《蝙蝠和雷达》案例（精选13篇）

《蝙蝠和雷达》案例（精选13篇）
《蝙蝠和雷达》案例篇1
案例：（教学片段）
三、自主阅读、训练语言。

1、现在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎样配合的？）一起到文中录求答案吧！
（学生自主阅读第7自然段，边思考上述问题）
2、指名回答，学生边回答、老师边板画：
学生看板画练说蝙蝠如何探路的，指名说。

3、这个秘密是科学家一下子研究出来的吗？从哪个句子知道的？
读、体会“反复研究，终于”能想像“反复研究“的情景吗？
师：任何一项科学成果，都是来之不易的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科学王冠上一颗颗闪光的宝珠。

4、科学家给飞机装上雷达，雷达是怎么工作的呢？
默读第8自然段，仿照蝙蝠探路图，画一画雷达工作的原理图。

（指名在黑板上画，其余学生自画）
5、评议，并说一说雷达是怎么工作的。

6、对比两个图，你发现了什么？
7、出示书后填空题，指名在小黑板上填，其余学生在书上填，评议。

8、我们班准备办个“小小科普展”，下招聘讲解员呢？
想应聘吗？先考一考：讲解蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理，小讲解员们，准备准备吧！
：
一、读思议练重实践；
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”一堂好的语文课应该是以简单的教学环节贯穿起听、说、读、写等语文实践活动，老师这节课基本上做到了这一点。

课堂上，老师根据学习内容和任务的需要，
引导学生用多种读书方式。

让学生边读边圈点勾画，边读边思考，边读边讨论、交流，鼓励学生一次一次地与文本对话，让学生从文本中获得信息，提炼观点，表达思考的所得。

如：“自由读第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飞的？有什么特点？”“默读4——6自然段，思考科学家做了几次试验？怎么做试验？试验的结果怎样？边读边勾画，填写试验报告单。

读完后让学生交流、讨论，这每一步的教学步骤，老师都把读书的权力还给了学生，以生为本，以文为本，让学生充分地阅读，静静地思考，大胆地练说，在读思议练的语文实践活动中，发展了思维，训练了语言，学生对课文内容的理解也得以深化。

二、依标扣本学语言；
《蝙蝠和雷达》是一篇科普知识短文，也是一篇传统的“老”教材。

这篇文章虽然没有优美的词句，但课文叙述思路清晰，逻辑性强，语言用词准确。

老师抓住了文本这一语言上的特点，引导体会课文用词的准确、精炼，如：抓住“无论……即使……也……”体会蝙蝠夜间飞行的灵巧；紧扣“一个也没响，一根也没碰着”感受蝙蝠飞行时的敏锐；抓住“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。

”一句中的“反复、终于”体会科学家们做研究，有所发明、创造往往要付出艰辛的代价，甚至经过几代人的努力。

同时，在品词析句之后，老师能很自然地通过朗读，让学生把体会到的表达出来。

既准确地把握了句意，又巧妙地进行了价值观的引导，使科普文章的学习也散发出浓浓的语文味。

三、自主互动促发展；
语文教学应以“促进学生的发展”为本，本节课的“科学家做试验”这一部分的学习，老师推行学习新方式，让学生自主阅读，合作探究，大胆放手让学生填写试验报告单，再交流、讨论。

同时，重视了学生语言、思维的协调发展，让学生对照图，自己组织语言，当“小小解说员”上台介绍，说清楚蝙蝠探路的秘密和雷达的工作原理，给足了学生自主学习，语文实践的时间、空间，促进了学生的发展。

四、存在的问题：
（一）领会意图，抓住要点。

课程标准关于中年级的要求是“能初步把握文章的主要内容”。

老师在钻研教材的时候，要明确教材的编写意图，明确每篇课文在本单元所应担负的学习任务，《蝙蝠和雷达》在第三单元，这个单元的读写训练点是“阅读本组课文，抓住文章的主要内容。

”即训练学生在阅读中能抓住要点，准确把握文章的主要内容。

张老师在教学中忽视了本单元的这一训练点，没有让学生在充分理解课文内容的基础上，用准确、精练的语言，抓住要点进行归纳，概括出全文的主要内容。

在学习中，老师可以让学生理一理课文的叙述顺序，即“提出问题——揭开秘密——受到启示发明创造”，再按这一顺序自己组织语言说一说，训练学生准确地“把握文章的主要内容”。

（二）开发资源，拓展视野。

《蝙蝠和雷达》这篇课文还承载着激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野的功能。

因此，课前张老师可以让学生搜集有关仿生学的课外资料，课堂上学生交流资料，激起阅读、探究的兴趣，同时还可以巧妙地利用所搜集的资料，让学生仿照课文的表达方式，写一写“人类从大自然中得到启示其他的一些发明创造”，体现读写的迁移。

《蝙蝠和雷达》案例篇2
学习目标：
1. 认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2. 朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3. 搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重、难点：
在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

教学时间：
两课时。

第一课时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。

（板书课题）
二、朗读课文，读通读顺
1. 自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

2. 两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

3. 出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文，归纳大意
1. 课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。

2. 指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

四、填表助学，自主阅读
1. 指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。

2. 默读四、五、六自然段，填写下表。

（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）
试验顺序试验方式试验结果试验结论
第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

3. 交流：先在小组，再在班上交流填写表格的情况。

4. 读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。

再指名上台介绍。

5. 小结：
a) 出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从
句子中体会到什么？（感悟“反复、终于”）
b) 蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？雷达与蝙蝠有什么联系？下节课我们再来研究这
些问题。

五、范写生字，练写字词
教师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生注意本课生字大多是左右结构的字，左边部首只占三分之一，右边占三分之二，字要写得匀称整洁。

第二课时
一、复习旧课，导入新课
1. 听写本课生词。

自我批改，错的订正一遍。

2. 指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

二、合作阅读，突破重难点
1. 自由读七、八自然段，想一想上述问题。

2. 以演促读，理解蝙蝠探路的办法。

指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

3. 以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

a) 请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。

（下列图示供参考）
嘴巴超声波天线无线电波
障障
碍碍
反射物反射物
耳朵荧光屏
（蝙蝠）（雷达）
b) 填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。

三、小结全文，延伸拓展
1. 默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。

”
2. 阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

3. 布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。

《蝙蝠和雷达》案例篇3
教学要求：
1、弄清飞机夜里安全飞行与蝙蝠飞行的联系。

2、练习给课文分段。

3、学习本课生字新词，练习用“终于”“清楚”造句。

4、朗读课文。

教学重点、难点：弄清飞机夜晚安全飞行和蝙蝠飞行之间有什么联系。

教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。

蝙蝠是什么？你见过吗？你见过雷达吗？简介蝙蝠、雷达。

这两者之间有什么关系呢？
二、按要求读课文。

1、提出要求
认真阅读课文，边读边想，看看哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的，
哪几个自然段是讲蝙蝠与雷达之间的联系的，分别做上记号。

2、学生按要求默读课文，教师巡视。

三、根据提出的要求进行讨论。

哪几个自然段是讲蝙蝠飞行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飞行有什么特点？课文有哪几个句子最能说明蝙蝠飞行的这个特点？
2、科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验？每次试验是怎么做的？
3、这三次试验有什么相同之处？有什么不同之处？
4、这三次试验证明了什么？把句子找出来读一读。

三次试验为什么能证明这一点？
5、蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？把句子找出来读一读。

哪几个自然段是讲蝙蝠和雷达之间的联系的？（二、七）
1、指名读第七自然段。

2、为什么说给飞机装上雷达是“摹仿蝙蝠探路的办法”？用自己的话说一说。

如果把课文分成三段，应该怎么分？为什么这样分？
第二课时
一、练习朗读全文。

二、联系全文，说说科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的。

先根据自己的体会理解说，再引导学生按课文的叙述顺序，有条理地完整地说一说。

我们要学习科学家这种善于发现问题、善于研究问题、善于从事物中受到启示为人类造福的科学精神。

三、练习造句。

1、出示课后思考练习第4题。

2、读读句子。

3、口头练习用“终于”“清楚”造句。

4、书面造句。

四、抄写读读写写中的词语3遍。

板书设计：
蝙蝠和雷达课后小记
《蝙蝠和雷达》案例篇4
《蝙蝠和雷达》是小学语文三年级上册一篇讲读课文。

这篇科普文章介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。

经过分析，确定本课的教学目标如下：1.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

本课的教学重、难点是：
1、在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

（重点）
2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。

（难点）
根据以上的依据，我进行了这样的教学设计，下面我就分五个方面来谈谈。

一、谈话导入，激发兴趣
二、默读全文，质疑问难。

这一节主要完成以下的教学任务：通过自学的方法使学生回顾上节课所学的知识，从整体上把握了课文内容、结构，提出自己深入学习后仍不懂得问题，训练了学生的自学、理解、思维、概括能力。

三、自学重点段，解决问题。

（蝙蝠是怎样探路的，飞机和雷达又有怎样的联系？）
三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演解说”等方法引导学生学文。

这样做有三个目的：1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。

2、化抽象为形象，突破教学重难点。

3、训练学生发现、分析、解决问题的能力。

这一环节的教学具体分四步进行。

第一步：指导学生弄清三次科学实验的过程。

教学时先让学生听
同学读4——5自然段时思考：科学家在什么环境下做了多少次实验？从中释词“横七竖八”，并练习造句。

然后让学生默读4——5自然段，采用“独立思考、小组讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。

接着让学生分别说说实验的经过，同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。

这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。

第二步：指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。

蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。

教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？通过这一段的学习，总结出学法：听朗读、画简图、说原理。

以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。

这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。

”
第三步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。

教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培养学生的自学能力。

在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生自己设计雷达探路示意图讨论它们之间的联系，再让学生根据对话提示进行对话。

这样就使学生在分析、比较、联想、对话中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。

至此，本文的教学任务已大部分完成。

四、课外延伸，扩展思维
大纲指出：“要注意课内和课外的联系。

”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习兴趣由课内引向课外。

五、谈话结束，激励创造
我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。

大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。

这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。

《蝙蝠和雷达》案例篇5
《蝙蝠和雷达》教学杂谈
【江苏省常州市西夏墅中心小学蒋丽清】
〖走向真实的语文课堂〗
快速整体浏览，交流共享信息。

对一篇课文的学习，一般先要从整体上了解。

或者有时为了学习课文的需要，需要对该篇课文的有关知识点作更多的了解，我们应该及时地满足学生的学习愿望，让学生自由地涉猎网上相关信息，如《蝙蝠和雷达》一文的教学，在揭示课题后，学生迫切需要更多地了解蝙蝠和雷达的知识，教师可以这样设计教学：蝙蝠和雷达各是一种什么事物呢？下面请同学们利用网络来了解蝙蝠和雷达的知识。

在学生快速整体浏览有关网络信息资源的基础上，教师再组织学生交流自己所浏览到的信息。

一方面满足学生对自己学习收获的表达欲望，另一方面，对学生的学习收获进行共享，以便让更多的学生在交流中获取更多的信息。

【江苏省如东县兵房小学施卫琴】
〖小学语文自主性教学模式初探〗
板书往往是一篇文章最主要的脉络，可以说抓住了板书也就抓住了这篇文章的主要内容。

学生书写，是主体性运作教学的一个重要环节。

在《蝙蝠和雷达》一课的教学中，我让学生利用板书，充分展示自己的个性和才华。

一上课，先让学生描述课前预习的课文主要内容，接着启发学生用板书的形式把主要内容表现出来。

一位学生把“蝙蝠”和“雷达”、“嘴”和“天线”、“耳朵”和“荧光屏”位置相对应。

这样板书科学合理，说明学生真正读懂了课文。

【江苏省南京市南京晓庄师范曹恩尧】
〖小学语文说明文教学初探〗
品词明理，培养思维的深刻性。

作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。

因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。

“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”（叶圣陶语）教学中应引导学生品词、“追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：
扣“词眼”法。

所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。

教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字？这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。

蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。

因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。

课文重点部分是“试验”和“研究”。

前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。

理解这两层意思，第一步，明实验。

让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。

第二步，知原理。

抓住“不是……而是……”句提出深层次问题；蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的？学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。

在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响？这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞；而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。

这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。

第三步，
扣蝙蝠和雷达的联系。

“研究” 部分只有结果，没有过程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。

通过比较、切磋，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各部分的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联系，油然而生对科学研究与创造发明的兴趣。

这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，也让学生学会了分析文章的方法。

【广东省广州市番禺区钟村镇中心小学李建亮】
〖信息技术与小学语文整合的探索〗
能突破重点难点。

小学生由于受到认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难予理解，甚至会形成错误的概念。

我们在教学时便应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。

如教学《蝙蝠和雷达》一课时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密：超声波。

并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全。

对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。

于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

”这一复杂过程，边演示边加以适当的解释，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而空了。

【江苏省南京市栖霞区迈皋桥中心小学胡彧】
〖语文呼唤体验性学习〗
学会提问。

如教学《蝙蝠和雷达》时，学生问：“蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵，那它的眼睛究竟是起什么作用的呢？”当遇到类似这样一时难以回答的问题时，教师不妨这样处理：首先，老实告诉学生这个问题目前老师自己也没有弄明白，然后可以说：“让我们一起去请教别人，去翻阅课外资料，看谁能最先弄明白，好不好？”这样既鼓励了学生敢于提问，勇于探索的精神，又激发了学生的求知欲望，拓展了课外阅读的空间。

【江苏省南通市江海小学朱健】
〖浅谈信息技术与小学语文教学的整合〗
运用信息技术与小学语文教学整合，变抽象内容为具体生动的画面。

在小学语文教学中，由于受年龄特点、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。

这时，就要求教师运用信息技术手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。

在《蝙蝠和雷达》一课中，大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛运用。

首先运用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系埋下伏笔。

然后我们在中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿生学的新领域运用的一些最新成果，完成了全课的首尾响应，更重要的是完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观的孕育。

同时也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作精神得到培养。

【安徽省石台县实验小学陈松菊】
〖在学法指导中激发学生的创新欲望〗
在指导质疑中激发创新欲望。

亚里士多德曾经说过：“思维从疑问和惊奇开始。

”思维活动产。