小学阶段学生阅读能力的培养

小学阶段学生阅读能力的培养

作者：欧晓丽

来源：《科技创新导报》 2014年第14期

欧晓丽

（东营市春晖小学山东东营 257091）

摘要：阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径，是一项非常复杂的综合性智力活动。小学生阅读能力的形成与老师的语文教学息息相关，而阅读教学又是语文教学的重要组成

部分。

关键词：小学生阅读能力培养

中图分类号:G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)05(b)-0240-01

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径，是一项非常复杂的综合性智力活动，它

包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象等多种心理因素。《小学生阅读能力的形成与老师

的语文教学息息相关，而阅读教学又是语文教学的重要组成部分。在平时的语文教学过程中培

养学生的阅读能力就显得至关重要了。笔者认为可以从以下几个方面培养小学生的阅读能力。

1 作为语文教师必须做好课内阅读

“授之于渔”，把阅读的方法传授给学生。课内阅读是课外阅读的前提、基础，课外阅读

是课内阅读的拓展、延伸。教材中的每篇文章都是知识、思维、情感、审美等多方面教育要素

组成的综合体。但是，目前为止还有不少教师着力于知识点的落实，重复着“分析—综合”老

的教学思路，孤立的分析每个段落，大大破坏了文章整体结构的情境和意蕴，人为的肢解文章

的整体美感，也就忽略了学生语感的培养进而错失发展直觉思维能力的良机。教学过程中要逐

步改变课内阅读的方式、方法，让学生积极、主动的去学习。让学生在互相交流、讨论、解疑

的过程中，深入理解课文，让学生真正走进书本，感悟文本。我们在教学课文的时候，要注意

强调要求学生对文章有整体的、生动的感觉，让学生获得对课文整体的直觉把握

2 注重培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢上阅读

我们都知道“兴趣是最好的老师”俄国著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣，

被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣可以极大的鼓舞和推动学生进行课外阅读。学生只有产生了阅读兴趣，才可能从内心深处对课外阅读产生需要，才会喜欢上课外阅读。那

么激发学生阅读的兴趣该怎么做呢？我认为可以从以下几个方面入手。

(1）学生都希望在阅读文章后，渴望能得到老师、家长和同学们的承认与赞许，满足自己

的成就感。针对学生这一心理特点，我们可以开展美文朗诵、成语接龙、演讲比赛、讲故事比

赛等活动；还可以开展一些名人名言交流会，读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生

都有施展自己才能的机会。比如：我在班里开展了一次“我读书，我骄傲”的演讲比赛，参赛

同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

(2）古代诗词歌赋是我国传统文化的瑰宝，它们整齐的节奏，强烈的节奏感，读起来琅琅

上口，易读成诵。“书读百遍，其意自见”，让学生从小养成诵读古代诗词的习惯，可以促进

语言的发展，智力的提高，还可以陶冶情操，培养学生健康的审美情趣。在平时指导诗歌鉴赏

时，结合班级实际情况安排每堂课背一首诗（词）。通过长期的诵读，不断的积淀语感，学生

的语文素养自然也就形成了。

3 重视方法指导，不断提高学生读书的积极性

兴趣是人们从事任何活动的动力，但学生光有课外阅读的兴趣，单凭兴趣毫无目的、不循

方法的阅读，阅读的意义和效果也就可想而知。我们要引导学生不仅喜欢阅读，而且要学会如

何去读，要读的有效率，更有效果。

3.1 教师要掌握常用的读书方法

教师要教会学生阅读，自己必须掌握一些常用的读书方法。注意在教学过程中灵活运用读

书方法，加强学生阅读实践的指导。如边读边思考的方法，联系上下文理解的方法，联系生活

实际的方法，结合时代背景体验的方法，圈画批注的方法，摘抄评价的方法等。教师在备课的

时候，要注意把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，设计出实施的步骤和方法。

3.2 将读书方法与阅读教学有机结合

指导学生掌握读书方法，让学生自己学会阅读。首先，阅读前提出相关要求。教师在备课

过程中注意把读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施的具体步骤和

恰当的方法。其次，在阅读过程中相机指导。学生在阅读过程中，教师要针对学生有疑惑的地方、课文中的重点、难点给予适当的点拨、启发和引导，指导学生解决阅读中遇到的困难、疑惑，从而读懂课文。最后，阅读结束后总结方法。教师引导学生在阅读实践后，回忆刚经历的

阅读学习过程，总结归纳读书方法。鼓励学生把学到的方法不断地运用于阅读实践中，逐渐形

成独立阅读能力。一种阅读方法的掌握，不一蹴而就的，是一个长期坚持的结果。只有让学生

在阅读实践中不断练习，反复运用，逐步熟练，最终形成能力。

4 启发学生质疑，逐步促进学生的阅读的养成

在阅读教学过程中，如果单纯是教师提出问题，学生根据老师的提问来思考、回答问题，

那么学生总是处于一种被动的局面。要培养学生的阅读能力，教师要想办法引导学生学会质疑，提出问题，围绕学生提出的问题，展开教学活动，如此学生学习的积极性就会得到极大的提高。学生一经启发和引导，学习的积极性就被调动起来了。认真读书，主动发现的问题也多起来了，学生的求知欲强得到了强化，学习兴趣也就有了。善于启发学生质疑，变被动学习为主动学习，逐步培养学生的阅读能力。

5 引导学生大胆质疑，勇于创新

古人云“学贵有疑。”我们在教学过程中要习惯引导学生大胆质疑，敢于创新。学生积极

的思维往往是从疑问开始的。打开一切科学知识大门的钥匙都疑问。有疑问才能促使学生去探索，去创新。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。在教学中，教师要大胆鼓励学

生积极思考，敢于提出疑问，勇于创新。

学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判的接受、学习课文。一个

学生只有敢于批判、会批判，才能显示出他的个性，才能真正培养起阅读的兴趣。在教学过程中，教师的积极引导，鼓励，把学生引入问题的天地，通过逐步“做”和“悟”，学会阅读，

敢于质疑，勇于创造，敢于批判包括批判课文的内容和观点。教师在阅读活动中，要时刻致意

发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，不迷信阅读文本和教师，展开讨论，多从不同的角

度来结实。这样，学生的个性化阅读才有质的提高，阅读的能力也才会真正的形成。