吟诵·再现·迁移·延伸——小学古诗词教学管见
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略小学生古诗词吟诵教学一直以来被认为是提高学生文学艺术修养的重要途径，同时也是中华文化传承的重要一环。
在实际教学中，古诗词吟诵教学受诸多因素的影响，教师需要采取一系列实践策略来提高教学效果。
本文将结合小学生实际情况，探讨一些关于小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略。
一、激发学生学习兴趣，营造良好的诗词学习氛围激发学生学习兴趣是古诗词吟诵教学的首要任务。
小学生天性活泼好动，教师要善于利用教学技巧，选取引人入胜的古诗词进行教学。
如《静夜思》、《将进酒》等。
通过朗读、赏析、讲解等方法，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
在此基础上，鼓励学生积极参与，培养他们的情感投入。
教师还可以组织古诗词朗诵比赛、古诗词晚会等活动，营造轻松愉快、典雅神秀的古诗词学习氛围。
二、加强古诗词背诵，培养学生语感和节奏感古诗词背诵是古诗词学习的基本功。
教师可以根据学生的年龄特点和实际情况，制定不同的背诵计划，要求学生背诵一定量的古诗词。
在背诵过程中，教师要引导学生注重语音语调、词句表达，培养他们的语感和节奏感。
教师还可以通过比赛、评比等方式激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、引导学生深入阅读，体验古诗词的魅力古诗词除了语言之美，还有着深邃的文化内涵和历史感染力。
教师应引导学生通过深入阅读，体验古诗词的魅力。
可以从古诗词的创作背景、意境描写、情感表达等方面展开，让学生对古诗词有更深入的理解和体验。
在阅读过程中，教师要及时展开讨论，引导学生进行感悟体会，从而加深对古诗词的理解和领悟。
四、注重与生活实际的结合，拓展古诗词教学的内涵古诗词是中华文化的精髓，教师应该将古诗词与学生的生活实际相结合，拓展古诗词教学的内涵。
可以通过组织古诗词写作、古诗词诵读会、古诗词展览等方式，让学生感受到古诗词对现实生活的启迪和影响。
教师也可以鼓励学生参加一些社会实践活动，让古诗词融入到实际生活中，让学生在实践中感悟古诗词的魅力。
试析小学古诗词吟诵教学策略与实践
试析小学古诗词吟诵教学策略与实践古诗词是中华民族优秀的文化遗产，它包含了丰富的情感和智慧，蕴含着深刻的人生哲理。
小学阶段是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期，而古诗词的吟诵教学在小学阶段就显得格外重要。
通过古诗词的吟诵，不仅可以提高学生的语言功底和审美情趣，更可以激发学生对中华传统文化的热爱和认同感。
本文将试析小学古诗词吟诵教学的策略与实践，希望能够对相关教学工作者和家长提供一定的参考和启发。
一、古诗词吟诵教学的策略1. 选材精准，注重情感体验古诗词的选择至关重要，应该根据学生的年龄特点和认知水平选择合适的古诗词。
在小学阶段，可以选择一些朗朗上口、情感丰富的古诗词，比如《静夜思》、《春晓》等。
这些古诗词既容易吟诵，又能够引发学生的情感共鸣，有利于营造轻松愉悦的学习氛围。
2. 注重声韵节奏，培养语言感知古诗词吟诵的艺术美在于声韵的运用和节奏的把握。
在教学中，老师可以通过示范吟诵和逐句解析的方式，让学生感知古诗词的韵律美和语言节奏，培养学生对语言的敏感性和感知能力。
可以引导学生通过模仿和自我练习，逐步提高古诗词吟诵的准确性和流畅度。
3. 联系生活实际，拓展文化视野古诗词吟诵教学不仅仅是为了让学生背诵和吟诵古诗词，更重要的是要让学生了解古诗词所蕴含的文化内涵和历史背景。
在教学中，可以通过讲解古诗词作者的生平、时代背景和创作意图，让学生对古诗词有更深入的理解和认识。
可以引导学生运用所学古诗词，表达自己的情感和体验，拓展自己的文化视野，提升自身的情感修养和文学素养。
1. 创设情境，激发学生兴趣在实际的古诗词吟诵教学中，可以通过创设生动的情境和活动形式来激发学生的兴趣。
比如可以利用音乐、舞蹈等形式将古诗词融入让学生在轻松愉悦的氛围中体验古诗词的魅力。
可以组织吟诵比赛、朗诵表演等活动，让学生在竞技中感受成功的喜悦，培养自信心和表达能力。
2. 多媒体辅助，提升教学效果在古诗词吟诵教学中，可以借助多媒体手段来提升教学效果。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略1. 引言1.1 研究背景古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在小学生的语文教育中占据着重要地位。
随着社会的发展和教育理念的转变，小学生对古诗词的兴趣和认识程度逐渐下降，学习效果也不尽如人意。
这种现象引起了教育界的广泛关注，学者们纷纷开始探讨如何改进小学生古诗词的学习方式，提高他们的学习兴趣和效果。
当前，小学生古诗词的学习方式以传统的背诵为主，这种方式在一定程度上限制了学生的学习积极性和创造性。
有必要对小学生古诗词的教学方式进行改革和创新，引入更多互动性强、富有趣味性的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情。
为此，本研究将重点探讨小学生“古诗词吟诵”教学方式的实践策略，旨在为小学古诗词教学提供新的思路和方法。
通过研究和实践，希望可以引领小学古诗词教学向更加丰富多彩、生动有趣的方向发展，提升学生的学习效果和综合素养。
1.2 研究目的本研究的目的在于探讨小学生古诗词吟诵教学方式的实践策略，通过分析小学生古诗词学习的现状，发现问题并提出解决途径，以提高学生对古诗词的学习和理解能力。
通过针对实际问题的深入研究，旨在为教师提供有针对性的教学指导，促进学生对古诗词的喜爱与理解，培养学生的审美情感和语言表达能力。
研究也旨在探讨教师在古诗词教学中的角色转变，设计更加生动有趣的课堂活动，启发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
通过本研究对小学生古诗词吟诵教学方式的实践策略进行总结和展望，为未来的教学提供参考和借鉴，促进古诗词教学的持续改进和发展。
1.3 研究意义古诗词是中华传统优秀文化的重要组成部分，是我们民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和审美价值。
小学生古诗词吟诵教学作为传承和弘扬优秀传统文化的重要途径，在学生的品格养成、语言表达、文学素养等方面具有重要意义。
探讨小学生古诗词吟诵教学的实践策略，具有重要的现实意义和教育意义。
通过研究小学生古诗词吟诵教学方式的实践策略，可以提高学生对古诗词的喜爱程度，激发学生学习兴趣，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，具有许多独特的魅力和价值。
在小学阶段，为了让学生更好地了解和体会古诗词的魅力，提高他们的审美能力和语言表达能力，教师需要采取有效的教学方式和策略。
本文将结合小学生的实际情况，探讨一些关于小学古诗词吟诵教学方式的实践策略。
一、增强学生古诗词的兴趣在教学古诗词吟诵之前，教师首先要做的是增强学生对古诗词的兴趣。
可以通过播放优美的古诗词朗诵音频或视频，组织师生共同朗诵古诗词，让学生感受古诗词的韵味和美感，激发学生学习古诗词的热情。
教师还可以引导学生欣赏古代的绘画作品，让学生了解古诗词与绘画、音乐的关系，培养学生对古诗词的跨学科兴趣。
二、选择优秀古诗词进行教学在进行古诗词吟诵教学时，教师需要选择一些优秀的古诗词进行教学。
这些古诗词既要有着丰富的意境和深刻的内涵，又要具有一定的易懂性和接地气，以便学生更好地理解和吟诵。
教师还可以选择一些与学生生活紧密相关的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生通过吟诵古诗词来感悟生活，增强学生对古诗词的认同感。
三、利用多媒体手段进行教学在古诗词吟诵教学过程中，利用多媒体手段是十分重要的。
教师可以在课堂上播放古诗词的音频或视频，让学生通过听、看、吟诵的方式来学习古诗词。
教师还可以利用幻灯片、图片等多媒体资料来展示古诗词的背景知识、作者简介等内容，让学生更好地了解古诗词的文化和历史背景，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
四、进行情感化教学古诗词吟诵是一种富有情感的艺术表达方式，教师在进行古诗词吟诵教学时，需要注重情感化教学。
教师可以通过故事、情境、角色扮演等形式，引导学生深入理解古诗词的意境和情感，让学生通过情感表达来吟诵古诗词，增强学生对古诗词的感情投入，并提高学生的语言表达能力。
五、注重实践教学在古诗词吟诵教学中，注重实践教学是非常重要的。
教师可以组织学生参加古诗词吟诵比赛、朗诵会等活动，让学生有机会展示自己的吟诵成果，增强学生的自信心和表达能力。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略1. 创设良好的课堂氛围：为了激发学生的学习兴趣，教师可以在课堂上创设浓厚的古诗词氛围，可以贴上一些古代文人的画像或者诗句，也可以播放一些古风音乐，让学生感受到古诗词的韵律和美感。
2. 合理选择古诗词：在教学中，教师可以根据学生的年级和兴趣，选择适合的古诗词进行教学。
初学者可以选择一些简单明了的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生从小培养对古诗词的喜爱和热情。
3. 搭配形象化的讲解：为了帮助学生更好地理解古诗词的意境，教师可以在教学中运用形象化的手段进行讲解。
可以用图片、音频等多媒体资源展示诗词描绘的场景或者情感，让学生通过观察和感受，深入理解其中的含义。
4. 创新多样的吟诵形式：为了增加学生的参与度和兴趣，教师可以设计各种有趣的吟诵形式。
可以让学生分组对同一首诗进行朗诵比赛，进行角色扮演，或者将古诗词改编成歌曲，通过合唱的方式进行吟诵等等。
这样不仅可以培养学生的表达能力，还可以培养学生的团队合作意识。
5. 配套练习与评价：为了检测学生对古诗词的理解和掌握程度，教师可以设计一些配套的练习与评价方式。
可以设计选择题、填空题、判断题等等，考察学生对古诗词的识记和理解能力。
还可以让学生进行创作，自由发挥，写下自己对古诗词的感悟和体会。
6. 创造日常应用的机会：为了让学生将所学的古诗词运用到实际生活中，教师可以设计一些日常应用的活动。
可以要求学生每天背诵一首古诗词，或者要求学生用古诗词来描写自己的生活，以此来培养学生对古诗词的积极应用能力。
小学“古诗词吟诵”教学要注重培养学生的兴趣，激发学习热情，通过形象化的讲解、多样化的吟诵形式和实际应用的活动，让学生全面发展，更好地理解和掌握古诗词。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略小学古诗词吟诵是培养学生语文素养和审美情趣的重要方式之一，如何提高学生的诗词吟诵技巧和兴趣，需要采取一系列的实践策略来引导和帮助学生。
一、建立正确的诗词意识小学生对于古诗词多数还处于初级阶段，他们对于古诗词的理解和欣赏能力相对较弱。
所以，在教学中，要帮助学生正确理解古诗词中蕴含的感情和意蕴，引导学生用情感去理解诗词，欣赏其中的美。
二、创设情境、提高兴趣通过创设情境，例如将学生带到花园或者湖边，尽可能还原古人的情境，给学生带来一种身临其境的感觉，从而激发学生对于古诗词的兴趣。
还可以与学生一起体验春夏秋冬的变化，观察花草树木的生长变化等等，从而帮助学生更好地体味古诗词中的意境。
三、多种教学形式的运用不同的教学形式能够激发学生的学习兴趣和参与度。
在古诗词的教学中，可使用听、说、读、写、演等多种形式。
在课堂上，可以让学生带着问题去阅读和欣赏古诗词，然后跟学生进行交流和讨论。
也可以利用晨读、茶歇时间、劳动休息时间等进行古诗词吟诵，使学生在放松身心的也可以提高对古诗词的理解和感受。
四、培养学生的诗词朗诵技巧和表演能力古诗词吟诵不仅仅是简单的会读，要通过音乐表演等形式，培养学生准确、流利地朗诵古诗词的能力。
在教学中，可以让学生先模仿老师的表演，然后逐步引导学生进行个人或小组表演。
通过合理的分组和排练，提高学生诗词朗诵的整体效果。
五、与其他学科的结合在语文教学中，可以结合其他学科进行古诗词的教学。
在学习自然科学的过程中，可以引导学生阅读和吟诵与自然有关的古诗词；在学习历史的过程中，可以利用古诗词讲述历史故事，从而激发学生对历史的兴趣。
六、利用多媒体技术辅助教学在现代科技发展的背景下，可以利用多媒体技术来辅助古诗词的教学。
通过播放音频和视频，可以让学生感受古诗词的音乐美和意境美。
在教学中可以使用电子板书、投影仪等设备，呈现古诗词的相关内容，从而提高学生的学习效果。
七、参观与旅行将学生带到与古诗词有关的地方进行参观和旅行，例如古建筑、名胜古迹等，让学生亲身感受古诗词中的文化与情感，从而加深对古诗词的理解和感受。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略一、引言古诗词是中华民族传统文化的精髓，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
在小学阶段，通过学习古诗词，可以强化学生对中华传统文化的认识，培养学生的审美情趣和语言表达能力。
小学“古诗词吟诵”教学至关重要。
本文将结合实践经验，探讨小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略。
二、小学“古诗词吟诵”教学的重要性1. 传承文化古诗词是我国传统文化的珍贵遗产，通过学习古诗词，可以让学生了解古人的思想情感，传承中华民族的优秀文化传统。
2. 培养审美情趣古诗词以其精练的语言和深刻的意境，可以培养学生的审美情趣，使他们在欣赏美好事物时能够更加细腻、深刻地感受到其中的美。
3. 提高语言表达能力古诗词的语言精练、意境深刻，通过吟诵古诗词，可以提高学生的语言表达能力，使他们在写作和表达思想时更加准确、生动。
4. 锻炼记忆能力吟诵古诗词需要对词句进行记忆，可以锻炼学生的记忆能力，促进他们的大脑发育。
5. 培养情感古诗词多情感表达，通过吟诵古诗词，可以培养学生的情感，使他们更加细腻、深刻地理解人生的真谛。
小学“古诗词吟诵”教学具有非常重要的意义，对学生的认知发展、情感培养和语言表达能力的提高都起着重要的作用。
1. 背景知识的铺垫在进行古诗词吟诵的教学之前，首先需要对古诗词的背景知识进行铺垫。
可以通过图片、视频、故事等形式，向学生介绍古诗词的作者、创作背景、意境及其在中国文学史上的地位，引起学生的兴趣，使他们愿意去学习和吟诵古诗词。
2. 选取经典古诗词在进行古诗词吟诵教学时，要选取一些经典的古诗词，如唐代的《春江花月夜》、宋代的《静夜思》等，这些古诗词在意境、音韵和结构上都具有代表性，可以引发学生的共鸣，使他们更加愿意去吟诵。
3. 分层次教学针对不同年级的学生，可以进行分层次的教学。
对于一些比较简单的古诗词，可以选择给一年级的学生进行教学；对于一些较为深奥的古诗词，可以选择给高年级的学生进行教学，使教学内容更加贴近学生的实际水平。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略古诗词是中华民族的文化瑰宝，通过学习古诗词可以增强学生的文学修养，促进情感的升华，提高语文素养。
小学阶段是学生初步接触古诗词的重要时期，针对小学生的认知特点和心理特点，制定合理的教学策略，开展丰富多彩的“古诗词吟诵”教学活动，对于帮助学生建立正确的文学观念，激发学生学习中华传统文化的兴趣具有重要意义。
下面将就小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略进行探讨。
一、注重兴趣培养，增强情感体验小学生对于古诗词的兴趣往往是在老师的引导下逐渐培养起来的。
教师在设计“古诗词吟诵”教学活动时，要注重培养学生对古诗词的兴趣，增强情感体验。
可以通过举办古诗词朗诵比赛、古诗词演讲比赛等形式，营造浓厚的文学氛围，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
可以通过讲解古诗词的故事背景、解读古诗词的意境等方式，帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力，从而在吟诵中更能够表达出情感。
二、注重理解诗词意境，做到情感共鸣三、注重吟诵技巧，提高朗诵水平古诗词的吟诵需要一定的技巧，特别是在语调、语气和节奏上都需要有一定的把握。
为了提高学生的朗诵水平，在“古诗词吟诵”教学中，教师可以重点讲解古诗词吟诵的技巧，并通过示范、跟读、分组练习等方式进行训练，帮助学生掌握吟诵的基本技能，从而提高朗诵水平。
教师也可以通过给予学生正面的肯定和建设性的批评，引导学生不断地改进提高，从而达到更高水平的吟诵表现。
四、注重多样化的教学方式，提高学生参与度小学生的注意力往往比较容易转移，为了提高学生的参与度，教师可以使用多样化的教学方式开展“古诗词吟诵”教学活动。
比如可以组织古诗词朗诵会、古诗词舞台表演等形式，让学生通过不同的方式展示吟诵的成果，从而激发学生更积极地参与。
“古诗词吟诵”教学活动还可以结合课外文学活动、校园文化艺术展示等形式，扩大古诗词的影响力，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
五、注重个性化教学，培养学生的审美情趣每个学生的审美情趣不同，针对不同学生的个性化特点，教师可以灵活运用教学方法，培养学生的审美情趣。
浅析吟诵与声韵分析在小学古诗词教学中的应用
浅析吟诵与声韵分析在小学古诗词教学中的应用古诗词是中华民族优秀的文化遗产，具有深厚的历史积淀和文化内涵。
古诗词不仅是我国文学艺术的瑰宝，也是培养学生情感、语言、审美、思维和创造等综合素养的重要载体。
古诗词的教学一直是小学语文教学中的难点和短板。
如何才能将古诗词教育融入小学生的日常学习中，激发他们学习古诗词的兴趣，成为当前古诗词教学改革亟待解决的问题。
有鉴于此，本文将探讨吟诵与声韵分析在小学古诗词教学中的应用，并提出相应的教学策略，以期为古诗词教学提供一些新的思路和方法。
一、吟诵在古诗词教学中的应用吟诵是古诗词教学中的一种重要方法，通过吟诵，可以让学生更好地领会古诗词的意境和韵味。
吟诵可以帮助学生更好地理解古诗词的意境。
古诗词是中国古代文人对情感和思想的抒发，其中蕴含了丰富的情感、哲理和人生感悟。
而通过吟诵，学生可以更加深入地感受和理解古诗词的内涵，从而更好地把握古诗词的意境和情感表达。
吟诵可以帮助学生更好地领会古诗词的韵味。
古诗词的韵律美是其独特的艺术魅力所在，而通过吟诵，学生可以更加直观地感受到古诗词的韵律美，从而更加深入地理解和欣赏古诗词的艺术魅力。
在小学古诗词教学中，可以通过吟诵来让学生亲身体验古诗词的魅力。
教师可以选择一些通俗易懂、富有韵味的古诗词进行吟诵，引导学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
教师可以通过影视、音乐等多种形式的艺术表现，激发学生对古诗词的情感共鸣，使学生更加深入地感受古诗词的艺术魅力。
教师还可以针对学生的实际情况，设计一些有趣的吟诵活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词动作表演等，让学生在愉悦的氛围中感受古诗词的魅力。
在小学古诗词教学中，可以通过声韵分析来帮助学生更好地理解和欣赏古诗词的韵律美。
教师可以选择一些节奏明快、音韵优美的古诗词进行声韵分析，引导学生从声音的变化中感受古诗词的韵律美。
教师可以通过讲解古诗词中的韵律结构和音韵特点，引导学生更加深入地理解古诗词的音韵美。
教师还可以设计一些声韵分析的游戏，如音韵接龙、韵律打分等，让学生在愉悦的氛围中体验古诗词的韵律美。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略小学“古诗词吟诵”的教学方式是培养学生对古代诗词的兴趣和理解能力的有效途径。
以下是一些实践策略，可以帮助教师更好地教授古诗词吟诵。
1.营造浸入式的学习氛围在开始诗词吟诵教学之前，教师可以营造一个浸入式的学习氛围。
教师可以用一些具有中国传统文化特色的道具和装饰物装点教室，让学生感受到浓厚的传统文化氛围。
可以播放一些古风音乐，给学生营造出一种古朴优雅的学习氛围。
2.分组竞赛将学生分成若干个小组进行比赛，每个小组选择一首古代诗词进行吟诵，评委会根据吟诵的准确度、韵律感和表演效果等方面进行评分。
这种竞赛的方式可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，同时也可以培养学生团队合作的精神。
3.合作创作与表演给学生一些关于古代诗词的素材和主题，让他们自己进行合作创作并进行表演。
学生可以根据自己的创意和表演技巧，将古诗词融入到自己的表演中。
这种方式可以培养学生的创造力和表达能力，同时也能够加深他们对古代诗词的理解。
4.注重音韵与节奏的训练古代诗词的音韵和节奏是其独特之处。
在进行古诗词吟诵的教学过程中，教师可以特别注重对音韵和节奏的训练。
通过教授古诗词的韵律规律和节奏感，引导学生在吟诵时把握好音调和节奏的转换，使吟诵更加优美和准确。
5.利用多媒体技术辅助教学现代教育技术为教学提供了很多便利。
教师可以利用多媒体技术辅助古诗词的教学。
可以通过播放音频和视频资料，给学生展示更多优秀的古诗词吟诵作品，激发学生对诗词的兴趣和欣赏能力。
也可以利用多媒体设备进行实时录制和回放，让学生听到自己的吟诵声音，帮助他们自我检查和改进。
6.与其他学科的结合古代诗词是中国文化的重要组成部分，与许多学科有着密切的联系。
教师可以在古诗词吟诵教学中融入其他学科内容，例如历史、地理、美术等，通过讲解古代背景和相关知识，帮助学生更好地理解古诗词的深层含义和文化内涵。
通过以上实践策略，可以激发学生对古代诗词的兴趣，培养他们对古诗词的理解能力和艺术欣赏能力。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略随着教育改革的不断深入，越来越多的小学教师开始注重培养学生的文学素养，其中古诗词的教学是非常关键的一环。
古诗词作为中国文化的重要组成部分，既能培养学生的语言表达能力，又能让学生更好地了解中国传统文化。
本文将结合实际案例，探讨小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略。
一、导入环节设计古诗词教学的导入环节设计是非常关键的一步，它不仅能够吸引学生的注意力，还能为后续的教学活动做好铺垫。
下面介绍两种导入环节设计方法。
1.图片导入在教学古诗词之前，可以为学生准备一些与古诗词相关的图片，如古代建筑、古时人物、自然风光等。
通过图片，让学生先感受古诗词所表现的情景和意境，激发他们的学习兴趣。
例如：在教授《登鹳雀楼》这首古诗时，可以先展示一张唐代壁画《登鹳雀楼图》。
通过唐代壁画的形象表现，引导学生想象出登鹳雀楼的景象，为后续的课文理解打下基础。
2.音乐导入音乐是情感的载体，能够很好地引导学生进入文学世界。
在教学古诗词之前，可以为学生播放一些与古诗词相关的音乐，例如古琴、古筝等。
这样可以依靠音乐的吸引力和表现力，帮助学生迅速进入学习状态。
例如：在教授《将进酒》这首古诗时，可以先让学生听一段由古琴演奏的《长清》。
通过音乐的表现形式，让学生更好地感受到作者豪迈奔放的情感。
二、声韵律动演练古诗词的美妙之处在于其严谨的格律和优美的语言，因此在教学过程中应该重视声韵律动的演练。
1.声韵律动学习声韵律是古诗词的核心元素，对于小学学生来说，首先要掌握每种格律的基本规律和特点，然后在实际演练中逐渐领悟其韵味与内涵。
例如：在教授《静夜思》这首古诗时，应该先教授学生此诗的格律“五言绝句”，并让他们尽可能地体会诗句的意境和情感。
2.律动演练律动是指古诗词中韵脚的押韵和节奏的起伏变化。
在教学过程中，可以通过一些游戏和实际朗诵的方式进行演练。
例如：让学生分组竞赛，模拟诗词节奏比赛。
或者让学生模仿古诗词的节奏和韵脚，用身体语言形象地展示出来。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略作为小学语文教学的重要内容，古诗词的教学一直备受关注。
古诗词吟诵是其中的一个重要环节。
通过古诗词吟诵，不仅可以提升学生对古诗词的理解和喜爱程度，还可以锻炼学生的语言表达和艺术修养。
本文将从实践策略的角度，探讨小学“古诗词吟诵”的教学方式。
一、注重学生身心健康古诗词吟诵时，要注意学生的身心健康状况，避免长时间连续吟诵过多的古诗词，容易使学生感到疲劳和无聊。
建议教师从学生感兴趣的古诗词入手，采用情景刻画、肢体表演等多种方式，使学生在愉悦的氛围中感受古诗词的美好，增强对古诗词的喜爱和理解。
二、重视语音语调的准确性古诗词吟诵是一种声音的艺术，语音语调的准确性对吟诵的效果至关重要。
教师要引导学生重视语音、语调的练习，提高吟诵的质量。
可以给学生播放各种优秀的古诗词吟诵音频，让学生模仿并加以实践，在实践中逐渐提高吟诵的水平。
三、结合课文内容进行教学在小学古诗词吟诵的教学中，要把握小学生的认知水平，合理选择适合年龄的古诗词进行教学。
同时，可以结合选定的古诗词，通过讲解古诗词的背景、文化渊源等知识点，让学生能够更深入地理解古诗词所传递的信息和情感，激发学生对古诗词的兴趣。
四、积极参与古诗词吟诵比赛在小学阶段，肯定会有一些古诗词吟诵比赛，教师可以引导学生积极参与比赛，提高学生的古诗词吟诵水平和抗压能力。
同时，在比赛前，教师可以向学生宣传获奖的意义和价值，让他们从比赛中感受到古诗词带来的美妙体验。
总之，小学古诗词吟诵的教学方式应该注意学生身心健康、注重语音语调的准确性，结合课文内容进行教学，积极参与比赛等方面，让学生在体验古诗词美好的同时，也能在良好的氛围中充分展现自己的才能和特长。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略小学古诗词吟诵是培养学生文化素养的重要途径之一，可以帮助学生提高语言表达能力、情感表达能力和审美能力。
下面是一些小学古诗词吟诵的实践策略：1. 营造良好的吟诵氛围在课堂环境中，要创造出浓厚的学习吟诵氛围，墙壁上贴满古诗词的海报，放置一些与古诗词相关的物品，如古书、字帖等，让学生感受到古文化的魅力。
定期组织吟诵比赛、朗诵会等活动，激发学生的兴趣和积极性。
2. 选用优秀的古诗词在古诗词吟诵中，要选用经典、优秀的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
教师可以通过研究学生的情况，结合教材内容，选取适合学生的古诗词，既要符合学生的年龄特点和认知能力，又要具有一定的艺术价值。
3. 多种形式的吟诵活动除了传统的诵读，还可以通过创设情境、角色扮演、合唱等方式来进行古诗词吟诵。
教师可以组织学生进行小剧场表演，将古诗词进行改编，通过角色扮演的方式，使学生更好地理解和感受古诗词的意境和情感。
4. 结合音乐、舞蹈等形式音乐和舞蹈是可以与古诗词相结合的艺术形式，通过引导学生学唱一些古诗词的曲调，或是让学生按照古诗词的意境编排动作，可以增加学生对古诗词的兴趣和记忆效果。
5. 创设情境，提升兴趣在教学过程中，教师可以创设一些与古诗词相关的情境，如参观古文化遗迹、赏析古代绘画、观看古代戏曲表演等，以此引发学生的兴趣，并让学生更好地理解古诗词的背景和内涵。
6. 辅助教具的运用教师可以使用一些辅助教具，如幻灯片、视频、翻页机等，展示古诗词的文字和配图，让学生有更直观的感受。
教师还可以让学生制作古诗词的抄写本、手抄报等，增强学生的参与感和自觉性。
7. 鼓励学生独立创作在学习吟诵古诗词的可以鼓励学生进行古诗词的改编和创作。
教师可以指导学生进行一些简单的诗词创作，让学生通过创作发挥自己的想象力和创造力，增强对古诗词的理解和感悟。
8. 注重情感体验和内化在教学中，教师要注重培养学生对古诗词的情感体验和内化。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略【摘要】小学“古诗词吟诵”教学方式在小学教育中具有重要地位，通过引导学生参与多种形式的吟诵活动，注重选材的差异性，结合实际生活情境展开教学，倡导团体合作学习，以及引导学生感悟诗词情感等策略，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
这些策略的关键性在于提高学生对诗词的理解和情感体验，激发学生的兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略对于培养学生的情感情商、文学素养和审美能力具有重要意义，值得教育者和家长的重视和推广。
通过这些策略的实践和探索，可以促进学生的全面发展，培养他们的情感情商和文学修养，为未来的成长奠定良好基础。
【关键词】古诗词吟诵、小学教育、教学方式、实践策略、多种形式、选材差异性、实际生活情境、团体合作学习、情感感悟、关键性。
1. 引言1.1 教学方式的重要性教学方式在课堂教学中起着至关重要的作用，它直接影响着学生的学习效果和兴趣。
在小学“古诗词吟诵”教学中，教学方式更是关乎学生对诗词的理解和感情投入。
合适的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们对古诗词的深入了解。
通过巧妙的教学方式，可以让学生在诵读古诗词的过程中体验到诗词的美感和情感，进而激发他们对文学的热爱和对传统文化的认同。
通过引导学生采用不同的吟诵方式，可以让他们更好地理解诗词的意境和内涵，提高他们的审美能力和语感。
在小学“古诗词吟诵”教学中，选择合适的教学方式至关重要。
只有通过巧妙的教学方式，才能激发学生的学习热情，帮助他们更好地领会和理解古诗词的魅力，从而取得更好的学习效果。
1.2 古诗词吟诵在小学教育中的地位在小学教育中，古诗词吟诵是一项重要的文化课程，可以激发学生学习中华传统文化的兴趣，增强他们的文化自信心。
通过吟诵古诗词，学生可以感受到文字之美、语言之美，体会到古人的智慧和情感，激发对中华传统文化的热爱和尊重。
在小学教育中，加强古诗词吟诵的教学是非常必要的，可以帮助学生树立正确的审美观念和文化信仰，培养他们对传统文化的热爱和传承意识。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略小学生古诗词吟诵教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要内容之一。
古诗词蕴含着丰富的文化内涵和精神力量，在吟诵中不仅可以提高学生的语言表达能力和记忆力，更可以培养学生对传统文化的热爱与传承。
如何在小学教学中引导学生进行古诗词吟诵，成为了教师们在教学实践中需要思考的重要课题。
一、培养学生的兴趣小学生对于古诗词的兴趣需要通过各种形式进行培养。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、寓意以及与实际生活的联系，引发学生对古诗词的兴趣，使其更愿意去了解并吟诵古诗词。
教师还可以通过展示与古诗词相关的图片、音乐、诗意物品等来激发学生的兴趣，让他们在愉悦的氛围中接触古诗词。
二、巧妙安排吟诵时间对小学生来说，吟诵时间的安排至关重要，合理的安排能够使学生更好地接受和理解古诗词。
通常可以在晨读、课间休息或者下午的课外活动时间进行古诗词吟诵，这样不但能够避免在学业繁重的时间进行学习，还能够让学生在休息的时候感受到古诗词所带来的美好和惬意。
三、贴近生活，寓教于乐在教学中，教师应该精心挑选一些通俗易懂的古诗词进行教学，尤其是那些与学生日常生活紧密相关的古诗词。
比如在春天教学时可以选择《春晓》、《静夜思》等，而在秋天教学时可以选择《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
在教学过程中，教师可以采用配图、唱歌、表演等形式寓教于乐，使学生更好地理解和接受古诗词。
四、注重启发思维在古诗词吟诵教学中，教师应该注重启发学生的思维能力，让学生通过吟诵古诗词去发现其中的美，培养学生的审美情趣。
可以通过提问、分析、对比等方式引导学生思考古诗词中蕴含的哲理和情感，让学生通过吟诵古诗词去领悟其中的内涵，培养学生的感悟能力和表达能力。
五、重视实践体验在古诗词吟诵教学中，教师应该注重实践体验，让学生通过实际的活动去感受古诗词所蕴含的美好。
比如可以组织学生到自然中去感受春天的气息，让他们在自然中吟诵古诗词；或者在古诗词吟诵比赛中让学生进行表演和比赛，从而激发学生的学习兴趣和参与热情。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略古诗词是中国优秀的文化遗产，也是我国古代文学的瑰宝。
通过学习古诗词，可以锻炼学生的语言表达能力，培养审美情趣，提高文化素养。
针对小学生的特点和需求，以下是一些实践策略，供教师参考。
一、选择适合年龄段的古诗词小学生的认知能力和语言表达能力有限，因此需要选择那些内容简单、结构清晰、押韵规律的古诗词进行教学。
比如《静夜思》《登鹳雀楼》等经典诗句就很适合小学生学习。
二、注重情感体验古诗词表达了丰富的情感和人生哲理，教师可以通过一些情感交流的方式，让学生深入感受其中的情愫和意境。
可以组织学生观察一幅古代画作，然后引导他们借助画面，联想诗句的意境，进而形成自己的情感体验。
三、鼓励口头朗读古诗词是一种声音美，口头朗读能够更好地表达古诗词的韵律感。
教师可以提供一些示范，引导学生注意诗句的节奏、韵律和抑扬顿挫。
并且，可以组织一些小组活动，让学生合作朗读，提高他们的朗诵技巧。
四、进行古诗词背诵背诵古诗词是学习的有效手段。
教师可以分段教学，先让学生背诵一小部分，然后逐渐增加难度。
教师需要注重教学的方式和方法，可以通过分析句子结构、用自己的话语解释诗句的意思等方式，让学生更好地理解和记忆。
五、开展课外拓展活动可以组织参观古代文物或者一些文学艺术活动，让学生亲身感受古代文化的魅力。
鼓励学生自主阅读一些古代文学作品，比如陶渊明的《桃花源记》等。
可以通过比较现代的作品与古代的作品，让学生体会到古代文化对今天生活的影响。
六、结合现代语境进行创作通过学习古诗词，可以培养学生的文学创作能力和审美能力。
教师可以要求学生根据自己的理解和感受，创作一些与现代生活相关的古诗词。
可以引导学生选择一些常见的主题，如四季、自然景物、友情等，让他们在创作中感受到古人的聪明才智和美丽思维。
通过以上策略的实践，可以使小学生在古诗词教学中积极参与、主动探索，提高他们的语言表达能力和文化素养，同时增强他们的情感体验和审美情趣，使古诗词教学更加生动有趣，有助于培养学生的创造性思维和艺术素养。
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略
小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略1. 引言1.1 小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略小学“古诗词吟诵”是中华传统文化的重要组成部分，通过吟诵古诗词，能够让学生领略古人的智慧与情感，感受中华文化的博大精深。
而如何有效地进行小学“古诗词吟诵”的教学，是每位语文老师都需要思考和探索的问题。
在传统的古诗词吟诵教学中，通常采用背诵的方式，让学生背诵大量的古诗词，并通过默写、朗诵等方式来检验学生的掌握情况。
这种传统的教学方式往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性。
如何结合现代教学方法，设计出更加富有活力和创新的小学“古诗词吟诵”教学方式，成为了当前教育教学改革的重要议题之一。
本文将从灵活运用教学资源、注重情景设置、培养学生兴趣、注重实践操作和倡导小组合作学习等五个方面，探讨小学“古诗词吟诵”教学方式的实践策略，希望能够为广大语文教师提供一些启示和借鉴。
2. 正文2.1 灵活运用教学资源灵活运用教学资源是小学“古诗词吟诵”教学方式的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来丰富教学资源，例如利用多媒体技术，播放相关音频或视频，让学生更加直观地感受古诗词的韵味；也可以邀请专业演员或老师来进行现场朗诵，让学生亲身体验古诗词的魅力。
教师还可以通过邀请文学专家或学者来进行讲解，帮助学生更深入地理解古诗词的背景与内涵。
教师也可以组织学生到图书馆或博物馆参观，让他们在实地中感受古诗词所述的历史文化。
教师还可以设计一些有趣的课堂活动，如古诗词朗诵比赛、古诗词摄影比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
通过灵活运用教学资源，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们对古诗词的理解和欣赏能力。
教师还可以利用互联网资源，如网站、手机应用等，让学生随时随地都能接触到各种古诗词，加深他们对古诗词的记忆和理解。
教师还可以鼓励学生利用自己的生活体验来理解古诗词，增强他们的情感共鸣。
通过灵活运用教学资源，可以让古诗词教学更加生动有趣，激发学生学习的热情。
小学语文古诗词吟诵教学的实践
小学语文古诗词吟诵教学的实践一、吟诵在小学古诗词教学中的重要性中国古诗词蕴含着丰富的知识和文化，是古人智慧的结晶。
随着时间的推移，古诗词的地位愈发显得重要。
对于小学生而言，古诗词不仅是他们接触传统文化的起点，更是培养其文学素养、审美情趣的重要途径。
而吟诵作为古诗词的重要表现形式，一直以来都备受推崇。
在小学语文古诗词教学中，吟诵不仅能够激发学生的学习兴趣，还能加深学生对古诗词的理解和记忆。
通过吟诵，学生可以更好地感受古诗词的韵律和情感，从而更好地领略古人的智慧和魅力。
二、吟诵在小学古诗词教学中的实践1.注重吟诵方法的传授在小学语文古诗词教学中，吟诵方法的传授是至关重要的。
首先，教师要让学生了解吟诵的基本技巧，如气息控制、口腔开合、音调高低等。
其次，教师要引导学生掌握吟诵的节奏和韵律，让学生能够根据古诗词的意境和情感进行吟诵。
此外，教师还可以通过示范吟诵，让学生直观地感受古诗词的韵味。
2.开展多样化的吟诵活动为了激发学生的学习兴趣，教师可以开展多样化的吟诵活动。
例如，可以组织学生进行集体吟诵比赛，激发学生的竞争意识；可以组织学生进行个人吟诵展示，提高学生的自信心；还可以组织学生进行吟诵表演，让学生将古诗词内容通过表演的形式呈现出来。
多样化的吟诵活动能够让学生更好地感受到古诗词的魅力，从而更加热爱古诗词。
3.结合多媒体资源进行吟诵教学随着信息技术的发展，多媒体资源在小学古诗词教学中的作用越来越重要。
教师可以利用多媒体资源，为学生展示古诗词所描绘的场景和意境，帮助学生更好地理解古诗词的内容。
同时，教师还可以利用多媒体资源进行吟诵教学，为学生播放名家吟诵的视频，让学生通过聆听名家吟诵的方式，更好地感受古诗词的韵律和情感。
此外，教师还可以利用多媒体资源进行教学反馈，通过学生提交的吟诵录音或视频，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导。
4.鼓励学生进行自主探究和创作在小学语文古诗词教学中，鼓励学生进行自主探究和创作是提高学生学习能力的重要途径。
小学古诗吟诵教学模式分析
小学古诗吟诵教学模式分析古诗吟诵是中国传统文化的精髓，也是小学语文教育中的重要内容之一。
通过古诗吟诵，不仅可以帮助学生领悟中国古代文化的魅力，也可以培养学生的语言表达能力和审美情趣。
由于古诗语言晦涩难懂，语言古老，教学起来存在一定的难度。
如何在小学课堂中进行古诗吟诵教学，成为了教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将从小学古诗吟诵教学模式的角度进行分析，为教师们提供一些有益的参考。
一、经典古诗选材在进行古诗吟诵教学时，首先要做的是选用一些经典的古诗。
经典的古诗既有较高的艺术价值，又有一定的教育意义，可以使学生在吟诵中领略中国古代文化的魅力，增加对中华文化的认同感。
选用的古诗应该符合学生的年龄特点，避免选用难度过大的古诗，使得学生难以理解和吟诵。
要注意选用一些形象、生动、富有韵律感的古诗，以便激发学生的兴趣，提高学生的吟诵积极性。
在选用古诗时，可以结合教材内容，也可以根据学生的实际情况进行调整，确保古诗吟诵教学的有效性和实用性。
二、情境化教学古诗吟诵教学是一门艺术性很强的教学活动，因此在进行古诗吟诵教学时，可以通过情境化教学的方式，营造出一种浓厚的文学氛围，帮助学生更好地理解和吟诵古诗。
在进行古诗吟诵教学时，可以邀请专业的诗词表演者到校进行古诗吟诵表演，使学生在欣赏中感受到古诗的魅力，增加学生的情感投入和参与度。
在教学中也可以利用音乐、舞蹈等形式进行古诗吟诵教学，通过多种形式的呈现，吸引学生的注意力，使古诗吟诵教学更加生动有趣。
三、实践操作环节古诗吟诵教学不仅是一种艺术表演，更是一种语言实践和表达能力的训练。
在进行古诗吟诵教学时，需要设置一定的实践操作环节，帮助学生通过实际操作来感悟古诗的韵律和美感。
可以设置小组合作吟诵的环节，让学生们相互协作，在欣赏中吟诵，通过合作互动来体验和领悟古诗的魅力。
也可以设置古诗表演的环节，让学生们进行古诗吟诵表演，提高学生的语言表达能力和舞台表现力。
通过实践操作环节的设置，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生更好地掌握古诗吟诵的技巧和方法。
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、
吟诵——古诗词教学的基本方法
古诗词浓缩 了中华民族几千年 的文明成果 ，也是华夏文 化的精华 ， 它能使学生感 受到 语言精粹 、 结构简明 、 意蕴丰富 的古诗词 内涵 ， 进而感 受中华文化 的博大精深 ， 这正是学 习古
独特见解。这一结果也许不完美 ， 但这一过程却很重要 ， 这是 个“ 澄心直觉得其 象” 的过程 ， 只有在这一过程中 ， 学生才能 领悟到诗情画意 ， 仿佛人在 画中游 ， 乐此不彼。
一
１ ． 吟诵才能展现古诗词 的美。古诗词的节奏美和音韵美 ， 只有凭借吟诵这种形式 才能体现 出来。教师在整体 把握诗词 的感情基调 的基础上 ， 读出节奏 ， 出韵律 ， 读 或慷慨激越 ， 或浅
古诗词教学时， 首先要解决三个问题 ： 为什 么要教？要教给学 生什 么？要达到什么 目标？我认为在古诗词教学中贯穿 “ 三个 基本 ”就能解决这三个问题。 ， 的景和物都不是普通的景和 物了， 在诗人 眼中， 那景那 物 ， 都是有灵性有生命的。如＜ 咏柳 ） 中的 碧玉、 丝绦、 细叶 、 刀， 剪 都是诗人情感 的载体 。＜ 游山西村》 中
是小 学 生 学 习 古诗 词 的 阻碍 了。
二 、 现 —— 理解 意境 的基本 要 求 再 在 小 学 阶 段 的 古 诗 词 学 习 中 ， 文教 师要 教 给 学 生什 么？ 语
传统教学中会重视字词的古今异义， 对关键语句的翻译 ， 这体 现 了语文的工具性 ， 却忽视 了语文 的人文性 ， 主要问题是那样 会将诗词美好 的意境弄得支离破碎。古诗词教学的 目标之一 ， 就是要把诗词所蕴含 的意境能在学生头脑 中再现出来 ，让学 生感觉得出诗词真 实的情感和美的魅力。 “ 画是无声诗 ， 诗是 有声画 ” 。诗人总要借助某一特定 的景象来表达情感 ， “ 那 画” 就是诗词里面所蕴含的一种情景 ， 一种意象。现在学生使用的 教材基本都是彩色版 ， 很多课文配有相应的插图 ， 指导学生去 欣赏古诗词所配图画，就 能很好地帮助学 生在头脑 中对诗词 的意境建立一个 画面 ， 促使其理 解诗词所包含的意蕴。 １把握诗词 中的景和物。 ． 诗词的语言凝练， 字字千金， 容不 得半个废字 出现 ， 那里面 出现 的具体 的东西 ， 都饱含着诗人的
唱低吟 ， 一字一腔 ， 吟诵 得有眼有板 ， 虽说 不上婉转 ， 但也 自有
三、 迁移延伸——语言训练的基本形式 学生学古诗词 ，是否要他们 去学 习写作远离现代文 明的 那一种 文学形式？显然不是。学 习古诗词 ， 了解中华古代文 除 明成果外 ， 更主要的 目标 是丰富学生的内涵 ， 提升他们 的文化 素养 ， 增加文学积淀。这不仅是一个长期内化 的过程 ， 而且还 有一个量的积累 ， 由量变促成质 变的过程。要实现这一 目标 ， 光凭教材中有限的几首诗词是远远不够 的，还需要教师引导 学 生迁移延伸 ， 博览广取。
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小学古诗词教学管见
杨洋
西安市长安区教学研究室 古诗词是我国瑰丽的文化遗产 ， 它语 言简 洁优 美， 情感真 切 丰 富 ，节奏 明快 而 有 乐 感 ，是小 学 语 文教 材 的重 要 组 成 部 分。＜ 语文课程标准》 在总 目标中具体 规定 ： 认识 中华文化 的丰 厚博 大， 吸收民族文化智慧 。不言而喻 ， 古诗词在语文学 习中 占有着 极 其重 要 的地 位 。但对 于 小 学 生来 说 ， 何 穿 越 几百 上 如
语文教师在进行古诗词教学中通常遇到的难题。 在常规的古诗词教学中 ，语文教 师一般都是通过 “ 学生
读——教师讲——逐句翻译——背诵 默写”这样 一个 比较 固 定的教学模式来展开教学的。我认为这种教学方法太重功利
性， 先是过分地 关注诗词中字词 的理解 ， 再将教师单一的情感 体验强加给学生 ， 忽略 了对古诗词 的节奏 、 音韵和 意境 的领悟 和欣赏 ，丧失 了学生对诗词 内容 的多样性的理解。致课堂干 涩， 师教得 乏味 ， 教 学生学得枯燥。 古诗词究竟应该怎样教呢？虽然“ 教无定法” 但经过 自己 ， 数十年的教学及研究实践 ，结合不少教学大腕的各种教学理 论， 我觉得古诗词教学是 “ 有法可依 ， 有章可循 ” 的。 即在开展
千 年 的时 空 隧 道 ， 感 知那 个 时 代 、 些 诗 人呢 ？ 这也 是 广 大 去 那
学生 正 确 、 确 地 吟 诵 ， 准 能够 让 学 生很 快地 与诗 人 产 生 心 灵 的 对话 ， 而 产 生 情 感 的共 鸣 ， 千百 年 的时 空 距 离 ， 就 不 再 从 那 也
的， 而不是 “ 出来的。记得我五十年前儿时的老师就常给我 写” 们讲 ：熟读唐诗三百首 ， “ 不会作诗也会吟 。” 很多专 家学者都 十分推崇在古诗词教学 中以吟诵 为主的教学 方法（ 当然 ， 小学
语文教学中的诵读和品味古诗词的吟诵还是有区别的 ） 。
多媒体展示 的内容是一样的 ，但在学生头脑里生成 的画面却 不是干篇一律的 ， 因为每 个学生体验不同， 一般都会有 自己的
诗词 的真 正 目的。 “ 自古 汉诗 皆吟诵 ” ，是 说 古 诗词 都 是 那 些 古人 们 吟 出来
是诗人借 以抒 发感情 的意象。 ２展开联想和想象 ， ． 再现诗词意境。现代化教学手段和多
媒 体 的 广泛 运 用 ， 得 古 诗词 教 学 更 加 直观 ， 容 易 突破 时 空 使 更 的 限 制 ， 在 教 学 中 不 能 把 多媒 体 作 为依 靠 ， 需要 学生 在 吟 但 更 诵 的基 础 上 ， 合 诗 词 中 的 意 象 ， 开联 想和 想 象 ， 头 脑 中 结 展 在 生 成 一 幅幅 独 特 的画 卷 。 也 就 是 说 ， 上 的插 图 是 相 同 的 ， 教材