十大教法八大学法
老师教学八大绝招
老师教学八大绝招1、吸引学生注意力，使教室安静下来-。
★尝试先什么也不做。
静静地站着，完全平静。
靠的最近的学生会注意到，渐渐的其他学生也将注意到。
在讲课之前留出一两分钟的时间。
★不要大声叫！如果还是没有安静下来，请一定要克制住大声叫出“安静点”的冲动。
先跟几个看上去已经准备好听课的学生安静的聊上几句。
★利用人类的好奇心。
有时小声说话是个好主意！人类天性里也包括了不肯错过任何事的好奇心。
与离你最近的几个学生小声说话，剩下的很多学生也将会停止谈话，以便能听到你们在说什么。
-★先布置一点任务。
上课前先找点事情让学生们做。
把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。
★不要把学生的混乱当成是对你的不敬。
这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得注意的事情发生。
2、应付干扰。
★接受你也被干扰的事实。
想要忽略掉干扰的来源继续上课只有坏处没有好处，因为大部分学生的注意力已被干扰破坏。
或者他们在注意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。
★注意有些干扰事件是不可抗拒的。
如此的话，切忌这时不要批评产生干扰的学生或使他们难堪。
★耐心对待同事。
在被同事或其他的老师打扰的时候要特别小心，即使它们的打扰很不受欢迎，而且也不是因为很着急的事情，但你也一定要轻声对待来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。
-★变干扰为积极的学习经验。
如果可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。
越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是注意避免不必要的干扰。
★注意你与学生的距离。
离产生干扰的学生近一点。
站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。
-★找寻干扰的动机。
如果干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，希望能有一些更明确的任务。
这时要避免“即已开始，就要完成”的想法。
★准备一些事情让产生干扰的学生做。
就当天的课堂内容准备一些相关的问题，如果需要的话，有学生干扰的时候就要求他回答一个问题。
这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。
八种基本笔画的写法指导
向背包括相向和向背两种形式，相向：两竖如向内弯，形如括号；向背：两竖如向外弯，形如反括号。
一般情况下，在一个字中，最后一笔是竖用悬针竖，竖画不在最后一笔，用垂露竖。
中字是相向作字两竖是向背八种基本笔画的写法指导1．点的写法（1）点的特点：头尖、身体肥、尾部圆。
它的背部是拱起的，腹部是平的。
它既象分开的一瓣大蒜，又像飞溅出的一滴水珠。
（2）书写方法右下点：书写时起笔要轻，向右下侧按。
落笔慢而重，适度回锋收笔。
左右点：左点是右点的反方向行笔，右点就是前边的右下点。
相向点：左点起笔轻，向右下侧按；右点起笔重按，转锋向左下轻出笔锋。
三点水：第一、二笔都是右下点，第三笔则是提画。
四点底：第一点是左下点，其余三个点都是右下点，其中第二、第三点都要写小一些，第一、四点要大一些。
如京2．横的写法（1）认识横的特点：在几种基本笔画中，横画应用最多。
横在一个字中起横梁作用。
所以，横在起笔、行笔、收笔，每一个动作都要交待清楚，不能含糊。
（2）书写方法。
长横：起笔稍重，然后略提起，由左向右收笔，取势左低右高，与水平线倾斜。
最后，回锋收笔。
左尖横：落笔轻，向右上用力移动，趋势稍微上翘，收笔重顿。
这个笔画看上去像平撇，但是，运笔则是由左向右。
右尖横：落笔重，逐渐向右上滑去，呈上翘状，收笔时不作顿，顺势轻收，但不出锋。
斜横：起笔稍重，然后轻轻提起向右运笔。
横的斜度比长横要大。
收笔略顿，重而缓。
如三王3．竖的写法。
（1）竖的特点：竖在一个字中起着支柱作用，因此，要写得平正，不歪，尽量做到垂直，挺拔有力。
有的还把竖画称之为直画。
只有这样写，才能做到不失重心，立地稳固。
（2）书写方法垂露竖：起笔略重，向右作点画，顿后提笔向下缓缓行笔。
行至末端用力下顿后回锋收笔。
整个笔画做到直立而不僵，使它有轻重感。
2悬针竖：落笔向右重顿，而后转锋向下均匀行笔。
中间要略慢一些。
待出锋时直下，略快，似悬针一般，锋要尖细。
短竖：落笔要重，顿后提笔下行，直到末端。
英语八大教学方法
英语八大教学方法英语八大教学方法1.任务型教学法在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。
任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。
2.情景教学法情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。
3.讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
4.谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
5.讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
6.演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
7.参观法参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
8.练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
小学英语教学方法1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
幼儿园十大教学法内容
幼儿园十大教学法内容1、启发探索法启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。
启发探索法的运用过程中必须注意：(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程;(2)启发探索法应与操作法结合进行;(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用;(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
2、游戏法游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。
游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。
演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。
通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。
如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。
4、比较法比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。
按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。
比较法的运用过程中必须注意：(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较;(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较;(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
5、操作法幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。
中学生作文写作八十大法详解
中学生作文写作八十大法详解1、第一人称叙事法【提要】第一人称叙事法就是作者在文章中以"我"或"我们"的身份来叙述所见、所闻、所历，把人物的经历、事情的经过告诉读者。
【特点】由于文章的内容是通过"我"传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。
采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是"我"活动范围内的人物和事件。
活动范围以外的人物和事情就不能写进去。
【示例】我又生病了，整天躺在床上。
爸爸妈妈上班去了，我一个人呆在家里，又寂寞又冷清。
我人虽躺在床了，可心儿早飞向学校：教室里，老师在认真地给同学们讲课，同学们都在聚精会神地听着。
可我呢，今天又落课了！这时如果有一位同学来我家给我补课，使这个冷清的房间热闹一些该多好啊！唉，离放学时间还早着呢，想想别的事吧。
可是想起的却总是同学在听老师讲课，听到的仍然是窗外滴答滴答的下雨声。
闹钟也好像故意逗我似的，走得特别慢。
我多么渴望时针指向下午四点，同学们放学回来给我补课……但我失望了。
这时，门咚咚地响了，我连忙下床慢慢移向门口。
开门一看，一个人影也没有，我失望地正要关门，忽然门口响起了一阵熟悉的笑声。
故意躲起来的几位同学拿着雨伞走了进来，连忙把我扶上了床。
这一下房间里可热闹极了。
有的叫我好好休息，让病好得快些；有的把书和本子掏了出来，准备给我补课；谢涛同学从书包里拿出一袋香蕉，摆在我床前说："这是全班同学的一点心意。
"我望着这些被大雨淋得全身湿透的小伙伴，幸福地笑了。
（《当我生病的时候》）【说明】这篇文章写小作者生病在家正在思念同学之际，同学们热情地来看望，他感到很幸福，反映了同学们团结友爱的好品德。
文章先着力描写自己焦急地等待同学的心情，我们读了以后，觉得很真实。
接着文章写了"我"所看到的同学的行动以及听到的火热的语言，使我们觉得可信。
十大主流教学方法
十大主流教学方法01任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
1.创设情境。
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的'任务'进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
2.确定问题（任务）。
在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需立即解决的现实问题。
3.自主学习、协作学习。
不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
4.效果评价。
一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
02问题教学法问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。
1.感知教材内容。
教会学生看书的方法,要由面到点,再由点到面,明确主次关系；引导学生处理和把握教材,学会自学；再次,学生完成对教材内容的从感性认识到理性认识的升华,并结合自己的已有经验和教材的知识结构主动地进行学习。
2.鼓励学生提问。
提出问题，从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现和突破。
教学中,为帮助学生增强问题意识,克服思维障碍,可设计“学思问”表格。
3.通过问题授课。
多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行；部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行；有一定难度的问题,或是学生的知识结构中所不包含的问题,就需要教师来亲自解答；有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式。
八大书法笔法
八大书法笔法八大书法笔法，是中国书法中的重要理论之一，也是书法练习过程中必须要掌握的基本技法。
它们包括了撇、捺、横、竖、钩、提、折、入八个笔画，下面我们来一步步介绍它们的特点和学习方法。
第一步：撇撇是从上往下，向右斜着写的线条，代表了书法中的一种精神，即执笔有诀，创作有谋。
撇起梁上君子，传达了一个人要有志向，有卓越的追求，要不断地向前进步。
在练习撇的时候，我们可以先从练习“横撇”入手，然后逐渐提高到“斜撇”。
第二步：捺捺是从上往下斜着写的线条，代表了书法中一个非常重要的概念，即墨守成规，不断突破。
捺的运笔要求相对比较高，需要保证笔画的厚薄、顿挫等方面的平衡，同时，需要通过练习来提高运笔的速度和稳定性。
第三步：横横即横线，是从左往右写的，“横平竖直，皆得其道”是书法中的一个非常重要的原则，它代表了一个人稳定、坚定的人格。
在练习横的时候，需要注意笔画粗细的平衡，并且要掌握好用力的部位，让字形呈现出平稳舒展的感觉。
第四步：竖竖即竖线，是从上往下写的，“竖起寸长笔，意在千里外”代表了书法中的人格修养和精神追求。
在练习竖的时候，要保证竖线的粗细和方向的准确性，不断地加强用力的技巧，在练习中提高笔锋的掌握。
第五步：钩钩是书法中的一个特殊笔画，即在横、竖等笔画上方加上一个弯曲的线条。
它代表了书法的一种魅力和诱惑，给人的感觉是灵巧、活泼的。
在练习钩的时候，要不断地掌握好弯曲的程度和方向，同时注意笔锋的锤炼和用力的技巧。
第六步：提提是书法中的一个复杂笔画，是横折线和竖折线的组合。
它代表了书法中的潇洒和自由，给人的感觉是自由、随性的。
在练习提的时候，需要保证笔画的顿挫感和用力感，并且逐渐提高笔画的严谨度和稳定性。
第七步：折折是书法中的一个特殊笔画，通常代表了书法中的一个小结，或者是一个小变化。
在练习折笔的时候，需要注意笔画的触顶点和触底点的落笔，同时要注意笔锋的锤炼和用力的技巧。
第八步：入入是书法中最为难练的一种笔画，也是最具典型性和独特性的一种。
书法的十大技法
书法的十大技法一、概述书法是中国传统文化瑰宝之一，它不仅仅是一种艺术形式，更是一种修身养性的方式。
为了能够写出优美的字体，书法家们总结了许多技法。
本文将介绍书法的十大技法，帮助读者更好地了解和学习书法艺术。
二、笔画的运用书法中的笔画运用至关重要，它包括了字的横、竖、撇、捺、点等基本构造。
下面是几种常用的笔画技法：1. 点画法点画法是通过点的运用来表现字的结构和形态。
例如，在书写方块字时，可以用点画法来表现字的四个角。
2. 撇捺法撇捺法是通过撇和捺的运用来表现字的形态。
例如，在书写“人”字时，可以运用撇捺法来表现人的轮廓。
3. 横竖法横竖法是通过横和竖的运用来表现字的结构。
例如，在书写“山”字时，可以用横竖法来表现山的形状。
三、结构的处理书法作品的结构处理直接影响着整体的美感。
下面是几种常用的结构处理技法：1. 上下呼应上下呼应是指上下两部分的字体在结构上相互呼应，形成一种和谐的美感。
例如，在书写“心”字时，上半部分的“忄”和下半部分的“心”要形成一个整体。
2. 左右对称左右对称是指左右两部分的字体在结构上对称，给人一种平衡的感觉。
例如，在书写“门”字时，左右两边的“门”要保持对称。
3. 空白的运用空白的运用是指在书法作品中合理运用空白，使字体更加通透、自然。
例如，在书写“水”字时，可以适当留白，表现出水的流动感。
四、笔画的运动和力度书法中的笔画运动和力度直接影响着字体的形态和气势。
下面是几种常用的笔画运动和力度技法：1. 钩画法钩画法是通过用力和力度的变化来表现字的形态。
例如，在书写“鸟”字时，可以用钩画法来表现鸟的尾巴。
2. 起落法起落法是通过运用笔画的起点和落点的变化来表现字的气势。
例如，在书写“风”字时，可以用起落法来表现风的势头。
3. 点抑法点抑法是通过用笔的轻重来表现字的形态和气息。
例如，在书写“云”字时，可以用点抑法来表现云的轻盈感。
五、墨的运用墨的运用是书法创作中不可忽视的一环，它直接影响着字体的质感和效果。
比较常用的一些教法和学法（5篇）
比较常用的一些教法和学法（5篇）第一篇：比较常用的一些教法和学法比较常用的一些教法和学法一、教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法）1、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
2、讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。
这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
3、情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为教学中也应恰当运用多媒体课件、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果感人心者莫过于情。
李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。
”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。
在导语中，教师以声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。
就能一下子拉近学生和文本的距离，让学生更积极主动地展开想象，去感悟文本。
4、朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
俗话也说；“读书百遍，其意自见”。
作为阅读教学的一种——古诗的教学，读就显得更为重要了。
在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读------反复地读诗句，就能帮助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。
5、启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。
教法和学法
教法和学法
教法：
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法、实习作业法；
实验操作教学法、演示教学法、参观教学法、角色扮演教学法、示例演练教学法、体验教学法、问题教学法、质疑解疑教学法、自主探究教学法、发现教学法；
尝试教学法、练习教学法、实习操作法、实验教学法、反馈教学法、范例教学法、程序教学法、迁移教学法、读写结合法、目标掌握教学法、实践教学法、“六步”教学法等。
情境教学法、游戏教学法、体验教学法、活动教学法、暗示教学法、体验教学法、角色扮演教学法等。
启发式教学法、对话教学法、讨论教学法、参与式教学法、合作教学法等。
讲授法、故事教学法、案例教学法、读书指导法等。
实物演示法、图示法、列表法、探索法、观察法、验证法、对照法、公式法、比较法、分类法、分析法、排除法、特例法、
学法：
小组合作探究、自主学习法、探究学习法、合作学习法、（动手）实际操作法、观察发现法、自主探究法、
套用公式法、讨论法、计算法、画图法、列举法。
教案本上的教法学法怎么写
教案本上的教法学法怎么写教案是教育教学活动的组织者，它是教师在完成教学任务时的操作指导工具。
而教法是教学规律与教育规律在实际教育教学活动中的具体运用方式与方法。
本文将结合教案编写的步骤和教法学法的要点，阐述如何编写教案中的教法学法部分。
一、教案编写步骤1.针对课程目标明确教学目标：教师应根据课程标准和学生的实际情况，明确课堂具体目标，即明确要让学生通过这节课掌握的知识、能力和情感态度。
2.设计教学活动：根据教学目标，设计教学活动，即通过哪些方式和手段能够更好地帮助学生达到预期目标。
例如：讨论、实践、展示等。
3.选择教法：结合教学目标和学生的特点，选择适合的教法。
例如，指导法、讨论法、案例分析法等。
4.设计学法：针对教学活动和教法选择，明确学生的学习方式与方法。
例如，合作学习、探究学习、研究学习等。
5.制定评估方式：根据教学目标，设计合适的评估方式，对学生的学习情况进行评价。
例如：作业、测试、小组评价等。
6.设计时间安排：根据教学内容和教学步骤，设计合理的时间安排，确保教学过程的顺利进行。
7.准备教学材料：根据教学内容和教法学法，准备教学所需的教具、教材、多媒体资料等。
8.整理教案：按照一定格式，将以上步骤整理成教案，包括教学目标、教学步骤、教法学法、评估要求等。
二、教法学法的写法在教案中的教法学法部分，主要是对选择的教法和学法进行详细说明和解释。
教法的写法可以按照以下要点展开：1.教法选择的理由：明确选择该教法的原因和依据，如与学生的实际需要相适应、有效提高学生学习的兴趣和积极性、能够达到预期的教学目标等。
2.教法的步骤和要点：详细介绍教法的具体步骤和要点，指导教师实施该教法。
例如，指导法的具体步骤包括导入、示范、练习、反馈等。
3.教法的特点和优势：分析该教法的特点和优势，阐述其在教学中的价值和作用。
例如，合作学习能够促进学生的互动和合作，提高学生的思维与创造能力。
4.教法的应用范围和限制：说明教法的适用范围和限制条件，帮助教师更好地使用和引导学生使用该教法。
简述八种基本笔画的书写方法
简述八种基本笔画的书写方法 八种基本笔画的书写方法如下： .横画：逆锋起笔，转笔下行，略顿后中锋右行，至尽处提笔后向右下顿笔，向左上回锋收笔。 .竖画：逆锋起笔，折笔右下，顿笔后向下中锋行笔，至尽处稍顿后提笔向左上中锋行笔。 .撇画：逆锋起笔，折中向右下，向左下中锋行笔，边行边提，至尽处渐渐撇出。 .捺画：逆锋起笔，折向上，再转而右下行，稍顿后边提边收。 .钩画：钩画的钩部皆附于其它笔画的末端，不能独立出现，为附属笔画。 .折画：由横与竖组合而成，为合成笔画。 .挑画：从左至右书写。 Байду номын сангаас点画：从上至下书写。 如需更多关于“八种基本笔画”的书写方法的信息，建议咨询专业书法教师或查阅相关书法教学视频。
十大教学方法顺口溜
十大教学方法顺口溜
十大教学方法顺口溜如下：
观察法：用眼看，用心记，按要求去观察。
实验法：用仪器，对物体，按步骤来实验。
理想实验法：先推理，后实验，在验证最关键。
类比法：用此物，比彼物，两物有联系。
控制变量法：两变量，独立变，控制一个量。
放大法：用眼看，用放大镜，看微小变化。
对比法：两样品，单一比，找准了区别。
分类法：分类别，比异同，好记又好懂。
归纳法：要学习，先归纳，总结成规律。
总结法：要记住，要复述，概括成要点。
以上顺口溜仅供参考，如需更多教学方法顺口溜，建议咨询专业教育人士。
写教案时有哪些教法
写教案时有哪些教法标题：写教案时有哪些教法教案是教师备课的重要内容，它是教学活动的规划和组织的基础。
在撰写教案时，教师需要考虑到教学目标、教学内容、教学方法等多个方面，以确保教学活动的有效性和学生的学习效果。
以下是在写教案时常用的几种教法：1. 直观教法：直观教法是通过展示、展示实物、图片、视频等直观材料来激发学生的学习兴趣和注意力。
在教案中，可以使用多媒体资源、实物展示、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
2. 合作教法：合作教法强调学生之间的合作与互动，通过小组合作、角色扮演、团队竞赛等方式，促进学生的合作精神和团队意识。
在教案中，可以设计小组活动、合作探究任务等，让学生在合作中相互学习、交流和合作解决问题。
3. 问题教学法：问题教学法是通过提出问题、引导学生思考和解决问题的方式，培养学生的思维能力和问题解决能力。
在教案中，可以设计开放性问题、情境问题等，引导学生主动思考和探索，培养他们的批判性思维和创新能力。
4. 情景教学法：情景教学法是通过创设情境、模拟实际生活场景，让学生在真实的情境中学习和实践。
在教案中，可以设计情景教学活动、角色扮演等，让学生在情境中感知、理解和应用知识，提高他们的学习主动性和实践能力。
5. 分层教学法：分层教学法是根据学生的学习水平和需求，将学生分为不同层次进行教学，以满足不同学生的学习需求。
在教案中，可以根据学生的学习情况，设计不同层次的教学内容和任务，提供个性化的学习支持和指导。
6. 演示教法：演示教法是通过教师的示范和演示，引导学生学习和模仿。
在教案中，可以设计教师的示范演示、实验演示等，帮助学生理解和掌握知识和技能，提高他们的学习效果和实践能力。
以上是写教案时常用的几种教法，教师可以根据教学目标、学生的学习特点和需求，选择合适的教法进行教学设计和组织。
同时，在撰写教案时，还需要注意教学步骤的合理性、教学资源的充分利用等方面，以确保教学活动的有效性和学生的学习效果。
语文教法学法如何写-学法
语文教法学法如何写-学法语文教学方法(一)阅读法(朗读、默读、背诵)(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）(八）其他教育教学的方法举隅：1、语感教学法（洪镇涛、王尚文）2、思路教学法3、情感教学法（于漪）4、案例教学法（根舍因、克拉夫基）5、点拨教学法（蔡澄清）...语文教学方法(一)阅读法(朗读、默读、背诵)(二)讲授法(讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书法)；(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论)(四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等)(五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）(八）其他教育教学的方法举隅：1、语感教学法（洪镇涛、王尚文）2、思路教学法3、情感教学法（于漪）4、案例教学法（根舍因、克拉夫基）5、点拨教学法（蔡澄清）6、情境教学法（李吉林）7、导读教学法（钱梦龙）8、目标教学法（布卢姆）9、反馈教学法（刘显国）10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）11、欣赏教学法12、活动教学法（杜威）13、点面教学法14、愉快教学法（上海一师附小等）15、成功教学法（上海闸北八中）16、整体教学法（查有梁）17、合作教学法（美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）18、启发式教学法（《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）19、设计教学法（克伯屈）20、发现教学法（布鲁纳）21、创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知）22、差异教学法（华国栋）22. 单元教学法23. 比较教学法24. 程序教学法（普莱西、斯金纳）25. 直观教学法26. 图示教学法（王松泉）27. 暗示教学法（洛扎诺夫）28. 竞赛教学法（罗树根）29. 大语文教学法（张孝纯）30. 非指导性教学法（罗杰斯）31. 掌握学习教学法（布卢姆）32. 道尔顿制教学法（柏克赫司特）33. 有意义学习教学法（奥苏贝尔）34．迁移教学法（马芯兰）35．尝试教学法（邱学华）36．学导式教学法（胥长辰）一、什么叫阅读？阅读：是一种通过文本媒介，来获取信息，处理信息和创造信息的过程. 阅读本质是对话。
书法中常用的10种笔法，你学会了几种
书法中常用的10种笔法，你学会了几种书圣王羲之曾在他的《书论》中提到“夫书者，玄妙之技也，若非通达人士，学无及之。
”元代著名书法大家赵孟頫也曾在《兰亭十三跋》中论述过“结字因时相传，用笔千古不易”的道理。
书法是一项高深玄妙的艺术，从古至今书法大家都非常讲究用笔方法。
今天我们就介绍几种古人留下来的十种常用笔法，最后一种可以帮助学习欧楷的朋友解决钩法的问题。
1.藏锋所谓藏锋，就是指的书写时把毛笔的锋尖藏到点画之中，是一种追求点画浑厚圆润的笔法。
汉蔡邕《笔论》云“藏锋，点画出入之迹，欲左先右，至回左亦耳。
唐徐浩《论书》云“用笔之势，特须藏锋，锋若不藏，字则有病。
”藏锋笔法一般用于篆书，隶书，楷书等书体，历史上著名书法家颜真卿，柳公权等楷书大家善于使用。
2.露锋是指起笔时，毛笔的锋尖露在点画外面。
这是一种强调笔势的笔法。
露锋笔法，起笔时不必在空中做逆入，直接顺势入笔就可以。
明董其昌《画禅室随笔》中讲“发笔处便要提得起笔，不使其自偃，乃是千古不传语。
”用笔之难，难在遒劲有力。
以露锋为主的一般是王羲之父子的行草书，楷书等。
楷书用露锋的大家有欧阳询，赵孟頫等人。
3.中锋所谓中锋是“常使笔尖画中行”是也。
中锋乃是用笔之大法，千古不易。
“锥画沙”，“印印泥”，“屋漏痕”等比喻都是针对的中锋用笔。
要想达到中锋用笔的效果，比喻熟练掌握执笔和运腕的技巧。
宋姜夔《续书谱》云“中锋取骨，侧锋取妍。
”清刘熙载《艺概》云“中锋画圆，侧锋画扁。
书用中锋，如师直为壮。
”4.偏锋所谓偏锋是指用笔的时候，笔尖偏在一侧，写出来的点画一边整齐，一边锯齿状。
例如写横的时候比较在笔画上边行走，写竖笔时笔尖在笔画的左边行走。
一般书家认为偏锋是书法的病笔，其实不然，在于怎么使用，使用好了能给作品润色不少。
姜夔《续书谱》说“中锋取骨，偏锋取妍”是也。
5.极与涩所谓“极”指的是速度快，一般用于用于永字八法中的“啄法”，“磔法”，“趯法”。
然而疾不是一般的快速运笔，仍然要起伏行笔。
书法的十种基本运笔方法，值得一学！
书法的⼗种基本运笔⽅法，值得⼀学！千古不易的笔法规律，到底是什么？⽬前各类书法教材或普及性书法书籍中对于⽤笔技术的阐述则⼤多从藏露锋，正侧锋、提按、转折等⽅⾯分解地说明它，对于⽤笔整体的指导思想和总体的运笔规律论述较少。
从各时代书家对⽤笔法的阐述，归纳起来⼤致有三类：⼀、简单的点画笔法点画笔法，初学者⼊门，⾸先就要碰到，所以对于点画笔法的介绍较为常见，如⽬前各类楷书帖中对于点、竖、撇等点画⽤笔⽅法的图解解说；⼜如永字⼋法，就是介绍楷书永字的⼋个点画侧、勒、努、趯、策、掠、啄、磔的⽤笔法。
这些说法，基本上是孤⽴的点画笔划写法，对于⽤笔规律，没有提出或触及，故不究竟。
⼆、藏锋说对于藏锋，古⼈重视，论述也多，如蔡邕说：“藏头护尾”，王羲之说：“第⼀须存筋藏锋，灭迹隐端”。
这些都是强调藏锋是写字的重要笔法，历来有⼈对它作了种种⽐喻：如锥画沙、如印印泥、如屋漏痕、如折钗股、如壁圻等等。
似乎能⽤藏锋就等于掌握了笔法规律。
显然藏锋只不过是笔法技术之⼀，应该说它也不能代表总体的笔法规律。
宋⼈姜夔⾸先提出了不同意见，他在“续书谱”中说：“⽤笔如折钗股、如屋漏痕、如锥画沙、如壁圻，此皆后⼈之论。
折钗股者，欲其屈折圆⽽有⼒，屋漏痕者，欲其横直匀⽽藏锋。
锥画沙者，欲其⽆起⽌之迹。
壁圻者，欲其⽆布置之巧。
笔正则锋藏，笔偃则锋出，⼀起⼀倒，⼀晦⼀明，⽽神奇出焉。
常欲笔针在画中，则左右皆⽆病矣，故⼀点⼀画，皆有三转，⼀波⼀拂，⼜有三折。
”他在这段话⾥，明确指出了藏锋虽然要⽤，但不是究竟的笔法（不是⽤笔的原则，不是⽤笔的指导思想）。
三、⼋⾯出锋说这种说法在书论中论及较少，有论及处，也⽂字不多，篇幅不⼤，但他揭⽰了笔法的总体规律。
如：唐太宗论执笔法：“腕竖则锋正，锋正则四⾯势全。
”这个四⾯势全，就是⼋⾯出锋。
到清末，杨守敬在论及中锋⽤笔时，更是⽤了⼀句“⼋⾯出锋，始谓中锋”的妙语，道破了神秘笔法的⽞机。
在这⾥，四⾯出锋也好，⼋⾯出锋也罢，都是说笔锋的四周四⾯。
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十大教法八大学法
十大教法：
1、培养学生的自主学习能力：要求学生不断发展自主学习的能力，让他们在学习过程中能够自主思考、自主分析、自主决策、自主行动，提高学习效率。
2、注重学生的思想引导：要充分体现党的基本路线和方针政策，让学生在学习中接受正确的思想引导，培养正确的价值观念和道德风尚。
3、注重学生实践能力的培养：要让学生在学习过程中通过实践活动来实现学习知识的运用，以求做到学以致用。
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5、鼓励学生的合作能力：要求学生在学习过程中互相帮助，彼此信任，共同完成各项任务，培养团队精神。
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8、注重学生的社会能力：要求学生在学习过程中要习惯于与人沟通，掌握有效的沟通技巧，以便在社会中能够融入。
9、注重学生的文化修养：要求学生在学习过程中学习优秀的文化素养，提高自身的文化水平。
10、注重学生的职业能力：要求学生在学习过程中学习职业技能，培养职业意识，以便将来能够在职场上立足。
八大学法：
1、正确的学习方法：要求学生在学习过程中正确使用学习方法，正确处理学习问题，优化学习环境，有效提高学习效率。
2、充分利用资源：要求学生充分利用各种资源，如网络资源、教材资源等，以便在学习过程中取得更大的进步。
3、健康的学习习惯：要求学生在学习过程中健康的习惯，如保持良好的学习环境、不乱用眼睛、注意休息等，以最大程度提高学习效率。
4、合理安排学习时间：要求学生合理安排学习时间，抓住学习的窗口期，把握学习的节奏，做到有的放矢，有效提高学习效果。
5、有效的学习技巧：要求学生在学习过程中运用有效的学习技巧，如记忆技巧、分析技巧、概括技巧等，以最大程度提高学习效果。
6、主动参与课堂：要求学生主动参与课堂活动，多思考、多讨论，在课堂上发挥自己的特长，激发学习兴趣。
7、培养自学能力：要求学生在学习过程中学会自学，如积极搜索资料、扩大阅读视野等，以便提升学习效率。
8、及时巩固：要求学生在学习过程中及时巩固，及时把掌握的知识和技能融会贯通，以便更好的掌握知识，达到学以致用的目的。