泰国学生汉语书信表达偏误考察

泰国学生汉语书信表达偏误考察

摘要：本文以hsk动态作文语料库中11篇泰国留学生书信作文为研究语料，对其中出现的写作问题进行数据统计和偏误考察，发现泰国学生书信表达的重点与难点，提出一些教学思考。

关键词：泰国学生汉语书信偏误考察思考

一、引言

在汉语作为第二语言的教学中，写作技能是被公众最难学也最难教的，因而受到相关工作者更多关注和研究。回顾与总结20世纪80年代以来的对外汉语写作研究得了一定成果，但“要推进对外汉语写作教学研究，还应丰富、加强各相关方面的研究，逐步构建一个系统化的研究框架，力求形成整体发展与各个局部问题深入探讨之间的良性循环。”（罗青松2011）这是写作研究努力的方向，是今后对外汉语写作研究不容忽视的一个重要课题。

笔者初步以泰国学生为关键词，从cnki知网数据库对泰国学生的研究成果做了统计。从文献来源看，随着汉语国际教育发展与汉办志愿者对外教学实践，以硕士论文来源占到八成以上，其中特别是离泰国较近的暨南大学、西南大学、云南大学等高校硕士论文成果显著。其余为期刊杂志；从发表时间来看，以2004年-2012年显有成果，特别是近三年来，数量迅速增长，并且研究内容都是教学一线的实践研究，对对外汉语教学有着重要的指导意义和借鉴价值；从研究成果的具体内容来看，汉字、语音、词汇、语法、学习策略、汉泰对比研究都取得了成就，而针对写作教学的研究相对欠

缺，亟待丰富。

通过对泰国学生研究成果的概况分析以及《留学生汉语书信写作偏误分析及思考》（白雅清，2009），《对11篇留学生汉语作文中的统计分析及对外汉语写作课教学的思考》（辛平，2001），专著《国别化：对韩汉语教学法（下）》（王海峰，2011）帮助，形成本文研究思路，对泰国学生汉语书信作文的表达进行考察，提出一些教学思考。

二、语料考察

（一）研究语料

书信体作文作为应用文中最常用的文体，值得写作教学重视。本文选取hsk动态作文库中泰国留学生书信作文作为研究语料，家信《一封写给父母的信》11篇。

（二）偏误考察分类

通过对语料库中11篇书信考察，结合写作问题以及语料库的标注来看，总共169个写作问题，主要分为以下几类偏误：第一类：书信格式。汉语书信格式一般主要包括问候语（顶格）、正文（段首空2格）、祝语（两个词组，第一个空2格，下一个另起段顶格）、落款（右下角）、日期（落款下方）。书信格式是写作最基本的方面，泰国学生在格式上出现称呼不顶格等问题应及时纠正。

第二类：标点符号。标点符号的遗漏和误用影响句意、文意的表达，与书信格式一样都是写作应该掌握的基本方面。

第三类：汉字书写。泰语是表音文字，汉字是表意文字，泰国学生在写作时易出现书写错误或者书写不规范。

第四类：词语。词语误用、遗漏、欠缺造成语义不畅，不符合汉语表达习惯。

第五类：句子。主要是句式使用不当、成分的残缺、语序错序问题。

第六类：篇章。主要是句子之间表达的连贯问题，具体到泰国学生表现在关联词以及省略不当方面。

（三）偏误统计结果

按照语料结果的分类，对六大类问题的统计情况分布如下：

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三、统计结果研究

（一）统计结果数据分析

根据11篇统计结果数据情况分布，我们发现169个写作问题中，词语偏误量最大，占到总数的43.20%，其次是汉字书写偏误，标点符号的偏误。虽然泰国学生书信写作中偏误数量不一，从而发现泰国学生的重点和难点所在，但作为写作教学的组成部分，无论是格式、标点、还是语言要素的教学与研究，都是不容忽视的。

（二）统计结果类型分析

本部分通过六大类偏误中具体偏误进行考察，更深入体现泰国学生书信表达的问题，有利于指导写作教学。

1、书信格式问题。 11篇书信作文中总共有9个书信格式问题。

（1）称呼语无顶格

（2）问候语空四格

（3）称呼语与问候语粘连，称呼语与问候语写在一起，如“敬爱的爸妈：您好”，“爸爸、妈妈您好：”

（4）祝语或结束语格式错误。如祝语“祝：身体健康”中“身体健康”在下一行要顶格，结束语“再见”要空两格，而不是右下角。

（5）无落款

2、标点符号问题。23个标点符号问题中，主要有误用6个，遗漏15个，多余2个。

（1）逗号与句号之间的误用。

（2）问号误用为句号、逗号。

（3）称呼语后冒号误用为句号。

（4）句子间缺少短暂停顿的逗号。

（5）表示语气或感叹的祝语、结束语遗漏感叹号。

（6）不该停顿的时候停顿，多余逗号。

3、汉字书写偏误。47个汉字偏误，书写不规范27个，误用16个，繁体字1个，漏字3个。

例如：“虽然”中“然”字“犬”部写成“大”部，遗漏了一点，“感受”的“感”中“咸”部少一撇，书写不规范；“考试及格”的“及”误用为“级”等；漏字主要是语义表达不完整或不符合表达习惯，如“亲爱的爸爸、妈妈你好”遗漏“们”。

4、词语偏误。73个词语偏误中，遗漏22个，误用37个，多余13个，存疑1个。

较多错误是“您”与“你们”的误用，只有对单个人表示尊称的时候用“您”，反之则用“你们”，“享受”误用作“感受”；“这‘宗甘节’”遗漏量词“个”；“没有以前的那么冷”多余“的”。

5、句子偏误。13个句子问题，主要句型偏误7个，成分残缺2个，语序偏误2个，固定格式错误1个。

句型偏误主要是句型使用不当。如“谈到旅游就非常兴致”应该为有字句“谈到旅游就非常有兴致”；成分残缺，是述语及中心语的残缺，如“学校要放七天”应该为“学校要放七天假”；语序偏误，主要是指位置错序，如“弟弟妹妹们学习的好吗？”应该为“弟弟妹妹们的学习好吗？”；固定格式为“我听说泰铢越来越下降不知什么原因”中“越来越…”格式使用不当。

6、篇章。4个篇章问题主要表现在关联词使用不当和省略不当。

如“谁遇到困难，谁立即来帮忙”此句表示条件假设，缺少关联词“就”，应该为“谁遇到困难，谁就立即来帮忙”；“当我走了一段时间我就到了长城山顶，我一眼就看到了什么叫做‘万里长城’”中代词“我”重复出现，应该为“当我走了一段时间就到了长城山顶，一眼就看到了什么叫做‘万里长城’”。

四、结语

通过对泰国学生研究成果的相关分析，对11篇语料数据结果及类型考察的基础上，引发了笔者对泰国学生书信写作的一些教学思