高职国际商务专业实践教学内容体系的构建
以职业岗位群为目标的高职国际商务专业课程体系构建
岗位 群 的调 查 开 始 ， 后 对 岗 位 群 所 包 含 的 工 作 职 责 与 任 务 进 然
摘 要 ：要 体现 高 职教 育特 色 ， 必 须 强化专 业 方 向 ， 通过 对 外 贸行 业 企 业 的人 才 需求进 行 调 查分 析 ， 可 将 外 贸行 业 一 线 岗位 分 解 为 六 大 岗位 群 ， 并在 此基 础 上对 高 职 国
际 商 务 专 业 课 程 体 系 的 重 新 构 建
维普资讯
２０． ０８ ６
理 论 与 应 用 研 究
以职业岗位群为目 标的高职国际商务专业课程体系构建
杨 庆
（ 东科 贸职 业 学 院 东 广 州 ５ ０ ４ 广 广 １ ６ ０）
课 程 体 系 的 构 建 是 高 职 教 育 培 养 技 能 型 人 才 的 重 要 环 节 ， 是 体 现 高 职 也
进行 探 讨 关键 词 ： 职教 育 ； 际商务 ； 高 国 课程 体 系
核 应 以相 关 职业 资格 要求 为 标 准 ， 将专
门 化 模 块 课 程 的 考 试 考 查 与 相 应 的职
高 职 国 际 商 务 专 业 课 程体 系设 计 的 基 本 原 则 以职 业 能 力 培 养 为 核 心 高 职 教 育 要 直 接 面 向职 业 岗 位 ．
外 销 员
节 ， 体 现高 职 教育 特 色 的 显 著特 点 之 一 。 因此 ， 方 面 ， 建 立 是 一 要
一
个 目标 明确 的 、 统 的 、 对 独 立 的 实 践 教 学 体 系 ， 系 相 另～ 方 面 ．
高职《国际商务礼仪》课程实践教学体系的构建
（ ） 一 满足 涉外 商 务 企 业 对 员 工 的 需求 根据我校涉外专业 （ 外秘 书、 外旅游 、 际贸易等 ） 涉 涉 国 的 人 才 需 求 调 查 表 显 示 ，浙 江 省 的涉 外 企 业 在 对 商 务 礼 仪 的 重 要 性 的选 项 ， ８ ％的企 业 选 择 非 常 重 要 。 同时 ， 过 企 业 座 有 ７ 通 谈 ， 多企 业 经 理 都 感 叹 ， 生 的商 务 礼 仪 环 节 应 加 强 培 养 ， 很 学 这 是 与 国 际客 户 打 交 道 的重 要 基 础 ．也 是 树 立 企业 良好 形 象 的关 键 。 （ ） 升 国 际商 务 活 动 的 成 功 率 二 提
、
近几 年 ， 职 《 际 商 务 礼 仪 》 程 不 仅 在 涉 外 专 业 开 始 高 国 课 开 设 ， 其 他 相 关 的 经 管 类 （ 场 营销 、 业 管 理 、 子 商 务 在 市 企 电 等 ） 业 也 相 继 开设 ， 就 不 难 看 出 ， 商 务 活 动 中 ， 仪 是 决 专 这 在 礼 定其 成 败 的关 键 。 别 是 在 国 际商 务 活 动 中 ． 多 进 行 国际 商 特 很 务 活 动 的商 人 都 是 国家 商 界 的精 英 ，对 商 务 礼 仪 必 然 非 常 看 重 。 同 时 ， 商 务 活 动 中 ， 于交 易 双 方都 要 维 护 各 自的 经 济 在 由 利益 ， 因此 冲 突 在 所 难 免 。 但 即使 发 生 冲突 ， 良好 的 商 务 礼 仪 将 有 利 于 双方 的 沟 通 ， 找 到 双 方 都 能 接 受 的方 案 ， 升 商 务 寻 提 活 动 的 成 功率 。另 外 ， 商 一 般 是 认 人 做 生 意 ， 果 员 工 可 以 外 如 给 客 户 留 下深 刻 印象 ， 户就 会 变 成 公 司终 生 的 财 富 客 三 、 职 《 际 商务 礼 仪 》 学 中存 在 的 问题 高 国 教 （ ） 论 与 实 践脱 节 一 理 《 际 商 务 礼 仪 》 身 是 一 门实 践 性 很 强 的 课 程 ， 业 要 国 本 企 求 你 会 做 ， 用 ， 不是 光 懂 理 论 。 会 而 因此 ， 仪 教 学 必须 强调 理 礼 论 与 训 练 的 有 机 结 合 。 就 目前 国 内 的 教 材 来 看 ， 职 《 际商 高 国 务 礼 仪 》 程 没 有 统 一 的教 材 。 关 的教 材 内容 也 是 理 论 和 描 课 相 述 内容 较 多 ， 上很 多 学 校 由于 场 地 、 资 等 问 题 ， 程 中很 加 师 课 多 开 设 实 践 环 节 或 者 干 脆 不 开 设 ，而 高 职 学 生 本 身 的 学 习 习 惯 及 对 该 课 程 的 不 重 视 ， 教 学 效 果 很 难保 证 。 使 （ ） 际商 务 礼 仪 教 学 针 对 性 不 强 二 国 《 国际 商 务 礼 仪 》 要 在 一 些 涉 外 专 业 中 开 设 ， 一 般 的 主 和 商 务 礼 仪 课 程 相 比 ，更 加 强 调 国 际性 ．而 在 目前 的专 业 教 学 中 ， 务 礼 仪课 程 内 容极 其相 似 ， 际性 根 本 不 突 出 ， 以 ， 商 国 所 在 没有 针 对 性 的教 学 过 程 中 ．很 多学 生感 觉 学 的 内 容 与 企 业 的 要 求 还 是 无 法 适 应 。 别 是 针 对 不 同 国家 的 客 户 ． 何 针 对 性 特 如 地进行礼仪教学 ， 需要改进 。 仍
国际商务课程体系建设的实践与思考
国际商务课程体系建设的实践与思考作者：张凤元周荣喜 Abdul Knowle 何京楠来源：《北京教育·高教版》2012年第07期近年来，随着中国经济的不断发展，以及综合国力的增强，越来越多的大学生加入了出国深造的行列，愿意接受特定的西式教育。
同时，很多西方教育机构也利用中国学生的出国留学动机，在中国迅速发展建立合作项目。
但到目前为止，还没有太多有效的培养大学生商务技能的商务课程，能够适应竞争愈加激烈的职场。
北京化工大学建立的国际商务课程（International Business Curriculum，简称IBC）项目正好响应了我国教育国际化的目标，满足了这方面的需求。
IBC项目的前身是国际商务机构（International Business Institution，简称IBI），它的创立正是为满足这样特定的市场。
自1993年创建以来，IBI项目已在全国众多院校中培养了数以千计的大学生。
IBI项目最初是由加利福尼亚的一个非政府组织引入北京化工大学的，2007年IBI项目结束后，北京化工大学在保留IBI项目传统的基础上开发了IBC项目，目前IBC项目是中国仅存的这类有效教学项目，现已成为一个专为国际经济与贸易专业学生设立的独立系列课程，其目的之一在于培养下一代商务精英。
迄今为止，IBC项目已培养了一千多名学生，在学生升学和就业等方面均取得了显著成效。
IBC项目培养模式1．IBC学员的基本要求。
北京化工大学经济管理学院IBC项目每年只招收64名学员（每学期32名），竞争非常激烈，以此来保证该项目较高的学员素质和较好的学术环境。
本项目只面向大三学生，同时，还要求学员来自经济管理学院且具备以下两个基本条件：英语四级成绩在500分以上；GPA在3.0分以上（3.0分～4.0分）。
实际操作中，英语四级成绩在500分以下并且GPA在2.5分～3.0分者可以有参加面试的资格，凡未通过英语四级或GPA低于2.5分的学生不能参加此课程。
国际商务专业课程体系
国际商务专业课程体系引言：在全球化的背景下，国际商务专业的重要性日益凸显。
国际商务专业课程体系旨在培养学生具备全球化思维和跨文化沟通能力的商务人才。
本文将介绍国际商务专业课程体系的主要内容和特点。
一、国际商务概述国际商务是指跨越国界、进行国际贸易和投资活动的商业行为。
国际商务专业课程体系的第一门课程通常是国际商务概论，通过介绍国际商务的基本概念、发展趋势和相关法律法规，让学生对国际商务有一个整体的了解。
二、国际市场分析与营销国际市场分析与营销是国际商务专业的核心课程之一。
学生将学习如何分析国际市场的特点和趋势，了解不同国家和地区的文化差异、消费习惯等因素对市场营销的影响。
此外，学生还将学习如何制定国际市场营销策略，包括产品定位、市场划分、渠道选择等方面的知识。
三、国际贸易实务国际贸易实务是培养学生实际操作能力的重要课程。
学生将学习国际贸易的常用术语和操作流程，包括国际报价、合同签订、货物运输、支付结算等方面的知识。
此外，学生还将学习国际贸易的风险管理和贸易争端解决的方法。
四、国际金融与支付在全球化背景下，国际金融与支付是国际商务专业不可忽视的重要领域。
学生将学习国际金融市场的基本原理和运作机制，了解外汇市场、国际投资和融资等方面的知识。
此外，学生还将学习国际支付方式和结算机制，如信用证、托收、跨境电子支付等。
五、国际商务法律国际商务法律是国际商务专业课程体系中的一门重要课程。
学生将学习国际商务合同的法律规定、国际贸易争端解决的法律程序、知识产权保护等方面的知识。
此外，学生还将学习国际商务法律风险评估和合规管理的方法。
六、跨文化管理跨文化管理是国际商务专业的重点课程之一。
学生将学习不同文化背景下的商务礼仪、沟通技巧和冲突解决方法，以提升在跨文化环境中的工作能力。
此外，学生还将学习国际商务谈判和团队管理的技巧。
七、国际商务实践国际商务实践是国际商务专业课程体系中的实践环节。
学生将有机会参与国际商务项目，实践运用所学知识和技能。
重构国际商务专业实践教学体系的思考
商贸 企业 国际 化 发 展 的需 要 ，德 、智 、体 全 面 发
展 ，具 备 良好 职 业 道 德 和 职 业 素养 ，熟 悉 进 口商 品采 购 、报检 、报关 、进 口商 品 销 售 等方 面 的专
业知识 ，掌握 进 口商 品 采 购 和 销售 操 作 技 能 ，胜 任报 关 员 、报 检 员 、进 口商 品 采 购 主 管 、进 口商
Ｊｕ ａ ｆＢｅ ｎ ｃ ｔ ｎ ｌ ０ ｍ ｌ ｉｇＶｏ ＿ｔ ａ ０ ｄｏ
Ｃ０ｌｇ ｆＦ ｎ ｎ ｅ ａ ｄ Ｃ ｍｍｅ ｃ １ ｅ ０ ｉ ａ ｃ ｎ ｏ ｅ ｒｅ
Ｄｅ ． Ｏ ８ ｃ２０
Ｖ０ ． ４ Ｎ０． １２ ４
重构 国际商务 专业
实践 教 学体 系 的思考
京 市 “ 一 五 ” 时期 商 务人 才 发 展 规 划 》 提 出 ， 十
作者筒介：田志英 （９ ３一） １６ ，女 ，北京市人 ，北京财贸职业学院工商管理系副主任 ，副教授。
一
５ｌ一
２０ ０ ８年 ｌ ２月
第２ ４卷 第 ４期
北京财 贸职业学 院学报
高等 职业 学 院 要成 为北 京 市 商务 实 用 人 才 的 培 养 基地 ，要培养 大 量 的 国 际 商 务 运作 人 才 ，以 推动
为满 足 首都 商 贸业 国际 化快 速 发 展 带 来 的 对 高技能 国际 商务 人才 的需 求 ，我 院于 ２０ ０ ２年 创 建
了国际 商 务专 业 。在专 业 建 设 中，坚 持 “ 绕 行 围 业办专 业 ，办好 专 业促 行 业 ” 的指 导 思 想 ，为 北
发展 态势 ，社会 消费 品零 售额年 均增 幅 预计 达 ９ ％ 左 右 ；北京地 区进 出 口增 长速 度每 年将 达到 ｌ ％ ， ０ 高于北京市 地 区生 产 总 值 增 长速 度。２ ｏ ０ ７年 ，全 市进 出 口贸 易 总 额 达 到 １５ ． ８ ７ ６亿 美 元 ，到 ２ ｌ ０Ｏ
高职国际商务专业课程体系探索与实践——以广东科贸职业学院为例
证 书 Ｔ ： 作 职 责
步形成 了突出“ 外 贸业 务 技能 ＋ 英语 沟通 能 力” 的“ 双 证 融 合、 双语 并 重 ” （ 双 证 指 的 是 学 历 教 育 的 毕 业 证 ＋ 职 业 资 格 证； 双语 指 汉 语 ＋ 英 语 ） 重 视 实 践 性 和 职 业 性 的 人 才 培 养 模
式。
２ “ 双证 融合 、 双 语并 重” 的 课 程 体 系 构 建
中图 分 类 号 ： Ｆ ７ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ ７ － ０ ０ ６ ５ — ０ ２
块（ 国际商 务谈 判 、 外 贸 英语 函电 ） 、 履 行 合 同 和 订 单 模 块 （ 国 际 贸 易实 务 、 外 贸单 证 、 报 关 实 务 等 ） ， 业 务售 后模块 （ 国 中 国加 入 ｗ Ｔ ０ 以后 ， 外贸 经 营体 制发 生 了重 大改 革 ， 际 商 法 、 客 户 关 系 管 理 ） 。 每 一 模 块 都 由 Ｊ Ｌ 门 课 程 支 撑 ， 课 进 出 口经 营资 格 取 消 审 批 制 ， 大 大 降 低 企 业 申请 进 出 口经 程进行 多元整合 ， 精 简课 程 内容 ， 避 免 交叉 重 复 ， 突 出应 用 营 权 的 门槛 ， 我 国新 设 立 的 外 贸 进 出 口 企 业 数 量 激 增 。 随 知识 和综合技能 ， 打破原有 的课 程之 间的 限制 ， 根据 需要 自 之 而 来 的是 必 须 补 充 高 素 质 的 涉 外 经 贸 人 才 。广 东 作 为 我
【设计】国际商务本科毕业论文选题
【关键字】设计毕业论文（设计）题目学院学院专业学生姓名学号年级级指导教师毕业教务处制表毕业二〇一五毕业年十二月毕业一日国际商务毕业论文选题(1312个)一、论文说明本写作团队致力于毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数据图表制作，专业本科论文300起，具体可以联系二、论文参考题目高职国际商务专业《国际商务单证》课程教学改革刍议国际商务和国内商务的比较及国际商务的经营形式中职国际商务专业现代学徒制实施的问题与对策国际商务英语考证的英汉翻译课程“课证融通”改革研究国际商务专业双语教学研究与思考以“做中学，做中教”为指导推进中职学校国际商务专业商务英语课堂教学改革文化差异因素在国际商务英语交流中的影响高职国际商务岗位群素质能力需求调查分析普通高中开设职业技能课程探索王伟隆高职国际商务岗位群素质能力需求调查分析模拟实训教学法在《国际商务谈判》中的应用研究中职国际商务类专业实训课程分层实践教学的应用与反思基于行动导向理论的《国际商务礼仪》教学改革研究基于职业能力的国际商务专业实践教学模式建立如何立足市场需求开展《国际商务谈判》课程教学改革校企合作背景下的国际商务专业教学改革探索理实一体化下国际商务技能教学的体会项目导向教学法在《国际商务常用单证制作》课程中的运用关于国际商务专业教学整体改革思路探讨研究文化差异对国际商务谈判的影响校企联合培养模式对国际商务专业的重要性引起国际商务谈判冲突的文化因素分析高职院校国际商务函电课程教学策略改革探索项目管理在重大项目国际商务谈判中的应用浅析中西文化差异对国际商务活动的影响国际商务谈判技巧探讨普通工科院校国际商务专业人才培养模式研究国际商务单证实务教学法探讨突破实训瓶颈实现校企无缝对接——中职国际商务综合实训平台建设研究经济全球化视角下国际商务高技能人才培养思考案例教学法在国际商务专业教学中的应用国际商务文化意识的差异及对策文化差异对国际商务谈判的影响论高职《国际商务》双语课程教学内容的应用性设计国际商务专业实训教学体系开发国际商务谈判中语用原则的作用与应用分析浅析国际商务文化课程体系建立浅析国际商务谈判课程教学方法改革SPACE教学模式在《国际商务谈判》课程中的应用研究中职学校国际商务专业人才培养创新途径高职院校国际商务单证课堂学生参与度调查及对策研究新媒体背景下的“国际商务谈判教学”国际商务合同的语言特点和翻译策略浅谈国际商务谈判中思维方式差异问题及对策浅谈通过全国国际商务英语考试（一级）的有效办法以岗位实践技能培养为导向的高职国际商务专业教学改革国际商务英语“以证代考”评价模式探讨与实践国际商务谈判中促使对方让步的策略国际商务谈判中促使对方让步的策略浅析国际商务口译中的跨文化交际能力培养高职生《国际商务英语》学习目标研究国际商务谈判人员应具备的能力和心理素质广西高职院校国际商务人才培养现状的调查与分析新时期国际商务英语翻译策略探究依托职业技能大赛构建高职国际商务专业实践教学体系国际商务谈判中所涉及的中西文化差异及其应对策略国际商务谈判中文化差异的影响及应对策略国际商务谈判中的跨文化差异与沟通对策中职国际商务专业基于工作过程系统化课程开发实例中外文化差异与国际商务礼仪金鹿公务航空携新产品亮相北京国际商务航空展国际商务礼仪课程双语教学设计中行动导向教学法的应用国际商务英语文本的词汇与句式特征高职国际商务专业外贸业务综合实训模式初探国际商务谈判中说服技巧的应用简论《国际商务谈判》模拟教学方法应用的问题和对策中韩文化差异对国际商务谈判的影响因素分析国际商务单证课程教学改革初探国际商务谈判中中美文化冲突特点研究关于高校国际商务类专业实践教学改革的几点思考浅议中职国际商务专业的人才培养模式浅谈语言技巧在国际商务谈判中的应用浅析信息技术在国际商务谈判教学中的应用中小型进出口企业国际商务文化环境建设研究国际商务类大学生创业能力培养探析“国际商务热点新闻评述”研究性教学活动的设计、实施与思考关于行业专业类院校国际商务专业硕士人才培养的思考跨文化能力概念模型在国际商务中的构建分析国际商务专业硕士师资队伍建设的若干思考国际商务硕士实践基地建设研究国际商务谈判中的文化考量国际商务谈判中文化差异的影响分析模糊语在国际商务谈判中的语用功效国际商务专业硕士创业型人才培养的实施路径职业素养发展视角下国际商务礼仪课程构建与实践研究浅析国际商务谈判中的文化因素高职高专国际商务类专业群课程体系建设初探国际商务专业毕业班就业教育分析我国纺织服装企业国际化与国际商务人才培养目标及定位研究跨文化交际视角下的国际商务谈判探析高职国际商务类专业实训室职业文化建设浅谈《国际商务单证实务》课程教学改革基于对外贸易需求的高职国际商务专业群建设实践国际商务活动中的跨文化沟通途径探析欧美高校国际商务人才培养的课程体系：特点与启示基于行动导向的《国际商务谈判》课程教学改革研究国际商务谈判中的跨文化问题及对策论国际商务谈判中的语言交际技巧模拟情境教学在国际商务核心课程中的应用探索服务于广西北部湾经济区的职业院校国际商务专业人才本土化培养的思考依托“小生意人”社团创新国际商务人才教学方法的研究与实践论中等职业学校国际商务专业“双证”教学德国功能翻译理论在国际商务信函翻译中的运用国际商务硕士人才培养研究应用技术型本科高校国际商务专业人才培养研究国际商务谈判中非语言交际的再研究条件状语从句在国际商务谈判中的应用国际商务谈判中的后现代主义思维浅谈中职国际商务专业发展中的困惑及解决对策《国际商务谈判》模拟谈判教学改革初探中等职业学校国际商务专业《进出口贸易实务》教学的思考与探索论面向广西北部湾经济区建设的中职校国际商务专业人才培养的探索国际商务会话研究现状的计算机可视化分析从奈达的功能对等理论看国际商务英语翻译中的文化信息等值问题新建本科院校国际商务谈判课程建设探索国际商务人才培养模式的探索与实践翻译目的论视角下国际商务合同的汉译研究浅谈国际商务英语翻译中的文化不对等性国际商务谈判中的跨文化问题探究地方本科院校应用型国际商务人才培养模式的构建高职院校国际商务单证课程教学问题与对策浅谈国际商务合同翻译问题国际商务合同翻译原则国际商务谈判中跨文化因素解析跨文化国际商务沟通课程的教学设计任务式国际商务礼仪在国际教育中的教学模式探析外贸英语函电在国际商务谈判教学中的应用论中美文化差异对国际商务谈判的影响浅谈国际商务英语翻译策略国际商务专业一体化教学可行性分析上海海关学院国际商务专业人才培养模式的探索探索中职商务英语专业和国际商务专业课程交叉设置对高职院校国际商务专业“实训体系”的思考基于工作过程的国际商务与货代专业课程体系设计论国际商务合同翻译的原则与教学实践国际商务专业学生创新能力培养路径研究浅析全球化背景下国际商务课程双语教学理念及方法基于创业导向的国际商务专业硕士人才培养模式研究探究中等职业学校国际商务人才的培养模式高职学生国际商务英语谈判实训评价体系的构建国际商务本科专业“多维课堂联动”教学模式探讨基于工作过程的高职国际商务单证课程改革建议国际商务中的跨文化能力概念模型构建关于国际商务谈判课程的教学改革高职国际商务单证理论与实务课程教学的思考国际商务人才供需失衡原因与对策分析国际商务谈判课程双语教学研究项目化模块在《国际商务管理》课程教学改革中的应用高职国际商务单证教学改革探析基于应用型人才培养的国际商务单证教学法探讨国际商务企业实践总结报告在国际商务环境下的跨文化交际简析高职院校国际商务专业毕业设计的探索与思考构建以岗位能力为导向、项目教学为载体的高职国际商务单证实务课程教学评价体系国际商务硕士教学初探国际商务专业人才培养模式和课程体系建设初探基于信息技术的国际商务谈判教学研究国际商务旅游活动中对中国式餐饮的需求解读浅谈国际商务英语中的翻译技巧浅析国际商务活动中的商务礼仪国际商务函电语言特点分析国际商务谈判中的文化因素研究高端技能型国际商务人才培养立体模式研究基于“双向对接”功能的校企一体化国际商务综合实训基地建设研究基于信息技术的国际商务谈判教学模式实证研究《国际商务单证》课程理论与实践教学研究《国际商务谈判》多层次实践教学体系探究国际商务谈判中英双语教学初探关于应用英语（国际商务交际方向）专业人才培养方案制定的指导方向的探索国际商务谈判中跨文化礼貌语言策略对比研究略论国际商务合同中的翻译原则与技巧国际商务课程教学改革探索信息化背景下高职国际商务专业创新型人才培养探析高职高专“国际商务单证实务”课程教学改革探究项目教学法在中职学校国际商务专业中的运用国际商务专业定位与人才培养问题探讨文化差异对国际商务谈判的影响及对策分析探析语用原则在国际商务谈判中的实际应用桥头堡战略背景下云南国际商务人才培养和引进的分析高职国际商务类校内实训基地文化建设探究国际商务谈判中的文化碰撞《国际商务单证理论与实务》课程建设现状分析语用语境视角下国际商务活动中的非言语交际研究浅谈关联原则与礼貌原则在国际商务中的融合国际商务谈判中的跨文化影响因素从岗位需求分析国际商务专业人才培养试论外贸行业信息化中的国际商务电子单证国际商务谈判中的跨文化问题及沟通技巧独立学院国际商务专业人才培养模式探讨分析跨文化差异对国际商务谈判的影响和应对策略国际商务信用证英语的语言特色和翻译探讨独立学院国际商务谈判课程教学定位探讨黑龙江省国际商务人才市场需求结构的分析在国际商务礼仪中的手势国际商务谈判浅析花桥国际商务城“追求”：融入上海、面向世界、服务江苏构建国际商务专业“工学结合”实践教学模式中西方国际商务人才培养的比较分析面向国际商务单证员考试的《外贸单证制作与审核》教学改革国际商务译介之文化意义分析探析国际商务中人力资源管理的风险开设新生研讨课“走进国际商务世界”的思考高职国际商务英语教学发展趋势探讨国际商务单证欺诈与风险防范项目组合教学法在国际商务专业教学中的应用后精品课程时代国际商务单证实务教学模式改革国际商务谈判技巧探讨国际商务单证实训教学系统的设计与实现跨文化国际商务英语谈判中的语用失误探析国际商务专业学生实践能力培养模式探索浅析《国际商务日语写作》第十五课道谢信函高职国际商务专业课程体系探索与实践国际商务谈判中文化差异分析模糊语言在国际商务谈判中的语用功能探讨翔达国际商务酒店夏日扬州美食月国际商务谈判中的双赢国际商务双语课程案例教学模式探讨关于《国际商务谈判》课程情景模拟教学方式的探究国际商务谈判中跨文化因素的影响基于建构主义的国际商务谈判教学探究中专国际商务英语教学浅析国际商务谈判的教改新思路与实践探索《国际商务谈判》教学模式的几点思考对应用型国际商务人才培养模式及途径的思考海尔的国际商务活动方式论中国企业如何选择国际商务活动方式《国际商务单证实务》课程教学改革的思考“小生意人”——中职国际商务专业人才模拟教学探究浅析《国际商务日语写作》国际商务谈判中的跨文化障碍及应对策略国际商务谈判中的文化差异及应对策略高职国际商务专业实践教学体系的构建建构主义理论为指导的国际商务谈判的英语教学论模糊语在国际商务英语谈判中的应用关于提高中职院校国际商务专业教学有效性的探究理工科院校国际商务专业人才培养模式浅议当前我国企业面临的国际商务环境及其应对策略探析《国际商务谈判》教学MICH模型研究浅谈文化差异对国际商务谈判的影响及对策试论我国企业国际商务经营及跨国管理宁夏银川马斯特国际商务中心沉降观测的实施论在国际商务礼仪中的手势国际商务专业研究生英文写作能力的培养深化校企合作，培养高职国际商务交际人才论文化价值观在国际商务管理中的不同体现浅析国际商务谈判中文化差异的影响及其对策浅析国际商务类课程的案例教学法《国际商务函电》“工作化”情景教学法探讨浅析国际商务谈判过程中外贸英语的应用策略国际商务单证课程实践教学探究关于中职国际商务专业课堂教学的实践与思考模拟谈判法在国际商务谈判教学中的应用研究国际商务英语教学现状浅析《国际商务环境》课程教学改革探索《国际商务谈判》体验式教学创新研究中职学校国际商务专业开展实践教学的探索形成性评价在《国际商务单证》教学中的应用对中职国际商务专业课程改革的思考中职国际商务单证课程教学模式的探讨吉林省圣道国际商务旅行社基于Blended—Learning理念的“国际商务函电”教学模式研究试述国际商务谈判在国际贸易中的作用国际商务专业研究生商务英语课程的教学实践与思考基于校企合作的国际商务专业课程整合教学任务分析在中职国际商务课程备课中的运用中职国际商务专业教学改革探讨国际商务谈判中跨文化因素解析中外合作办学模式下国际商务会计专业的教学定位与课程体系创新浅谈ESP理论在高职国际商务专业双语教学中的应用高职国际商务专业校内综合实训基地建设的探索关于发展我国国际商务专业学位研究生培养模式的研究法经济学与国际商务融合下国际商法的内涵与滞后性研究国际商务谈判中的跨文化冲突管理服务外包企业落户昆山花桥国际商务城对当地物流业的影响国际商务专业《会计基础》有效教学实施初探高职高专《国际商务谈判》课程实践教学式探究以工作过程为导向探索国际商务专业群建设国际商务专业软件加情景化模拟实训的探索国际商务人才培养模式的探索与实践基于任务导向的高职国际商务专业教学改革浅谈商务英语在国际商务谈判中的技巧及语言艺术应用高职国际商务专业《国际商务单证》课程教学改革刍议国际商务和国内商务的比较及国际商务的经营形式中职国际商务专业现代学徒制实施的问题与对策国际商务英语考证的英汉翻译课程“课证融通”改革研究国际商务专业双语教学研究与思考以“做中学，做中教”为指导推进中职学校国际商务专业商务英语课堂教学改革文化差异因素在国际商务英语交流中的影响高职国际商务岗位群素质能力需求调查分析普通高中开设职业技能课程探索王伟隆高职国际商务岗位群素质能力需求调查分析模拟实训教学法在《国际商务谈判》中的应用研究中职国际商务类专业实训课程分层实践教学的应用与反思基于行动导向理论的《国际商务礼仪》教学改革研究基于职业能力的国际商务专业实践教学模式构建如何立足市场需求开展《国际商务谈判》课程教学改革校企合作背景下的国际商务专业教学改革探索理实一体化下国际商务技能教学的体会项目导向教学法在《国际商务常用单证制作》课程中的运用关于国际商务专业教学整体改革思路探讨研究文化差异对国际商务谈判的影响校企联合培养模式对国际商务专业的重要性引起国际商务谈判冲突的文化因素分析高职院校国际商务函电课程教学策略改革探索项目管理在重大项目国际商务谈判中的应用浅析中西文化差异对国际商务活动的影响国际商务谈判技巧探讨普通工科院校国际商务专业人才培养模式研究国际商务单证实务教学法探讨突破实训瓶颈实现校企无缝对接——中职国际商务综合实训平台建设研究经济全球化视角下国际商务高技能人才培养思考案例教学法在国际商务专业教学中的应用国际商务文化意识的差异及对策文化差异对国际商务谈判的影响论高职《国际商务》双语课程教学内容的应用性设计国际商务专业实训教学体系开发国际商务谈判中语用原则的作用与应用分析浅析国际商务文化课程体系构建浅析国际商务谈判课程教学方法改革SPACE教学模式在《国际商务谈判》课程中的应用研究中职学校国际商务专业人才培养创新途径高职院校国际商务单证课堂学生参与度调查及对策研究中茵花桥国际商务花园空调工程方案设计中国中小企业国际商务活动方式原则型谈判在国际商务活动中如何应用的问题试以协同学理论探索中高职贯通国际商务专业人才培养方案文化因素对国际商务活动的影响及对策有关国际商务谈判中的文化差异问题研究商务英语教学如何适应国际商务需求的几点思索浅谈文化差异对国际商务谈判的影响及对策国际商务活动中熟练运用宴请礼仪和西餐礼仪的必要性和重要性浅谈英语术语习得在国际商务实践中的意义分析影响国际商务交流的文化因素高职国际商务专业校内实训基地的建设思路“国际商务函电”课程教学方法改革刍议“钢坝”水闸在小窑湾国际商务区内湖景观水利中的应用《国际商务单证》课程评价体系构建国际商务谈判中的积极语用策略北京国际商务航展9月在京举行中国商用航空产业蓬勃发展对中职学校“2+1”培养模式下的国际商务课程体系的探索与思考国际商务单证教学中学生问题意识缺失及养成工作过程系统化《国际商务谈判》课程改革结题报告国际商务背景下跨文化管理初探仿真情景模拟改革国际商务单证教学朝阳：打造全球资源配置型国际商务中心关于国际商务课程双语教学模式改革的思考北京国际商务航空展览会高职院校国际商务专业实践教学的现状高职国际商务专业课程体系改革研究全国国际商务英语证书考试口试应试策略及对教学的启示行为心理学在国际商务谈判中的应用与分析文化怎样影响国际商务高职院校国际商务专业技能大赛对实践教学的影响中职国际商务专业教学企业化策略初探国际商务人才培养制约因素与对策基于技能大赛的高职院校国际商务专业实践教学新构架论文化价值观在国际商务管理中的作用基于工作过程系统化的“国际商务礼仪”课改特色与创新高职国际商务专业人才需求调查分析高职国际商务一体化教学改革探究浅析国际商务谈判应注意的几点问题国际商务谈判中的道德与伦理应对国际商务环境变化的措施研究影响国际商务交流的文化因素分析北京翔达国际商务酒店国际商务英语课程体系设置原则研究中原经济区建设与国际商务人才培养《国际商务谈判》课程教学中的素质培养国际商务环境下我国微博营销的现状分析研究北京翔达国际商务酒店《国际商务》课程的教学研究国际商务课程体系建设的实践与思考黑龙江省国际商务领域人才开发工程实施意见高职国际商务单证课程与单证岗位对接研究浅析高职院校《国际商务谈判》课程改革静安国际商务港服务品牌创建与评价国际商务专业实训中心建设探究基于能力导向的高职国际商务专业人才培养关于高职国际商务专业校企深度融合的研究关于国际商务谈判双语课程教学法应用的探讨基于能力导向的高职国际商务专业人才培养国际商务中的物流风险浅议国际商务谈判中的文化因素国际商务英语合同的语言特征。
基于校内实训基地的国际商务专业——＂教、学、做＂一体化教学模式探索
建立“ 、 、 ” 教 学 做 一体化 的实 践教学 体系并在实施中逐步完善 ， 这是 实现高职 人才培养 目标 的关键 。 许多高职 院校积极 投 身于开 展报关 与 国际货运专 业校 内生 产性 实训基地 的建设工作， 仿真 软件 的应 用 成为实践教学的灵魂， 仿真软件 能否实 现专业技能 的综合应用训 练， 直接影 响着
成绩 、 期末上机考 核成 绩等 多方面组成 。
四、 构建基于校 内实训 基地的一体化
教学模式过程 中有待解决的 问题 （ ） 内实 训基地虚 拟教 学软件 的 一 校 建设 问题 目前 ， 高职高专 实 践教学 中， 在 教学
一
、
校 内实训基地 对 国际商 务专业
三 、基于校 内实训 基地 的国 际商务 专 业“ 学、 ” 俸 教学 模式 的构 建 教、 做 一 （ 校 企联 台 据 岗位 需求 开 发课 一）
的基础和保障。 针对高职高专教育教学的 特点 ， 通过校企联合依据 岗位需求 开发国 际商务专业课程体系 ， 首先 以外贸企业 岗 位职业标准为依据 ， 对典型工作任 务和 岗
位 职 业 能 力 进 行 分 析 ； 此 基 础 上 ， 内 在 校 教 师 应 积 极 联 合 企 业 和 行 业 专家 共 同 开
１
果通 过 自我 分 析 、 相 讨 论 、 统 得 分 等 互 系
形 式得 以确定 ，教师 对实训 结果进 行点
基于校 内实训基地 的国 际 商务专业
—
评， 实现 “ 、 做 ” 教 学、 一体化教学 。
（ ） 建 多 元 化 考 评 体 系 ， 点 考 核 四 构 重 学 生 的 职 业 能 力
程 体 系
软件 滞后 于行业 发展成 为限制 教学质 量
高职国际商务专业课程体系的优化与改革实践研究——以广西国际商务职业技术学院为例
实践 ，实现理论 与实践一体化 。 （ ） 素 质 培 养 与 能 力 训 练 并重 四 高等职业 教育以加 强职业能力培养为 特点 ，但职业能力不是通 过 单纯的机械训 练获得 的，能力 的背后是 以学生整体素质为基础 的。课 程体系的优化与改革应 在注重技能训 练的同时 ，增强对学生 的人 文素 质教育 ，使学生的能 力与素质达到和谐统一 ，进而促进 学生发展 的可
一
应 以促进职业能力的形成为本 位。一定 的职业能力是胜 任某种职业工 作 岗位 的必要条件 ，职业教育的性质 决定 了高职课程体 系优化与改革 的目的在于增强学生的职业 能力 ，关键 也在于 增强学 生的职 业能力。
课程体 系的优化与改革应 围绕 构建学生 完成职 业工作 所需要 的知识 、
课 文 出 现 了 “ 会 儿 见 ”，英 语 翻译 是 ｉ ｍ ｎ。 一 ｎａｍｏ ｅ ｔ
从对对 外汉语初级教程 的考察 中可见 ： （ ）这两个词均出现在零起 点初级教材 的第一册 ，“ １ 一下 儿” 这 个词一般都是 与 “ 介绍” 一起 出现的，表示短时 。 （ ）对 于两者 的出现顺序 ，不同的教材也有不同的处理方法。 ２ （ ）“ ３ 一会儿”在课文 中做状语和做 补语 的情况 ，不同 的教材 解 释不同 ，有的教材只解 释 了补语 的情 况，而忽略 了其做 状语 的情况 ； 有的教材两者都给予 了解释 。
以做 状 语 。
在 《 汉语教程》 中，第 ９课 出现 “ 一会儿 ” ，英语 翻译是 ａｌｔ ｉｌ ｔｅ ｗ ｉ ；在注释 中出现 “ ｈｌ ｅ 请等 一会 儿 ”和 英语 翻译 ；在第 １ １课 出现 下儿 ” ，英语 翻译是 ａｎｍｂｒｍ ａｕｅｗ ｒ ｓｄａｔ ｅｂｔ ｄ— ｕ ｅ ｅｓｒ ｏｄｕｅ ｆ ｒａｖｒ ｏｉ ｉ ｅ ｎ ｃｔ ｏ ｅａｔ ｎｏ ｎ ｒ，在 注 释 中 出 现 “ 先 介 绍 一 下 ” 和 英 语 ａ ｎ ｃｏ ｒｏｅｔ ｅ ｉ ｙ 我
构建中职国际商务专业核心课程体系
专 随 着 经 济 的 发 展 ， 业 对 中 职 国 际 商 务 专 业 高 习 惯 的 训 练 。 因 此 ， 业 核 心 课 程 应 该 在 接 受 企 业 企 解 素 质技术 型人 员 的需求 量 不 断增 加 。据 调 查 资料 显 不 同 岗位 的共 性 知 识技 能 要 求 下 ， 决 毕 业 生 就业 示 ， 于 所 处 地 位 与 影 响 ， 资 企 业 、 有 大 型 企 业 上 岗 的 基 础 和 今 后 在 工 作 岗 位 范 围 内 有 一 定 的 转 岗 由 外 国 是 有 比 较 齐 全 的 Ｘ ＃－ 易 业 务 工 作 部 门 ， 几 年 高 等 适 应 能 力 ， 专 业 教 学 的 核 心 主 题 。 如 果 职 业 学 校 ／ 贸 ，ｆ 近 院 校 经 贸 系 的 毕 业 生 ， 乎 都 被 这 些 企 业 囊 括 了 。 仍 按 原 有 的 课 程 设 置 ， 用 系 统 化 的 学 科 型 教 学 的 几 采 必 ￣ Ｘ ｆ 易 中 ， 有 半 壁 江 山 的 众 多 中 小 型 企 业 包 方 法 培 养 人 才 ， 然 会 造 成 学 生 既 无 精 通 的 专 业 知 ／＃－ ， 贸 占 括 民 营 企 业 ， 们 的 进 出 口业 务 有 的 是 委 托 进 出 口 识 ， 无 法 满 足 中 小 型 企 业 “ 操 作 、 技 术 ”的 需 他 又 重 知 使 公 司 办 理 的 ， 的 依 靠 自己 处 理 。 但 要 发 展 ， 大 做 求 ， 专 业 培 养 缺 乏 合 理 的 定 位 。 为 此 中 职 国 际 商 有 做 强 ， 缺 乏 第 一 线 操 作 的 专 业 人 员 。 他 们 想 招 高 等 务 专 业 的 设 置 ， 解 决 好 专 业 方 向 定 位 的 前 提 下 ， 便 在 必 通 贴 院 校 毕 业 生 ， 而 因 这 类 企 业 的地 位 、 声 及 待 遇 问 须 重 视 其 核 心 课 程 的 开 发 ， 过 课 程 改 革 ， 近 市 场 然 名 需要 ， 大 限度地发 展 学生 的 职业 能 力 ， 学 生 将来 最 为 能进 入对 外 贸 易 及 服 务 类 的 中 小 企业 的 职业 岗位 ， 国际商 务 专 业 知 识 的 、 不 高 手 不 低 的 “ 操 作 、 眼 重 知 技 术 ” 人 员 。 这 就 为 中 职 国 际 商 务 专 业 的 建 设 发 做 好 知 识 、 能 及 心 理 态 度 上 的 准 备 ， 现 职 业 教 育 的 技 实 真 以 的 展 ， 供 了 生 存 与 拓 展 的空 间 ， 如 何 构 建 其 核 心 课 的 就 业 功 能 ， 正 贯 彻 “ 就 业 为 导 向 ” 办 学 指 导 提 而
高职国际商务专业实践教学体系的构建
２ 高职国际商务专业实践教学 目 标 的定位 人才素质和创新能力低 ，是制约我 国经济发展和化 训练
瓶颈 ，中国经济的转型升级离不 开人才 的培养 。教育部在 《 关于全面 提高高等职业教育教学质量的若 干意见 》中提 出：高等职业教育人才 培养模式改革的重点是教学过程 的实践性 、开放性和职业性 ，实验 、 实训 、实习是三个关键环节。因此实践教学是提高人才素质和创新能 力 ，办出高职教育特色的关键 。 高职 国际商务专业 的人才培养 目标是要立足区域经济 ，培养具有 适应全球化企业需求 ，掌握国际商务基本知识 ， 熟悉 国际贸易惯例和 国际商法 ，具备现代市场营销观念、具有全球视野 ，有较高 的外语水 平及计算机应用能力 ，能运用现代化技术完成进 出口贸易实务的创新 型 、复合型 、发展型的高素质 、高级技术技能 型专 门人才 。根据人才 培养 目标 的要求 ，国际商务专业在人 才培养过程 中，既要加强英语沟 通能力的培养 ，又要重视商务知识和商务技 能的学 习与训练 ，体现英 语和商务 的有机结合 ，使学生既有较 强的商务英语沟通能力 ，又具备 很强的商务操作技能。 明确实践教学 目 标是 构建合理有效实践教学体系 的基础 。国际商
３ ． １商 务英 语训 练
可见 。中国要实现经济的转型升级 ，离不开创新 型人才的培养 ， 陶行 知先 生说 “ 行 动是老子 ，知识是儿子 ，创新是孙子” ，实践是创 新 之本 ，创新是 实践之魂 。在新 的历史时期 ，高职教育必须面对这一 挑战 ，承担推动我国经济转 型升级 、技术转型升级 、装备转型升级的 历史任务 ，培养出大批 既能动手 ， 又擅长技术攻关和技术革新的技术
人才。
方面设置课程 实训 ，比如在商务英语课程中进行 商务英语 口语 训练 、 在商务谈判课程中应用商务英语进行模拟谈判 ，在外贸函电课 程中进行商务英语写作训练 ；另一方面在校 内为学生营造 良 好 的商务 英语学 习氛 围，可 以通过举办英语 角 ， 举办商务英语 比 赛 ，比如商务 英语 口 语大赛 ，国际贸易营销大赛 ，商务谈判大赛等 ；另外 ， 要积极 组织学 生参加社会举办的大型 比赛 ，比如商业联合会举办的国贸营销 大赛 ，广东省教育厅举办的模拟商务谈判 大赛等 ，这些大型的比赛 ， 不仅 可以让学生在商务英语方面得到很好 的训练 ，更可以提高学 生的 综合职业能力 。
高职国贸专业实训体系论文
高职国贸专业实训体系初探摘要：高职国贸专业把实训教学作为培养学生实践能力的重要途径，并尝试设置各种实践技能培训，但是许多高职院校实训教学体系却存在诸多问题，不利于高职国贸学生实践技能的培养。
本文分析了高职国贸专业实训体系的现状，并尝试构建合适的实训体系。
关键词：高职国贸专业；实训体系；体系的构建【中图分类号】g640高职国贸专业目前都已经把实训教学作为培养学生实践能力的重要途径，有些高职院校针对专科学生基础知识薄弱，对理论知识缺乏兴趣，但是动手能力强的特点，大大提高实训课时的比例。
学生学习兴趣提升的同时，就业率也提高了。
但是许多高职院校实训教学体系却存在诸多问题。
一、高职国贸专业实训教学体系现状（一）实训项目缺乏体系化，实训项目之间关联性不够。
高职国贸专业许多学院已经意识到实训教学的重要性，但就实训项目，实训内容，实训方式的设置方面等存在随意性。
大一，大二和大三的学生，由于学生基础知识不同，需要培养的能力不同，相应的应该设计不同的实训项目，而且实训内容需围绕岗位能力来设置，实训内容之间应该有层层递进的关系。
在实践中，各个学院也在不断的探索实训项目，比如开展外贸软件模拟，或者是市场调研，但外贸专业能力方面的实训项目单一，且实训项目之间关联度不高。
（二）实践指导教师素质参差不齐，实践教学环节难落实。
目前在许多高职院校，国贸专业实践教学的指导老师普遍很少有过进出口业务实际操作的经历，有些指导教师虽然被学院认为是双师型，但其实仅仅是取得执业资格证，而没有实践的背景。
尤其对于西南地区而言，外贸专业的实训指导教师也很希望有实践的机会，不断提升自己的教学能力，但是本地区外贸公司少，更多的外贸公司出于自身利益考虑，不会让老师和学生参与企业的业务，即使去学习的机会都没有，怎么可能去指导学生实践？另一方面，学院聘请教师一般都需要有研究生学历，但是外贸行业的外贸精英又缺乏学位证书，或者忙于业务不屑于给学生做指导。
或者在指导过程中，由于不了解学生的知识水平，教学方法不得当，也难以达到很好的教学效果。
实践教学体系构建
实践教学体系构建[摘要] 本文在我校三个课堂联动实践教学体系的理念和架构下以国际贸易专业为例围绕专业核心能力探讨了实践教学内容的设计依据和实践教学体系的构建。
[关键词] 实践教学能力结构实践教学体系一、三个课堂联动的实践教学体系概述目前我校三个课堂联动的实践教学体系的理论和架构已经确立并已渗透到了各专业人才培养方案中在三个课堂的教学过程中进行了实践取得了很好的成效。
对于三个课堂联动的实践教学体系的理解。
可以从以下三个层面加以展开。
首先对三个课堂的界定问题,即三个课堂的含义。
所谓的三个课堂包含了第一、二、三课堂。
第一课堂指的是传统意义上的课堂教学,主要采用以教师授课为主的教学模式;第二课堂指的是不在固定场所进行的课外教学活动,主要体现为以学生活动为载体的各类文体、技能比赛.如社团活动、技能比赛等;第三课堂指的是延伸到校外进行的教学活动,主要指的是以学生自我实践为主的实习活动。
其次是三个课堂实践教学体系的架构问题。
三个课堂实践教学体系的架构主要是由第一课堂的实践教学环节和第二、三课堂的实践教学所组成。
具体表现为：第一课堂的实践教学包括实验、实训还应有课程设计、课程论文、专业综合能力实践（含毕业论文、毕业设计）等实践性教学环节。
第二课堂的实践教学主要是学生社团、体育俱乐部、各类培训、考证等级、自主实践、学科竞赛与科技活动等。
第三课堂的实践教学主要是社会实践、顶岗实习、产学合作教育等。
最后是对联动的理解。
学生的技能学习是一个从不会到会,从会到熟练运用的递进过程。
联动的实践教学体系要求做到三个课堂的实践教学部分,特别是专业核心技能的学习存在这种密切的关联。
对于专业核心技能的培养,三个课堂应该有不同的教学目标。
第一课堂的实践教学主要要解决能力的会的问题;第二课堂的实践教学主要要解决能力的熟练问题;第三课堂的实践教学主要要解决能力的实际运用问题。
联动的另一层次意思是通过学生在实际运用过程中对专业核心技能的检验,反过来可以推进第一课堂及第二课堂中的专业核心技能的培养。
高职国际贸易专业实践教学内容体系构建
识 ，通过各个实训环节训练专业技能。 根据国际贸易流程可 以分为 四个阶段 ：
第 一 阶段 ， 报 收集 阶段 。该 阶 情
在专 业 技 能 实 训环 节 是按 一 次 对 外
贸易 的流程 进行 分解 与设 计 的， 要 主
段 主要 培 养 学 生情 报 策 划 能 力 。做
图 １ 国 际 贸 易 流 程 与 核 心 培 养 能 力
专业技能 实践
径。 这一 阶段相 关的实 训 内容有 市场
包 括 六 方 面
调研 实训 、 客户资 料搜集 实训 。 第 二 阶段 ， 易的磋 商 与合 同期 交
签订 阶段。该阶段 主要培 养学生交 易
厂
ｌ能 Ｉ 力 Ｉ
结束
法： 进行 国 际 市场 调 研 ， 使学 生掌握
产 品 交 易 签订 催 证 出口 条款 成 交 审证
报 价 磋 商 合 同 改 证
●● ＿ １ ＿ 。。 －＿ ＿＿ 一 — ＿ －－＿ ＿＿ － ＿－ ＿ 。。 ●一 ＿● ＿一
如何 在 国际 市场 中搜 集 商品 信 息 和
本 文 系２ ０ 年 罗 定职 业技 术 学 ０６
实施 “ 双证 ” 通 的教 学改 革研 究 与 沟
课题 是专题 研究 的一 种好 形 式 ，
结构 。为 了推动 “ 双证 ” 的研究 与实 制 施 ， 校 立 项 了 “ 职 市 场 营销 专 业 学 高
其 目的是 围绕进出口业务的开展 ，
使学生 掌握 与外贸业务相关 的理论知
项业 务 ， 专业 的实践 教学 内容 都是 围 绕 国际贸易这项 业 务展开 的。 该专 业
以“ 职业 人 ” 为终极 培养 目标 ， 作
高职国际商务专业核心技能一体化课程体系构建与实施
Ｖｏ． ． ０ ０ １４ ２ １
第 ４期 北 京 劳 动保 障职 业 学 院 学 报 ＮＯ ４ ． （ ７ 期） Ｊ 总 ｌ ＯＵＲ ＡＬ ０ Ｅ ＪＮＧ ＶＯ ＡＴ Ｏ Ｎ Ｆ Ｂ ＩＩ Ｃ Ｉ ＮＡＬ ｃ Ｌ Ｅ Ａ Ｏ Ｏ Ｌ ＧＥ ＯＦ Ｌ Ｂ ＵＲ ＡＮＤ Ｓ Ｉ Ｅ ＵＲ ＴＹ Ｇ ｎ ｒｌ ｏ ７ ＯＣ ＡＩ Ｓ Ｃ Ｉ ｅ ｅａ Ｎ ． １
如 何 让 学 生 把 知 识 和 技 能 进 行 一 体 化 的 有 机 结 合 ， 立 起 学 习 过 程 与 实 际 工 作 过 程 的 直 接 联 系 。 而 理 论 如 何 对 现 行 的 课 程 体 系 和 教 学 模 式 进 行 改 革 和 完 与 实 践 一 体 化 学 习 的 重 要 基 础 ，就 是 理 论 与 实 践 一
建 与 实施 进 行 探 讨 。
一
基 于 职 业 核 心 能 力 发 展 的 一 体 化 课 程 体 系 的 基 本
（ ） 课 程 目标 一 体 化 一
一
、
基 于 职 业 核 心 能 力 发 展 的 一 体 化 课 程 体 系 结 构 。
的 基 本 结 构
职业 核心 能力 是人 们 职业 生 涯 中 除 岗位 专 业 能
课 程 方 案 目标 是 整 个 专 业 建 设 与 开 发 的 核 心 ，
力 ，具 有 普 遍 的 适 应 性 和 广 泛 的 可 迁 移 性 。 我 国 原 每 门 课 程 标 准 目标 和 教 师 教 学 目标 。
略 》课 题 中 ，把 专 业 核 心 能 力 分 为 八 项 ，包 括 与 人 旨在 为 开 发 较 详 细 的 每 门 课 程 标 准 目 标 和 教 师 教 学
高职国际商务专业行动导向课程体系的构建——以常州工程职业技术学院为例
２３ 以职 业 实践 活 动 为导 向 ， ． 以适 应 学 生 智力 特 点 为尺 度 高 职 教 育 有 别 于本 科 教 育 的重 要 标 志 是 它 以职 业 实 践 活 动 为 中
高职国际商务专业行动导 向课程程职业 技术学院 ）
摘 要 ：课 程 体 系 的构 建 是 国 际 商 务 专 业 培 养 外 贸 技 能 型人 才 的 重 要 环 培 养 。
节， 然后 目前课程体 系还是较 多以学科为 中心 ， 这与高职教育是“ 培养面 向生 产、 建设 、 服务、 管理第一线需要 的高技能人才” 的宗 旨相违背 ， 因而国际商务 专 业 课 程 体 系改 革 势 在 必 行 ，本 文 试 以常 州 工 程 学 院 国 际 商 务 专 业 为 例 ， 探
心 ， 立有 利 于 能力 形 成 、 色鲜 明 的 实 践课 程 体 系 。 实 践课 程 体 系 建 特
主 要 是 培 养 学 生 的 岗位 技 能。 高 职 学 生 的 主体 是 高 考 成 绩 处于 中间 段 的 学 生 ， 个 群 体 一 方 面 思 想 活跃 ， 与热 情 高 、 会 活 动 能力 强 ， 这 参 社 课 程 体 系 的 构 建 是 高 职 教 育 培 养 应 用 技 能 型人 才 的 重 要 环 节 另 一 方面 学 习动 力 不 足 、 动 性 和 稳 定 性 差 、 主 自我 调 控 能 力 差 ， 们 他 也是体现高职教育特色的关键。 目前 ， 国 高职 国 际 商务 专 业 主要 是 我 以形 象 思 维 为 主 的智 力 特 点 ， 而更 具 有 应 用 型人 才 的智 能 优 势 ， 因 所 有 以学 科 为 中心 和 以 岗 位 应 用 为 中 心 两种 课 程 体 系 ，前 者 主 要 以学 以在 课程 体 系 设计 中应 根 据 学 生 的特 点 ， 除 学科 式 的体 系 课程 ， 排 重 科 知 识 传 授 为 主 任 ， 调 理 论 基 础 知 识 ， 养 学 生 向 国际 商 务 专 业 理 强 培 构 行 动 导 向 的课 程 体 系 ， 教 学更 适 合 开 发 学 生 的潜 能 ， 动 学 生 学 使 调 论 研 究 方 向发 展 ：后 者 主 要 以 培 养 国 际 商务 专 业 岗位 需要 的专 业 技 习的 积 极 性和 主动 性 ，使 其 更 积 极 主 动地 参 与 学 习 ，成 为学 习 的主 能 为 中 心 ， 调 实际 操 作 能力 。 学科 为 中 心 的课 程 体 系通 常 重 理 论 强 以 体。 轻 实 践 ， 岗位 应 用 型 为 中 心 则相 反 ， 实 践 ， 理 论 。 以 重 轻 目前 我校 国 际 ３ 国际商务专业行动导 向课程体 系的设计 商 务 专 业 在 课 程体 系上 遇 到 了许 多新 情 况 和 新 问题 ，基 本 上 部 分 课 ３１ 实 施 以 工作 过程 为导 向重 组 国 际 商务 专 业 课 程体 系 ． 程 是 以 学科 为 中 心 ， 分 课 程 以 岗位 为 中 心。 对 专 业 课 程 的 设 置 现 部 针 国际 商 务 专 业 一 些 专业 课 程 可 以 由若 干 个 学 习领 域 组 成 ，所 谓 状 及 其 存 在 的 问题 ， 国际 商 务 教 研 室 全 体 教 师 着 手 对 课 程体 系进 行 “ 习领 域 ” 是指 一 个 由学 习 目标描 述 的 主题 学 习单 元 ， 个 学 习领 学 ， 一 全 方位 改 革。 域 由 能力 描 述 的学 习 目标 、任 务 陈 述 的 学 习内容 和 总 量 给 定 的 学 习 １高职 国际商务专 业的人才培养 目标 即基 三部 分构 成 。 专业 课 程 体 系 以工作 过 程 为导 向 ， 针 教 育部 教 高 『０ ６１ ２ ０ １６号 文 件 指 出 ：高 等 职 业 教 育作 为 高 等 教 时间 （ 准 学 时） “ 对 企 业 相 应 职 业 岗位 的工 作 流 程 来 编 排相 关 的课 程 ，如 国 际 贸 易 实 育 发 展 中 的一 种 类型 ， 负着 培 养 面 向 生产 、 设 、 务 、 肩 建 服 管理 第 一 线 务 、 贸 单 证 实务 等 ， 外 这样 就 与 实际 职 业 活 动 过程 相 符 合 。 践 证 明 ， 实 需要 的 高 技 能人 才 的使 命 ，在 我 国加 快 推 进 社 会 主 义现代 化 建 设进 学 生 认 知 的心 理 顺序 也是 循 序 渐 进 的 过 程。 因此 ， 生 的学 习过程 就 学 程 中具 有 不可 替 代 的作 用 。 根 据 对 江 苏 省 企 业 对 商 务人 才 需 求 的调 ” 研 ，我 们 制 定 国际 商 务 专 业 的 培 养 目标 为 ：培 养德 智 体 美劳 全 面 发 是 未 来 到 企 业 工作 的过 程 。 “ 在 教 学 中 ， 们 可 以突 破传 统学 科 型 的“ 我 三段 式 ” 程 结 构 ， 变 课 改 展 的 ， 握 国际 贸 易业 务 流程 、 证 制作 、 格 核 算 、 易 磋 商 、 场 掌 单 价 交 市 以“ 识 ” 知 为基 础 设计 课 程 的传 统 ， 正 转 向以 “ 真 能力 ” 为基 础 。 需要 这 调 查 、 销 管理 、 户 管 理 、 营 客 电子 商 务 、 商务 行 政 管理 等 相 关知 识 和 技 我 们 深 入 企 业 ， 析 企 业 岗 位 领 域 ， 而 确 定 课 程 “ 习领 域 ” 通 过 分 从 学 ， 能 ， 在 外 贸 企 业 或 各 类 中 小 企 业 从 事 外 贸 业 务 、 销 管 理 、 务 行 能 营 商 只 才 政 管 理 等 业 务 工 作 ， 有 良 好 的 商 务 从 业 人 员 职 业 道 德 、 业 态 度 ， 分 析 具 体 工作 过程 选 择 课 程 内容 并 与 之相 对应 。 有这 样 ， 能 真正 具 职 实 现 高 职 教 育 与工 作 岗位 的无 缝 对 接 。 当然 ， 以工 作 过 程 为 导 向进 行 技 能过 硬 、 心 健康 的高 素 质 技 能型 专 门人 才 。 ” 身 高职 专业 课程 体 系 改革 并 非 要 否 定理 论知 识 ，只 是 强调 突 出课 程 以 ２高职行动导 向课程体 系的 内涵及开发 的基本原则
国际商务课程实训体系构建的几点思考
训 ，可为 企业 提供能力 培训 ，以此 提高员工 素质 ，支持 有 条件 的高 校成立创意产业 基地 ，开展 专项研究 ，为企业 提
供更多智力支 持 ，培养优 秀创 意人 才 ，大力推进 产 、学 、 研 相结合 ，合 理有效地整 合高校和企业 资源 ，推 动江西创
关 的单据资料 或习题 ，由学生手工 完成合 同签订和制单结
汇等业 务环节 的教学模式还 比较普遍 。但是 ，这 一教学模 式与外 贸实践是完 全脱节 的 ，因为在 目前的外 贸实践 中，
、
当 前 国 际商 务 课 程 实 训 教 学 中存 在 的 主 要 问 题
高 职 高 专 国 际 商 务 课 程 是 一 门专 业 性 较 强 的课 程 。重
报，０ ６（５． ２０ ， ） Ｏ
［］ 金 发， １ 黄 易元 明． 区域 经济 文化 为主 的创 意 产业 发 展探 以
谭 张 撕 屯
Ｅ Ｃ ＲＲ Ｃ Ｉ Ｅ ＥＡ Ｈ Ｗ Ｕ Ｉ Ｕ Ｒ Ｓ ＲＣ ＵＭ
讨 ——以江西 为例… ． 市场 现代化，０ ８（２． ２０， ） １
【］ 建等． 设计 艺术类 大学 生 自主创新 意识 的实践 与 ２ Ｔ犹 培养 探 索［ ． 理工 大学学 报， ０ ， ２． Ｊ 江西 】 ２ ８（ ） ０ ０ 【 叶永 平 ． 以学 生为 中心 ”教 学理 念 的再 认 识【］ 术教 ３ ］ “ Ｊ艺 ＿ 育，０ ９（５． ２０， ） Ｏ ［】 ４黄丽 雅胨 奕 冰． 意 产 业 对 设 计 教 育 的 启示 ［ ． 术 学 创 Ｊ美 】
争 力 ，是关 系 到高 职 院校 能否 健康 、持续 发 展 的关键 问 题 。本 文以 国际 商务 课程为例 ，对其实训体 系 的构建进 行 了一些初 步探讨 ，力 争能够多角 度 、全方位 地构建 国际商
国际商务本科专业“全过程、多层次、递进式”实践教学体系的构建分析——以上海海关学院为例
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对扑镱
２０１８年第１期·总第２８３期
实践教学体 系的构建是 一项 系统 工程 ，要按 照系统 教学环节有计划地实施 ，切实保证教 学质 量。
性原则 ，根据国际商务 行业 的人 才需求 特质与需求 ，科学
［关键词 ］ 国际商务 ；全过程 ；多层 次 ；递进式 ；实践教 学 ［中图分类 号］Ｇ６４２．０ ［文献标识码 ］Ａ ［文章编 号］２０９５—３２８３（２０１８）Ｏ１—０１２５—０３
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｌｉｎｋ ｏｆ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｎｄ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｗａｙｓ ｔｏ ｒｅａｌｉｚｅ ｔｈｅ ｃｏｏｒｄｉｎａｔｅｄ ｄｅ－ ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔａｌｅｎｔｓ． Ｔａｋｉｎｇ Ｓｈａｎｇｈａｉ ｃｕｓｔｏｍｓ ｃｏｌｌｅｇｅ ｆｏｒ ｅｘａｍｐｌｅ，ｔｈｉｓ ａｒｔｉｃｌｅ ｍａｉｎｌｙ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｓ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａ ｌ ｂｕｓｉｎｅｓｓ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ ｆ ｉｖｅ ａｓｐｅｃｔｓ ， ｐｒａｃｔｉｃｅ ｇｏａ ｌ ，ｐｒａｃｔｉｃｅ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｐｒａｃｔｉｃｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ｐｒａｃｔｉｃｅ ｇｕａｒａｎｔｅｅ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ，ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ ｏｐｔｉ－ ｍｉｚｉｎｇ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒｏｇｒａｍｓ，ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ， ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｐｒａｃｔｉｃｅ
高职国际商务专业建设的实践与思考
高职国际商务专业建设的实践与思考发表时间：2011-09-19T11:27:43.563Z 来源：《学园》2011年6月第11期供稿作者：陶梅华[导读] 改革课程体系，建设“国际商务实务课群”，突出人才培养的应用型特点陶梅华江苏省张家港职业教育中心校【摘要】一方面是地方经济的飞速发展所带来的国际商务人才的需求激增，另一方面是国际商务专业毕业生找不到对口工作，这是目前存在的实际问题。
本文根据本校已取得的成功做法，对上述问题进行回答，以期对国际商务专业建设有所帮助。
【关键词】高职国际商务专业建设【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）11－0187－02一进行充分的市场调研，开设国际商务专业近年来，张家港市对外贸易快速增长，与外向型经济的迅猛发展势头相适应，对熟悉国际贸易规则和惯例、熟练掌握国际贸易业务操作技能的商务人才需求也越来越大。
随着信息技术在经济领域的广泛应用，国际贸易的工作方式也有了较大的变化，很多贸易活动都在网络上进行，大大地提高了贸易的效率。
企业迫切需要能将传统的国际贸易技术和现代化的电子商务技术相结合，能利用先进的信息技术、丰富的信息资源，更广泛、更高效地开展国际贸易活动的应用型人才。
为港城经济的发展培养、输送优秀的国际商务人才，成为我校主动服务地方经济发展的新目标。
二积极适应市场需要，加强内涵建设和教学改革1．改革课程体系，建设“国际商务实务课群”，突出人才培养的应用型特点通过研究，本校建设以《国际贸易实务》、《单证实务》、《外贸英语函电》、《网络营销》等课程的“国际商务实务课群”。
在课程内容的选取上，采取有原则的删减和添加。
注重知识技能的实用性、应用性和可操作性。
重点学习实践性强的知识和技能，以提升学生的能力水平，增强学生对不同岗位的适应性。
2．建立专业教学、实验实训室，实施理论与实践一体化教学根据国际商务类学科专业知识体系和相关行业与职业岗位群的要求，建设了语音室、国际商务谈判室、国际商务综合实训室、计算机基础实训室等10个专业实训室。
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的专业情 境 ， 与 实 际 工 作 的 环境 还 是 存 在 一定 的 差距 ， 无 法 真正 达到仿 真性 ， 从 而造 成 了 即便 学 生 参加 完实 训 ， 但 到 工 作 岗位上 仍 然 无 法 立 即上 手 进行 操作 等 问题 。
三、 高职 国际商 务 专 业 实 践 教 学 内容体 系 的
括 英语 、 计 算机操作 、 体 育、 应用 写作 、 职 业 道 德
等； 专业课程的实践教学 内容则主要围绕各 门专
业课 程 开展 ， 但 必 须 与 本 专 业 的人 才 培 养 目标 相 结合。 因此 ， 国 际 商 务 专 业 的 实践 教 学 内容 体 系基本 上是 为 进 出 口贸 易 这 个 大 任务 来 服 务 ， 构 建 时必 须依 托 “ 进 出 口贸 易 ” 这条主线 ， 将 市 场 营 销理 论 与实 务 、 经济法 、 国 际金 融 、 进 出 口贸 易 实 务、 外 贸单证 实 务 、 报 关 理 论 与实 务 、 外 贸跟 单 理
作能 力。
系。“ 模块化” 国际商务专业 实践教学体系 的设
实践 教 学探 讨
２ ０ １ ４ 年 第１ ２ 期Ｊ Ｉ ａ ． ． ｉ ５ ａ 通艰
高职 国际商务专业实践教 学 内容体 系的构建
王 佳
摘
要： 实践教 学是职业教 育体 系的重要 组成部分 ， 同时， 又是 实现职 业教 育人 才培 养模式 的重要途 径。但现
阶段 高职 国际商务 专业 实践教 学内容体 系在 目标 系统性、 连 贯性、 整体性 、 综合性 、 真 实性等方面都存在 着较 多
一
、
高职国际商务专业实践教学的主要内容
课程 来进 行 划 分 的 ， 课 程 与课 程 之 间 并 没 有按 照 专业 能力 要求 和 国际商 务 的整体 运作 程序 设计 完 整 的实 践 教 学 内容 ， 因 此 内 容 上 缺 乏 一 定 的 连
贯性 。
（ 三） 缺 乏整体 性
高职 国际商务专业的实践教学 内容体系可分 为人 文素 质课 程 和 专 业课 程 两 大类 。 … 人 文 素 质 课程实践教学 内容与大部分专业相类 似 ， 主要包
容来 进行 训 练 。 同 时 ， 很 多 的实 训 软 件 中所模 拟
论与实务等课程 的知识进行 必易专业 的相关
知识 融合 到 实践 教学 内容 中。
二、 当前 高职 国 际商 务 专 业 实 践 教 学 内容 存
在 的主 要 问题
目前 国 际商务 专业 的实 践教 学 内容大 部分 是 以 国际商务 流程 中的某 几个 重要 环节 作为 实训 的 重点 ， 如制 单 、 报关 、 货代 等 ， 较少 涵盖 国 际商务 的
整个 流程 。 （ 四） 缺 乏 综合 性和 真 实性
目前国际商务专业的实践教学 内容 以软件模 拟为主， 通 过实训 ， 学生虽 然 能掌握 一 部分 专业 操 作技能 ， 但市场分析决策能力 、 市场应变能力、 风 险防范能力等技能却无法通过现有的实践教学内
１ ． 系统性原则 。实践教学 内容应符合 国际商 务专业人才培养 目标 的要求 ， 不 同课程之间的实
６１
大多数 国际商务专业的实践教学内容是按照
珂 ’ 翱． 歪 艰２ ０ １ ４ 年 第１ ２ 期
践教学 内容 要相 互联 系 、 相互补充 ， 并以“ 进 出口 贸易 ” 这条 主 线进 行 内容 的设 置 ， 从而使各个 内
构 建
国际商务专业的实训课程时间总体不足 ， 同时 也 缺乏有一 定实 际： 【作经验 的实训 教 师 ， 加上 没有 专门配套的实践教学内容指导手册 ， 从而导致该专
业 的实训 内容分散 凌乱 ， 缺乏 一定 的 系统性 。
（ 二） 缺 乏连 贯性
（ 一） 实践教 学 内容体 系构 建 的基本 原 则
的不足 。根据 高职 国际商务专业 实践教 学内容 的特点和构建原则 ， 提 出模块化 、 多元化的 实践教 学 内容体 系的
构建设 想， 以 实现 职 业 教 育 内 涵 式发 展 。
关键词 ： 高职 ； 国际商务 专业 ； 实践教 学； 内容体 系； 模 块化 基金项 目： 江苏联 合职业技术 学院立项课题 “ 五年制 高职 国际商务专业 实践教 学体 系的构建研 究” （ 项 目编 号：
实践 教 学探 讨
（ 二） 模块化 、 多元化的 实践教 学 内容体 系构建 ｔ ． “ 模 块 化 ”国际 商 务 专 业 实 践 教 学 内容 体
容模块能形成一个统一的整体。
２ ． 能力 导 向原则 。实践 教学 内容应 该 以能 力 培养 为宗 旨， 注重 学 生的专 业基础 技 能 、 专业 核 心 技能 以及综 合能 力 的培养 和提 高。 ， ３ ． 针对 性原 则 。实践教 学 内容 要有 明显 的 目 的性 和面 向未 来 岗 位 的针 对 性 ， 主要 针 对 本 专 业 的特 点 ， 针 对 岗位 群 所需 要 的职 业 技 能进 行 内容 的设 计和 安排 。 ４ ． 仿 真性原 则 。实训教 学要 能反 映 国际 贸易 的现 实要 求 ， 具备 现 实性 、 仿真性 特点 。实训 内容 要有 现实 针对 性 ， 要 能有 效 地 培 养 学生 的实 际 工
Ｂ ／ ２ ０ １ ０ ／ ０ ９ ／ ０ １ ０ ）
作者简介 ： 王佳 ， 女， 江 苏无锡旅游 商贸高等 职业技 术 学校 讲 师 ， 硕士， 主要研 究方 向为外 商直接 投 资、 服 务外
包、 职 业 教 育课 程 改 革 。
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４— ７ ７ ４ ７ （ ２ ０ １ ４ ） １ ２—０ ０ ６ １ — ０ ３