牛津英语7Bunit5说课稿

牛津英语7B Unit5 Reading (1)说课稿
一、教材分析
本课是7B第五单元第二模块“Reading”阅读课的第一个课时，阅读部分是这个单元的核心内容，它的任务不仅仅是训练和提高阅读技能，也涵盖了实际交际，语法、词汇和知识点等内容，同时它还承担着培养正确的情感态度、价值观等深层意义。

所以，根据七年级学生的理解水平和知识结构，本篇阅读课我安排2课时，初读和深读为第一课时，理解运用为第二课时，我说的这节课为第一课时。

本课阅读文体是报纸上的一篇新闻报道,报导一位年轻人,张华,在毫不考虑可能会给自己带来严重后果的情况下从火灾救出一位老人的事迹,从这位年轻人身上表现出来的勇敢和沉着,及其乐于助人的精神正是本课的情感目标。

通过学习新闻这一文体,让学生学会清晰得叙述一件事情。

并通过阅读学习新词汇和新句型,而且要引导学生发现文中年轻人善良和勇敢的品质.本课题材非常贴近学生生活，符合现代学生的特点。

二、目标分析
知识目标：1 通过阅读文章，理解并拓展有关描述危险场合的词汇。

2 根据图片和关键词猜测语境初步掌握整个故事情节，并通过采
访形式加深对文章的理解。

能力目标：1 运用听力训练，学会听关键词，迅速并准确找到所需信息。

2 运用快速阅读和精读技巧掌握课文内容,并通过简单复述提高
学生的听说能力。

情感目标：通过火中救人的英勇事迹的报导，学习乐于助人的精神并且了解一些用火安全知识。

三、重点分析
学生通过学习，对听力进行了一次简短训练，并了解课文大意，运用精读技巧寻找具体细节（通过给定不同的听力与阅读任务，突出该重点）
四、难点分析
难点一通过听力的方式了解课文内容。

难点二利用关键词复述整个故事情节。

五、教学方法
1、采用直观法，播放火灾场景和安全用火图片，激发学生学习兴趣。

2、解决重点的过程中，我采用任务型教学法，教会学生运用不同的阅读技巧，从不同角度逐层围剿重点，最终达到理解课文的目的；同时，为了遵循学生的认知规律，我由浅入深，先听再分层分段教学，最后合作探究，培养学生的自主学习能力、综合运用知识技能的能力。

培养学生的分析归纳独立思考的能力；鼓励学生小组活动，让每个人，尤其是那些薄弱同学，都能参与到课堂的学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神。

六、教学工具
本课采用录音机和多媒体课件进行辅助教学。

七、教学过程
（一）导入新课
（运用多媒体课件，呈现一些绘有火的图片和火灾的录像，并就火这个话题与学生展开讨论，引起学生共鸣，激发学生学习兴趣。

通过图片，录像，和学生讨论两个方面一方面火给人们生活带来的好处，另一方面由于人们的疏忽和使用不当引起的灾难，并在老师的提示下对火灾现场进行描述，而且向学生介绍火中自救和求救的办法与常识。

通过讨论呈现出本课的新单词，让学生通过情境和句子猜测生词的意思，直观形象易懂，有利于对接下来的故事的理解。

）
（这样导入新课，自然创设学习情景，让学生产生共鸣，引起学生极大的兴趣。

）
（二）阅读分三步骤
1、Pre-reading听录音，了解文章大意
这个环节是让学生地初步了解课文场景和情节，目的是训练和提高学生的听力能力。

在听课文之前，预设两个问题，让学生带着问题有目的地去听，并在听完之后要求学生简单地用几句话播报这条新闻。

学生边听边做记录，迅速找到答案，为后面的进一步学习提供关键词和线索。

2、while-reading深层阅读（学法指导：提醒学生抓住关键词key words）
其实听力就是对文章的第一遍阅读，接着让学生再次浏览课文，进一步了解大意，划出生词和不熟悉的单词或短语，让学生尽量猜测，有困难可以相互帮助。

（这为下面的进一步学习扫清障碍；学会利用上下文进行词义猜测）通过默读课文，回答下列问题，我利用多媒体出示5个问题，然后让学生带着问题进行有目的阅读。

这5个问题正好连贯了整个故事情节，这样做在理解文章大意上化难为易，学生对课文也有了感性的认识，为接下来的故事复述做了铺垫。

在全班校对答案时我让两位学生一问一答形式进行，充分发挥生生互动，又多了一次学生练口语的机会。

这一步骤，我觉得让学生学会有目的进行阅读，同时通过问题的巧妙设计，让学生在语境中理解本文的重点词汇，比教师直接的讲授效果要好。

3、post-reading巩固阅读
任务一：对学生明确分工，两人合作，针对课文故事情节以电台主持人和故事主人公的两个角色编一个小对话。

通过两人合作阅读，完成习题（课本上79页B2）,然后以电台主持人采访故事主人公的形式上台完成角色表演，最后赛出最佳电台主持人。

两人合作阅读，这样对文章内容及情节有全面而充分的了解。

合作完成习题的过程，在书上查找信息，属于知识输入阶段，然后以采访形式复核新闻的内容，是输出的过程，真正做到把知识转换为能力。

任务二：播放光盘中课文的录像，分成4小组，每组互相合作在故事中找出关键词，以一系列的动词来贯穿整个故事情节，每个小组派一名代表描述张华乐于助人的故事，赛一赛哪一组的故事更具情节性。

这一任务充分发挥合作学习的方法，让学生一起完成阅读任务，利用学生的集体智慧，帮助学生学习理解课文。

整个过程中，阅读这个难点得到逐步解决，词汇方面的难点也变的容易了，达到生生促进。

在以上的四次阅读过程中，我主要是运用了任务型教学法，帮助学生学习理解课文。

整个过程中，朗读这个难点得到逐步解决，词汇方面的难点也变的容易了。

（三）巩固练习
（题目课件上）巩固生词并加深对课文的了解。

本练习的设计旨在彻底突破难点，在练习中进行检验和评价学生掌握的情况。

（四）拓展延伸：
1、呈现一些用火图片，让学生们讨论它们是否安全，说明缘由以及如何纠正。

2、把学生分成若干组，讨论我们在日常生活中应如何学习故事中的主人公。

学生就主人公乐于助人的精神展开讨论：How do we learn from Zhang Hua?
分三组:
①When you f ind your classmate ill at school…
②When you see someone hurt in the street …
③When you see a little child lose his way…
最后赠送学生一句名言To help others is to help ourselves! 帮助别人就是帮助自己!
这个步骤是对课文的延伸，是学生对所学知识的再创造，充分发挥学生的主观性和创造性，提高学生的自身素质。

（五）作业布置
1.假设你是一名警察，写一份关于张华的报告。

Suppose you are a polic
eman. Please write a report on Zhang Hua.
熟读课文，要求中上等的学生能详细复述故事；其余的学生会流利朗读。

根据学生掌握知识层次的不同，我采用了分层作业，让学生都能尽其所能，完成一定的任务，满足学生的成就感和自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。