准确把握逐级晋升学员特点 提升任职培训管理教育水平

１ 高级 工程师学 员的特点 ． 高级 工程 师学 员入 学前 多是 团职技 术骨 干 ， 的还 担 有
二、管理教育模式方法探 索与实践
１ 确立管理教 育 目标 ， 变服 务模 式 ． 转
管理教 育晋升培 训学 员的 目的就是 要通过管理教育 “ 使
学员在 培训期 间能够 遵纪守法 ， 服从管理 ， 勤奋 学习 ， 博览 群书 ， 关心集 体 ， 关心学校建设 ， 积极 投身于学校 的教 学活
习的积极 性 ， 增强 学员对 问题 的了解程 度和 加深对 相关 知
识 的印像 ， 也有助于拓 展教员对相关 装备知识 的了解渠道 ，
促进教 员以后的教学工作 。 让教员与学员之 间、 员与学员 学
之 间互动 ， 不但 有助于活跃课堂氛 围 ， 改变学员被 动学习的 应付 心理 ， 而且 有助于加深对 问题 的研究 ， 拓展 学员和教员
一
、
逐级晋 升学员的特点分析
学 员的学习的积极性 ， 也给思想教育和管理增加了难度 。
从培 训 的整 体情 况看 ， 级晋 升 高职培 训学 员既 有思 逐
想状况 比较稳定 、自 意识 良好 、 界观人生观 成熟 、 律 世 具有 较 高的 政治 素养 、 较为 丰富 的管 理经 验 、 部 队各种 管理 对 规定 、 政策 理解透彻 、 策法规水平 高的共性特 点 ， 政 也有工 作 阅历 、 培训 目 、 训能动性等方 面的个性差异和特 点 。 标 培
个人 困难和需求， 使他们能够安心学习。 要主动做学员与
教员 、 机关 与学员之 间沟通 的纽 带 ， 为他们搭建 平台 ， 只要 有利 于知 识获 取 ， 利于 信息 资源 获取 ， 利于 学员 身心 有 有 健康 的活 动 ， 式上内容上都可 以放 “ 形 宽 。 “ ” 在 严 的方面 ，
教 育方 式和 照本宣科 不能适 应学 员的需 求 ， 加之现 代社 会 信 息来 源广 泛 ， 员获 取信 息并不 比学校 管理人 员 少 ， 学 尤 其是高 工学 员都 具有很 强 的辨别 是非 和分 析 问题 的能力 。 所 以思 想政治 工作应 适应晋 升培 训学 员的特点 ， 转变教 育 模式， 运用 各种社 会资源 和丰 富多 样的方 式进行 互动式 体 验 式教 育 。 充分 发挥政 治 教研 室教 员理 论功底 深厚 、政 要
容 健康 的教育 实践活 动 ， 参观 调研中 对社会 热点 问题展 在 开 讨论、 析 ， 强学员的主体意识与社会 责任感 。 辨 增
４ 坚持 以学促 管， 变教学模式 ． 转 结合晋升学 员学 历高 ， 作实践经验丰 富的特点 ， 工 重点 应在增 强学员在 本职 岗位分 析和解 决技术 问题 能力 上下功
就是要始终如一的严格按照条令条例办事 ， 不折不扣地运
用 条令 条例 规范 教育 、 学和 训练 程序 ， 教 使学 员在各 个环 节 都做 到规 范化 、 程序化 和 制度化 。 晋升 培训 教育 管理 具
有特殊 性 ， 但并 不意 味晋升 学员有 超越 法规 的 “ 特殊 ， 要 落实一 日生活制度 ， 特别是课 堂纪律 、 队列纪律 、 保密制度 、 请销 假制 度 、 规学 习制 度等 方面 ， 法 既不 能 宽 ， 更不 能 “ 松 ， 必须严格 。要鼓励学 员建言 献策 ， 摒弃 “ 诛心理念 ” ，
办法 》 使学 员知道什 么可 以做 ， 么不可 以做 。 ， 什 充分 发挥 他们政 治觉悟高 、自律 意识强、管理经验丰 富、管理教育潜
训练 过程 中出现 的一些 问题 ， 以及 制约 我军装 备建设 和部
队战斗力水平提高 的 些问题 ， 均可采取研讨式、问题牵 引 式 的教学 模式 ， 不但能使学 员探索分析和 解决 问题 的方法 ， 提高 学员 分析和 解决 问题 的能力 ， 而且 有利 于调动 学员 学
２ 确 立宽严相济的理念 ， ． 转变管理模式
宽与 严是 矛盾 着两个 方面 的统 一体 。 宽与 严的 辨证 在 关 系中 ， 严 ” 主导决定作 用 ， “ 是 宽 处在 服从于 “ 严 的辅 助地位 。 把握 “ 与 “ 的度 是至关重要的 问题 ， 宽 严 如果 “ 宽 与“ 严 的关系处理不 当 ， 不仅会伤 害学员 的 自尊心和积极 性 ， 且会产生 消极 应对甚至会公 开对抗管理 的不 良后果 。 而
小， 是单 位的重要 骨干 ， 家庭 的精 神支柱 ， 培训 期 间无法避 免 因工作或 家庭 遇 到这样 和那样 的事情 需要 回去 处理 ， 不
同程度地影 响着其他学 员的情绪和学员 队的管理 。
２ 工程师学 员的特点分析 ．
不 断地鼓 励他们 。 要根据不 同年龄段 的生理特点 ， 指导学员
积 极参加军事体 能训练 ，以不 断提 高生理机能和 学习效率 。
要 在 日常生活 上关心 学员 ， 助他们 解决在 校期 间家庭和 帮
工程师 学员处在事业 发展 的奠基期 ， 他们思想活跃 ， 强
调 思考辨析 ， 对各种 问题 有着 自己的思考 和看法 ， 有较强的 自尊心 和 自律意 识 ， 他们 渴望 通过交 往交 流来 丰富 自己的 阅历 。 分学员 的个体 差异 比较 明显 。 部 一是培 训 目的不尽相 同， 多数 学员 因为调职 需求来学 习， 但也有部分 同志或是 因
培 与 定 Ｉｗ ｍ ａ 训 鉴 Ｔ
准 确 把 握 逐 级 晋 升 学 员特 点 提升任职培训管理教 育水平
文 ／ 进 军 余 国 平 朱 迎 波 李
・理 教育方式 是管理教育理 念的具体反 映 ， 有什么
织 的安 排不得不来 ， 有纯属 为完成指标来 “ 数 的个 别 还 充 要求转业 的干部 。目的不 同， 造成学 员对 自身 的定位和 要求 也不 同。 二是学员年龄和个人面 临的实际情 况差别大 ， 的 有 学 员已成家立 业 ， 庭稳定 ； 的学 员刚 刚结婚又 面 临着 家 有 房贷、小孩上学等 问题 ， 经济压力大 ； 的学 员还在甜蜜 的 有 恋 爱或 寻觅对 相之 中。 是有些 学员对 来校培 训导致 两地 三 分居 、 收入减 少等 现实问题 不能正确对待 。 这些情况影响着
在“ 宽 的方面 ， 首先 ， 要建立 宽松 管理氛 围， 宽松和谐氛 围 ，
集 中体现 在教 师能 否培 育一 种团结 进取 、奋发 向上 、严格 自律 、 互相 监督的 良好风 气。它不 仅是无形 的制约力量 ， 而 且是 运用 集体行 为实施 管理教 育 的最佳途 径 ， 能促使 学员 逐 步形 成 自觉约 束 自我、自觉 服从 管理 、自觉 相互监 督 的 良性 状态 。 其次 ， 管理教 育者态度要 宽容。 度 问题不仅 是 态 方法 问题 ， 且是 素质 问题 。管理者 对学 员个 人家 庭遇 到 而 的 问题必 须 区别 情况 、正确 对待 ， 最大 限度 地照顾 学员 的
育经历 ； 他们立足高工晋升 自 愿来学校接受培训， 具有 良
好 的学 习态 度和强 烈 的求知 欲望 ； 们知 识广博 ， 他 在各 自 的工作 领域பைடு நூலகம்着 丰富 的实践资源 ， 身怀 绝技 ， 技高一 筹 ， 有 着 当前学 校十分 迫切 需要 的教 学实践 资源 。同时他们 大多 已是人 近中年 ， 处在 事业发展 的黄 金期 ， 在家 上有老 ， 下有
动 当中 ， 在普通学员 中起到模范带头 作用 。 实现这一 目标 ，
任 单位 领 导职 务 ， 期工 作在 技术 第一 线 ， 成 了认 真 严 长 养
谨 的科 学 工作 态度 ， 尚空 谈 ， 不 强调 解 决实 际 问题 ； 们 他 学 历层 次 高 ， 受部 队教 育熏 陶 时间长 ， 接 有丰 富 的接受 教
能深 等特点 ， 立足学 员主体 ， 实现 自主管 理 ， 营造宽松和谐
的内外环境 ， 达到学员 队管理教 育水 平不 断提高的 目的。
３ 拓宽思想教 育思路 ， ． 转变思想教育模式 晋升 学员来队 时间短 ， 员思想各异 ， 人 培训 目标也不 尽 相同 ， 加强教 育 ， 统一 思想 ， 显得 尤为重要 。 但传 统 的灌 输
新 经验 、 新方法 ， 更好的指导学员队管理教育活 动 。
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。Ｒ ＩＩＧ ｌ培训与鉴定 ｉ ＡＮＮ ｌ培训与鉴足
论 课结 合起 来 ， 高 思想教 育的 理论 深度 。 以引导教 育 提 要
为主 ， 展 “ 开 创先争优活 动 要结合晋升 培训时 间短 的实际 ， 重点在 争 “ 优 上面 下功夫 ， 在学员 中开展 比学 习 ， 谁业 看 余 时 间抓得紧 ， 习培训 收获 大 ；比作风 ， 学 看谁 条令 法规 意 识树 得牢 ，党员模 范作 用 发挥好 ；比贡献 ， 看谁大 局意 识强， 解决 实际 问题 多 的 “ 比三 看 活 动 。 三 对热 点敏感 问 题 要 以研讨为 主 ； 对没 有标 准 的答 案 ， 也没 有原 则是非 上 的差别 ， 但又影 响个 人的思想和情 绪的社会热 点敏感 问题 ， 要 以专题形 式组织大家一起 讨论分析 ， 从讨 论中达成共 识 。 要 实行开放 式 的教 育 ， 充分 应用 陕西丰 富厚重 的历史 文化 资源 、革命 教育 资源 ， 计 划地组 织学 员 到陕西 红色 旅游 有 基 地和风景 区进行参观 调研 ， 开展 目标 明确、主题鲜 明 ， 内
员形成课前准 备、 课上参与 、 课后 思考 的 良好学 习习惯 。 通 过教学 改革 ， 增强学 员学 习的 自主性 和紧迫感 。 体地讲 ， 具
就是要结合 装备研制 、 生产 、 使用 中出现 的问题 ， 别是在 特
肯定支持 积极 因素 ， 从采纳建 议中使学员得 到信任与尊重 ，
增加学 员对 学校的情感 。 要组织学员认真 学习 《 学校逐级晋 升培训 学员考核实施办法 》 《 和 逐级晋升培 训学员 日常管理
口
Ｈ
样管理教育方式就有什么样的管理教育效果， 管
理 目的决定着 管理理念与管 理方式 。 准确把 握逐
级 晋升 学员特 点 ， 极探索 中高 职任 职培训 教育 管理新 理 积
念， 不仅 有 利于 指导具 体 的管 理教 育实 践 ， 而且 对 提升 管
理教育水 平 ， 确保培养 目 实现具有重要意 义。 标
夫， 给学员培养 分析 问题 、 解决 问题 的方法和 技能 ， 并加强 对所 从事专 业技术 的前 瞻性研 究 ， 探讨 将新技 术应用 于装 备工 作 的现实性 和途径 。 别是 高工班 的教学 模式应 根据 特
教 学 内容 的改变 进行 相应 的调 整 ， 教学 方式 应于本科 班和 工程 师晋升班 有明显区别 ， 当转变教学思维 ， 应 发挥学 员的 自身优势 ， 动学员学 习的积极 性 ， 调 放弃输 灌式教 学模式 ， 推 行研讨 式教 学和 问题牵 引教学 为主 的教 学模 式 ， 促使 学
必须把服务学员作为做好 管理教 育工作 的出发点和立足点 。
要把 服务 贯穿 于管 理教 育的全 过程 ， 结合不 同时期、不 同 阶段 、 同对象进行 跟踪服务 。 不 开学前要 将就餐 、医疗 、 水 电、住宿等 日常生活用 品和设施在学 员报 到前 准备 就绪 ， 让 大家有一种宾至如归 的感 觉 ， 留下 良好 的第一 印象 。 要定期 深入 到学员中 了解情况 ， 关心大家 的学 习生活 需求 。 开学后 即时将 学校 相关规定 和学校 相关情 况 向学员介 绍。进入培 训 阶段 要随时协调机关业务部 门解决学 员提 出的相关 问题 。 坚 持个性化服务 ， 理解学员、尊重学 员和 关心学员 ， 尤其是 对 年龄偏大 、 兵龄较长 的学员 ， 要根据他 们生理、心理实 际
为部 队工作忙 跑 到学校来 “ 躲清 闲” 或是无法 抗拒领 导组 ，
个人遇 到的各种 困难 ， 解决实际 问题 中为他们排忧解难 ， 从 使 他们安心 学 习， 愉快 完成学业 。 坚持延伸 服务 的意 识 ， 要
把 管理教育 的 根 伸到部 队 ， 延 了解 学员单位 的管理 教育 情况 ， 要善于研究 部队出现的新情况 ， 吸取部队管理教育的