小学语文总复习经验汇总

小学五年级语文总复习资料汇编目录●语文科复习思路1.汉语拼音.汉字 (1)2.词语 (2)3.句子.标点符号 (3)4.积累 (4)5.阅读 (4)6.习作 (9)7.部分语文知识复习目标 (13)●外地经验8. 谈谈小学毕业班语文总复习 (14)9.小学语文毕业复习中的几点尝试 (16)10.关于语文复习的一些想法和做法 (18)11.小学语文毕业复习的一点体会 (20)12.如何上好复习课 (22)●考试技巧13.考试的前一天·考场上应注意什么·考试怯场怎么办·考试中的时间运筹.考试答题八要点.考试时怎样答卷.考试期间的生活安排 (23)●营养知识14.中小学生营养需求三原则 (28)15.学生营养配餐十三条原则 (32)——语文学科复习思路——汉语拼音一、复习要求。

汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。

小学阶段，要求学生能正确认读声母、韵母、整体认读音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。

在复习中，应注意以下难点的把握，区别形近易混的字母；熟练掌握<的省写规则；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。

二、复习建议(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。

汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。

对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。

(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。

如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。

对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。

(3)对多音字应适当疏理。

并对容易读错的字音进行复习。

汉字一、知识概要1.认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2.能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

能用硬笔、毛笔写楷书。

5.培养喜欢汉字、主动识字的兴趣，养成主动识字的习惯，逐步形成独立识字的能力。

二、学法指导(一)培养兴趣，发展能力识字写字是阅读和写作的基础，是复习的重点之一。

在创设的语言环境中，让学生通过观察、分析、比较，辨别多音字、同音字、形近字和多义字，消灭错别字。

要让学生学会识字方法，形成较强的独立识字能力，重要的是激发学习兴趣。

设计一些丰富多彩、喜闻乐见的实践活动，调动学生识字的积极性和主动性。

如可开办“错别字诊所”，让学生搜集、整理、纠正同学作业中、牌匾、报刊、广告中的错别字；还可以在班上搞一些识字写字的游戏、竞赛活动，切忌让学生做机械重复的练习。

(二)打好基础，熟练掌握1．笔画、笔顺。

写字时，从落笔到提笔，不管中间拐几次弯，始终连着的，就是一笔，或叫一画。

笔顺是书写汉字笔画的先后顺序。

回想常见的笔画有哪几种?常用的笔顺规则有几项?各指什么?2．偏旁、部首。

汉字大部分是合体字。

合体宇的上下左右等各个部分叫偏旁。

把相同的偏旁排在一起，称作部，这相同的偏旁就是该部的部首。

“包”字加上不同的部首可变成哪些字?“木”字加上不同酌偏旁可组成哪些字?3．间架、结构。

字的各部分比例大小为间架，字的部件组合方式为结构。

合体字最基本的结构有：上下结构(思)，左右结构(相)，半包围结构(凶)，全包围结构(国)，品字形结构(轰) (三)熟悉规律，灵活运用1．字音。

汉字应厨规范的普通话来读。

辨别多音字的读音是复习中应注意的一个问题。

多音字一般都是多义字，所以要先看它用在什么样的语言环境中，再确定它的读音。

如：“这种方便面很便宜。

”这句话中的两个“便”的读音不同，意思也不同。

2、字形。

汉字是以象形为基础的表意文字。

汉字大多又是形声字，当形旁相同时，字义与某类事物相关，如带“山”字旁的字与山有关，带“穴”的字大部分与洞穴有关。

当声旁相同时，字音相近，如“消、销、逍、霄’都读xiao．3、字义。

理解字义常用的方法，一是查字、词典，二是结合语境理解。

如：你说的有道理，我算服了。

“服”字，通过查字典知道，它有衣服、吃、担任、信服等多个义项，那么，在这句话中‘服’字是什么意思?就要结合语境来判断。

4．查字典。

当知道字音，不知道字形、字义时，用音序查字法。

当知道字形，不知道字音、字义时，用部首查字法。

以上知识规律，应在实践中灵活运用，不要机械照搬。

(四)抓住重点，突破难点纠正错别字是复习的重点和难点。

三、复习建议1.音近字、形近字⑴复习部首的基本表义知识。

⑵帮助学生建立字义与词义的联系，从而正确组词。

⑶进行形近字、音近字的比较练习。

2.改错别字⑴查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。

⑵组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。

⑶作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。

3.查字典⑴查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能,也是学生今后学习和工作中经常运用的技能。

因此，应学会音序查字法、部首查字法。

复习中应结合学生的情况经常运用，逐步养成习惯，但不必过多的进行专门的练习。

⑵查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。

对此应结合课文中的字词进行指导，解决学生的疑难问题，并作必要的练习。

词语一、复习要求正确地读出和写出学过的词语，懂得词语的意思，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。

二、复习要点1、掌握学过的常用词。

2、辨析近义词的反义词。

3、学习解词的方法，掌握解词的规律，结合语言环境正确理解词语的意思。

4、能正确搭配词语，掌握“的、地、得”的用法。

5、能把词语按一定的逻辑关系分类。

6、掌握常用的关联词语。

三、复习建议词语复习的重点是理解和运用。

对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式让学生进行运用。

写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句，联词成文，词语搭配等都应当让学生进行练习。

1.多义词⑴从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。

⑵在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。

⑶结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。

2.成语⑴依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。

⑵以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。

⑶设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。

⑷可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。

句子一、复习要求1、掌握句子的基本结构和几种常见的句子，会理清词序混乱的句子，能把句子补充完整，能扩写、缩写句子。

2、会用学过的常用词语句子，要求含义正确、意思明白，结构完整。

3、能理解课文中的重点句子和含义较深刻的句子。

4、能辨析修改比较明显的病句。

5、能认识比喻句（只要求掌握明喻），能认识设问句、反问句、拟人句、夸张句、排比句。

（只要求从感性认识）6、能变换几种常见的句型、句式。

（其中“把”句句和“被”字句互换，只作为练习内容）7、能把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话。

二、复习要点1、句子的基本结构。

2、常见的句子。

（陈述、祈使、感叹、疑问）3、修辞手法。

（比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问）4、理解句子的含义。

5、造句，修改病句，扩句，缩句。

标点符号复习要求及要点1、初步会用问号、句子、感叹号、逗号、冒号、引号、顿号、书名号和省略号。

认识分号和破折号。

2、能正确书写标点符号，并懂得占格规范。

积累（一）复习指导思想。

小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。

复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。

（二）复习建议。

1、指导学生自主的归类整理。

(1) 积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。

(2)每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。

例如：①表示“注意力高度集中”的成语：聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。

②说明“谦虚”的名言：满招损，谦受益。

——《书.大禹漠》谦逊基于力量，高傲基于无能。

——[德]尼兹谦让是身体的良心。

——[法]巴尔扎克你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。

——[英]培根③描写“积累”的谚语：千条小河成大江；急火不如慢太阳；聚尘土而泰山；燕子衔泥垒大窝。

④描写“春光”的古诗：杜甫的《江畔独步寻花》叶绍翁的《游园不值》贺之章的《咏柳》杨万里的《宿新市徐公店》描写“离别”的古诗：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白的《赠汪伦》高适的《别董大》王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》2、指导学生正确地调用积累。

教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。

例如：（1）给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。

（2）给下列地方设计标语。

学校餐厅、体育馆、图书阅览室……阅读一、知识概要阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一。

现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。

语文课程的阅读也是如此。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

因此，小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲>）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。

(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。

(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。

(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要收集有关材料。

(6)养成良好的阅读习惯。

课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。

第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5)项是关于阅读的方法和要求。

重视朗读和默读，特别强调了诵读。

第(6)项是指要养成良好的阅读习惯。

作为<修订大纲>的发展，目前在全国部分教材实验区试用的<语文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外，还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和价值观的角度提出了更为明确的要求。