家分享。
一、深入研读教材，把握教学目标教材是教师教学的重要依据，深入研读教材是教学设计的前提。
在教学设计过程中，我注重以下几个方面：1. 了解教材编写意图：通过查阅教材编写说明、教师用书等资料，明确教材的编写目的、内容和结构。
2. 分析教材内容：对教材中的知识点、技能点进行梳理，找出重点、难点和易错点。
3. 确定教学目标：根据教材内容和学生实际情况，制定具体、明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
二、关注学生需求，设计教学活动学生是教学的主体，关注学生需求是提高教学效果的关键。
在设计教学活动时，我遵循以下原则：1. 体现趣味性：运用多媒体、游戏、情境模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 注重实践性：设计贴近学生生活的教学案例，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
3. 强调合作学习：引导学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。
4. 关注个体差异：针对不同学生的学习需求，设计分层教学方案，使每个学生都能得到充分发展。
三、运用现代教育技术，丰富教学手段现代教育技术为教学提供了丰富的手段，有助于提高教学效果。
在教学设计中，我尝试以下几种方法：1. 利用多媒体课件：将文字、图片、音频、视频等多种元素融合，使教学内容更加生动形象。
2. 开展网络教学：利用网络平台，为学生提供自主学习资源，拓展教学空间。
3. 运用教育软件：利用教育软件进行教学设计、教学评价，提高教学效率。
四、注重教学评价，促进教学反思教学评价是教学设计的重要组成部分，有助于教师了解教学效果，改进教学方法。
在教学过程中，我注重以下几个方面：1. 定期进行课堂观察：通过观察学生的课堂表现，了解教学效果，发现问题。
2. 设计形成性评价：在教学中，设计各种形式的评价，如课堂提问、作业批改、小组讨论等，及时了解学生的学习情况。
语文诗词教学学习心得
语文诗词教学学习心得近年来，语文诗词教学被广泛推广和应用，成为中小学教育的重要内容。
而作为一名语文教师，我也积极探索和研究语文诗词教学，不断总结实践经验，不断提升自己的诗词教学水平。
在这个过程中，我深感到诗词教学对学生的语文素养和情感修养的重要性。
下面我将分享一下我的学习心得。
首先，在进行诗词教学时，我注重培养学生的审美品味和情感体验。
我将诗词教学与美育相结合，通过欣赏名篇名作，让学生感受到诗词的美，培养他们对美的敏感和愉悦。
我会带领学生欣赏古诗文中的意境和情感表达，让他们体验到诗词的魅力。
同时，我也注重诗词欣赏的情感引导，让学生在欣赏过程中产生共鸣和情感体验，培养他们的情感修养。
其次，在进行诗词教学时，我注重培养学生的阅读能力和文学素养。
在进行古代诗词教学中，我会引导学生学习古代文化、历史和人物，了解诗词所处的时代背景和社会环境，让他们能够对诗词有更深层次的理解和把握。
同时，我也会引导学生学习一些基本的诗词表现手法和修辞技巧，培养他们的诗词鉴赏能力和审美能力。
我还会组织学生进行积极的写作实践，激发他们的创作潜力，提升他们的语文写作能力。
再次，在进行诗词教学时，我注重培养学生的创新思维和创造能力。
我会让学生积极参与到诗词教学的过程中，引导他们进行多方面的思考和探索。
我会鼓励学生提出自己的见解和观点，鼓励他们进行诗词创作和改编，培养他们的创新思维和创造能力。
在这个过程中，我注重培养学生的表达能力和批判思维，让他们能够理性地分析和评价诗词作品，形成自己的独立思考能力和判断能力。
最后，在进行诗词教学时，我注重培养学生的情感教育和价值观。
我会通过诗词教学，引导学生关注社会和人生的重要问题，培养他们的人文关怀和责任意识。
我会引导学生思考诗词中的人生哲理和价值观，引导他们用诗词来表达自己的情感和思想。
同时，我也会引导学生培养正确的价值观和道德观，引导他们通过诗词的鉴赏和理解，塑造良好的人格和品质。
总之，语文诗词教学不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的情感修养和思想品质。
对现代诗教学的思考与认识
对现代诗教学的思考与认识引言现代诗在中国文艺史上的地位和作用越来越受到重视。
通过现代诗的表现形式、主题和内涵，可以反映出当代社会和人类的内心世界。
而现代诗的教学也越来越引起人们的关注，如何更好地教授现代诗，提高学生的阅读能力和欣赏水平，是当前我们需要思考的问题。
本文将从现代诗的内涵特点、教学方法和学生评价等方面，对现代诗教学进行思考和探讨。
现代诗的内涵特点现代诗与传统诗有着明显的不同之处。
现代诗具有多样性、超越性、意象性和跨文化性等内涵特点。
多样性现代诗不再局限于传统诗歌的格律、韵脚和词牌等要素，而是更加注重自由的形式和语言表达。
诗歌的种类和主题也更加广泛。
如新诗、代表作和挥逝诗等。
现代诗形式的多样化，使得作品风格更为丰富多彩。
超越性现代诗对于传统诗的克服和超越具有非常重要的意义。
现代诗将更多地借鉴、融合传统诗的元素，如唐宋诗的抒情性、宋词的音乐性等，但更注重对现实生活的反映和对现代语言的表达。
超越了传统诗的固有框架和视野，展示多元的文化前沿。
意象性现代诗的意象是对现象的直接表达，而不是传统诗的含蓄抒情。
现代诗中的意象包含诗人的情感、思想乃至哲学态度，可以反映不同作者的体验和生活方式。
意象抒发非常直观，具有丰富性和艺术性。
跨文化性现代诗的内容和形式，常常来源于跨文化交流，产生了种种新的可能。
跨文化的交流常常会形成更富创新性和前瞻性地诗歌，增加了现代诗的多样性、全球流行性。
现代诗的教学方法现代诗教学方法应以学生为中心，通过合适的课程构成和教学策略，激发学生的兴趣，提高学习效果。
现代诗的教学方法有文字理解、作品写作和经验分享等多方面内容。
文字理解现代诗的教学中，首先需要进行的是文字理解。
学生应贯通诗歌中的意象、情感和主题，深入分析语言、韵律、句法和篇章等方面的内容，以深入了解诗歌的内涵。
教师可以通过诗歌拆解、词汇导入、讲解、交流等方式来进行文字教学。
作品写作在诗歌教学中，学生应不仅理解文字内容，也要进行诗歌写作，以更好地提高学生诗歌写作技巧和创造能力。
诗词教育心得体会范文
在我国悠久的历史长河中，诗词文化犹如一颗璀璨的明珠，熠熠生辉。
作为中华民族的瑰宝，诗词教育在传承和弘扬优秀传统文化方面发挥着举足轻重的作用。
近年来，我国政府高度重视诗词教育，将其纳入国民教育体系，使得诗词教育在各级各类学校中得到了广泛开展。
作为一名教育工作者，我有幸参与到诗词教育的实践中，以下是我对诗词教育的一些心得体会。
一、激发学生对诗词的兴趣兴趣是最好的老师。
在诗词教育中，激发学生对诗词的兴趣至关重要。
首先，教师要注重课堂氛围的营造，通过生动形象的语言、富有感染力的故事，将学生带入诗词的世界。
例如，在讲授《静夜思》这首诗时，教师可以结合李白的人生经历，让学生了解诗人创作此诗的背景，从而激发学生对这首诗的兴趣。
其次，教师要善于运用多媒体技术，将诗词与音乐、图片、视频等元素相结合，使课堂更加生动有趣。
此外，开展丰富多彩的课外活动，如诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等，也是激发学生兴趣的有效途径。
二、培养学生的诗词素养诗词素养是学生在长期接触、学习诗词的过程中形成的综合能力。
在诗词教育中，教师要注重培养学生的以下几方面素养：1. 诗词鉴赏能力：教师要引导学生掌握诗词的基本知识，如诗的分类、格律、韵律等，提高学生对诗词的鉴赏能力。
同时，鼓励学生多读多背，培养良好的诗词背诵习惯。
2. 诗词创作能力：教师要引导学生学习诗词的基本技巧，如炼字、对仗、押韵等，培养学生的诗词创作能力。
通过诗词创作，让学生在抒发情感、表达思想的同时，提高自己的文学素养。
3. 诗词审美能力：教师要引导学生感受诗词的韵律美、意境美、哲理美，培养学生的诗词审美能力。
通过欣赏优秀的诗词作品，让学生领略中华诗词的无穷魅力。
三、传承优秀传统文化诗词教育是传承优秀传统文化的重要途径。
在教学中，教师要注重以下几方面：1. 弘扬爱国主义精神：通过诗词教育，让学生了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。
2. 弘扬优秀传统文化：教师要引导学生学习诗词中的道德观念、人生哲理，培养学生的道德品质，传承中华民族的优秀文化。
我对诗词教学心得体会
自古以来，诗词就是中华民族文化的瑰宝，是我国文学艺术的重要组成部分。
作为一名语文教师，我有幸投身于诗词教学这一领域，与学生们共同领略诗词的魅力。
在教学过程中，我积累了一些心得体会，现将之分享如下。
一、激发学生对诗词的兴趣兴趣是最好的老师。
在诗词教学中，首先要激发学生对诗词的兴趣。
以下是我采取的一些方法：1. 创设情境，导入新课。
在上课之初，通过讲述诗词背后的故事、作者的生平经历等，让学生对诗词产生好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生欣赏诗词之美。
在教学中，注重培养学生的审美能力，让学生感受诗词的韵律、意境、意象等，从而激发他们对诗词的热爱。
3. 鼓励学生参与诗词创作。
通过组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动，让学生在实践中感受诗词的魅力，提高他们的创作能力。
二、传授诗词知识，提高学生素养1. 讲解诗词基本知识。
在教学中，向学生传授诗词的基本知识，如诗、词、曲的分类、格律、韵律等，帮助他们更好地理解诗词。
2. 深入解读诗词内涵。
引导学生从字、词、句、篇等多个层面，深入解读诗词的内涵，提高他们的文学素养。
3. 传授诗词鉴赏方法。
教授学生如何鉴赏诗词，包括从题材、手法、情感等方面进行分析，帮助他们提高鉴赏能力。
三、注重诗词实践，提高学生能力1. 诗词朗诵。
通过组织诗词朗诵活动，让学生在实践中感受诗词的韵味，提高他们的口语表达能力。
2. 诗词创作。
鼓励学生进行诗词创作，让他们在实践中锻炼自己的文学素养和创作能力。
3. 诗词背诵。
要求学生背诵一定数量的诗词，帮助他们积累诗词知识，提高记忆力。
四、传承诗词文化，弘扬民族精神1. 介绍诗词历史。
向学生介绍我国诗词的发展历程，让他们了解诗词文化的源远流长。
2. 弘扬诗词精神。
通过诗词作品中的英雄事迹、道德品质等，培养学生的爱国主义情怀和民族精神。
3. 传承诗词文化。
鼓励学生将诗词文化融入日常生活，让诗词成为他们生活的一部分。
五、总结总之，在诗词教学中，我们要注重激发学生的兴趣，传授诗词知识，提高学生素养，注重诗词实践，传承诗词文化。
现代诗歌教学反思
现代诗歌教学反思语文课程标准提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”而诗歌教学就肩负着这样一个特殊的使命。
一、现代诗歌教学的重要性1、培养学生的审美情趣。
诗歌是语言的艺术，也是形象的艺术。
学习诗歌可以让学生感受到祖国山川的壮丽，感受到四季的轮回与更替，感受到春花秋月、绿草如茵的美丽。
同时，通过品味诗中的人物形象，感受人物的内心世界，体会到什么是善良、什么是真诚、什么是勇敢……从而培养起健康的审美情趣和良好的道德情操。
2、培养学生的感悟能力。
感悟是语文学习的一种具有普遍价值的心理活动，对语文学习有着相当重要的作用。
在现代诗歌的教学中，通过朗读、默读、吟诵等方式，让学生对诗歌进行感悟，能够有效地培养学生的感悟能力。
例如在《再别康桥》的教学中，通过让学生反复朗读课文，能够让他们深刻体会到诗人对康桥的深深眷恋之情。
3、培养学生的想象能力。
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
现代诗歌的教学可以通过让学生改写诗歌、仿写诗歌等方式，发挥学生的想象力和创造力，从而培养他们的想象能力。
例如在《雨巷》的教学中，可以让学生试着用自己的语言描述诗中的情景，这样就能够激发他们的想象力。
二、现代诗歌教学中存在的问题1、缺乏对现代诗歌的正确认识。
由于长期以来人们对现代诗歌的误解和忽视，导致许多学生对现代诗歌的认识不足，缺乏对现代诗歌的正确认识。
他们认为现代诗歌缺乏严谨的格律和深度的思想内涵，不如古诗词那样有韵味和内涵。
这种错误的认识直接影响了学生对现代诗歌的学习兴趣和态度。
2、缺乏有效的教学方法和手段。
由于现代诗歌的抽象性和复杂性，使得许多教师在教学过程中难以找到有效的教学方法和手段。
许多教师只是简单地让学生朗读几遍课文就草草了事，缺乏对诗歌的深入分析和讲解，导致学生对诗歌的理解只停留在表面层次上。
3、缺乏与学生的互动和交流。
在许多现代诗歌的教学中，教师往往只顾自己讲解而忽略了与学生的互动和交流。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会作为一名语文教师，我长期以来一直致力于古诗教学的研究与实践。
通过多年的探索和总结，我深深地认识到古诗对于学生的语言能力、文化素养和审美情趣的培养具有重要的作用。
以下是我在古诗教学中的心得体会。
首先，要注重培养学生的鉴赏能力。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的意蕴和独特的审美特点。
在教学过程中，我会先简要介绍古诗的基本知识，如诗的形式、写作背景和创作技巧等，然后引导学生通过欣赏和分析一些优秀的古诗作品，培养他们对于古诗的鉴赏能力。
我会让他们仔细品味每个诗句的意境和语言的美感，同时帮助学生理解作者的情感、思想和艺术追求。
通过鉴赏古诗，学生能够提高自己的文学鉴赏水平，增长文化修养，同时也能更好地理解和欣赏古代文学作品。
其次，要注重培养学生的创作能力。
古诗是一种特殊的文学形式，它要求用极其有限的文字表达出丰富的意象和情感，这对学生的创作能力提出了较高的要求。
在教学过程中，我会引导学生模仿古诗的写作风格和技巧，让他们通过模仿创作，逐渐掌握古诗的写作方法和艺术特点。
同时，我也会鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，培养他们独立思考和表达的能力。
通过培养学生的创作能力，他们能够更好地理解和欣赏古诗，同时也能够通过创作表达自己的情感和思想。
再次，要注重培养学生的背诵能力。
古诗是一种纯粹的语言艺术，它的美感主要体现在语言的抑扬顿挫和韵律的优美。
在教学过程中，我会鼓励学生背诵一些经典的古诗作品，帮助他们感受到古诗的语言之美和韵律之美。
背诵古诗可以培养学生的语感和语言能力，提高他们的口头表达能力和记忆能力。
同时，通过背诵古诗，学生能够更好地理解和欣赏古代文学作品，深入领会其中蕴含的文化内涵和审美趣味。
最后，要注重培养学生的批评能力。
古诗是一种艺术形式，它不仅仅是一种语言工具，更是一种表达作者情感和思想的方式。
在教学过程中，我会引导学生对古诗进行批评性分析，帮助他们从多个角度来审视古诗的艺术内容和表达方式。
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会作为一名语文教师，我有幸参与了多年的古诗教学工作。
通过这些年的教学实践和反思，我积累了一些心得体会，希望能与大家分享。
首先，古诗教学应注重情感的培养。
古诗是中华传统文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的情感和智慧。
学生们在学习古诗的过程中，应该能够感受到诗人们的情感、思考他们的思想。
要让学生们通过古诗的学习，发现自己的情感世界，培养情感表达的能力。
可以通过对诗词的鉴赏、背诵朗读、写作等方式，让学生们深入理解古诗文化，感受其中的美和哲理，培养学生的审美情趣。
其次，古诗教学应注重启发思考。
古诗作为文学的一种形式，具有丰富的意象和象征性的语言。
在教学中，可以引导学生们发现其中的意象和象征，培养学生的想象力和创造力。
比如，在学习《登鹳雀楼》这首诗时，可以通过提问的方式启发学生们思考诗中的意象，让他们想象自己置身于高楼之上，俯瞰大地，感受其中的壮丽景色。
通过这样的思考和讨论，可以激发学生们的思维活力，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力。
再次，古诗教学应注重跨学科的融合。
古诗作为一种特殊的文学形式，与其他学科有着密切的联系。
在教学中，可以通过与历史、地理、美术等学科的结合，促进学生对古诗的全面理解。
比如，在学习《静夜思》这首诗时，可以带领学生们了解唐代的社会背景，理解作者在夜晚留连忘返的心情，感受让人陶醉的秋夜美景。
通过这样的跨学科融合，可以拓宽学生们的知识面，提高他们对古诗的兴趣和理解。
最后，古诗教学应注重实践和体验。
古诗是一种艺术形式，要真正理解和欣赏它，需要通过实践和体验来加深理解。
在教学中，可以通过创设情境，进行角色扮演，让学生们亲身体验古人的生活和情感，以此来理解和感受古诗的内涵。
比如，在学习《望庐山瀑布》这首诗时，可以组织学生们一起去实地观赏瀑布，感受水声和水气的凉爽，从而对诗中的描写有更加深入的理解和体验。
通过实践和体验，可以激发学生们的兴趣，提高他们对古诗的感知和理解能力。
综上所述，古诗教学是一项充满魅力和挑战的工作。
诗词教学心得体会
一、引言自古以来，诗词就是中华民族文化的瑰宝，是我国古代文学的重要组成部分。
诗词教学在语文教学中占据着重要地位，它不仅能提高学生的文学素养，还能培养学生的审美情趣。
作为一名语文教师，我有幸从事诗词教学多年，现将我在诗词教学中的心得体会与大家分享。
二、激发兴趣，培养学生热爱诗词的情感1. 创设情境，营造氛围在教学过程中，我注重创设情境，激发学生的兴趣。
如在教学《静夜思》这首诗时，我首先让学生闭上眼睛，用心感受诗中的意境，然后播放舒缓的音乐，让学生在轻松愉悦的氛围中体会诗的美。
此外，我还利用多媒体展示诗词相关的图片、视频，使学生在视觉、听觉上得到愉悦的享受。
2. 传授知识，引导学生理解诗词为了让学生更好地理解诗词，我注重传授诗词知识。
首先，我会讲解诗词的背景、作者、写作手法等，让学生了解诗词的内涵。
其次，我会结合诗词中的意象、意境，引导学生体会诗词的美。
如在教学《登鹳雀楼》这首诗时，我会引导学生关注“白日依山尽，黄河入海流”这一句，让学生想象诗人站在高楼之上，俯瞰山河的壮丽景象，从而更好地理解诗句的意境。
3. 拓展阅读，丰富学生的诗词储备为了拓宽学生的诗词视野，我会推荐一些优秀的诗词作品，让学生进行拓展阅读。
同时，我还鼓励学生参加诗词朗诵、写作等活动，提高他们的诗词素养。
在课堂上，我会组织学生进行诗词接龙、改编等游戏，让他们在轻松愉快的氛围中感受诗词的魅力。
三、注重实践，提高学生的诗词运用能力1. 诗词创作，培养学生的创造力在教学过程中，我鼓励学生进行诗词创作。
通过创作，学生可以更好地理解诗词的韵律、意境，提高自己的文学素养。
如在教学《春晓》这首诗时，我会让学生尝试创作一首以春天为主题的诗词，让他们在创作过程中体会诗词的韵味。
2. 诗词鉴赏，提高学生的审美能力为了提高学生的诗词鉴赏能力，我会组织学生进行诗词鉴赏活动。
首先，我会讲解诗词鉴赏的方法，让学生学会如何欣赏诗词。
其次，我会让学生分组讨论，分享自己对诗词的理解，培养他们的团队协作能力。
对本学期现代诗歌教学活动的反思
对本学期现代诗歌教学活动的反思Lhzchua2005、1、19本学期高一级语文课采用与新课标要求相配套的粤版语文教材，讲授必修1、必修2两册课文。
这两册课文各有一个诗歌单元，占课文篇目的四分之一，说明编者很重视在学生进入高中的时候就培养他们的诗歌鉴赏能力。
作为老师应该在领会编者意图的基础上，结合学生的实际，采用适合诗歌特点的教学方法激发学生学习诗歌的兴趣，形成初步的诗歌鉴赏能力，培养美好情感。
在讲授两个诗歌单元时，我花了不少工夫，力求使学生能够掌握初步的诗歌鉴赏方法，能在没有老师指导的情况下读懂难度不大的诗歌。
由于必修1的单元是古诗，必修2的是现代诗，合起来谈面子铺得太广，故这里简单汇报我在教现代诗歌单元时的一些做法。
一、注重诵读指导，增强感受能力语文学习离不开朗读，诗歌教学尤其要从诵读开始，教师应重视这一环节，所谓“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。
诵读是培养感受力的一个必不可少的环节，我在教现代诗单元时，充分注重学生的诵读。
一方面向他们讲清楚诵读的重要性，引起他们的重视，一方面循序渐进指导他们掌握诵读技巧。
针对学生对诗歌这种艺术形式比较陌生，读起来并不习惯这个实际，我给学生提出一个诵读与感受同步进行，边诵读边深化感受的四步诵读标准：一要放得开，读得起来，读出气氛；二要读出轻重缓急之节奏，结合必修2《点击链接》中关于诵读技巧的《朗诵的要领》进行指导；三要读出感情，发挥想象，把自己融入作品的氛围，酝酿并表现真正的感情；四要读出意境，结合对诗歌风格的理解，读出或雄壮（《致大海》）、或平和（《我一无所求》）、或明朗（《我和春天有一个约会》）、或宽厚（《黑八月》）的感受来。
我反复跟学生讲解诵读跟感受力能够同步进行互相促进这个道理，经过动员，学生读的热情提高了，对诗歌的感受力也提高了。
在“读”的指导上，我还把它表述为读——朗读——涵咏——美读四个层级，而以美读为指归。
“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。
高中语文新教材诗歌教学心得
诗歌教学中的审美体验——高中语文新教材诗歌教学心得一、探寻审美客体，建立审美感知，达到“应目”审美客体，是审美主体的审美对象，它可以是景物、音韵、意象的，也可以意境的、人情的，甚至是哲理的，它们是学生产生审美体验的前提。
诗歌教学中的审美对象具有丰富的审美价值。
教师要深刻挖掘各种审美对象，把学生的审美注意力集中凝聚中审美对象上，引导学生对美的因素的感受，达到“应目”的初级审美体验。
美感效应称这阶段为“诱导效应”。
（一）景物美高中语文新教材第三册中，诗歌内容占绝大部分，其中描写了好几种景物：有“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”的“湘江秋景图”；有“河畔金柳”、“波光艳影”的“康桥夕阳图”；有“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暖暖远入村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”的“归园田居图”；有“云霞明灭”、“连天向天横，势拔五岳掩赤城”、“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”的“天姥梦游图”等等。
这些景物都成了诗人作诗吟诵、表情言志的对象。
作品中用精美的词语描写景物，描绘出一幅优美的图画，让人联想翩翩。
诗人的情感和许多本来不相关的景物的调协，使得两者统一，形成了完整的有机体。
它们相互烘托，益见其美。
这就是由于物景对象提供了一种美，一种与诗人情感和谐的美。
(二)、韵律美鲁讯先生曾说过，诗歌起于劳动，源于“吭唷、吭唷”之声，节奏鲜明，铿锵有力，是劳动人民在劳动过程中创造的。
《诗经》就是在这样的条件下产生的，以“四言”为主，读来节奏鲜明：硕鼠/硕鼠，无食/我暴！三岁/贯女，真/有顾。
逝/去女，适彼/乐土。
乐土/乐土，受得/ ！此节奏确如“吭唷吭唷”之声，后来演变为歌谣。
奴隶们一这劳动，一这歌唱（咒骂），有着强烈的节奏感和感染力。
古诗词曲大可以用来歌唱，既可歌唱者，必有节奏音韵，如李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》，至今可以歌唱。
即使是不可歌唱的现代诗歌，也具有音韵美。
现就载望舒的《雨巷》，感悟诗歌的音韵美：全诗共七节，其中首节和末节除“逢着”与“飘过”两词不同之外，其他语句完全相同：（首节）（末节）撑着油纸，独自撑着油纸，独自彷徨在悠长，悠长彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，又寂寥的雨巷，我希望逢着我希望飘过一个丁香一样地一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。
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我的 高职语文现代诗教 学心得
张斌 斌 （ 江苏 省徐 州财 经高 等职 业技术 学校 ， 江苏 徐 州 ２ ２ １ ０ ０ ８ ）
【 摘 要】 我校 于 ２ ０ １ １ 年 开始使 用江苏省职业学校新编《 语 文》 教材 。在 两年的教学 实践 中， 笔者依据《 江苏省五年制高等职业教育语文课
程标准》 ． 在现代诗教 学中逐 步形成 了 自己的教 学理念和方法 ， 积 累了一定心得 。 【 关键词】 高职语 文； 现代诗教 学； 单元 总设计 ； 以学生为主体； 开放 而有 活力
ｍｏ ｄ ｅ ｍ ｐ ｏ ｅ ｔ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ．
【 Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ］ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ； Ｍ ｏ ｄ ｅ ｍ ｐ ｏ ｅ ｔ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｕ ｎ ｉ ｔ ； Ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ — ｃ ｅ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｄ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ；
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因此． 在实际教学中我这样安排 ： “ 阅读与欣赏” 五首诗词共 ｌ ０ 课 ２ ０ １ １ 年秋开 始 ， 我校高职语 文课开 始使用全省 统一新编 《 语文》 教材 。 两年来 ， 根据 《 江 苏省五年制高等职业教育语文课程标 准》 （ 以下 时 。 “ 语 文综合实践活动” ２ 课时 ． 共 １ ２ 课时 。 简称《 课程标准》 ） １ ， 结合我校人才培养方案 ， 联 系学生实 际情况 ， 我 在 其 中． “ 语文综合实践活动” 的项 目由本单元的每次课后选做作业 高职语 文现代 诗教学方面进行 了一定 的实践 ．形成 了 自己的教学方 构成 因本单元为诗词单元 ． 故我在教学 中注重充分体现诗词教学特 点， 于每次课堂教学后 ． 面向学有余力及怀有兴趣 的学生 ， 增设课后选 法． 并积 累了一定心得 。 做作业 ． 构成“ 语文综合实践活动” 的系列项 目， 在最后 ２ 课时的“ 单元 １ 依据《 课程标准》 。 精心进行诗歌单元总设计 总结课 堂” 进行展示 、 朗读和交流。 这种活动方式既可以使学生互相促 互相激励 ， 提高诗词学 习兴趣 ， 也促进 学生个性化解读 与赏析 ， 逐 《 语文》 课程为我校五年制高职所有专业的公共基础课程之一 ， 目 进、 前开设 于我校高职一 、 二年级 四个学期。 本课程于 ２ ０ １ １ 年９ 月开始使 步培养学生诗词鉴赏能力及写作 能力 ．并能使学生逐 渐积累名篇佳 增强文学储备 ． 提高文学素养 。具体安排如下 ： 用 由凤凰 出版传媒集 团江苏教育出版社出版的新 编《 语文》 教材 。 这套 句 。 教材共六册 ， 集科学性 、 职业性 、 实践性为一体 ， 融 合阆读 、 口语 、 写作 、 语言综 合实践活动等各种语文 内容 ． 注重提高学生的综合 语文能力及
ＺＨＡＮＧ Ｂｉ ｎ －ｂ ｉ ｎ
（ Ｘｕ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｖｏ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｙ ｏ ｆ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ＆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｓ， ｅ Ｘｕ ￣ｏ ｕ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ ２ ２ １ ０ ０ ８ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
人文素养和科 学素养 在这套教材 中 ． 现代诗主要集 中在第一册第一单元“ 飞扬 的诗情” 专题 。这一单元原安排三部分 内容 ： １ ） “ 阅读 与欣赏 ” （ 六首诗词） ８ 课 时； ２ ） “ 表达 与交流” （ 口语 交际 ・ 说好普 通话 ） ２ 课时 ； ３ ） “ 语文综 合实 践活动” （ 青春诗会 ） ２ 课 时， 共 １ ２ 课时 。 其中。 “ 阅读与欣赏 ” 部分六首